symposium ventajas para el profesorado y el alumnado de enseñar inteligencia emocional en las aulas

XV JORNADAS SOBRE PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN EN VALORES

VENTAJAS PARA EL PROFESORADO Y LOS ADOLESCENTES

DE DESARROLLAR UN PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

EN EL AULA

Mayalen Marin -10 de junio 2015

Master Programas de Intervención Psicológica en Contextos Educativos



Parte 1 OBJETIVO GENERAL Y PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y ACTIVIDADES Parte II EVALUACION: PRUEBAS Y DIFICULTADES / DISEÑO ESTADISTICO // RESULTADOS DE ANALISIS ESTADISTICO MAS RELEVANTES Parte III VALORACIONES Y TESTIMONIOS Parte IV ALGUNAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



Que los alumnos conozcan el sistema emocional,

Para conocerse mejor a si mismos, y a los demás

Mejorando su relación con ellos mismos, y con los demás

Que el profesor aprenda el enfoque de la educación emocional

Aprendiendo otra forma de desarrollar habilidades emocionales y

sociales

Permitiéndole conocer mejor a sus alumnos

Parte 1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA



2. Emociones, pensamientos y Sentimientos

Primarios, secundarios insanos y sanos

Trabajo de integración 1

1. Normas para SER y ESTAR. Coherencia, confianza.

Compromiso

Parte 1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y ACTIVIDADES



3. Niveles lógicos de aprendizaje

¿qué quieres ser, tener y hacer?

4. Valores y creencias

Empatía

5. Asertividad

Resolución de conflictos




6.Conductas que te hacen sentir feliz

7. Consciencia a través del cuerpo




8. Trabajo de Integración 2

Elige un tema que te haya gustado y preparais en grupo una clase a 1º o 2º ESO

Empatía : ponerse en la piel del profesor

Colaboración: Prepararse una clase en quipo. Cada uno una función

Trabajo de sentimientos y emociones

Enseñando aprendes mucho más


Gran Exito




2 horas cada sesión en un total de 22horas:

16 horas en sesiones

+ 4 horas de recogida de datos (21/05/2015)

+2 horas de preparación y ejecución del trabajo de

integración 2 (03/06/2015)



7,137,58 7,35

5,08

6,686,17

7,05 6,78

7,73 8,047,33 7,44

8,047,50

6,546,88 6,89

6,575,87 5,95

6,90

8,68 8,55

0123456789

10

1. L

as p

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2. E

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3. S

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6.D

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12.T

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15. E

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16.L

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17.C

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20.T

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Valoración de las actividades4 son las actividades más valoradas, con una puntuación de 8 o más:1. Visualización sobre lo que quieres hacer, ser y tener

2. Ejercicio de concentración con la respiración3. Dile a tus compañeros cosas buenas o agradecimientos4. Círculo de agradecimiento de toda la clase

Entre 20-24 respuestas poritem


4 actividades con valoración de 8 o más

Actividades de introspección -> visualizacion y atención

Actividades interpersonales de TODA LA CLASE



Parte II EVALUACION: PRUEBAS Y DIFICULTADES DISEÑO ESTADISTICO RESULTADOS DE ANALISIS ESTADISTICO MAS RELEVANTES



Cuestionario Conductas de Riesgo (UCM) Evalúa cambios en actitudes que generan

conductas de riesgo.. 27 Factores que se pueden agrupar en materias:

•Nuevas Tecnologías Uso abusivo

•Responsabilidad

•Percepción de las drogas

•Satisfacción con el ambiente escolar

•Habilidades sociales

•Violencia

•Sexismo y Violencia en pareja

•Acoso

•Victimismo

Sociométrico (UCM) Detecta casos de acoso escolar y evalúa la convivencia de los alumnos

de la clase

TMMS-24 (Salovey y Mayer) Estados Emocionales. Dimensiones

•Atención emocional

•Claridad de sentimientos

•Reparación emocional

El AF5 (García y Musitu 2009) Evaluar el autoconcepto del individuo. Dimensiones

•Académica

•Social

•Emocional

•Familiar

•Física

Parte 2. EVALUACIÓN: PRUEBAS Y DIFICULTADES

PROBLEMAS DATOS:

