Učitelji, nastavnici i ravnatelji – cjeloživotni učenici

Prvi rezultati Međunarodnog istraživanja o učenju i poučavanju OECD/TALIS 2018

NCVVO, 20. studenog 2019.

• O istraživanju TALIS• TALIS 2018 u Hrvatskoj

Metodologija i konceptualni okvir

Profil škola

Profil ravnatelja

Profil učitelja i nastavnika

Profesionalni razvoj učitelja i nastavnika

Učenje i poučavanje

Školsko ozračje i zadovoljstvo poslom i profesijom

SADRŽAJTALIS 2018

TALIS 2018 O istraživanju TALIS

Teaching and LearningInternational Survey

Dati priliku učiteljima i ravnateljima da podijele

svoja iskustva o radu

Prikupljati komparativne podatke o učiteljima i

utjecaju koji učitelji imaju na učenje

Pomoći zemljama u evaluaciji i redefiniranju

politika

Omogućiti praćenje tijekom vremena –

indikator postizanja ciljeva

OECD

Zemlje sudionice, obrazovni stručnjaci, međunarodni

konzorcij i učiteljski sindikati

Pomoć u identificiranju i razvoju znanja, vještina i politika za gospodarsku i društvenu dobrobit ljudi

u cijelome svijetu

TALIS 2018

TALIS 2018 u Hrvatskoj

TALIS 2018

TALIS 2018 Zemlje sudionice

Članice OECD-aAustralija Francuska Litva SlovačkaAustrija Island Mađarska SlovenijaBelgija

(Flamanska i Valonska

zajednica)

Izrael Meksiko Španjolska

Čile Italija Nizozemska ŠvedskaČeška Japan Novi Zeland Turska

Danska Južna Koreja Norveška Engleska (UK)

EstonijaKanada

(Alberta)Portugal

Finska Latvija SAD

Zemlje partnericeArgentina

(Buenos Aires)Hrvatska Kolumbija Singapur

Brazil Južna Afrika MaltaUjedinjeni

Arapski EmiratiBugarska Kazahstan Rumunjska Vijetnam

Cipar Kina (Šangaj) Rusija

Gruzija Kineski TajpehSaudijska Arabija

predstavljaju više od 8 milijuna učitelja

48 zemalja

260 000 učitelja

15 000 škola

MetodologijaTALIS 2018

Ciljna populacija- učitelji i ravnatelji (ISCED 2) - nastavnici i ravnatelji (ISCED 3)

Veličina uzorka196 OŠ - 20 učitelja predmetne nastave po školi150 SŠ - 20 nastavnika po školi

Instrumenti online upitnik za učitelje/nastavnike i ravnatelje

Ispitni period ožujak – svibanj 2018.

Postignuta veličina uzorka3358 učitelja predmetne nastave i 188 ravnatelja OŠ2661 nastavnika i 145 ravnatelja SŠ

Stopa odaziva (minimalno 75%)95% OŠ ravnatelja i 84% učitelja97% SŠ ravnatelja i 88% nastavnika

Konceptualni okvir

Baza znanja i vještina: inicijalno obrazovanje i

profesionalni razvoj

Autonomija: moć donošenja odluka u radu (nastavni sadržaji, disciplina, nastavne metode i strategije…)

Umrežavanje: prilika za razmjenu iskustva i materijala te podrška za održavanje visokih standarda poučavanja (indukcija, mentorstvo, mreže učitelja, povratne informacije o radu)

TALIS 2018

Status i ugled profesije: etički standardi, intelektualno i profesionalno ispunjenje radnih zahtjeva, propisi (struktura nagrađivanja, mogućnost napredovanja)

Profesionalizam učitelja i

nastavnika

TALIS 2018 Teme

TALIS 2018 rezultati

Profil škola

TALIS 2018

TALIS 2018 Izazovi u organiziranju kvalitetne nastave (iskazi ravnatelja)

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

- OŠ: češće neprimjerenost knjižnične građe

- SŠ: češće manjak strukovnih nastavnika, nedostatak nastavnih materijala, nedostatak materijala za učenje strukovnih vještina, nedostatak vremena za instrukcijsko vođenje

TALIS 2018 rezultati

Profil ravnatelja

TALIS 2018

TALIS 2018 Dobna struktura ravnatelja

Ravnatelji OŠ 52 godineravnatelji SŠ 53 godina

TALIS ravnatelji 51 godinaEU ravnatelji 52 godine

8,8%

17,5%

TALIS 2018 Rodna uravnoteženost unutar ravnateljske profesije

Ž53%

M47%

Ž49%

M51% Ž

54%

M46%

Ž M

Najveći udio žena:Latvija (oko 85%)BrazilBugarskaRusijaItalijaŠvedskaSlovačka Mađarska Slovenija

Najmanji udio žena:Japan (manje od 10%)

Turska (manje od 10%)J. Koreja (oko 20%)J. Afrika (oko 20%)

