COMIT DE ADMINISTRACIN Y GESTIN INSTITUCIONAL

GUA DE AUTOEVALUACIN

(Escuelas para Profesionales de la Educacin) 2013

P R E S E N T A C I N

El objetivo de esta Gua es orientar a las instituciones de educacin superior para profesionales de la educacin a evaluar, de una manera ordenada y sistematizada, el estado que guarda el desarrollo de la funcin de la administracin y la gestin institucional.El esquema de evaluacin, incluye el anlisis de cinco ejes de desarrollo y trece categoras: el proyecto institucional, que comprende las categoras de legislacin y planeacin-evaluacin; la estructura, con las categoras de procesos acadmicos, alumnos, personal acadmico y posgrado e investigacin; la gestin institucional, que incluye las categoras de gobierno, estructura de organizacin, recursos humanos, procesos administrativos y finanzas; la infraestructura, con la categora de recursos fsicos e instalaciones, y, finalmente, el eje de impacto y relacin con el entorno, con la categora de vinculacin. El modelo contempla sesenta indicadores con sus respectivas preguntas orientadoras e incluye los medios de verificacin y los criterios de evaluacin. Despus de la valoracin institucional de cada categora, se incluye un apartado para describir las fortalezas y las reas de oportunidad identificadas.El anlisis realizado por la institucin de los procesos, programas, proyectos y servicios desarrollados en cada una de las reas de la administracin y la gestin institucional, darn cuenta de la percepcin que la institucin tiene de los mismos y, los resultados de este sern el punto de partida para la evaluacin diagnstica externa de la funcin.

GUA DE AUTOEVALUACIN I. P R O Y E C T O I N S T I T U C I O N A L

Valore el cumplimiento de los indicadores para cada categora, describiendo en la columna de la derecha la situacin que guarda en su operacin cotidiana. (En cada indicador debe redactarse el juicio de valor de la institucin).Las preguntas son orientadoras, se sugiere contestarlas por cada indicador y no en forma individual.Los medios de verificacin deben prepararse en documentos electrnicos.

C A T E G O R A1) L E G I S L A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador1. Marco Normativo Institucional.

Disposiciones normativas que dan sustento a las actividades de la institucin y regulan su desarrollo.

Criterios:

Existencia, vigencia, actualidad, difusin, pertinencia, congruencia, consistencia, integracin, cobertura, coherencia, cumplimiento.La comunidad institucional tiene conocimiento del 80% de la normatividad que rige el funcionamiento de la EN -Escuela Normal Superior Mixteca Baja, A.C.-, contenida en acuerdos del diario oficial[endnoteRef:1] [endnoteRef:2] [endnoteRef:3]y artculos de Leyes sustantivas[endnoteRef:4] [endnoteRef:5], manual de operacin y funciones, vigentes[endnoteRef:6]; reglamentos acadmicos[endnoteRef:7] y administrativos[endnoteRef:8], oficiales e internos de reas especficas; existentes en la escuela para su estudio y consulta[endnoteRef:9]. Para conocimiento y difusin de la normatividad, se han implementado diversos materiales y mecanismos pertinentes como: murales, engargolados, cuadros en las aulas y espacios, con una cobertura del 100%. [1: Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo 261. Carpeta 1] [2: Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo 269. Carpeta 1] [3: Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo 284. Carpeta 1] [4: Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos Artculo 3. Carpeta 1] [5: Constitucin Poltica del Estado de Puebla. Carpeta 1] [6: Manual de Funciones, Manual de Organizacin. Carpeta 3 ] [7: Ley General de Educacin. Carpeta 1] [8: Normas de Control Escolar. Carpeta 4] [9: Legislacin educativa. Carpeta 1 ]

Consideramos necesaria la publicacin y difusin de actualizaciones de la norma que rige las Licenciaturas que ofertamos, por parte de los organismos responsables. En ocasiones es dada a conocer con retraso. Apreciamos que las normas emitidas a nivel estatal y nacional sobre el funcionamiento de los programas no son muy efectivas dado que son dispersas por lo que recomendamos la revisin exhaustiva por las autoridades competentes para su unificacin y depuracin, elaborando una normatividad nica que incluye las condiciones materiales de la regin. La comunidad estudiantil cumple con la normatividad establecida en un 80%, el restante 20% no lo hace como consecuencia de disposiciones contradictorias como es el caso del establecimiento del seis punto cero como calificacin mnima aprobatoria, cuando el proceso de seleccin establece el ocho punto cero para aspirantes originarios del Estado y para quienes no lo son nueve punto cero, violando la constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos al negar el derecho a la educacin de los mexicanos, disposiciones como sta requieren definicin, respetando los derechos de los ciudadanos y evitando caer en la intransigencia.A pesar de las dificultades enunciadas, hay congruencia entre la operacin general de la institucin y su marco normativo.

rmPreguntas Qu grado de conocimiento tiene la comunidad de la institucin sobre la normatividad? Cules son los mecanismos que se han empleado para dar a conocer la normatividad a la comunidad de la institucin, una vez aprobada y/o modificada? Considera que hay funciones o procesos que no estn normados?, Qu reglamentos deberan crearse? Considera que hay exceso de normatividad?, Cules reglamentos podran ser abrogados? Considera que los reglamentos son confusos, excesivos, repetitivos, o complicados? En qu grado la comunidad universitaria cumple con la normatividad? Considera que hay una relacin congruente entre la operacin general de la institucin y su marco normativo?

C A T E G O R A 1) L E G I S L A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Legislacin y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1.- Existencia de un marco normativo que regula la actividad institucional.2.- Difusin masiva de la normatividad. 3.- Establecimiento de normas internas de funcionamiento de reas sustantivas.

Acciones que se emprenden para asegurar las fortalezas enunciadas:1.- Constante revisin de la normatividad que rige la vida institucional.2.- Difusin permanente de la normatividad.3.- Seguimiento y revisin de la normatividad interna para su pertinencia.

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Legislacin y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas. reas de oportunidad:1.- Normar los procesos de vinculacin con escuelas de nivel bsico.2.- Modificar las normas obsoletas o inadecuadas.

Acciones que se emprenden para atender las reas detectadas:1.- Revisin de la normatividad de reas especficas para analizar su adecuacin y plantear los ajustes para su aprobacin.2.- Consulta permanente entre la comunidad Institucional para la modificacin de normas obsoletas o inadecuadas.

C A T E G O R A 2) P L A N E A C I N Y E V A L U A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador2. Normatividad.

Disposiciones normativas que dan sustento a la funcin de planeacin y regulan su desarrollo.

Criterios:

Existencia, vigencia, actualidad, difusin, pertinencia, congruencia, consistencia, integracin.La planeacin Institucional vigente tiene sustento en las disposiciones normativas de PEFEN, emanado de ste, la planeacin estatal establece objetivos, metas y polticas a seguir establecidos en el ProFEN existente en la EN, siendo congruente con las necesidades de la EN y los lineamiento estatales y federales. La normatividad reguladora del proceso es difundida a la comunidad en distintos momentos, en el diagnstico, elaboracin y seguimiento del ProFEN[endnoteRef:10] de la EN, es difundida en el 100% del personal al participar en el proceso que inicia en la autoevaluacin y contina con la presentacin y seguimiento. [10: ProFEN. Carpeta 2]

Como Institucin de sostenimiento privado, desconocemos desde el establecimiento del PEFEN la valoracin del ProFEN, situacin que impide corregir los errores cometidos en todo el proceso. Respecto a la reglamentacin es congruente pero por lo sealado en nuestro caso no tiene el impacto que se espera, el personal de la institucin tiene conocimiento de la NORMATIVIDAD. TERMNAR LA IDE.

Hemos vivido un proceso de capacitacin permanente respecto a la normatividad que sustenta la planeacin y hemos avanzado, ha evolucionado de la existencia a la congruencia, permitiendo un mejor funcionamiento de la EN.PREGUNTAR A LA SUB Y LIBRAS

Preguntas Cules son las disposiciones normativas que dan sustento a la funcin de planeacin y regulan su desarrollo? En qu grado la comunidad conoce la normatividad que regula la funcin de planeacin-evaluacin? Considera que la reglamentacin existente es suficiente para normar la funcin de planeacin-evaluacin?

C A T E G O R A 2) P L A N E A C I N Y E V A L U A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador3. Misin y visin de la institucin.

Correspondencia de los objetivos y metas institucionales con la misin y visin.

Criterios:

Existencia, coherencia, difusin, adecuacin, pertinencia, actualidad, identificacin.La Misin[endnoteRef:11] de la Institucin es, formar un nuevo maestro que ayude a crear un hombre nuevo. Un maestro humanista con un pensamiento crtico, democrtico, cientfico y popular. Formar un maestro esforzado, que contribuya a elevar la calidad educativa. Un maestro autnticamente comprometido con la justicia social. [11: Planeacin y evaluacin. Acta de Visin y Misin. Carpeta 2 ]

Visin[endnoteRef:12], ser una institucin de educacin superior con prestigio a nivel regional, estatal y nacional. Formadora de profesionales de la educacin bsica altamente competitivos, con perfiles acadmicos y humanistas, comprometidos con la tarea de transformar la realidad educativa y social. [12: Ibdem xi. Carpeta 2]

Elaborada con apoyo de la comunidad normalista y aprobada por el mximo rgano de gobierno de la institucin,[endnoteRef:13] sujeta a revisin y actualizacin permanente., es congruente con la filosofa de la escuela, que destaca la consolidacin del eros pedaggico y la construccin y desarrollo de los valores humanos[endnoteRef:14], procediendo a modificar lo que se requiera, difundindolo mediante trpticos[endnoteRef:15], pgina de internet de la EN[endnoteRef:16], impresos en muros de la EN[endnoteRef:17] y mencionada en los actos cvicos celebrados al inicio de cada semana[endnoteRef:18], lo que permite el conocimiento del 100% de la comunidad estudiantil. [13: Acta de acuerdo. Misin y Visin carpeta 2 ] [14: Proyecto Educativo de A.M. Carpeta 3] [15: Trptico. Carpeta 3] [16: Pgina de internet. Carpeta 3] [17: Mural. Carpeta 3] [18: Actos cvicos. Carpeta 3]

La comunidad estudiantil con su participacin decidida en la mayor parte de las actividades acadmicas CARPETA[endnoteRef:19], culturales CARPETA[endnoteRef:20], deportivas[endnoteRef:21] y de vinculacin con la comunidad dan muestra de la pertinencia y actualidad de la misin y visin institucional[endnoteRef:22] y por lo tanto con la filosofa de la EN[endnoteRef:23]. [19: Ibdem. Xiii. ] [20: Ibdem xiii. ] [21: Ibdem xiii. ] [22: Ibdem xiii. ] [23: Ibdem xiii. ]

La direccin de la EN establece las polticas internas para la consecucin de la misin y visin, mediante la puesta en marcha del Proyecto Educativo que orienta todas las acciones y a travs del tratamiento desde las asignaturas va formando el perfil deseado[endnoteRef:24]. [24: Ibdem xiii. ]

Preguntas Cul es la misin de la institucin Cul es la visin de la institucin? En qu documentos institucionales se plasma la misin y visin de la institucin? La misin y la visin de la institucin se definieron con la participacin de la comunidad universitaria La misin y la visin de la institucin estn aprobadas por el mximo rgano de gobierno de la institucin? Cules son los mecanismos para difundir la misin y la visin de la institucin? Cul es el grado de conocimiento de la misin y la visin de la institucin entre la comunidad universitaria? Cul es el grado de identificacin de la comunidad universitaria con la misin y la visin de la institucin? Considera que los procesos de planeacin y evaluacin, son los adecuados para cumplir con la misin y la visin de la institucin? Considera que el liderazgo del equipo directivo conduce a la institucin a la consecucin de su misin y su visin?