No Recogida en pretest Problemas de transcripción

No hay datos control

NO INTERESA:

No se intervino durante el programa

PROBLEMAS DATOS:

No hay datos control

Solo se empleó para el pretest

Estudio de Materia

Podemos esperar y

medir cambios en 7 factores



Pretest-Postest Control

AF5 Medias T-student

TMMS24 Medias

CUESTIONARIO T-student Muestras repetidas

De los 27 factores que mide:

- Se esperan cambios en 14

- No hay datos control en 5

- Hay error transcripción datos en 1

Podemos esperar y medir

cambios en 7 factores

Parte 2. EVALUACIÓN: DISEÑO ESTADISTICO



75%

31%

50% 50% 50%

63%

38%

56%63% 63%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

FAMILIAR SOCIAL ACADEMICO EMOCIONAL FISICO

PRE POR ENCIMA DE LA MEDIA POST POR ENCIMA DE LA MEDIA

MUJERES - Porcentaje de alumnas que están por encima de la media en cada autoconcepto en el pretest y post test - Prueba AF5

Hay más alumnas con un autoconcepto social, académico, emocional y físico por encima de la media tras la intervención.El autoconcepto familiar empeora , esto podría explicarse por la época de exámenes que probablemente aumente tensiones con los padres

Parte 2. EVALUACIÓN: RESULTADOS MAS RELEVANTES

Significativa

Significativa

Análisis paramétrico de comparación de grupos Prueba t-student

PRUEBA AF5



93%

64%71%

86% 86%

71%

86%

79%

64%

71%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

FAMILIAR SOCIAL ACADEMICO EMOCIONAL FISICOPRE POR ENCIMA DE LA MEDIA POST POR ENCIMA DE LA MEDIA

HOMBRES- Porcentaje de alumnos que están por encima de la media en cada autoconcepto en el pretest y post test - Prueba AF5

Más alumnos tienen un autoconcepto social y académico por encima de la media tras la intervención.Pero hay menos con autoconcepto familiar, emocional y físico parte podría explicarse por la época de exámenes que probablemente aumente tensiones con los padres


Significativa


PRUEBA AF5





Factor¿Se esperan

cambios?

Global Chicos Chicas

Presentismo SIMejorado

significativo

Mejorado

significativo

Mejorado

significativo

Confrontación entre estudiantes 1/2Mejorado no

Significativo

Empeorado no

significativo

Mejorado

Significativo

Violencia: Justificación y

confrontaciónSI

Mejorado

Significativo

Mejorado no

significativo

Mejorado

Significativo

Víctima de exclusión y

humillaciónSI

Mejorado

Significativo

Mejorado No

significativo

Mejorado No

significativo

VICTIMISMO SIMejorado

Significativo

Mejorado

ligeramente. No

Significativo

Mejorado No

significativo

Sexismo y violencia de género NOEmpeorado

Significativo

Empeorado

Significativo

Empeorado no

significativo

Falsa creencia invulnerabilidad NOEmpeorado

significativo

Empeorado

significativo

Empeorado no

significativo

Cambios significativos encontrados Preetst-postest



Factor

¿Se

esperan

cambios?

Global ETA

Presentismo SIMejorado

Significativo28%

Justificación de la

violencia y la agresiónSI

Mejorado

Significativo16%

Violencia: Justificación y

confrontaciónSI

Mejorado

Significativo19%

Sexismo y violencia de

géneroNO

Empeorado

Significativo por

sexos

10%

Cambios significativos encontrados Pretest-

postest/Control-Experimental


Análisis de modelo lineal general de muestras repetidas, comparando el

grupo experimental con el control Método

Factor

¿Se

esperan

cambios?

