suport de curs

Download Suport de Curs

Post on 11-Dec-2014

103 views

Category:

Documents

20 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

1 PROGRAM DE FORMARE CONTINU 1 Competenelecurriculare -prioritialereformei CUPRINS Modul1: Competene i curriculum disciplinar1.1Curriculum centrat pe competene 1.2Structura curriculumului naional 1.3Tipuri de curriculum Modul2: Proiectare curricular i inovare didactic 2.1Lectura personalizat a programei. Conceptul de unitate de nvare 2.2Structura demersului didactic ntr-o unitate de nvare 2.3Proiectarea didactic Modul3:Managementul colectivului de elevi, prioritii strategii de aciune n societatea cunoaterii 3.1Climatul i cultura organizaional 3.2Dimensiunea ergonomic a clasei 3.3 Dimensiunea social a clasei de elevi 3.4 Interaciuni educaionale n clasa de elevi 3.5 Rolurile manageriale ale cadrului didactic 3.5Managementul conflictelor 2 Modul1: Competene i curriculum disciplinar Obiective -Dup parcurgerea acestui modul, cursanii vor fi capabili: O1-Soperaionalizezeconcepteledecurriculumicompetenndemersuldeproiectare/ implementare/evaluarenrealizareadocumentelordeproiectaredinportofoliul profesorului/ nvtorului; O2-S-idezvoltecapacitideanalizadocumentelorcurricularenscopulproiectrii didactice adaptate la nevoile colectivului de elevi: O3-Saplicemetodedecunoatereapersonalitiinscopuladaptriiipersonalizrii nivelului de complexitate a sarcinilor de nvare, precum i a ritmului de nvare; O4-S-i dezvolte capaciti de implementare n proiectarea didactic a demersului de nvare a matematicii; O5-S-idezvoltecapacitideidentificarearesurseloriaactivitilordenvaren proiectarea didactic. Competene specifice profesiei didactice ce vor fi dezvoltate prin programul de formare: CS1-Proiectarea,conducereairealizareaprocesuluiinstructiveducativ,caactde comunicare; CS2-Dezvoltarea capacitii de aciune/interaciune n cadrul grupurilor de nvare;CS3-Valorificarea potenialului oferit de platformele educaionaleca surs de documentare n dezvoltarea profesional;CS4-Integrarea mijloacelor de raionalizare a timpului n cadrul activitii didactice; CS5-Documentarea i informarea permanent din diferite surse clasice i moderne; CS6-Manifestarea unei conduite psihopedagogiceinovative n plan profesional/social. 3 1.1 Curriculum centrat pe competene