Indicador4. Sistema de planeacin.

a) Plan de Desarrollo Institucional.(Independientemente del nombre, se refiere al compromiso del desarrollo institucional)

Criterios:

Existencia, actualidad, pertinencia, viabilidad, coherencia, difusin.

b) Plan Operativo Anual.

Criterios:

Existencia, actualidad, pertinencia, viabilidad, coherencia.En la Institucin existe un plan de desarrollo ProFEN CARPETA [endnoteRef:25] actualizado documentado, elaborado y aprobado por el Consejo Tcnico Institucional, con el visto bueno de la Direccin de Formacin de Docentes. [25: ProFEN 6.0]

Los objetivos a corto, mediano y largo plazo, las metas, estrategias y responsables correspondientes estn claramente definidos en el plan de desarrollo institucional[endnoteRef:26] que est enmarcado en las polticas del PEFEN[endnoteRef:27]. [26: Ibdem x. ] [27: Gua PEFEN. Carpeta 2]

Las propuestas de mejora (proyectos integrales) surgen del anlisis colectivo sobre las reas sustanciales de la institucin como son[endnoteRef:28]: fortalecimiento de la planta acadmica, el avance en la integracin y desarrollo de los cuerpos acadmicos, atencin a los estudiantes, incremento de la competitividad acadmica, innovacin educativa y de las fortalezas, debilidades y reas de oportunidad[endnoteRef:29]. [28: Diagnstico de la EN, ProFEN. Carpeta 2] [29: Planeacin y evaluacin. ProFEN. Carpeta 2]

Preguntas La institucin cuenta con un Plan de Desarrollo Institucional? Establece objetivos a largo plazo consistentes con la misin institucional, las tendencias de los factores externos y el diagnstico de los factores internos? Define los programas de corto, mediano y largo plazo, las metas, las estrategias y los responsables correspondientes?, Incluye el anlisis del avance y cumplimiento de los objetivos? Existe relacin del Plan con las metas y compromisos planteados en el Promin Y PEFEN? Existe relacin entre el Plan y la atencin a reas dbiles sealadas en los documentos anteriores? Establece los criterios y mecanismos para evaluar los resultados? En la elaboracin del Plan particip la comunidad de la Institucin?, De qu manera? En qu grado la comunidad conoce el Plan de Desarrollo Institucional de la institucin? El Plan de Desarrollo Institucional est aprobado por el mximo rgano colegiado de la institucin? Existen programas anuales de trabajo? Cules son los mecanismos con que las dependencias informan sobre sus avances y con qu frecuencia? El plan operativo anual cuenta con el presupuesto que garantice su viabilidad financiera?En su elaboracin participaron docentes, personal administrativo y de apoyo, la responsabilidad de la elaboracin, anlisis del avance y cumplimiento de objetivos recae en coordinadores acadmicos, subdirecciones Acadmica, Administrativa y la Direccin General. Adems son consideradas las opiniones de los egresados a travs de los estudios que se realizan[endnoteRef:30], as como las de los estudiantes manifestadas en las encuestas de satisfaccin y desarrollo de los programas[endnoteRef:31]. Se realiza el anlisis de problemas estructurales, perfil de docentes, desarrollo y evolucin de la mejora y aseguramiento de la calidad, recursos necesarios y fuentes de financiamiento, articulacin con el plan de desarrollo global, los indicadores de desempeo observable y mensurable y la utilizacin de los resultados de la autoevaluacin. Por tanto conocen muy bien su contenido; la difusin en la comunidad estudiantil se realiza a nivel de representantes de grupo, y de responsables de especialidad de la Federacin Nacional de Estudiantes Revolucionarios Rafael Ramrez FNEEER[endnoteRef:32]. [30: Programa de Seguimiento a Egresados. Carpeta ] [31: Encuestas de satisfaccin Carpeta 3] [32: Asambleas de alumnos. Carpeta 4]

EL seguimiento se realiza al interior de la EN y se programan y liberan recursos atendiendo a lo programado y a las prioridades, la Direccin General garantiza el ejercicio de los recursos suficientes para su aplicacin[endnoteRef:33]. Con respecto a la evaluacin de acciones contenidas en el ProFEN de la EN, se garantiza realizando la revisin cada seis meses[endnoteRef:34], y al exterior, con las autoridades educativas pertinentes se hace cuando somos convocados. [33: Informe de ingresos y egresos. Carpeta 11] [34: Informe de evaluacin de Plan. Carpeta 2]

C A T E G O R A 2) P L A N E A C I N Y E V A L U A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador5. Proceso de Planeacin-evaluacin interno.

a) Estrategia para llevar a cabo el proceso de planeacin-programacin-presupuestacin-evaluacin.Criterios:

Existencia, pertinencia, coherencia, eficiencia.

b) Estudios e investigaciones sobre la propia institucin.

Criterios:

a) Existencia, pertinencia, actualidad.La planeacin institucional parte de un proceso de autoevaluacin que identifica fortalezas y precisa reas de oportunidad, se identifican las necesidades, se establecen los objetivos estratgicos, se hace una programacin[endnoteRef:35], asignando responsables, tiempos y costos, los mecanismos de control y evaluacin del proceso a partir de esta fase, son insuficientes[endnoteRef:36]. [35: Planeacin y evaluacin. Programa de habilitacin y Programa de mejoramiento.ProFEN. Carpeta 2] [36: Autoevaluacin de ProFEN de la EN. Carpeta 2]

El proceso de evaluacin que se realiza en la institucin no est fincado en una sistematizacin rigurosa, con un rgano explcito para esta funcin.

Como producto del anlisis de los resultados de las evaluaciones nacionales y estatales, las autoridades Civiles, Polticas y Educativas desde el nivel preescolar hasta el superior del Municipio, se proponen iniciar el trabajo para solucionar esta problemtica, a travs de la puesta en marcha del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa en el Municipio de Tecomatln MECETECO- bajo la direccin de un equipo de asesores del Instituto Latinoamericano y Caribeo IPLAC-, actualizar inicia en el ao 2006 con el macrodiagnstico y concluye esta primera etapa en el 2008, abarcando todas las lneas de accin alumnos, docentes, padres de familia, comunidad y administracin. A partir de ese momento, la evaluacin y la toma de decisiones se hacen a travs del consejo tcnico pedaggico, se analizan los problemas y se les da solucin.

Para dar continuidad al Proyecto un equipo conformado por dos docentes se insertan en el Diplomado de Investigacin que promueve la DGFD[endnoteRef:37]en las lneas de: Seguimiento a egresados y Procesos de mejoramiento en enseanza-aprendizaje, cubriendo la etapa prctica. [37: Convocatoria Carpeta 5]

Preguntas De qu manera las fases del proceso de planeacin-evaluacin (prospectiva, diagnstico, establecimiento de objetivos, programacin, presupuestacin, implantacin, control y evaluacin) estn vinculadas, independientemente del rea en que se desarrollen? Cules son las fases del proceso que no estn vinculadas y por qu? La institucin desarrolla algn tipo de autoevaluacin?, Cules han sido sus resultados?, La autoevaluacin se utiliza para mejorar los procesos institucionales y los de apoyo a los procesos acadmicos?, Con que frecuencia la llevan a cabo?, Qu niveles incluye la autoevaluacin, de programa educativo, de DES, o institucional? La investigacin institucional es parte integral del proceso de planeacin-evaluacin? Sobre qu reas especficas, la institucin realiza investigacin institucional (independientemente del rea en que se desarrollen?

C A T E G O R A 2) P L A N E A C I N Y E V A L U A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador6. Sistema de Informacin Institucional.

Estructura que organiza, da sustento y desarrolla de manera relacional un sistema de informacin para la toma de decisiones.

Criterios:

Existencia, cobertura, funcionalidad, actualidad, eficiencia.El sistema de informacin de la organizacin se da de manera descendente (directivos - acadmicos alumnos), ascendente (alumnos, docentes y directivos) y lineal (coordinadores de academia), permitiendo un sistema de informacin para la toma de decisiones CARPETA[endnoteRef:38]. [38: Ibdem vi]

La cobertura del sistema de informacin completo y automatizado, requiere revisin para ser funcional y eficiente.

Los mecanismos de informacin implementados, a pesar de contar con los recursos materiales y humanos indispensables[endnoteRef:39]; las indicaciones y tareas para el desarrollo de las actividades institucionales se dan a travs de oficios, circulares, mural informativo e incluso comunicacin personalizada. [39: Sala de Computo. Carpeta 3]

CORREGIR, BUZON, ESTA EN PROCESO UN PAQUETE DE SOFWARE, INVESTIGAR CON ERICK PAGINA DE INTERNER

Preguntas La Institucin cuenta con un sistema de informacin completo y automatizado para apoyar las decisiones institucionales? Qu procesos se encuentran dentro del sistema de informacin? El sistema de informacin funciona de manera adecuada, proporcionando informacin institucional actualizada y disponible? De quin depende la administracin del sistema de informacin? Cuenta con el personal y el equipo adecuado para desarrollar el sistema?

C A T E G O R A 2) P L A N E A C I N Y E V A L U A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador[endnoteRef:40] [40: Jornada Pedaggica. Carpeta 4]

7. Sistema de Gestin de la Calidad.

Compromiso de las autoridades con una cultura de calidad.

