Universidad Autónoma del Estado de México

Unidad Académica Profesional Huehuetoca

Licenciatura en Comunicación

Grupo de Séptimo Semestre

Syllabus Primavera 2016 / Semestre 2016 A

Unidad de Aprendizaje: L42747 Multiculturalismo y etnonacionalismo

Docente:

Lic. Leopoldo Basurto Hernández

Cronista de la Unidad Académica Profesional Huehuetoca

[ Ars bene legendi, bene scribendi et bene dicendi ]

Presentación

El programa de estudios por competencias vigente, con fecha de actualización de 30 de septiembre de 2009, señala como objetivo de la U.A.

“comprender e interpretar la diversidad cultural existente en el país a través [de] teorizar y problematizar en torno de la otredad, llámese étnica,

religiosa, de género y cultural; mediante una perspectiva de los planos del saber sociológico, de la Ciencia Política y de la Ciencia de la

Comunicación; desarrollando dinámicas de integración grupal y de autoevaluación personal sobre relaciones de prácticas de tolerancia, respeto,

aceptación y reconocimiento. Además de poder incidir en tensiones surgidas de enfrentamientos por el derecho y la igualdad en la diferencia”. En

vista de ello, propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la consecuente movilización de prácticas socialmente

equitativas.

Duración del periodo: 2 febrero – 2 junio de 2016

Días y horario de clase: miércoles 0800 a 1000 horas, jueves 0900 a 1100 horas, edificio B, salón 4

1

2

Calendarios específicos, ajustados al Calendario del ciclo escolar 2015 - 2016, emitido por la Secretaría de Docencia

Mes Sesión | Día

Número

de

sesiones

Febrero 1ª 3 2ª 4 3ª 10 4ª 11 5ª 17 6ª 18 7ª 24 8ª 25 8

Marzo 9ª 9 10ª 10 11ª 16 12ª 17 13ª 30 14ª 31 6

Abril 15ª 6 16ª 7 17ª 13 18ª 14 19ª 20 20ª 21 21ª 27 22ª 28 8

Mayo 23ª 4 24ª 5 25ª 11 26ª 12 27ª 18 28ª 19 29ª 25 30ª 26 8

Total 30

Evaluación Fecha Hora

Primera evaluación parcial [P01] 13 abril 0800

Segunda evaluación parcial [P02] 25 mayo 0800

Evaluación final [FIN] 8 junio 0800

Evaluación extraordinaria [EXT] 15 junio 0800

Evaluación a titulo de suficiencia [TÍT] 22 junio 0800

3

Acreditación:

Multiculturalismo y etnonacionalismo es un curso presencial; de ahí que los(as) discentes han de cubrir como mínimo el 80% de asistencia para

aspirar a una calificación ordinaria; es decir, de acuerdo con el número de sesiones totales programadas, deberán tener cuando menos 24

asistencias o bien, máximo 6 inasistencias para mantenerse en el supuesto del 80% establecido según legislación universitaria. La emisión y

presentación de justificantes se ajustará a los plazos y condiciones que establece esa misma legislación, y su trámite correrá a cargo del(a)

discente ante la Coordinación de la Licenciatura en Comunicación de la UAP Huehuetoca.

Con apego a la normatividad, la tolerancia para el ingreso de los(as) discentes al salón de clase es de quince minutos efectivos; no hay retardos.

Las salidas frecuentes del salón de clase, sin causa justificada, podrán ser consideradas como inasistencia por parte del docente, quien advertirá

al(a) discente la situación en la sesión correspondiente.

Notas importantes:

En virtud del prestigio de la Universidad Autónoma del Estado de México, construido durante casi 190 años de historia; asimismo considerando

los numerosos ejemplos de vocación de servicio y honorabilidad de los institutenses a lo largo de esa historia institucional ; y, además, en

atención a los valores humanistas que rigen el quehacer cotidiano de la comunidad universitaria durante la administración 2013-2017, todo acto

de plagio comprobado (incluida la falsificación y la suplantación de autoría) será considerado causa de nulidad del producto presentado y de

la evaluación [P01, P02, FIN, EXT ó TIT] que presente el discente, por lo que se le asignará un puntaje de 0 (cero). Asimismo se dará cuenta del

hecho y de las evidencias al respecto, por las vías conducentes a que haya lugar, ante el Área de Docencia de la Licenciatura en Comunicación,

ante la Coordinación de dicha Licenciatura y ante la Subdirección Académica, instancias todas dentro de la UAP Huehuetoca; mismas que tomarán

las resoluciones procedentes sobre el curso que deba seguirse en cada caso ante las autoridades universitarias superiores.

El manual de estilo aprobado para este curso es el de la American Psychological Association (APA); toda referencia en cualquier producto deberá

ser expresada en términos de los lineamientos propios de ese estilo.

Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje

Febrero – marzo [P01: 13 abril]

Objetivo Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

Unidad de Competencia 1. Teorías de política étnica y etnonacionalismo. Febrero, 8 sesiones, 16 horas

a) 20% Notas de lectura

b) 20% Exposición

c) 30% Estado del arte

d) 30% Etnografía (estudio de

casos)

Conocer, identificar y comprender

el fenómeno del

etnonacionalismo en

sus diferentes dimensiones,

asumiéndolo como una realidad

global contemporánea.

Conceptuales. Teorías de políticas

étnica y nacionalismo (Indigenistas,

etnicistas, estructuralistas, etcétera)

Conceptos de Nación, nacionalismo,

grupo étnico.

Procedimentales. Capacidad,

argumentativa y descriptiva.

Capacidad selectiva de

Conocimientos. Búsqueda y

manejo de información. Capacidad de

participación

individual y colectiva.

Actitudinales. Actitudes: Analítica.

Reflexiva. Participativa. Crítica.

Valores: Comprensión de la otredad.

Convivencia Intercultural. Respeto.

Tolerancia. Ética. Responsabilidad.

Honestidad.

Discute el etnonacionalismo a partir

de un dispositivo teórico-analítico

abarcador, para estudiarlo como un

fenómeno situado en la realidad

global contemporánea.

La estrategia didáctica inicia con la

explicación y exposición de las teorías

de política étnica y nacionalismo

existentes, prosigue con la comprensión

de lo qué es el etnonacionalismo y

continúa con la interpretación de dichas

teorías a partir de algunas etnografías

de los pueblos indígenas del país, para

concluir con la reflexión del alumno en

torno de la problemática étnica.

Unidad de Competencia 2. La multiculturalidad desde perspectivas multidisciplinarias. Marzo, 6 sesiones, 12 horas

Diferenciar los conceptos base

que constituyen una teoría de la

multiculturalidad para explicar los

procesos culturales que permiten

las interacciones entre sociedades

y grupos, y que en algunos casos

generan conflictos sociales.

Conceptuales. La multiculturalidad

desde perspectivas multidisciplinarias.

Conceptos de: Multi y pluriculturalidad,

Pluralismo,

Consenso, Pertenencia,

Identidad, Alteridad, Ciudadanía.

Procedimentales. Capacidad,

argumentativa y descriptiva.

Capacidad selectiva de

Conocimientos. Búsqueda y

manejo de información. Capacidad de

participación

individual y colectiva.

Actitudinales. Actitudes: Diálogo.

Apertura. Empatía.

Sensibilidad.

Valores: Respeto, tolerancia,

responsabilidad.

Discute el multiculturalismo a partir

de un dispositivo teórico-analítico

abarcador, para estudiarlo como un

marco teórico de explicación de

procesos culturales

contemporáneos, en algunos casos

conflictivos.

La estrategia didáctica inicia con la

explicación y exposición del concepto

de cultura, continúa con el de

globalización y prosigue con el análisis

de las diversas

posturas desde las que se ha analizado

a la multiculturalidad. Para finalizar se

expondrá mediante lecturas y videos

algunos fenómenos étnicos, con la

finalidad de

explicar los procesos culturales que

permiten las interacciones entre las

sociedades y grupos, y que en algunos

casos generan conflictos sociales.

4

Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje (continuación)

Abril – mayo [P02: 25 mayo]

Objetivo Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación

Unidad de Competencia 3. Multiculturalismo y fenómenos étnicos. Abril, 8 sesiones, 16 horas

20% Notas de lectura

20% Monografía etnográfica

60% Práctica de campo Teocelo

Conceptualizar y comprender los

diversos conflictos y

negociaciones que se

establecen en las variadas

relaciones interétnicas, que se

hacen más patentes sobre todo

porque se vinculan con

problemas de democracia,

desarrollo, derechos políticos,

calidad de vida, entre otros.

