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SUPERERÒ LE CORRENTI GRAVITAZIONALI PER LA SCUOLA DI TUTTI E DI CIASCUNO

A cura di Giancarlo Onger, S. Vito di Cadore, 15 dicembre 2017

“Ti proteggerò dalle paure, delle ipocondrie,

dai turbamenti che da oggi incontrerai per la tua via.

Dalle ingiustizie e dagli inganni del tuo tempo, dai fallimenti…

Supererò le correnti gravitazionali lo spazio e la luce…

... perché sei un essere speciale,

ed io, avrò cura di te”.

Due portaroli che giocano Ragazzo con cane, 1740 ca.

+

UNIVERSALITÀ - EQUITÀ

“L’uguaglianza delle possibilità e il diritto alla partecipazione sociale della persona handicappata, presuppone una scuola per tutti e per ciascuno, quale che sia il livello di insegnamento e di formazione, e lungo tutto l’arco della vita”.

CARTA DI LUSSEMBURGO 1996

G. Ceruti,

I due disgraziati, 1730

FRANCESCO SISINNI (Direttore Generale - Ministero per i Beni Culturali e Ambientali – Roma)

Onorevole Signor Ministro, onorevole Sottosegretario,

caro Ministro Pedini, carissimi amici, ex colleghi e provveditori agli studi,

desidero, anzitutto, esprimere la mia più viva soddisfazione per potervi

ospitare in questa Biblioteca Nazionale Centrale, che viene unanimemente

considerata tempio della cultura. L’importante Convegno che risponde

ad esigenze ed attese di ordine non solo pedagogico, sociale e scolastico, ma,

soprattutto, umano, ci dà occasione per soffermarci un momento su quella necessità

di osmosi tra scuola e cultura, che assicura fondato sviluppo alla ricerca e autentica

garanzia alla crescita civile...”.

(ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA E PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA IN PRESENZA

DELL'HANDICAPPATO PROBLEMI E PROSPETTIVE

ATTI DEL CONVEGNO NAZIONALE (Ministero della pubblica istruzione Roma, 9-10-11 gennaio 1981

(Casa Editrice Monnier, ottobre 1981 )

UN TUFFO NELLA STORIA

(Georges Seurat, I bagnanti ad Asniéres, 1883/84)

Omaggio a Maria Montessori

Prima e dopo

“E così noi che

lavoriamo a un solo fine,

siamo quasi membra o

età di una persona

medesima: e quelli che

vengon dopo arrivano,

perché ci furono quelli

che credettero e

lavorarono prima”.

(Maria Montessori)

Un altro sguardo

Mentre tutti ammiravano

i progressi dei miei idioti

io meditavo sulle ragioni

che potevano trattenere

gli allievi felici e sani

delle scuole comuni a

un livello tanto basso da

poter essere raggiunti,

nelle prove

dell'intelligenza, dai miei

infelici allievi.

Una questione pedagogica

“Il fatto che la pedagogia

dovesse unirsi alla medicina

nella terapia era la conquista

pratica del pensiero dei

tempi e su tale indirizzo si

diffondeva la Kinesiterapia.

Io però, a differenza dei miei

colleghi, ebbi l'intuizione che

la questione dei deficienti

fosse prevalentemente

pedagogica, anziché

prevalentemente medica...”

(Maria Montessori)

+

“Un cardine fondamentale della pedagogia scientifica deve essere una scuola che permetta lo

svolgimento delle manifestazioni spontanee e della vivacità individuale del bambino. Se una

pedagogia dovrà sorgere dallo studio individuale dello scolaro, sarà dallo studio inteso in questo

modo:

tratto dall'osservazione di bambini liberi, cioè invigilati ma non compressi”.