Criterios:

Existencia, impacto.La Gestin ejecutada por la Direccin General de la EN es adecuada, en comunin con el municipio ha gestionado diplomados, talleres y cursos a travs del Centro de Maestros[endnoteRef:41], conferencias[endnoteRef:42], participacin en congresos internacionales[endnoteRef:43] y Jornadas Pedaggicas CARPETA[endnoteRef:44] [endnoteRef:45]. [41: Convenio con Centro de Maestros N Carpeta 13] [42: Conferencias. Carpeta 4] [43: Asistencia a Congreso de Pedagoga. Carpeta 5] [44: Ibdem xxxviii] [45: Ibdem xvii.]

El impacto causado por tales acciones es positivo, porque tiene una injerencia decisiva en los procesos de organizacin institucional, en la habilitacin del cuerpo docente y en la educacin en competencias de los alumnos, orientadas por el Proyecto Educativo de A.M. CARPETA [endnoteRef:46] Se manifiesta en la gestin realizada, el inters y el compromiso del equipo directivo en la creacin de un proceso encaminado hacia la cultura de calidad y de mejora continua CARPETA[endnoteRef:47]. [46: Ibdem xiii. ] [47: Ibdem xxxiv]

ANEXAR INFORMACION DE ISO CON EL PROF ERICK.

Preguntas Qu actividades realiza el equipo directivo para generar un proceso de mejora continua basado en un sistema de calidad? Considera que existe compromiso y participacin del equipo directivo en la creacin de una cultura de calidad y un proceso de mejora continua?

Indicador8. Programas estratgicos de desarrollo.

Participacin en los programas de apoyo financiero para la mejora educativa y de gestin institucional.

Criterios:

Existencia, pertinencia, eficienciaLos proyectos integrales establecidos por la institucin se encuentran sealados en el programa de fortalecimiento de la EN y son financiados con recursos propios CARPETA[endnoteRef:48]. En caso de necesitar recursos extraordinarios la directora general los gestiona ante la instancia correspondiente. [48: Ibdem xxxiv]

QUIEN FINANCIA A LA INSTITUCIN, EN QUE APARTADO ESTAN DEL PDI Y ProFEN 2013

Existe un Proyecto para la Mejora de la Calidad Educativa MECE-, en su fase de diagnstico que permite orientar la actividad de habilitacin docente, de la clase y la creacin del Movimiento de Alumnos Ayudantes[endnoteRef:49], financiado con recursos propios por el mismo tipo de sostenimiento de la EN. [49: Proyecto de Investigacin MECE. Carpeta 4]

Preguntas En cules proyectos estratgicos participa la institucin? (Se incluyen los apoyos otorgados a travs de la SES: PROMIN, PEFEN y programas asociados) De qu manera se relacionan los programas de financiamiento con el Plan Institucional de Desarrollo? Los proyectos estratgicos apoyados han contribuido a que la institucin cumpla con su misin? Considera que los montos otorgados son suficientes para el desarrollo de los proyectos? Cules son los resultados ms relevantes obtenidos con los apoyos del PEFEN en el mbito de la gestin? La institucin participa en otros programas de alcance estatal, regional o internacional?, Cules son?

C A T E G O R A 2) P L A N E A C I N Y E V A L U A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Planeacin y Evaluacin y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1.- La institucin cuenta con un Plan de Desarrollo Institucional 2013.2.- La gestin institucional es generada por la Direccin General de la Escuela, involucrando al Cuerpo Directivo de la Misma.3.- ISO 9001-2008

Acciones que se emprenden para asegurar las fortalezas enunciadas:1.- Seguimiento y evaluacin del Plan de Desarrollo Institucional.2.- Comunicacin permanente de la institucin con rganos locales y estatales.3.- Seguimiento y evaluacin ISO 9001-2008.

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Planeacin y Evaluacin y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas.reas de oportunidad:1.- Creacin de un sistema actualizado de informacin institucional.2.- Incremento de docentes y alumnos a proyectos de investigacin. Modificar 3.- Cursos de actualizacin para la atencin a la comunidad escolar.4.- Desconocimiento de la planeacin por el 80-50% de la Comunidad Estudiantil. Modificar

Acciones que se emprenden para atender las reas detectadas:1.- Estructurar el equipo y el personal para la creacin del sistema de informacin institucional.2.- contactar organismos externos para capacitar a docentes para la atencin de servicios. 3.- Ampliar mecanismos de difusin de la planeacin institucional.

II. E S T R U C T U R A

C A T E G O R A 3) P R O C E S O S A C A D M I C O SV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador9. Normatividad.

Disposiciones normativas que dan sustento a la funcin de apoyo acadmico y regulan su desarrollo.

Criterios:

Existencia, vigencia, actualidad, difusin, pertinencia, congruencia, consistencia, integracin.El desarrollo del programa educativo se asegura a travs de los diferentes lineamientos y normas de la funcin de apoyo acadmico: reglamento del personal directivo[endnoteRef:50], reglamento de los estudiantes carpeta [endnoteRef:51], reglamento de la organizacin del trabajo acadmico[endnoteRef:52], del plan y programas de estudios[endnoteRef:53] y los procesos de enseanza-aprendizaje carpeta[endnoteRef:54]. [50: Reglamento de personal directivo. Carpeta 7 ] [51: Reglamento de alumnos. Carpeta ] [52: Reglamento de organizacin de trabajo acadmico. Carpeta 1] [53: Plan y programas de estudios. Carpeta 3 ] [54: Ibdem vi]

En el caso de los alumnos, las normas extradas del Manual de Control Escolar de la Secretaria de Educacin Pblica[endnoteRef:55], Lineamientos para la organizacin y control de las actividades de acercamiento a la prctica escolar[endnoteRef:56] y las del Proceso de titulacin[endnoteRef:57], se dan a conocer al inicio del ciclo escolar mediante una reunin entre directivos, docentes, alumnos y padres de familia[endnoteRef:58], son cumplidas al 100% por la Comunidad de la EN. [55: Ibdem viii. ] [56: Actividades de acercamiento a la prctica escolar. Carpeta 1] [57: Organizacin del proceso de titulacin. Carpeta 1] [58: Reglamento del alumno de la escuela. Carpeta 3]

Crear otros mecanismos de difusin Disciplina, reglamento a docentes y alumnos apoyarse del plan de trabajoEvaluacin de rea de acercamiento a la Practica Escolar (OPD). CharlyPlan para la Organizacin del Trabajo Acadmico durante 6 y 7 Semestre. OPD El reglamento de la funcin acadmica existente, que regula su desarrollo en la Institucin es pertinente, y se sustenta en la normatividad que la Secretara de Educacin Pblica establece, esto permite a la EN avanzar de acuerdo a la normatividad oficial y a la filosofa institucional establecida y con ello al logro de los objetivos carpeta[endnoteRef:59]. [59: Ibdem xiii.]

Preguntas Cules son las disposiciones normativas que dan sustento a la funcin de apoyo acadmico y regulan su desarrollo? En qu grado la comunidad conoce los reglamentos que norman la vida acadmica de la institucin? Considera que la reglamentacin existente es suficiente para normar las actividades acadmicas de la institucin? Considera que la reglamentacin existente para normar las actividades acadmicas de la institucin se cumple?

Indicador10. Organizacin.

a) Unidad responsable de los procesos de apoyo acadmico.

Criterios:

Existencia, eficacia, eficiencia, adecuacin.

b) Participacin de rganos colegiados en la organizacin acadmica.

Criterios:

Existencia, eficiencia, transparencia.Los directivos de la institucin son los encargados de los procesos acadmicos y en la estructura organizacional, corresponde a la Subdireccin Acadmica con la colaboracin de los Coordinadores de Licenciatura y Modalidad realizar esta funcin. Dicha organizacin se encuentra en la estructura orgnica as como sus funciones y atribuciones en el manual organizacional de la institucin[endnoteRef:60], siendo adecuada y contando para su operacin y seguimiento en el Consejo Tcnico Pedaggico EVIDENCIA. [60: Organigrama; Manual de Funcionamiento, Manual de Organizacin M.B.. Carpeta 3 ]

ANEXAR REUNIONES DE ACADEMIAELABORAR UN REGLAMENTO DE FUNCIONES PARA EL COORDINADOR DE SECUNDARIA Y PREESCOLAR PREGUNTAR CON LA DIRE Y LA SUBLa mayora de los responsables de las reas acadmicas cuentan con el perfil que el puesto requiere, el funcionamiento del Consejo Tcnico es eficiente, se han estudiado para ello el Proyecto Educativo de A. M. y la Alianza por la Calidad de la Educacin[endnoteRef:61], considerando la congruencia que con la filosofa de la EN tienen para su aplicacin. [61: Alianza por la Calidad de la Educacin. Carpeta 3]

Siendo conocida por la comunidad institucional la transparencia en las funciones que desempean, permitindose la opinin y revisin de lo que as lo requiera. Actualmente, se ha realizado un intercambio acadmico con la institucin de la Benemrita Instituto Normal del Estado, con un docente y dos alumnos del mismo PE a esto se permitieron la colaboracin del intercambio de experiencias.ANEXAR EVIDENCIAS QUE PRUEBAN ESTE INTERCAMBIO

C A T E G O R A 3) P R O C E S O S A C A D M I C O SV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Preguntas Qu unidad orgnica se encarga de los procesos acadmicos dentro de la institucin?, Qu ubicacin tiene dentro de la estructura de organizacin? Cmo est compuesta? En qu documento se encuentran normadas sus atribuciones y sus funciones? El rgano responsable de los procesos acadmicos funciona adecuadamente, de manera eficiente y eficaz? Los funcionarios responsables de las reas acadmicas tienen el perfil requerido para el puesto? Existe algn o algunos rganos colegiados que participen en los procesos acadmicos, cules son? Funcionan de manera eficiente y sus decisiones estn basada en criterios acadmicos? Existe en la institucin instancias que favorezcan la vida colegiada y el intercambio de experiencias entre la planta docente? Su funcionamiento es eficaz?

Indicador11. Modelo educativo.

Forma en que la institucin concibe, desarrolla y alcanza sus fines educativos, al mismo tiempo que evala la forma en que los alcanza.

