sumario03 EDITORIAL Cuando hay que decir adiós

04 DIRECCIÓN Huellas

05 A.C.P.A. Historias de nuestra historia

06 PEDAGOGÍA ¿Cómo “funciona” la atención?

08 PASTORAL ¿Te apuntas a ser feliz?

09 ENTREVISTA Entrevista a… Marian Guasp (Depart. Orientación))

10 ALUMNOS En la hora de la despedida - 4º ESO

12 Cuentos, poesías, dibujos

18 Ideas para hacer en Verano

20 NOTICIAS DEL COLEGIO Fiestas, salidas, actos,…

30 DE TODO UN POCO Biografía: Howard Carter

32 Historia de…: El ventilador

34 PASATIEMPOS

35 HUMOR

REVISTADEL COLEGIO

ESCUELAS PIASMALVARROSA

Esta publicación hasido realizada en la

Optativa de Taller dePrensa de 1º de E.S.O.

por los siguientesalumnos/as:

ANAYA, LucíaBALLESTER, SandraDE ANTONIO, AlbaFERRANDO, EstherGALISTEO, JorgeGANS, BorjaGOMEZ, AlbaHURTADO, PabloINIESTA, PabloLOPEZ, AitanaSANAHUJA, JavierSANTANA, HéctorSORO, AdriánVILLAVERDE, Elena

JUNIO

2015

CUANDO HAY QUE DECIR ADIÓS

Eso que llamamos la vida es algo complicado. Quizá por eso, en ocasiones,simplificamos y hablamos de la vida fijándonos únicamente en algunos aspectos, o laanalizamos sólo desde una perspectiva determinada. Una manera como cualquier otrade hablar de la vida es entenderla como una sucesión, programada o no, deencuentros y despedidas. Crecemos y maduramos gracias a los encuentrospersonales, tanto si son agradables como si no. La felicidad o la infelicidad estánunidas a esos encuentros. Y hay despedidas que alivian, pero son muchas las quedejan un poso de melancolía. Y hay despedidas buscadas, despedidas sobrevenidas ytambién despedidas inevitables por naturaleza. Y también con las despedidas se crecey se madura.

Nuestros alumnos de cuarto curso de Secundaria se despiden, como todos losaños, el día de su Graduación. Atrás quedan años de encuentros, de amistades quepueden ser “para toda la vida”, de crecimiento, de oportunidades no siempreaprovechadas. A la lógica nostalgia de la despedida acompaña la mirada dirigida alfuturo, un horizonte que, aun cargado de todos los interrogantes que se quiera, es unhorizonte que se presiente amplio y abierto, un futuro que parece tocado como decierta infinitud. Alguien dijo que lo mejor de nuestro pasado es que en aquel pasadohabía mucho futuro. Porque futuro es siempre ilusión y esperanza.

Se despiden también profesores llegada su jubilación. Al lógico deseo dedescanso acompaña la satisfacción de una vocación realizada, de una vida vivida pory para los alumnos, un sinfín de momentos en los que la monotonía casi nunca sesobrepuso al deseo de hacer mejor las cosas. Y un melancólico recuerdo de aquellosprimeros años que quizá prometían más de lo que luego ha dado la vida. Y aquí, esinevitable decirlo, hay más pasado que futuro.

Y se despiden también escolapios, cuando así lo pide la propia institución antela que no cabe sino asentir aunque contraríe proyectos o preferencias personales. Yaquí también suele haber más pasado que futuro. Pero siempre convencidos de queeducar en la Piedad y las Letras ha valido la pena y ojalá que con ello hayamoscontribuido al “feliz transcurso de la vida” de nuestros alumnos, como dijo Calasanz.

Alumnos, familias, profesores, escolapios… A todos nos toca en algún momentodecir adiós. Y siempre, gracias.

José Luis Zanón CataláRepresentante de la Titularidad

editorial

DIRECCIÓN

HUELLASEstá el curso dando sus últimos coletazos y con ellos entramos en análisis de logros y déficits, demetas alcanzadas, de retos superados y también de ilusiones insatisfechas o de cuestiones sin acabarde resolver.

Podría parecer que simplemente acaba un curso más, pero no es así, cada curso tiene su ADN, dejasus huellas propias; deja experiencias imborrables, personas que han sido especialmentesignificativas, la entrega de muchos y frustraciones que en muchos casos tienen nombre y apellidos.

Pero este curso va a ser recordado muy especialmente, por ser el último que pasan entre nosotros tres“escolapios” que han dejado profundas huellas en nuestra comunidad educativa. A José Luis, Manely Antonio, que se encaminan a dar riqueza y vitalidad a otras comunidades, les debemos una parteimportante de lo que hoy somos. En ellos hemos encontrado el saber que aporta la experiencia; laautoridad conquistada que emana del equilibrio personal, el saber hacer y la cercanía; la seguridadaportada, y la serenidad que se transmite al vivir la vida a la luz del evangelio. Nos han regaladoalegría y nos han contagiado ilusión.

Sí, nos habéis regalado vuestra confianza, el respeto a nuestras formas de hacer, la presencia en laescucha y el ánimo en los momentos complicados; nos habéis animado a participar y habéisrespetado nuestros diferentes estilos personales, favoreciendo de esta forma el encuentro entrenosotros.

Además del agradecimiento a José Luis, Manel y Antonio, quiero dar las gracias a todos aquellos quehacéis posible que nuestro colegio lata lleno de vida.

A profesores y personal del colegio, que enriquecéis vuestro trabajo con disponibilidad y cercaníahacia realidades personales que necesitan una especial entrega, y que hacéis de la cordialidad unestilo sobre el que tejerun entramado derelaciones positivas, queaniman y fortalecennuestro compromiso poreducar en la cultura y enla buena noticia delevangelio.

A quienes confiáis ennosotros, a quienes frente a la fácil recriminación optáis por buscar junto a nosotros las mejoressoluciones, a quienes hacéis de vuestra presencia en el colegio una experiencia de encuentro amabley respetuoso.

A las personas que voluntariamente trabajáis con el único interés de que podamos atender lasnecesidades de muchos de nuestros alumnos. Lo hacéis en refuerzo escolar, en catequesis, en gruposCalasanz, en la alfabetización de niñas y niños que desconocen nuestro idioma, contando cuentos alos más pequeños…

A quienes colaboráis silenciosamente en Navidad, fallas, la feria del libro, los almuerzos solidarios,el banco de libros y de uniformes…

A quienes en la ACPA, día tras día, trabajáis incesantemente por un colegio mejor para todos.

A quienes en definitiva miráis, habláis y os acercáis al colegio, a sus alumnos y a las personas quecada día intentamos dar lo mejor de nosotros, con confianza y comprensión.

De todo corazón, feliz y reparador verano.

A.C.P.A.

HISTORIAS DE NUESTRA HISTORIAHace unos cuantos años seguía habitualmente una conocida serie juvenil americana de televisión,cuyo nombre ahora mismo no recuerdo, y uno de los capítulos trataba sobre la historia americanavista desde la perspectiva de los abuelos de los alumnos compañeros del protagonista de la serie, ypor supuesto del propio protagonista. Uno de los abuelos de cada alumno de la clase estaba invitado aque en clase de historia, fuera y contara alguna historia o acontecimiento que hubiera vivido durantesu infancia y juventud. Si no recuerdo mal, el protagonista de la serie estaba preocupado porquepensaba que su abuela, en su caso era la que iba a presentarse, no tenía una gran historia que contar, ycreía que los familiares de sus compañeros tenían historias y vivencias mucho más interesantes que lade su abuela. Pero se equivocó totalmente y resultó que su abuela contó la historia más interesante detodas las contadas en clase.

Este capítulo me transportó a mi infancia, cuando mi abuela paterna, la única a la que llegué aconocer de mis abuelos, nos contaba a mis hermanos y a mí múltiples historias y cuentos de cuandoella era pequeña. A mí me encantaban sus historietas, y aunque de vez en cuando repetía las mismas,yo le decía siempre – abuelita, cuéntame otra – y mi abuela seguía contando y contando. También meaprovechaba igualmente de mi ia-ia que era la madre de mi madrina, y aunque no tenía ningún lazofamiliar con ella, para mí también era como mi abuela. De ellas dos aprendí el valenciano, en mi casano se hablaba, aunque mispadres lo sabían hablarperfectamente, perosupongo que como en lamayoría de las casas deaquel entonces, los padreshablaban a sus hijos encastellano. Ellas intentabanhablarnos en castellano,pero al momento sepasaban al valenciano yaque era su lengua materna, y es la que manda. Por alguna extraña razón yo casi ni me daba cuenta deque al rato me estaban hablando en valenciano, y eso que entonces ni en la tele ni en el colegio lo oía.Todas las clases eran íntegramente en castellano. Y lo entendía perfectamente entonces, siendoprácticamente las únicas fuentes de las que bebí de nuestra lengua local. No me atreví a hablarlohasta muchos años después, cuando en mi trabajo tuve que lanzarme, al tratar con los clientes de lospueblos de alrededor, y lo hice de manera automática, sin dudar, como si mi cerebro recordaraperfectamente cada palabra o cada frase que había escuchado de mi abuelita y de mi ia-ia.

