taller colegiado arkhtek + ambiental · 2020. 2. 11. · taller involucra una etapa grupal de corta...

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ARQUITECTURA

PROGRAMA DE CURSO ARKHTEK AMBIENTAL. Talleres de Diseño IX y X

II SEMESTRE 2019

TALLER COLEGIADO ARKHTEK + AMBIENTAL

AREA: Diseño SECCION: Ciclo Profesional

CURSO: Taller de Diseño IX CODIGO: AQ-0109 CURSO: Taller de Diseño X CODIGO: AQ-0110 CREDITOS: 8 HORAS: 24 REQUISITO: AQ-0108, AQ-0109 SEMESTRE: SEGUNDO 2019

DESCRIPCIÓN

“Tenemos que aprender a pensar y sentir en sistemas complejos de interacción, en vez de procesos

paralelos lineales dentro de una lógica demasiado simplista y mecánica de causa y efecto.”

Arq. DIRK BORNHORST SI NO TE ESTÁN SUCEDIENDO SITUACIONES APARENTEMENTE INCOHERENTES, ES POSIBLE QUE ESTÉS MÁS CERCA DE ESTAR

ESTANCADO… (Anónimo)

OBJETIVO GENERAL

Lograr el desarrollo del proyecto arquitectónico, a partir del “FACTOR DE ORDEN y el CONCEPTO

ARQUITECTÓNICO” como enlaces a entornos y contextos donde los patrones de acontecimientos, los fenómenos reales y virtuales sean el fundamento y fin mismo de la propuesta. Intentando aproximarnos con ello a una debida cualificación espacio - materialística, aplicada e interactuando armónicamente en/con un

afuera que nos limita-potencia, que nos contiene y sobre el que incidimos directamente.

El Taller involucra los criterios de la sostenibilidad como camino y conciencia entre la relación del planeta tierra, los

recursos, la humanidad y la arquitectura; incorporando conceptos teóricos como fundamento para el análisis práctico. Se

busca incursionar en el concepto de adaptación del diseño arquitectónico al clima y el respeto del medio ambiente; el uso

óptimo del espacio, la respuesta a la función, las técnicas constructivas sostenibles; así como en el estudio técnico y

consciente de la materialidad. El taller se inclina en la exploración del diseño arquitectónico a nivel académico, bajo el

marco de una realidad nacional abarcando problemáticas desde una óptica analítica y crítica.

Esquema 1. Temáticas relacionadas a la sostenibilidad de los proyectos abordados en el taller. Niveles 9 y 10.

Elaboración propia

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1 A partir de sistemas de pensamiento, conceptos espaciales y principios constructivos basados y/o derivados

de prácticas y experiencias anteriores, por un lado y experimentales por otro, proponer valores arquitectónicos de vanguardia, incorporarlos al proceso del diseño arquitectónico y consecuentemente expresarlos en los proyectos.

2 Desde una visión holística, integralista, ecológica, pretendiendo descubrir y aplicar principios de sostenibilidad, plantearnos el desarrollar proyectos articulados que a partir de “El Espacio Arquitectónico-Urbanístico-Exterior” logremos conjugar, proponer y retroalimentar “El Espacio Arquitectónico Interior”.

3 Profundizar en el conocimiento técnico de las cualidades y las características de los materiales y su comportamiento en nuestro medio.

4 Procurar el entendimiento y manejo de cada uno los elementos, componentes, patrones y sistemas como los

de apoyo a la vida, los energético-estructurales y los constructivos por ejemplo, apropiados para fortalecer el proceso de diseño con/desde sus posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS CONTEXTO:

Geográfico, climatológico, ambiental, económico, político, social, histórico, cultural y emocional.

PERCEPCIÓN E INTUICIÓN:

El ritmo y el orden; la proporción y la armonía; la abstracción; el contraste, la luz y la sombra; el color; la textura; la transparencia; la apertura, los vacíos...Los patrones, el detalle.

INTERACCION Y COMPLEJIDAD:

La geometría; la lógica estructural; la forma que contiene, expresa y proyecta la función; los elementos y sistemas de control de la intemperie, el potencial de riesgo por deslizamiento, erosión, etc.

DEL OBJETO ARQUITECTONICO Y SU ENTORNO. Adaptación del objeto arquitectónico a la topografía y al contorno. La vegetación y el paisajismo en la arquitectura. También con lo que nos rodea, desde la perspectiva histórica y simbólica, es decir, lo físico-

espacial ligado a lo social-cultural. La participación de otros elementos como el agua, el viento, el sol, y todo lo que exprese vida, por ejemplo.

METODOLOGIA

El proyecto arquitectónico existe cuando se resuelve “todo aquello” en que el factor de orden y/o el concepto arquitectónico pueden transformarse en una obra construida (ARQUITECTÓNICA).

El Taller busca desarrollar la conciencia crítica y profesional del estudiante por medio del abordaje de

proyectos con un contexto real y necesidades directas de un cliente específico. Además, incorpora el estudio y

aplicación de los métodos científicos para el análisis de las variables climáticas como base para la toma de

decisiones de diseño y como respaldo en el estudio conceptual y plástico. Se plantea un proceso focalizado

canalizando los esfuerzos en el desarrollo de un único proyecto semestral diferenciado en términos de

programa arquitectónico pero en la misma localización geográfica para los talleres 9 y 10; esto con el fin de

confrontar al estudiante en las diferentes etapas del diseño: desde el análisis de sitio hasta la concreción y

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presentación de una propuesta arquitectónica formal en términos gráficos y con el respaldo técnico necesario

para describir el proyecto en todas sus dimensiones proyectuales; esto aunado a una labor exhaustiva de

investigación en todo el proceso de diseño como búsqueda de argumentos para la fundamentación y

justificación de las decisiones de diseño.