Conceptuales. Relaciones interétnicas y

Multiculturalismo. Multiculturalismo y

Migración. Multiculturalismo y Género.

Multiculturalismo y

religión.

Procedimentales. Trabajo en equipo.

Expresión oral y escrita. Participación.

Actitudinales.

Actitudes: Diálogo. Apertura. Empatía.

Sensibilidad.

Valores: Respeto, tolerancia,

responsabilidad.

Problematiza las implicaciones

culturales, políticas y sociales de las

relaciones interétnicas, cruzadas por

negociaciones y conflictos.

La estrategia didáctica inicia con la

descripción y análisis de algunos

fenómenos sociales originados a partir

de conflictos étnicos, religiosos, de

género y migratorios y concluye con la

exposición de problemáticas surgidas a

partir de dichas tensiones sociales como

la discriminación y la marginación social.

Unidad de Competencia 4. Multiculturalidad y grupos étnicos en México y en el estado de México. Mayo, 8 sesiones, 16 horas

Identificar la diversidad

multicultural de la Nación y del

Estado de México para valorar la

riqueza de la entidad y la realidad

contemporánea del país y estar

así en posibilidades de

conservarla dentro de márgenes

de tolerancia, respeto y aprecio.

Conceptuales. Estado y desarrollo de

los Pueblos Indígenas. Derechos

Indígenas. Discriminación y marginación.

Multiculturalidad y grupos étnicos en el

Estado de México.

Procedimentales. Capacidad,

argumentativa y descriptiva. Capacidad

selectiva de conocimientos. Búsqueda y

manejo de información. Capacidad de

participación individual y colectiva.

Actitudinales. Actitudes: Comunicación.

Diálogo. Apertura. Empatía. Sensibilidad.

Valores: Respeto. Tolerancia.

Responsabilidad.

Reconoce la diversidad cultural del

país y del estado, en términos de

riqueza multicultural para

posicionarse como un agente de

conservación en el marco de la

tolerancia, el respeto y el aprecio.

La estrategia didáctica inicia hablando

sobre la multiculturalidad y los grupos

éticos, prosigue con el análisis de la

diversidad en México y culmina con la

identificación de los grupos étnicos

existentes en el país y en el Estado de

México.

5

6

Rúbricas

Primera evaluación a) y Segunda evaluación a). Notas de lectura (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en

https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeieHR0VXNpUWdlMW8/view?usp=sharing)

Carácter: Individual

Ponderación: 30%

Fechas de entrega:

Continuamente durante todo el curso.

Cada semana el día de entrega de lecturas es preferentemente el miércoles; el total de las notas de lectura elaboradas durante cada una de las

dos evaluaciones se tomará como base para ponderar el porcentaje correspondiente a cada discente.

Se contabilizarán para calcular el puntaje obtenido por el (la) discente en las fechas siguientes: 6 de abril, para P01; 18 de mayo, para P02.

Características:

Los(as) discentes plasmarán sus impresiones, aprendizajes y opiniones resultantes del diálogo con una diversidad de textos, por medio de notas

de lectura con las siguientes características:

a) Datos de identificación.

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del

docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta.

Técnicos. Referencia en el estilo de la APA (American Psychological Association), número de nota de lectura, fecha de entrega.

b) Análisis. Comentario basado en los siguientes elementos: 1) ¿Cuál es el objetivo del recurso de aprendizaje?; 2) Discute los argumentos

(conceptos, ideas, cuestionamientos, críticas, cursos de acción, recomendaciones, etcétera) que se relacionan con el multiculturalismo y/o

con el etnonacionalismo; 3) enlista cinco palabras claves del texto; 4) Elabora un glosario referenciado con los términos que te parezcan

nuevos o de difícil comprensión; 5) referencias del glosario.

La nota deberá evidenciar la lectura personal del(a) discente, a partir de una aproximación reflexiva al recurso de aprendizaje; toda copia textual

de argumentos causará la invalidación de la nota de lectura.

Formato (requisito para validación): Impresas por ambas caras de la hoja o bien en papel de reuso, márgenes de 2.4 cm. por lado, tipografía

Times New Roman de 12 puntos, interlineado a 1.5, páginas numeradas. Limitar el uso de mayúsculas a lo prescrito por las reglas ortográficas.

7

Primera evaluación b), Exposición

Carácter: En equipo

Ponderación: 20%

Fechas de presentación: # de

equipo

Fecha de

exposición

P01

Fecha de

exposición

P02

1 10 febrero 18 mayo

2 18 febrero 4 mayo

3 24 febrero 27 abril

4 9 marzo 20 abril

5 16 marzo 13 abril

6 30 marzo 6 abril

Características:

Ante grupo, organizados en equipos de cuatro integrantes, discutirán los argumentos principales de la lectura correspondiente a la

semana en que les corresponda exponer. El equipo de trabajo será el encargado de liderar la discusión con una dinámica tipo seminario

con argumentaciones y ronda de preguntas y respuestas, en la que todos los miembros del grupo están comprometidos a participar. El

tiempo máximo para esta actividad es de 30 minutos efectivos.

El equipo hará uso de un recurso educativo que apoye su argumentación, en todo caso creado por sus miembros y referenciado. No se

aceptarán recursos educativos recuperados de la web o de otra fuente; de usar uno de estos recursos, se invalidará la presentación de

equipo. Ejemplo de estos recursos educativos son: clip de audio, diapositivas, presentación animada, video, infografía, cartel, cuadro

comparativo, mapa conceptual, historieta, entre otros.

La exposición será evaluada de acuerdo con la rúbrica de la página siguiente, a fin de ofrecer una retroalimentación puntual a cada uno

de ellos acerca de sus logros, alcances y áreas de oportunidad, con miras al desarrollo de habilidades específicas en materia de

exposición oral. Los(as) discentes son libres de elegir a los miembros de su equipo, así como el nombre del mismo. Tendrán hasta el 4 de

febrero para comunicar por escrito al profesor la lista de integrantes y nombres de sus equipos de trabajo. La secuencia de exposición

será sorteada en presencia del grupo el 4 de febrero.

8

Rúbrica para evaluar exposición

Criterio a) Organización de la exposición Pond. Puntaje

Los argumentos se exponen

ordenadamente

Bien estructuradas y ordenadas

(1)

Orden aceptable, pero con algunas fallas

(.5) Desorganizadas (0)

4

Hay una introducción, un desarrollo y un

cierre Sí (1) Poco claro (.5) No (0)

Capacidad de síntesis; se han

seleccionado los argumentos más

relevantes

Adecuada (1) Aceptable (.5) Poca (0)

Expresa rigor y objetividad Adecuada (1) Aceptable (.5) Poca (0)

Criterio b) Adecuación al contexto comunicativo y calidad del contenido Pond. Puntaje

Dominio del tema Adecuado (1) Aceptable, con errores (.5) Poco adecuado; numerosos

errores (0)

6

Los argumentos se presentan con

profundidad, detalles y ejemplos

Información relevante,

ejemplificada y detallada (2)

Información básica; sin ejemplos ni detalles

(1) Información mínima (.5)

Los argumentos se expresan con claridad

y precisión Bien explicados y entendibles (2) Poca claridad en la explicación (1)

No se entiende la explicación

(.5)

Se definen términos que podrían ser

nuevos Sí (1) Poco (.5) No (0)

Criterio c) Corrección lingüística Pond. Puntaje

El léxico es propio de la materia Adecuado (1) Con algunas fallas o errores (.5) No adecuado (imprecisiones,

barbarismos) (0)

3 Estructura de las frases Adecuada (1) Con algunas fallas o errores (.5)

No adecuada (redundancias,

divagaciones, digresiones

largas) (0)

Pronunciación Adecuada (1) Con algunas fallas o errores (.5) No adecuada (0)

La rúbrica continúa en la página siguiente.

Criterio d) Eficacia comunicativa Pond. Punt.

La información se presenta de manera

convincente Sí (1) Regular (.5) Poco convincente (0)

7

Discurso fluido, con ritmo (ágil y con

pausas adecuadas) Sí (1) Aceptable (.5) Poco (0)

Volumen, tono y modulación de la voz Adecuados (1) Aceptables (.5) Inadecuados (0)

Utilización de recursos visuales Sí (1) Poco (.5) No (0)

Calidad, claridad y organización de estos

recursos Adecuadas (1) Aceptables (.5) Inadecuadas (0)

Si se formulan preguntas, las respuestas a

estas son… Adecuadas y precisas (2) Aceptables (1)

No se responde a lo que se

pregunta (.5)

9

Primera evaluación c). Estado del arte: multiculturalismo y etnonacionalismo (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en

https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeiV05FRzBfVHlkYTA/view?usp=sharing)

Carácter: Individual

Ponderación: 30%

Fecha de entrega: 13 de abril

Características:

Para contribuir a la adquisición de la competencia investigativa, que como política transversal permea todo el quehacer académico de la UAP

Huehuetoca, los(as) discentes argumentarán sus conclusiones en torno a la discusión teórica implicada en las dos primeras unidades de

competencia, por medio de la elaboración de un estado del arte en el que evidencien la historicidad (origen situado en tiempo y lugar) de los

constructos teóricos llamados multiculturalismo y etnonacionalismo, las tendencias en la literatura especializada y el avance del conocimiento en

la materia.