Volviendo a las historias que me contaron, de ellas recuerdo, entre otras muchas anécdotasfamiliares, las historias del dragón del Patriarca, derrotado por un condenado a muerte, las mil y unaaventuras del bandolero Camot, que acabó en desgracia como no podía ser de otra manera, losmilagros de San Vicente Ferrer, increíbles como lo fue su vida, la historia de la Delicada de Gandía,que no lo era tanto, y tantas otras historias con las que fui creciendo y que ahora son parte de misrecuerdos. No sé si alguna vez se habrá llevado a cabo en nuestro colegio el mismo proyecto quecomentaba al principio, que los abuelos cuenten la historia en clase a través de sus ojos, pero seríamuy bonito hacerlo. Seguro que la persona que esté leyendo este artículo se acuerda de igual manerade las historias que le contaron sus abuelos en su infancia. Yo no recuerdo tan bien la historia quedábamos en clase, como la que me contaban mi abuela y mi ia-ia a través de sus vivencias, historiasde nuestra historia.

Juan Ramón Ribera Senabre. Vocal de la ACPA.

PEDAGOGÍA

¿CÓMO “FUNCIONA” LA ATENCIÓN?

La atención es un proceso complejo en el que intervienen distintas habilidades.

Muchas dificultades de aprendizaje (como los errores de exactitud en la lectura y la escritura, los errores decálculo aritmético o los problemas de comprensión lectora) pueden deberse a una escasa competencia en lapráctica de estas habilidades.

Vamos a profundizar un poco en estas habilidades que intervienen en el proceso de atención.

EL RASTREO. Consiste en la búsqueda ordenada de cada uno de los datos necesarios para realizar una tarea.Si un alumno tiene que buscar un dato en una página, por ejemplo en la tercera página de un texto, lo tiene quehacer siguiendo una secuencia que le facilite la tarea: empezará el rastreo visual en la primera línea ycontinuará hasta que identifique el dato que busca, de manera que focalizará su capacidad para prestar atenciónel tiempo que haga falta.

Los alumnos que siguen patrones equivocados de búsqueda y zigzaguean visualmente no rastrean de maneraadecuada, ya que pasan por alto la percepción de datos.

LA FOCALIZACIÓN. Consiste en fijar lamirada en un punto concreto de nuestro campovisual, y permanecer un tiempo con estafijación, hasta que se adquiera plenaconciencia del estímulo que se ha observado.Puede ser una palabra completa, una sílaba,una parte de una ilustración, etc. El alumnohace más pequeño el campo visual paradelimitar la visión y centrarla en aquello quequiere percibir.

A menudo, cuando dice “es que no me he dadocuenta” en realidad lo que ha pasado es queno ha focalizado ni ha persistido en eso quetenía que aprender.

LA PERSISTENCIA. Si la focalización es la capacidad de prestar atención a una sola cosa, la persistencia –concentración es la habilidad de sostener el enfoque. De esta manera, su memoria de trabajo le permiteprocesar mejor la información.

Algunos alumnos con dificultades de aprendizaje cometen errores porque han mantenido la atención durantepoco tiempo en lo que tenían que prestar atención, de manera que no tienen conciencia de lo que perciben. Laconsecuencia es que cometen errores y/o omisiones en sus respuestas.

LA AMPLITUD. Hace referencia a la cantidad de información que el alumno retiene en un momentoconcreto. Imaginemos que un alumno tiene que copiar un texto del libro. Inicialmente rastrea dónde ha decentrar la vista y focaliza. ¿Cuántas palabras puede retener en la memoria de trabajo para apartar la vista deltexto y escribirlas en la libreta? Algunos pueden retener una amplitud de una sola palabra, otros pueden retenerdos o tres palabras y otros tienen una amplitud de frases enteras.

EL CONTROL DE LA OSCILACIÓN. Consiste en los cambios que se producen en la persistencia de laatención. Muchos padres y profesores quisiéramos que nuestros hijos y alumnos mantuvieranpermanentemente la atención, eso no es ni psicológicamente ni físicamente posible, ya que la atenciónconlleva una pérdida de calidad cuando el esfuerzo se prolonga en el tiempo. Aunque un alumno esté muyatento, llega un momento que se fatiga y perderá la atención brevemente y la retomará otra vez. Así pasavarias veces durante el tiempo que dura una tarea de aprendizaje: la persistencia con la que se presta atenciónno es constante sino que oscila en el tiempo. En la medida que el alumno sea capaz de prolongar los períodosde atención y reducir los de desconexión, su atención mejorará.

PEDAGOGÍA

EL CONTROL DE LA INTENSIDAD. Cuando el alumno está muy concentrado en la tarea que estáhaciendo, la intensidad de su atención es máxima. Pero esta intensidad se reduce por efecto del tiempoprolongado que dedica a la tarea. Algunos niños pueden tener una capacidad reducida para mantener el mismonivel de atención durante cierto tiempo. Los cambios de intensidad en la atención se pueden explicar, también,por el grado de motivación que genere la actividad de aprendizaje.

LA DISTRIBUCIÓN. La atención, generalmente, se reparte entre estímulos de naturaleza diferente: porejemplo, cuando el profesor explica en el aula el alumno tiene que distribuir su atención es distintas tareascomo escuchar, mirar el libro o la libreta, escribir, .. Una sucesión de tareas como esta exige que el alumnodedique su atención a una modalidad sensorial diferente en cada momento.

Estudios recientes reconocen que las dificultades en la atención están muy relacionadas con el desarrollo de lasfunciones ejecutivas.

Pero ¿QUÉ SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS? Son actividades mentales complejas necesarias paraplanificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas.

El ejercicio de las funciones ejecutivas depende del plan que se ha trazado el sujeto para alcanzar una meta:así, a la vez que el sujeto focaliza la atención, debe ser capaz de rechazar estímulos irrelevantes para ejecutarbien la tarea.

Hoy vamos a contaros qué tipo de ejercicios podemos introduciren las actividades cotidianas que hacemos con nuestros hijos, enforma de juego compartido, para ayudarles a mejorar esaatención. Son actividades que ayudan a trabajar tanto laatención como la memoria y el seguimiento de instrucciones.

LABERINTOS. Son muy fáciles de encontrar, podemosparticipar con nuestros hijos, hacer “competiciones”; haydistintos niveles de complejidad, podemos adaptarlos a distintostemas (mariposas, camiones, princesas, deportes, ..) o inclusoprepararlos nosotros mismos. Les ayuda mucho a controlar laimpulsividad, anticiparse, poder planificar la actividad arealizar, ..

PUZZLES. Encontramos multitud de temáticas y devariedades (en formas de cubo, en 3D, con distintos números depiezas,..). Es un momento ideal para trabajar con ellos jugando. Podemos aprovechar para verbalizar nosotrosen voz alta los distintos pasos que damos (vamos a colocar en este lado todas las que sean una esquina, eneste otro lado las que sean de un color parecido..) a modo de autoinstrucciones para que adopten estrategias ala hora de la resolución de puzzles.

SOPAS DE LETRAS. Actividad clásica de lápiz y papel, también con su variante de juego de mesa (tipo“apalabrados”). Permite jugar en familia.

DIFERENCIAS Existen muchísimos libros y materiales ya preparados, con distintos niveles de dificultadsegún la edad. Recordad la importancia de la figura del adulto como ejemplo, dando pistas, facilitando.. (noresolviendo, sí orientando).

PAREJAS El típico “memory”, se puede comprar o elaborar según temas de interés. Recordad el factor claveque resulta siempre la motivación. Podemos incrementar la dificultad aumentando el número de fichas.

CONSTRUCCIONES. Son muy interesantes los juegos que hay que seguir unos pasos indicados paraconseguir el resultado, fantásticos para trabajar el control de los impulsos.

Procurad trabajad todos los días con vuestro hijo o vuestra hija, que sea un momento también de estarjuntos, que reciba vuestra atención positiva. Sed creativos, hay millones de variaciones sobre estosejercicios, teniendo siempre de fondo el interés por potenciar esas funciones ejecutivas (planificar,organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas). Idaumentando la dificultad progresivamente.

https://tenecesitojuntoami.wordpress.com/Núria Llop Donet Orientadora Ed. Primaria

PASTORAL

¿TE APUNTAS A SER FELIZ?Hace unos días llegó a mis manos este comentario:

Durante un seminario para matrimonios le preguntaron a una mujer:

¿Te hace feliz tu esposo? ¿Verdaderamente te hace feliz?

En ese momento el esposo levantó ligeramente el cuello en señal de seguridad, sabía que su esposadiría que sí, pues ella jamás se había quejado durante su matrimonio.

Sin embargo la esposa respondió con un rotundo:

- No….no me hace feliz. Y ante el asombro del esposo continuó… no me hace feliz, ¡yo soy feliz!...

El que yo sea feliz o no, no depende de él sino de mí

Yo soy la única persona de quien depende mi felicidad.

Yo determino ser feliz en cada situación y en cada momento de mi vida, pues si mi felicidaddependiera de alguna persona…, cosa… o circunstancia… sobre la faz de la tierra… yo estaría enserios problemas.

Todo lo que existe en esta vida cambia continuamente. El ser humano, las riquezas, mi cuerpo, elclima, los placeres, etc… Y así podría decir una lista interminable…

A través de toda mi vida, he aprendido algo; decido ser feliz y lo demás lo llamo… experiencias,amar, perdonar, ayudar, comprender, aceptar, escuchar, consolar.

Hay gente que dice: - No puedo ser feliz, porque estoy enferma, porque no tengo dinero, porquealguien me insultó, porque alguien ha dejado de amarme, porque alguien no me valoró…

Pero… lo que no saben es que…PUEDES SER FELIZ… aunque estés enfermo, aunque haga calor,aunque no tengas dinero, aunque alguien te haya insultado, aunque alguien no te amó, o no te hayavalorado. La vida es como ir en bicicleta te caes solo si dejas de pedalear.