Criterios:

Existencia, viabilidad, coherencia, actualidad, pertinencia, congruencia.HAY QUE EXPLICAR LO OFICIAL Y LO DE ANTORCHA MAGISTERIAL ENTRA COMO COMPLEMENTO ADEMAS ANEXAR LA NUEVA REFORMA Y EL TRABAJO POR COMPETENCIAS EJEMPLO SE COMPLEMENTA CON EL MODELO DE ANTORCHA MAGISTERIAL BASADOS EN LOS SIGUIENTES CRITERIOS. El modelo educativo de la institucin se fundamenta en el proyecto educativo de Antorcha Magisterial CARPETA [endnoteRef:62] (Alumnos, Maestros, Planes y programas, Evaluacin, Carrera Magisterial, Infraestructura Escolar, Autoridades Educativas, Padres de Familia, Salarios y Estmulos, Seguridad Social y Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin) con un enfoque integral, acorde al perfil de egreso del nuevo profesor, a la misin y visin institucional, formando docentes ms humanistas, crticos, democrticos y comprometidos con la tarea de transformar la realidad educativa y social[endnoteRef:63]. TODO ESTE PARRAFO SE DEBE MODIFICAR [62: Ibdem xiii. ] [63: Ibdem xi. ]

ANEXAR COMO PRIMER PARRAFO El modelo es pertinente y efectivo, ajustado al proceso de enseanza-aprendizaje e involucra a la comunidad estudiantil a desarrollar las habilidades cognitivas (capacidad para aprender a aprender, solucin de problemas, la creatividad, etc.) congruentes con las exigencias de un verdadero profesional para ensear y educar a las nuevas generaciones que se enfrentarn a un mundo ms demandante y competitivo CARPETA[endnoteRef:64]. [64: Ibdem xiii.]

Los objetivos y metas del programa educativo son totalmente coherentes con la misin y visin de la institucin, porque asumimos la tarea de formar un nuevo maestro que ayude a crear un hombre nuevo CARPETA [endnoteRef:65]. [65: Ibdem xi, xiii.]

ESTE APARTADO TIENE MUCHA VINCULACION CON EL PDI

Preguntas Cules son las caractersticas del modelo educativo de la institucin?, En qu documento se encuentra plasmado? El modelo educativo es acorde con la misin de la institucin? El modelo educativo est apoyado con polticas, objetivos y metas en el Plan Institucional de Desarrollo?

C A T E G O R A 3) P R O C E S O S A C A D M I C O SV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador12. Oferta educativa.

Relacin de la oferta educativa de la institucin con su misin y visin.

Criterios:

Pertinencia, cobertura, actualidad.La relacin entre la oferta educativa es coherente con la misin y la visin de la institucin, es pertinente y actual, considerando el clima en materia de seguridad pblica que impera en el pas, como efecto de una educacin deficiente y de una inequitativa distribucin de la riqueza nacional. Bien en ese tenor la EN realiza un gran esfuerzo al ofrecer a estudiantes de escasos recursos una institucin de este nivel a precios por dems accesibles dando a los jvenes una alternativa educativa por la demanda de docentes realmente comprometidos con la educacin, ms humanistas, vinculados con la comunidad, con una formacin integral y conscientes de su realidad [endnoteRef:66]. [66: Participacin en eventos a nivel Comunidad. Carpeta 13 ]

INVESTIGAR CON LIBRAS QUE ESTA PASANDO CON LAS DEMAS ESCUELAS NORMALES.QUE ALTERNATIVA PROPONE LA ESC. NORMAL. DIRE EVIDENCIAS-CONVOCATORIAS MATEMATICAS Y ESPARTAQUEADA CULTURAL Y DEPORTIVA ANEXAR UN PROGRAMA Las polticas y criterios para decidir el crecimiento de la oferta educativa en cada una de los programas son establecidos a nivel estatal por las instancias correspondientes y se establecen en las convocatorias para el ingreso.

Preguntas La oferta educativa est en concordancia con la misin y la visin de la institucin? Existe relacin entre la oferta educativa y las demandas del entorno? Existen polticas y criterios para decidir el crecimiento de la oferta educativa en cada rea del conocimiento?

Indicador13. Atencin a la demanda.

Polticas y estrategias para atender la demanda educativa, en relacin con la misin y visin de la institucin.

Criterios:

Existencia, actualidad, cobertura.Las polticas y criterios para atender la demanda educativa las establece el estado[endnoteRef:67] [endnoteRef:68]; sin embargo la institucin realiza gestiones ante el estado con la finalidad de cubrir la demanda. [67: Convocatoria de ingreso. Carpetas 4 y 10] [68: Ibdem xxvi. ]

La direccin general EN realiza las gestiones pertinentes para atender las demanda de los programas educativos, puesto que los egresados son en un 80% ENCUESTA A EGRESADOS PEDIR A LIBRAS quienes realizan la difusin de la EN, en el mismo porcentaje los alumnos han elegido a la Institucin como primera opcin PEDIR EL DIAGNOSTICO MECE A RENE CARPETA [endnoteRef:69]. [69: Ibdem xlvii. ]

C A T E G O R A 3) P R O C E S O S A C A D M I C O SV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Preguntas Existen polticas y criterios acadmicos establecidos expresamente para atender la demanda en cada nivel educativo? La institucin cuenta con los recursos suficientes para brindar el mismo nivel de calidad en todos sus programas y en todos sus campus (en su caso)? De los alumnos que ingresaron, qu porcentaje consider a la institucin como primera opcin?

Indicador14. Planes y programas de estudio.

Normatividad, revisin, actualizacin y evaluacin de los planes y programas de estudio.(Incluidos los programas de educacin abierta y a distancia en todas sus modalidades).

Criterios:

Existencia, actualidad, pertinencia.

Nota: Indicador a cargo de la Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE)La DGESPE es el rgano oficial que regula en su totalidad el funcionamiento de las escuelas normales, estableciendo los requisitos acadmicos y administrativos que las regulan, dan vigencia o cancelan, es la encargada adems de la revisin de planes y programas.

Para la apertura o cierre de programas hemos de apegarnos a las polticas y mecanismos oficiales, en nuestro caso la autorizacin para el proceso de titulacin est condicionada a la evaluacin permanente de la EN aunque a partir del ao 2009 despus de una espera de doce aos logramos obtener autorizacin primero de DGESPE y posteriormente el registro de los programas de estudios para proceder a la expedicin de ttulos por parte de la Direccin de Profesiones[endnoteRef:70] desde la primera generacin que egresa en 1998 hasta la que egresar en 2013, estando condicionada. La titulacin de las generaciones posteriores a las disposiciones de DGESPE[endnoteRef:71]. [70: Autorizacin de Profesiones. Carpeta 1] [71: Autorizacin de DGESPE. Carpeta 1 ]

EN ACADEMIAS SE REVISAN LOS PROGRAMAS OFICIALES, ANEXAR EVIDENCIAAl interior de la escuela semestre a semestre revisamos los planes para su dosificacin en la planeacin didctica[endnoteRef:72], no nos es permitido realizar modificaciones sustanciales a riesgo de caer si lo hacemos en desapego de planes y programas. Espordicamente somos convocados por las autoridades educativas estatales para la revisin de planes y programas[endnoteRef:73]. [72: Planeacin didctica Carpeta 3] [73: Comunicado DFD. Carpeta 3]

En la EN contamos con catlogo de planes y programas de estudios de las licenciaturas que ofrecemos, sin embargo en los tiempos que corren la reforma educativa ha sido aplicada a los tres grados de secundaria[endnoteRef:74], en educacin primaria[endnoteRef:75] y preescolar[endnoteRef:76] opera ya la reforma; y en las escuelas formadoras de docentes aunque ya ha iniciado an no se concluye[endnoteRef:77]. [74: Plan de estudios Secundaria. Carpeta 3] [75: Plan de estudios Primaria. Carpeta 3] [76: Plan de estudios Preescolar 2004. Carpeta 3] [77: Proyecto de Reforma Curricular de las Escuelas Normales. Carpeta 3]

Con respecto a la extensin y contenido de algunos programas impide una comprensin profunda de los materiales, por lo que es conveniente realizar la revisin y adecuacin para ser congruentes con lo que se establece a nivel nacional, adems de ser obsoletos en algunos casos por las reformas realizadas en la Educacin Bsica, Propsitos y contenidos de la Educacin Bsica.

Actualmente, han sido evaluados seis Programas Educativos que ofrece la EN ha sido evaluados por CIEES obteniendo el nivel 2.MENCIONAR SI LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERMITE LOGRAR ALUMNOS INTEGRAL ESTAMOS EN PROCESO-REVIAR CUANTOS APRUEBAN DE LOS QUE PRESENTAN EXAMEN DE OPOSICION ANEXAR EVIDENCIAS

Preguntas La DGESPE cuenta con reglamentacin que establezca los requisitos acadmicos y administrativos para la apertura, cancelacin, revisin y actualizacin de los planes y programas que ofrece la institucin? Qu polticas y mecanismos existen para abrir o cancelar programas de estudio? Cul es la unidad orgnica o el rgano colegiado encargado de la revisin de los planes de estudio?, Funciona de manera adecuada y eficiente?, El personal a cargo est capacitado para llevar a cabo sta tarea? Existen procesos de capacitacin, asesoras y apoyos para el diseo y la revisin curricular? Con que frecuencia se realiza la revisin de los planes de estudio? Para la revisin se toma en cuenta la opinin de los egresados y los empleadores? Existe un catlogo actualizado de los planes y programas de estudio que ofrece la institucin en todos los niveles? Participa la COEPES en la definicin de los programas y la oferta educativa de la institucin? Cuntos programas han sido evaluados por los CIEES y qu nivel tienen?, Cules no han sido evaluados y por qu motivos? Cules programas estn acreditados por algn organismo reconocido por el COPAES? Considera que sus programas educativos son competitivos a nivel regional y nacional?

C A T E G O R A 3) P R O C E S O S A C A D M I C O SV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Procesos Acadmicos y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1. Los PE son coherente con la misin y visin de la EN. CORRGIR2. Existencia de un marco normativo que regula el PE.3. Conocimiento de la visin y misin.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas:1. Revisin permanente de la relacin visin y misin de la institucin. CORREGIR2. Apego constante mediante el estudio y anlisis permanente del marco normativo.3. Difusin de la visin y misin, as como estudio y anlisis del Proyecto Educativo y de la Alianza por la Calidad de la Educacin. MODIFICAR NUEVA EFORMA EDUCATIVA

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Procesos Acadmicos y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas.reas de oportunidad:1. La actualizacin de rganos colegiados que participen en los procesos acadmicos de la institucin. CCORREGIR ACADEMIAS 2. Actualizacin de docentes y alumnos en asignaturas de especialidad a travs del Centro de Maestros N 30 de Tecomatln.3. Participacin en academias establecidas por la Direccin de Formacin Docente DFD- para la actualizacin de planes y programas de educacin Normal. ADECUAMOS LOS PLANES Y PROGRAMAS A TRAVES DE LAS ACADEMIAS ESTOS SON CURSOS Y TALLERES- CORREGIR

Acciones que se realizan para atender las reas detectadas:1. Revisin de funcionamiento del cuerpo colegiado para la actualizacin y eficiencia del Proceso Acadmico. 2. Incremento de la participacin de docentes como capacitadores o asistentes a Talleres de actualizacin e insercin del 80% del alumnado de todos los semestres a talleres en el Centro de Maestros N 30. CORREGIR3. Difusin de trabajos realizados en los talleres a que asistimos que organiza la DFD.