El trabajo será elaborado a partir de la bibliografía básica y complementaria del programa de estudios para la U. A., a la que se agregarán las

referencias que por su cuenta consigan los(as) discentes, en número no inferior a 30; se admiten libros, artículos periodísticos, artículos revisados

por pares, folletos, boletines gubernamentales, documentos de organismos internacionales, documentos de organizaciones de la sociedad civil,

entradas de weblogs especializados, información de páginas web especializadas, comunicaciones personales vía e-mail, entrevistas a tomadores

de decisiones, líderes o agentes sociales en general.

El trabajo se estructurará y evaluará de acuerdo con la siguiente rúbrica:

10

Rúbrica para evaluar estado del arte

Compo-

nente % Descripción / explicación

Datos de

identifica-

ción

Requisito

para

validación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del

docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, números de página, uso del manual de estilo de la APA.

Impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.4

cm. por lado.

Orden y

claridad 10%

Claridad argumentativa

2% (el texto del producto en general es claro y ordenado)

1% (el texto del producto es mayoritariamente claro y ordenado)

0% (el texto del producto es en general poco claro y desordenado)

Introducción

4% (se refiere al trabajo en sí mismo, presenta la secuencia de tratamiento de los contenidos; explica las decisiones metodológicas como

elección de un enfoque, procedimiento o perspectiva de estudio)

2% (se refiere a los contenidos conceptuales y teóricos, intentando introducir su discusión; explica las decisiones metodológicas como

elección de un enfoque, procedimiento o perspectiva de estudio)

1% (se refiere al trabajo en sí mismo, presenta la secuencia de tratamiento de los contenidos; pero no explica las decisiones

metodológicas como elección de un enfoque, procedimiento o perspectiva de estudio)

0% (divaga sobre los dos aspectos sin dejarlos en claro; presenta copia textual de ideas ajenas)

Conclusiones

4% (presenta las reflexiones y aprendizajes a los que llega tras realizar el producto, usando sus propios argumentos)

2% (usa sus propias palabras, pero no construye argumentos en torno a sus reflexiones y aprendizajes)

1% (no ofrece argumentos propios, sino paráfrasis de argumentos contenidos en la discusión teórica)

0% (divaga sobre el asunto sin dejarlo claro o presenta copia textual de ideas ajenas)

Acentua-

ción 2.5%

2.5% (hasta cinco errores)

1.5% (hasta diez errores)

.5% (hasta quince errores)

0% (más de quince errores)

Puntua-

ción 2.5%

2.5% (hasta cinco errores)

1.5% (hasta diez errores)

.5% (hasta quince errores)

0% (más de quince errores) La rúbrica continúa en la página siguiente.

11

Compo-

nente % Descripción / explicación

Argumen-

tación 15%

a) Historicidad

2% (indica el tiempo y lugar de origen del multiculturalismo y del etnonacionalismo como constructos teóricos)

1% (indica el tiempo y lugar de origen de solo uno de los dos constructos teóricos)

0% (no indica tiempo ni lugar de los constructos teóricos)

b) Principales autores

2% [proporciona los datos completos (nombre, periodo de vida, nacionalidad, especialidad, adscripción institucional y mención de las

principales teorías o contribuciones destacadas) de todos los autores que destaca]

1% (proporciona los datos incompletos de la mayoría de los autores que destaca)

0% (no proporciona datos de los autores)

c) Tendencias en la literatura especializada

4% (argumenta todos los elementos que permiten delinear la tendencia en la discusión de ambos constructos teóricos.

2% (argumenta la mayoría de los elementos relativos a ambos constructos teóricos; o bien presenta todos los elementos relativos a uno

solo de los constructos)

1% (argumenta unos cuantos elementos relativos a ambos constructos teóricos; o bien presenta la mayoría de los elementos relativos a uno

solo de los constructos)

0% (no presenta elementos claros para delinear una tendencia en la discusión de los constructos teóricos)

d) Avance del conocimiento

5% (argumenta y ejemplifica todos los aspectos que permiten discutir los alcances teóricos de ambos constructos)

2.5% (argumenta y ejemplifica la mayoría de los aspectos que permiten discutir los alcances teóricos de ambos constructos; o bien

argumenta y ejemplifica todos los aspectos relativos a uno solo de los constructos)

1% (argumenta y ejemplifica unos cuantos aspectos que permiten discutir los alcances teóricos de ambos constructos; o bien argumenta y

ejemplifica la mayoría de los aspectos relativos a uno solo de los constructos)

0% (no presenta elementos claros para discutir los alcances teóricos de los constructos)

e) Listado de las fuentes consultadas

2% (lista todas las fuentes consultadas, 30 como mínimo localizadas por él (ella) mismo(a), más la bibliografía básica, más la bibliografía

complementaria, con referencia en el estilo de la APA; señala los argumentos/ conceptos clave para la discusión teórica que aporta cada una

de ellas)

1% (lista la mayoría de las fuentes consultadas, no completa 30 como mínimo localizadas por él (ella), pero sí incluye toda la bibliografía

básica y toda la bibliografía complementaria, con referencia en el estilo de la APA; señala los argumentos/ conceptos clave para la discusión

teórica que aporta cada una de ellas)

0% (lista la mayoría de las fuentes consultadas, no completa 30 como mínimo localizadas por él (ella), no incluye toda la bibliografía básica

ni toda la bibliografía complementaria, con referencia en el estilo de la APA; señala los argumentos/ conceptos clave para la discusión

teórica que aportan solo algunas de ellas. O bien aunque lista de manera incompleta las fuentes requeridas, no señala los

argumentos/conceptos clave para la discusión teórica.

12

Primera evaluación d). Etnografías (estudio de casos) (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en

https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeiYTNMUEtBUjhHenM/view?usp=sharing)

Carácter: En equipo

Ponderación: 30%

Fecha de entrega: 13 de abril

Características:

Organizados en equipos de cuatro integrantes, los(as) discentes se aproximarán al trabajo etnográfico desde el marco teórico del

multiculturalismo y del etnonacionalismo, revisando cuatro etnografías referidas a sendos grupos étnicos, y presentando sus análisis y

conclusiones de manera escrita. Tales etnografías serán:

1 de carácter internacional (que no se refiera al continente americano)

1 de carácter continental (referida a América, pero no a la República Mexicana)

1 de carácter nacional (referida a la República mexicana, pero no al Estado de México)

1 de carácter subnacional (referida a uno de los cinco grupos étnicos del Estado de México: nahua, otomí, mazahua, matlatzinca, tlahuica)

Para el estudio de las etnografías de carácter internacional y continental, los(as) discentes acudirán a la embajada del país en que se encuentra

el grupo étnico elegido, a fin de recabar información y/o consultar bibliografía especializada; presentarán la evidencia de su asistencia anexa al

trabajo entregable correspondiente, preferentemente sello oficial.

Para el estudio de la etnografía de carácter nacional, los(as) discentes acudirán a la oficina de representación del gobierno del estado o de los

estados (dado el caso) en que se encuentra el grupo étnico elegido, a fin de recabar información y/o consultar bibliografía especializada;

presentarán la evidencia de su asistencia anexa al trabajo entregable correspondiente, preferentemente sello oficial.

Para el estudio de la etnografía de carácter subnacional, los(as) discentes acudirán personalmente al municipio o municipios (dado el caso) en

que se encuentra el grupo étnico elegido, a fin de recabar información y/o consultar bibliografía especializada; presentarán la evidencia de su

asistencia anexa al trabajo entregable correspondiente, preferentemente fotografía o video. Si no les fuera posible acudir en persona, mediando

causa justificada que con oportunidad será dada a conocer al docente, consultarán los sitios web oficiales del o los municipios en que se

encuentra el grupo étnico elegido.

El trabajo analítico y reflexivo que los(as) discentes desarrollarán al estudiar las cuatro etnografías, se estructurará y evaluará de acuerdo con la

siguiente rúbrica:

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman

de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.4 cm. por lado.

La rúbrica continúa en la página siguiente.