En cuanto a metodología el taller se define bajo un desarrollo teórico-práctico, en donde la principal actividad

a justificar es el diseño arquitectónico bien sustentado sobre las bases de la sostenibilidad, como camino para

el alcance de los objetivos; siendo este último un tópico de interés para nuestra realidad nacional y global. El

Taller involucra una etapa grupal de corta duración (3 semanas) de la cual parten los procesos individuales

que abarcan la mayor parte del semestre (ver Esquema 2).

El taller parte de una metodología pedagógica, planteando el proceso de diseño y el desarrollo del proyecto

arquitectónico en cuatro etapas: investigación, pre-diseño, diseño y reajuste. Más una etapa final de presentación, en las que los y las estudiantes del nivel IX experimentarán desde su individualidad decisiones

enfocadas en demostrar un grado de dominio mínimo apropiado en cuanto al uso de técnicas y herramientas de expresión para comunicar sus ideas en el proceso y en el producto final en dos y tres dimensiones. Las y los estudiantes del nivel X deben de ser o mostrar al final del curso un manejo además de una solvencia en

la expresión táctil de la propuesta, una completitud suficiente para que por sí misma comunique en las dimensiones intrínsecas además de una exposición verbal fluida y proporcionada a las circunstancias.

Por último entre las herramientas y/o fortalezas que se pretendería para las y los estudiantes de este taller, al

finalizar sus procesos, es que logren aprehender un mundo de conexiones comenzando con, o desde el “aprendizaje para interpretar”, es decir, que sean capaces y desarrollen una sensibilidad para percibir, distinguir y entender acerca de las diferentes lecturas que pueden hacerse de los espacios, individuos y

comunidades con las cuales se trabaja, a partir de la escucha que puedan tener de las formas de pensar y vivir de las personas que serán habitantes/usuarios, de las/sus propuestas.

Investigación: Trabajando en grupo enfocarse en la formulación y la definición de los alcances a partir de la

propuesta conceptual del TEMA TALLER y de sus primeras aproximaciones, visionándolo integrado,

relacionado y/o derivado a/desde su entorno; incluyendo la programación de actividades, jerarquización, ordenamiento y articulación de los espacios, afirmando las aspiraciones plásticas y estéticas, todo integrado en y desde una propuesta conceptual-espacial.

Pre-diseño: el o la estudiante estudiará las posibilidades y alternativas ofrecidas en y/o por diferentes

sistemas y formas de ver y entender las relaciones y la conectividad (Esto es los patrones de apropiación y

comportamiento de las personas y grupos sobre el uso en y de los espacios comunes privados y/o públicos), para basar los potenciales alcances y la claridad en la resolución espacial final del proyecto. Iniciando con la lectura de las posibilidades de los contextos y entornos físicos primeramente escogidos, como entes o

agentes generadores desde el “espacio arquitectónico exterior”, entendiendo este como parte activa e intrínseca del contexto y los diferentes entornos.

Diseño: la resolución técnica del proyecto consistirá en formular una respuesta que se pueda construir,

resuelta en todos sus detalles significativos. Etapa en la que el estudiante está obligado a sensibilizar el

proyecto arquitectónico, a enfrentarse con todas las consecuencias de la resolución técnica sobre la espacialidad, funcionalidad y calidad estética de la propuesta.

Reajuste: la resolución técnica del proyecto involucra la necesidad de ajustes en el producto del “pre” y el

“diseño” Las limitaciones y posibilidades descubiertas en la etapa de investigación y en la resolución técnica

del proyecto podrán sugerir alternativas conceptuales diferentes y en consecuencia variaciones en la propuesta conceptual. Esta etapa se desarrollará paralela a la del diseño en un constante proceso interactivo.

Presentación Final: es el último espacio dentro del proceso donde nos daremos la oportunidad de construir

una presentación con cierta rigurosidad, que además, dicho sea de paso nos permita un último vistazo con posibilidades rectificatorias sobre él o los productos logrados u obtenidos en el proceso de diseño. Se espera

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adicionalmente que simbolice “la celebración” de un objetivo alcanzado y por lo tanto es desde nuestra

perspectiva muy importante que los aprendientes hagan un último esfuerzo en la culminación de este ciclo.

SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se practicará el desarrollo de un proyecto en el semestre, mismo que será evaluados en dos etapas, partes o

condiciones: La primera será un trabajo GRUPAL donde el trabajo referencial a partir de la derivación

contextual sea el fundamento para acercarnos a la transformabilidad del espacio y sus consecuencias expresivas.

La segunda será una propuesta individual enfocada más hacia la “contundencia propositiva” a parti r de la

transformabilidad como medio armonizador, para lograr ajustes en una lectura anterior y con ello una nueva visión o forma de abordar y resolver una problemática resuelta con anterioridad para otro tiempo y/o lugar, sin definir a priori alcances y limitaciones o resultados predecibles y previsibles. No desestimando el

desarrollo de etapas paralelas en todo o en cualquier momento del proceso si ello fuera necesario.

