taller de desarrollo de la escritura comprensiva · normalmente al inicio o al término del texto,...

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 61

TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA

Nivel 6

INCLUYE VERSIÓN DIGITAL

Abstract


Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el desarrollo del pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA es un programa que invita a trabajar en estos procesos lingüísticos y comunicativos con el fin de potenciar la comprensión.

El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en los estudiantes no solo sus capacidades de comprensión de lectura, sino también sus desempeños como gestores de procesos comunicativos eficaces a través de textos escritos. La lectura es usada como un estímulo y pretexto de acceso a información para la producción textual y la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas lingüísticas y comunicativas, las que implican conectar y construir conocimiento, por eso verás a lo largo de este taller los conceptos Accede, Conecta y Construye para indicar en qué parte del proceso estás trabajando.

El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA está constituido por cuatro partes, complementarias entre sí y crecientes en el grado de dificultad implicada.

Las partes UNO, DOS y TRES tienen la misma estructura. Cada una entrega una explicación teórica y práctica de un nivel de pensamiento – literal, inferencial y crítico, según corresponda – y presenta una secuencia de tres lecciones que contienen una serie de actividades didácticas de lectura y escritura comprensiva, cuya ejecución se organiza en cinco pasos. El primer paso consiste en leer un texto. El segundo paso ofrece un análisis hecho a través de un organizador gráfico. En la parte uno el organizador está completo, en la parte dos, tú debes completarlo y en la parte tres, debes hacerlo. El tercer paso es un set de 6 preguntas de comprensión de lectura. El cuarto paso está destinado a la producción de un texto, considerando los distintos momentos del proceso de escritura e incluye pautas de autoevaluación y coevaluación para promover la actitud crítica ante el propio trabajo y la práctica sistemática de procesos metacognitivos. El quinto paso consiste en la publicación del texto escrito, para compartir con otros una construcción personal.

La parte CUATRO es un proyecto de escritura colaborativa.

Al finalizar el programa, maestro y estudiante podrán observar resultados cuantitativos y cualitativos luego de la aplicación de instrumentos pertinentes respecto a los desempeños y niveles de logro alcanzados.

Presentación

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 68

NIVEL de PENSAMIENTO LITERALEl nivel literal corresponde a trabajar con la información explícita del texto, es decir con lo que está dicho textualmente. Para eso lees y te fijas en las palabras y en las oraciones. Lo que ellas dicen es información textual. Esta información es la que debes localizar en el texto cuando te hacen preguntas de nivel literal. Las respuestas deben ser extraídas textualmente de la lectura. Las preguntas del nivel literal te pedirán encontrar la idea principal cuando está claramente expresada, normalmente al inicio o al término del texto, recordar hechos y detalles o reconocer la secuencia de acontecimientos, etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber cuánto has comprendido son:

Si está la idea principal expresada al inicio o al final del texto, ¿cuál es?¿Qué ocurrió?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿a quién le ocurrió?, ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿quién lo dijo?, ¿qué dijo?, ¿cuál fue la solución o el desenlace?

Las preguntas te pedirán LOCALIZAR información específica y tú deberás buscarla en el texto, porque ahí aparece textualmente. También te pueden pedir que recuerdes lo que el texto dice o que reconozcas las características que se dicen, en la lectura, sobre un personaje o una situación del mismo texto. Si la información que debes buscar no está explícita en la lectura, entonces la pregunta no corresponde al nivel literal, sino al inferencial o crítico.

¿Cómo lo harías para localizar la información explícita en la lectura?

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literalCOMPRENDER PARA EXPRESAR

Escribe aquí tu

respuesta

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 64 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9

Fuente de la imagen: https://www.google.cl/search?q=matisse+gato&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi7xsT5vdfXAhXFhZAKHUxTB3UQ_AUICigB&biw=1094&bih=484#imgrc=lM0sUc-3ILZWnM:

Observa la siguiente imagen y trabaja con la información a nivel literal

¿Qué ves, explícitamente, en la imagen?