Me ha hecho reflexionar y aunque no coincido en todas las afirmaciones, en lo fundamental sí, creoque la felicidad la buscamos muchas veces en donde no la podemos encontrar.

Estos días, terminando ya eltiempo de Pascua y muy cercade Pentecostés, volvemos arecibir la invitación mejor quenos pueden hacer…. ¿Teapuntas a mi proyecto?, Jesúsmismo nos anima a disfrutarde este regalo, a hacer nuestrasu propuesta de amarnos comoÉl nos ama. Y a llevar esteanuncio de vida, de felicidad atodas las gentes…

Animémonos y como el Papa Francisco, con su sencillez y claridad, llevemos esta esperanza allídonde nos encontremos.

¡Feliz Verano!

ENTREVISTA

Entrevista a …MARIAN GUASP

1. Nombre completo y fecha de nacimiento.

Marian Guasp Coll. El 26 de enero de 1976.

2. ¿Dónde naciste?

Nací en Consell (Mallorca).

3. De pequeña… ¿qué querías ser en el futuro?

De pequeña jugaba con las muñecas a ser maestra.

4. ¿En qué colegio estudiaste? ¿Eras buena alumna?

Estudié bachiller en el colegio Santa Ana y COU en los Maristas.Era una buena estudiante, sobre todo en las asignaturas que me gustaban

5. ¿Cómo era el colegio en tu época?

Era muy parecido, la diferencia estaba en que respetábamos más a los profesores.

6. ¿Has trabajado en otros sitios?

Si, en colegios de Castellón y Valencia

7. ¿Cómo llegaste a trabajar en nuestro colegio?

Me ofrecieron la opción de venir porque la anterior orientadora se marchaba a otro centro y megustó la idea.

8. ¿Qué te parece este colegio? ¿Te sientes a gusto?

Me gusta, hay buen ambiente en el colegio. Sí, me siento muy acogida.

9. ¿Qué opinas de tu trabajo en este colegio? ¿Te parece complicado?

No es complicado, es diferente cada día y con cada alumno.

10. ¿Eres tutora de algún curso? ¿De qué das clase?

Soy tutora de 4ºC. Además del Depart. de Orientación doy clase de trabajo monográfico en 4º.

11. ¿Nos puedes contar algo de tu familia?

Toda mi familia vive en Mallorca menos mis padres y yo.

12. ¿Qué aficiones tienes?

Me gusta leer, la música, el cine y el teatro.

13. Para terminar… ¿Nos puedes dar alguna recomendación?

Que hay que mirar al futuro con los pies en el suelo. Es decir, si pienso en lo que quiero ahora, loque nos apetece es no estudiar, pero si pienso que me sirve para llegar a conseguir lo que quieroser (maestro, medico, bombero…) me costará menos y le encontraré sentido a estudiar ahora.

DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN

ALUMNOSEN LA HORA DE LA DESPEDIDA – 4º ESOEste colegio me ha aportado muchas cosas durante los años que he estado en él, pero lo que me llevode él son los buenos momentos, los compañeros, los profesores y todo lo que he aprendido. Esto me hahecho ser la que soy hoy.

De cada etapa he aprendido cada cosa diferente:

Infantil, lo recuerdo todo el día jugando: en clase, en el patio… pero también hacíamos muchosejercicios para ejercitar nuestra capacidad de pensamiento. De esta etapa aprendí, aparte deconocimientos, a hacer amigos.

En Primaria fue cuando más conocimientos obtuve, como leer y escribir; pero lo que mejor recuerdo eslo bien que me lo pasaba en las fiestas del colegio: en la fiesta de Calasanz, en Navidad, en las Fallas yel último día de curso en el que nos repartían polos. De esta etapa, me llevo recuerdos que siempre mehacen sonreír.

Por último, Secundaria, para mí han sido los mejores años en el colegio. Desde que subí las escalerasel primer día hasta hoy han pasado muchas cosas: he conocido amigos nuevos y he vivido muchasexperiencias con los compañeros, sobre todo los viajes de fin de curso, y de esto he aprendido que loscambios son buenos ya que si no nos hubiesen mezclado en primero de la ESO, yo igual no tendría lasamigas que tengo ahora. También he conocido profesores buenos y de todos he aprendido. Porsupuesto he tenido que estudiar mucho y de esto he aprendido que, por muy cansada que estés y porpocas ganas que tengas, no te tienes que rendir nunca porque el esfuerzo vale la pena.

La verdad es que me faltan palabras para decir todo lo que me habría gustado pero todo se resume enseis: mi colegio es lo que soy.

Paula Márquez – 4º B

Voy a hablar de mi paso por el colegio, para ello contaré mis recuerdos y experiencias de las tresetapas que he recorrido en estos doce años.

En Infantil todo eran juegos y risas: cantábamos, andábamos por las ruedas y pasábamos por las anillasdel patio, subíamos y bajábamos escaleras, nos ensuciábamos pintando con los dedos y tirándonos alsuelo… Recuerdo un aprendizaje más libre y en esos tiempos las preocupaciones no existían.

Cuando pasé a Primaria, los profesores aún nos daban todas las asignaturas. Recuerdo las bolsitas deplástico llenas de maíz para contar, los espaguetis para dividir… Aprendíamos mucho en lasexcursiones, como la granja escuela, l’Oceanografic, el Bioparc y el viaje a Paris en cuarto.

También nos divertíamos todos juntos en el patio y participábamos en las diversas actividades delcolegio, como la representación del belén viviente , el belén hecho de cerámica con Pascual, la fiestade Calasanz y las veces que nos mojábamos el último día de clase antes de empezar el verano. Primariafue una etapa llena de recuerdos inolvidables.

Pero al subir a Secundaria todo cambió. Las excursiones se convirtieron en convivencias, cada unoadquirimos más responsabilidades, teníamos mayor experiencia y menos horas de sueño, cambiónuestra personalidad y llegó la toma de decisiones importantes, como la elección de ciencias o letrasen cuarto.

Debido a la dificultad de esta etapa, se crean los miércoles de repaso y las recuperaciones. Empezamosa organizar la semana cultural, el día de la paz, la fiesta de Calasanz, el Music Show en el últimocurso,... También salimos con las bicis, nos vamos a esquiar a la nieve, hacemos barranquismo y, porúltimo, viajamos a Italia para despedir el curso. En este viaje, la confianza con los compañeros yprofesores aumentó. Finalmente, tenemos la orla como recuerdo de los compañeros y los profesores.

ALUMNOS

En Secundaria se valora todo lo que nuestros profesores han hecho y siguen haciendo por nosotros,quedando marcados, algunos de ellos, para siempre. Lo mismo ocurre con los compañeros, se formanamistades de verdad.

Sara Saguar – 4º C

Parece mentira lo rápido que pasa el tiempo y lo que una misma se arrepiente de haber pronunciadotantas veces aquella famosa frase: “¡Que ganas de acabar el colegio!”.

Realmente no me creo todavía que en menos de dos meses vaya a decir adiós definitivamente al lugardonde he pasado toda mi infancia y parte de mi adolescencia.

Todavía recuerdo aquel septiembre en el que entré por primera vez en el colegio y observé a laspersonas con las que iba a crecer. Por aquel entonces, ir al colegio era sinónimo de diversión. Todaclase de pinturas, papeles y juguetes esparcidos por el aula, sin ningún tipo de orden ni disciplina.¿Disciplina y obligaciones? ¿Eso qué era?

La respuesta no llegó muy tarde, ya que cuando pasamos a Primaria esa mágica palabra se hizopresente: los primeros deberes, ejercicios, exámenes, alguna que otra mala nota en el segundo ciclo dePrimaria… Aunque sinceramente, nunca nos hemos podido quejar debido a la cantidad de actividadesdivertidas que hacíamos entre los compañeros de clase… (cada uno en su clase, sí. A y B y susrivalidades...)

En un abrir y cerrar de ojos, ya nos encontrábamos subiendo esas escaleras que tanto imponen y ahífue cuando empezó el verdadero sentido de estudiar y trabajar. Más de tres exámenes por semana,recuperaciones, trabajos, asignaturas nuevas… Un sinfín de agobios. Sin embargo en la ESO, losprofesores transmiten más confianza, realizamos viajes, actividades de tutoría, etc. No nos podemosquejar.

Del colegio me llevo todas las experiencias vividas, el cariño de los profesores, los lloros y alegrías,los viajes y sobre todo a mis amigos, mi otra familia durante estos 11 años tan maravillosos.

A los chicos y chicas que siguen en el colegio les diría que no se quejen tanto y que disfruten almáximo los años que les quedan. Es verdad que cuanto más creces, más estudias, pero, en mi caso y enel de muchos, mejor te lo pasas. Para concluir, deciros que no tengáis prisa por crecer y que disfrutéisdel momento tan bonito que estáis viviendo y que tanto os va a marcar el resto de vuestras vidas.

Nuria Falco - 4º A

ALUMNOS

EL PUENTE DE LA FELICIDAD Y DEL AMOR

A un arroyo blanco bajó la paloma a beber; se apoyó con suavidad enuna piedra y empezó a beber. Cuando terminó de beber agua, dio unpequeño salto y empezó a volar en un cielo azulado.Cuando llevaba un tiempo volando, encontró un paisaje verdoso, lasmontañas marrones y con un poco de verde, el sol lucía una luz ardiente.Cuando el pájaro de dio cuenta fue volando hacia esa luz tan brillante.Al llegar el pájaro donde estaba la luz, había una ciudad donde todo eraalegría, diversión, personas alegres, chistosas,… era la ciudad de laFelicidad y la Esperanza.Cuándo fue volando, el pájaro encontró un paisaje muerto, céspedmarrón, las montañas negras, quemadas, la ciudad estaba intranquila,furiosa, infeliz. Todos se decían cosas horribles que lo escuchabas y teponías a llorar.El pájaro pensó que las dos ciudades y paisajes eran muy diferentes perohabía una cosa en común: el amor.Aunque en el paisaje y la ciudad infeliz era más complicado expresar elamor, en la ciudad y paisaje feliz todos tenían amor y lo demostraban.El pájaro pensó que podría unir los dos paisajes con un puente de lafelicidad superior porque lo que tenemos en común todas las personas esel amor y la felicidad aunque hay personas que le cuesta expresarlo ydemostrar lo que sienten.

