8/15/2019 Taller 1 - Neurociencias, Cerebro y Estimulacion Temprana

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Contenido1. Indague sobre la estructura y funciones del cerebro, centrándose en el hemisferio derecho e

izquierdo.......................................................................................................................................... 3

El cerebro........................................................................................................................................ 3

Estructura del cerebro humano.........................................................................................................4Funciones del hemisferio derecho.....................................................................................................5

Funciones del hemisferio izquierdo...................................................................................................5

¿Qué es el sistema nerioso!...........................................................................................................6

El Sistema Nervioso Central............................................................................................................ 6

El Sistema Nervioso Autónomo....................................................................................................... 6

El Sistema Nervioso Periférico.........................................................................................................6

"niones intercelulares de las neuronas.............................................................................................

!as Neurociencias........................................................................................................................... "#$%etivos de las Neurociencias&...................................................................................................... "

Neurociencia ' estimulación tem(rana......................................................................................... 1)

El rol de la estimulación................................................................................................................ 1)

*eferencias................................................................................................................................... 11

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1.  Indague sobre la estructura y funciones del cerebro, centrándose en el hemisferio

derecho e izquierdo.

El cerebro

El cerebro humano es la más compleja de todas las estructuras vivas, pues procesa información sensorial ala vez que coordina y mantiene las funciones itales del organismo. Hasta un billón de células nerviosas(neuronas trabajan unidas a través de impulsos eléctricos para coordinar las actividades f!sicas y losprocesos mentales que distin"uen al ser humano de otras especies.

Es una masa "elatinosa que pesa apro#imadamente $.% &", dependiendo del peso corporal y el se#o de cadapersona (no obstante, no hay cone#ión entre el #eso del cerebro de un individuo y su inteli"encia.

'unto con la médula es#inal, el cerebro humano es parte del sistema nerioso central ()*.

*ráneo y + membranas llamadas meninges con l$quido cefalorraqu$deo, permiten al cerebro mantenerseprote"ido de "olpes en sus % lóbulos

• %&bulo frontal ubicado detrás de la frente, se encar"a de "ran parte del pensamiento complejo

(ima"inación, planificación y comportamiento.

• %&bulo #arietal localizado en la parte trasera superior del lóbulo frontal. -lber"a a la corteza sensitiva

(procesa mensajes relacionados con el tacto, "usto y temperatura y a la corteza motora (controla elmovimiento.

• %&bulo tem#oral situado detrás de cada sien alber"a a la corteza auditiva y se encar"a de la

comprensión del len"uaje, asimismo, interviene en la memoria y las emociones.

• %&bulo occi#ital está en la parte posterior de la cabeza controla la corteza visual que procesa lo que

vemos.

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Estructura del cerebro humano

• 'orteza cerebral capa de tejido que conforma la cubierta e#terna del cerebro, cuyo "rosor var!a de /

a 0 mm. En mam!feros superiores como los humanos, esta corteza luce con protuberancias y surcos que leproporcionan espacio adicional para almacenar toda la información importante sobre el or"anismo.

1os / hemisferios cerebrales (izquierdo y derecho están conectados por el cuer#o calloso ubicado dentrode la corteza cerebral.

• 'erebelo estructura del tama2o de una nuez situada en la base del cráneo, bajo el l&bulo occi#ital

*oordina función de equilibrio, movimiento, coordinación y adquisición del len"uaje.

• (álamo recibe información del cuerpo y los diversos ór"anos sensoriales, la cual filtra antes de

enviarla a la corteza para evitar una sobrecar"a del cerebro. - la inversa, la corteza env!a informaciónal tálamo para que la transmita a otras áreas del cerebro y la médula es#inal. 3ambién se le conoce como4puerta de la conciencia5 o 4puerta de la corteza cerebral5.

• )i#otálamo "lándula que controla funciones itales del organismo como el ciclo de sue2o, sed

temperatura corporal y sensaciones de dolor. 'unto con la glándula #ituitaria, es un v!nculo entre lossistemas hormonal y nervioso.