13

Rúbrica para evaluar estudio de casos

Criterio Excelente 4 Aceptable 2 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Identificación de problemas

o conflictos

El análisis identifica múltiples

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos, sin su

interconexión

El análisis identifica un solo

problema o conflicto o bien no lo

identifica en absoluto

Comprensión

Demostró una comprensión

completa de los conceptos y

Problemas, presentados

mediante el uso de

argumentos pertinentes.

Demostró una buena

comprensión de la mayoría

de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una comprensión

limitada de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una

comprensión inadecuada de los

conceptos y problemas

presentados mediante el uso de

argumentos ambiguos.

Integración del dispositivo

teórico

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera acertada, profunda y

pertinente en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados y de

gran importancia entre los

problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino completo de lo estudiado

en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de manera

acertada en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino aceptable de lo estudiado en

clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera superficial en nuevos

contextos. Establece vínculos poco

convincentes entre los problemas

identificados y los conceptos

discutidos. Demuestra domino

limitado de lo estudiado en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera inconsistente o

incongruente en nuevos

contextos. Establece vínculos

endebles o no los establece entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. No

demuestra domino de lo

estudiado en clase.

Análisis

Presenta de manera

minuciosa un análisis profundo,

acertado y conciso de todos los

problemas identificados.

Presenta un análisis

Acertado de la mayoría de

los problemas identificados.

Presenta un análisis

superficial de algunos de los

problemas identificados.

Presenta un análisis

incompleto de los

problemas identificados.

Manual de estilo (APA)

Utiliza el manual de estilo

correspondiente de manera precisa

y consistente cuando cita y elabora

las referencias.

Utiliza el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo de forma

limitada con errores en la mayoría

de las citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo

inconsistentemente en el escrito,

presenta errores en todas las citas

y referencias o no utiliza el

manual de estilo.

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Total 30 18 11 2.5

14

Segunda evaluación b). Monografía etnográfica (la plantilla correspondiente se encuentra disponible en

https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeicnBRRVdHb3FrRjQ/view?usp=sharing)

Carácter: Individual

Ponderación: 20%

Fecha de entrega: 19 de mayo

Características:

De manera individual los(as) discentes escribirán una monografía etnográfica del grupo étnico elegido en equipo para elaborar el producto de la

Primera evaluación d), en el nivel subnacional. A las referencias consultadas agregarán otras diez (como mínimo) para diversificar la información

y el enfoque de trabajo.

Esta monografía se publicará en un weblog especialmente creado a tal efecto, con una propuesta visual cuidada y atractiva, en la plataforma

Blogger (www.blogger.com). Este producto se estructurará y evaluará de acuerdo con la siguiente rúbrica:

Rúbrica para evaluar producto escrito

Criterio Excelente 10 Aceptable 7 Puede mejorar 4 Inadecuado 1 Punt

Presentación /

ejemplificación

Presenta de manera minuciosa un

análisis profundo, acertado y

conciso de todos los aspectos

requeridos, utilizando el manual de

estilo correspondiente de manera

precisa y consistente cuando

cita y elabora las referencias.

Presenta un análisis acertado de la

mayoría de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Presenta un análisis superficial de

algunos de los aspectos requeridos.,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores en la

mayoría de las citas y referencias.

Presenta un análisis incompleto

de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

inconsistentemente, con errores

en todas las citas y referencias, o

no utiliza el Manuel en absoluto.

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman de 12 puntos, a doble espacio,

márgenes de 2.4 cm. por lado., uso del manual de estilo de la APA

Total 20 15 10 1

15

Rúbrica para evaluar weblog

Criterio Excelente 2 Aceptable 1.5 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Datos de identificación

Institucionales. Universidad,

espacio académico,

licenciatura, unidad de

aprendizaje, periodo escolar,

nombre del producto y

nombre del docente.

Personales. Nombre del(a)

discente, semestre cursado y

número de cuenta

Técnicos. Título del producto,

referencias.

Específicos, precisos y

completos

Específicos y precisos; pero

incompletos

Específicos; pero imprecisos e

incompletos

No son específicos, precisos ni

completos.

Presentación

Demuestra cuidadosa

planeación y ejecución. El

weblog es completamente

legible y pulcro. La selección de

colores y tipografías es atractiva.

Se entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Demuestra planeación antes de la

ejecución. . El weblog es, en su

mayoría, legible y pulcro. La

selección de colores y tipografías

impide la correcta visualización de

algunas porciones. Se entrega en

la plataforma determinada por el

docente.

Demuestra poca planeación y

descuidada ejecución. El weblog

es de difícil lectura y presenta

elementos desordenados. La

selección de colores y tipografías

impide la visualización de la

mayoría de los contenidos. Se

entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Fue realizado de prisa y con

desorden. Es ilegible y

descuidado. Se abusó del uso

de colores y tipografías, por lo

que su visualización es muy

difícil. No se entrega en la

plataforma determinada por el

docente.

Claridad temática

Todos los aspectos requeridos

están claramente presentados y

organizados, sin errores

ortográficos.

Contiene la mayoría de los

aspectos requeridos, bien

presentados pero no

suficientemente bien organizados.

Presenta cuando menos cinco

errores de ortografía.

Contiene algunos de los aspectos

requeridos, presentados de

manera mayormente ambigua y

desorganizada, con hasta diez

errores ortográficos.

Contiene unos pocos de los

aspectos requeridos,

presentados con imprecisiones

y de forma desorganizada, con

abundantes errores de

ortografía.

Imágenes e ilustraciones

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución

adecuada, relevantes y artísticas

para todos aspectos requeridos.

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución y

relevancia aceptables para todos

los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja resolución

y poca relevancia para la mayoría

de los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja

resolución y poca relevancia

para unos cuantos aspectos

requeridos.

Referencias Todos los aspectos requeridos

tienen referencias según manual

de estilo de la APA.

La mayoría de los aspectos

requeridos tiene referencias según

manual de estilo de la APA.

Unos cuantos aspectos requeridos

tienen referencias según manual de

estilo de la APA.

No hay referencias en absoluto.

Total 10 7.5 5 2.5

16

Segunda evaluación c). Práctica de campo en Teocelo, Ver. (las plantillas correspondientes se encuentran disponibles en

https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-65IZeicUdGeVgyZExpSXM/view?usp=sharing y en https://drive.google.com/file/d/0B1iDk-

65IZeiQzZ1MEJ2N1Ziek0/view?usp=sharing)

Carácter: En equipo

Ponderación: 60%

Fecha de entrega: 25 de mayo

Características:

Organizados en equipos de cuatro personas, los(as) discentes asistirán a una práctica de campo en Teocelo, Veracruz y elaborarán el informe

respectivo. Esta actividad será aprovechada para ejercitar la observación participante y las entrevistas semi-estructuradas como técnicas de

investigación etnográfica. Asimismo, los equipos identificarán al menos dos problemas o conflictos relacionados con la multiculturalidad, presente

en el municipio, proponiendo alternativas de solución en el informe respectivo. La rúbrica con base en la que se estructurará y evaluará su

participación y el producto resultante, es la siguiente:

Rúbrica para evaluar práctica de campo

Criterio Excelente 5-3 Puede mejorar 3-2 Inadecuado 1-0 Punt

Conocimiento previo de la

práctica

Investigaron toda la información

general requerida acerca del lugar, su

gente y sus actividades. Están bien

enterados(as) de las actividades que

se realizarán durante la práctica

Investigaron parte de la información

general requerida acerca del lugar, su

gente y sus actividades. Están

superficialmente enterados(as) de las

actividades que se realizarán durante la

práctica

No investigaron la información general

requerida acerca del lugar, su gente y

sus actividades. No están enterados(as)

de las actividades que se realizarán

durante la práctica

Materiales para realizar la práctica

(grabadora o teléfono celular y

guion temático impreso)

Trajeron todos los materiales

necesarios para la práctica

Trajeron incompletos los materiales

necesarios para la práctica

No trajeron los materiales necesarios

para la práctica

Criterio Excelente 10-7 Puede mejorar 6-3 Inadecuado 2-0 Punt

Preparación del instrumento de

recopilación de información

Prepararon un guion temático

conciso, claro y amplio que será el

horizonte factual a partir del que se

estructurarán las entrevistas

Prepararon un guion temático poco

claro, ambiguo y muy limitado que será

el horizonte factual a partir del que se

estructurarán las entrevistas

No prepararon guion temático

Criterio Excelente 20-15 Puede mejorar 14-10 Inadecuado 9-0 Punt

Participación en el desarrollo de la

práctica

Participa activamente y moviliza una

actitud dispuesta y asertiva, haciendo

aportaciones pertinentes

Participan de manera renuente y moviliza

una actitud indolente; hace algunas

aportaciones menores

Su participación se limita a seguir las

indicaciones de sus compañeros, sin

aportar nada al trabajo de equipo

Informe

Presenta todos los elementos

requeridos; su discusión es profunda y

congruente con sus resultados.