Maxi Stephanenko – 1º ESO

En el palacio de Santa Bárbara había un ladrón de joyas preciosas. Nadie sabía quién era, y a todostenía tan engañados el ladrón, que lo único que se sabía de él era que vivía en palacio.Decidido el rey a descubrir quién era, pidió ayuda a un detective, famoso por su inteligencia.El detective Léctor estaba buscando al ladrón. Pero no lo encontraba y el ladrón no paraba de robar.Hasta que el Léctor vio las huellas y las siguió. Entonces lo encontró. El detective se lo dijo al rey yel rey se alegró con Léctor. El detective le enseñó a comportase y el rey se hizo amigo del ladrón.

Marta Serer - 1º ARosas rojas,margaritas blancas,las nubes erancomo la nieve blanca.

Tu sonrisa brillabacomo mi esperanzapor conseguirun regalo hecho por ti.

Noche oscura,corazón oscuro,pero en mi corazónsolo hay una emoción.

Tú sentado,yo a tu lado,y así acabónuestra relación.

María Andrés - 3º B

Virginia Zazo – 2º Inf. B

María Espinar – 2º B

ALUMNOS

POEMAS COLECTIVOS DE ALUMNOS DE 1º ESO

Si yo fuera un avión volaría muy lejos.Si yo volara muy lejos me perdería.Si me perdiera buscaría ayuda.Si buscara ayuda me rescatarían.Si me rescatasen me salvarían la vida.Si me salvasen la vida no sabría cómo agradecértelo.Y para agradecértelo te daría un gran regalo.

Sergi, Cristian, María, Ainhoa, Yuxin y Paula P.

Cuando sea mayor seré policía.Cuando sea policía arrestaré a la gente.Cuando arreste a la gente seré un héroe.Cuando sea un héroe la gente me apreciará.Cuando la gente me aprecie estaré muy contento.Cuando esté muy contento viviré feliz.

Maksym, Jorge, Guillermo, Vera y Paula L.

Si yo fuera un futbolista marcaría goles como un artista.Si marcara goles como un artista sería famoso.Si fuera famoso saldría en la tele.Si saliera en la tele ganaría mucho dinero.Si ganara mucho dinero una tele enorme me compraría.Si me comprara una tele enorme vería mejor mis goles.

Aarón T., Andrés, Pablo A., Santiago J. y Erik

Había una vez un dragón que era el más pequeño de todos. Pero un día, ese pequeño dragón, se hizoel dragón más grande de todos. Medía diez metros de largo y diez metros de ancho. El dragón decidióllamarse Dragopeta.

David Andrés - 5º B

Voy a describir a mi abuelo. Se llama Antonio, lleva gafas grises como el color de su pelo, es alto ydelgado, lleva unos zapatos marrones, lleva una camisa con tirantes de color gris y le gusta muchomontar trenes de juguete.

Enara Clemente - 2º A

Paula Terraes – 3º Inf. B

María Andrés – 3º B

ALUMNOS

Una señal de tráfico puede prevenir muchos accidentes, como porejemplo un atropello.Hay distintas clases de señales. Las verticales, señales luminosas,señales pintadas sobre la calzada y policías. Si una señal se rompela sustituye un policía, si lo que se estropea es un semáforo, elpolicía lo sustituye haciendo gestos. Aunque el semáforo esté enrojo, si el policía dice que podemos pasar, se pasa. Siempre mandael policía.Las señales verticales se dividen en 4 grupos: las triangulares conel borde rojo advierten un peligro, las señales redondas con elborde rojo son una prohibición, las señales circulares con el fondoazul expresan una obligación y las cuadradas o rectangulares sonfondo azul dan información. Las pintadas sobre la calzada, puedenser: pasos de peatones, stop etc… Y por último las luminosas quegeneralmente son semáforos.Como ya sabemos hay que respetar las señales, pero también lasnormas de circulación. También hay que tener cuidado con cruzarla calle con el móvil, porque la mayoría de accidentes de peatonesson a causa del móvil.

María Alonso - 3º A

Se abre el telón y sale un chico que se llama Aitor en el baño. Le dice otro chico -¡Aitor, termina ya!Se baja el telón ¿Cómo se llama la película?Terminaitor Raúl Andria - 4º B

Le dice una cebolla a otra:No entiendo a los humanos, primero nos matan y después lloran.

Va un hombre con mucho pelo al doctor y le dice al médico:-Doctor ¿que padezco?-Padeze usted un ozito

Víctor Ribes - 6º B

Un niño le dice a su madre:-Mamá, en el cole me llaman gordo.-¡Y a mí qué!-A ti, ballena.

Joan López - 6º B

Llega un niño y dice:-Mamá, en el colegio me llaman despistado.Y la señora le contesta:-Tu casa está enfrente.

Aylinne Urrutia - 6º B

Había una niña que tenía unos rizos en el pelo. Se llamaba Lena y era alta y guapa, tenía el pelo rubioy también era lista. Iba a 6º A y le llamaban “ricitos de oro”. A ella no le gustaba y un día se lo dijo ala profesora:-¡Profesora! ¡No me gusta que me llamen “ricitos de oro”!Entonces la profesora le dijo:-Pues a mí, de pequeña, me llamaban “xata”.Entonces la niña se sintió mejor.

Carla Bordería - 4º B

Vanessa Blay – 5º A

Annointing Emeka – 3º Inf. A

ALUMNOS

LOS PREFIJOS FANTÁSTICOS Alumnos de Taller de Lengua – 2º ESO

MICROPOSIBILIDAD: es muy pequeña la posibilidad de que algosuceda o ocurra.POSPRIMERO: el que esta segundo.MICROBICHO: minúscula especie de insecto que pica y dejamoratones.RECASO: cuando se hace caso a la segunda vez.DESGAFAS: gafas que en lugar de darte buena visión te la quita.PRESONIDO: sonido que se oye antes de que se diga algo.MICROSALCHICHA: salchicha tan pequeña como un botón.SUPERPROFESOR: profesor capaz de enseñar y dictar a unavelocidad anormal.MICROGUERRA: una guerra con micro soldados.EXSONRISA: seriedad que queda en una persona después de sonreír.MICROLIBRO: libro que se encoje para que quepa en cualquiersitio.HIPERCASCO: casco con el que todo lo que se lee con él puesto sememoriza para siempre.POSNOTAS: situación dependiente de los aprobados o suspendidosque tengas.SUPERBOLSILLO: bolsillo donde puedes guardar cosasinterminablemente.

CÓMO SE HACE UNA TORTILLA

Coges dos patatas, las pelas, las lavas y las cortas a lo pobre. Sacas la sartén, pones aceite y, mientrasse calienta, coges dos huevos, los pones en un cuenco y los bates. Cuando está la sartén caliente,pones las patatas un poco y luego pones los huevos batidos, das la vuelta y la tienes.

Laura Suay – 6º B

Había una vez un detective llamado Léctor que siempre estaba indagando. Ese detective estaba undía indagando unas huellas muy grandes y de repente…- ¿Quién ha apagado la luz? (asustado).El detective miró a ambos lados y veía el sol como apagado,solo se veían las farolas.Después de ver lo que pasaba, dijo:- Esto hay que investigarlo (serio).Cogió su linterna y fue a avisar a los demás. Y con su amigointentó averiguar el problema durante 4 horas y media.- No puedo más - dijo su amigo.- Entonces léete un libro (alegre)- No me apetece.-¿No recuerdas mi dicho?- No- Mi dicho es: ¿Buscas aventura? ¡Atrévete con la lectura!- Vale, ¡allá voy!El detective Léctor encontró un interruptor gigante.-¿Tú crees que pasará algo?- NoLe dio al interruptor y nada. Le volvió a dar y volvió la luz.-¡Viva! – dijo Léctor.

Nando de Antonio – 6º B

Marcos Albuixech – 2º Inf. B

Leyre Morell – 2º A

ALUMNOS

EL HOMBRE DE CHICLE

Hace un tiempo, en una sociedad de allá por el siglo XXI no todos loshumanos eran de carne y hueso, eran de metal, con tuercas haciendofunción de intestinos y máquinas haciendo la función de corazón. Todoseran indestructibles y vivían en una sociedad que solo pensaba en eltrabajo y no dejaba ni un solo minuto para disfrutar o relajarse.Un día, en una fábrica, un robot empezó a mezclar potingues de unlaboratorio sin saber qué mezclaba. Hasta que de un frasco salió unamasa rosa y pegajosa. El robot se asustó y echo a correr. Aviso a losguardias de seguridad para que controlaran la situación por si esa extrañamasa rosa y pegajosa podía ser perjudicial.La masa creció y creció hasta hacerse una masa monstruosa. Todos seasustaron y decidieron encerrar a la masa en una prisión. Aquella masa,no solo era un monstruo, también era humana y al encerrarla en aqueloscuro y frio calabozo se asustó y cambio de color, se puso de un colorgris.Cuando algún científico se acercaba a la masa para intentar hacerpruebas en el laboratorio, se quedaba pegado a ella, y cuando alguienintentaba separa al científico de la masa, el científico desaparecía. Nadiesabía de dónde provenía aquel monstruo, hasta que un día, aquella masaque estaba tranquila en la prisión fría y oscura, se revolucionó. Comenzóa alargarse hasta que consiguió salir de la prisión. Al fin, cuando escapó,comenzó a correr y al sudar desprendía un gran olor a menta muy fresca.Al ver que la masa lo único que pretendía era escapar de prisión dejaronque se marchara en paz.