• )i#ocam#o área ubicada al interior del l&bulo tem#oral, es importante para la memoria y e

aprendizaje.

• (ronco encefálico se ubica en la base del cerebro humano y se conecta con la médula es#inal

Está compuesto por + áreas mesenscéfalo, #rotuberancia y bulbo raqu$deo, que permiten que ecerebro se comunique con el resto del sistema nerioso central y periférico.

El bulbo raqu$deo controla actos refle*os (funciones que el cuerpo realiza automáticamente, comorespiración, frecuencia cardiaca, presión arterial, de"lución, di"estión y parpadeo.

• )i#&fisis (glándula #ituitaria se encar"a de liberar hormonas o precursores hormonales. 'unto conel hi#otálamo, conecta a los ór"anos relacionados con las hormonas u ór"anos endocrinos ("lándulasmamarias, ovarios, suprarrenales, tiroides y test!culos.

• +édula es#inal parte del sistema nerioso central que inicia en el área inferior del cerebro y se

e#tiende a lo lar"o de la columna vertebral. *onecta al cerebro con los nervios que lle"an al resto delcuerpo. us tejidos nerviosos miden apro#imadamente %6 cm de lar"o y poco menos de / cm de "rosor,formando el sistema nerioso #eriférico.

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Funciones del hemisferio derecho

 1a parte derecha está relacionada con lae#presión no verbal.Está demostrado que en él se ubican lapercepción u orientación espacial, laconducta emocional (facultad para e#presar y captar emociones, facultad para controlar losaspectos no verbales de la comunicación, intuición,reconocimiento y recuerdo de caras, vocesy melod!as. El cerebro derecho piensa yrecuerda en imá"enes.

7iversos estudios han demostrado que laspersonas en las que su hemisferiodominante es el derecho estudian,piensan, recuerdan y aprenden enimá"enes, como si se tratara de una pel!culasin sonido. Estas personas son muy creativas y tienenmuy desarrollada la ima"inación.

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Funciones del hemisferio izquierdo El hemisferio izquierdo es el dominante en lamayor!a de los individuos.8arece ser que esta mitad es la más complejaestá relacionada con la parte verbal.

En él se encuentran dos estructuras que estánmuy relacionadas con la capacidad lin"9!stica dehombre, el :;rea de <roca: y :;rea de=ernic&e:(áreas especializadas en el len"uaje ye#clusivas del ser humano.1a función espec!fica del :;rea de <roca: es lae#presión oral, es el área que produce el habla.8or consi"uiente, un da2o en esta zona produceafasia, es decir, imposibilita al sujeto para hablary escribir.El :;rea de =ernic&e: tiene como funciónespec!fica la comprensión del len"uaje, ya quees el área receptiva del habla.i esta zona se da2a se produce una dificultadpara e#presar y comprender el len"uaje.

 -demás de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidad de análisiscapacidad de hacer razonamientos ló"icos, abstracciones, resolver problemas numéricos, aprenderinformación teórica, hacer deducciones...

.  ¿- qué llamamos sistema nerioso!, ¿qué son las neuronas!, ¿cuándo se desarrollan

coneiones!, e#lique

¿Qué es el sistema nerioso!

Es el sistema más complejo y sofisticado delcuerpo. 3iene la importante misión de re"ular ycoordinar las funciones y actividades del cuerpo.>na de sus particularidades es que las celulasque la forman, a diferencia de las del resto delor"anismo, carecen de capacidad re"enerativa.

Está formado por dos divisiones principales• /istema nerioso central, con encéfalo

y la médula espinal.• /istema nerioso #eriférico, connervios.

 -demás, e#iste el istema )ervioso autónomo.

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El Sistema Nervioso CentralEl istema )ervioso *entral recibe y procesa las sensaciones reco"idas por los diferentes sentidos. econstituye por el encéfalo, la médula espinal y transmite las órdenes de respuesta de forma precisa a losdistintos ór"anos.

1as células que forman el sistema nervioso dan lu"ar a la sustancia "ris, constituida por los cuerposneuronales y la sustancia blanca, formada principalmente por las prolon"aciones nerviosas (dendritas ya#ones, cuya función es conducir la información.