C A T E G O R A 4) A L U M N O SV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

En esta categora se deber incluir la informacin correspondiente a los diferentes programas educativos que imparta la institucin de profesionales de la educacin, tanto de licenciatura como de posgrado.

Indicador15. Trayectoria estudiantil.

a) Perfil de ingreso de los alumnos.

Criterios:

Existencia, pertinencia, adecuacin.

b) Perfil de egreso de los alumnos.

Criterios:

Existencia, pertinencia, adecuacin.

c) Permanencia de los alumnos en la institucin.

Criterios:

Adecuacin, rendimiento.En el estado no se cuenta con la normatividad para el perfil de ingreso al Sistema Educativo de Escuelas Normales. Para ello, la SEP del Estado de Puebla emite una convocatoria para la seleccin de los estudiantes para la acreditacin del examen COMESED[endnoteRef:78], previo al examen se proporcionan guas por medio electrnico a los aspirantes y se aplica el instrumento. Los resultados son publicados por este organismo. [78: Convocatoria ingreso Carpetas 3 y 4]

Existe un perfil de egreso establecido en el Plan y Programas de estudios de la Licenciaturas que ofrecemos[endnoteRef:79] y en los correspondientes a cada una de las especialidades[endnoteRef:80] es pertinente y adecuado porque se vincula con la misin de la EN. Alumnos y profesores conocen los rasgos del perfil de egreso del nuevo docente, a travs de la difusin de trpticos, carteles, pgina web de la institucin y en el proceso del Enseanza-Aprendizaje.[endnoteRef:81] [79: Plan y programas LES. Carpeta 3 ] [80: Planes y programas de LES por especialidad. Carpeta 3] [81: Perfil de egreso del normalista. Carpeta 4]

Los programas de estudios[endnoteRef:82] que oferta la EN tienen una duracin promedio de cuatro aos. La normatividad establece que se puede prolongar hasta por seis aos para aquellos alumnos que hayan causado baja temporal[endnoteRef:83]. [82: Acuerdos 268, 269 y 286. Carpeta 1] [83: Ibdem viii]

Actualizar datos El ndice de desercin escolar ha bajado considerablemente en un 16%[endnoteRef:84] en el ciclo escolar 2011, actualmente sigue en disminucin debido a esto se debe a que la Direccin de Profesiones ha otorgado la expedicin de ttulos. [84: Plan y Programa de Estudios. Carpeta 3]

Para el caso de la EN la normatividad no establece procedimientos para el reconocimiento y la transferencia de crditos, pero permite la movilidad de estudiantes entre PE de la misma licenciatura, dado en el reglamento de control escolar en los primeros dos semestres[endnoteRef:85]. [85: Ibdem viii]

Se han instrumentado acciones para la retencin de alumnos mediante un programa de becas[endnoteRef:86] y casas estudiantiles para los casos de problemas familiares y/o econmicos, adems de las asesoras para el aprendizaje de la matemtica y el espaol[endnoteRef:87] [86: Programa de becas ] [87: Proyecto de investigacin MECE. Carpeta 4]

Existen estudios sobre trayectoria escolar mismos que se fortalece con el proyecto institucional enfocado al MECE[endnoteRef:88] [88: Proyecto MECE apartado caracterizaciones Carpeta 4]

Preguntas Considera que el perfil de ingreso es pertinente y adecuado? Las polticas de admisin son consistentes con los propsitos de la institucin? El proceso de ingreso de los alumnos es adecuado y funcional? Existen mecanismos de evaluacin permanentes de las polticas y procedimientos de seleccin de alumnos a la luz de los resultados del comportamiento escolar? La institucin ofrece cursos propeduticos para los alumnos de primer ingreso? Los alumnos y profesores conocen el perfil de ingreso? Considera que el perfil de egreso es pertinente y adecuado? En general el perfil de egreso es consistente con la misin de cada uno de los programas? Los alumnos y los profesores conocen el perfil de egreso? En el caso de las universidades tecnolgicas, conoce el porcentaje de alumnos que ingresan a alguna licenciatura despus de terminar sus estudios? Cul es la duracin promedio de los programas de estudio? Est reglamentado el tiempo de permanencia de los alumnos en la institucin? Cul es el ndice de desercin? Cul es el tiempo promedio en que los alumnos tardan en titularse o graduarse? Existen procedimientos para el reconocimiento y la transferencia de crditos?, La normatividad permite la movilidad de estudiantes entre programas educativos de una des y de programas de diferentes des? Existe algn programa para la retencin de alumnos? Existen estudios sobre la trayectoria escolar de los alumnos, promedio de calificaciones, ndice de reprobacin, tiempo promedio de permanencia y egreso? Se toman en cuenta para la toma de decisiones?

Indicador16. Servicios institucionales para apoyar y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

a) Orientacin estudiantil y apoyo psicopedaggico.

Criterios:

Existencia, suficiencia, adecuacin, eficiencia, eficacia.

b) Programa institucional de asesoras o tutoras.

Criterios:

Existencia, eficiencia, eficacia, adecuacin.

c) Polticas y programas para el estmulo y reconocimiento a los alumnos destacados acadmicamente.

Criterios:

Existencia, adecuacin, cobertura, transparencia.Existe un programa de induccin a la docencia[endnoteRef:89] que se requiere eficientar en su aplicacin en primer semestre, por otra parte en la existencia y eficacia de talleres culturales y deportivo se promueve la participacin de los alumnos en danza, poesa, oratoria, msica y teatro; basquetbol, futbol, volibol, ajedrez y atletismo a nivel local, regional, estatal y nacional[endnoteRef:90], en la feria de Tecomatln y localidades de la regin[endnoteRef:91]. [89: Programa de induccin a la docencia Carpeta 4 ] [90: Espartaqueadas culturales y deportivas. Carpetas 4 y 13] [91: Feria Tecomatln y localidades de la regin. Carpetas 4 y 13]

La institucin cuenta con el programa de asesoras pertinentes a cada PE y se complementa con las asesoras de Espaol y Matemticas, orientados con el MECE[endnoteRef:92] para todos los programas educativos establecidos en el horario de clases. Es adecuado el nmero de asesores que participan en l, quienes estn capacitados para atender a las necesidades de sus alumnos. [92: Programas de asesoras por especialidad .Carpeta 4]

El programa de becas[endnoteRef:93] adecuado, que consiste en descuentos y exencin de pagos de colegiatura en los casos que lo ameritan y proceda, adems se ofrece servicio de casas estudiantiles. El servicio es adecuado, consiste en proporcionar alimentacin y hospedaje a muy bajo costo, con un docente como responsable se ofrece a todos los alumnos y se insertan quienes ms lo requieren[endnoteRef:94]. [93: Programa de Becas de la EN. Carpeta] [94: Estudio socioeconmico Carpeta 4]

Existe un programa de tutora[endnoteRef:95], que requiere seguimiento, he impacte en la mejora de la calidad educativa. [95: Programa de Tutoras Carpeta 4]

Preguntas La institucin ofrece servicios de orientacin vocacional, el servicio que se ofrece es adecuado y profesional? Existen programas que promocionen la participacin de los alumnos en proyectos de investigacin, jornadas cientficas, culturales y deportivas? La institucin cuenta con algn programa de tutoras o asesoras a los alumnos, para todos los programas educativos y en todos los campus?, Cul es su cobertura? El nmero de tutores o asesores es adecuado?, Los profesores y funcionarios involucrados en el programa estn capacitados para ello? Cul es la instancia encargada de la organizacin de las tutoras? El programa funciona de manera adecuada? Sus resultados se han reflejado en el ndice de reprobacin, de desercin, en la titulacin, etc.? Qu tipo de becas y otros apoyos ofrece la institucin a los alumnos? Estn reglamentados? Cuntos alumnos son beneficiados con estos programas? Considera que el nmero de becas otorgadas es adecuado?

Indicador17. Titulacin.

Cumplimiento con los objetivos del programa acadmico en cuanto a sus resultados o productos.

Criterios:

Eficacia, impacto.La nica opcin de titulacin que ofrece la EN es mediante la elaboracin del Documento Recepcional, reglamentado por normatividad de Escuelas Normales. Por ello creemos que es funcional y adecuado, del ciclo escolar 2011, 2012 el ndice de titulacin ha incrementado considerablemente en un 99% y actualmente se ha llegado al 100%, por lo tanto en estos ltimos tres cohortes generacionales el ndice de titulacin ha sido muy aceptable[endnoteRef:96]. [96: Lineamientos Acadmicos para Organizar el Proceso de Titulacin. Carpeta 1]

Preguntas Cuntas opciones de titulacin o graduacin existen? Estn reglamentadas? El proceso de titulacin o graduacin es funcional y adecuado? Cul es el ndice de titulacin o graduacin? Es un ndice satisfactorio para la institucin?

Indicador14. Planes y programas de estudio.

Normatividad, revisin, actualizacin y evaluacin de los planes y programas de estudio.(Incluidos los programas de educacin abierta y a distancia en todas sus modalidades).

Criterios:Existencia, actualidad, pertinencia.

Nota: Indicador a cargo de la Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE)

Preguntas La DGESPE cuenta con reglamentacin que establezca los requisitos acadmicos y administrativos para la apertura, cancelacin, revisin y actualizacin de los planes y programas que ofrece la institucin? Qu polticas y mecanismos existen para abrir o cancelar programas de estudio? Cul es la unidad orgnica o el rgano colegiado encargado de la revisin de los planes de estudio?, Funciona de manera adecuada y eficiente?, El personal a cargo est capacitado para llevar a cabo sta tarea? Existen procesos de capacitacin, asesoras y apoyos para el diseo y la revisin curricular? Con que frecuencia se realiza la revisin de los planes de estudio? Para la revisin se toma en cuenta la opinin de los egresados y los empleadores? Existe un catlogo actualizado de los planes y programas de estudio que ofrece la institucin en todos los niveles? Participa la COEPES en la definicin de los programas y la oferta educativa de la institucin? Cuntos programas han sido evaluados por los CIEES y qu nivel tienen?, Cules no han sido evaluados y por qu motivos? Cules programas estn acreditados por algn organismo reconocido por el COPAES? Considera que sus programas educativos son competitivos a nivel regional y nacional?

