szÖvegÉrtÉs szÖvegalkotÁs ,,a” 3. Évfolyam¡mop 3.1.4/iskola/szÖvegÉrtÉs... · a modul...

SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS ,,A”

3. ÉVFOLYAM

MINTAMODULOK A HÉTMÉRFÖLDES MASINÁK CÍMŰ

KÖNYV FELDOLGOZÁSÁHOZ

EGY HAJÓBAN EVEZÜNK – MÁSODIK FEJEZET:

Az első hajóskapitány

A kicsi bors és a nagy vitorlás hajók

A nyílt tengeren

KÉSZÍTETTE: VÁTKAINÉ BODA ILDIKÓ

A modul célja

Az információs szöveggel való ismerkedést segíti a különféle

járműveket bemutató ismeretterjesztő szövegek tananyagba való

beillesztése.

Időkeret 5-6x45 perc

Ajánlott korosztály

9-10 éves korosztály

Modulkapcsolódási pontok

Tágabb környezetben:

Ember a társadalomban

Ember a természetben

A technika világa

Szűkebb környezetben:

Az aktív és passzív szókincs bővítése

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás fejlesztése

A verbális és nonverbális kommunikáció fejlesztése

Tapasztalatok, ismeretek, élmények felidézése, rendszerezése

Ajánlott megelőző tevékenységek:

Élmények, tapasztalatok előhívása, ezek kifejezése nyelvi formában

Az olvasottak befogadása, értelmezése, lényeges információk

kiemelése

A szövegösszefüggések felismerése

Ajánlott követő tevékenységek

Beszélgetőkör, mondatalkotások

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás

Anyanyelvi tapasztalatszerzés

Dalok, zeneművek hallgatása

Kézműves tevékenységek

A képességfejlesztés fókuszai

Beszédbátorság, beszédkedv

Olvasástechnika

Metakognitív képességek

Fantázia, kreativitás

AZ ELSŐ HAJÓSKAPITÁNY

I. RÁHANGOLÓDÁS

Tervezett idő: 10-15 perc

Tanítói instrukciók:

Találós kérdés: Mi az? Színtelen, szagtalan folyékony anyag; a Föld 70% -át

borítja, testünk 60-70%-a.

A víz hangjának felismerése/ Lásd: hangok, zörejek adatbank/

/például: vízcsobogás, vízfolyás, buborékok, tenger hangjai/

Mi jut eszetekbe a vízről? Mire használjuk? Hol találkozhatunk vele?

Csoportmunkában dolgozva szóforgó technikával írjanak fel

minden szót, ami eszükbe jut.

Kiemelt képességek, készségek:

Beszédbátorság és beszédkedv felkeltése

Fantázia, verbális kifejezőképesség

Célcsoport- a differenciálás lehetőségei:

Egész osztály

Munkaformák:

Frontális és csoportmunka

Módszerek:

Gyűjtés, verseny

Megbeszélés, magyarázat

Eszközök:

CD lejátszó vagy laptop, effektek

Csomagolópapír, filctoll

II. SZÖVEGFELDOLGOZÁS

Tervezett idő: 20 perc


Olvasógyakorlat /Lásd: M/1/

Az olvasmány nehezebb szavainak olvasása. Az olvasás irányát

beszéljük meg: soronként.

A tanító a nehezen olvasókkal olvas, a többiek először magukban,

majd padtársukkal hangosan is felolvassák a gyakorlatot.

Ismeretlen szavak értelmezése /Lásd: M/1/

Az olvasmány elolvasása előtt az ismeretlen szavak, szókapcsola-

tok értelmezése.

Az olvasmány olvasása

1. Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a

szöveggel.

2. Az olvasópárokat úgy állítsuk össze, hogy a nehezebben olvasó

diák mellé technikailag magasabb szinten álló pár kerüljön. A

szöveget a gyerekek felváltva olvassák. A megfelelő haladás

érdekében a gyorsabban olvasó hosszabb, a lassabban olvasó

gyerek rövidebb szakaszt olvasson.

3. Olvasás kiscsoportban

Az események sorba rendezése, a hajózás története /Lásd: M/2/

A gyerekek csoportokban dolgoznak. A hajóépítés történetének

mondatait rakják sorrendbe.

Képtárlátogatással /kooperatív módszer: a csoportok megtekintik

egymás munkáját, aztán megbeszélik és értékelik azt / ellenőrzik.


