INSTRUMENTOSCapítulo: Diagnóstico

Informe Final

Lic. Mónica Acosta

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

O Encuestas - Cuestionario

O Entrevistas - Cuestionario

O Observación - Ficha de observación

O De acuerdo al tipo de proyecto se debe

diseñar los instrumentos considerando las

necesidades específicas del caso.

REVISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

Previo a la validación

Matriz de relación

O El desarrollo de la matriz de relación sirve

para establecer los parámetro a investigar

en los universos o muestras de acuerdo al

proyecto que se está realizando.

O Cada pregunta del cuestionario debe

responder a cada indicador de la matriz.

ModeloENCUESTA

Institución Educativa:…………………… Edad: ………. Masculino Femenino Estudiantes de la Escuela de Diseño de la PUCE-SI: Mónica Acosta y Carlos Castro. Realizamos esta encuesta para recopilar información sobre la memoria colectiva en Imbabura. Por favor lea las preguntas y escoja la respuesta encerrándola en un círculo. 1.- ¿Conoce Ud. cómo ocurrió el asentamiento de los Incas en Imbabura? Sí No 2.- ¿Señale quién fue el último Inca?

Huascar Atahualpa Rumiñahui 3.- ¿Donde se desarrolló la batalla de conquista entre Incas y Caraquis?

Piedra Chapetona Yahuarcocha Caranqui Desconozco 4.- ¿Indique cómo se les nombró a los Caranquis sobrevivientes?

Caras Quitus Huambracunas Desconozco 5.- ¿Ha oído hablar sobre la leyenda del tesoro de Atahualpa? Sí No 6.- ¿Qué sistema monetario manejaban los pueblos caranquis? Venta Trueque Moneda 7.- ¿Cuántas revistas de cómic ha leído? 0-2 3-5 6 o más 8.- ¿Conoce alguna tira cómica que le ha ayudado en su vida académica? Sí No Nombre: …………………………………………………………. 9.- ¿De haber una revista de cómic educativa que implique diversión y aprendizaje Ud. la leería?

Sí No ¿Por qué?……………………………………………………………………………….

Modelo EntrevistaENCUESTA

Estudiantes de la Escuela de Diseño de la PUCE-SI: Mónica Acosta y Carlos Castro. Realizamos esta encuesta para recopilar información sobre la memoria colectiva en Imbabura. Por favor lea las preguntas y responda de acuerdo a su criterio. 1. En la Institución en la que Ud. enseña la asignatura de Historia, ¿a qué Año de Educación Básica le corresponde el estudio del Desarrollo Regional y el Período de Integración? ……………………………………………………………………………………………. 2. Enumere brevemente los temas de Historia que considera que forman a los estudiantes sobre su región. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 3. ¿Cómo ve el interés de los estudiantes durante las clases de Historia? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cómo motiva a sus estudiantes a la lectura? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 5. Considera que el tiempo académico es suficiente para el estudio de los diferentes temas. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 6. ¿Considera necesario recibir un material de apoyo, para facilitar la enseñanza-aprendizaje sobre los Caranquis y la llegada de los Incas? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 7. Podría describir su método de enseñanza para la asignatura de Historia. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Institución Educativa:………………….…………… Masculino Femenino Especialidad del Docente:………………………………………………………………..

Modelo EntrevistaENCUESTA

Estudiantes de la Escuela de Diseño de la PUCE-SI: Mónica Acosta y Carlos Castro. Realizamos esta encuesta para recopilar información sobre la memoria colectiva en Imbabura. Por favor lea las preguntas y responda de acuerdo a su criterio. 1. En la Institución en la que Ud. enseña la asignatura de Historia, ¿a qué Año de Educación Básica le corresponde el estudio del Desarrollo Regional y el Período de Integración? ……………………………………………………………………………………………. 2. Enumere brevemente los temas de Historia que considera que forman a los estudiantes sobre su región. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 3. ¿Cómo ve el interés de los estudiantes durante las clases de Historia? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cómo motiva a sus estudiantes a la lectura? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 5. Considera que el tiempo académico es suficiente para el estudio de los diferentes temas. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 6. ¿Considera necesario recibir un material de apoyo, para facilitar la enseñanza-aprendizaje sobre los Caranquis y la llegada de los Incas? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 7. Podría describir su método de enseñanza para la asignatura de Historia. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Institución Educativa:………………….…………… Masculino Femenino Especialidad del Docente:………………………………………………………………..

VALIDACIÓNPor un profesional

Validación

O Antes de aplicar cualquier instrumento en

el universo o muestra de la investigación,

es necesario tener una validación o

revisión hecha por un profesional, para

optimizar tiempo y recursos en la correcta

ejecución del diagnóstico.

Validación

O Busque profesionales a fines a su carrera,

de investigación o a la especialidad que

va a investigar para que evalúe el

instrumento elaborado y con ello tener

una visión más amplia para corregir

posibles errores a tiempo.

Corrección y Firma

TABULACIÓN DE DATOS

Tabulación de datos

O Es fundamental en una investigación

diagnóstica obtener datos veraces,

ofrecer calidad en la obtención de

resultados.

#

ad ab de cd ad ab abc ac bcd acd ab

a b a b c d z a d e f z a b c d e f g h z a b z a b z a b c z a b c e f g h z a b c d e f g h z a b z a b

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

P1 P2 P3 P4 P9 P10 P11P5 P6 P7 P8

Codificación

Tabulación

FRECUENCIA PORCENTAJE % ACUMULADO

a) Si 19 95 0,95

b) No 1 5 1

20 100Totales95%

5%

a) Si b) No