INFORME TÉCNICO PROFESIONAL

PROGRAMA DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA PRECALIGRÁFICA APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA PRECALIGRÁFICA EN NIÑOS DE 1º GRADO DE EN NIÑOS DE 1º GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E.P. Nº 10140, EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E.P. Nº 10140, CASERÍO DE PÍTIPO, DISTRITO DE

MOCHUMI, PROVINCIA DE LAMBAYEQUE 2011

Universidad Nacional Pedro Ruiz GalloFacultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación

SECCIÓN DE POSTGRADO – UNIDAD DE DIPLOMADO

JUAN C. URUPEQUE CASTILLOJUAN C. URUPEQUE CASTILLO

JUAN CARLOS GRANADOS BARRETOJUAN CARLOS GRANADOS BARRETOJOSÉ JAVIER OLIVOS ZUNINIJOSÉ JAVIER OLIVOS ZUNINI

AUTORES AUTORES

ASESORASESOR

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

MARCO MARCO REFERENCIAL REFERENCIAL

MARCO MARCO REFERENCIAL REFERENCIAL

Análisis del contexto

Diagnóstico de la Institución Educativa

Necesidades de la I.E.Necesidades de los docentesNecesidades de los padres

de familia

Necesidades del grupo de intervención

Dimensión cognitivaDimensión físico-motriz

Dimensión social

MARCO MARCO TEÓRICOTEÓRICOMARCO MARCO

TEÓRICOTEÓRICO

Fundamentos Fundamentos científicoscientíficos

TeoríasTeorías

CUERPO CAPITULAR

CUERPO CAPITULAR

ObjetivosObjetivos

ContenidosContenidos

ActividadesActividadesEstrategiasEstrategiasCriterios de Criterios de evaluaciónevaluaciónRecursosRecursosCronogramaCronograma

CCOONNCCLLUUSSIIOONNEESS

EvaluaciónEvaluación

RREECCOOMMEENNDDAACCIIOONNEESS

PROGRAMAPROGRAMA RREEFFEERREENNCCIIAASS

Representa la realidad y estado actual del contexto educacional en donde se realizó el Estudio, la información recogida fue producto de la Aplicación de la técnica FODA.

Necesidades de la I.E. - A nivel de ambiente físico.- A nivel de recursos humanos.- A nivel de clima institucional

Necesidades de los docentes.-Capacitación y actualización profesional. - Capacitación en la elaboración de proyectos de innovación pedagógica.- Formación tutorial.

Necesidades de los padres de familia.- Orientación mediante escuela de padres.- Talleres para elevar la práctica de valores y autoestima.

Análisis del contextoAnálisis del contexto

Diagnóstico de la Institución Educativa

Diagnóstico de la Institución Educativa

MARCO REFERENCIALMARCO REFERENCIAL

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE INTERVENCIÓN.

Dimensión cognitiva. En lo académico son responsables y perseverantes. Muestran un nivel de aprendizaje regular calificado en proceso.

Dimensión físico-motriz.Edad promedio 6 años.No presentan discapacidad física.Predisposición en actividades físicas y deportivas.Manejo regular de nociones espacio temporales

Dimensión social-Relaciones afectivas variables.- Inseguridad en la realización de diversas actividades.

Diagnóstico de la

Institución Educativa

Diagnóstico de la

Institución Educativa

MARCO REFERENCIALMARCO REFERENCIAL

IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES DEL GRUPO DE INTERVENCIÓN.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES.

Dimensión cognitiva.Nivel académico medio-bajo en distintas áreas.Poca atención en clase.Bajo nivel de maduración neuromotriz.

Dimensión físico-motriz.Desarrollar su nivel orgánico-motriz.Desarrollar su nivel de estructuración corporal y nociones espaciales y temporales.Dificultad para la relajación mental y muscular.

Dimensión social.No tienen apoyo emocional de sus padres.Deficiente práctica de valores.

JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES

Mejorar su nivel de coordinación motriz a través de actividades psicomotrices.

Mejorar su aprendizaje a nivel de escritura precaligráfica.

Mejorar las relaciones interpersonales Incentivar la comunicación asertiva.Elevar el nivel de autoestima.Mejorar la expresión oral.Mejorar el manejo de conflictos, otras, otras

JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES

Mejorar su nivel de coordinación motriz a través de actividades psicomotrices.

Mejorar su aprendizaje a nivel de escritura precaligráfica.

Mejorar las relaciones interpersonales Incentivar la comunicación asertiva.Elevar el nivel de autoestima.Mejorar la expresión oral.Mejorar el manejo de conflictos, otras, otras

Psicomotricidad y Escritura

J . AJURIAGUERRAJ . AJURIAGUERRA

Psico-dinámica, dinamismo motor

LAPIERRE Y LAPIERRE Y AUCOUTURIERAUCOUTURIER

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

Cerebro y la mano creadora

CHAUCHARDCHAUCHARD

PsicocinéticaEducación por el movimiento - Educación del movimiento.

LE BOULCHLE BOULCH

Desarrollo de la percepción, a través de la vivencia corporal. DEFONTAINEDEFONTAINE

La escrituraLa escritura

La escritura debe entenderse, desde que se aprende, como un recurso de comunicación que permite representar el lenguaje oral para transmitir mensajes, pero que se adquiere desde una actividad motriz. (J. Ajuriaguerra.1980)  

Factores del grafismo.

El ejercicio. El ejercicio. Actividad cinética mediante actos corpóreos que involucran la dinámica psicosomática.

Desarrollo motriz. Desarrollo motriz. Maduración del sistema nervioso central.Maduración del sistema nervioso central.Actividades de coordinación fina.Actividades de coordinación fina.Actividades de coordinación general.Actividades de coordinación general.

Actividad motriz fina

Elección de la mano preferida; agarre del lápiz (control de la fuerza); coordinación viso-manual para dirigir el lápiz; movimientos básicos (cicloides). disociar el brazo del hombro y del cuerpo, la mano de la muñeca, los dedos de la mano.eliminar las sincinesias y las contracciones musculares parásitas (labios, lengua, piernas, brazo).

ETAPAS DEL GRAFISMO

FASE PRE-CALIGRAFICA. 3-7 AÑOS.FASE PRE-CALIGRAFICA. 3-7 AÑOS.

• Disgrafías motrices muy frecuentes;Disgrafías motrices muy frecuentes;

• Trazado trazo por trazo de las letras; falta de confianza y de organización Trazado trazo por trazo de las letras; falta de confianza y de organización espacial; levantan el lápiz y la cabeza a cada letra;espacial; levantan el lápiz y la cabeza a cada letra;

• Poca o ninguna unión entre las letras;Poca o ninguna unión entre las letras;

• Diferencias claras en la misma clase entre los niños, en función de su grado Diferencias claras en la misma clase entre los niños, en función de su grado de desarrollo motor.de desarrollo motor.

PROGRAMAPROGRAMA

OBJETIVO GENERAL.Diseñar un programa de actividades de coordinación motriz, para desarrollar el

aprendizaje de la escritura precaligráfica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.• Aplicar una evaluación de entrada para diagnosticar el nivel de

coordinación motriz y escritura precaligráfica de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa N° 10140 Pitipo Mochumi.

• Desarrollar un conjunto de actividades psicomotrices que permitan potenciar la coordinación motriz especializada en los niños.

• Evaluar y socializar el nivel psicomotriz de los estudiantes para establecer una línea de desarrollo investigativo en el área de la psicomotricidad humana.

ACTIVIDADES DEL PROGRAMAACTIVIDADES DEL PROGRAMA

ContenidosContenidos

ActividadesActividades

EstrategiasEstrategias

Criterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación

RecursosRecursos

TiempoTiempo

CONTENIDO PROPÓSITO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 TIEMPO

SesiónN°01

Conociendo

mi cuerpo

en movimi

ento. 