Ortografía y puntuación con hasta

cinco errores. Uso de manual de estilo

de la APA.

Presentan algunos de los elementos

requeridos; su discusión es superficial y

no está vinculada con sus resultados.

Ortografía y puntuación con hasta diez

errores. Uso de manual de estilo de la

APA.

Presentan unos cuantos elementos

requeridos y ninguna discusión o

resultados. Numerosos errores en

ortografía y puntuación. Uso de manual

de estilo de la APA.

Total 60-43 40-27 22-0

Evaluación final (8 junio)

[Como requisito para ser evaluados, los(as) discentes presentarán completos y corregidos todos los productos considerados en este syllabus, como parte de la

evaluación ordinaria del curso; en caso de que no hayan entregado alguno de ellos, deberán elaborarlo para su presentación y valoración en esta instancia.]

60% Elaboración de una monografía etnográfica acerca de los mazahua (inclusive su publicación en weblog), seguida de un ejercicio de aplicación del dispositivo

teórico (multiculturalismo y etnonacionalismo) al proceso de lucha por la reivindicación cultural, ecológica y política que dicho pueblo ha realizado durante lo que

va del siglo.

40% Defensa oral de las conclusiones del trabajo precedente, con recursos audio-visuales.

Véanse infra las rúbricas aplicables con sus plantillas asociadas, en las que habrá que actualizar los datos correspondientes a la evaluación correspondiente.

Evaluación extraordinaria (15 junio)

[Como requisito para ser evaluados, los(as) discentes presentarán completos y corregidos todos los productos considerados en este syllabus, como parte de la

evaluación ordinaria del curso; en caso de que no hayan entregado alguno de ellos, deberán elaborarlo para su presentación y valoración en esta instancia.]

60% Elaboración de una monografía etnográfica acerca de los wixárika (inclusive su publicación en weblog), seguida de un ejercicio de aplicación del dispositivo

teórico (multiculturalismo y etnonacionalismo) al proceso de lucha por la reivindicación cultural, ecológica y política que dicho pueblo ha realizado durante lo que

va del siglo.

40% Defensa oral de las conclusiones del trabajo precedente, con recursos audio-visuales.

Véanse infra las rúbricas aplicables con sus plantillas asociadas, en las que habrá que actualizar los datos correspondientes a la evaluación correspondiente.

Evaluación a título de suficiencia (22 junio)

[Como requisito para ser evaluados, los(as) discentes presentarán completos y corregidos todos los productos considerados en este syllabus, como parte de la

evaluación ordinaria del curso; en caso de que no hayan entregado alguno de ellos, deberán elaborarlo para su presentación y valoración en esta instancia.]

60% Elaboración de una monografía etnográfica acerca de cada una de las etnias representadas en el llamado movimiento zapatista, entre 1994 y 2000 (inclusive

su publicación en weblog), seguida de un ejercicio de aplicación del dispositivo teórico (multiculturalismo y etnonacionalismo) a dicho movimiento en su

conjunto, durante el mismo periodo.

40% Defensa oral de las conclusiones del trabajo precedente, con recursos audio-visuales.

Véanse infra las rúbricas aplicables con sus plantillas asociadas, en las que habrá que actualizar los datos correspondientes a la evaluación correspondiente.

17

18

Evaluación final

a) Monografía etnográfica (producto escrito)

Rúbrica para evaluar producto escrito

Criterio Excelente 10 Aceptable 7 Puede mejorar 4 Inadecuado 1 Punt

Presentación /

ejemplificación

Presenta de manera minuciosa un

análisis profundo, acertado y

conciso de todos los aspectos

requeridos, utilizando el manual de

estilo correspondiente de manera

precisa y consistente cuando

cita y elabora las referencias.

Presenta un análisis acertado de la

mayoría de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Presenta un análisis superficial de

algunos de los aspectos requeridos.,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores en la

mayoría de las citas y referencias.

Presenta un análisis incompleto

de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

inconsistentemente, con errores

en todas las citas y referencias, o

no utiliza el Manuel en absoluto.

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman de 12 puntos, a doble espacio,

márgenes de 2.4 cm. por lado., uso del manual de estilo de la APA.

Total 20 15 10 1

19

Rúbrica para evaluar weblog

Criterio Excelente 2 Aceptable 1.5 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Datos de identificación

Institucionales. Universidad,

espacio académico,

licenciatura, unidad de

aprendizaje, periodo escolar,

nombre del producto y

nombre del docente.

Personales. Nombre del(a)

discente, semestre cursado y

número de cuenta

Técnicos. Título del producto,

referencias.

Específicos, precisos y

completos

Específicos y precisos; pero

incompletos

Específicos; pero imprecisos e

incompletos

No son específicos, precisos ni

completos.

Presentación

Demuestra cuidadosa

planeación y ejecución. El

weblog es completamente

legible y pulcro. La selección de

colores y tipografías es atractiva.

Se entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Demuestra planeación antes de la

ejecución. . El weblog es, en su

mayoría, legible y pulcro. La

selección de colores y tipografías

impide la correcta visualización de

algunas porciones. Se entrega en

la plataforma determinada por el

docente.

Demuestra poca planeación y

descuidada ejecución. El weblog

es de difícil lectura y presenta

elementos desordenados. La

selección de colores y tipografías

impide la visualización de la

mayoría de los contenidos. Se

entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Fue realizado de prisa y con

desorden. Es ilegible y

descuidado. Se abusó del uso

de colores y tipografías, por lo

que su visualización es muy

difícil. No se entrega en la

plataforma determinada por el

docente.

Claridad temática

Todos los aspectos requeridos

están claramente presentados y

organizados, sin errores

ortográficos.

Contiene la mayoría de los

aspectos requeridos, bien

presentados pero no

suficientemente bien organizados.

Presenta cuando menos cinco

errores de ortografía.

Contiene algunos de los aspectos

requeridos, presentados de

manera mayormente ambigua y

desorganizada, con hasta diez

errores ortográficos.

Contiene unos pocos de los

aspectos requeridos,

presentados con imprecisiones

y de forma desorganizada, con

abundantes errores de

ortografía.

Imágenes e ilustraciones

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución

adecuada, relevantes y artísticas

para todos aspectos requeridos.

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución y

relevancia aceptables para todos

los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja resolución

y poca relevancia para la mayoría

de los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja

resolución y poca relevancia

para unos cuantos aspectos

requeridos.

Referencias Todos los aspectos requeridos

tienen referencias en el estilo de la

APA.

La mayoría de los aspectos

requeridos tiene referencias en el

estilo de la APA.

Unos cuantos aspectos requeridos

tienen referencias en el estilo de la

APA.

No hay referencias en absoluto.

Total 10 7.5 5 2.5

Evaluación final

b) Monografía etnográfica (weblog)

20

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman

de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.4 cm. por lado.

Evaluación final

c) Estudio de caso

Rúbrica para evaluar estudio de caso

Criterio Excelente 4 Aceptable 2 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Identificación de problemas

o conflictos

El análisis identifica múltiples

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos, sin su

interconexión

El análisis identifica un solo

problema o conflicto o bien no lo

identifica en absoluto

Comprensión

Demostró una comprensión

completa de los conceptos y

Problemas, presentados

mediante el uso de

argumentos pertinentes.

Demostró una buena

comprensión de la mayoría

de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una comprensión

limitada de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una

comprensión inadecuada de los

conceptos y problemas

presentados mediante el uso de

argumentos ambiguos.

Integración del dispositivo

teórico

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera acertada, profunda y

pertinente en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados y de

gran importancia entre los

problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino completo de lo estudiado

en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de manera

acertada en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino aceptable de lo estudiado en

clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera superficial en nuevos

contextos. Establece vínculos poco

convincentes entre los problemas

identificados y los conceptos

discutidos. Demuestra domino

limitado de lo estudiado en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera inconsistente o

incongruente en nuevos

contextos. Establece vínculos

endebles o no los establece entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. No

demuestra domino de lo

estudiado en clase.

Análisis

Presenta de manera

minuciosa un análisis profundo,

acertado y conciso de todos los

problemas identificados.

Presenta un análisis

Acertado de la mayoría de

los problemas identificados.

Presenta un análisis

superficial de algunos de los

problemas identificados.