Investigación: evaluación de la disposición del o la estudiante de indagar comprometidamente y convertir

los conocimientos alcanzados e interiorizados en criterios importantes para la resolución técnica del proyecto en relación a su entorno y sus diferentes contextos visible e invisibles.

Pre-diseño: capacidad de realizar diagnostico contextual y las funciones necesarias que se desprenden de

la problematización planteada, formular el programa de necesidades y actividades (escenas y elenco) y plantear una propuesta de articulación arquitectónica ordenada: (escenarios y lugar), funcional, y espacialmente adecuadas. (A modo de “guión” como si de una película u obra teatral se tratara)

Diseño: se evaluarán en esta etapa la solución y la corrección técnica propuesta, las dimensiones estéticas

y plásticas de la misma, así como la resolución en detalle en todos los alcances de la problematización

planteada, la capacidad de reajuste del “pre-diseño” más los aportes que se derivan desde la etapa de “investigación” como producto de una reevaluación del mismo en el proceso de resolución técnica y la capacidad de comunicación gráfica o audio-visual de la propuesta.

Reajuste: la resolución técnica del proyecto involucra la necesidad de ajustes en el producto de “pre” y

“diseño”. Las limitaciones y posibilidades descubiertas en la etapa de investigación y en la resolución técnica del proyecto podrán sugerir alternativas conceptuales y espaciales diferentes y en consecuencia variaciones en la propuesta final.

Presentación: destreza, capacidad y disposición para enfrentar la toma de decisiones en el manejo de las

herramientas, técnicas de expresión en 2 y 3 dimensiones, desde lo gráfico, lo virtual/digital y lo icónico, composición y escalas que se requieran a la hora de la presentación y comunicación de los productos logrados en el o los procesos de diseño y el ajuste final en la Propuesta Arquitectónica.

VISIÓN ACADÉMICO-PEDAGÓGICA DEL TALLER Aunque el “producto” es el fin último, la Arquitectura ha de ser para nosotros “un proceso” que parta de

una visión, un sueño, de lo que somos LO QUE HEMOS SIDO y tal vez de AQUELLO que querramos ser:

Se trata de un proceso que extrae el orden sólo de nosotros mismos; no puede alcanzarse: ocurrirá espontáneamente, si se lo permitimos.

Se trata de un proceso a través del cual el orden de un edificio o de una ciudad surgen directamente de la

naturaleza interna de la gente, los animales, las plantas y la materia que los componen.

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Se trata de un proceso que permite que la vida interior de una persona –o de una familia, o de una ciudad-

florezca abiertamente, con tanta pujanza que da nacimiento, espontáneamente, al orden natural necesario para sustentar dicha vida. CHRISTOPHER ALEXANDER.

Es imperativo que ejercitemos el aprender a saber develar-conectar-asociar y lo hagamos, experimentemos, practiquemos desde la academia:

COMOconstruirINVENTARoportunidadesYmundosAlosQUEpodamosADEMÁSdeCREARreconocerPROPONERyPROMOCIONAR. Frente a un momento/encrucijada histórica que nos reclama nuevos ímpetus y renovadas formas de acercarnos a lo que queremos, después de la incertidumbre que representa lo que

algunos en los ámbitos económicos se dan en llamar la 4ta revolución industrial. Y a desajustes que se vislumbran en el ORDEN que conocíamos, en una cotidianidad y expectativas ya gastadas y hasta sin

vigencia o con alto grado de transformabilidad y con ello poder ver y apreciar NUEVAS OPORTUNIDADES, que arrullan HOY a lo inesperado y a las aceleradas permutas, y por tanto a nuevas creencias y realidades que emergen al menos al inicio inentendibles en algunos tramos leídos a la luz de la razón, que con urgencia

nos demandan entonces el uso y participación de/desde la IMAGINACIÓN en el día a día que denominamos mundo, realidad, vida. Si intentamos TRASCENDER y no sólo nos conformamos con pobremente sobrevivir.

Hablamos de la capacidad de atender a los invitados/participantes/convocados/convidados en, por y de LA

ARQUITECTURA desde la cualidad de una atención particularizada versus el evento no entendido y sus necesidades insatisfechas en las diferentes esferas, si hablamos de extremos.

Haciendo mención en este apartado de que es un requisito el que no olvidemos los 3 niveles o tiempos de

acercamiento para la proyección y el consumo de LA ARQUITECTURA en sus manifestaciones perceptibles. Y que por tanto es muy importante el que no desperdiciemos el valioso recurso que es el ESPACIO/TIEMPO sus conexiones, y sus disposiciones discursivas y participativas potenciales y lo que ellas pueden significar

en nuestras vidas, y las de la otredad.

Es quizá el factor de mayor importancia el que estemos claros que es el MOMENTO/LUGAR NUESTRO: La aproximación INDIVIDUAL de cada estudiante en el taller de hacer una búsqueda, SU BÚSQUEDA de esa

identidad singular y esencial que SOMOS/queremos co-construir, descubrir, develar, intensificar en cada uno y una como SERES/arquitectos(as). Y por ello es aquí donde dejaremos surgir esa forma particular y única de ver, sentir, intuir, soñar y querer armar el/un mundo desde esa sublime dicotomía individual y grupal a la

vez, para definir lo que cada cual y todos consideremos en este momento como importante de manifestar y proyectar. De cómo entendemos eso que es y/o debe SER el mundo íntimo/compartido, sus circunstancias y de cómo aproximarnos a tocarlo y participar de él, y expandirlo en nosotros y a partir de nuestros sueños.