El Sistema Nervioso AutónomoEl istema )ervioso -utónomo o ?e"etativo es la parte del istema )ervioso encar"ada de la re"ulación delas funciones ve"etativas (respiración, di"estión, circulación, e#creción, etc. que no está sometido a lavoluntad. Está compuesto por el istema impático y 8arasimpático.

El impático consta de dos cadenas de /+ "an"lios situados a lo lar"o y a los dos lados de la columna

vertebral y que re"ulan la respiración, la circulación, las secreciones y en "eneral todas las funcionesrelacionadas con la nutrición.

El Sistema Nervioso PeriféricoEs la parte del istema )ervioso que está afuera del cerebro y médula espinal. @ste sistema está conformadopor los $/ nervios craneales y los nervios espinales con sus respectivas ra!ces. u función es conectar aistema )ervioso *entral con los ór"anos sensoriales y con otros ór"anos del cuerpo, como mAsculos, vasossan"u!neos y otros.

BCué son las neuronasD 

on las células funcionales del tejido nervioso. Ellas se interconectanformando redes de comunicación que transmiten se2ales por zonasdefinidas del sistema nervioso. 1as funciones complejas del sistemanervioso son consecuencia de la interacción entre redes de neuronas, yno el resultado de las caracter!sticas espec!ficas de cada neuronaindividual.

1a forma y estructura de cada neurona se relaciona con su funciónespec!fica, la que puede ser

• recibir se2ales desde receptores sensoriales• conducir estas se2ales como impulsos nerviosos, que consisten en cambios en la polaridad eléctrica a

nivel de su membrana celular 

• transmitir las se2ales a otras neuronas o a células efectoras

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B*ómo se desarrollan cone#ionesD 

"niones intercelulares de las neuronas1as neuronas se asocian entre s! y con otras células en

estructuras especializadas que permiten

• inducir la descar"a del impulso nervioso de unaneurona sensitiva por asociación de la ramificación

terminal periférica de su a#ón con células epiteliales de losreceptores sensoriales.

• estimular la acción de células efectoras de otros tejidos"racias a la capacidad del terminal a#ónico de asociarse a estas células. 7e hecho, a

este tipo de uniones se les considera un tipo especial de sinapsis qu!mica.

• transmitir el impulso nervioso desde una neurona a otra mediante estructuras especializadaslas sinapsis, que se encuentran el sitio de contacto de cada terminal a#ónico con las dendritas o e

pericarion de otra neurona.

inapsis1a transmisión de los impulsos nerviosos entre dosneuronas tiene lu"ar en la cone#ión entre ambas llamadassinapsis. 1as sinapsis se establecen normalmente entre la parteterminal de un a#ón y el cuerpo o las dendritas de otra neurona.1a estructura sináptica está formada por la membrana presináptica, la hendidura sináptica y la membrana pos sináptica.

1as mAltiples sinapsis son las estructuras que permiten lacomunicación entre los apro#imadamente / mil millones deneuronas de nuestro sistema nervioso. e producen entre unterminal del a#ón y una dendrita de otra neurona. 1a comunicaciónentre dos neuronas se realiza mediante se2ales qu!micas yeléctricas y se lleva a cabo en los botones sinápticos, situados encada e#tremo de las ramificaciones del a#ón, que conectan con otra neurona en las sinapsis. 

En el interior de cada botón sináptico e#isten peque2os depósitos llenos de una sustancia qu!mica llamadaneurotransmisores, que ayudan a traspasar la información de una célula a otra. E#isten muchas moléculasque cumplen esta función de neurotransmisores

0.  ¿Qué nos sealan las neurociencias res#ecto de la #regunta 23!, ¿qué

im#ortancia tiene!

!as Neurociencias1as )eurociencias son las disciplinas que estudian el desarrollo, estructura, funcionamiento y patolo"!a deistema )ervioso. El istema )ervioso está inte"rado por el istema )ervioso *entral (cerebro y médulaespinal, istema )ervioso 8eriférico (nervios periféricos y respectivos "an"lios y istema )ervioso

 -utónomo (simpático y parasimpático.