MARIA MONTESSORI E L’OSSERVAZIONE (1909)

+ IL MAESTRO DI TUTTI E DI CIASCUNO ISTRUZIONE PER MAESTRI DELLE SCUOLE ELEMENTARI MINORI - 1819 MILANO

“L’istruzione del Maestro dev’estendersi su tutti gli scolari indistintamente . Ov’egli non venisse coltivando che gli scolari forniti di miglior talento, o quelli de’ più facoltosi e liberali genitori, egli si attirerebbe la taccia d’ ignoranza de’ metodi d’insegnamento, di poca diligenza o d’immorale parzialità”.(Art. 30)

FORMAZIONE PERMANENTE

“È necessario che il Maestro non solamente conosca i metodi per istruire la gioventù, ma li sappia anche applicare con destrezza. Per ciò non deve a lui bastare di essersi procacciato un attestato di Maestro, e l’instituzione in un impiego; ma deve colla lettura de’ buoni libri ed in ogni altro modo procurare di arricchirsi sempre più nelle cognizioni necessarie od utili al proprio istituto”. (Art. 23)

Ragazzo con gerla,

+

LE FATICHE DELLA

SCUOLA

Antonio Mancini, Il piccolo scolaro, 1876

Gabelli Morin

Nel 1888 Aristide Gabelli, esponente della pedagogia positivista, scrive nelle Istruzioni per l’applicazione dei Programmi della Scuola Elementare:

“Quanto all’istruzione

intellettuale, è da avvertire per prima cosa che, se le scuole devono somministrare un certo numero di cognizioni, tuttavia la mira ultima di tutto l’insegnamento non è riposta tanto nelle cognizioni stesse, quanto nelle abitudini che il pensiero acquista dal modo in cui vengono somministrate”.

“La prima finalità dell’insegnamento è

stata formulata da Montaigne: è meglio una testa ben fatta che una testa ben piena. Cosa significa “una testa ben piena” è chiaro…

… Una “testa ben fatta” significa che invece di accumulare il sapere è molto più importante disporre:

di un’attitudine generale a porre e a trattare i problemi ;

di principi organizzatori che permettano di collegare i saperi e di dare loro senso”.

(Morin, Edgar, La testa ben fatta, Raffaello Cortina

Editore, 2000)

UNA TESTA BEN FATTA O BEN PIENA

Sera sulla piazza, part.

“Eccovi il ritratto dell’ educatore italiano. Corporatura gracile; viso scarno; colore terreo; occhi affossati, andatura che rivela un fisico in isfacelo, abbattuto e avvilito”.

P. Guerrini, Repetita iuvant, nel “Risveglio educativo” del 15/22 febbraio 1885

“…la prima chiave che conduce alla saggezza è dubitare con

assiduità e con frequenza… Perché attraverso il dubbio giungiamo

all’investigazione, attraverso l’investigazione percepiamo la verità…” (Pietro Abelardo, 1079-1142)

Cogito, ergo sum.

Abelardo ed Eloisadi Edmund

Blair Leighton

Abelardo ed Eloisa sorpresi da

Fulberto Jean Vignaud, 1819

+

DISTRATTI

Siamo talmente arrabbiati per

quello che non c’è che non

riusciamo a sfruttare fino in

fondo quello che abbiamo

sotto gli occhi.

+ La

narrazione

ovvero

la disponibilità

all’ascolto

La riflessione mi è stata ispirata da

un articolo di Michela Murgia,

speditomi via mail, che ricorda

l’aridità odierna degli incontri tra

persone. “Come stai?” è la distratta

domanda. Una volta invece era

frequentissimo: “Cosa mi racconti?”.

Dietro questa domanda c’era la

disponibilità all’ascolto. Ed è proprio

quello che deve fare un insegnante.

I tre pitocchi, 1736

+

Lo sguardo dell’educatore:

vede vicino, guardando lontano

Impossibili possibilità

L’inatteso

Vincenzo, Ruspa, maggio 1985

Questo è il più bel regalo che ho ricevuto nella mia carriera di maestro!