Es por ello que cada quién desde sus adentros y anhelos íntimos sabrá poco a poco, como se deberá moldear y manifestar esta visión personal, ante una problemática/posibilidad como la que estamos convocando/tentando. Dimensiones, ámbitos, actividades, sensaciones, formas, paisajes y tratamiento de

complementos y elementos naturales, de cómo relacionamos y de cómo relacionarnos, de cómo intentamos la construcción del confort… en contextos vivos y limitantes.

En la aproximación en el trabajo GRUPAL, iremos aprendiendo a como nos acercamos a los otros y otras, de

cómo compartimos aquello que es de valor en algún grado para nosotros y queremos que los demás lo disfruten. De cómo no nos sentimos cómodos con algunas ideas de los otros y de cómo nos pondremos de acuerdo, cediendo, aportando, aceptando, así como haciendo que nuestros deseos e ideas fluyan y sean

también, y recíprocamente tomadas en cuenta, razonando y evolucionando un aporte-proceso común grupal-individual.

Por lo tanto el devolverse, el cambiar de ruta cuando la raz+on no se vea tomada en cuenta será también

una de muchas posibilidades, ante la afluencia de otras herramientas que también somos y/o portamos. APRENDER es saberse y atreverse a lo inesperado y lo nuevo, cuando apenas intenta ser, es enfrentarse a nuevos tropiezos y comienzos con renovados u otros propósitos:

Desde una ARQUITECTURA SIMBÓLICA…

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“El Espacio Arquitectónico Exterior” La arquitectura es un acto social por excelencia, Arte Utilitario, como proyección de la vida misma,

ligada a problemas económicos y sociales y no únicamente a normas estéticas.

Para ella, la forma no es lo más importante, su principal misión: resolver hechos humanos

Su medio expresivo y condicional: el espacio interior,

el espacio útil, fluido usado y gozado por los hombres: “es una matriz que envuelve vida” CARLOS R. VILLANUEVA.

Para compartir con los DE ADENTRO y los de afuera/para los otros/la otredad,

para las situaciones que suceden una y otra vez, para donde poder SER y seguir siendo, para compartir: aprender/disfrutar, para ver el paso del tiempo-

envejecer-rejuvenecer,

ver brotar los frutos del tiempo, las diferentes edades y el esfuerzo compartido

lo que nos une e identifica/lo que se acumula (y lo que no queremos) para seguir siendo lo que nos permite volver a SER, crear, acontecer, la posibilidad de surgir y RE…

habitar con/en los ciclos, sus vaivenes y anhelos/las carencias

para el respeto/la armonía cuando dialogan la noche y la luz del día…y

la plaza, la sabaneta de la casa del abuelo, el parque, el bosque…a cielo abierto

a cubierto: todos esos lugares/espacios para ESTAR, por donde circular, para llegar, para irse/fugarse/escaparse:

los conductos/puertas/puentes/ventanas/pasillos/zaguanes que conectan/unen/ separan…

Con el propósito de definir esta cualidad en edificios y ciudades, debemos comenzar por comprender que todo lugar adquiere su carácter a partir de ciertos patrones de acontecimientos que allí ocurren.

Actividades, acontecimientos, fuerzas, situaciones, el rayo que cae, un pez muere, el agua fluye, los amantes riñen, un pastel se quema, los gatos se persiguen, un colibrí se posa en mi ventana, pasan los amigos… CHRISTOPHER ALEXANDER.

…a una ARQUITECTURA CON PROPÓSITO.

QUE nos comunique y conecte con el espíritu de lo HERMOSO de esta época/de otras épocas de muchas de esas otras regiones (y no solo necesariamente geográficas) de las que nada sabemos/o

recordamos… las que nos acechan y emboscan a cada rato y no nos damos cuenta,

allí-donde se pueda aprehender, compartir, merodear por el pasado y soñar las posibilidades de los futuros POSIBLES

…hacia una dimensión estética-participativa-expresiva-acogedora

donde la cultura pueda alcanzar ámbitos relativos desde lugares diversos, donde podamos ser propositivos, creadores, conocedores de otras dimensiones del ser,

allende lo rudimentario, lo básico, lo funcional, lo cotidiano…

de la necesidad de compartir las experiencias anteriores:

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II SEMESTRE 2019

las esferas sutiles de nuestra INMENSIDAD y sus ámbitos aprehendidos o entendidos deben ser

expresados…en

“El Espacio Arquitectónico Interior” Fenómeno fundamental de toda arquitectura es, que se va separando del espacio exterior general

mediante una envoltura a un espacio interior. Si un ser humano se muda conscientemente a esta

envoltura, se va creando una relación con la misma similar a la circunstancia que él “vive”, como un ser espiritual dentro de un cuerpo material-sensual.

Quiere decir que el hombre vive como ser

consciente en su arquitectura, como su conciencia de sí mismo vive en su cuerpo. Dr. RUDOLF STEINER.