Indicador18. Idiomas.

Polticas, programas e infraestructura para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Criterios:

Existencia, adecuacin, actualidad, pertinencia.

Dentro de los planes y programas de estudio de la EN slo se contempla la enseanza de lenguas extranjeras en la especialidad de Telesecundaria[endnoteRef:97]. No tiene instalaciones para impartir esta asignatura, pero se cuenta con un docente capacitado en el programa SEPA- Ingles, quien se encarga de impartir la asignatura. [97: Ibdem liii]

No se cuenta con datos precisos sobre el grado de satisfaccin de los alumnos sin embargo consideran que es adecuado para su formacin.

Preguntas Cules son los idiomas que imparte la institucin? Los idiomas forman parte del plan de estudios o solamente son requisitos para el egreso? La institucin cuenta con las instalaciones adecuadas y suficientes para impartir los idiomas Los profesores que imparten los idiomas tienen la formacin adecuada para ello? Los alumnos consideran que el nivel de los idiomas que se imparten es til para su formacin?

Indicador19. Servicios escolares.

Sistema de control escolar que garantice el registro y seguimiento acadmico de los alumnos y que tenga disponibilidad para atender las solicitudes de trmites escolares de los mismos.

Criterios:

Existencia, funcionalidad, eficacia, eficiencia, actualidad.La institucin si cuenta con la infraestructura y personal suficiente y adecuado para atender los programas y trmites escolares como parte del perfil profesional que poseen. Todas las actividades que realizan responden a la exigencia de llevar un control automatizado, garantizando el registro y seguimiento acadmico de los estudiantes, adems estn bajo la normatividad establecida por control escolar SEP[endnoteRef:98] y la interna. [98: Ibdem viii]

Preguntas La institucin cuenta con la infraestructura suficiente y adecuada y el personal para atender los trmites escolares? Las actividades estn normadas? Los trmites escolares estn automatizados? Su atencin es gil y oportuna? Las bases de datos que se generan estn relacionadas o incluidas dentro de un sistema de informacin institucional? El sistema de control escolar se encuentra permanentemente actualizado y garantiza el registro y seguimiento acadmico de los estudiantes?

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Alumnos y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1. Programa de asesora de apoyo al aprendizaje en Espaol y Matemticas.2. Servicios asistenciales.3. Asesoras grupales.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas:1. Todo el personal docente participa para extender la cobertura y calidad del programa.2. Continuar y mejorar las condiciones asistenciales.3. Seguimiento de asesorados de grupo.

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Alumnos y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas.reas de oportunidad:1. No se cuenta con un perfil de ingreso.2. El ndice de titulacin es reducido.3. Condicionamiento anual de DGESPE para autorizacin de titulacin generacional.

Acciones que se realizan para atender las reas detectadas:1. Elaborar un documento donde se establezcan los rasgos del perfil de ingreso.2. Fortalecer los programas para la titulacin.3. Gestin ante DGESPE para unificar con otras instituciones formadoras de docentes la autorizacin para titulacin.

C A T E G O R A 5) P E R S O N A L A C A D M I C OV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

En esta categora se deber incluir la informacin correspondiente a los diferentes programas educativos que imparta la institucin de profesionales de la educacin, tanto de licenciatura como de posgrado.

Indicador20. Ingreso, promocin y permanencia.

Normas, polticas y programas para el ingreso, la promocin y la permanencia del personal acadmico.

Criterios:

Existencia, transparencia, actualidad

Nota: Indicador a cargo de la Secretara de Educacin Estatal correspondiente.No existe una normatividad, polticas o programa para el ingreso , promocin o permanencia del personal acadmico pues el solicitante a trabajar se entrevista directamente con la direccin de la escuela y esta determina de acuerdo a las necesidades de la misma.

No existe una normatividad que regule el proceso de nuevo ingreso a la plantilla docente.

El perfil de los aspirantes a ingresar a la plantilla docente es congruente con las necesidades acadmicas adems de cumplir con una tica profesional, compaerismo y compromiso

No existen rganos colegiados por el mencionado anteriormente pues se hace a travs de entrevista directa con la direccin de la escuela.

El perfil del personal acadmico es adecuado y congruente ya que los docentes para el proceso enseanza-aprendizaje tienen estudios de nivel superior, adems la formacin profesional de cada uno de los docentes adscritos al programa tiene afinidad con el programa educativo[endnoteRef:99]. [99: Plantilla de personal. Carpeta 5]

La promocin de ascenso no contempla solo aspectos acadmicos, influyen otros rasgos cualitativos como el compromiso, la disposicin, tica profesional y es decisin exclusiva de la direccin.

Preguntas Los ordenamientos que establecen las caractersticas y responsabilidades del ingreso, la permanencia y la promocin del personal acadmico son adecuados, congruentes y actuales?, La comunidad acadmica los conoce? El procedimiento para el ingreso y la promocin del personal acadmico se basa en criterios exclusivamente acadmicos? Existen rganos colegiados responsables de la dictaminacin del ingreso y la promocin de los acadmicos, funcionan de manera adecuada y transparente?

Indicador21. Formacin, superacin y actualizacin.

Normas, polticas y programas para la formacin, superacin y actualizacin del personal acadmico.

Criterios:

Existencia, transparencia, actualidad, pertinencia, cobertura, eficiencia.

No existe un programa definido para la formacin superacin y actualizacin de los profesores, la asignacin de profesores depende del criterio de la direccin y del cargo que ocupa.

La nueva reforma en preescolar condujo a la alta direccin, mandar a docentes que frente a estos grupos a cursos de actualizacin y mejoramiento acadmico. Adems con la instrumentacin de la certificacin ISO 9001-2008 el 100% de maestros recibi cursos sobre manejo de extintores, herramientas keizen y marketing escolar.

No hay una estancia especifica que se encargue de crear e instrumentar programas de actualizacin por lo que la eficiencia de las actualizaciones, cursos y diplomados.

Los maestros que se encuentran estudiando posgrado tienen una descarga horaria adecuada a los objetivos de la institucin, sin interferir con su desarrollo acadmico estos maestros representan el 11.4% de la planta docente.

En el ciclo escolar 2012-2013 contbamos con un 8.5% de maestros que iniciaron estudios de posgrado en ciclo escolar ascendi a 20% de los cuales dos se dieron de baja por lo que en el presente ciclo 2013-2014 contamos con 14.2% de maestros estudiando posgrado esto nos arroja un incremento de 5.7% del total de la planta docente que aun estudia posgrado.

Adems, dos maestros se encuentran estudiando ingles en harmon all.

Hemos implementado para la superacin acadmica los diplomados: LAS FORMAS DE ORGANIZACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE, en donde particip el 100% de la plantilla docente (avalado por el IPLAC Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo-, 2006-2008)[endnoteRef:100], en los cursos de DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (a travs del Centro de Maestros N 30 2008-2010) con el 100% del personal y dos elementos en el diplomado de INVESTIGACIN EDUCATIVA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN (A travs de la DGFDD 2008-2011); con la finalidad de reforzar la prctica docente[endnoteRef:101], [endnoteRef:102]. Asistencia de dos elementos al Congreso Internacional de Pedagoga 2011 Encuentro por la unidad de los educadores, Palacio de Convenciones de la Habana Cuba del 24 al 28 de enero de 2011[endnoteRef:103]. [100: Constancia de participacin. Carpeta 5] [101: Programa de habilitacin y Programa de mejoramiento. ProFEN. Carpeta 4] [102: Constancia de participacin. Carpeta 5] [103: Constancia de asistencia. Carpeta 5]

Preguntas Existen programas de induccin, formacin, superacin y actualizacin del personal acadmico? Con que criterios se seleccionan los cursos de superacin del personal acadmico? Los programas responden a los requerimientos de la vida acadmica de la institucin? La participacin de los profesores en dichos programas es amplia?, Qu porcentaje de profesores han recibido los cursos? La instancia responsable de dichos programas funciona de manera eficiente? El personal acadmico que se encuentra realizando estudios de posgrado cuenta con algn tipo de estmulo o descarga de tiempo de trabajo? Qu porcentaje de profesores realizan dichos estudios, en qu nivel y en qu institucin?, En qu porcentaje se ha incrementado, en el ltimo ao, el nmero de doctores y maestros?

Indicador22. Evaluacin del personal acadmico.

a) Normas, polticas y programas para la evaluacin del personal acadmico.

Criterios:

Existencia, adecuacin, transparencia.

b) Polticas y programas para el estmulo y reconocimiento al personal acadmico.

Criterios:

Existencia, adecuacin, transparencia.No existe un rgano encargado de establecer criterios de evaluacin para personal acadmico, ni un programa de estmulos derivados de evaluaciones, no obstante los alumnos participan de manera personal y annima por semestres y por grupos contestando durante un tiempo que se destina para ello, las encuestas que son aplicadas por personas ajenas a la institucin para evaluar el desempeo acadmico. En cuanto a los estmulos acadmicos se otorgan informal y espordicamente.Se ha puesto en funcin 2 buzones de quejas en donde los alumnos de manera annima pueden denunciar a los maestros.Se encuentra en proyecto piloto las visitas tcnicas para la evaluacin del personal docente. A cargo de la subdireccin acadmica.

Preguntas La institucin cuenta con la normatividad y un modelo para la evaluacin del personal acadmico que garantice el cumplimiento de sus obligaciones y deberes? Existe alguna instancia u rgano colegiado encargado de la evaluacin acadmica?, Funciona de manera adecuada y transparente? Los resultados de la evaluacin del trabajo acadmico se utilizan para el mejoramiento de los programas educativos y para la superacin del personal acadmico? Los alumnos participan en la evaluacin de los docentes? La institucin cuenta con programas de estmulos para el personal acadmico? Existe alguna instancia u rgano colegiado encargado de la asignacin de estmulos o reconocimientos?, Funciona de manera adecuada y transparente? Los mecanismos de evaluacin del trabajo acadmico, para otorgar estmulos, permiten la valoracin justa del personal acadmico?

Indicador23. Servicios bibliotecarios.

Normas, polticas, programas e infraestructura para la organizacin y el desarrollo de los servicios bibliotecarios.