FnteractAa con las diversas áreas del conocimiento humano como la <iolo"!a, la -ntropolo"!a, la G!sica, laCu!mica y la edicina, entre otras. -barcan diferentes niveles de análisis, que van desde el molecularhasta el conductual y co"nitivo.

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3odas estas disciplinas y niveles son necesarias para comprender el ori"en de las funciones nerviosassobre todo las que "eneran el pensamiento, coordinan el comportamiento y causan las emociones.

#$%etivos de las Neurociencias&• 7escribir la or"anización y funcionamiento del istema )ervioso, particularmente del cerebro• 7eterminar cómo se constituye y evoluciona el cerebro, desde su desarrollo durante la infancia

hasta su deterioro en edades avanzadas• Encontrar alternativas para prevenir y curar enfermedades )euroló"icas y de carácter psiquiátrico

que tienen base or"ánica

1a importancia de las neurociencias con respecto al sistema nervioso en su conjunto y las cone#iones que serealizan en él, radica en el estudio del desarrollo del ser humano, es un estudio espec!fico de la interacciónque se produce entre el medio y el individuo y el análisis de cómo se efectAan estas decisiones. 7e estamanera, nos podemos acercar cada vez más a comprender Bcómo piensa el ser humanoD, a Bqué estimulosrespondeD, y en nuestro caso particular, a comprender el desarrollo co"nitivo que se lleva a cabo al trabajarcon ni2os.

Es la evolución de estas sinapsis, y su adecuación a los distintos est!mulos, una base para comprender cómo

el alumno esta siempre conectado con lo que le rodea, jamás deja de recibir est!mulos y siempre estáprocesando información, la que le ense2a a responder de mejor o peor manera a la interacción individuoIambiente.

4.  En relaci&n a las neurociencias, ¿cuál ha sido la releancia #ara

educaci&n!, ¿de qué manera ha influido en el a#rendiza*e!

*onsiderar el estudio de las funciones cerebrales en los procesos educativos es imperante, si seconsidera que la labor peda"ó"ica es inminentemente humana y esto si"nifica que se debe considerarsu inte"ralidad, pero, aun as!, podemos esbozar como ar"umento que, en un acto educativo, e#istendiversos procesos comunicativos, y, además, que toda percepción implica una elaboración, unainterpretación, una representación, una construcción del individuo

Esto nos indica que la actividad mental y la cultural interactAan. Glorez ($JJ6 indica que no se puedeseparar nin"una de estas dimensiones (la mental y neuronal, ni reducir una en detrimento de la otrase trata de una unidad dual (cerebroI mente en constante interacción.

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 -simismo, el aprendizaje cambia la estructura f!sica del cerebro, es decir, que se fortalece con eejercicio mental. -An más, estudiar or"aniza y reor"aniza la mente, por tanto, el ejercicio mentacambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad.

)eurociencia, Educación y -prendizaje

8ara 'udy =illis, neurocient!fica e investi"adora de la relación neurocienciaIeducación hay dos puntosfocales relevantes para un óptimo aprendizaje

• En primera instancia, el estado de ánimo del KalumnoK o la predisposición que éste ten"a haciala captación de una información novedosa. i el alumno está contento, la informaciónrecepcionada será aprendida con mayor facilidad, en situación contraria de nada valdrán lase#plicaciones del profesor aun cuando destilen calidad.

• En se"undo lu"ar, está la metodolo"!a empleada muy importante en la ense2anza porquedepende en "ran parte de la manera cómo el estudiante se predispon"a para aprender.

 -simismo, se sabe que son las emociones las que conducen la memoria, esto si"nifica que, si lasemociones son placenteras, el rechazo a información novedosa será menor, y, por ende, el aprendizaje

más efectivo.8ara la neurociencia al cerebro se le a"iliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemasmapas, "ráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. 1a informaciónmostrada de forma or"anizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención dealumno. 7icha información se ma#imiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos, es decirvivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.

