sustentación tesis maestria

Fabián CarrilloIván FigueroaCarlos Quiñonez

Centro de Educación Virtual CV-UDES

IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE EDUCATIVO COMOAPOYO EN EL TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DELECTO-ESCRITURA QUE PRESENTAN LOS NIÑOS DEPRIMERO (1°) DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA CAÑITO DE LOS SÁBALOS DE CERETÉ

VÍCTOR MARTÍN TÉLLEZ LUGOCLITO SELFF MOGOLLÓN GUZMÁN

SEPTIEMBRE, DE 2014.

Planteamiento del problema

La I. E Cañito de los Sábalos de Cereté se encuentra ubicada en una Zona UrbanoMarginal, un gran porcentaje de las personas que habitan en esta comunidad obtienensustento diario de actividades económicas en el comercio informal y a actividades comola albañilería, zapatería, reciclaje, lavandería, etc. La gran mayoría de sus habitantespresentan un alto índice de analfabetismo.

En los grados primero (1°) de esta Institución, para el desarrollo de los EstándaresBásicos de Competencia en la asignatura Lengua Castellana, en el factor o ámbito deestudio referente y relacionado a la lecto-escritura, las maestras siguen un plan deasignatura y utilizan como método de enseñanza el Fónico.

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Planteamiento del problema

Durante el desarrollo de la asignatura se presentan en los niños algunos problemas delecto-escritura, como:

Dificultad en el trazo de las letras, especialmente de la letra cursiva. Tendencia a confundir las letras que tienen escritura parecida (p y q, d y b, m y n, u y v). Dificultad para diferenciar las letras que se asemejan fonéticamente ( c y s, t y d). Al leer y escribir el niño lo hace de forma incompleta, omitiendo letras, además, se le es difícil la

organización y la orientación del espacio. Alteración del orden de ubicación del fonema en la sílaba.

Algunos de los niños que se encuentran en este grado aún no han madurado los conceptos previosa este aprendizaje (lateralidad, ubicación en el espacio, manejo del espacio en el cuaderno,esquema corporal, discriminación visual y sonora).


Objetivos

Objetivo General

Desarrollar e implementar un software educativo multimedial que contribuyaen el tratamiento y superación de las dificultades de lecto-escritura a nivelde ortografía natural que se presentan en el proceso de aprendizaje de losniños del grado primero (1°) de la Institución Educativa Cañito de los Sábalosde Cereté, utilizando Delphi y Flash.


Objetivos


Objetivos específicos

1. Realizar un diagnóstico que permita determinar las habilidades lecto escritoras a sistematizar y potenciar en loseducandos, a través del desarrollo e implementación de un software multimedial que permita ejercitar losconocimientos adquiridos.

2. Identificar las diferentes metodologías, materiales y recursos pedagógicos utilizados por los docentes de labásica primaria de dicha Institución Educativa, en el proceso de enseñanza de la lectoescritura, para tomarlascomo referencia en la construcción de las actividades didácticas mutimediales que se implementaran con eldesarrollo del software educativo.

3. Desarrollar actividades didácticas multimediales basadas en ejercicios y juegos infantiles e integrarlas en unsoftware educativo que permitan a los educandos, afianzar los conocimientos adquiridos teniendo en cuentael proceso lectoescritor desde una visión lúdica del aprendizaje.

4. Potenciar el uso de las TIC como herramientas didácticas que contribuyen en el aprendizaje por exploración ymotivan el interés por la lectura y escritura inicial en los estudiantes de grado primero.

Pregunta de investigación

¿De qué forma la implementación de un software educativomultimedial contribuiría en el tratamiento y superación de lasdificultades de lecto-escritura a nivel de ortografía naturalque se presentan en los niños del grado primero (1°) del cicloexploratorio de Básica Primaria de la Institución EducativaCañito de los Sábalos de Cereté?


Marco Teórico

FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA

La sociedad ha cambiado y la nueva era exige una escuela que contribuya en el favorecimiento de lasoperaciones de análisis, formación de un pensamiento sistémico y global, el desarrollo de habilidades para eltrabajo cooperativo y la exigencia de formar individuos más creativos dándole cabida a los aportes fundadospor los teóricos cognitivistas.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Se le llama competencias a la forma de actuación de un individuo sobre su realidad (desempeños), alsolucionar problemas, interactuar con otros y enfrentar situaciones.

A través del software “Letraventuras” se pretende que el estudiante desarrolle competencias de tipointerpretativo, debido a que en éste ha de dar respuestas fonográficas a las instrucciones planteadas en cadaactividad, teniendo en cuenta las representaciones icónicas que se le presentan en el momento yrelacionándolas con los elementos de su entorno.


Marco Teórico

TEORÍAS COGNOSCITIVAS

El cognitivismo es una corriente psicológica que centra sus esfuerzos en entender los procesosmentales y las estructuras de memoria humanos con el fin de comprender la conducta humana.

Para lograr esto, se hace necesario entonces, brindarle la oportunidad al aprendiz de interactuar enambientes donde no solo basta con oír y ver, sino que también sea importante hacer, explorar,interactuar y observar, es decir, donde exista la actividad constante por parte del estudiante.