Olvasástechnika

Szövegelemzés, szövegértés, sorba rendezés

Információk értelmezése


Az olvasási, szövegértési nehézséggel küzdők csapatában tanítói segítség

Jól olvasóknak kiegészítő olvasmány

Munkaformák:

Frontális, egyéni, csoportos

Módszerek:

Megbeszélés, összehasonlítás

Problémamegoldás

Néma értő olvasás

Eszközök:

Szöveg

Laptop, projektor

Mondatok összevágva, borítékban

Kiegészítő olvasmány

III. ÖSSZEGZÉS


Palackpostán feladatok érkeznek:

/A csoportok egy-egy feladatot oldanak meg, majd megosztják egymással a

tanultakat./

1. Vízben élő állatok és növények gyűjtése

2. Tengerek, óceánok neveinek kikeresése térképről vagy atlaszból

3. Képkirakó / egy vitorlás hajó képe/

4. A hajó szó szinonimáinak kikeresése

Drámajáték:

1. Interjú készítése a vadásszal

/ Páros munkában- a riporter interjút készít a vadásszal, arról

hogyan él, mit eszik, iszik, mivel vadászik…/

2. Tárgyak megjelenítése

/A csoport tagjai testükkel megformálják a fatörzseket, tutajt,

csónakot, vitorlás hajót./


Információ-gyűjtés

Helyes szótárhasználat

Helyesírási tapasztalatok

Képzelőerő, fantázia, kreativitás, együttműködés

Munkaformák:

Csoport és páros munka, kooperatív


A gyengébb képességű csoport tagjai az egyszerűbb feladatokat kaphatják, (pl.

képkirakó), az ügyesebbek nehezebb feladatokat.

Módszerek:

Drámapedagógia

Eszközök:

Szinonima szótár

Földrajz atlasz, térkép

Puzzle

Újságok, folyóiratok /természetismereti/

ANYANYELVI TAPASZTALATSZERZÉS

I. Ráhangolódás


Memóriajáték

Vízben élő állatok, növények képét /kb. 7darabot/ mutatunk a

gyerekeknek 30 másodpercig, aztán eltakarjuk őket. Írják, vagy

rajzolják le, amire emlékeznek.

,, Mit visz a kis hajó?”

Egy tetszőlegesen kiválasztott betűvel kell mondania minden

gyereknek egy-egy szót. Meghatározhatjuk, hogy főneveket, igéket

esetleg mellékneveket fogadunk csak el.

II. Szövegfeldolgozás


Szógyűjtés j-ly betűvel

Próbáljanak olyan szavakat gyűjteni először, amit az olvasmányhoz

lehet kötni! Csoportok versenyezhetnek.

hajó: tutaj, jacht, kivájták, elférjenek jég, jegesmedve, haj…

uszály: lyuk,lyukas, lyukasztó, sekély, mély, folyó

Szavak pótlása, javítása /Lásd: IV. feladatgyűjtemény 30-32. oldal/

Az első hajóskapitány című olvasmány szövegében kell pótolni a

hiányzó főneveket és igéket.

A szövegben rosszul írt szavakat kell javítani.

III. Összegzés


Mondatalkotás, szövegalkotás kép alapján /Lásd: Hétmérföldes masinák olvasó-

könyv 16.oldal./

Az órán elhangzott / például: tutaj, hajó, jacht, uszály/ szavakkal

alkossanak mondatokat! Legyen kijelentő, kérdő, felkiáltó,

felszólító, és óhajtó mondat is.

Az ügyesebbek egy rövid történetet is kitalálhatnak és leírhatják.


Szókincs fejlesztése

Figyelem és memória

Helyesírás

Mondat és szövegalkotás

Célcsoport-differenciálás lehetőségei:

Egész osztály

A lassabban haladóknak mondatalkotás, a többieknek szövegalkotás

Munkaformák:


Önálló munka

Módszerek:

Játék

Gyűjtés, verseny

Gyakorlás

Eszközök:

Képek a memóriajátékhoz

Olvasókönyv, füzet

Feladatgyűjtemény

M/1

OLVASÓGYAKORLAT

megrezzent meg-rez-zent megrezzent

lopakodott lo-pa-ko-dott lopakodott

meneküljön me-ne-kül-jön meneküljön

csapkodott csap-ko-dott csapkodott

megmenekült meg-me-ne-kült megmenekült

kormányoztak kor-má-nyoz-tak kormányoztak

felfedezzék fel-fe-dez-zék felfedezzék

SZÓMAGYARÁZAT

mamut lándzsa bozót találmányok

Hegyes végű rúdfegyver:

Az elefántfélék családjába tartozó állat, mára már kihalt:

Általában cserjék alkotta sűrűség:

Korszakalkotó tudományos felismerések:

M/2

Valamikor régen egy vadász a folyóhoz ment inni.