Escribe aquí tu respuesta:

Una obra de arte, un cuadro, una pintura muy colorida.

Hace referencia a la imagen en sí, el objeto observado, pero no a su contenido. Responde desde el contexto del texto.

Un gato con una pata en una pecera con peces rojos que está sobre una mesa. También hay unas frutas y una ventana que da a un jardín de flores.

Describe la situación que se muestra en la imagen, considerando la mayoría de los detalles que están en ella y lo que ocurre. Responde abarcando toda la información.

Un gato que mete su pata en una pecera que contiene peces rojos.

Describe la situación más importante que se muestra en la imagen y discrimina lo accesorio. Responde enfocándose en la información principal.

Piensa ahora en cómo respondiste tú.¿Qué aspectos distinguen tu respuesta?

¿Cómo enfocaste la información y la experiencia de lectura?Escribe aquí tus reflexiones:

El gato de los peces rojos, de Henry Matisse.

¿Cuál de estas respuestas es parecida a la tuya?

¿Qué aspectos distinguen a cada respuesta?

l Las tres respuestas implican pensar desde el NIVEL LITERAL, considerando la información icónica (formas, colores, trazos, dibujos) que puede observarse porque está explícita.

l Cada respuesta implica procesar información aplicando estrategias distintas.


El espejo del cofreA la vuelta de un viaje de negocios, un hombre compró en la ciudad un espejo, objeto que hasta entonces

nunca había visto, ni sabía lo que era. Pero precisamente esa ignorancia lo hizo sentir atracción hacia ese espejo, pues creyó reconocer en él la cara de su padre. Maravillado lo compró y, sin decir nada a su mujer, lo guardó en un cofre que tenían en el desván de la casa.

De tanto en tanto, cuando se sentía triste y solitario, iba a “ver a su padre”. Pero su esposa lo encontraba muy afectado cada vez que lo veía volver del desván, así que un día se dedicó a espiarlo y comprobó que había algo en el cofre y que se quedaba mucho tiempo mirando dentro de él.

Cuando el marido se fue a trabajar, la mujer abrió el cofre y vio en el espejo a una mujer cuyos rasgos le resultaban familiares pero no lograba saber de quién se trataba. De ahí surgió una gran pelea matrimonial, pues la esposa decía que dentro del cofre había una mujer, y el marido aseguraba que estaba su padre.

En ese momento pasó por allí un monje muy venerado por la comunidad, y al verlos discutir quiso ayudarlos a poner paz en su hogar. Los esposos le explicaron el dilema y lo invitaron a subir al desván y mirar dentro del cofre. Así lo hizo el monje y, ante la sorpresa del matrimonio, les aseguró que en el fondo del cofre quien realmente reposaba era un monje zen.

Un cuento

Un matrimonio que discute

El esposo veía reflejada en el espejo la imagen de su padre.

La esposa veía reflejada en el espejo la imagen de una mujer que le parecía familiar pero a la que no lograba reconocer.

Ninguno de los tres personajes puede resolver el dilema, pues no conocen la utilidad de un espejo. No saben que un espejo refleja la imagen de quien lo mira.

Detalles sobre el matrimonioUn monje que pasó por allí quiso ayudarlos a resolver su problema.

La discusión es acerca de lo que se refleja en el espejo.

El monje vio reflejada en el espejo la imagen de un monje zen.

Mensaje del cuento: No podemos comprender aquello que desconocemos.

Información sobre otro personaje.

¿Qué texto es? ¿De qué se trata?

A continuación te presentamos un texto narrativo anónimo. Lee con atención y luego responde las preguntas.

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 66 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

Estrategia de comprensión: Recordar hechos y detalles.

3. ¿Dónde guardó el espejo, el hombre?

Estrategia de comprensión: Hallar la idea principal.

2. Escribe la idea principal del texto.

Estrategia de comprensión: Hallar la idea principal.

1. ¿Cuál es el tema de la historia?

Estrategia de comprensión: Recordar hechos y detalles.