Presenta un análisis

incompleto de los

problemas identificados.

Manual de estilo (APA)

Utiliza el manual de estilo

correspondiente de manera precisa

y consistente cuando cita y elabora

las referencias.

Utiliza el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo de forma

limitada con errores en la mayoría

de las citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo

inconsistentemente en el escrito,

presenta errores en todas las citas

y referencias o no utiliza el

manual de estilo.

La rúbrica continúa en la página siguiente.

21

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Total 30 18 11 2.5

Evaluación final

d) Exposición

Rúbrica para evaluar exposición

Criterio a) Organización de la exposición Pond. Puntaje

Los argumentos se exponen

ordenadamente

Bien estructuradas y ordenadas

(2)

Orden aceptable, pero con algunas fallas

(1) Desorganizadas (0)

8

Hay una introducción, un desarrollo y un

cierre Sí (2) Poco claro (1) No (0)

Capacidad de síntesis; se han

seleccionado los argumentos más

relevantes

Adecuada (2) Aceptable (1) Poca (0)

Expresa rigor y objetividad Adecuada (2) Aceptable (1) Poca (0)

Criterio b) Adecuación al contexto comunicativo y calidad del contenido Pond. Puntaje

Dominio del tema Adecuado (4) Aceptable, con errores (2) Poco adecuado; numerosos

errores (0)

12

Los argumentos se presentan con

profundidad, detalles y ejemplos

Información relevante,

ejemplificada y detallada (2)

Información básica; sin ejemplos ni detalles

(1) Información mínima (.5)

Los argumentos se expresan con claridad

y precisión Bien explicados y entendibles (2) Poca claridad en la explicación (1)

No se entiende la explicación

(.5)

Se definen términos que podrían ser

nuevos Sí (4) Poco (2) No (0)

22

Criterio c) Corrección lingüística Pond. Puntaje

El léxico es propio de la materia Adecuado (2.5) Con algunas fallas o errores (1) No adecuado (imprecisiones,

barbarismos) (0)

7.5 Estructura de las frases Adecuada (2.5) Con algunas fallas o errores (1)

No adecuada (redundancias,

divagaciones, digresiones

largas) (0)

Pronunciación Adecuada (2.5) Con algunas fallas o errores (1) No adecuada (0)

Criterio d) Eficacia comunicativa Pond. Punt.

La información se presenta de manera

convincente Sí (2) Regular (1) Poco convincente (0)

14

Discurso fluido, con ritmo (ágil y con

pausas adecuadas) Sí (2) Aceptable (1) Poco (0)

Volumen, tono y modulación de la voz Adecuados (2) Aceptables (1) Inadecuados (0)

Utilización de recursos visuales Sí (2) Poco (1) No (0)

Calidad, claridad y organización de estos

recursos Adecuadas (2) Aceptables (1) Inadecuadas (0)

Si se formulan preguntas, las respuestas a

estas son… Adecuadas y precisas (4) Aceptables (2.5)

No se responde a lo que se

pregunta (.5)

23

Evaluación extraordinaria

a) Monografía etnográfica (producto escrito)

Rúbrica para evaluar producto escrito

Criterio Excelente 10 Aceptable 7 Puede mejorar 4 Inadecuado 1 Punt

Presentación /

ejemplificación

Presenta de manera minuciosa un

análisis profundo, acertado y

conciso de todos los aspectos

requeridos, utilizando el manual de

estilo correspondiente de manera

precisa y consistente cuando

cita y elabora las referencias.

Presenta un análisis acertado de la

mayoría de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Presenta un análisis superficial de

algunos de los aspectos requeridos.,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores en la

mayoría de las citas y referencias.

Presenta un análisis incompleto

de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

inconsistentemente, con errores

en todas las citas y referencias, o

no utiliza el Manuel en absoluto.

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman de 12 puntos, a doble espacio,

márgenes de 2.4 cm. por lado, uso de manual de estilo de la APA.

Total 20 15 10 1

24

Rúbrica para evaluar weblog

Criterio Excelente 2 Aceptable 1.5 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Datos de identificación

Institucionales. Universidad,

espacio académico,

licenciatura, unidad de

aprendizaje, periodo escolar,

nombre del producto y

nombre del docente.

Personales. Nombre del(a)

discente, semestre cursado y

número de cuenta

Técnicos. Título del producto,

referencias.

Específicos, precisos y

completos

Específicos y precisos; pero

incompletos

Específicos; pero imprecisos e

incompletos

No son específicos, precisos ni

completos.

Presentación

Demuestra cuidadosa

planeación y ejecución. El

weblog es completamente

legible y pulcro. La selección de

colores y tipografías es atractiva.

Se entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Demuestra planeación antes de la

ejecución. . El weblog es, en su

mayoría, legible y pulcro. La

selección de colores y tipografías

impide la correcta visualización de

algunas porciones. Se entrega en

la plataforma determinada por el

docente.

Demuestra poca planeación y

descuidada ejecución. El weblog

es de difícil lectura y presenta

elementos desordenados. La

selección de colores y tipografías

impide la visualización de la

mayoría de los contenidos. Se

entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Fue realizado de prisa y con

desorden. Es ilegible y

descuidado. Se abusó del uso

de colores y tipografías, por lo

que su visualización es muy

difícil. No se entrega en la

plataforma determinada por el

docente.

Claridad temática

Todos los aspectos requeridos

están claramente presentados y

organizados, sin errores

ortográficos.

Contiene la mayoría de los

aspectos requeridos, bien

presentados pero no

suficientemente bien organizados.

Presenta cuando menos cinco

errores de ortografía.

Contiene algunos de los aspectos

requeridos, presentados de

manera mayormente ambigua y

desorganizada, con hasta diez

errores ortográficos.

Contiene unos pocos de los

aspectos requeridos,

presentados con imprecisiones

y de forma desorganizada, con

abundantes errores de

ortografía.

Imágenes e ilustraciones

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución

adecuada, relevantes y artísticas

para todos aspectos requeridos.

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución y

relevancia aceptables para todos

los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja resolución

y poca relevancia para la mayoría

de los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja

resolución y poca relevancia

para unos cuantos aspectos

requeridos.

Referencias Todos los aspectos requeridos

tienen referencias en el estilo de la

APA.

La mayoría de los aspectos

requeridos tiene referencias en el

estilo de la APA.

Unos cuantos aspectos requeridos

tienen referencias en el estilo de la

APA.

No hay referencias en absoluto.

Total 10 7.5 5 2.5

Evaluación extraordinaria

b) Monografía etnográfica (weblog)

25

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman

de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.4 cm. por lado.

Evaluación extraordinaria

c) Estudio de caso

Rúbrica para evaluar estudio de caso

Criterio Excelente 4 Aceptable 2 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Identificación de problemas

o conflictos

El análisis identifica múltiples

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos, sin su

interconexión

El análisis identifica un solo

problema o conflicto o bien no lo

identifica en absoluto

Comprensión

Demostró una comprensión

completa de los conceptos y

Problemas, presentados

mediante el uso de

argumentos pertinentes.

Demostró una buena

comprensión de la mayoría

de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una comprensión

limitada de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una

comprensión inadecuada de los

conceptos y problemas

presentados mediante el uso de

argumentos ambiguos.

Integración del dispositivo

teórico

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera acertada, profunda y

pertinente en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados y de

gran importancia entre los

problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino completo de lo estudiado

en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de manera

acertada en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino aceptable de lo estudiado en

clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera superficial en nuevos

contextos. Establece vínculos poco

convincentes entre los problemas

identificados y los conceptos

discutidos. Demuestra domino

limitado de lo estudiado en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera inconsistente o

incongruente en nuevos

contextos. Establece vínculos

endebles o no los establece entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. No

demuestra domino de lo

estudiado en clase.

Análisis

Presenta de manera

minuciosa un análisis profundo,

acertado y conciso de todos los

problemas identificados.

Presenta un análisis

Acertado de la mayoría de

los problemas identificados.

Presenta un análisis

superficial de algunos de los

problemas identificados.

Presenta un análisis

incompleto de los

problemas identificados.

Manual de estilo (APA)

Utiliza el manual de estilo

correspondiente de manera precisa

y consistente cuando cita y elabora

las referencias.

Utiliza el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo de forma

limitada con errores en la mayoría

de las citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo

inconsistentemente en el escrito,

presenta errores en todas las citas

y referencias o no utiliza el

manual de estilo.

La rúbrica continúa en la página siguiente.