--------------------------------------------------------------------

Egy kardfogú tigris elől a folyóba vetette magát.

--------------------------------------------------------------------

Belekapaszkodott egy fatörzsbe, így megmenekült.

--------------------------------------------------------------------

Egymáshoz kötözték a fatörzseket, ez lett a tutaj.

--------------------------------------------------------------------

A fatörzseket kivájták és beleültek, ez lett a csónak.

--------------------------------------------------------------------

Végül elkészültek a vitorlás hajók.

--------------------------------------------------------------------

/Az olvasmány szövege/

Az első hajóskapitány Réges-régen, amikor mamutok éltek a Földön, egy vadász a folyóhoz ment inni. Lándzsáját a földre tette, és a víz fölé hajolt. Hirtelen megrezzent a bozót! Egy kardfogú tigris lopakodott felé. Merre meneküljön? A folyóba vetette magát, de nem tudott úszni. Az ár sodorta, sodorta. Hiába csapkodott, merülni kezdett. Szerencsére egy fatörzs úszott mellette a folyón! Jó erősen átölelte a fát. Megmenekült! Ez volt a kezdet. Aztán sorra jöttek a nagyszerű találmányok. Egymáshoz kötözték a fatörzseket, hogy többen elférjenek rajta. Kész volt a tutaj! Kivájták a fatörzset, és beleültek. Ez lett a csónak! Sekély vízben rúddal kormányoztak, mély vízben evezővel. A botból árboc lett, az állatbőrből vitorla. Ha a szél bele- kapott, szinte repültek! Egyre nagyobb hajókat építettek. Végül elkészültek azok a hajócsodák, amivel nekivágtak a tengereknek, hogy fel- fedezzék a világot.

A KICSI BORS ÉS A NAGY VITORLÁS HAJÓK

I. RÁHANGOLÓDÁS


Tanírói instrukciók:

Ellentétes jelentésű szavak gyűjtése

Szép-csúnya, okos-buta, széles-keskeny, hosszú-rövid, görbe-

egyenes, édes-savanyú, fehér-fekete, kicsi-nagy …

Fele sem igaz /Lásd: K/1 /

A szövegben olvasható szavakból állnak a kérdések. Minden

szóhoz három meghatározás tartozik, melyekből csak egy az igaz.

Ezt a meghatározást kell megkeresni.

Fűszernövények felismerése

Minden csoport asztalára tegyünk különféle fűszereket /pl.: fekete

és fehér bors, szegfűbors, fűszerkömény, szerecsendió, oregáno,

kakukkfű…/A színük, illatuk, alakjuk alapján próbálják kitalálni,

hogy milyen fűszer, milyen ételekben éreztek már ilyet és vajon

Magyarországon honos-e?!


Szókincs fejlesztése

Nyelvi találékonyság

Fantázia

Érzékszervek finomítása


Egész osztály

Munkaformák:


Módszerek:

Beszélgetés

Összehasonlítás, magyarázat

Eszközök:

Különféle fűszerek




Az olvasmány néma olvasása

A tanító a nehezen olvasókkal olvas, esetleg felolvassa az egész

szöveget, segít az értelmezésben.

Az önállóan olvasó tanulók ceruzával jelölhetik a számukra

nehezen érthető szavakat.

Akik gyorsan elkészülnek, vehetnek az asztalról időkitöltő

feladatokat. / Lásd az Időkitöltő feladatoknál!/

A spontán reakciók meghallgatása

Beszélgetés, az aláhúzott szavak megbeszélése- érdemes a

szövegösszefüggésből következtetni a jelentésre.

Térképen India megkeresése.

Szavak összehasonlítása /Lásd: K/2 /

A bors és a borsó szó jelentése, összehasonlítása.


Olvasástechnika

Beszédkedv és beszédbátorság felkeltése


Összehasonlítás


Tanítói segítség a nehezebben olvasóknak

Időkitöltő feladatok a jól olvasóknak

Munkaformák:

Önálló, csoportos és frontális munka

Módszerek:

Megbeszélés, magyarázat, összehasonlítás, vita


Eszközök:

Szöveg

Feladatlap /K/1, K/2 /

Időkitöltő feladatok

III. ÖSSZEGZÉS

Tervezett idő:15 perc


Az olvasmány összefoglalása, a szövegértés ellenőrzése / Lásd: IV.