4. ¿Qué dice la mujer sobre lo que ve en el espejo?

Estrategia de comprensión: Comprender la secuencia.

5. ¿Qué ocurrió después que el marido salió a trabajar?

Estrategia de comprensión: Comprender la secuencia.

6. ¿Qué pasó después que el monje miró en el espejo?

Literal


Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus ideas y dale forma a tu cuento.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección con un tícket.

Recuerda el cuento “El espejo en el cofre”, que trata acerca de un conflicto familiar por no comprender algo desconocido, e inventa un cuento breve sobre el hallazgo de un objeto extraordinario en tu sala de clases. Escribe en cuatro párrafos.

¿Sobre qué tema vas a escribir?

¿A qué lector estará dirigido el texto?

¿Qué mensaje quieres entregar sobre ese tema?

Esperas que tu lector se:

Entretenga Informe

Aprenda Convenza

Indica con un tícket

1. Planifica tu cuentoResuelve el problema retórico

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 68 8ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 13

2. Redacta tu cuento


2. Evalúa tu cuento: Autoevaluación y coevaluación 1

Pídele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los análisis y que te escriba una observación.

Desde tu punto de vista

Muy bien — Bien — Regular — Deficiente Muy bien — Bien — Regular — Deficiente

Desde el punto de vista de tu lector

Escribe la idea más importante del texto.

Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta: l ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están

presentes en otros párrafos del texto que has leído?

l ¿Está repitiendo información?

l ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?

l ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidó la ortografía?

l ¿Qué opinas del trabajo escrito?

l Evalúa el trabajo:

Escribe la idea más importante de tu texto.

Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta: l ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están

presentes en otros párrafos del texto que has redactado?

l ¿Estás repitiendo información?

l ¿Usas sinónimos para no repetir palabras?

l ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidaste la ortografía?

l ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?

l Evalúa tu trabajo:

ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 610ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 15

4. Reescribe tu cuentoEscribe nuevamente tu texto, aplicando las correcciones que te hicieron tus lectores. Luego, edita tu trabajo, es decir, dale el orden y la forma que ha indicado tu profesora o profesor.

Publica tu texto en el diario mural, un blog u otro medio acordado en el curso. Pide a algunos de tus compañeros que lean tu texto y lo evalúen según la siguiente tabla:

Por mejorarSí NoIndicador

Trata sobre el tema anunciado.

Entrega el mensaje propuesto.

Cumple el propósito esperado.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 630

Los ladrones de nuecesDos ladrones de nueces se refugian en un cementerio para

distribuirse el botín. Hacen el ruido suficiente como para

que el sacristán los oiga desde el presbiterio, y decida ir a

ver qué pasa. Es de noche; el sacristán divisa entre las tumbas dos siluetas

que le parecen horrorosas. Parecen estar contando y el

hombre les oye decir: -“Una para ti, una para mí, una para ti,

una para mí...” Aterrorizado, el sacristán echa a correr, va a

buscar al párroco y tiembla al contarle la cosa a su manera:

“-He visto al buen Dios y al diablo juntos en el cementerio.

Se lo aseguro: estaban repartiéndose las almas de los

difuntos”.El cura levanta los brazos al cielo, pero el otro insiste tanto

que termina por seguirle. Se acercan los dos suavemente al

triste lugar en el que se entierra a los humanos, pero no se

atreven a entrar y se contentan con prestar atención. En ese momento, los ladrones han terminado de contar

las nueces de los dos sacos colocados ante ellos. Y uno de ellos le dice a su compañero: “-Ve a buscar los otros

dos que están detrás del muro”. Creyendo que hablan de ellos, el párroco y el sacristán huyen despavoridos.

Aún siguen corriendo.

Lee este cuento anónimo de origen francés. Luego resuelve las actividades.

Completa los cuadros con la información:

¿Qué sucede al inicio?

¿Por qué sucede?

¿Qué sucede en el medio?

¿Por qué sucede?

¿Qué sucede al final?