“In una scuola materna, frequentata da molti bambini

maghrebini, le maestre hanno deciso un giorno di

preparare il couscous. Hanno cercato la ricetta

“originale” per cucinarlo secondo la tradizione. I

bambini erano contenti. Poi la maestra ha chiesto a un

piccolo marocchino. “Ti piace ?”. “Sì”. “È come quello

che fa tua mamma?”. “Quello di mia mamma è più

buono perché mette uno strato di couscous e uno di

tortellini, uno di couscous e …”

(Marco Aime, Eccessi di cultura, Einaudi, 2004)

CONTAMINAZIONE

STABILIRE ALLEANZE

FOEDUS FERIO

Nuccio Ordine, L’utilità dell’inutile, Bompiani, 2013 Eugène Ionesco: l’utile è un peso inutile (Conferenza del febbraio 1961)

“L’uomo moderno, universale, è l’uomo indaffarato, che non ha tempo, che è

prigioniero della necessità…che non comprende neppure come, in realtà,

proprio l’utile possa essere un peso inutile, opprimente. Se non si comprende

l’utilità dell’inutile, l’inutilità dell’utile, non si comprende l’arte; e un paese

dove non si comprende l’arte è un paese di schiavi e robots, un paese di

persone infelici, di persone che non ridono né sorridono, un paese senza

spirito; dove non c’è umorismo, non c’è il riso, c’è la collera e l’odio”.

Pagg.

103,104

Donne che lavorano, 1720

Punti di vista

+

ENTOMOLOGIA

LA LIBELLULA

Cosa c’è di più elegante e più innocuo

di una libellula ?

Eppure quando ero bambino avevo

paura della libellula perché nella

tradizione popolare veniva considerata

“scannaocchi”. Crescendo mi sono

reso conto della sua innocuità, e del

fatto che non c’è la libellula, ma ci

sono le libellule.

FILOLOGIA italiana (ricostruzione critica dei testi)

1. In F le domande sono molto più importanti delle risposte. 1. La F è la consapevolezza dell’ignoranza. 1. La F è la consapevolezza della diversità, dell’Altro.

ESEMPIO

“Tranquillo porto avea mostrato Amore”.

(Canzoniere, Petrarca, CCCXVII)

Da dove è tratto il testo che sto leggendo?

Da un manoscritto o da una stampa?

+ Punti di vista Hans Holbein il Giovane I due ambasciatori, 1533 Londra, National Gallery

1. Il quadro è costruito con un sistema tridimensionale. Il teschio è il frutto di un’anamorfosi: un oggetto inserito nel quadro con una prospettiva diversa da quella che sorregge il soggetto principale.

2. Il quadro è un “memento mori”. Sono rappresentati qui due personaggi all’apice della loro carriera e della loro ricchezza, del loro successo mondano e della loro fama; ma in primo piano c’è quell’oggetto ammonitore, un segno per ricordar loro che anch’essi dovranno morire.

+ Piero della Francesca

San Nicola da Tolentino, 1454/69 Milano, Museo Poldi Pezzoli

Esempio di errata lettura

ovvero

L’abito non fa il monaco

Molti critici e studiosi hanno a lungo pensato che il santo fosse Tommaso d’Aquino, che le fonti descrivono grasso, confondendo anche l’abito come appartenente all’ordine domenicano. L’abito è invece di un agostiniano e il sole, di solito sul petto, in questo caso è in una posizione non ortodossa. Si è poi scoperto che faceva parte di un polittico dove erano rappresentati altri tre santi. Solo questo è rimasto in Italia.

Quante volte abbiamo cucito addosso al bambino un abito che non era il suo?

