systemische sicht von lern- und entwicklungs- schwierigkeiten
TRANSCRIPT
Systemische SichtSystemische Sicht von Lern- und von Lern- und Entwicklungs-Entwicklungs-schwierigkeitenschwierigkeiten
Exosystem
Makrosystem
Norm-/W
ertsyste
m,
Kultur
Mesosystem
Mikrosystem
Individuum
z.B. Schulsituation
mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,
Peergroup,...
Exosystem
Makrosystem
Norm-/W
ertsyste
m,
Kultur
Mesosystem
Mikrosystem
Individuum
z.B. Schulsituation
mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,
Peergroup,...
Inter
aktio
n +
Kommun
ikatio
n
Erfahr
un-
gen
Exosystem
Makrosystem
Norm-/W
ertsyste
m,
Kultur
Mesosystem
Mikrosystem
Individuum
z.B. Schulsituation
mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,
Peergroup,...
Inter
aktio
n +
Kommun
ikatio
n
Erfahr
un-
gen
Indiv. gesell. Prozess-
geschehen auf Basis
der indiv. Realität
Konstruktion der
Wirklichkeit
Exosystem
Makrosystem
Norm-/W
ertsyste
m,
Kultur
Mesosystem
Mikrosystem
Individuum
z.B. Schulsituation
mit Klasse, Lehrer, ...mehrere Mikrosystemez.B. Familie,
Peergroup,...
Inter
aktio
n +
Kommun
ikatio
n
Erfahr
un-
gen
Indiv. gesell. Prozess-
geschehen auf Basis
der indiv. Realität
Konstruktion der
Wirklichkeit
Autonom-Autonom-strukturdeterminiertes Wesenstrukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität
Lernen =Lernen =
Konstruierende Tätigkeit des lebenden Systems, eingebunden in soziale Interaktion
= Auseinandersetzung: Kind strukturelle Kopplung
Umwelt gegenseitige Quelle von Perturbation (Anregungs-
faktoren bzw. Störfaktoren) “Driftzone” („Energiezone“) für Lernprozesse zwischen
Lehrende und Lernende (Matura, Kösel)
Möglichkeit der Veränderung der Wirklichkeits-konstruktion
Exosystem
Mesosystem
Mikrosystem
Driftzo
ne
Permuta
tione
n
Autonom-Autonom-strukturdeterminiertes Wesenstrukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität
Makrosystem
Lernen findet statt, wenn angebotener Lerninhalt in
die erfolgreiche Organisation der Erfahrung der Schüler selbst integriert
wird. (Von Glasersfeld)
Individuum = Subjekt seiner EntwicklungErziehung = interaktiver Prozess
„gleichberechtigter Partner“mit unterschiedlichen Aufgaben
Lernen und Entwicklung verlaufen über eigen aktive Auseinandersetzung des Individuums
mit seiner Umwelt
Driftzone mit
Permutationen
Interaktionsgestaltung:
Lernprozesse anregen und aktivieren + entsprechende Lernumwelten gestalten eigenständige, selbsttätige Lernentwicklung des Individuums mit entwicklungsorientierter oder subjektiven Didaktik fördern
Lernen und Entwicklung
Behinderung des Lernens
“Asymmetrie” zwischen Lehren und Lernen nicht überwunden
Lernende nicht als autonome, sich selbst organisierende Individuen anerkannt Keine differenzierte Angebote für eine individuelle Wissensaneignung Leistungsstandards (Entlastungsfunktion, Selektions-funktion) Stigmatisierung
Lern- und Entwicklungsschwierigkeiten
Behinderung des Lernens in schulischer Sozialisation:
Systemische Sicht:Systemische Sicht:
Nicht gelungene Passung zwischen den individuellen Lernmöglichkeiten
einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule
Systemische Sicht:Systemische Sicht:Nicht gelungene Passung zwischen den
individuellen Lernmöglichkeiten einer Person und der normativen Erwartungshaltung von Schule
Autonom-Autonom-strukturdeterminiertes Wesenstrukturdeterminiertes Wesen Autopoietische Organisation innerer Strukturen einzigartige Identität und Individualität
Ziel und LeitorientierungZiel und Leitorientierung::
Autonomie und soziale TeilhabeAutonomie und soziale Teilhabe
für Erhalt und Selbstverwirklichungfür Erhalt und Selbstverwirklichung