26

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Total 30 18 11 2.5

Evaluación extraordinaria

d) Exposición

Rúbrica para evaluar exposición

Criterio a) Organización de la exposición Pond. Puntaje

Los argumentos se exponen

ordenadamente

Bien estructuradas y ordenadas

(2)

Orden aceptable, pero con algunas fallas

(1) Desorganizadas (0)

8

Hay una introducción, un desarrollo y un

cierre Sí (2) Poco claro (1) No (0)

Capacidad de síntesis; se han

seleccionado los argumentos más

relevantes

Adecuada (2) Aceptable (1) Poca (0)

Expresa rigor y objetividad Adecuada (2) Aceptable (1) Poca (0)

Criterio b) Adecuación al contexto comunicativo y calidad del contenido Pond. Puntaje

Dominio del tema Adecuado (4) Aceptable, con errores (2) Poco adecuado; numerosos

errores (0)

12

Los argumentos se presentan con

profundidad, detalles y ejemplos

Información relevante,

ejemplificada y detallada (2)

Información básica; sin ejemplos ni detalles

(1) Información mínima (.5)

Los argumentos se expresan con claridad

y precisión Bien explicados y entendibles (2) Poca claridad en la explicación (1)

No se entiende la explicación

(.5)

Se definen términos que podrían ser

nuevos Sí (4) Poco (2) No (0)

27

Criterio c) Corrección lingüística Pond. Puntaje

El léxico es propio de la materia Adecuado (2) Con algunas fallas o errores (1) No adecuado (imprecisiones,

barbarismos) (0)

6 Estructura de las frases Adecuada (2) Con algunas fallas o errores (1)

No adecuada (redundancias,

divagaciones, digresiones

largas) (0)

Pronunciación Adecuada (2) Con algunas fallas o errores (1) No adecuada (0)

Criterio d) Eficacia comunicativa Pond. Punt.

La información se presenta de manera

convincente Sí (2) Regular (1) Poco convincente (0)

14

Discurso fluido, con ritmo (ágil y con

pausas adecuadas) Sí (2) Aceptable (1) Poco (0)

Volumen, tono y modulación de la voz Adecuados (2) Aceptables (1) Inadecuados (0)

Utilización de recursos visuales Sí (2) Poco (1) No (0)

Calidad, claridad y organización de estos

recursos Adecuadas (2) Aceptables (1) Inadecuadas (0)

Si se formulan preguntas, las respuestas a

estas son… Adecuadas y precisas (4) Aceptables (2.5)

No se responde a lo que se

pregunta (.5)

28

Evaluación a título de suficiencia

a) Monografía etnográfica (producto escrito)

Rúbrica para evaluar producto escrito

Criterio Excelente 10 Aceptable 7 Puede mejorar 4 Inadecuado 1 Punt

Presentación /

ejemplificación

Presenta de manera minuciosa un

análisis profundo, acertado y

conciso de todos los aspectos

requeridos, utilizando el manual de

estilo correspondiente de manera

precisa y consistente cuando

cita y elabora las referencias.

Presenta un análisis acertado de la

mayoría de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Presenta un análisis superficial de

algunos de los aspectos requeridos.,

utilizando el manual de estilo

correspondiente con errores en la

mayoría de las citas y referencias.

Presenta un análisis incompleto

de los aspectos requeridos,

utilizando el manual de estilo

inconsistentemente, con errores

en todas las citas y referencias, o

no utiliza el Manuel en absoluto.

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman de 12 puntos, a doble espacio,

márgenes de 2.4 cm. por lado, uso del manual de estilo de la APA.

Total 20 15 10 1

29

Rúbrica para evaluar weblog

Criterio Excelente 2 Aceptable 1.5 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Datos de identificación

Institucionales. Universidad,

espacio académico,

licenciatura, unidad de

aprendizaje, periodo escolar,

nombre del producto y

nombre del docente.

Personales. Nombre del(a)

discente, semestre cursado y

número de cuenta

Técnicos. Título del producto,

referencias.

Específicos, precisos y

completos

Específicos y precisos; pero

incompletos

Específicos; pero imprecisos e

incompletos

No son específicos, precisos ni

completos.

Presentación

Demuestra cuidadosa

planeación y ejecución. El

weblog es completamente

legible y pulcro. La selección de

colores y tipografías es atractiva.

Se entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Demuestra planeación antes de la

ejecución. . El weblog es, en su

mayoría, legible y pulcro. La

selección de colores y tipografías

impide la correcta visualización de

algunas porciones. Se entrega en

la plataforma determinada por el

docente.

Demuestra poca planeación y

descuidada ejecución. El weblog

es de difícil lectura y presenta

elementos desordenados. La

selección de colores y tipografías

impide la visualización de la

mayoría de los contenidos. Se

entrega en la plataforma

determinada por el docente.

Fue realizado de prisa y con

desorden. Es ilegible y

descuidado. Se abusó del uso

de colores y tipografías, por lo

que su visualización es muy

difícil. No se entrega en la

plataforma determinada por el

docente.

Claridad temática

Todos los aspectos requeridos

están claramente presentados y

organizados, sin errores

ortográficos.

Contiene la mayoría de los

aspectos requeridos, bien

presentados pero no

suficientemente bien organizados.

Presenta cuando menos cinco

errores de ortografía.

Contiene algunos de los aspectos

requeridos, presentados de

manera mayormente ambigua y

desorganizada, con hasta diez

errores ortográficos.

Contiene unos pocos de los

aspectos requeridos,

presentados con imprecisiones

y de forma desorganizada, con

abundantes errores de

ortografía.

Imágenes e ilustraciones

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución

adecuada, relevantes y artísticas

para todos aspectos requeridos.

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con resolución y

relevancia aceptables para todos

los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja resolución

y poca relevancia para la mayoría

de los aspectos requeridos..

Eligió o elaboró imágenes e

ilustraciones con baja

resolución y poca relevancia

para unos cuantos aspectos

requeridos.

Referencias Todos los aspectos requeridos

tienen referencias en el estilo de la

APA.

La mayoría de los aspectos

requeridos tiene referencias en el

estilo de la APA.

Unos cuantos aspectos requeridos

tienen referencias en el estilo de la

APA.

No hay referencias en absolutog

Total 10 7.5 5 2.5

Evaluación a título de suficiencia

b) Monografía etnográfica (weblog)

30

Requisito para validación:

Datos de identificación

Institucionales. Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.

Personales. Nombre del(a) discente, semestre cursado y número de cuenta

Técnicos. Título del producto, referencia completa de cada caso, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times New Roman

de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.4 cm. por lado.

Evaluación a título de suficiencia

c) Estudio de caso

Rúbrica para evaluar estudio de caso

Criterio Excelente 4 Aceptable 2 Puede mejorar 1 Inadecuado .5 Punt

Identificación de problemas

o conflictos

El análisis identifica múltiples

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos y su

interconexión

El análisis identifica unos cuantos

problemas o conflictos, sin su

interconexión

El análisis identifica un solo

problema o conflicto o bien no lo

identifica en absoluto

Comprensión

Demostró una comprensión

completa de los conceptos y

Problemas, presentados

mediante el uso de

argumentos pertinentes.

Demostró una buena

comprensión de la mayoría

de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una comprensión

limitada de los conceptos y

problemas presentados

mediante el uso de argumentos.

Demostró una

comprensión inadecuada de los

conceptos y problemas

presentados mediante el uso de

argumentos ambiguos.

Integración del dispositivo

teórico

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera acertada, profunda y

pertinente en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados y de

gran importancia entre los

problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino completo de lo estudiado

en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de manera

acertada en nuevos contextos.

Establece vínculos adecuados entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. Demuestra

domino aceptable de lo estudiado en

clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera superficial en nuevos

contextos. Establece vínculos poco

convincentes entre los problemas

identificados y los conceptos

discutidos. Demuestra domino

limitado de lo estudiado en clase.

Integra los conceptos y

planteamientos del dispositivo

teórico estudiado en clase de

manera inconsistente o

incongruente en nuevos

contextos. Establece vínculos

endebles o no los establece entre

los problemas identificados y los

conceptos discutidos. No

demuestra domino de lo

estudiado en clase.

Análisis

Presenta de manera

minuciosa un análisis profundo,

acertado y conciso de todos los

problemas identificados.

Presenta un análisis

Acertado de la mayoría de

los problemas identificados.

Presenta un análisis

superficial de algunos de los

problemas identificados.

Presenta un análisis

incompleto de los

problemas identificados.

Manual de estilo (APA)

Utiliza el manual de estilo

correspondiente de manera precisa

y consistente cuando cita y elabora

las referencias.

Utiliza el manual de estilo

correspondiente con errores menores

en algunas citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo de forma

limitada con errores en la mayoría

de las citas y referencias.