L’attenzione delle parole è importante, non tanto per un fatto estetico o formale, ma perché nelle parole è contenuto il modello operativo a cui si fa

riferimento. (A. Canevaro)

*

“Tu sai bene che il parlare scorretto non solo è cosa per sé sconveniente, ma fa male anche alle Anime”. (Socrate a Critone poco prima di morire)

La qualità delle parole

+

I PROMESSI MANZI

di ALESSANDRO SPOSONI

La pubblicità della dolce Euchessina, stimolante lassativo, nacque con uno slogan che escludeva i bambini cattivi dalla possibilità di avvalersi della medicina. In seguito l’azienda, resasi conto del messaggio morale nei confronti dei bambini cattivi, corresse il tiro precisando: “Non esistono bambini cattivi, esistono solo bambini indisposti”. Come si vede lo stile dell’etichettatura proviene da lontano.

IL DIO BES

BES era una delle divinità egizie

più amate. Era piccolo, paffuto e

allegro. Aveva le orecchie e la

coda di un leone, con il corpo e

la faccia di un uomo. Portava

gioia e fortuna alle famiglie,

proteggeva i bambini, le case e

le donne.

Riassumendo: era un dio

complesso.

http://www.misuredelbenessere.it

“Il prodotto interno lordo, il PIL,

misura tutto, eccetto ciò che rende

la vita degna di essere vissuta”. Bob Kennedy

+

Il primo passo della

scuola inclusiva

Art. 34 della

Costituzione Italiana

“… la scuola è aperta a tutti …" (Giacomo Ceruti, 1698 - 1767 Il Portarolo)

Il nano

La singolarità

Ogni persona si caratterizza per la

sua singolarità.

Conseguentemente:

“…come fare in modo che la

democrazia della prossimità e della

solidarietà (di cui si parla molto,ma

che tarda a venire) comprenda che il

rispetto dei diritti ha bisogno anzitutto

e prima di tutto del riconoscimento e

del rispetto della persona singola?” (Julia, Kristeva, Il tragico e la possibilità: a proposito

dell’handicap, Vita e Pensiero, n.5/2012, pag.57)

(F. Bergamini, XIX sec.)

+ DALL’ETICA DEI PRINCIPI

ALL’ETICA DELLA RESPONSABILITÀ

“Molti denunciano i mali del mondo di fronte ai giovani non perché vogliono assumere delle responsabilità, ma proprio per dire “io non c’entro”. E come si fa ad avere fiducia in un adulto che nel darmi il benvenuto per prima cosa mi dice che lui si dissocia!”.

(Cesare Moreno, Maestri di strada)

Cesare Moreno, Maestri di strada

STELLA POLARE

ASSUNZIONE DI RESPONSABILITÀ

RECLUTAMENTO

VALUTAZIONE

AUTOVALUTAZIONE

SCUOLE DELL’AUTONOMIA

FORMAZIONE

INIZIALE

E IN SERVIZIO

4 PUNTI CARDINALI CON LA STELLA POLARE

L’ARTE DELLA MEDIAZIONE PER EVITARE

IL CORTO CIRCUITO

ANSIA DA PRESTAZIONE

PERSONA PERFETTA

(Figlio - Alunno)

AVVOCATIZZAZIONE

MEDICALIZZAZIONE

La scuola inclusiva

“Diversamente dall’integrazione, l’inclusione non pone l’accento sugli alunni con disabilità, ma su come questi ultimi vengano “resi disabili” da strutture, organizzazioni e metodologie deficitarie, incapaci cioè di fornire una risposta adeguata alla diversità della popolazione". (Simona D’Alessio, 2007)

“… i confini non vengono tracciati allo scopo di separare differenze ma, al

contrario, è proprio perché vengono tracciati confini che improvvisamente

emergono le differenze, ce ne accorgiamo e ne diveniamo consapevoli,

anzi andiamo in cerca di differenze proprio per legittimare i

confini…”.(Fredrik Barth)

LA SCUOLA INCLUSIVA CAMBIA IL PARADIGMA

Dall’adattamento dell’alunno alla scuola…

…all’ adattamento della scuola alle differenze degli

alunni.