Ainara Caicedo - 2º A ESO

-Mamá ¿qué haces delante del ordenador con los ojos cerrados?-Es que Windows me ha dicho que cierres las pestañas.

¿Qué hace un mosquito en un gimnasio?Zumba

¿Qué le dice un pez a otro?-Nada

-¡Cariño, dame al bebé!-Espera a que llore¿A que llore? ¿Por qué?-¡Porque no lo encuentro¡

-Hola, ¿está Felix?-No esta tristex.

Inmaculada Millán – 4º B

¿Por qué una profesora de matemáticasse suicida?Porque tiene muchos problemas.

¿Qué le dice un semáforo a otro?No me mires que me estoy cambiando.

Oscar Antúnez - 6º A

Belén Villena – 3º B

Adriana Boscá – 2º Inf. B

Rubén Florencio – 3º Inf. B

Izan Rodrigo - 3º A

ALUMNOS

EL HOMBRECILLO DE FUEGO

Ayer, mi familia y yo nos fuimos de excursión por la montaña. Fuimos en bicihasta una cabaña cercana a la cima, allí atamos las bicis y nos pusimos enmarcha hacia la cima.A mitad de camino mi hermano y yo vimos una cueva y les dijimos a los demásque nos quedaríamos allí un rato descansando.Héctor, mi hermano, que es muy curioso, se metió en la cueva y yo enseguidafui tras él.Allí dentro todo estaba oscuro, excepto al final de la cueva que se veía una luz.Nosotros encendimos la linterna ya que yo tenía un poco de miedo.Poco a poco nos fuimos acercando hacia el final y cada vez la luz era másgrande. Una vez llegamos allí, Héctor que iba delante tiró la linterna yparalizado dijo:“¡No es posible!¡Un hombre se está quemando!”Él empezó a gritar y yo me acerqué al hombre poco a poco y este dijo:- No te acerques más que puedo hacerte daño.

Yo paré y sorprendida pensé en echar a correr, pero la oscuridad se adueñaba demí y quería saber porqué era de fuego.-¿Por qué eres así?- dije.-Es una historia larga, será mejor que te vayas.Al instante cogí a mi hermano de la mano y me fui corriendo hasta llegar a laentrada de la cueva.Héctor se puso a llorar. Yo lo calmé, no podía dejar que los demás supiesen quelloraba por aquel hombre extraño.Esa noche no pude dormir, no paraba de pensar en aquel hombre.Por la mañana volví a coger la bici y fui otra vez a la cueva.El hombre, como siempre, estaba allí sentado y cabizbajo.Me acerque y le dije:-¡Hola, me llamo Airín!Él dijo nervioso:-¿No te dije que te fueras, que haces aquí?Me senté a su lado, no tenía miedo, en verdad me transmitíaconfianza. Él llevaba guantes, supongo que no quería hacerle dañoa nadie.Era todo de fuego, como una llamarada grande con manos,brazos y piernas.Al quedarme un rato el silencio me dijo:-Yo me llamo Omar. Desde hace tiempo estoy escondidoaquí. Un mago me concedió el deseo de poder tirar fuego yfinalmente me convertí en una llama. Lo peor de todo esto esque no puedo ir con mi familia ni relacionarme con la genteporque les puedo hacer daño. No me gusta el hecho de quela gente me rechace y menos aún hacerle daño a cualquiera.Sorprendida de que alguien tan aparentemente monstruoso pudiera sentirseasí, le tranquilice y le dije que podíamos ser amigos.Omar estaba muy contento, incluso me dijo que si me quedaba a cenar.Al anochecer me fui a casa. Estaba muy contenta porque había hecho sentir a alguien muy feliz. Yotambién lo estaba pero seguro que él, en ese instante, era la persona o ser extraño más feliz del mundo.Todos los días quedábamos en la cueva, incluso una vez, le compré unas botas especiales y pudimossalir al bosque.Sinceramente fue mi mejor amigo.

Andrea Pareja - 2º B ESO

Melody Emeka2º B

ALUMNOS

HACER CASTILLOS DE ARENA

Durante las vacaciones de verano podemos llevar a cabo esta actividad de construir castillos usandola arena de la playa.

Para realizarla es necesario únicamente disponer de una playa con arena, agua, un cubo, una pala,una botella de plástico y un palo.

A continuación os indicamos los pasos y trucos que facilitarán la tarea de alzar sólidos edificios yconstrucciones de arena.

Hay dos formas de alzar construcciones de arena: la modular o la esculpida.

La modular es la que suelen utilizar los niños y las personas que empiezan construyendo castillos.

Como su nombre indica se basa en alzar una construcción mediante módulos o piezas y yéndolosuniendo unos a otros a medida que construimos estos módulos.

A continuación mostramos un ejemplo de castillo modular:

Alzamos un par de torres, separadas unos 10 cm, con la ayuda de doscubos llenos de arena mojada.

Situamos una mano entre ambas torres a modo de andamio yarrastramos un puñado de arena mojada con la otra mano hacía nuestroimprovisado andamio.

Añadir más arena mojada hasta conseguir un montículo entre las dostorres. No aplicar presión sobre el montículo para evitar derribar lastorres.

Con la pala cortamos el montículo en vertical para formar una paredrecta. Repetir el proceso con ambas caras del montículo de arena.

Acabamos recortando la cima del montículo de forma horizontal. Con la cara posterior de la palaalisamos la superficie frotando con suavidad de derecha a izquierda.

Repetimos los pasos anteriores añadiendo nuevas torres y murosentre ellas hasta formar un círculo amurallado.

Acabamos la construcción añadiendo una última torre en el centrode mayor envergadura.

Podemos coronar nuestro castillo situando una banderita en la cimade la última torre.

Con la técnica esculpida se pueden conseguir resultados mucho más complejos, aunque requieremayor experiencia y tiempo de trabajo.

Para realizar el castillo de arena usando esta técnica se empieza realizando una gran base.

Amontonamos la arena formando un montículo y amasamos los laterales del mismo dandogolpecitos con las manos.

Para proporcionar estabilidad a la base del castillo vertimos poco a poco agua sobre la cima delmontículo, de manera que el agua vaya penetrando en el interior.

ALUMNOS

Una vez el montículo este húmedo volvemos a compactarlo dándole más golpecitos con las manos. Elagua actuará de "pegamento" y unirá internamente todos los granitos de arena evitando que sedesplome el castillo.

Ahora es el momento de ir esculpiendo el castillo.Vamos retirando cantidades de tierra alrededor de zonas dondequeramos alzar torres. Es el momento de realizar el "boceto" delcastillo, por lo tanto, en estos momentos debes evitar realizar lospequeños detalles como ventanas, resaltes, escalones. Debemosdistribuir la arena para, en el siguiente paso, empezar a detallarnuestro castillo de arena final.

Por ejemplo, si queremos realizar un tramo de escaleras delantede una torre simplemente recortamos arena para formar unarampa. En la siguiente etapa ya confeccionaremos los peldañosde esa rampa hasta formar las escaleras.

Este último paso consiste en añadir todos los detalles de nuestrocastillo. Para ello, ahora empezamos a usar las herramientas más pequeñas tales como el palo o palasestrechas.

Iremos perfilando los montículos y pendientes que hicimos anteriormente hasta obtener torres con susventanas, puertas, marcos de puertas, Cuando más pequeño sea el instrumento que usemos máspequeños podrán ser los detalles que hagamos. En este paso tenemos que tener en cuenta que es muydifícil volver a colocar arena allí donde se desprendió. Trabajar con mucho cuidado de arruinar eltrabajo que acabamos de hacer con anterioridad. Siempre tenemos que trabajar de arriba abajo, ya quesi trabajamos del revés la arena que vaya cayendo estropeará los últimos detalles añadidos.

CÓMO HACER HORCHATA EN CASA

Ingredientes:

250 gr de chufas secas 1 litro de agua muy fría 4 cucharadas de azúcar (al gusto) Canela y corteza de limón (al

gusto)

Lo primero que debemos hacer esponer las chufas a remojo, para que sehidraten y esponjen. Debemos tenerlas24 ó 48 horas y cambiar el agua variasveces para eliminar las impurezas deeste fruto.

Pasado este tiempo, ponemos las chufas hidratadas en un recipiente con un poco de agua y empezamosa triturarlas poco a poco con la batidora. Poco a poco irá saliendo la leche de la chufa o la horchata.

Después, el resultado, lo pasamos por un chino para dos cosas: retirar las impurezas y para exprimir unpoco más las chufas. Es una labor costosa y requiere paciencia y fuerza manual.

Después añadimos el azúcar, el resto del agua y la canela y un trocito de corteza de limón al recipientey mezclamos enérgicamente. Lo metemos a la nevera un par de horas para que esté bien fresquita.

Por cierto, la horchata casera es para consumir en cuestión de horas, si no se estropea muy fácilmente.

NOTICIAS DEL COLEGIO

PREMIOS EXTRAORDINARIOS DE PRIMARIA

El día 1 de abril dos alumnas de nuestro centro recibieronun diploma como premio Extraordinario al RendimientoAcadémico en Educación Primaria, Linet LópezCasines e Inés Plaza Soriano, ambas cursan este año elprimer curso de ESO.