En resumen, conocer los procesos co"nitivos, y adaptarlos por medio de estrate"ias de aula, quebusquen como finalidad educar, y que el ni2o aprenda nuevas estrate"ias para su interacción con emedio, es una labor que se debe llevar a cabo conociendo la estructura y funcionalidad del cerebro, ascomo, su sistema de procesamiento de información continua. i consideramos la neurociencia como

una herramienta para el aula, estamos potenciando la comprensión de los procesos que se llevan acabo en la interacción de est!muloIambienteIrespuesta, y más aAn, del análisis de la forma en la quese aprende y se adquieren nuevas destrezas y habilidades.

5.  6es#onda, ¿se inculan las neurociencias con estimulaci&n tem#rana!

fundamente su res#uesta

Neurociencia ' estimulación tem(rana1as Altimas investi"aciones en el campo de la neurociencia, insisten en el profundo impacto que lase#periencias tempranas, en los ni2os peque2os, pueden tener sobre la evolución y la capacidad del sistemanervioso. El cerebro del ni2o se cuadruplica en peso entre su nacimiento y los seis a2os. Esto depende, entreotros factores funcionales, de la estimulación de la que ha sido objeto.

1a estimulación temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesariafavoreciendo las cone#iones neuronales y la creación de su red, aumentando el nAmero de sinapsis yestimulando la mielinización de los a#ones.

La definición pedagógica de estimulación temprana seria:

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 Aumentar la actividad del sistema nervioso mediante estímulos de cualquier índole antes del tiempo

ordinario, durante las primeras edades del desarrollo infantil.

En los Altimos a2os, las neurociencias han dado un "ran aporte a la educación infantil, estos estudiospermiten conocer actualmente la importancia que tiene la etapa preescolar y la estimulación temprana en eldesarrollo del ni2o.

En la etapa comprendida entre los L y los + a2os de edad, el cerebro está formando cone#iones o sinapsisque se producen con una velocidad y eficiencia que no se repetirá en el resto de la vida y que definirán lashabilidades y potencialidades que el ni2o o ni2a desarrollará en la etapa adulta. Es un periodo crucial para edesarrollo cerebral, las e#periencias que ten"a el ni2o en esta etapa tendrán efectos duraderos en su futuracapacidad de aprendizaje.

El rol de la estimulación1a estimulación que se recibe del medio ambiente es la que condiciona el desarrollo "eneral del cerebro, apartir de los o :circuitos o redes neuronales:. 1as funciones cerebrales, se basan fundamentalmente en elrápido y eficiente pasaje de se2ales de una parte del cerebro a otra, para lo que se necesita una muy bienor"anizada red neuronal de intercone#ión. El elemento básico son las células cerebrales (neuronas y las

intercone#iones que se establezcan entre ellas (sinapsis. 1as dendritas de las neuronas son vitales, no sólopara lo"rar las intercone#iones apropiadas, sino también para la s!ntesis proteica involucrada en eaprendizaje y la memoria.

e deben establecer entornos retadores, tales como impulsar las oportunidades de aprendizaje, lasinteracciones sociales y las actividades f!sicas, las cuales son claves para aumentar el crecimiento decone#iones neuronales mAltiples.

*eferencias

• *erebro, inteli"encia y emoción I)eurociencias aplicadas a la educación permanente, de -. *éspedes

(/LLM• httpNNes.slideshare.netNOiancarlo1oayza-lamaNneurocienciaIaplicadaIlaIeducacionIyIelIaprendizaje• httpNNes.slideshare.netN)ereida$JNneurocienciaIyIestimulacinItemprana• httpNNestimulaciontemprana.coNneurocienciaN• httpNNPPP.neuroespacio.comNqueIsonIlasIneurocienciasNlasIneurocienciasN• 1ibro )eurociencia y Educación, de <eatriz 8izarro de Qulli"er (/LL+• )eurociencia y conducta, de E. R Sandel ($JJM.• RTE7ER, 8aul ($JJM. -prendiendo 'untos. >n dise2o de aprendizaje activo. Ediciones =al&iria.

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• ?er1ee =E. 1. ($J0. -prender con todo el cerebro. <arcelona Ed. art!nez Roca.