La scuola e la classe inclusive

“La scuola inclusiva mira

a garantire la

partecipazione di tutti gli

alunni nel processo di

apprendimento in quanto

persone e non perché

appartenenti a una

“speciale” categoria”. (R. Medeghini, W. Fornasa, M. Maviglia, G. Onger)

alunni

docenti

emozioni affettività relazioni

discipline

apprendimento

insegnamento

+ “La disabilità è il risultato

dell’interazione tra persone

con menomazioni e barriere

comportamentali ed

ambientali, che impediscono

la loro piena ed effettiva

partecipazione alla società su

base di uguaglianza con gli

altri”.

(Legge 03.03.2009, n.18,

Recepimento della

Convenzione ONU sulle

persone con disabilità)

Portarolo, 1760 ca.

.

PERSONA CON IL SUO PROGETTO DI VITA

SOCIALE

BIO PSICO

APPROCCIO OLISTICO - Ci obbliga a scandagliare tutti gli aspetti della persona. Una

visione a trecentosessanta gradi, bio – psico - sociale, ci restituisce la dinamicità della

crescita che non è ferma, imbalsamata nelle definizioni delle diagnosi. Una crescita

destinata ad incontrare barriere, ma anche facilitatori a seconda dell’ambiente che

circonda la persona.

ICF

STRUTTURE

CORPOREE

FUNZIONI

CORPOREE

CONDIZIONI DI SALUTE

(disturbo o malattia)

FATTORI

CONTESTUALI AMBIENTALI

FATTORI

CONTESTUALI PERSONALI

ATTIVITÀ

PERSONALI

(esecuzione di un

compito – azione)

PARTECIPAZIONE

SOCIALE

(coinvolgimento in

una situazione di vita)

SANITÀ

SCUOLA

SERVIZI SOCIALI

ATTIVITÀ

EDUCATIVE

DI

SUPPORTO

LA COMPLESSITÀ VS REDUCTIO AD UNUM

LA SCUOLA INCLUSIVA CAMBIA IL PARADIGMA

DA A

DEFICIT/BISOGNI POTENZIALITÀ/CAPACITÀ

CLASSE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO

INTEGRAZIONE INCLUSIONE/INTERAZIONE

ALUNNO CONTESTO

SOSTEGNO SOSTEGNI DIFFUSI

STATICITÀ PROCESSUALITÀ

SPECIALISMI COMPETENZE PROFESSIONALI

CONDIVISE

SCUOLA CONTESTO SOCIALE

ISOLAMENTO LEGAMI/AIUTI

OMOGENEITÀ DIFFERENZE

Adattamento da R. Medeghini (2008)

46 D. Ianes

DALLE MONADI ALL'ECOSISTEMA

ALL’INTERDIPENDENZA POSITIVA

MO

Servizi sociali

Sanità

NA

Persona

disabile

Famiglia

DI

Scuola

Territorio

47

+

ECOSISTEMA EDUCATIVO

Ecologia dello sviluppo umano: rapporto dinamico tra uomo e ambiente nello sviluppo. (Bronfenbrenner)

Ambiente ecologico: strutture INCLUSE l’una nell’altra; le relazioni tra le strutture sono importanti quanto le strutture stesse.

ECOSISTEMA

Unità ecologica fondamentale formata da una comunità di organismi viventi in una determinata area e dal suo specifico ambiente fisico, con il quale gli organismi sono legati da complesse interazioni e scambi di energia e di materia.

ALUNNO

PERSONA FAMIGLIA

TERRITORIO

ASL/AO

SCUOLA

ENTE LOCALE

STUPORE Forte sensazione di meraviglia

e sorpresa, tale da togliere

quasi la capacità di parlare e di

agire.

Caravaggio, L’incredulità di San

Tommaso, 1601

SORPRESA Cosa, fatto sorprendente,

inatteso, che desta meraviglia

e stupore.