Para obtenerlo deben alcanzar la media de 10 en su etapade educación Primaria. Además del diploma, se lesanotará esta distinción en su historial y expedienteacadémico mediante una diligencia específica.

El auditorio del Palau de les Arts Reina Sofía de Valenciafue el lugar elegido para la entrega de los Premios. A élasistieron numerosas autoridades que elogiaron elesfuerzo y el trabajo de todos los alumnos que habíanresultado galardonados, así como el de sus familias y susprofesores.

Desde estas líneas, queremos felicitar a nuestras alumnasy a sus familias por este merecidísimo premio. Es ungran motivo de satisfacción para toda la comunidadeducativa. Nos felicitamos por ello y las animamos acontinuar con su constancia y esfuerzo.

INFANTIL EN VIALDEA

El pasado lunes, 20 de Abril, los alumnos del ciclo de Infantil nos fuimos de excursión al parqueeducativo VIALDEA, junto al C.C. el Osito, en la Pobla de Vallbona.

NOTICIAS DEL COLEGIO

Nada más llegar, nosencontramos con un mundo dediversión y realidades denuestro día a día. ¡Había unaciudad hecha a nuestra medida!Descubrimos diferentes mediosde transportes: tren, motos,bicicletas, coches… susnormas, señales de tráfico…ytambién aprendimos a compraren un mercado alimentos muyimportantes para crecer.

Pasamos un día divertidísimo, lleno de sensaciones.¡Nos sentimos conductores, policías, motoristas y ciclistas por un día!

PROYECTO DE 4º ESO CON BERKLEE COLLEGE OF MUSIC

Nada más terminar las vacaciones de navidad, los alumnos de 4º ESO se embarcaron en unemocionante proyecto presentado por Berklee College of Music, de la mano de Catalina Millan(Profesora de Berklee), Giselle Janette y Gianni Abbot (dos de los alumnos de postgrado). Berklee,con sede central en Boston, es una de las universidades que ofertan formación en música másprestigiosas a nivel mundial. El proyecto denominado Speak for Music tenía como uno de susobjetivos que los alumnos tomaran conciencia de que la poesía es parte de nuestras vidas como unmedio para expresar sentimientos y emociones, no solo en el lenguaje hablado, sino también en lamúsica actual. Catalina, Giselle y Gianni son hablantes nativos, por lo que el proyecto se ibaconfigurando como de gran riqueza para nuestros alumnos, ya que las sesiones se desarrollarían eninglés.

Esta Aventura ha acercado a nuestros alumnos a algunos de los conceptos básicos de la poesía:ritmo, repetición, uso de metáforas, la inclusión del receptor en el poema, expresarse desde el puntode vista del objeto… En posteriores sesiones tuvieron las visitas de dos poetas de la actualidad:Chloe Pandora(escritora británica) y David Transhumante (autor español) quienes se dedican aescribir y declamar su poesía de forma profesional.

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Llegó entonces el turno de que los alumnos hicieran sus propias producciones. Durante un par desesiones, tuvieron una experiencia absolutamente nueva para ellos: crear poesía en inglés. Ellosmismos quedaron asombrados de cuánto y de qué manera se puede expresar mediante el “lenguaje delos autores antiguos que estudiamos en clase de literatura”. La fase final, y la más emocionante paralos chicos, fue la visita a la sede de Berklee en Valencia, donde los alumnos pudieron visitar las aulas,estudio de grabación… Y mientras estaban “jugando” y divirtiéndose en inglés con Catalina, enpequeños grupos fueron registrando sus voces en la sala de grabación.

Ha sido una experiencia que desde luego los alumnos de esta promoción no olvidarán.

VISITA A FARTONS POLO

El pasado miércoles 29 de abril los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria acompañados de sus tutores,realizamos la visita a la fábrica de Fartons Polo.

Allí los alumnos pudieron ver y experimentar la evolución del trabajo artesano al industrial que serealiza en la actualidad.

Descubrieron las características de un producto tradicional valenciano que se ha ido adaptando ytransformando con el paso del tiempo. Los alumnos fueron muy bien acogidos, disfrutaron y con tododetalle se les explicó el procesode fabricación. Nos invitaron auna degustación de fartons yhorchata y les obsequiaron conun pequeño detalle.

Finalizada la visita, nosdirigimos al parque deBenicalap, donde acompañadospor un equipo de monitoresrealizaron actividades dealimentación saludable, juegos alaire libre, juego cooperativo, enun ambiente distendido y cordialen el que todos disfrutamos.Los tutores del Tercer Ciclo.

FERIA-CONCURSO EXPERIMENTA 2015

Pablo Fernández-Pacheco, Candela Cabezuelo, Carles Villegas y Denis Giménez participamos en elconcurso “Experimenta” organizado por la Universidad de Valencia, al cual presentamos un brazohidráulico y un cañón de Gauss. Nos dimos cuenta de que participar en un concurso no es tan sencillocomo rellenar una hoja de inscripción, y más en un concurso como este.

Para ello tuvimos que presentar una descripción minuciosa de los proyectos, cuya extensión no podíaalbergar más de dos hojas a una cara. En ambos proyectos hicimos esta descripción, nos la guiónuestro profesor de física y química y la enviamos. Al cabo de unos días, la organización nos volvió aenviar las descripciones con los aspectos que teníamos mejorar. Volvimos a repetir el proceso y nos loaceptaron.

El día del concurso la mayoría de participantes iba con caballetes, carros con cosas, papeles, cartulinas,etc. El montaje de nuestro proyecto era muy sencillo, pero a pesar de ello, mucha gente vino a que leexplicáramos en qué consistían.

NOTICIAS DEL COLEGIO

Pero todo no fue explicar, nos sobró tiempo después de haber montado y pudimos ver otrosproyectos. Además, durante el tiempo de exposición al público, uno de nosotros se podía quedarexplicando mientras el otro iba a mirar proyectos. Pudimos aprender y entender la física de manerafácil y divertida, como por ejemplo sobre la teoría de la relatividad de Einstein.

Al terminar la exposición, nos dirigimos al auditorio donde alumnos de la universidad de física deValencia nos enseñaron unos sencillos y divertidos proyectos. A continuación tuvo lugar a laentrega de premios, que como ya sabíamos, no ganamos nada.

El esfuerzo que hicimos valió la pena, nos lo pasamos muy bien además de ver cómo la genteacudía a proyectos sencillos como los nuestros en vez de ir a proyectos mucho más elaborados. Esofue lo que nos llevamos como experiencia, a parte del bocadillo, la botella de agua, la camiseta y laacreditación.

No dejéis pasar esta experiencia, apuntaros sin temor alguno.

Carles Villegas, Candela Cabezuelo, Pablo Fernández-Pacheco y Denis Giménez

VIRGEN DE LAS ESCUELAS PÍAS

El pasado jueves, día 7de mayo, el colegiocelebró la festividadde la Virgen de lasEscuelas Pías.

Fuera del horarioescolar, se realizó unaEucaristía para toda lacomunidad escolar.

La participación fuenumerosa y contó conla presencia de padres,alumnos de todas lasetapas y profesores.

Presidió el acto el P. José Luis Zanón, Titular del colegio.

NOTICIAS DEL COLEGIO

¡LOS PADRES TAMBIÉN VAN A LA COLE!

Durante este curso las familias de Infantil, Primaria y Secundaria han participado en los Talleresformativos que desde el Gabinete Psicopedagógico y el Departamento de Orientación se han idohaciendo desde Enero. Esta iniciativa se complementa a otra propuesta de formación on-line.Formación a través de educamos y la creación de un blog donde las orientadoras de las diferentesetapas compartimos con las familias reflexiones, recursos etc. Tal y como decimos en nuestro blog,“Te necesito Junto a mí”, todas las propuestas surgen por la necesidad que tenemos, educadores yfamilias, de trabajar juntos

Los temas trabajados hansido. las normas y loslímites, las característicasevolutivas, la autoestima, laeducación emocional, etc. Laparticipación en losdiferentes talleres ha sidoconstante aunque no muynumerosa. Los padres ymadres que han participado,lo han hecho de maneraregular. Y tal y comoreflejan en las encuestas delas diferentes sesiones, lovaloran positivamente.

Los que todavía no se han animado a participar todavía están a tiempo de poder participar ennuestra última sesión del año en Junio. En breve os informaremos de la fecha pero adelantaros queserá una sesión diferente en la que participaremos padres e hijos, será una tarde lúdica y formativapara todos. Jugaremos, competiremos, nos reiremos y como no al final tendremos la entrega depremios y diplomas…. ¿os animáis a participar todos en familia?

VIAJE A OREA DE 2º ESO

El pasado mes de mayo los alumnos de 2º de la ESO y los profesores Manel, Juan Pablo, y Jose,fuimos de viaje de fin de curso a Orea. Fueron tres días de no parar, gymkanas, talleres en lanaturaleza, rutas por la montaña, tirolina, y un largo sin fin de actividades que hicieron de los díasalgo inolvidable, sobre todo por sus risas.

Pudimos disfrutar de la naturaleza que rodea el albergue, su aire fresco y ese cielo que no tieneigual, las noches fueron trepidantes con ‘el asalto al castillo’, y muy especiales, con el juego de laOca y el colofón del Karaoke.

Tuvimos la visita sorpresa de Rola, una pastor belga de un albergue cercano que se escapó paraestar con nosotros y formar parte del grupo, nos acompañó en todo momento, nos guió en la rutapor la montaña, jugó con nosotros siempre que había ocasión, incluso vino a despedirse al autobús.