Utiliza el manual de estilo

inconsistentemente en el escrito,

presenta errores en todas las citas

y referencias o no utiliza el

manual de estilo.

La rúbrica continúa en la página siguiente.

31

Criterio Excelente 2.5 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0 Punt

Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores

Introducción

Se refiere al trabajo en sí mismo,

presenta la secuencia de

tratamiento de los contenidos

Se refiere a los contenidos

conceptuales y teóricos, intentando

introducir su discusión

Presenta paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Conclusiones

Presenta las reflexiones y

aprendizajes a los que llega tras

realizar el producto, usando sus

propios argumentos

Usa sus propias palabras, pero no

construye argumentos en torno a sus

reflexiones y aprendizajes

No ofrece argumentos propios, sino

paráfrasis de argumentos

contenidos en el producto

Divaga o presenta copia textual

de ideas ajenas

Total 30 18 11 2.5

Evaluación a título de suficiencia

d) Exposición

Rúbrica para evaluar exposición

Criterio a) Organización de la exposición Pond. Puntaje

Los argumentos se exponen

ordenadamente

Bien estructuradas y ordenadas

(2)

Orden aceptable, pero con algunas fallas

(1) Desorganizadas (0)

8

Hay una introducción, un desarrollo y un

cierre Sí (2) Poco claro (1) No (0)

Capacidad de síntesis; se han

seleccionado los argumentos más

relevantes

Adecuada (2) Aceptable (1) Poca (0)

Expresa rigor y objetividad Adecuada (2) Aceptable (1) Poca (0)

Criterio b) Adecuación al contexto comunicativo y calidad del contenido Pond. Puntaje

Dominio del tema Adecuado (4) Aceptable, con errores (2) Poco adecuado; numerosos

errores (0)

12

Los argumentos se presentan con

profundidad, detalles y ejemplos

Información relevante,

ejemplificada y detallada (2)

Información básica; sin ejemplos ni detalles

(1) Información mínima (.5)

Los argumentos se expresan con claridad

y precisión Bien explicados y entendibles (2) Poca claridad en la explicación (1)

No se entiende la explicación

(.5)

Se definen términos que podrían ser

nuevos Sí (4) Poco (2) No (0)

32

Criterio c) Corrección lingüística Pond. Puntaje

El léxico es propio de la materia Adecuado (2) Con algunas fallas o errores (1) No adecuado (imprecisiones,

barbarismos) (0)

6 Estructura de las frases Adecuada (2) Con algunas fallas o errores (1)

No adecuada (redundancias,

divagaciones, digresiones

largas) (0)

Pronunciación Adecuada (2) Con algunas fallas o errores (1) No adecuada (0)

Criterio d) Eficacia comunicativa Pond. Punt.

La información se presenta de manera

convincente Sí (2) Regular (1) Poco convincente (0)

14

Discurso fluido, con ritmo (ágil y con

pausas adecuadas) Sí (2) Aceptable (1) Poco (0)

Volumen, tono y modulación de la voz Adecuados (2) Aceptables (1) Inadecuados (0)

Utilización de recursos visuales Sí (2) Poco (1) No (0)

Calidad, claridad y organización de estos

recursos Adecuadas (2) Aceptables (1) Inadecuadas (0)

Si se formulan preguntas, las respuestas a

estas son… Adecuadas y precisas (4) Aceptables (2.5)

No se responde a lo que se

pregunta (.5)

33

Recursos de aprendizaje propuestos por el docente

1. Barabas, A. M. (2010). El pensamiento sobre el territorio en las culturas indígenas de México. Avá, 17. Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/1690/169020996001.pdf

2. Bastos, S. y Camus, M. (2004). Multiculturalismo y pueblos indígenas: Reflexiones a partir del caso de Guatemala. Revista centroamericana de ciencias sociales, 1 (1).

Recuperado de http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/ICAP/UNPAN027309.pdf

3. Comaroff, J. L. (1996). Ethnicity, Nationalism, and the Politics of Difference in an Age of Revolution. En Wilmsen, E. N. y McAllister, P. (eds.). The Politics of Difference: Ethnic

Premises in a World of Power. Chicago y Londres: The University of Chicago Press. Recuperado de Recuperado de

https://books.google.com.mx/books?id=5C9t707qY1kC&pg=PA176&lpg=PA176&dq=john+l+comaroff+ethno+nationalism&source=bl&ots=pSW-qysI8M&sig=3H-

n_sY5SWPAsmpomeIAlbdKA7o&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjrrMbTncjKAhVpn4MKHWlACIAQ6AEIJzAC#v=onepage&q&f=false

4. Connor, W. (1995). Etnonazionalismo: Quando e perché emergono le nazioni (D. Petrosino, trad.). Bari: Dedalo. Recuperado de

https://books.google.com.mx/books?id=FuapWoUfqTgC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

5. Cruz Rodríguez, E. (2013). Multiculturalismo e interculturalismo: Una lectura comparada. Cuadernos interculturales, 11 (20), 45-76. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55228138003

6. Fenton, S. y May, S. (2002). Ethnicity, Nation and 'Race': Connections and Disjunctures. En Fenton, S. y May, S. (eds.). Ethnonational Identities. Basingstoke, Hampshire, UK

y Nueva York: Palgrave Macmillan, 1-20. Recuperado de

https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=rmlaCwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=multiculturalism+and+ethnonationalism&ots=OHrXB--

_f4&sig=yLz6WP9puTt329tw_mhqB-CxGA8#v=onepage&q&f=false

7. Gellner, Ernest (1988). Naciones y nacionalismo (J. Seto, trad.). Madrid: Alianza Universidad. Recuperado de http://bivir.uacj.mx/Reserva/Documentos/rva2006154.pdf

González Manrique, L. E. (2005, mayo 11). El “etnonacionalismo”: Las nuevas tensiones interétnicas en América Latina. ARI, núm. 59/2005. Real Instituto Elcano. Recuperado

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8. Gutiérrez Martínez, D. (2008). Revisitando el concepto de etnicidad: A manera de introducción. En Gutiérrez Martínez, D. y Balslev Clausen, H. (coords.) Revisitar la

etnicidad: Miradas cruzadas en torno a la etnicidad. México: Siglo XXI Editores: El Colegio de Sonora: El Colegio Mexiquense, 13-40. Recuperado de

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Hosbawm, E. y Kertzer, D. (1992). Ethnicity and Nationalism in Europe Today. Anthropology Today, 8, (1), 3-8. Recuperado de

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Hosbawm, E. (1992b). Naciones y nacionalismo desde 1780 (J. Beltrán, trad.) (2ª. ed.). Barcelona: Crítica. Recuperado de

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Máiz, R. (s. a.). Nacionalismo y multiculturalismo. Recuperado de http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/159.pdf y allí a su vez de

http://portal.uam.es/portal/page/portal/UAM_ORGANIZATIVO/Departamentos/CienciaPoliticaRelacionesInternacionales/doctorado/Seminarios%20y%20cursos%20de%20

profesores%20invitados/MaterialesRMaiz/2Ram%F3nM%E1iz%20NacionalismoMulticulturalismo.doc

9. México una nación multicultural (2011). Nueva visión socialdemócrata, enero-junio, 41-55. Recuperado de http://www.fusda.org/no25-26.htm

34

10. Mio, J. S., Trimble, J. E., Arredondo, P., Cheatham, H. E. y Sue, D. (1999). Ethnonationalism. En Key Words in Multicultural Interventions: A Dictionary. Westport, CT y

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11. Morris Bermúdez, R. (2007). Al borde del multiculturalismo: Evaluación de la política lingüística del estado Mexicano en torno a sus comunidades indígenas. Confines, 3,

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https://icjournal.files.wordpress.com/2013/01/1265038376-3olive.pdf

14. Ramírez González, I. y Arriaga Ornelas, J. L. (2011). La imposibilidad del multiculturalismo en una nación multicultural. Culturales, 7 (14), 87-124. Recuperado de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-11912011000200005&script=sci_arttext

15. Ulloa Aguirre, P. A. (2014). El multiculturalismo en Canadá: La redefinición de las políticas de la inclusión y sus teóricos. Norteamérica, 9 (1), 171-206. Recuperado de

http://www.revistascisan.unam.mx/Norteamerica/pdfs/n17/NAM009001008.pdf

16. Villagrán, C., Garibay, C., Sará, F. y Lobos, F. (2007). Conflictos étnicos y etnonacionalismos en las Américas. XXVI Congreso de la Asociación Latinoamericana de

Sociología. Guadalajara. Recuperado de http://www.aacademica.org/000-066/1185.pdf