Criterios:

Existencia, adecuacin, eficiencia, eficacia, cobertura, cumplimiento, actualidad.La norma que regula la funcionalidad de la biblioteca permite la consulta y el prstamo de los volmenes existentes[endnoteRef:104]. A travs de un libro de registro y prstamo interno. [104: Reglamento de Biblioteca. Carpeta 3]

Se cuenta con un acervo bibliogrfico y de documentales consistente en videocasetes y DVDs con los que se apoya el desarrollo del programa educativo[endnoteRef:105]. [105: Inventario de Biblioteca. Carpeta 12]

Las instalaciones de la biblioteca requieren de una remodelacin y ampliacin. Actualmente existe un encargado de la atencin que mantiene abiertas las instalaciones en horario de 7:30 a 14:15 y de 16:00 a 20:00 horas de lunes a viernes y el sbado 7:30 a 16:00 horas.

Preguntas Existen normas para los servicios bibliotecarios?, Dichas normas son conocidas por la comunidad universitaria?; Se cumplen? Cules son los mecanismos y las polticas para la adquisicin de materiales? El material existente en la(s) biblioteca(s) se vincula con los planes y programas de estudio de la institucin? La cantidad del acervo, en relacin a la demanda de la comunidad universitaria es suficiente? El acervo bibliogrfico y el sistema digitalizado de la(s) biblioteca(s) son actuales? Cuenta con medios didcticos visuales como videotextos, audiovisuales, mapas, pelculas, videos, microfichas, discos compactos y acceso a publicaciones electrnicas? Las instalaciones de la(s) biblioteca(s) es (son) adecuada(s) y suficientes(s)? El personal que labora en la(s) biblioteca(s) est capacitado en el rea de biblioteconoma? La atencin que presta a la comunidad es adecuada, eficaz y eficiente? Existen estudios sobre nmero de usuarios, horarios frecuentes de uso, etc.? Cuenta con bibliotecas especializadas en algn rea?, Cules, reciben recursos y atencin especial?, De qu manera?

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Personal Acadmico y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1. El personal acadmico cumple con el perfil adecuado y congruente para el proceso enseanza-aprendizaje.2. Participacin de docentes en diplomados y talleres promovidos por el Centro de Maestros N 30 de Tecomatln, Puebla.3. Dos docentes estn incorporados al diplomado de Investigacin Educativa para Profesionales de la Educacin (DGFDD). 4. Asistencia a Congreso de Pedagoga Internacional.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas:1. Actualizacin y evaluacin continua de docentes.2. Incorporacin de ms docentes a distintos proyectos de investigacin.3. Insercin de docentes de la EN como capacitadores en cursos de actualizacin en el Centro de Maestros N 30 de Tecomatln, Puebla.Insercin de docentes en cursos de actualizacin promovidos por el Centro de Maestros N 30 de Tecomatln, Puebla.

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Personal Acadmico y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas.reas de oportunidad:1. Establecer criterios de evaluacin para personal acadmico2. Aplicar normas y polticas para la promocin del cuerpo acadmico.3. Establecer programas de induccin, formacin y superacin del personal acadmico.

Acciones que se realizan para atender las reas detectadas:1. El rgano de evaluacin para el personal acadmico establezca criterios actualizados.2. Difundir normas y polticas de promocin del cuerpo acadmico.3. Instituir un programa de induccin, formacin y superacin.

C A T E G O R A 6) P O S G R A D O E I N V E S T I G A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador24. Normatividad del posgrado.

Disposiciones normativas que dan sustento al posgrado y regulan su organizacin y desarrollo.

Criterios:

Existencia, actualidad, pertinencia, cobertura.Actualmente no existe en la institucin un programa de posgrados, aunado al hecho de que dos docentes estudien Diplomados en Investigacin Educativa, se refuerza dicha iniciativa con la insercin de 7 docentes a estudios de posgrado en el ao 2011, en las siguientes carreras: 2 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje y 2 Maestra en Aprendizaje Basado en Competencias (Universidad Iberoamericana Puebla); 3 en Maestra Ciencias de la Educacin (Instituto de Estudios Universitarios). Tambin se ha iniciado la habilitacin a 4 docentes para el estudio y acreditacin de una segunda lengua (Ingls).Todas estas polticas de habilitacin y capacitacin a docente responden a la misin y visin institucional y a la atencin pertinente de los Programas Educativos (PE) por un lado y por el otro lado es consolidar el objetivo trazado en ofertar estudios de posgrado en nuestra EN.

Preguntas La normatividad que regula el posgrado es suficiente?; Es conocida por la comunidad del posgrado?; Se cumple? Considera que los programas de posgrado responden a la misin y la visin de la institucin? Las modalidades para cursar estudios de posgrado (presencial, tutorial, abierto, a distancia) se sealan claramente en la normatividad?

Indicador25. Organizacin del posgrado.

Polticas, programas, estrategias e infraestructura para el desarrollo del posgrado.

Criterios:

Existencia, adecuacin, impacto, cobertura, eficiencia, transparencia.A pesar de que la institucin cuenta con la infraestructura adecuada para atender las necesidades acadmicas de un posgrado, no existe una unidad orgnica responsable de coordinar posgrados, as como tampoco existe algn rgano colegiado que los realice. Sin embargo existe un grado de integracin entre la investigacin realizada como un prembulo a la realizacin de posgrados por parte de los docentes.

Preguntas Cul es la unidad orgnica responsable de coordinar el posgrado?, Cules son sus funciones?; Dentro de la estructura orgnica de quin depende? Funciona de manera adecuada y eficiente? Existen algn rgano colegiado que participe en el posgrado?, Funciona de manera adecuada y transparente? La institucin cuenta con la infraestructura adecuada y suficiente para atender las necesidades acadmicas del posgrado? Cul es el grado de integracin entre la investigacin y el posgrado? La institucin cuenta con posgrados interinstitucionales?, Cules son?, De qu manera participa la institucin? Cul es el impacto de los programas de posgrado en el mbito regional y nacional? Existen polticas y mecanismos para mejorar la calidad de los programas de posgrado? Cules programas han sido evaluados por los CIEES, En qu nivel? Cules programas han sido evaluados por el CONACyT?

Indicador26. Normatividad de la investigacin.

Disposiciones normativas que dan sustento a la investigacin y regulan su desarrollo.

Criterios:

Existencia, actualidad, pertinencia, adecuacin, transparencia.

(Las caractersticas del personal acadmico dedicado fundamentalmente a la investigacin se debern incluir en la categora 5 de personal acadmico)No existe una normatividad interna que regule la investigacin, nos apegamos a la que establece la SEP, es conocido por la comunidad docente el hecho de que existen dos lneas de investigacin en las cuales a partir del ao 2008 dos docentes de la institucin se han incorporado al Diplomado sobre Investigacin Educativa para profesores de nivel superior auspiciado por la SEP y con la habilitacin a estudios de posgrado en breve se determinarn otras lneas de investigacin afines a la pedagoga y uso de las TIC en la enseanza. Las lneas de: Proceso de Mejoramiento en Enseanza y Aprendizaje, y Seguimiento a egresados, cumplen ampliamente con la misin y visin de la institucin, porque se busca obtener las herramientas necesarias mediante su incursin a estos diplomados y maestras para mejorar el desempeo docente que formen alumnos competentes que trabajen en beneficio de la sociedad, orientado por las polticas, objetivos y metas de las lneas de investigacin definidas en el Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal.Los criterios y procedimientos de estas investigaciones estn regulados de manera transparente por la Direccin General de Formacin y Desarrollo de Docentes DGFDD- de la Secretara de Educacin Pblica, quien es la que establece las polticas, objetivos y metas de las lneas de investigacin. El perfil del personal acadmico que realiza la investigacin se encuentra debidamente definido y plasmado en la convocatoria emitida por la DGFDD y definidas sus actividades.

Preguntas La normatividad que regula la investigacin es suficiente?; Es conocida por la comunidad?; Se cumple? La institucin cuenta con lneas prioritarias de investigacin institucionales, cules son? Considera que los programas de investigacin responden a la misin y la visin de la institucin? Las polticas, los objetivos y las metas de las lneas de investigacin estn definidas en el Plan Institucional de Desarrollo? Los criterios y procedimientos institucionales para revisar y evaluar los proyectos y los resultados de la investigacin estn regulados de manera adecuada y transparente? El perfil del personal acadmico que realiza investigacin se encuentra debidamente definido y plasmado en algn documento?, Estn definidas sus actividades?

Indicador27. Organizacin de la investigacin.

Polticas, programas, estrategias, infraestructura y programas de apoyo financiero para el desarrollo de las actividades de investigacin.

Criterios:

Existencia, adecuacin, pertinencia, transparencia.

A pesar de que la institucin tiene como proyecto el que cada vez ms docentes se incluyan en proyectos de investigacin y a pesar de contar con la infraestructura adecuada para realizarla y de esta forma contribuir en la resolucin de los problemas de la sociedad, no existen polticas y programas ni alguna unidad orgnica ni rgano colegiado responsable de coordinar e impulsar las actividades de investigacin, as como tampoco existen centros o institutos dedicados exclusivamente a estas actividades.La nica fuente de impulso a la investigacin la ha obtenido a travs de la Direccin de Formacin de Docentes, quien ha auspiciado las dos lneas de investigacin ya mencionadas.

Preguntas Cul es la unidad orgnica responsable de coordinar e impulsar las actividades de investigacin?, Cmo se organiza esta funcin en la institucin? Funciona de manera adecuada y eficiente? La institucin cuenta con centros o institutos dedicados exclusivamente a la investigacin? Existen algn rgano colegiado que participe o coordine a los investigadores?, Funciona de manera adecuada y transparente? La institucin tiene polticas claras y una estructura orgnica adecuada para favorecer la vinculacin entre la investigacin y la docencia? Las actividades de investigacin estn consideradas adecuadamente en los programas de estmulos? La institucin tiene polticas y programas eficaces para la induccin, formacin y superacin acadmica de los investigadores? La institucin cuenta con la infraestructura adecuada y suficiente para el ejercicio de la investigacin? La institucin cuenta con polticas, programas y mecanismos eficaces para proporcionar apoyos adecuados a los investigadores que participen en eventos de intercambio acadmico y publiquen sus resultados, as como para estancias interinstitucionales o aos sabticos? La institucin cuenta con procedimientos establecidos para apoyar a los investigadores en la presentacin de proyectos y obtener recursos externos del conacyt, de fundaciones, empresas u otros organismos nacionales o extranjeros? Considera que la investigacin que se realiza contribuye a resolver problemas de la sociedad?