¿Por qué sucede?

¿Qué tipo de texto es?


Estrategia de comprensión: Hallar el significado de las palabras por contexto.3. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra presbiterio?

Estrategia de comprensión: Hacer predicciones.2. ¿Qué podría ocurrir si los ladrones fueran descubiertos por el sacerdote y el sacristán?

Estrategia de comprensión: Comparar y contrastar.1. ¿Con quiénes son comparados los dos ladrones?

Estrategia de comprensión: Reconocer causa y efecto.4. ¿Por qué el sacristán cree que los ladrones están contando almas?

Estrategia de comprensión: Hacer inferencias y sacar conclusiones.

5. ¿Qué se puede concluir sobre la reacción del sacristán?

Estrategia de comprensión: Resumir.

6. Escribe en cuatro líneas una síntesis del relato.

Inferencial

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencialCOMPRENDER PARA EXPRESAR2



Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus

ideas y dale forma a tu relato popular.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección

con un tícket.

Recuerda el texto “Los ladrones de nueces” que trata sobre un mal entendido. Piensa en las

situaciones comunes que provocan reacciones inesperadas y de susto y escríbela a modo de

relato popular. Escribe tu texto en tres o cuatro párrafos.





Entretenga Informe

Aprenda Convenza


1. Planifica tu relato popularResuelve el problema retórico


2. Redacta tu relato popular



Actividades de Aniversario

La profesora Gloria pidió a Martín que llevara un registro de las diversas actividades en las que compitieron los

cursos del colegio durante el aniversario, de esta forma, el Centro de Estudiantes podría conocer y comparar los

resultados para determinar al vencedor de los

diferentes eventos y sumar los puntajes finales.

Martín decidió construir un gráfico, pues así

los resultados no solo podían leerse, sino que

también podían verse. Finalmente, los publicó

en el diario mural para que todos conocieran la

información. Al día siguiente, en el acto de premiación, el

4° Básico festejó su triunfo y agradeció a todos

los compañeros que se comprometieron y

se esforzaron en participar, sobre todo, a los

deportistas.Equipo Editorial.

A continuación lee lo que hizo un estudiante por petición de su profesora. Mira con atención el

gráfico y luego, resuelve las actividades.

Haz tú el esquema.

3,6

2,42,0

2,5

6,5

2,0

3,5

1,3

3,0

4,5

2,8

5,0


Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.

3. ¿Qué quiere el autor que piense el lector respecto de la tarea que le encomendó la profesora a Martín?

Estrategia de comprensión: Distinguir entre hecho y opinión, comparar y contrastar e identificar propósito del autor.2. ¿Qué opinas sobre el hecho de publicar una información en gráficos?

Estrategia de comprensión: Hacer inferencias y sacar conclusiones.

1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?

Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.4. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir su texto?

Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.

5. ¿Para qué que el autor del texto agrega el gráfico?

Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor y resumir.6. Escribe en cuatro líneas tu juicio sobre la importancia de informar claramente a la comunidad.

Crítico

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento críticoCOMPRENDER PARA EXPRESAR3



Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus

ideas y dale forma a tu texto informativo.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección

con un tícket.

Recuerda el texto “Actividades de aniversario” que trata sobre la participación de un curso

en competencias del colegio. Piensa en la información que contiene el gráfico de barras que

complementa el texto y redacta un comunicado oficial del centro de estudiantes sobre los

resultados de las competencias de aniversario.

Escribe tu texto en un mínimo de tres párrafos y un máximo de cinco.





Entretenga Informe

Aprenda Convenza


1. Planifica tu texto informativoResuelve el problema retórico


2. Redacta tu texto informativo



Trabajando en un proyecto de escritura colaborativaCOMPRENDER PARA EXPRESAR4

EL PROYECTO: UN PERIÓDICO SOBRE BIENESTAR, SALUD Y DEPORTE

Junto a tus compañeros y compañeras de curso prepara un periódico sobre bienestar, salud y deporte. Primero deben

armar equipos de escritores. Cada equipo puede conformarse por 3, 4 o 5 personas. Una vez que tu equipo esté

conformado, comienza a trabajar.

