suport curs formator

Download Suport Curs Formator

Post on 13-Dec-2014

95 views

Category:

Documents

17 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

Suport curs FORMATOR

Ocupaia:

FORMATOR

Domeniul: nvmnt, educaie, cultur, mass media Cod COR 241205

Formatori: Butoi Carmina-Lidia Constantinescu Carmen Sadca Ioana

Tulcea, 2010

1

Suport curs FORMATOR

MODULUL I NOTIUNI SPECIFICE DE PSIHOPEDAGOGIA ADULTILOR CAPITOLUL I. FORMATORUL STATUT, PROFIL, ROL, COMPETENE

1.1. Formatorul - Profilul ocupaional1.2. Rolul si caracteristicile formatorului. Fomator versus facilitator 1.3. Competenele formatorului

1.4. Criterii de selectie a formatorilor1.5. Etica formatorului

1.1. FORMATORUL PROFIL OCUPAIONALFormatorul este specialistul n formare care proiecteaz, deruleaz, evalueaz i revizuiete activiti teoretice/practice i/sau programe de formare i dezvoltare a competenelor profesionale, derulate n instituii specializate sau la locul de munc. Aceast definiie extins este compatibil cu definiiile date formatorului la nivel european. A. Sarcinile principale ale formatorului (cuprind acele sarcini aferente unei ocupaii care au cea mai mare importan pentru ocupaia respectiv i permit diferenierea ntre o persoan cu performane ridicate n profesia respectiv i o persoan cu performane reduse): 1. definete cerinele i elaboreaz programe de formare n raport cu competenele corespunztoare specificate n standardele ocupaionale; 2. identific i alege strategii si metode d einstruire in raport cu obiectivele de referinta ale programului de formare, particiularitatile grupei de cursanti, resursele necesare si disponibile; 3. identifica, alege si/sau elaborea manuale de specialitate (suport de curs) si pregateste materiale de instruire adecvate programului de formare; 4. expune informatiile relevante utilizand metode si tehnici de instuire alese in conformitate cu nevoile cursantilor si cu obiectivele programului de formare; 5. ofer cursanilor informaii suplimentare care s faciliteze nelegerea i clarificarea aspectelor specifice i acord asisten cursanilor care ntmpin dificulti n nsuirea i utilizarea informaiilor oferite; 6. asigur posibilitatea efecturii de aplicaii practice i furnizeaz cursanilor feedback-ul necesar fundamentrii competenelor dobndite; 7. monitorizeaz i evalueaz evoluia cursanilor i eficiena programului de formare; 2

Suport curs FORMATOR 8. revizuiete metodele i tehnicile de instruire pe baza autoevalurii n raport cu obiectivele de referin i a progresului nregistrat de cursani; dezvolt metode alternative de formare; 9. stabilete criteriile de evaluare n raport cu competenele incluse n standardul ocupaional sau cu obiectivele de referin ale programului de formare, planific i asigur condiiile i resursele necesare procesului de evaluare; 10. selecteaz i prezint cursanilor metodele de evaluare relevante pentru cunotinele i aptitudinile formate / dezvoltate prin programul de formare; 11. prezint cursanilor rezultatele evalurii, analizeaz cu fiecare dintre acetia performaele obinute, nregistreaz i pstreaz rezultatele evalurii; 12. consiliaz cursanii cu privire la dezvoltarea profesional ulterioar pornind de la rezultatele obinute n urma evalurii; 13. ntocmete rapoarte privind programul de formare, nregistreaz i pstreaz, conform legislaiei n vigoare, date privind cursul i cursanii; 14. particip la seminarii i instruiri care au ca obiectiv dezvoltarea activitilor de formare. B. Contextul muncii (conine informaiile n care practicanii unei ocupaii i exercit activitile menite s aduc la ndeplinire sarcinile aferente i eventualele riscuri la care acetia se expun): Mediul fizic: Formatorul i desfoar majoritatea activitilor n slile de curs din cadrul unor instituii publice sau private (agenii publice sau private acreditate ca furnizori de servicii de formare profesional, instituii de nvmnt). n funcie de specificul programului de formare, formatorul i poate desfura activitatea la sediul altor instituii sau ageni economici. Mediul socio-organizaional: Timpul de munc - este de 6 - 8 ore/zi. Formatorul are libertate de decizie n ceea ce privete alegerea strategiilor i metodelor de instruire, selectarea metodelor de evaluare relevante pentru cunotinele i aptitudinile formate/dezvoltate prin programul de formare. Formatorul i poate desfura activitatea singur sau n echip cu ali specialiti (din cadrul organizaiei sau din afar). C. Nivelul de educatie si calificare (exercitarea unei ocupaii necesit un anumit traseu de educaie finalizat printr-o calificare 8 niveluri de calificare N1-N8): Studii superioare de specialitate Nivel de calificare: N6 D. Cunostinte si deprinderi (Cunotinele sunt colecii de informaii specifice unui domeniu, fiind rezultatul nvrii formale sau non/informale. Deprinderile sunt cunotine procedurale, blocuri de cunotine despre cum s faci o activitate): Cunotine referitoare la: Servicii clieni i personal Educaie i instruire Resurse umane i de personal Limba romn Funcionreti 3 Tipuri de deprinderi: Deprinderi de rezolvare de probleme Deprinderi sociale