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Posgrado e Investigacin y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1. Participacin del 30% de docentes en el Diplomado Formas de Organizacin del Proceso de Enseanza-Aprendizaje.2. Participacin del 70% de docentes en el taller de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Centro de Maestros N 30 de Tecomatln, Puebla. 3. Incursin de algunos docentes a cursos de diplomado y maestras sobre investigacin e innovacin tecnolgica educativa.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas:1. Impulso de la direccin de la institucin hasta la conclusin de diplomado sobre Investigacin.2. Incremento de docentes en los cursos estatales para la vigsima etapa de Carrera Magisterial por el Centro de Maestros N 30 de Tecomatln.3. Participar en cursos como prembulo a la incursin en posgrados.

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Posgrado e Investigacin y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas.reas de oportunidad:1. Establecimiento de Proyectos en otra rea de investigacin.2. Insercin de aspirantes a participar en Proyectos de investigacin3. Estudios de posgrados.

Acciones que se realizan para atender las reas detectadas:1. Incorporacin de 7 docentes al equipo de investigadores.2. Diseo de Proyectos de investigacin en otras reas a las trabajadas actualmente.3. Inscripcin de docentes y estudiantes en Proyectos de investigacin.4. Incursin en diversos posgrados sobre procesos de enseanza-aprendizaje.

III. G E S T I N I N S T I T U C I O N A L

C A T E G O R A 7) G O B I E R N OV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador28. Autoridades unipersonales.

Autoridades responsables de las reas de gobierno de la institucin, atribuciones y formas de designacin.Criterios:

Eficacia, eficiencia, adecuacin, transparencia, integridad, rendicin de cuentas.Las actividades unipersonales son la Directora General, y el Director Honorario designado por el consejo de Directores que tiene como principal atribucin tomar decisiones en la contratacin del personal, en aspectos financieros, y en la direccin de la Escuela Normal en general.

El desempeo de estas autoridades responde a las funciones establecidas en normatividad. Adems cumple con el perfil adecuado, posee las caractersticas de un verdadero lder, son carismticos, con calidad moral intachable, amplio conocimiento y experiencia docente superior a 30 aos.

Se evala peridicamente el trabajo de las autoridades unipersonales, cada ocho das se renen con representantes del Consejo de Directores de la Asociacin Civil rgano directivo de la Escuela Normal para rendir cuenta sobre su gestin.

Adems el Director General informa a travs de plenarias los resultados de su gestin anualmente.

Preguntas Cules son las autoridades unipersonales de la institucin?, Cules son sus principales atribuciones y cmo son designados? El desempeo de las autoridades unipersonales responde a las funciones establecidas en la normatividad? Considera que el perfil de las autoridades es adecuada para los puestos que desempean?, Qu porcentaje considera que si cumple con el perfil? Existe algn tipo de evaluacin para el trabajo de las autoridades unipersonales? Considera que las funciones y atribuciones de las autoridades unipersonales estn debidamente normadas? Existen mecanismos para que las autoridades rindan cuentas a la sociedad? De qu manera y con qu frecuencia el Rector o Director de la institucin informa a la comunidad universitaria y a la sociedad sobre los resultados de su gestin? Cul es la unidad encargada de realizar los informes del Rector o Director?

Indicador29. Autoridades colegiadas.

rganos de gobierno de la institucin, atribuciones, funcionamiento y formas de designacin.

Criterios:

Eficacia, eficiencia, adecuacin, transparencia.El consejo tcnico pedaggico es el mximo rgano de gobierno de la institucin, aqu se presentan, analizan, se promueve, y se aprueban las acciones pertinentes para afrontar las problemtica y conservar las fortalezas institucionales.En seguida se encuentran los colegiados por programa educativo y por grado escolar. Esta instancia corresponde tomar acuerdos relacionados con el proceso educativo y llevarlos al Consejo Tcnico Pedaggico para su aprobacin. La realizacin de reuniones de academia se realizan en horarios extraclase por lo tanto no interfieren en las actividades acadmicas, salvo situaciones extraordinarias.El funcionamiento de las academias es adecuado y a su desempeo y para su funcionamiento se ajusta a la norma establecida para ello.Los responsables de las academias son elegidos en plenaria y responde a las necesidades de la institucin.

Preguntas Cules son los rganos de gobierno de la institucin? Cules son sus principales atribuciones y cmo se designan? Cmo se integran y participan los diversos sectores de la comunidad? Considera que el nmero de integrantes es adecuado? Considera que el tiempo que dedica la institucin en la preparacin del rgano colegiado interfiri en las actividades acadmicas? Funcionan de manera adecuada, eficiente y transparente? Considera que el desempeo de las autoridades colegiadas responde a las necesidades de la institucin?

Indicador30. Clima organizacional.

Identificacin del clima organizacional en el desarrollo de las actividades acadmicas y su incidencia en el cumplimiento de la misin de la institucin.

Criterios:

Impacto, adecuacin, integridad.

Preguntas Considera que el clima organizacional existente permite cumplir con la misin y visin de la institucin y contribuye al desarrollo de la institucin? El marco normativo establece procedimientos, instancias a dnde acudir, recursos y los medios para prever y dirimir conflictos internos? Considera que el liderazgo de los rganos colegiados y del equipo directivo impulsa un clima organizacional adecuado en la institucin? Cul es la percepcin de la comunidad institucional con respecto al liderazgo de las autoridades? Considera que la comunidad institucional tiene una actitud de respeto hacia los valores de la Institucin? En general, los alumnos estn satisfechos con su formacin, la actitud de los profesores y los servicios acadmicos que reciben? En general, los profesores, el personal administrativo y directivo estn satisfechos con las condiciones laborales (salarios, espacios de trabajo, estmulos, jornadas de trabajo, etc.) Existe algn rgano defensor de los derechos universitarios?, Cmo es su desempeo? El entorno de la institucin es propicio para que la comunidad universitaria desarrolle de manera adecuada sus actividades, se encuentra, en una zona de fcil acceso, con suficiente transporte para llegar a ella, la zona en que se encuentra es limpia e iluminada?, Existen cuerpos de seguridad y proteccin?

Mencione cules son las principales fortalezas identificadas en la categora de Gobierno y las acciones que ha emprendido la institucin para asegurarlas.Fortalezas:1. Planta docente comprometida con la Misin y Visin de la Escuela2. Sensibilidad en el trato por la Directora General de la Escuela.3. Incremento salarial acorde con las posibilidades de la Institucin.4. Nombramiento de representantes de Antorcha Magisterial.

Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas:1. Atencin a las necesidades personales del personal.2. Atencin a necesidades profesionales de material docente.3. Establecimiento de estmulos a la responsabilidad profesional.4. Incorporacin de demandas de la EN a las del pliego petitorio nacional.

Mencione cules son las principales reas de oportunidades identificadas en la categora de Gobierno y las acciones que ha emprendido la institucin para superarlas.reas de oportunidad:1. Mejora de condiciones econmicas del personal.2. Adquisicin de viviendas para el personal.3. Gestin de apoyos al personal.

Acciones que se realizan para atender las reas detectadas:1. Gestin ante las instancias correspondientes para mejora de condiciones materiales del personal.2. Presidencia Municipal para el otorgamiento de crditos para vivienda.3. Estudio de factibilidad de mejora de salarios por la Asociacin Civil.

C A T E G O R A 8) E S T R U C T U R A D E O R G A N I Z A C I NV A L O R A C I N I N S T I T U C I O N A L

Indicador31. Normatividad.

Disposiciones normativas que dan sustento a la estructura de organizacin y regulan su desarrollo.

Criterios:

Existencia, actualidad, pertinencia, difusin, adecuacin.La normatividad que regula la estructura de la institucin es adecuada y difundida efectivamente entre el personal y se cumple en las reas respectivas[endnoteRef:106]. [106: Reglamento para el personal. Tabulador Carpeta 10]

La institucin cuenta con manuales de puestos, de organizacin de funciones elaborados por el rgano directivo se requiere su aplicacin en todas las reas[endnoteRef:107]. [107: Ibdem vi]

Para su elaboracin trabajan la Direccin General, las Subdirecciones y Coordinaciones de Licenciatura, basndose en la normatividad establecida para tal efecto por la Secretara de Educacin Pblica, su actualizacin se realiz en el ciclo 2010[endnoteRef:108]. [108: Ibdem vi]

Los manuales se actualizan anualmente como lo requieren los programas de mejora institucional.Los manuales aseguran funcionalidad de cada una de las reas establecidas, mediante el cumplimiento de los cargos asignados al personal directivo, docente y administrativo.

El manual de puestos y funciones se adecua a las condiciones y necesidades de la EN.

Preguntas La normatividad que regula la estructura de organizacin es suficiente?; Es conocida por la comunidad?; Se cumple? La institucin cuenta con manuales de puestos, de organizacin o de funciones?, Cul es la dependencia encargada de elaborarlos? Cundo fue la ltima vez que los actualizaron? Los manuales son conocidos, se usan? Los manuales de funciones aseguran la relacin entre las funciones y los cargos establecidos? Los manuales de procedimientos son congruentes con los procedimientos existentes?

Indicador32. Organigrama.Integracin de la estructura organizativa para el cumplimiento de la misin y visin de la institucin.Criterios:

Adecuacin, congruencia, oportunidad, flexibilidad, eficiencia, existencia.El organigrama que existe esta adecuado a las funciones de cada una de las reas, que estn debidamente distribuidas y generan el cumplimiento de las actividades[endnoteRef:109]. [109: Organigrama. Carpeta 8]

Hasta el momento los mecanismos para la evaluacin del funcionamiento en los niveles de la estructura institucional se aplican de manera parcial.En los ltimos meses se han hecho algunas modificaciones a la estructura orgnica, entre ellos el nombramiento de coordinadores de las distintas licenciaturas que ofrece la institucin[endnoteRef:110]. [110: Relacion de funcionarios acadmicos y administrativos. Carpeta 9.]

Adems se modific la estructura del rea de control escolar, definiendo con mayor claridad las funciones y responsabilidades de acuerdo a las Normas de Control Escolar oficiales[endnoteRef:111]. [111: Reglamento Escolar Carpeta 3]

Preguntas Considera que la estructura es adecuada para cumplir con la misin y visin de la institucin? Existen mecanismos de evaluacin del funcionamiento de los diversos niveles de la estructura institucional? Considera que la estructura es flexible y eficiente? Considera que la estructura permite que fluya la informacin tanto vertical como horizontalmente, para el cumplimiento de las labores cotidianas de la institucin? Considera que las funciones de cada una de las reas estn definidas y no permiten duplicidad de actividades? Cules han sido las modificaciones que se han hec