Problemática para este Semestre: “TEMA TALLER”

INTERACCIONES EN LA PLAZA DE SAN RAFAEL DE ESCAZÚ Interacción Social y Dinámica Urbana

Re-valorizar la Historia y la Identidad del Lugar Relación con el Contexto (Escuela, Parroquia, Comercio, Comunidad)

Re-valorizar la Arquitectura Vernácula (Iglesia, casas de adobe)

Imagen 1. Contexto Macro y Meso del Proyecto

Provincia 1: SAN JOSÉ; Cantón 2: ESCAZÚ; Distrito 3: SAN RAFAEL. Fuente: Google Maps©

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Imagen 2. Sitio de intervención Talleres 9 y 10. Coordenadas Geográficas: Latitud: 9°56' NORTE. Longitud: 84°08' OESTE. Altitud: 1052 m.s.m.m.

CENTRO DE SAN RAFAEL. Fuente: Google Earth ©

Proyecto GRUPAL (Primera Parte) Sub-etapa grupal 1: INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO (5%) Presentación: miércoles 28 de agosto

Escalas del Análisis: Macro, Meso y Micro.

Levantamiento de las condicionantes del sitio y las comunidades vecinas:

Análisis de las unidades de paisaje (natural y antrópico), corredores biológicos ubicados en las cercanías del proyecto y su influencia en el paisaje y el clima.

Mapeos para el análisis de conectividad, flujos, accesibilidad, servicios, hitos y nodos del lugar.

Levantamiento de tipologías, topologías, perfiles urbanos.

Análisis de capas: pendientes topográficas, escorrentías, lotes municipales en las cercanías que sirvan de apoyo a la actividad principal, cobertura natural (arborización y zonas verdes) y construida, otras capas de interés.

Levantamiento climático (según protocolo en Esquema 2): zonas de vida, estaciones IMN cercanas, mediciones en sitio (tabulación de datos).

Investigación de datos estadísticos de la población según INEC, actividades potenciales para la definición del público meta y el perfil del usuario. Desarrollo de entrevistas con habitantes de la zona para el levantamiento de información relevante.

Investigación de normativas pertinentes: Plan Regulador (retiros, porcentajes de cobertura, densidades, etc); leyes y reglamentos.

Referentes.

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Protocolos para el análisis de sitio y el levantamiento de mediciones en sitio

Esquema 2. Protocolo de levantamiento de condicionantes del sitio. Elaboración propia

Esquema 3. Protocolo de trabajo para el levantamiento de mediciones en sitio. Elaboración propia

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II SEMESTRE 2019

Determinación de microclimas mediante el uso equipo especializado para el análisis de condicionantes micro-climática (ver Esquema 3):

- Patrones de comportamiento climático: temperatura, humedad y velocidades del viento

- Patrones de comportamiento de los materiales según el clima local

Investigación de opciones para la Sostenibilidad:

- Análisis de recursos disponibles - Opciones de sostenibilidad medio-ambiental: energías renovables aplicables,

materialidad - Opciones de sostenibilidad socio-económica: planes de inversión (financiamientos,

patrocinios, otros) y estrategias para la recuperación Sub-etapa grupal 2: PLAN MAESTRO Y DEFINICIÓN PROYECTOS (5%) Presentación: miércoles 4 de setiembre

Plan Maestro grupal

Propuestas de intervención

Programa Arquitectónico general

Proyecto INDIVIDUAL (Segunda Parte)

Se definirá a partir de la investigación y definición de: CONTENIDOS, FORMA DE ABORDAR EL PROBLEMA y O… del TEMA TALLER, y se tenderá a la propuesta de proyectos potenciales:

Espacios para la Interacción Urbana

Espacios para el Estudio y el Ocio

Espacios para la Interacción Social y el Arte

Espacios de Proyección Social

Espacios para el Comercio Local (alimentación)

Espacios de Relación y Conexión

Espacios de Lectura

El desarrollo de la Etapa Individual contemplará los siguientes los procesos:

Primera exploración conceptual contemplando los hallazgos de la investigación grupal.

Implementación del concepto en la exploración del diseño.

Desarrollo de cortes de proceso que contemplarán la exploración de la tridimensión con técnicas libres, exploración digital y maquetas de proceso que también serán sometidas a pruebas del comportamiento solar en el Heliodón y en el Túnel de Viento para el análisis del rendimiento bioclimático de la propuesta.

Desarrollo de borradores planimétricos para la maduración técnica y sistemática de la propuesta.

Previo a la presentación final se solicitará un banner del proyecto en donde se plasmará la propuesta técnica y bioclimática contemplando criterios sostenibles, criterios de selección de materiales.

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II SEMESTRE 2019

Como presentación final se solicitará la SÍNTESIS DEL PROYECTO en 2 láminas tipo concurso que resumen la propuesta, una lámina que expone las propuestas de carácter sostenible y un video final.

Dichas etapas del proceso de diseño semestral se estructuran en el siguiente esquema de trabajo:

Esquema 4. Fases del proyecto a lo largo del semestre. Elaboración propia.

Opciones Sostenibles para el PROYECTO: Cada estudiante realizará un proceso de investigación a lo largo del semestre donde explorará los criterios para la sostenibilidad medio-ambiental del proyecto acordes con las condicionantes del lugar y la propuesta conceptual. Dichas opciones pueden incluir:

Energías limpias: Fotovoltaica y Eólica (Cálculo e Implementación)

Re-reciclaje y Tratamiento de las aguas

Calentadores solares

Uso de Materiales sostenibles (certificados)

Uso de Equipos Sostenibles

Iluminación nocturna de bajo consumo

Acondicionamiento pasivo (Eficiencia energética)

Transporte Sostenible (bicicletas, vehículos eléctricos)

Además, como parte de la sostenibilidad del proyecto cada estudiante desarrollará los criterios para Sostenibilidad Socio-Económica: opciones de costeo y recuperación de la inversión.