Giacomo Balla,Autoritratto,

SCOPERTA

Il fatto di venire a

conoscere ciò di cui si era

all’oscuro, che non si

sospettava.

G. Arcimboldi, L’ortolano,

1587-1590

Visioni di qualità LE TRE S…

+

SFIDE

POSSIBILE

SOLUZIONE

INTERNO DI UNA CLASSE

ANTROPOCENTRICA 50

AFFETTIVITÀ

RELAZIONI

INSEGNAMENTO

DOCENTI

ALUNNI

DISCIPLINE

APPRENDIMENTO

+

L’urlo di Munch, 1893

SPP

Sindrome

Pedagogica

Paralizzante

Si manifesta con frasi tipo:

“Oh, my god! Un altro BES!”

+ DSA DISABILI

ADHD SVILUPPO

TIPICO

REPARTI

INTERNO DI UNA CLASSE

DISTURBOCENTRICA 52

RISCHIO

SFIDE

Piccola mendicante e donna che fila

Pedagogia del sorriso,

dell’incoraggiamento,

dello sguardo

incrociato che rassicura.

Un incoraggiamento

vale 89 rimproveri.

Le emozioni sono

interruttori

dell’apprendimento che

possono provocare

piacere, soddisfazione,

rilancio, ma anche

paura, ansia, noia.

Ragazza con canestro

NEUROSCIENZE – SCIENZE COGNITIVE

AP

PR

EN

DIM

EN

TO

FUORI DENTRO

DENTRO FUORI

DENTRO

DENTRO

+

DS APPRENDIMENTO

DS EMOZIONI

DS INSEGNAMENTO

DS ORGANIZZAZIONE

DS UMORE

Pitocco con bambina in braccio

+

COMPETENZE

organizzativo-relazionali e di ricerca

COMPETENZE

metodologico didattiche

COMPETENZE

psicopedagogiche disciplinari

COMPETENZE

documentazione e valutazione

Competenze correlate e interagenti che si sviluppano col maturare dell'esperienza

didattica l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica.

PROFILO DEL DOCENTE INCLUSIVO

Giovane cacciatore

Il docente “empatico”

In psicologia, e in generale, l'empatia è la capacità di comprendere lo stato d’animo e la situazione emotiva di un’altra persona, in modo immediato, prevalentemente senza ricorso alla comunicazione verbale.

PROFILI

Il docente “maieutico” Donne che lavorano col tombolo

“Come la levatrice porta alla

luce il bambino, Socrate

portava alla luce le piccole

verità dal discepolo. La

maieutica quindi non è

l'arte di insegnare ma di

aiutare. La verità infatti non

è insegnabile perché è un

sapere dell'anima; per

questo Socrate non

inculcava nei suoi

interlocutori le proprie idee

ma aiutava i "discepoli" a

"partorire la loro verità".

Il docente ricercatore Busto di giovane, 1736

La ricerca azione come

metodo di lavoro che

vede protagonista

l’insegnante in quanto

l’oggetto della ricerca è

dentro la pratica

quotidiana. Pratica che

proviene dalla

riflessione del docente

e nello stesso tempo la

alimenta.

Vecchio con gatto, 1740/45 Il docente poliglotta

È un docente capace di

comunicare con il

corpo, con le emozioni e

con l’esempio. E non

solo con le parole.

61

La scuola è la difesa organizzata degli adulti contro la gioventù.

62

Gli insegnanti sono persone che ci aiutano a rimuovere i problemi che senza

di loro non avremmo.

+ APPENDICE

“SAPER RIDERE IN OGNI SITUAZIONE …

È LA SFIDA ULTIMA DELLA SOFFERENZA …” (SEBASTIEN JAPRISOT)

Léopold Billy, 36 espressioni del viso, 1823

+ La passione

Dory, ti voglio

abbastanza bene.

Meri. Sì. Ti amo. Come

te nessuna.

Hayez, Il bacio, 1859