Feladatgyűjtemény: 34-35. oldal/

A bors és a borsó szó helyes használata szövegkörnyezetben.

/ Feladatgyűjtemény: 34/1./

Egy hajónapló bejegyzéseinek időrendbe helyezése.

/Feladatgyűjtemény: 35/2./

Drámajáték

Képzeljük el, hogy az osztályterem a hajónk. Mindenki a fedélzeten

van, mert közeledik a vihar. A gyerekek a hajón dolgozó matrózok /

kapitány, szakács, őrszem…/, játsszuk el, kinek mi a dolga, mit tesz

a nagy viharban!


Nyelvhasználati tapasztalatok

Összehasonlítás

Sorbarendezés- időrendiség

Célcsoport-differenciálás lehetőségei:

Egész osztály

Azok a tanulók, akiknek szövegértési gondjai vannak, a tanítóval közösen oldják

meg a feladatot.

Munkaformák:

Egyéni, frontális, csoportos

Módszerek:

Összehasonlítás

Események időrendbe sorolása

Szövegösszefüggés

Eszközök:

IV. Feladatgyűjtemény

IDŐKITÖLTŐ FELADATOK

1. Egészítsd ki a következő szólásokat, közmondásokat!

A bolhából is ______________________________________ csinál.

Bort iszik, és _______________________________________ prédikál.

Amelyik kutya ugat, az nem _____________________________ .

Ki szelet vet, _____________________________________ arat.

Kicsi a bors, de _________________________________ .

2. Pótold a hiányzó magánhangzókat a fűszernevekben!

sz__gf__b__rs, sz__r__cs__nd__ __, f__sz__rk__m__ny,

f__h__rb__rs, m__j__r__nn__, f__h__j

f__sz__rp__pr__k__, k__k__kkf__, b__b__rl__v__l

3. Alkoss összetett szavakat a ,,szél” előtaggal!

Pl: szélerőmű,

K/1

Fele sem igaz

bors 1. finom zöldségféle

2. fűszernövény

3. játékszer

árboc 1. hajókabin

2. a vitorla felhúzására és kifeszítésére szolgál

3. árcédula

földrész 1. számtani mértékegység

2. egy bolygónév

3. a Föld nagyobb összefüggő szárazföldi területének

neve

K/2

Kösd össze az összetartozó fogalmakat!

Zöld, piros és fekete színű fűszernövény

Zöldségféle

bors

Leves és főzelék is készül belőle

Cserje

Indiában terem borsó

Magyarországon sokan termelik


A kicsi bors és a nagy vitorlás hajók Kicsi a bors, de nagy dolgokra képes. Ki hinné, hogy a bors miatt építették a legnagyobb és leggyorsabb hajókat? Pedig így történt! A fekete fűszer hosszú ideig nagyon drága volt. Többet ért, mint az arany. Csak távoli földrészeken termett. Akkor még nem volt se autó, se repülő. Mit volt mit tenni, hajóval kellett elindulni! Az út hónapokig tartott. Aki elsőnek ért vissza a távolból, annak fizették a legtöbbet a borsért. Ezért a hajók nagy viharban is folytatták útjukat. Ilyenkor a tengerészek az árbochoz kötözték magukat, nehogy a vízbe sodorja őket egy hullám. 17

A NYÍLT TENGEREN

I. RÁHANGOLÓDÁS



Tükörjáték

A gyerekek párokban állva egymásnak a hajózással kapcsolatos

mozdulatot mutatnak be, amit a szemben álló társ mint egy

tükörkép lemásol, pl.: vitorlafelvonás, kormánykerék forgatás…

Kerekasztal : Mit kell tudnia egy hajókapitánynak?

Csoportokban dolgozva írják össze egy csomagolópapírra, hogy

mihez kell értenie, mit kell tudnia, esetleg milyen tulajdonságai

legyenek egy kapitánynak. A megoldásokat összevethetik és

megvitathatják egymással.