 

Reconoce su estructura corporal, segmentando sus miembros superiores e inferiores haciendo uso de su movimiento corporal.

 -Dinámica de motivación: El cuerpo. -Actividades de calentamiento y activación fisiológica. -Actividades especificas de clase: Conoc. y estructuración del cuerpo. Esquema e imagen corporal.-Desarrollo de la ficha de diagramación y experimentación gráfica.

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes de su cuerpo, haciendo uso del movimiento corporal. Participa en actividades psicomotrices variadas y las representa gráficamente. Valora las normas de juego, consideradas en la actividad de aprendizaje.

     100 min.

PROGRAMAPROGRAMA

CUERPO CAPITULARResultados del test aplicado

1. Evaluación de inicio.2. Evaluación final.

El test de Coordinación motriz: nivel de escritura precaligráfica, contienen 15 actividades, que nos han permitido conocer el nivel de dificultad que presentaban los estudiantes antes del desarrollo del programa como también los logros obtenidos después del mismo.

En la evaluación hemos considerado: Nivel deficiente, regular , bueno y excelente.

Presentamos los cuadros y gráficos de la evaluación de entrada y salida.

RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE INICIO

NIVEL DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ Y ESCRITURA PRECALIGRÁFICA. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

TEST DE COORDINACIÓN MOTRIZEVALUACIÓN DE NIVEL DE ESCRITURA PRECALIGRAFICA:

FUENTE: Resultados obtenidos de la evaluación inicial aplicado al grupo de intervención.

N° NOMBRES CONOCIMIENTO PUNTAJE NIVEL

D R B E

01 Bilardo 7 3 - 6 Deficiente

02 Eduardo 6 4 - 8 Regular

03 Natalia 6 4 - 8 Regular

04 Maricela 7 3 - 6 Deficiente

05 Cecilia Matilde 8 2 - 4 Deficiente

06 Oscar Manuel 7 3 - 6 Deficiente

07 Vanesa catalina 5 5 - 10 Regular

08 Eduardo 3 7 - 14 Bueno

09 Arturo 5 5 - 10 Regular

10 Ginno Arturo 7 3 - 6 Deficiente

11 Jhonatan 5 5 - 10 Regular

12 Victoria 7 3 - 6 Deficiente

13 David 3 7 - 14 Bueno

14 Luis Alberto 5 5 - 10 Regular

15 Carlos 5 5 - 10 Regular

16 Fiorella 5 5 - 10 Regular

17 Anahi 3 7 - 14 Bueno

18 José 4 6 - 12 Bueno

19 Diego 7 3 - 6 Deficiente

20 Estefano

Fabricio

6 4 - 8 Regular

RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE SALIDA

NIVEL DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZ Y ESCRITURA PRECALIGRÁFICA. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL

TEST DE COORDINACIÓN NEUROMOTRIZEVALUACIÓN DE NIVEL DE ESCRITURA PRECALIGRAFICA:

FUENTE: Resultados obtenidos de la evaluación final aplicado al grupo de intervención.