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II SEMESTRE 2019

PROGRAMACIÓN

CALENDARIZACION DESARROLLO

1- Semana del 12 al 16 de agosto

Lunes 12 AGOSTO 2019. Presentación de proyectos y organización de Grupos. Martes 13 AGOSTO 2019. Gira de campo: San Rafael de Escazú

Miércoles 14 AGOSTO 2019. Charla: “Carta Solar y Criterios para el Plan Maestro” Msc. Eduardo Bertheau

2- Semana del 19 al 23 de agosto Revisiones de avances grupales.

3- Semana del 26 al 30 de agosto Revisión avances grupales

Miércoles 28 de AGOSTO. PRESENTACIÓN GRUPAL: INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE SITIO (5%)

4- Semana del 02 al 06 de setiembre Revisión avances grupales

Miércoles 04 de AGOSTO. PRESENTACIÓN GRUPAL: PLAN MAESTRO Y PROYECTOS POTENCIALES (5%)

5- Semana del 09 al 13 de setiembre Revisiones individuales Miércoles 11 de SETIEMBRE. Charla: “El concepto y la zonificación

en el diseño”

6- Semana del 16 al 20 de setiembre Martes 17 de SETIEMBRE. 1er CORTE INDIVIDUAL TD9

Miércoles 18 de SETIEMBRE. 1er CORTE INDIVIDUAL TD10 “CONCEPTO Y ZONIFICACIÓN” (5%)

7- Semana del 23 al 27 de setiembre Revisiones y trabajo en taller

Análisis de maquetas conceptuales en el Heliodón Miércoles 15 de setiembre. Charla: “La volumetrías y las envolventes”

8- Semana del 30 setiembre al 04 de octubre

Martes 1º de OCTUBRE. 2do CORTE INDIVIDUAL TD9

Miércoles 2 de OCTUBRE. 2do CORTE INDIVIDUAL TD10 “VOLUMETRÍAS Y ENVOLVENTES” (10%)

9- Semana del 07 al 11 de octubre Revisiones y trabajo en taller

Miércoles 9 de octubre. Charla: “Criterios para el uso de materiales y sistemas en las edificaciones”

10- Semana del 14 al 18 de octubre Revisiones y trabajo en taller Miércoles 16 de octubre. Charla: “Conceptos estructurales en las

edificaciones”

11- Semana del 21 al 25 de octubre Martes 22 de OCTUBRE. 3er CORTE INDIVIDUAL TD9

Miércoles 23 de OCTUBRE. 3er CORTE INDIVIDUAL TD10 “CRITERIOS SISTÉMICOS” (15%)

12- Semana del 28 de octubre al 1º de noviembre

Revisiones y trabajo en taller Miércoles 30 de octubre. Charla: “Criterios planimétricos de representación”

13- Semana del 04 al 08 noviembre Revisiones y trabajo en taller

14- Semana del 11 al 15 noviembre Martes 12 de NOVIEMBRE. PRE-ENTREGA TD9

Miércoles 13 de NOVIEMBRE. PRE-ENTREGA TD10 “BORRADORES PLANIMÉTRICOS” (20%)


Lunes 18 de noviembre. Charla: “Criterios para láminas de presentación”

Miércoles 20 de NOVIEMBRE. “ENSAYO DE LÁMINAS DE PRESENTACIÓN” (5%)

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II SEMESTRE 2019


17- Semana del 02 al 06 diciembre Miércoles 04 de DICIEMBRE. ENTREGA FINAL TD9 y TD10 “LÁMINAS DE PRESENTACIÓN Y VIDEO” (30%)

18- Semana del 09 al 13 diciembre Miércoles 11 de DICIEMBRE.

“ENTREGA AMPLIACIÓN”

Y lo que hagamos HOY/AQUÍ: por donde vayamos no es una ruta antes trazada y es por tanto de absoluta necesidad el que con mucho cuidado y cariño disfrutemos y nos comprometamos con el CAMINAR y no solo con el LLEGAR, ello es responsabilidad de todas y todos y cada uno/a de los

convocados este semestre en este taller: El grado de acercamiento a la TECNOLOGÍA, a los grupos y/o personas y sus condiciones generales y particulares, a los alcances ETARIOS, a la complejidad RELACIONAL, a las

intenciones y enfoques, a las ATENCIONES y DECISIONES que se tomen…según lo que nos parezca y definamos como importante ahondar y exponer. Será nuestra decisión y propósito.

EQUIPO DOCENTE

Profesores del taller:

Arq. José Aquiles Villarreal M. Dr.

Arq. Eduardo Bertheau Oros. Msc.

NOTAS

1 - Todos los trabajos se desarrollaran en forma individual y en grupo según lo determine el grupo colegiado

de profesores. En las investigaciones en grupo la calificación consiste en una nota por grupo que deberán

repartirse los miembros del mismo.

2 - Las Charlas Técnicas y las sesiones taller impartidas-compartidas por los profesores, estudiantes e invitados y las exposiciones, producto de las investigaciones se programarán de acuerdo al grupo de

profesores, invitados y/o según las circunstancias lo requieran.