Curriculumul,conceptcheiealtiineloreducaiei,adobnditmultipleaccepii,funciede colileicurentelecarel-augenerat.Literaturapedagogicdescriepelargevoluiatermenuluide curriculum, aria sa conceptual i semantic. Evoluia sa contureaz o dezvoltare pe trei dimensiuni: structural,procesualiaprodusului.Dinaceastperspectiv,definiiirelevantedescriu amplitudinea conceptului prin accentuarea liniilor de for ale curriculumului i prefigureaz direcii de abordare multidimensional pentru evaluare.nRomnia,CurriculumNaionalformaldesemneazsistemuldocumentelordetipreglator i normativ,ncadrulcroraseconsemneazexperieneledenvarerecomandateelevilorprin coal1. Conform acestei accepii, curriculumul desemneaz ansamblul experienelor de nvare pe carecoalalofertinerilor,cuscopuldea-iasistandescoperireaivalorificareamaxima propriilordisponibilitiiinterese,nseamnceeacentreprindeleviincoalsub ndrumarea profesorilor n materie de nvare i dezvoltare personal. La nivel disciplinar, structura fiecreia dintre curricula pstreaz unitatea conceptual pentru un ntregciclucolari,nansamblu,conducelarealizareaobiectivelorcarevizeazdezvoltareai deschiderea ctre nvare integrat i echilibrat. Sarcin de lucru individual sau n grup - StudiaiLegeaEducaieiNaionale(2011)iidentificaisemnificaiaatribuitprinlege conceptului de curriculum. nliteraturadespecialitatecurriculumulformalestedescriscaunprogrameducaional.Ca document reglator al sistemului naional de nvmnt preuniversitar, curriculumul opereaz cu un set de concepte fundamentale prezentate n Curriculumul Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadrul de referin (1999): Documentedepoliticeducaionalcareconsemneazidealuleducaionalalsocietii, formulatntermenideprofildeformarevizat,precumifinalitilesistemuluide nvmnt; Obiectivele generale i cele trans-disciplinare ale sistemului de nvmnt; 1 Crian Al., Curriculum colar. Ghid metodologic,Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti, 1995 4 Cadrul curricular cu ciclurile de studiu, ariile curriculare, precum i planurile de nvmnt recomandate pentru atingerea obiectivelor generale; Obiectivele de formare pe cicluri, filiere de formare; Curriculum oficial, scris/proiectatpe discipline i ani de studiu; Manuale i materiale auxiliare pentru elevi i profesori; Instrumente de evaluare. (1)Idealuleducaionalesteformulatnarticolul2dinLegeaEducaieiNaionale (2011): Idealul educaional al societii romneti const n dezvoltarea integral i armonioas aindividualitiiiumane,nformareapersonalitiiautonomeinasumareaunuisistemde valorinecesarepentrumplinireaidezvoltareapersonal,pentrudezvoltareaspiritului antreprenorial,pentruparticipareaceteneascactivnsocietate,pentruincluziunesociali pentru angajare pe piaa muncii. 2) Finalitile educaionale pe niveluri de colaritate (primar, gimnazial si liceal) constituieoconcretizareafinalitilorsistemuluidenvmntpentrudiverseleniveluriale acestuia.Finalitiledescriuspecificulfiecruiniveldecolaritatedinperspectivapoliticii educaionale. Ele reprezint un sistem de referin att pentru elaborarea programelor colare ct si pentruorientareademersuluididacticlaclasaisuntformulatenCurriculumulNaionalpentru nvmntulobligatoriu.Cadruldereferin(1999)pentrufiecaredintrenivelurilede nvmnt: Aceste finaliti sunt descrise pe cicluri de colaritate astfel: nvmntul primar Asigurarea educaiei elementare pentru toi copiii; Formarea personalitii copilului, respectnd nivelul i ritmul su de dezvoltare; nzestrarea copilului cu acele cunotine, capaciti i atitudini care s stimuleze raportarea efectiv i creativ la mediul social i natural i s permit continuarea educaiei. nvmntul gimnazial Asigurarea pentru toi elevii a unui standard de educaie comparabil cu cel european; Formarealaeleviacapacitiideacomunicaeficientnsituaiireale,folosindlimba romn, limba matern, limbile strine i diverse limbaje de specialitate; 5 Formareadeatitudinipozitivenrelaionareacumediulsocial:toleran,responsabilitate, solidaritate etc.; Asigurareauneiorientricolareiprofesionaleoptime,nraportcuaspiraiilei aptitudinile elevilor; Formareacapacitiloriamotivaiilornecesarenvriincondiiileuneisocietin schimbare. nvmntul liceal Formareai dezvoltarea competenelor specifice necesare pentru viaa de adult; Formareamotivaieipentruparticipareaactivlaviaasocial-economicipoliticn vederea asigurrii unei dezvoltri sustenabile; Formareaiasumareaunuisetdevaloricaresorientezecomportamentulicariera absolventului, asigurndu-i o integrare rapid pe piaa forei de munc i n viaa social. Acestefinalitisuntdeterminantepentruformulareaobiectiveloreducaionalelanivelul ciclurilorcurriculare.Elesetraducnobiectivemajorealeeducaieipentrufiecaredintreciclurile curriculare i apoi se rafineaz n finaliti ale fiecrei discipline colare.(3) Ciclurile curricularereprezintperiodizrialecolaritiicaregrupeazmaimuli anidestudiuicareau,lanivelulfiecreidiscipline,obiectivegenerale/competenespecifice comune.Acesteperiodizrialecolaritiisesuprapunpestestructuraformalasistemuluide nvmnt, cu scopul de a focaliza nvarea asupra obiectivului major al fiecrei etape colare i de a regla procesul de nvmnt prin intervenii de natur curricular. Fiecare ciclu curricular ofer un set coerent de obiective de nvare, care consemneaz ceea ceartrebuisatingeleviilacaptuluneianumiteetapeaparcursuluilorcolar.Prinaceste obiective, ciclurile curriculare confer diferitelor etape ale colaritii o serie dedominante care se reflect n alctuirea programelor colare.Relaiaani de studiu- cicluri curriculare este prezentat n schema care urmeaz:Nivel de colaritateClasaCiclul curricular Liceuteoretic(ciclullicealinferiori superior), tehnologic, vocaional XII Ciclul de SpecializareXII XI X Ciclul de Aprofundare IX nvmnt gimnazial VIII Ciclul de Observare i orientare VII VI Ciclul de Dezvoltare V 6 Nivel de colaritateClasaCiclul curricular nvmnt primar IV III II Ciclul Achiziiilor fundamentaleI CP Individualizareafiecruiciclulcurricularseexprimprinobiectivecareparticularizeaz finalitile educaionale dar i printr-ometodologie didactic specific.Introducerea ciclurilor curriculare a generat schimbri curriculareprin: -modificri n planurile cadru, privind gruparea obiectelor de studiu; -momentul introducerii n planurile-cadru a unor anumite discipline; -ponderea disciplinelor n economia planurilor cadru;-modificri conceptuale la nivelul programelor i al manualelor colare;-modificri de strategie didactic (condiionate de regndirea formrii iniiale i continue a cadrelor didactice).Existena ciclurilor curriculare are multipleefecte educaionale: asigur continuitate la trecerea de la o treapt de colaritate la alta (grdini-nvmnt primar,primar-gimnaziu,gimnaziu-liceu)printransferuldemetodeistabilireade conexiuni explicite ncurriculumuldisciplinar din trepte de colaritate diferite;construireauneistructuriasistemuluidenvmntmaibinecorelatecuvrstele psihologice.Periodizareacolaritiipecicluricurriculareaprodusmodificrialeplanurilorcadru,programelorialemanualelorcolarepentrufiecarecicludenvmnt.Laniveloperaional, ciclurilorcurriculareauimpusmodificrialemetodologieidepredareadisciplinelorcolareia solicitatcadrelordidacticeregndireastrategiilordidacticeprinadaptareaacestoralaobiectivele curriculareilaniveluldevrstalelevilor.Pentrufiecaredisciplindininteriorulunuiciclu curricular este descris un set coerent de obiective de nvare obiective generale la ciclul primar, competenegeneralelagimnaziuiliceucaredescriucapacitilepecaretrebuiesle dobndeasc elevii n fiecare dintre etapeleparcursului lor colar.ntruct activitatea la clas ar trebui orientat ctre atingerea obiectivelor ciclurilor curriculare, le reamintim n cele ce urmeaz: Ciclul Achiziiilor fundamentale (clasa pregtitoare i clasele I i a II-a) are ca obiectiv major acomodarea la cerinele sistemului colar i alfabetizarea iniial.Acest ciclu curricular vizeaz: 7 asimilareaelementelor de bazale principalelor limbaje convenionale (scris, citit, calcu