sylvia schmelkes
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Las competencias y la reforma de la educación secundaria
Sylvia SchmelkesUniversidad Iberoamericana Cd. de México
Abril 2008
EL CONCEPTO DE CALIDAD
RELEVANCIA. Es el primer y más importante componente de la calidad.
CALIDAD. Multideterminada Compleja. Relevancia, Eficacia, Eficiencia, Equidad.
DIVERSA. Relativa Dinámica
EL CONCEPTO DE CALIDAD
No se contrapone a cantidad (cobertura) ni hay entre ellos relación secuencial. SI NO HAY RELEVANCIA NO HAY COBERTURA.
Un sistema (una escuela) de calidad es la que logra resultados de aprendizaje relevantes, con todos los alumnos, en el tiempo previsto para ello.
REQUIERE DIVERSIDAD y apoyos diferenciales.
EL CONCEPTO DE RELEVANCIA
EN SENTIDO AMPLIO No significa reducirse a lo que tiene sentido en el contexto
específico. Habilidades y valores más que conocimientos
predeterminados. COMPETENCIA. Indígenas – los más móviles. Pero sí partir de lo propio. Hacia la calidad de vida en cualquier sitio del planeta.
EL CONCEPTO DE RELEVANCIA
DETRÁS NOCION DE DIVERSIDAD. Los puntos de partida son diversos Hay puntos de llegada que son los mismos Otros que necesariamente son diversos Y para todos son potencialmente infinitos. A que nadie los pueda oprimir ni explotar A que nada del planeta les sea ajeno. Pero partiendo de una valoración de lo propio.
EL CONCEPTO DE RELEVANCIA
TENSIONES El niño que es hoy y el adulto que será mañana La relevancia individual y la relevancia social.
CARACTERISTICAS DE LA REFORMA DE LA SECUNDARIA
Respuesta a lo anterior y a las exigencias del mundo actual: Articulación con preescolar y primaria Intercultural, en respuesta a nuestra realidad diversa,
para todos. Ofrecer herramientas para aprender a lo largo de la
vida Desarrollar la capacidad de reflexión y de análisis
crítico Preparar para el ejercicio de los derechos civiles y
democráticos Desarrollar la capacidad para la producción y el
intercambio de conocimientos utilizando diversos medios
Formar para el cuidado de la salud y del medio ambiente
Participar en un mundo laboral cada vez más versátil.
Basada en competencias
Define competencias como un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias y del impacto de ese hacer (valores y actitudes
La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Las competencias se manifiestan en la acción integrada. No sólo saber ortografía, sino escribir una carta No sólo conocer los derechos humanos, sino no
discriminar.
5 competencias
Para el aprendizaje permanente Para el manejo de la información Para el manejo de situaciones. Proyectos de vida.
Solución de problemas. Tolerancia al fracaso. Para la convivencia Para la vida en sociedad.
Investigación educativa sobre la problemática de la secundaria
No considera a los jóvenes y sus características (el adulto que será mañana se privilegia sobre el joven que es hoy)
No sólo el cambio curricular es necesario. Se necesita una transformación de la organización de la escuela.
Enciclopedismo y falta de significatividad Heterogeneidad de alumnos.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Antecedentes
Mundo se complejiza. Demandas también Ya no bastan las habilidades curriculares o
disciplinarias para los resultados esperados de la educación.
La transmisión pierde sentido. Lo que importa es el desarrollo.
De la educación se esperan resultados tanto individuales como sociales – Desarrollo humano, desarrollo económico, desarrollo social, gobernabilidad.
Importancia de factores no cognitivos: actitudes, motivaciones, valores.
Dimensión ética del proceso formativo.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Antecedentes
Desde Edgar Faure, con Aprender a Ser (Informe de la Comisión de Educación a la UNESCO 1973)
Pasando por Jacques Delors – La Educación Encierra un Tesoro (Informe de la Comisión de Educación para el Siglo XXI a la UNESCO 1998) y los cuatro pilares: Aprender a ser Aprender a hacer Aprender a aprender Aprender a convivir
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Antecedentes
En síntesisLA EDUCACION TIENE OBJETIVOS INDIVIDUALES Y
SOCIALES
HAY QUE EDUCAR PARA UN MUNDO COMPLEJO INCERTIDUMBRE DIVERSIDAD CONFLICTO GLOBALIDAD
LO QUE APRENDIMOS Y LAS HABILIDADES QUE DESARROLLAMOS NO SON SUFICIENTES PARA ENFRENTAR UN MUNDO ASI.
NECESARIAS RUPTURAS CON FORMAS TRADICIONALES DE DISEÑAR LA EDUCACION
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Fundamentos
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA ES CENTRAL EN ESTA RUPTURA
La competencia es lo que se requiere para enfrentar estas demandas.