Global ETA

Sexismo y violencia de

géneroNO

Empeorado

Significativo por sexos10%

Cambios significativos encontrados Pretest-

postest/Chicos-Chicas



Parte III VALORACIONES Y TESTIMONIOS



6,907,21

7,75 7,61

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

El contenido de todo el programa me ha

interesado y ha sido….

Te gusta el método que ha empleado para exponer

los contenidos, el tratamiento de los temas

ha sido…

Te ha gustado trabajar en un grupo durante todo el programa, eso ha sido…

Qué nota le pondrías al programa

Sobre el programa

8,44 8,288,74

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Me gusta la forma/manera en que

Mayalen expone los

contenidos y además…

Mayalen consigue transmitir las ideas,

despierta algo en mi.

Qué nota le pondrías a Mayalen

Valoran la forma de exponer o transmitir las ideas, así como valoración global de Mayalen por encima de 8

El programa se valora en un 7,6 y lo que más les ha gustado ha sido trabajar en grupos, con un 7,75

Sobre Mayalen

Parte 3. VALORACIONES Y TESTIMONIOS



6,43

7,426,96 7,04 6,98

6,68

7,467,90

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Comprenderme mejor

Comprender mejor a los demás

Entender/resolver mejor mis conflictos

con otros

Lograr mis metas y saber tomar decisiones

Entender cómo influyen mis

pensamientos en lo

que ocurre en mi vida

Sentir que puedo quererme un poco

más

El programa puede ayudar a que los

adolescentes de mi

edad mejoren sus relaciones con compañeros y

profesores

El programa ha cumplido con los

objetivos

presentados inicialmente

El Programa me ha sido útil para...

De todas las utilidades del programa, los estudiantes puntúan más alto el comprender mejor a los demás y el ayudar a que los adolescentes de su edad mejoren sus relaciones con compañeros y profesoresY valoran con un 7,9 el cumplimiento de los objetivos del programa




6,42

7,00 7,187,47

6,32

7,00

6,42

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. ¿Cómo te has sentido durante las

clases?

2. Estás satisfecho de haber

realizado este

programa

- Tu nivel de compromiso

- Has cumplido con: cuidate, no dañes a los demás y usa todo para

avanzar

- Tu participación individual

- Tu participación en el grupo

- Tu implicación en el programa

Series27

Sobre ti...La satisfacción por haber realizado este programa es de 7 a la altura de su nivel de compromisoEs interesante observar que el nivel de participación en grupo es superior al individual, Los chicos puntúan su implicación en el programa en un 6,4




Parte IV ALGUNAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



1. El programa cumple con sus objetivos y más.

Se confirma que los alumnos y profesores necesitan este tipo de

información/formación/experiencia:

- Para conocerse, comprenderse mejor y aprender a gestionarse

- Comprender mejor a los demás

Numerosos estudios han descubierto: que los jóvenes que poseen estas habilidades son

más felices, tienen más confianza en sí mismos y son más competentes como

estudiantes, miembros familiares, amigos y trabajadores1. Al mismo tiempo, tienen

menor predisposición al abuso de drogas o alcohol, la depresión o la violencia.

2. Para extraer el máximo jugo a este tipo de intervención y que sea más

eficaz, sería necesario:

1. Continuarlo en el tiempo (el próximo año otra intervención),

2. Que el profesorado tenga una formación similar.

Parte 4. CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES

1(Shapiro, L.E Como educar a los niños con alto grado de coeficiente emocional.1997)



3. Logros-Aprendizajes Mayalen

- Creación de vínculo y referencia

- Mejora en los cálculos de los tiempos de clase

- Confirmación del disfrute y capacidad

- Contacto con ambiente escolar

Parte 4. CONCLUSIONES - RECOMENDACIONES



Para que los niños y adolescentes tengan

Mayalen Marín [email protected]

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