SUJEITOS SOCIAIS INTERAGINDO NA ESCOLA

Bianca P. AmorimIury G. NunesTimóteo M. Silva

A EMERGÊNCIA DOS SUJEITOS

• SUJEITOS SOCIAIS:

EX.: SUJEITOS GRAMATICAIS.DETERMINADO, INDETERMINADO E INEXISTENTE.

• ORDENAMENTO DOS CURRÍCULOS:- A HIPÓTESE DE AUSÊNCIA DOS SUJEITOS.

• A SOCIEDADE EM CONTRASTE COM A ESCOLA:- A DINÂMICA DOS SUJEITOS COLETIVOS.

A DIVERSIDADE DE SUJEITOS

• A DISCUSSÃO DOS DOCENTES E EDUCADORES:

- DESOCULTAMENTO DOS SUJEITOS.

• MOVIMENTOS SOCIAIS E COLETIVOS:

- OCULTAMENTO COMO CRIMINALIZAÇÃO.

• NECESSIDADE DE RECONHECIMENTO:

- ABORDADO DE FORMA PACÍFICA OU TENSA ?

TENSAS EMERGÊNCIAS, A DIALÉTICA NA DIVERSIDADE DO ESPAÇO ESCOLAR

• A DIALÉTICA NAS ESCOLAS:

- CONTRAPOSIÇÃO E CONTRADIÇÃO DE IDEIAS.

- A EDUCAÇÃO COMO UM PROCESSO CONTRADITÓRIO.

• DIVERSIDADE DE SUJEITOS:

- POVO E ALUNO.

- POR UMA NOVA FORMA DE VER E PENSAR.

- CONSEQUÊNCIAS:

ENRIQUECIMENTO DOS CURRÍCULOS E DINAMIZAÇÃO DAS ESCOLAS.

RECONHECER AUTORIAS COLETIVAS NEGADAS• INCORPORAÇÃO DA VARIEDADE DE EXPERIÊNCIA DE SUJEITOS

• SUJEITOS REAIS EM RELAÇÕES ENTRELAÇADAS

• EDUCADORES, DOCENTES E EDUCANDOS COMO TESTEMUNHA DA HISTÓRIA

• A NECESSIDADE DE RECONHECIMENTO REAGINDO A TANTOS OCULTAMENTOS

“Como distorção do ser mais , o ser menos leva os oprimidos , cedo ou tarde , a lutar contra quem os fez menos “ (FREIRE, 2012)

SUJEITOS SE AFIRMAM PRESENTES

• REAÇÃO A SEGREGAÇÃO EM AÇÕES COLETIVAS E EM MOVIMENTOS

• JUSTIFICATIVA SEGREGADORA PACÍFICA

• INCÔMODA AÇÕES COLETIVAS

• TORNAR SALA DE AULA COMO ESPAÇO RICO DE PRESENÇA AFIRMATIVA DE SUJEITOS

QUANDO OS SUJEITOS SE AFIRMAM VISÍVEIS NAS ESCOLAS• SUJEITO SE AFIRMANDO VISÍVEL

• FALTA DE ESPAÇO PARA OS SUJEITOS DE AÇÃO EDUCATIVA

• JOVENS , CRIANÇAS E ADOLESCENTES MOSTRANDO-SE SUJEITOS SOCIAIS

• NÃO REDUZIR OS PROFESSORES A PASSIVOS TRANSMISSORES DE CONHECIMENTOS.

EDUCAÇÃO, DIFERENÇAS E IDEIAS

• ABSORVEM X PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO.

• DIFERENTES QUESTIONAMENTOS QUE SE ORIGINARAM DE PESSOAS DIFERENTES.

• RESPOSTA ABSOLUTA

EXISTEM EXPLICAÇÕES E INTERPRETAÇÕES DOS FATOS, ENRIQUECENDO O CONHECIMENTO

• DIÁLOGO PEDAGÓGICO APROXIMA O PROFESSOR E ALUNO.

• VALORIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS.

• EXPERIÊNCIA DE VIDA.

• IMPORTÂNCIA.

“NÃO SE TRATA DE SOMAR, MAS DE ESTAREM JUNTAS EM PÉ DE IGUALDADE (ABRAMOWICZ & SILVÉRIO, 2005).”

EDUCAÇÃO, DIFERENÇAS E IDEIAS

O DESAFIO DOCENTE

• DIÁLOGO PEDAGÓGICO APROXIMA O PROFESSOR E ALUNO.

• EXPLICAR A REALIDADE VIVIDA.

• ENTENDER-SE COMO SUJEITO.

• ESTIMULAR AOS SEUS ALUNOS A TER AUTORIA E INTERPRETAÇÃO.

• PERMITIR A INDEPENDÊNCIA DO PENSAMENTO.

• MOSTRANDO E AUTENTICANDO COMO SITUAÇÕES OU FATOS

O DESAFIO DOCENTE

• QUESTIONAMENTO PENSAMENTO

• RESULTADOS PONTOS DE VISTA.

• EM RECONHECER OS SUJEITOS E ADMITI-LOS INTERAGINDO E ESTIMULANDO ESSA INTERAÇÃO.

• “ESCOLA QUE PRESSUPÕEM A NECESSIDADE DE SENTAR, CALAR E COPIAR PARA APRENDER (ABRAMOWICZ & SILVÉRIO, 2005)”

• FORMA DE PENSAR PARA ESCREVER. SER O AGENTE, O SUJEITO.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 2. ed. –Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

• FREIRE , Paulo , 1991-1997 . Pedagogia do oprimido/Paulo Freire .-50.ed. rev. e atual - Rio de Janeiro : Paz e Terra , 2011.

• GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 6. ed. São Paulo: Cortez/Autores associados, 1988.

• ABRAMOWICZ, Anete. SILVÉRIO, Valter. (orgs) Afirmando as diferenças: montando o quebra cabeça da diversidade na escola, 3. ed. Campinas, SP : Papirus, 2005.

FIM