De acuerdo a lo anterior, es conveniente retomar los aspectos más importantes de las teorías de Piagetrelacionados con el desarrollo de las estructuras mentales y la construcción del conocimiento en losniños de edad infantil, para tenerlos en cuenta al momento de diseñar y aplicar el software queservirá de apoyo en el grado 1° durante el desarrollo de la asignatura Lengua Castellana.


Metodología

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Se cataloga como una INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA-DESCRIPTIVA, donde para su desarrollo se utilizará undiseño metodológico de tipo descriptivo, dentro de un estudio de casos, en el que se pretende identificar lasdificultades que presentan los niños con la metodología que actualmente utiliza el docente en el proceso deenseñanza aprendizaje de la lecto-escritura, para luego aplicar un software educativo y evaluar la eficacia quetiene éste como herramienta didáctica de apoyo para la prevención y superación de dichas .

POBLACIONLa población objeto de estudio en esta investigación son los estudiantes del grado 1° de básica primaria de la I. E. Cañito de los Sábalos, El grupo está compuesto por 25 niños cuyas edades oscilan entre los 5 y 8 años.

MUESTRA

Debido a que la población es finita y fácilmente manejable se trabajará con la totalidad de la población, es decir con los 25 estudiantes.


Metodología

INSTRUMENTOS Y VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTEEn la presente investigación tenemos como variable independiente las actividades pedagógicas e interactivasimplementadas en el software.

VARIABLE DEPENDIENTEA su vez, dicha investigación presenta como variable dependiente las dificultades de lecto – escritura.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

La recolección de la información se hará a través de la observación directa de los procesos de la clase en laasignatura Lengua Castellana, Entrevistas y encuestas a docentes, encuesta a padres de familia, Pruebas dehabilidades y conocimiento, Talleres mediante los cuales los niños tendrán la oportunidad de interactuar con unsoftware de lecto-escritura, realizando las actividades contenidas en éste.


Análisis

Cuerpo de Texto


Resultados

Cuerpo de Texto


Conclusiones

El uso del software como herramienta didáctica contribuyen a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje porque ayudan a motivar, estimula el interés y la atención, aumentan la participación, yfacilitan la construcción de conceptos.

El tener en cuenta las necesidades, intereses y entorno del estudiante al momento de diseñar y aplicar unsoftware educativo basado en actividades lúdicas es un factor clave para aumentar la motivación,permitiendo crear situaciones donde éstos puedan avanzar a su propio ritmo.

Una de las principales fortalezas de “Letraventuras” consiste en su capacidad para captar, mantener laatención y motivar a los niños, tanto en aspectos básicos como avanzados de la lecto-escritura.

El software “Letraventuras” por sí solo no es suficiente para contribuir adecuadamente en la superación delas dificultades de lecto-escritura inicial, es necesario integrarlo a unas estrategias didácticas adecuadas.


Conclusiones

Para que el software pueda ser aprovechado de la mejor manera es necesario tener en cuenta que:

Para iniciar el trabajo con el software es necesario que el educando conozca primero el entorno y lafuncionalidad de cada uno de los elementos encontrados.

Cada actividad debe ir acompañada por una metodología de trabajo previamente planeada y acorde a latemática planteada en ella.

El docente debe actuar como orientador durante el proceso de interacción del niño con el programa yhacer seguimiento permanente.

El tiempo dedicado a cada actividad ha de depender de los logros alcanzados por el niño.


Recomendaciones


La Institución podría abrir espacios para capacitar a sus docentes sobre las bondades quebrinda la tecnología informática.

Se invita al grupo de docentes de la Institución a diseñar con mayor periodicidadpropuestas metodológicas que impliquen la selección y aplicación de TIC.

Se recomienda a los docentes de Lengua Castellana del grado primero aprovechar lasposibilidades que ofrece el software “Letraventuras” al proceso de enseñanza-aprendizajede la lecto-escritura inicial.

Tener presente que “Letraventuras” por ser un software educativo de ejercitación ypráctica se encuentra orientado al desarrollo de procesos cognitivos del estudiante y no ala simple transmisión de conocimientos.

Recomendaciones


Los administrativos de la institución y el docente de Lengua Castellana plantearon las siguientessugerencias y apreciaciones respecto al software:

Alternar las letras cursivas y script en cada una de las actividades, para que los educandospuedan ejercitarlas equitativamente y diferenciar una de la otra.

El software se adapta a las necesidades educativas del curso, cumpliendo con el objetivopropuesto y las expectativas de la institución.

El ambiente y diseño planteado van acorde con el contexto e inquietudes de los usuarios.

La institución desea adquirir esta herramienta para usarla como apoyo didáctico en el proceso deenseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura inicial.

Nombre de la Presentación

AUTORES - FECHA /

Autores

VÍCTOR MARTÍN TÉLLEZ LUGOCLITO SELFF MOGOLLÓN GUZMÁN

sustentación tesis maestria

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