Las demandas definen la estructura de la competencia Se refieren a la capacidad de ACTUAR frente a estas
demandas con los todos elementos que la acción requiere.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA – Fundamentos
SE PARTE DEL SUPUESTO DE QUE SON APRENDIBLES Y, POR LO MISMO, ENSEÑABLES.
SE ADQUIEREN A LO LARGO DE LA VIDA
TODOS COINCIDEN EN QUE LA COMPETENCIA ES UN CONSTRUCTO COMPLEJO CONSTITUIDO DE VARIOS ELEMENTOS ARTICULADOS Aspectos cognitivos, emocionales,
motivacionales, éticos, sociales y conductuales Información, conocimientos, habilidades y
valores
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Fundamentos
IMPLICAN SISTEMAS COMPLEJOS DE ACCIÓN que incluyen: Conocimientos Habilidades Estrategias y rutinas para aplicarlos Emociones y actitudes adecuadas Autorregulación
El CONCEPTO DE COMPETENCIA - Fundamentos
COMPETENCIAS SELECCIONADAS DEBEN SER: Necesarias Importantes Deseables
DEFINIDAS SIEMPRE EN UN CONTEXTO CULTURAL, SOCIAL Y LINGÜÍSTICO – SE ADMITE LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE SER HUMANO
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Fundamentos
DEBEN LIGARSE A LA CALIDAD DE VIDA INDIVIDUAL Relación cercana con otros Comprensión de uno mismo y de su mundo Interacción autónoma con los contextos físico y social Sentimiento de agencia, logro y satisfacción
Y SOCIAL Justicia Participación y democracia Respeto y aprecio a la diversidad Confianza Sobrevivencia planetaria
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA - Fundamentos
FUNDAMENTO CONSTRUCTIVO Y EVOLUTIVO. Se van complejizando. El ser humano acomoda o adapta sobre lo que ya tiene.
Capas, vinculadas en espiral. Van incorporando niveles más altos de complejidad y
madurez. Las competencias necesarias, importantes y deseables se
deben ir desarrollando construyendo desde edades tempranas.
COMPETENCIAS CLAVE
LAS COMPETENCIAS CLAVE SON TRANSVERSALES a muchos ámbitos de acción.
Hay diferencias culturales Pero hay constantes entre culturas.
COMPETENCIAS CLAVE
DeSeCo. Definition and Selection of Competencies. OCDE
1. Actuar autónoma y reflexivamente. – Afirmar derechos e intereses propios– Diseñar y operar proyectos– Ser consciente del entorno y de cómo está uno en él– Evitar ser dominado y explotado– Actuar con agencia en el mundo.
COMPETENCIAS CLAVE
2. Usar herramientas interactivamente.Comprender cómo afectan a otros y como redefinen lo que puede hacerse.
3. Participar en y formar grupos heterogéneos:– Comprender al otro diferente– Negociar conflictos de intereses– Funcionar democráticamente– Mostrar compromiso con autonomía
COMPETENCIAS CLAVE
PARA TODAS LAS COMPETENCIAS CLAVE ES NECESARIO DESARROLLAR LAS BÁSICAS: Leer, escribir, comunicarse Poder resolver problemas con las cuatro operaciones
básicas EmpatizarY LAS SUPERIORES:- Buscar y discriminar información Razonar, abstraer, hipotetizar Sintetizar, analizar Deducir, inducir Pensar holísticamente Ponerse en el lugar de otros Discernir moralmente
APRENDER A APRENDER. EN LO COGNITIVO, EN LO EMOCIONAL, EN LO SOCIAL (MORAL)
COMPETENCIAS CLAVE
SON COMPETENCIAS PARA ACTUAR Para enfrentar la sobrevivencia. Para ir más allá de la sobrevivencia y hacia la calidad
de vida. A nivel individual y social
SE MANIFIESTAN EN LA ACCION (desempeño transversal)
IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
LA OTRA RUPTURA IMPORTANTE ES COMO SE FACILITA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. SE TRANSFORMA EL CONCEPTO DE ENSEÑAR.
Incorporar conocimientos previos Atender la diversidad. Reconocerla, aceptarla,
aprovecharla pedagógicamente, apreciarla Equilibrio personalización y trabajo grupal. Construcción del conocimiento con desafíos progresivos y
protagonismo del sujeto – participación, descubrimiento. A autonomía creciente.
Diversificar estrategias didácticas Evaluación formativa. Apertura al mundo. Salir y dejarlo que entre. Multiplicar oportunidades de aplicar competencias.
Propiciar transferencia.
IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Objetivación – lo que aprendí. Y oportunidades de enseñar.
Metacognición – cómo lo aprendí. Y oportunidades de aprender de otros.
Reflexión – diálogo – reflexión. Preparación para preguntar – HACIA LA CRITICIDAD. Identidad y autoestima. Clima de respeto y afecto.
Muchas Gracias
Sylvia SchmelkesDirectoraInstituto de Investigaciones para el Desarrollo de la
EducaciónUniversidad Iberoamericana Cd. de Mé[email protected]