Dichas charlas constituyen un recurso de retroalimentación para el avance de los procesos de diseño reforzando criterios para la toma de decisiones. Además, los conocimientos adquiridos deben reflejarse en la

implementación de estrategias para la sostenibilidad de los proyectos por lo cual en las evaluaciones posteriores a la charla se considerará la evaluación de requisitos específicos relacionados con los temas abarcados por los exponentes. Mediante las charlas se brindarán herramientas y recursos útiles para el

enriquecimiento de los procesos individuales de diseño cuyo material se adjuntará en la carpeta compartida de acceso público creada para estos fines (Dropbox©); además en esta carpeta se estará actualizando la programación de charlas y otras actividades del taller.

Durante las charlas están prohibidos las faltas de atención al exponente (por ejemplo, uso de dispositivos móviles, salidas y entradas del salón, conversación fuera del tema expuesto); además, se requiere de una actitud activa y participativa como proceso de intercambio para la aclaración de consultas y enriquecimiento

de los procesos. Además la participación y asistencia a las charlas será incluido como parte del porcentaje de participación que tiene un valor del 5% de la nota.

3 - Memoria digital: Es imperativo que cada estudiante elabore su bitácora digital registrando todo el material

producido en el taller. Siendo obligatorio entregar los archivos en PDF del material de cada entrega, el día de la entrega.

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4 – Láminas de Presentación Final y Lámina Sostenible: Es obligatorio construir tres láminas síntesis tipo

concurso en formato 60x90 con espacio para cajetín a la derecha para la entrega final. Dos láminas contendrán una síntesis de la propuesta final mientras que la tercera lámina se denominará Lámina sostenible la cual contendrá toda la información de la propuesta sostenible.

El contenido de la Lámina Sostenibles involucra los criterios incorporados en el proyecto: adaptación a las condicionantes del sitio, interpretación de climogramas, análisis solar mediante software especializado (Ecotect Analysis©), análisis de ventilación (Autodesk Flow©), estrategias de confort, estrategias de diseño

bioclimático, implementación de sistemas para el uso de energías renovables (fotovoltaica, eólica, otros), sistemas para el tratamiento y reciclaje de la aguas, cortes de análisis bioclimático, entre otros esquemas de representación del funcionamiento del proyecto en términos sostenibles.

Estas láminas pasarán a ser propiedad de la Escuela de Arquitectura para registrar la producción estudiantil ante procesos de acreditación.

5 - Es responsabilidad de cada estudiante mantener y cuidar toda la documentación de instrucción y control.

Y todo el material producido por él mismo en el proceso de taller. (CONSTRUCCION DE

CARPETA/PORTAFOLIO)

6 - Será indispensable que la visualización del espacio en el proceso de diseño se desarrolle en paralelo en dos y tres dimensiones, esto es la dimensión gráfica y por supuesto en modelos tridimensionales físicos y

digitales.

7 - El día de la presentación final cada estudiante deberá entregar en un disco compacto una copia de su trabajo final en formato PDF, con croquis, archivos digitales, imágenes del proyecto, fotografías de la

maqueta y un video con su propuesta arquitectónica resuelta, para crear un archivo de los estudiantes y proyectos del taller. Si no se cumple este punto no se entregará la nota obtenida al o la estudiante

8 - Las fechas programadas se cambiarán cuando el grupo colegiado de profesores consideren que ello

ayudará o incidirá en una mejora en el proceso de diseño de los y las estudiantes.

9 - El horario de taller será por las tardes a partir de las 8.00am los días lunes, martes y miércoles. Horario que se estructurará para compartir dinámicas de taller y horas de trabajo en mesa, presentaciones, escuchar

charlas, hacer ponencias y propuestas y momentos para compartir.

En la primer hora y cuando el/los profesores lo consideren oportuno, necesario o las circunstancias lo ameriten se harán dinámicas grupales, colectivas, de taller, etc. Desde la 2da hora en adelante se trabajará

en mesa, fuera distractores y dispositivos separadores, aisladores y conversación de temas que no sean necesarios y estrictamente de taller. Bajo ninguna circunstancia se podrá disponer de las horas de taller para otras tareas o compromisos. (Se tendrán por ausentes las y los estudiantes que incurran en ello.)

10 - Las calificaciones se harán con la escala de 0 a 10, siendo esta última nota la máxima obtenible. La

calificación final mínima para aprobar el curso es 7.0

11 - El estudiante que obtenga una calificación final de 6,0 y 6,5, tendrá derecho a una prueba de ampliación.

12 - La justificación de ausencias, se hará por escrito y presentando los atestados reglamentarios.

13 - La asistencia al taller es obligatoria, perdiéndose el curso con 5 ausencias.

14 - Las ampliaciones se determinan según cada caso por lo cual es personalizada considerando aspectos

específicos que serán acotados en detalle en la Entrega Final del Taller; estos requerimientos son determinados a partir de una evaluación objetiva por parte del equipo de profesores tomando en consideración el nivel de cumplimiento del estudiante durante todo el semestre; así mismo, pesa en ella la

actitud, responsabilidad, revisiones y continuidad en clase por parte de los estudiantes. La misa se realizará una semana posterior a la fecha de la Entrega Final.

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II SEMESTRE 2019

BIBLIOGRAFÍA BASICA

- Alexander, Christopher, EL MODO INTEMPORAL DE CONSTRUIR. 1981, Editorial G. Gili S.A.

- Baker, Geoffrey, ANÁLISIS DE LA FORMA. 1991, Editorial G. Gili S.A.