De vuelta a Valencia paramos en un secadero de jamones en Bronchales, donde nos enseñaron elproceso de curación de los jamones y embutidos con denominación de origen Teruel, incluso nosprepararon una merienda a base de bocadillos de jamón y sobrasada, ¡¡todo riquísimo!!

Sin duda, fueron tres días fantásticos y en muy buena compañía, donde lo pasamos genial ycargamos las pilas a tope para afrontar con fuerzas el final de curso.

¡¡Hasta pronto Orea!!

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CAMPAÑA RECOGIDA DE ROPA

Como todos los años, con el cambio de temporada, elcolegio organiza la recogida de ropa que posteriormentees entregada a la asociación Casa Grande con la ayuda denuestros alumnos.

La Casa Grande es una asociación sin ánimo de lucro,aconfesional y apolítica que nació a mediados de los años80 de la mano del jesuita Hermano Antonio AlfonsoGuallart y un grupo de voluntarios que participaba de sumisma inquietud social por ayudar a varios jóvenes conlos que tenía un contacto directo y que presentabanproblemas de desempleo, pobreza, marginación yexclusión social.

Este curso, de nuevo, nuestro colegio ha demostrado unagran solidaridad y la campaña ha sido un éxito tal y comonos comunicó esta asociación benéfica.

Gracias a todos y felicidades.

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CAMPAÑA DE ANIMACIÓN LECTORA 2015

Por cuarto año, hemosrealizado durante lasemana del 4 al 8 demayo, la Semana deAnimación Lectora enel colegio.

El objetivo fundamental de esta actividad esimpulsar, animar y emocionar a nuestrosalumnos con la lectura. Que lleguen aconvertirse en buenos lectores y que la lecturasea una gran afición que les proporcionemuchos y buenos momentos a lo largo de susvidas.

El hilo conductor, el personaje principal, fueun detective llamado Léctor. El lema elegidofue: ¿Buscas aventura? Atrévete con lalectura. Esto fue el inicio de un sinfín deactividades. El colegio se llenó de color condibujos, lemas y carteles; se trabajaroncuentos, visitaron la biblioteca y tuvieronteatro de marionetas; se memorizaron poesíasy se dramatizaron fabulas; se realizó unconcurso literario; descubrieron libros a partirde pistas e hicieron juegos… y muchasactividades más.

Después de esta emocionante semana nosquedaba el colofón final: la tarde del 11 demayo celebramos nuestra Feria del Libro.

Esa tarde fue la culminación de todas lasactividades llevadas a cabo durante la semana.Con la colaboración de padres, alumnos,profesores,… instalamos nuestra Feria bajo lapinada del Colegio. Conseguimos una tardelúdico-festiva llena de juegos y diversasactividades: marcadores para libros, pinta-caras, caretas, una estupenda merienda dehorchata y fartons y… sobre todo, un puestolleno de libros para cada ciclo de Infantil,de Primaria y de la ESO en los que nuestrosalumnos/as pudieron disfrutar en contacto conla literatura infantil y juvenil. Resultó unaexperiencia estimulante, motivadora y llevadaa cabo con mucha ilusión.

Gracias a todos por vuestra asistencia yparticipación y… ¡Hasta el año que viene!

NOTICIAS DEL COLEGIO

NOTICIAS DEL COLEGIO

ESTANCIA DE 4º DE PRIMARIA EN CALVESTRA

Los chicos y chicas de 4º de Primaria, hanpasado los días 12 y 13 de mayo en el centrode ocio y tiempo libre de Calvestra(Requena).

Han disfrutado de actividades como: tirolina,puentemono, rocodromo, tiro con arco,... Ypor la noche, vivieron grandes aventuras.

ALMUERZO SOLIDARIO

Como todos los años, el colegiorealizó entre los días 11 y 22 demayo una serie de actividades conmotivo de la campaña “La semanaSolidaria” propuesta por lafundación Itaka-Escolapios.

La semana del 18 al 22 de mayo, con el fin de recaudardinero para esta campaña, todas las etapas del colegiollevaron a cabo la actividad del “almuerzo solidario”.Primaria y ESO la realizó en las horas del recreo e Infantilpor la tarde (merienda solidaria).

La actividad resultó un éxito y contó, tanto por parte de losalumnos como de sus padres y madres, con una granparticipación y colaboración.

Desde aquí, queremos daros las gracias a todos por vuestragenerosidad y aportaciones.

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MATEOLIMPIADAS

Hace unos cuantos meses mi profesor de matemáticas me propuso un gran reto: las OlimpiadasMatemáticas. Esta prueba consta de dos fases con tres problemas en cada fase. Como era de suponer,mi respuesta fue que me encantaría participar.Comencé a preparar las Olimpiadas y desde ese momento, todas las semanas iba a adelantar materiapara estar listo en el primer examen.El día de la prueba, llegué puntual al lugar dondese realizaba, uno de los edificios de la UniversidadPolitécnica, pero como no lo conocía, me perdí porlas clases. A pesar de ello, conseguí llegar alexamen.Unos días más tarde, nada más comenzar la clase,mi profesor me avisó de que ya habían publicadolas listas de los finalistas y que yo figuraba enellas. Así que estuve otro mes preparándome atope para el segundo y último examen.Llegó el día, 18 de abril, en el colegioGuadalaviar. Fui al aula que tocaba, esta vez sinperderme, y esperé unos minutos hasta el momento del examen mientras hablaba con unos amigosdel colegio escolapio San José de Calasanz. Al rato, repartieron la prueba y dos horas más tarde melo recogieron. Salí el último de esa clase. Ya podía irme a mi casa tranquilo, puesto que hasta elquince de mayo no anunciaban el ganador.De nuevo, el mes pasó volando y llegó la fecha indicada. Por la tarde fui al Palau de la Música, donderepartían los premios, acompañado de mi familia, mi profesor y una gran cantidad de compañeros,que me apoyaron durante todo el acontecimiento, incluso después de que no me nombraran ningunavez.Les doy mis más sinceras gracias por estar ahí y por sentirse orgullosos de que hubiera llegado hastala final, aunque yo me sentía muchísimo más agradecido por tenerlos a mi lado.Por último, quiero animar a todos aquellos a los que os gusten las matemáticas para que os planteéiseste reto y no os rindáis jamás, porque además de pasar un buen rato resolviendo nuevos obstáculos,os daréis cuenta de todo el apoyo que recibiréis por parte de las personas que realmente os quieren yos valoran.

Pablo Fernández-Pacheco

PRESENTACIÓN DEL LIBRO DEL50 ANIVERSARIO DEL COLEGIO

El pasado jueves, día 4 de junio, en el Salón del Colegio,tuvo lugar el acto de presentación del libroconmemorativo del 50 aniversario de nuestro Colegio.

Este acto ponía punto y final a todas las actividades quese llevaron a cabo durante el curso pasado 2014-2015.

El acto comenzó con una oración y unas palabras delTitular del colegio, el P. José Luis Zanón.

A continuación dirigieron unas palabras algunas personasen representación de los escolapios, de los profesores yantiguos alumnos, todos ellos parte de esta historia de 50años.

Para finalizar, hubo un pequeño concierto musical acargo de algunos profesores del colegio.

DE TODO UN POCO

(1873 – 1939)Arqueólogo y egiptólogo británico.

Desde la expedición de Napoleón Bonaparte a Egipto, el interés por el país del Nilo había ido enaumento. A lo largo del siglo XIX diversas expediciones estudiaron los vestigios de la antiguacivilización egipcia y se llevaron a cabo numerosas excavaciones. Sin embargo, se ha de reconocerque el nivel científico de muchas de ellas no difería demasiado de un simple expolio. De hecho elexpolio era la verdadera motivación incluso de algunos supuestos estudiosos que no buscaban otracosa que apoderarse de antigüedades con las que dar lustre a diversas colecciones privadas.

Por fortuna, muchos arqueólogos comprometidos con su trabajo, con el apoyo de las autoridades,consiguieron poner freno a estas actividades e iniciaron una importante etapa de investigacióncientífica del Antiguo Egipto. La costumbre egipcia de enterrar a sus muertos con gran parte de susriquezas para que les acompañasen al más allá había generado una fructífera actividad expoliadora yaen tiempos de los faraones y también en diversas épocas posteriores. No es de extrañar que losfaraones hubiesen tomado precauciones intentando ocultar sus lugares de entierro, aunque sin éxito: aprincipios del siglo XX ninguna tumba había sido hallada intacta.

El recuerdo del egiptólogo británico Howard Carter estará siempre relacionado con su mayordescubrimiento, el más renombrado de todos los hallazgos arqueológicos en el valle del Nilo: latumba de Tutankamón, en el Valle de los Reyes. Si bien este faraón gobernó sólo durante un breveperíodo a finales de la dinastía XVIII, su tumba, a diferencia de todas las otras del valle, no habíasido saqueada, lo que permitió mostrar al mundo un espectacular ajuar funerario que incluye joyas,estatuas de oro y mobiliario, así como la famosa máscara y los sarcófagos del faraón.

A partir de 1899, Carter inició su carrera en el Servicio de Antigüedadesegipcio, donde fue inspector en jefe de las antigüedades del Alto Egipto.Tras ejercer funciones también en el Bajo Egipto, renunció a sus cargosen 1905. En 1909 comenzó a trabajar en la necrópolis tebana para lordCarnarvon. En los primeros años de excavaciones, Carter descubriócinco tumbas reales, tres de ellas asociadas con los faraonesMontuhotep, Amenofis I y Tutmosis IV, y dos vinculadas con la reinaHatshepsut.

