Systemische SichtSystemische Sicht von Lern- und von Lern- und Entwicklungs-Entwicklungs-schwierigkeitenschwierigkeiten

Exosystem

Makrosystem

Norm-/W

ertsyste

m,

Kultur

Mesosystem

Mikrosystem

Individuum

z.B. Schulsituation

mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,

Peergroup,...

Exosystem

Makrosystem

Norm-/W

ertsyste

m,

Kultur

Mesosystem

Mikrosystem

Individuum

z.B. Schulsituation

mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,

Peergroup,...

Inter

aktio

n +

Kommun

ikatio

n

Erfahr

un-

gen

Exosystem

Makrosystem

Norm-/W

ertsyste

m,

Kultur

Mesosystem

Mikrosystem

Individuum

z.B. Schulsituation

mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,

Peergroup,...

Inter

aktio

n +

Kommun

ikatio

n

Erfahr

un-

gen

Indiv. gesell. Prozess-

geschehen auf Basis

der indiv. Realität

Konstruktion der

Wirklichkeit

Exosystem

Makrosystem

Norm-/W

ertsyste

m,

Kultur

Mesosystem

Mikrosystem

Individuum

z.B. Schulsituation

mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,

Peergroup,...

Inter

aktio

n +

Kommun

ikatio

n

Erfahr

un-

gen

Indiv. gesell. Prozess-

geschehen auf Basis

der indiv. Realität

Konstruktion der

Wirklichkeit

Autonom-Autonom-strukturdeterminiertes Wesenstrukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität

Lernen =Lernen =

Konstruierende Tätigkeit des lebenden Systems, eingebunden in soziale Interaktion

= Auseinandersetzung: Kind strukturelle Kopplung

Umwelt gegenseitige Quelle von Perturbation (Anregungs-

faktoren bzw. Störfaktoren) “Driftzone” („Energiezone“) für Lernprozesse zwischen

Lehrende und Lernende (Matura, Kösel)

Möglichkeit der Veränderung der Wirklichkeits-konstruktion

Exosystem

Mesosystem

Mikrosystem

Driftzo

ne

Permuta

tione

n

Autonom-Autonom-strukturdeterminiertes Wesenstrukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität

Makrosystem

Lernen findet statt, wenn angebotener Lerninhalt in

die erfolgreiche Organisation der Erfahrung der Schüler selbst integriert

wird. (Von Glasersfeld)

Individuum = Subjekt seiner EntwicklungErziehung = interaktiver Prozess

„gleichberechtigter Partner“mit unterschiedlichen Aufgaben

Lernen und Entwicklung verlaufen über eigen aktive Auseinandersetzung des Individuums

mit seiner Umwelt

Driftzone mit

Permutationen

Interaktionsgestaltung:

Lernprozesse anregen und aktivieren + entsprechende Lernumwelten gestalten eigenständige, selbsttätige Lernentwicklung des Individuums mit entwicklungsorientierter oder subjektiven Didaktik fördern

Lernen und Entwicklung

Behinderung des Lernens

“Asymmetrie” zwischen Lehren und Lernen nicht überwunden

Lernende nicht als autonome, sich selbst organisierende Individuen anerkannt Keine differenzierte Angebote für eine individuelle Wissensaneignung Leistungsstandards (Entlastungsfunktion, Selektions-funktion) Stigmatisierung

Lern- und Entwicklungsschwierigkeiten

Behinderung des Lernens in schulischer Sozialisation:

Systemische Sicht:Systemische Sicht:

Nicht gelungene Passung zwischen den individuellen Lernmöglichkeiten

einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule

Systemische Sicht:Systemische Sicht:Nicht gelungene Passung zwischen den

individuellen Lernmöglichkeiten einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule

Autonom-Autonom-strukturdeterminiertes Wesenstrukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität

Ziel und LeitorientierungZiel und Leitorientierung::

Autonomie und soziale TeilhabeAutonomie und soziale Teilhabe

für Erhalt und Selbstverwirklichungfür Erhalt und Selbstverwirklichung