TALLER DE CAPACITACION IEPA

Dirigida a Educadoras de Párvulos de los Jardines Infantiles y Salas Cunas

Clásicos y Vía Transferencia de Fondos Territorio 8

Evaluación BCEP

Proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus distintas dimensiones

CUÁNDO aprenden los niños y niñas?

¿CUÁNTO aprenden los niños y las niñas?

Preguntas que Preguntas que debería responder la debería responder la

evaluaciónevaluación

¿QUÉ están aprendiendo los niños y niñas?

•¿CON QUÉ aprenden los niños y niñas ?

¿CÓMO aprenden los niños y niñas?

El IEPA (Instrumento de evaluación PARA EL

aprendizaje)

Es un instrumento cualitativo en tanto no busca una respuesta única y categórica , sino la identificación de la expresión individual de un descriptor como conducta que muestra el despliegue de un aprendizaje como proceso distintivo en cada niño y niña.

El IEPA es una matriz de valoración progresiva o rúbrica ,que presenta la progresión de los procesos de aprendizaje de niños y niñas en un continuo articulado por aprendizajes esperados del primer y segundo ciclo. EL ciclo, sería la única referencia etárea, importando fundamentalmente la referencia individual y su potencial de aprendizaje

Su estructura….

3 ÁMBITOS 8 NÚCLEOS 31 FOCOS 43 APRENDIZAJES ESPERADOS DEL 1° Y

2° CICLO ARTICULADOS

VERSIÓN DEFINITIVA ABRIL 2011

NÚCLEO: Autonomía (Continuación)

FOCOS APRENDIZAJE ESPERADO

DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE ESPERADO

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

1 2 3 4 5 6 7 8

Auto

nomí

a pro

gresiv

a en

toma

de

decis

iones

7) Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender a sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.

1. Toma objetos con una mano y los observa o hace sonar.

2. Toma objetos que están ante su vista, los pasa de una mano a otra o se los lleva a la boca para explorarlos.

3. Elige objetos, entre varios que se le ofrecen en su medio, utilizándolo para lo que fueron diseñados.

4. Utiliza objetos dándole un uso diferente al habitual, respondiendo a sus intereses.

7) Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.

5. Propone ideas frente a problemáticas, utilizando otras que ya se han dado anteriormente (por compañeros o adultos).

6. Propone ideas propias frente a problemáticas aunque éstas no sean las apropiadas para resolver el problema.

7. Propone ideas coherentes con el problema, que no las ha dicho otro/a niño, niña o adulto.

8. Da ideas acertadas para resolver un problema que se suscita en su entorno y explica pasos para llevarla a cabo.

Manipula el objeto puesto en su mano.

Se le entregan objetos y se le guía auditiva o táctilmente a que lo explore.

Se le entregan objetos y se le guía auditiva o táctilmente a que elija.

Sin adecuación. Mediar para que exprese ideas considerando diferentes formas de comunicación (gestual, comunicación con láminas y lengua de señas).

Mediar para que exprese ideas considerando diferentes formas de comunicación (gestual, comunicación con láminas y lengua de señas).

Mediar para que exprese ideas considerando diferentes formas de comunicación (gestual, comunicación con láminas y lengua de señas).

Mediar para que exprese ideas considerando diferentes formas de comunicación (gestual, comunicación con láminas y lengua de señas).

¿qué es un descriptor?

Un descriptor señala una conductas de manera observable y comunicable .

Son planteados en términos de aspiraciones , desde una perspectiva positiva. Los descriptores tienen que ser claros, coherentes , válidos, confiable, exhaustivo y excluyente entre ellos.

En este instrumento , cada descriptor se relaciona con el siguiente como una progresión, lo que constituye una matriz de valoración.

Los descriptores son inclusivos en tanto atienden a la diversidad La conformación del descriptor considera conducta (verbo)

contenidos, elementos del contenido y/o condición de la conducta.

IMPLICANCIAS EDUCATIVAS ASOCIADAS AL USO DEL IEPA

Visibilización de la diversidad Identificación de las diferencias individuales Formación de grupos como estrategia metodológica (x

núcleo x foco) Observación de los aprendizajes como procesos Identificación de los potenciales de los niños y niñas (sin

techo) Articulación de la práctica pedagógica entre niveles del

jardín infantil Articulación de nuevos aprendizajes Generación de descriptores para nuevos aprendizajes

GRACIAS