VijetnamKanadaDanska

MeksikoKolumbija

TALIS 2018 Najviši završeni stupanj formalnog obrazovanja ravnatelja

SlovačkaPortugal

ČeškaFinska

HrvatskaItalija

GruzijaRusija

BugarskaEstonija

FrancuskaSlovenijaŠvedska

LatvijaSAD

KolumbijaIzrael

OECD prosjekAustrija

RumunjskaNizozemska

J. KoreaLitva

MađarskaNorveška

UAEIsland

Engleska (UK)Malta

MeksikoSingapur

Argentina (B. Aires)Kanada (Alberta)

ČileNovi Zeland

Belgija Kina (Šangaj)

JapanFlandrija (Belgija)

DanskaTurskaBrazil

Saudijska ArabijaKazakstan

J. AfrikaVijetnam

U odnosu na TALIS 2013: -17% ravnatelja s ISCED 5 u RH

TALIS-ov prosjek: 57%

ISCED 7: 93% ravnatelja OŠ

i96% ravnatelja SŠ

U odnosu na TALIS 2013: -17% ravnatelja s ISCED 5 u RH

TALIS 2018 Formalno obrazovanje ravnatelja prije dolaska na ravnateljsku poziciju

TALIS 2018 Oblici stručnog usavršavanja ravnatelja

RH - prosječno 7 aktivnosti stručnog usavršavanja u godinu dana

TALIS - prosječno 6 aktivnosti stručnog usavršavanja u godinu dana

TALIS ravnatelji - prosječno 6 aktivnosti stručnog usavršavanja u godinu dana

TALIS 2018 Najveće potrebe ravnatelja za stručnim usavršavanjem

Prepreke sudjelovanju ravnatelja u stručnom usavršavanjuTALIS 2018

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

ravnateljima OŠ češća prepreka neispunjavanje uvjeta i

prevelika cijena

TALIS 2018 Poslovi ravnatelja tijekom godine

29%

19%17%

10%

10%

9%6%

29%

22%16%

13%

11%

6% 3% 28%

21%17%

14%

10%

6%4%

Administracija Poslovni sastanciKurikulum i nastava Interakcija s učenicimaInterakcija s roditeljima Interakcija s lokalnom zajednicomOstalo

U odnosu na TALIS 2013: Ravnatelji troše značajno više vremena na administraciju, a manje na zadatke vezane uz kurikulum i nastavu

TALIS 2018 rezultati

Profil učitelja i nastavnika

TALIS 2018

Prvi izbor?TALIS 2018

67% učitelja

53% 71%

59% nastavnika

62%

69% učitelja

72%

TALIS 2018 Razlozi odabira učiteljskog/nastavničkog zanimanja

0%10

%20

%30

%40

%50

%60

%70

%80

%90

%10

0%

Utje

canj

e na

razv

oj d

jece

Mog

ućno

st d

avan

jado

prin

osa

druš

tvu

Mog

ućno

st p

omag

anja

soci

jaln

o ug

rože

nim

a

Sigu

rnos

t pos

la

Sigu

ran

prih

od

Ras

pore

d ra

da n

asta

vnik

a

Mog

učno

st ja

sno

zacr

tano

g pr

ofes

iona

lnog

puta

OŠ - Srednja i velika važnost (%) SŠ - Srednja i velika važnost (%) TALIS - Srednja i velika važnost (%)

SŠ češće biraju siguran prihod i posao i mogućnost usklađivanja radnih i privatnih obveza

OŠ češće biraju utjecaj na razvoj djece, pomoć socijalno ugroženima i jasno zacrtani put

TALIS 2018 Osjećaj pripremljenosti učitelja i nastavnika nakon inicijalnog obrazovanja

U odnosu na TALIS 2013: slabiji osjećaj pripremljenosti za poučavanje sadržaja predmeta, pedagoške aspekte poučavanja i

nastavnu praksu

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

- učitelji bolje pripremljeni za sadržaj predmeta, pedagoške aspekte predmeta, opću pedagogiju i nastavnu praksu

- nastavnici bolje pripremljeni za ponašanje učenika i upravljanje razredom i praćenje učenja i napretka

TALIS 2018 Dostupnost programa i aktivnosti uvođenja

ISKAZI RAVNATELJA ISKAZI UČITELJA I NASTAVNIKA

TALIS 2018 Dostupnost mentorskih programa (iskazi ravnatelja)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Šang

aj (K

ina)

Kaza

hsta

nEn

gles

ka (U

K)SA

DAu

stra

lija

Sing

apur

Hrva

tska

Nizo

zem

ska

Rusij

aIz

rael

Uje

dinj

eni A

raps

ki E

mira

tiN

ovi Z

elan

dBu

gars

kaJu

žna

Kore

jaŠv

edsk

aAl

bert

a (K

anad

a)Is

land

Južn

a Af

rika

Mađ

arsk

aDa

nska

Fran

cusk

aFl

andr

ija (B

elgi

ja)