A principios de la década de 1920 pidió permiso para excavar en elValle de los Reyes. Una vez obtenido, inició las excavaciones en unazona restringida en la que esperaba encontrar la tumba de Tutankamón,llamado el faraón niño por la corta edad en que subió al trono y porhaber fallecido a los dieciocho años. Se trataba de una búsqueda difícil:las pistas que habían llevado a ese lugar a Carter y a lord Carnarvon, el mecenas que financiaba lasexcavaciones, eran muy tenues, y el Valle había sido tan excavado que nadie esperaba que pudieranencontrar nada.

DE TODO UN POCO

En 1922, tras varias campañas infructuosas, Carter decidió excavar las ruinas de unas casas de losobreros dedicados a construir las tumbas reales; era el último lugar que quedaba por investigar. El 5de noviembre de 1922, a cuatro metros de la tumba de Ramsés II, descubrió los restos de una escaleraque se adentraba en la roca; excitado por el hallazgo, retiró los escombros que cubrían los dieciséispeldaños hasta topar con una puerta sellada. A pesar de la decepción inicial al comprobar que lossellos habían sido rotos por saqueadores, procedió junto con Carnarvon a horadar el tabique quecerraba la puerta. Su reacción ante lo que vieron sus ojos, a la luz de una vela, es ya famosa: "Veomaravillas".

Habían descubierto la tumba de Tutankamón,faraón asesinado a los dieciocho años, en el sigloXIV antes de Cristo. Se trataba de un complejofunerario compuesto por varias cámaras, lleno deriquezas, que guardaba el sepulcro del jovenfaraón. La suntuosidad del ajuar hallado, quecomprendía joyas, armas, vasijas, muebles y hastacarros (que tuvieron que ser serrados paraintroducirlos en la cámara), hace suponer que lossaqueadores fueron descubiertos antes de quepudiesen perpetrar su expolio. Si se tiene encuenta que Tutankamón fue un faraón pocoimportante y con un corto reinado, cabepreguntarse qué maravillas no contendrían lastumbas de otros faraones mucho más poderosos, como Seti I, Ramsés II o Amenofis III.

La excavación llevada a cabo por Carter se puede considerar, dentro de los parámetros de la época,modélica. Al penetrar en la estancia quedó a la vista un incomparable tesoro, de una excepcionalriqueza: material, por el valor intrínseco de las piezas allí depositadas, y arqueológico, como fuentede investigación de la cultura egipcia. Jarrones, vasos canopos, arquetas, cofres, pinturas, barcas,pequeñas estatuas, enseres domésticos y una variada tipología de objetos de oro macizo se hallabanallí al alcance de los investigadores.

Lo más excepcional del conjunto son las cuatro capillas funerarias, dispuestas una dentro de otra; enla cuarta se hallaba un gran ataúd, en cuyo interior se descubrieron tres sarcófagos encajados unodentro del otro. Al romper los sellos y abrir el último sarcófago, los expedicionarios contemplaron,por primera vez desde su fallecimiento, el cadáver momificado del faraón, con el rostro cubierto conuna mascarilla de oro, retrato del difunto, con incrustaciones de piedras de colores. Sobre el cuerpovendado había depositadas numerosas joyas.

A pesar de que la mayoría de las salas estaban revueltas, con señales evidentes de haber sidosaqueadas en la antigüedad, eran tales la abundancia de las obras encontradas y su valor que elequipo de Carter tardó años en catalogar y documentar las piezas. En total, las tareas de apertura, eltraslado al Museo de El Cairo y el registro exhaustivo de la impresionante cantidad de objetos queconstituían el ajuar funerario del monarca llevaron a Carter y a su equipo diez años de trabajo. Trasello, su delicada salud no le permitió emprender nuevas actividades arqueológicas; falleció enLondres en 1939.

El descubrimiento de la tumba de Tutankamón sirvió para esclarecer numerosos aspectos de latradición funeraria egipcia desconocidos hasta el momento y pronto fue considerado como unacontecimiento de primer orden no sólo en el reducido círculo de los egiptólogos, sino por todo elmundo. De hecho, la tumba de Tutankamón se convirtió en un verdadero fenómeno mediático, unacontecimiento que captó la atención mundial y que dio lugar a más de una leyenda, la más popularde las cuales fue la relacionada con una supuesta maldición infligida sobre los miembros de laexpedición y cuyo origen cabe buscar en la muerte accidental, a las pocas semanas deldescubrimiento, del mismo lord Carnarvon.

DE TODO UN POCO

Sufrir porque hace mucho calor es un problema que ha afectado a los seres humanos desde el inicio delos tiempos. Las opciones para solucionar esta situación son variadas: pararse a la sombra, tirarse alagua, o abanicarse con algo. Esta última quizás es la menos práctica, considerando que a uno se lecansa el brazo usando un abanico. Los reyes antiguos solucionaron esto usando esclavos que secansaran por ellos, pero no todos tienen esaopción. Así es como - antes del aireacondicionado - la invención del ventilador fuebrillante, y el aparato sigue usándose en múltiplesversiones hasta hoy.

Uno de los primeros ventiladores semi-mecánicosya se usaba 500 años antes de Cristo en la India yMedio Oriente. El "punkah" era un ventilador quese colgaba del techo, cubierto por un marco detela, que funcionaba cuando los sirvientes (o"punkawallahs") tiraban unas cuerdas quepermitían mover el ventilador. Sin embargo, lasversiones autónomas - sin necesidad de sirvientesque lo impulsaran - no aparecerían hasta laRevolución Industrial, en el siglo XIX.

Uno de los primeros ventiladores mecánicos o "bomba de aire" apareció en 1832, construido porOmar-Rajeen Jumala. El aparato usaba grandes aspas metálicas o de madera y estaba pensado para laindustria. Las hojas e ran impulsadas inicialmente con ruedas hidráulicas, y se usaron en minas decarbón y fábricas.

Cuando Thomas Alva Edison y Nikola Tesla introdujeron la energía eléctrica de forma masiva a finesdel mismo siglo, los ventiladores eléctricos comenzaron a aparecer. Fue, de hecho, un aprendiz deEdison el que en 1886 presentó el primer ventilador eléctrico.

DE TODO UN POCO

El estadounidense Schuyler SkaatsWheeler estudiaba ingeniería enColumbia College, escuela que dejó alos 21 años para convertirse enasistente de electricidad en unaempresa. Al año siguiente, comenzó atrabajar con Edison en su proyecto paraconstruir la primera planta de energíaeléctrica, basada en vapor. En estaempresa, Wheeler vivió el lanzamiento

de la bombilla, y luego trabajó en la instalación y operación de varias plantas de energía en lossiguientes años. En 1886, Wheeler dejó la empresa de Edison y comenzó a trabajar con Crocker &Curtis Electric Motor Company, compañía dedicada al desarrollo de pequeños motores eléctricos. Estedesarrollo fue lo que le permitió crear uno de sus mayores inventos: el ventilador eléctrico.

Wheeler también inventaría luego otras cosas, como ascensores eléctricos, controles para motores yotros. También se convirtió en presidente del Instituto de Ingenieros Eléctricos de Estados Unidos.Crocker & Curtis pasó luego a ser Crocker & Wheeler, instalada en Nueva York, desde donde seempezó a vender el ventilador de Wheeler, de tamaño pequeño diseñado para ponerlo sobre una mesa.

Poco después, el ingeniero alemán-estadounidense Philip Diehl creó unaversión para poner en el techo, que permitía ventilar áreas más amplias.Diehl, que había sido aprendiz en las fábricas de máquinas de coserSinger, instaló unas aspas de ventilador sobre un motor de máquina decoser, poniendo luego todo en el techo, invento que patentó en 1887.Diehl luego haría otra modificación, agregando una articulación alventilador, lo que permitía dirigir el aire. Este fue el primer ventiladoroscilante.

En las primeras décadas de 1900, un ventilador común estaba hecho conaspas de lata, dentro de una caja de lata. Sin embargo, la rejacontenedora tenía espacios bastante grandes, así que varios niños sehirieron los dedos y las manos jugando con el aparato. Después de 1920,los avances producidos en el trabajo del acero permitieron producir enmasa ventiladores de distintas formas, bajando los precios y mejorandola seguridad. En los años siguientes, el diseño también llegó a estosaparatos, con modelos "art deco" y también con llamativos colores.

El aire acondicionado hizo que varios fabricantes salieran del negocio,pero el ventilador sigue siendo más barato y todavía es útil tanto paracapear el calor como para permitir recambios de aire dentro de un

espacio. Aunque muchos hancambiado por fuera con distintosdiseños y tamaños, por dentro siguensiendo prácticamente iguales a los de1890 - excepto quizás por losmodelos diseñados por Dyson, que noutilizan aspas de la forma tradicional para hacer viento. La mayoríason eléctricos, aunque también existen hidráulicos, con motores decombustión o a energía solar, de distintos tamaños y para distintosobjetivos. Por ejemplo, el ordenador que tienes probablemente tieneuno dentro, al que seguramente escuchas trabajar como loco en losdías calurosos.

PASATIEMPOS

ILUSIONES ÓPTICAS

¿Cuántas piernas ves? En el dibujo se ven las líneas A y B ¿Cuál mide más?

¿Ves columnas o personas?

Estos hombres… ¿están de cara o de perfil?

¿Cuántos animales ves en el dibujo?

¿Cuántos pájaros ves en la imagen?

Dale la vuelta a la hoja ypodrás observar otracara distinta.

HUMOR