Utánzás, pontos megfigyelés

Fantázia

Beszédbátorság és beszédkedv felkeltése

Célcsoport – a differenciálás lehetőségei:

Egész osztály

Munkaformák:

Páros és csoportmunka

Kooperatív technika- kerekasztal

Módszerek:

Drámajáték

Beszélgetés, vita

Eszközök: Csomagolópapír, filctoll




Csoportok közötti mozaik technikával dolgozzuk fel az olvasmányt

A négy részre osztott témát csoportonként dolgozzák ki a gyerekek,

majd az önálló feldolgozás után megtanítják egymásnak a témákat.

Mindegyik csoport megkapja kinyomtatva lapon a feladatait és a

saját szövegrészét, kiegészítve érdekes információkkal. Megadott

idő alatt feldolgozzák a szöveget és elkészítik a feladatokat!

/ Lásd: T/1. 2. 3 .4 melléklet /

1. A VIKINGEK

Olvassátok el a szöveget arról, hogy hogyan éltek a

vikingek!

A térképen nézzétek meg merre kalandoztak!

Tervezzetek egy viking pajzsot!

2. A GÖRÖGÖK

Olvassátok el a szöveget arról, hogyan éltek a

görögök!

Keressétek meg a térképen Görögországot!

Mutassátok be, hogyan eveztek a gályákon!

3. A KALÓZOK

Olvassátok el a szöveget a kalózokról!

Tervezzetek egy kalóz zászlót!

Mutassátok be a kockajátékot!

4. PALACKPOSTA

Olvassátok el a szöveget a palackpostáról!

Írjatok egy levelet, melyet palackban küldenétek el!

Írjátok le, hogyan kerültetek a lakatlan szigetre és ott,

hogyan éltek!

Rajzoljátok le, hogy milyen nélkülözhetetlen

eszközökre lenne szükségetek az életben maradáshoz!

Tanár a szerepben

A pedagógus, mint szakértő vezető összehívja a különféle témák

szakértői csoportját, mintha egy konferencián lennénk.

Minden csoportnak sorban megadja a szót, hogy bemutassák a

munkájukat. Megismerjük a szövegrészek tartalmait, a kivetített

térképen megnézzük az országokat és bemutatják a feladataikat!

Értékeljük a csoportok munkáját!

A szöveg néma olvasása

A tanító a nehezebben olvasókkal hangosan olvas, segít az

értelmezésben.


Együttműködés, a közös munka és döntés képessége

Olvasástechnika

Információk értelmezése, elmondása

Beszédbátorság

Fantázia, kreativitás

Célcsoport – a differenciálás lehetőségei:

Egész osztály

A lassan olvasó ill. szövegértésben lassan fejlődő tanulóknak tanítói segítség

Munkaformák:

Kooperatív témafeldolgozás

Csoportmunka

Módszerek:

Csoportok közötti mozaik

Drámapedagógia

Eszközök:

Feladatlapok /Lásd: T/1.2.3.4.5/

Térképek

Rajzlap, karton, papír, írószer

Dobókockák, pohár

Laptop, projektor

III. ÖSSZEGZÉS



Igaz vagy hamis / Lásd:T/5/

Az állításokról el kell dönteni a tanultak alapján, hogy igaz-e.

Kockajáték

A játékot az a csoport tanítja meg, akik a kalózokról olvastak.

Csoportokban játsszuk!

Némajáték

Hajótörést szenvedtél, hogyan történt, mi történt később?

A történetet szavak nélkül, némán adják elő!



Figyelem, szabálykövetés

Képzelőerő, fantázia, kreativitás

Munkaformák:

Csoportmunka

Önálló munka

Módszerek:


Drámajáték

Játék

Eszközök:

Feladatlap / Lásd:

Kockák, poharak

T/1

1. Olvassátok el a szöveget arról, hogyan éltek a vikingek!

2. A térképen nézzétek meg merre kalandoztak!

3. Tervezzetek egy viking pajzsot!


A vikingek harcos emberek voltak. Viharban is bátran hajóztak. Pajzsokkal védték magukat a széltől és a hullámoktól. Az egész világot behajózták. /Érdekességek/

VIKINGEK

A vikingek Skandináviából indultak kalandozásaikra. Kereskedtek és

fosztogattak útjaik során. Rettegésben tartották Nyugat és Dél-Európát, Angliát,

Észak-Amerikát, Grönlandot.

A viking jellem: bátor, halálmegvető, dicsőség és kalandkereső. Ezek a vonások

hatalmas, rettegett harcosokká és veszélyes ellenfelekké tették őket.

Kalandozásaik során iránytű helyett naptűvel tájékozódtak, de figyelték a nap,

hold, sarkcsillag állását, a bálnák vonulását, vagy a madarak repülését, a hínár

színét és a felhők alakját is.