N° NOMBRES CONOCIMIENTO PUNTAJE NIVEL

D R B E

01 Bilardo - 8 2 17 Excelente

02 Eduardo - 7 3 16 Bueno

03 Natalia - 7 3 16 Bueno

04 Maricela - 8 2 17 Excelente

05 Cecilia Matilde - 7 3 16 Bueno

06 Oscar Manuel - 7 3 16 Bueno

07 Vanesa catalina - 8 2 17 Excelente

08 Eduardo - 8 2 17 Excelente

09 Arturo - 8 2 17 Excelente

10 Ginno Arturo - 8 2 17 Excelente

11 Jhonatan - 8 2 17 Excelente

12 Victoria - 7 3 16 Bueno

13 David - 8 2 17 Excelente

14 Luis Alberto - 8 2 17 Excelente

15 Carlos - 9 1 18 Excelente

16 Fiorella - 8 2 17 Excelente

17 Anahi - 8 8 17 Excelente

18 José - 8 2 17 Excelente

19 Diego - 7 3 16 Bueno

20 Estefano F. - 8 2 17 Excelente

1. El programa de intervención aplicado a los alumnos del 1º grado la Institución Educativa Nº 10140, ha permitido obtener resultados satisfactorios, ya que se lograron los objetivos trazados observándose un mejoramiento en su escritura precaligráfica de los estudiantes

1. El programa de intervención aplicado a los alumnos del 1º grado la Institución Educativa Nº 10140, ha permitido obtener resultados satisfactorios, ya que se lograron los objetivos trazados observándose un mejoramiento en su escritura precaligráfica de los estudiantes

2. Este trabajo nos permite conocer las características que posee el grupo de intervención así como sus necesidades educativas y su problemática, para poder aplicar las estrategias adecuadas dentro del área que nos corresponde, y así encontrar la solución, satisfacción y corrección de las dificultades presentadas.

2. Este trabajo nos permite conocer las características que posee el grupo de intervención así como sus necesidades educativas y su problemática, para poder aplicar las estrategias adecuadas dentro del área que nos corresponde, y así encontrar la solución, satisfacción y corrección de las dificultades presentadas.

3. El método constituyo uno de los mejores instrumentos para involucrar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje para desarrollar sus habilidades en el aprendizaje de la escritura

3. El método constituyo uno de los mejores instrumentos para involucrar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje para desarrollar sus habilidades en el aprendizaje de la escritura

4. Al desarrollar su nivel de maduración psicomotriz permitió fortalecer su aprendizaje en el área y se ha logrado que ellos asuman actitudes positivas y se sientan seres capaces de cambiar el mundo para el bienestar de la población.

4. Al desarrollar su nivel de maduración psicomotriz permitió fortalecer su aprendizaje en el área y se ha logrado que ellos asuman actitudes positivas y se sientan seres capaces de cambiar el mundo para el bienestar de la población.

S U G E R E N C I A SS U G E R E N C I A SLos docentes de las áreas curriculares deben prestar mayor importancia a los Programas de intervención psicomotriz, ya que es vital en el desarrollo personal de los alumnos.

Los docentes de las áreas curriculares deben prestar mayor importancia a los Programas de intervención psicomotriz, ya que es vital en el desarrollo personal de los alumnos.

A los estudiantes con necesidades educativas en el área de escritura recomendarles realizar prácticas permanentes de grafismo, para el rendimiento eficaz en sus estudios el éxito en la vida.

A los estudiantes con necesidades educativas en el área de escritura recomendarles realizar prácticas permanentes de grafismo, para el rendimiento eficaz en sus estudios el éxito en la vida.

A los padres de familia se les recomienda que en casa deben apoyar a sus hijos para despertar en ellos el interés por la escritura, buscando espacios dentro del hogar.

A los padres de familia se les recomienda que en casa deben apoyar a sus hijos para despertar en ellos el interés por la escritura, buscando espacios dentro del hogar.

A los profesores, hacerles ver que la tarea de incentivar al alumno por este tipo de actividades escolares no sólo es tarea del docente encargado del área de comunicación sino que es función de todos. de todos.

A los profesores, hacerles ver que la tarea de incentivar al alumno por este tipo de actividades escolares no sólo es tarea del docente encargado del área de comunicación sino que es función de todos. de todos.

El programa de la segunda especialidad promovido por la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo debe seguir brindando el servicio de capacitación profesional a otros centros educativos a fin de mejorar la calidad Educativa.

El programa de la segunda especialidad promovido por la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo debe seguir brindando el servicio de capacitación profesional a otros centros educativos a fin de mejorar la calidad Educativa.

Gracias por atender