Definición del tema En una discusión de curso decidan cuál es el tema principal que tratarán en el periódico y qué secciones tendrá. Luego,

asignen, directamente o mediante un sorteo, el tipo de texto que va a producir cada equipo.

Pidan a su profesora o profesor que les ayude a hacer una lista de temas, secciones y tipos de texto para un periódico.

Sección del periódico

Tipo de texto

Anota aquí el listado de fuentes

Anota aquí lo que corresponde a tu equipo

Definición del texto En tu equipo investiguen sobre las características del tipo de texto que van a escribir. Anota en el siguiente cuadro

el listado de las distintas fuentes que consultaron. Por ejemplo, texto escolar, páginas de internet, otros libros

especializados (pedidos en biblioteca, facilitados por otras personas o de propiedad personal) y traten de verificar su

confiabilidad pidiéndole a su profesor o profesora que las revise.


Anota aquí características del texto

Investigación sobre el temaAhora que ya conoces el tema y el tipo de texto, tú y tu equipo deben investigar sobre ese tema y sus distintos aspectos. Primero, del total de fuentes encontradas y verificadas, seleccionen, al menos 5 o 6 fuentes distintas y compártanlas. Luego, distribúyanse los aspectos que van a investigar del tema en sus respectivas lecturas. Anota en la siguiente tabla la selección de fuentes y los aspectos que revisarán, frente a cada responsable de cada lectura.

Nombre de integrante Fuente Aspectos del tema1.

2.

3.

4.

5.

Después que hayan terminado, escribe un breve comentario sobre cómo se ha desarrollado el trabajo en tu equipo hasta el momento. Compártanlo entre ustedes. Esto les permitirá ir evaluando el proceso para superar las dificultades y afianzar las fortalezas.

Luego de la investigación, hagan un listado de las características del texto y anótalas más abajo, pues eso te permitirá evaluar, después, si lo que escribieron cumple o no con la forma del tipo de texto que van a publicar en el periódico.

Trabajando en un proyecto de escritura colaborativaCOMPRENDER PARA EXPRESAR4



2. Redacten el texto


3. Evalúen el textoRevisen el texto que escribieron, de acuerdo a la siguiente pauta.

El texto

1. ¿Aborda de principio a fin el tema principal?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

2. ¿Está dirigido a todos los lectores propuestos inicialmente?

¿Cómo lo saben?


3. ¿Cumple el propósito inicial?

¿Cómo lo saben?


4. ¿Entrega información de manera progresiva?

¿Cómo lo saben?


5. ¿Tiene una redacción apropiada?

¿Cómo lo saben?


6. ¿Sienten satisfacción por el texto que escribieron?



II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según corresponda.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?

2. ¿En qué nivel de pensamiento presentas debilidad?

Nivel

Literal

Inferencial

Crítico

I. Registra en la siguiente tabla un tícket por cada respuesta correcta en las secciones correspondientes al paso 3 (Pensar para responder). Luego suma todas las respuestas correctas, según las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de casilleros correspondientes.

AUTOEVALUACIÓN FINAL

Autoevaluación 1

Coevaluación 1

Autoevaluación 2

Coevaluación 2

Autoevaluación 3

Coevaluación 3

Autoevaluación 4

Coevaluación 4

Autoevaluación 5

Coevaluación 5

Autoevaluación 6

Coevaluación 6

Autoevaluación 7

Coevaluación 7

Autoevaluación 8

Coevaluación 8

Autoevaluación 9

Coevaluación 9

Muy Bien Bien Regular Deficiente

Otras herramientas pedagógicas para el Desarrollo del Pensamiento

/ziemaxcl @pantuflasychocolates Pantuflas y chocolates investigadoreswww.ziemax.cl

www.ziemax.clChesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.

Parte Uno: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.

Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crítico. Parte Cuatro: Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa.

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