SYVENTÄVIEN OPINTOJEN OHJAUSRYHMÄ OSANA

LÄÄKETIETEEN TIETEELLISTÄ OPETUSTA

Dos. Kirsi SipiläOulun yliopisto

Hammaslääketieteen laitosOpintori 19.5.2011

Syventävien opintojen opinnäytetyö osa lääketieteellisen tiedekunnan tieteellistä opetusta

Tieteellisen ajattelun ja tieteellisen tutkimustyön perusteiden oppiminen on suurelta osin syventävien opintojen varassa

20 opintopisteen laajuinen opinnäyte

TAUSTAA

Opinnäytetyön ohjaus on tapahtunut pääosin lähiohjaajan toimesta

uuden tiedon tuottamiseen ja tiedon käsittelyyn perehdytään opinnoissa kuitenkin varsin vähän

Ongelmana on ollut tason, ohjeistusten ja ohjauksen vaihtelevuus (Nieminen ym. 2006)  

TAUSTAA

opiskelijamäärien kasvu ja muuttuneet tiedonhaku ja -käsittelymahdollisuudet

paineita ja vaatimuksia Oulun yliopiston lääketieteellisen

tiedekunnassa tehdyn tutkimuksen mukaan tutkielmista vain hieman alle neljännes johti kansainväliseen julkaisuun (Nieminen ym. 2007)

tutkielmien aikataulutus ongelmana

TAUSTAA

• tukea opinnäytetyön laatimista ryhmäohjauksessa

• tehostaa syventävien opintojen ohjausta opiskelijaa aktivoiden

• motivoida ja innostaa opiskelijaa aloittamaan opinnäytetyönsä ajoissa

• kannustaa opiskelijaa tutkimustyöhön• sulauttaa hänet mukaan tutkimusryhmään

ja madaltaa kynnystä tieteelliseen työhön

TAVOITTEET

Kehittää syventävien opintojen tekemiseen liittyvien ongelmien havaitsemista

kehittää omaa opettajuutta opinnäytetöiden ohjauksessa

luoda myös aiempaa parempi kontakti opiskelijoihin

kehittää omaa opettajuutta enemmän opiskelijoita innostavaksi ja motivoivaksi

OMAT OPETTAJAN TYÖN TAVOITTEET

14 opiskelijaa Kaksi ohjaajaa Vapaaehtoinen osallistuminen Opinnäytetöiden aihe Pohjois-Suomen

kohorttiprojektiin liittyen yhteistyössä Oulun yliopiston

lääketieteellisen tiedekunnan fysiatrian ja psykiatrian klinikoiden, sekä hammaslääketieteen ja terveystieteiden laitosten kanssa

MONIALAINEN TUTKIMUSRYHMÄ

• jokainen sai luoda itse omat oppimistavoitteensa

• kurssi muokkautui paljolti kurssilaisten toiveiden pohjalta

• toiveina kriittisen ajattelun ohjausta, tilastomenetelmien, tilasto-ohjelman käyttöä sekä Refworks-viitteidenhallintaohjelman käytön opastusta

SYVENTÄVIEN OPINTOJEN OHJAUSRYHMÄ

  TavoitteetMitä opitaan?

Menetelmät, ohjaus ja oppimis-tehtävätMiten opitaan ja ohjataan?

Materiaalija välineet

ArviointiMiten arvioidaan?

Aika

I oppimistilanne Tutkimus-suunnitelman ideointi

SeminaariRyhmäkeskustelut

Power point-esitykset

ryhmäkeskustelut 13.12.2010 

II oppimistilanne TavoitteetTutkimussuunnitelma

Verkkotehtäväpari- ja ryhmätyös-kentely

Optima-ympäristöKuvakortit

Ohjaajat arvioivat suun-mitelmiapari- ja ryhmäreflektio

3.2. 2011 

III oppimistilanne KirjallisuuteenPerehtyminenTieteellisen tekstin muodostaminen

Verkkotehtäväspontaani kirjoittaminenpari- ja ryhmätehtävä

Optima-ympäristömonisteet(tieteellisentekstin muodosta-minen)

pari- jaryhmäreflektio

2.3.2011

IV oppimistilanne Tilastolliset menetelmätTilasto-ohjelman käyttö

Tilastotanalyysin demonstraatio

Esimerkkianalyy-siSSPS-ohjelmaa käyttäen

ryhmäkeskustelu 28.3.2011

V oppimistilanne Oman tutkimuksenesittely

kongressi-tyyppinen seminaari

Power point- esitykset

OpponointiOhjaajien ref-lektio

9.5.2011

Palautetta kerättiin 4. tapaamiskerralla, johon osallistui 7 opiskelijaa

Kurssin yleisarvio ka 4.1 (1=huono, 5=erittäin hyvä)

Kurssin sisältö ka 4.1 (1=huono, 5=erittäin hyvä)

Kurssin esitystapa ka 4.1 (1=huono, 5=erittäin hyvä)

Kurssin pituus ka 2.6 (1=liian lyhyt, 5=liian pitkä)

PALAUTTEET

• Madalsi kynnystä tieteelliseen kirjoittamiseen

• Innosti harkitsemaan tutkimustyön tekoa jatkossa

HYVÄÄ KURSSILLA OLI…

monipuoliset aiheet

Vapaaehtoisuus

mukavan pituiset tunnit

Aktiivisetmotivoituneet ohjaajat

Tehtävät ja aikataulutus

Vertaistuki

Sopivan pieni ryhmä

Samatutkimusprojekti

yleisön edessä jännittäminen eri vaiheissa olevat opiskelijat stressi ja työn paljous Myöhäinen tapaamisaika

OPPIMISTA HAITTASIVAT

”esimerkkisyväreiden” teko käytäisiin vaihe vaiheelta läpi

syväriartikkelin valmistumisen jälkeisten vaiheiden läpi käynti (kypsyysnäyte, syvärien esittäminen)

otettaisiin mukaan vain vasta aloittavia, jolloin kaikista olisi apua toisilleen

kurssi pidemmällä aikavälillä

KEHITTÄMISIDEOITA

• Kurssia voisi pitää pideämmällä aikavälillä• siihen voisi sisällyttää muitakin

opinnäyteytön kannalta keskeisiä asioita, kuten tekstin muokkaamista ja tilaa ongelmien pohtimiseen

• yhteinen osallistuminen tieteelliseen kongressiin

• olisi syytä pitäytyä samassa vaiheessa olevissa opiskelijoissa

JATKOSUUNNITELMIA

KIITOS!