T/2

1. Olvassátok el a szöveget arról, hogyan éltek a görögök!

2. Keressétek meg a térképen Görögországot!

3. Mutassátok be, hogyan eveztek a gályákon!


A régi görögök evezővel hajtották a hajókat. Az evezők mögött rabszolgák ültek. Bármerről fújt a szél, a hajók tartották az irányt. /Érdekességek:/

GÖRÖGÖK

Görögország és Ciprus területén élnek.

A görögöknél kétféle hajótípust különböztetünk meg, a gyors járású evezős

gályákat és a vitorlás teherhajókat.

A teherhajók általában 10-20 méter hosszú, egy-, ritkábban kétárbocos hajók

voltak, árboconként egy-egy négyszögletes vitorlával.

A gályák közül először az egy evezősoros, ötven evezős típus terjedt el.

Később a sebesség fokozása érdekében áttértek a többevezősoros hajók

építésére. Emlegetnek egy hajót, amely állítólag 20 evezősoros volt, egyszerre

2000 tengerész látott el szolgálatot rajta és voltak a hajón fürdők, kertek és

templom is.

A gályákon rabszolgák dolgoztak, akiket megfosztottak személyes

szabadságuktól, tárgyként kezeltek és valakinek a tulajdonában voltak.

T/3

1. Olvassátok el a szöveget a kalózokról!

2. Tervezzetek egy kalóz zászlót!

3. Mutassátok be a kockajátékot!


A kalózok tengeri rablók voltak. Minden hajó menekült, ha feltűnt a halálfejes lobogó. A kalózok kedvenc szórakozása a kockajáték, kedvenc itala a rum volt. /Érdekességek:/

KALÓZOK

A kalózkodás olyan tengeri rablás, melynek lényege az erőszakos támadás és a

mások vagyontárgyainak elvétele.

A legrettegettebb tengeri rablók Európában a vikingek voltak!

Ahogy a filmekben is láthatjuk minden Kalóz Úrnak és legénységének

különböző zászlója van, minden kalózhajónak megvan a maga szimbóluma. A

leggyakrabban halálfej, illetve halálfej két keresztbe tett csonttal vagy

karddal,,díszítette”.

Kedvenc italuk a rum, ami a cukornád leveléből készült alkoholos ital.

A kockajáték szabályai: 2 dobókockát teszünk egy pohárba, megrázzuk és

lefordítjuk a poharat. A játékosok arra a számra fogadhatnak, amely a két

kockával való dobás után kijön.

T/4

1. Olvassátok el a szöveget a palackpostáról!

2. Írjatok egy levelet, melyet palackban küldenétek el! Írjátok le,

hogyan kerültetek egy lakatlan szigetre és hogyan éltetek ott!

3. Rajzoljátok le, hogy milyen nélkülözhetetlen eszközökre lenne

szükségetek az életben maradáshoz!

/Az olvasmány szövege//

A palackposta üvegbe zárt levél, ami a vízen úszik. Régen, ha valaki a tengeren bajba jutott, így próbált hírt adni magáról. /Érdekességek:/

Hírek közvetítése a tengeren, légmentesen elzárt palackok által, melyek a hajóról a vízbe dobatván, a tengeráramlatok által, mint úszó tárgyak tovasodortatnak, míg végre valakinek kezébe kerülnek, ki az üvegben levő papirost elolvasván, közhírré teszi. Híreknek, üzeneteknek ily módon való közvetítését 1802-ben kísérelték meg először és pedig azon célból, hogy a víz által magával sodort üvegek feltalálási helyét és időpontját azok vízbe vetési helye és időpontjával összehasonlítva, a Golf-áram minőségére nézve adatokat

nyerjenek.

T/5

Igaz vagy hamis?

Békés, barátságos emberek a vikingek. ____

A görög gályák egy vagy többsorosak voltak. ___

A kalózok szívesen ittak málnaszörpöt. ____

A palackposta üvegbe zárt levél, ami a vízben úszik. ___

A gályákon matrózok dolgoztak. ___

A kalóz zászlón leggyakrabban halálfej látható. ___

Iránytű helyett naptűvel is tájékozódtak a vikingek. ___

szÖvegÉrtÉs szÖvegalkotÁs ,,a” 3. Évfolyam¡mop 3.1.4/iskola/szÖvegÉrtÉs... · a modul...

Documents