- Bernardes, Claudio, ARQUITECTURA. 1999, Editorial DBA Dorea Books.

- Bornhorst, Dirk, ARQUITECTURA CIENCIA Y TAO. 1999, Ediciones Ecológica y Artitectura.

- Chudley, Roy y Greeno, Róger, MANUAL DE CONSTRUCCIÓN DE EDIFICIOS. 2013 Editorial G. Gili S.A.

- Carpio M y otros, ANATOMÍA Y ULTRAESTRUCTURA DE 20 ESPECIES

MADERABLES DE IMPORTANCIA EN COSTA RICA.1996, Editorial U. de Costa Rica.

- Collection Techniques de Conception, CONSTRUIRE EN ACIER. 1993, Editions Le Moniteur.

- Constantinopoulos, Vivian, 10x10. 2000, PHAIDON.

- Doczi, György, EL PODER DE LOS LÍMITES, Proporciones Armónicas en la Naturaleza, el Arte y la Arquitectura. 1996, Editorial Troquel.

- Gössel, Peter y otro, ARQUITECTURA DEL SIGLO XX. 1990, TASCHEN.

- Göts, Karl-Heinz y otros, CONSTRUIRE EN BOIS. 1987, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes.

- Heinrich, Engel, SISTEMAS DE ESTRUCTURAS. 1970, Editorial BLUME.

- Hesselgren, Sven, EL HOMBRE Y SU PERCEPCIÓN DEL AMBIENTE URBANO. Una teoría Arquitectónica. 1980, Editorial LIMUSA S.A.

- Jodidio, Philip, TADAO ANDO. 1996, TASCHEN.

- Ley de Construcciones N°833

- Ley de planificación urbana N°4240

- Ley de igualdades para personas discapacitadas N°7600

- Moore, Fuller, COMPRENSION DE LAS ESTRUCTURAS EN ARQUITECTURA. 2000, McGRAW-HILL

- NFPA 101. CODIGO DE SEGURIDAD HUMANA. 2006, NFPA.

- Rapaport, Amos, “SPONTANEOUS SETTLEMENTS AS VERNACULAR DESIGN”, Spontaneous Shelter, International Perspectives and Prospects, Philadelphia, 1988, Temple University Press.

- Raskin, Eugene, ARQUITECTURA. Su panorama Social, Ético y Económico. 1978, Editorial LIMUSA

S.A.

- Rodríguez, Miguel, DISEÑO ESTRUCTURAL EN MADERA. 1999, Edita AITIM.

- Salvadori, Mario, ESTRUCTURA PARA ARQUITECTOS. 1966, Ediciones LA ISLA.

- Slavid, Ruth, ARQUITECTURA EN MADERA. 2005, Editorial BLUME.

- Stungo, Naomi, ARQUITECTURA EN MADERA. Nuevas Tendencias.1999, Editorial BLUME. (Título Original: The New Wood Architecture)

- Van Lengen, Johan: MANUAL DEL ARQUITECTO DESCALZO. (----) Editorial PAX MEXICO

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II SEMESTRE 2019

BIBLIOGRAFÍA EN TEMAS DE SOSTENIBILIDAD

Atvater (1994) El precio del bienestar. Expolio del medio ambiente y nuevo (des) orden

mundial (Ed. Alfons El Magnamim)

Bennett, D. Sustainable concrete architecture. London: RIBA Publishing, 2010.

Blowers (1993) Planning for a Sustainable Development (Ed. Earthscan)

Bollnow, Otto F. Hombre y espacio. Barcelona. Ed. Labor, 1969.

Chaves Abraham Arquitectura Para Un Ecosistema Del Bosque Húmedo Tropical. Puerto Viejo de Sarapiquí, Heredia. Proyecto Final de Graduación. Universidad de Costa Rica Escuela de Arquitectura

1987-1988. Encuadernación HNOS. Calderón.

Coppola, Paola. Análisis y diseño de los espacios que habitamos. México. Ed. Concepto, 1980.

Edwards, Brian. (2009). Guía Básica de la Sostenibilidad (2da edición). Barcelona, España.

Editorial Gustavo Gili.

Fernández, J. Material architecture: emergent materials for innovative buildings and ecological

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Germer. Jerry L. Estrategias Pasivas Para Costa Rica. Una Aplicación Regional del Diseño

Bioclimático. 1983.

Gómez. D. Luis. Vegetación De Costa Rica. Apuntes Para Una Biogeografía Costarricense.

Vegetación y clima de Costa Rica. Volumen 1. Luis D. Gómez. Editor. San José, Costa Rica, 1896. Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Herrera Wilberth. Clima De Costa Rica. Vegetación y Clima De Costa Rica. Volumen 2. Luis Gómez Editor. Editorial Universidad De Costa Rica. 1985.

Panero Julios y Zelnik Martin. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores, estándares antropométricos, Editorial Gustavo Gili, S.A., México, D.F, 1987.

Serra, R. Arquitectura y climas. Barcelona: Gustavo Gili, 1999.

Zamora V Nelson, Quirico Jiménez M, Poveda Luis J. Árboles de Costa Rica

Bibliografía adicional será recomendada por los profesores en el transcurso del semestre de acuerdo a las particularidades de cada etapa del proyecto.

taller colegiado arkhtek + ambiental · 2020. 2. 11. · taller involucra una etapa grupal de corta...

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