Suport curs FORMATOR Psihologie E. Aptitudinile (un set de procese cognitive, psihomotorii sau senzoriale necesare pentru a obine performan ntr-o gam de activiti; succesul n activitatea respectiv presupune pe lng aptitudini, un set de cunotine dobndite printr-o rut educaional):

Aptitudini cognitive: Aptitudini cognitive Abilitatea general de nvare Aptitudinea verbal Aptitudinea numeric Aptitudinea spaial Aptitudinea de percepie a formei Abiliti funcionreti Rapiditatea n reacii Capacitatea decizional Nivel de dezvoltare maxim mediu superior mediu mediu mediu mediu superior mediu superior mediu superior

Aptitudini psihomotorii (A P), senzoriale (A S) i fizice (A F): 1. Aptitudini psihomotorii (Ap) 2. Aptitudini senzoriale (As) 3. Aptitudini fizice (Af) Coordonarea membrelor Acuitate auditiv Acuitate vizual apropiat Claritate n vorbire Rezisten fizic

F. Alte caracteristici relevante (interesele, surse ale satisfaciei profesionale i caracteristicile de personalitate): 1. Interese Primele trei tipuri de interese n ordinea relevanei sunt: SC (social, ntreprinztor, convenional) 2. Surse ale satisfaciei profesionale - Responsabilitate - Servicii n folosul celorlali - Activitate - Statut social - Folosirea unor abiliti individuale - Valori morale - Condiii de munc - Munca n echip - Practici i politici ale instituiei - Autonomie - Creativitate n munc - Compensaii 4

Suport curs FORMATOR 3. Caracteristici de personalitate Exercitarea ocupaiei Formator poate fi realizat cu succes de ctre persoane care manifest o nclinaie psihologic deosebit ctre lucrurile din afara propriei persoane, atenie orientat ctre ambiana fizic i social, uurin n comunicare, sociabilitate. Au nsuirea de a fi contiincioase; manifest corectitudine, seriozitate, scrupulozitate. Comportamentele sunt orientate spre scopuri clar delimitate, manifest exigen, meticulozitate i rigurozitate n realizarea sarcinilor prin contientizarea regulilor. Prezint abilitatea de a-i menine echilibrul emoional i n situaii de stres fr a prezenta manifestri extreme i neconcordante cu situaia. G. Perspectiva pe piaa muncii (Se refer la dinamica dezvoltrii ocupaiei respective n raport cu ansamblul ocupaiilor prezente pe pia. Sunt utilizate trei categorii de notaii care semnific tot attea tendine: cretere, stagnare i scdere.): Cretere: dinamica ocupaiei e mai mare dect celelalte ocupaii per ansamblu. H. Ocupatii si profesii similare: Formator de formatori Organizator / conceptor / consultant formare Inspector de specialitate formare, evaluare i selecie profesional

1.2. ROLUL SI CARACTERISTICILE FORMATORULUI. FORMATOR versus FACILITATORRolul formatoruluiPentru a descrie rolul formatorului ntr-un mod ct mai detaliat cu putin, este util s specificm activitile sau responsabilitile asociate n mod obinuit cu acesta aspectele specifice rolului. Este, de asemenea, util s discutm stilul sau abordarea acestuia cu privire la modul de desfurare a acestor activiti. Uneori este important s avem n vedere i aspectele teoretice motivele care se afl n spatele activitilor i a modalitilor n care acestea se desfoar. n capitolul de fa le vom explora pe amndou. Vom ncepe cu stilul, de vreme ce acesta d culoare la tot ceea ce facem atunci cnd ne asumm rolul de formator. Cei mai muli dintre noi care in cursuri de instruire adopt un stil de instruire pe care l-am vzut folosit de ctre altcineva. De obicei, acest lucru se ntmpl deoarece admirm abordarea utilizat de ctre acea persoan. Ocazional, stilul pe care l adoptm este rezultatul recunoaterii de ctre noi a modului n care se fac lucrurile pe aici. Uneori, cnd un anumit stil este singura modalitate prin care am vzut c se fac lucrurile, presupunem i nu ntotdeauna corect c aceasta este modalitatea corect. ntr-o oarecare msur, credem c stilul, aa cum este el definit ca tehnic de prezentare, este irelevant: aproape tot ce facem este acceptabil atta vreme ct i ajut pe participani s nvee sau, cel puin, nu obstrucioneaz nvarea. Dar stilul se refer de asemenea i la ideile i convingerile care stau n spatele a ceea ce facem. Pot fi convingerile referitoare la rolul formatorului sau cele referitoare la modul cum nva adulii. Pot fi legate de aspecte privind autoritatea, controlul i obediena. Pot avea legtur cu evaluarea inteligenei sau motivaiei unui anumit grup de participani. Indiferent care sunt convingerile dumneavoastr, acestea vor afecta modul n care instruii i pe acela n care nva participanii. n consecin, este important s fii contient de ideile i convingerile dumneavoastr pe care le aducei n calitate de formator, pentru a ti de ce procedai astfel. Stiluri stereotipe 5

Suport curs FORMATOR Pentru a v ajuta s v structurai gndirea asupra stilului dumneavoastr de instruire, v prezentm o list care conine mai multe stiluri stereotipe. Afirmaiile pe care le prezentm pentru fiecare stil s-ar putea s nu fie complet corecte. Afirmaiile prezint ipoteze i v pot ajuta s contientizai mai mult motivele ascunse din spatele fiecrui stil (