Turs

kaM

alta

Japa

nIta

lija

Kine

ski T

aipe

iSl

ovač

kaVi

jetn

amTA

LIS

pros

jek-

47EU

-23

OEC

D pr

osje

k-30

Belg

ijaRu

mun

jska

Slov

enija

Cipa

rN

orve

ška

Esto

nija

Litv

aBr

azil

Mek

siko

Gruz

ijaKo

lum

bija

Špan

jolsk

aČe

ška

Port

ugal

Aust

rija

Saud

ijska

Ara

bija

Latv

ijaFi

nska Čile

Arge

ntin

a

Sudjelovanje u mentorskim programima (iskazi učitelja)TALIS 2018

U odnosu na TALIS 2013: značajno manje učitelja ima dodijeljenog mentora i ulogu mentora

TALIS 2018 Najveće potrebe učitelja i nastavnika za usavršavanjem

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

Učitelji imaju veću potrebu od nastavnika za svim sadržajima osim

poznavanja i razumijevanja predmeta, poznavanja nastavnog plana i programa

te komunikacije s ljudima iz različitih kultura i zemalja

TALIS 2018 rezultati

Učenje i poučavanje

TALIS 2018

TALIS 2018 Strategije poučavanja učitelja i nastavnika

TALIS 2018 Metode vrednovanja učenja i napretka

U odnosu na TALIS 2013: značajno manje učitelja promatra učenike i daje povratne informacije (-8%) te dopušta učenicima da se sami ocijene (-10%)

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

- Učitelji češće daju brojčanu ocjenu i pisani komentar te dopuštaju učenicima da sami ocijene svoj napredak

- Nastavnici češće koriste vlastite testove

TALIS 2018 rezultati

Školsko ozračje i zadovoljstvo poslom i

profesijom

TALIS 2018

TALIS 2018 Sigurnost u školi

U odnosu na TALIS 2013:

Značajno manje zastrašivanje i nasilje među učenicima u OŠ (-11%)

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

- U OŠ češće nasilje među učenicima, fizičke ozljede zbog nasilja te neželjena elektronička komunikacija među učenicima

TALIS 2018 Nasilje među učenicima te zastrašivanje i verbalno nasilje nad učiteljima

TALIS 2018 Zadovoljstvo poslom i učiteljskom profesijom

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

- Učitelji češće smatraju da bi bilo bolje da su odabrali neko drugo zanimanje iako su zadovoljniji svojim radom u školi te bi je preporučili kao dobro mjesto za rad

- Nastavnici češće smatraju da prednosti nastavničkog zanimanja uvelike nadmašuju njegove nedostatke i da se nastavničko zanimanje cijeni u društvu

TALIS 2018 Procjena društvenog statusa učitelja i nastavnika

0%10

%20

%30

%40

%50

%60

%70

%80

%90

%10

0%

Vije

tnam

Sing

apur

Uje

dinj

eni A

raps

ki E

mira

tiJu

žna

Kore

jaKa

zahs

tan

Albe

rta (K

anad

a)Ju

žna

Afrik

aŠa

ngaj

(Kin

a)Fi

nska

Kine

ski T

ajpe

hSa

udijs

ka A

rabi

jaAu

stra

lijaC

ipar

Rus

ijaM

eksi

koR

umun

jska

Gru

zija

Kolu

mbi

jaSA

DN

orve

ška

Japa

nN

ovi Z

elan

dTA

LIS

pros

jek-

48N

izoz

emsk

aIz

rael

Engl

eska

(UK)

Esto

nija

Turs

kaFl

andr

ija (B

elgi

ja)

OEC

D p

rosj

ek-3

1La

tvija

Dan

ska

Buga

rska

EU-2

3Be

lgija

Aust

rija

Češ

ka Čile

Mal

taŠp

anjo

lska

Litv

aIta

lijaM

ađar

ska

Braz

ilŠv

edsk

aIs

land

Hrv

atsk

aPo

rtuga

lAr

gent

ina

Fran

cusk

aSl

oven

ijaSl

ovač

ka

TALIS 2018 Prioritetna područja ulaganja u obrazovanje

Značajne razlike između OŠ i SŠ:

- Učitelji češće kao prioritet ulaganja navode pružanje podrške učenicima iz ugroženih obitelji ili učenicima migrantima, smanjenje veličine razreda te pružanje podrške učenicima s posebnim potrebama

- Nastavnici češće kao prioritet navode ulaganje u nastavne materijale, ponudu visokokvalitetnog stručnog usavršavanja i smanjenje administrativnih poslova

TALIS 2018 Važnost povećanja plaće (iskazi učitelja)

OECD/TALIS

http://www.oecd.org/education/talis/

http://www.oecd.org/pisa/

• Međunarodni izvještaji• Publikacije o obrazovanju• Baze podataka • Interaktivne usporedbe zemalja

https://www.ncvvo.hr/medunarodna-istrazivanja/talis/

https://pisa.ncvvo.hr/

• Nacionalni izvještaji• Publikacije o obrazovanju• Primjeri ispitnih pitanja• Kratki filmovi

NCVVO