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1 Estrategias Didácticas de la Asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita II. Elaboró: La Academia Local de LEOyE. Periodo Escolar: Febrero – Julio 2017

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.

(3) Aplicable para el componente: profesional.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1

A) IDENTIFICACIÓN (1)

INSTITUCION: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

PLANTEL: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 12

PROFESORES: LIC. IGNACIA GARCÍA NOVOA. LIC. PÁULINA CHAVERO MARTÍNEZ. LIC. RAMÓN ÁNGEL MEJÍA POZOS.

ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

SEMESTRE: SEGUNDO

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

CARRERAS: PROGRAMADOR OFIMÁTICA LAB.CLÍNICO ELECTRICIDAD LOGÍSTICA

PERIODO DE APLICACIÓN: Febrero – Julio 2017.

DURACIÓN EN HORAS: 64 HORAS AL SEMESTRE.

FECHA: 13 DE ENERO DE 2017.


INTENCIONES FORMATIVAS (SECUENCIA No. 1)

Propósito de la secuencia didáctica: Que el estudiante, a través de la lectura y la observación, se enfrente a situaciones de indagación documental, recursos que le permitirán ejercitar la argumentación como un recurso para expresar de manera oral y escrita puntos de vista sobre temas de su interés. TEMA INTEGRADOR:

“Los problemas sociales en la comunidad”

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan en el tema integrador:

NINGUNO

PROYECTO PRIMER PARCIAL: Los estudiantes asumirán el rol de ensayistas, donde a partir de una afirmación o planteamiento, defenderán su opinión o hipótesis acerca del tema de su elección. Por lo anterior, requiere elegir las fuentes de información más relevantes y confiables, que respalden sus puntos de vista con argumentos sólidos. En un ensayo se pueden abordar temas filosóficos, políticos, sociales, culturales o deportivos, entre otros. Es el subgénero al que más recurren quienes se dedican a la investigación científica para difundir sus ideas en revistas o publicaciones especializadas. Escribir un ensayo permitirá a los estudiantes exponer y defender sus opiniones de manera concisa y con un respaldo teórico. Además, los estudiantes utilizarán las tecnologías de la información y comunicación para investigar y producir el ensayo en electrónico, para una vez que lo finalicen, socializarlo en el grupo en el marco de un debate.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Los problemas sociales en nuestro país cada vez son más, lo cual se está convirtiendo en un caos de violencia, pobreza e ingobernabilidad. La violencia va desde la doméstica, hasta la delincuencia en alto grado. Así mismo, el nivel de pobreza aumenta gracias a la falta de empleos, a la carencia de preparación de la ciudadanía y al aumento de la población. Sin embargo, el contar con un sistema donde no tiene un proyecto de gobierno definido, donde se plantee qué tipo de ciudadanos quiere tener, será difícil que se dé un cambio radical en nuestra sociedad. Sin duda, la educación es pieza clave para la transformación de la sociedad, se requiere de gente pensante y crítica, que le dé sentido y solidez social a nuestro país.

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Con todas las asignaturas

Contenidos Fácticos: (2)

Conceptos Fundamentales:

La Comunicación

Conceptos Subsidiarios:

Lectura, Expresión oral y Escrita

Contenidos de los conceptos subsidiarios: Análisis de textos informativos. Tipos de paráfrasis.

Tecnicismos (prefijos y sufijos)

Locuciones latinas Fichas bibliográficas.

Normas APA. El ensayo (Organización y estructura)

Contenidos Procedimentales:

Consultar y leer diversos textos. Identificar y ordenar ideas. Interpretar textos.

Analizar textos. Utilizar las TIC para consultas y desarrollo de trabajos. Organizar y participar en foros de discusión.

Contenidos Actitudinales:

Fomentar el trabajo en equipo. Ejercitar la responsabilidad y el respeto.

Seguir indicaciones de manera reflexiva y con un propósito. Reflexionar sobre los problemas sociales en la actualidad.

Contenidos en competencias profesionales:

No aplica

Competencias genéricas y atributos:


G.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. G.5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. G.5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. G.6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

G.6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. G.6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. G.8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. G.8.2- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares: C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA

TIEMPO: 2 HORAS RECURSOS: Cuaderno o libreta de notas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS EVALUACIÓN

Genéricas Disciplinares

1. De manera individual responde en el cuaderno las siguientes preguntas y al final socializa en el grupo a manera de lluvia de ideas.

a) Son textos donde se utilizan una gran cantidad de tecnicismos y su contenido pertenece a la alta especialidad en las diferentes ramas de la ciencia:

b) Así se le llama a uno de los problemas más comunes de la expresión oral y escrita, donde se utilizan frases con doble o ambiguo sentido, que se prestan a confusión.

c) Lee con atención el siguiente enunciado y menciona qué tipo de lenguaje se utiliza: "La hoja del árbol no se mueve sin la voluntad de Dios"

d) Escribe cuáles son las principales características de los textos expositivos.

e) Menciona tres elementos que conforman la estructura física de los textos expositivos.

*Resolución de preguntas. *Lluvia de ideas.

Cuestionario resuelto

G.8.2 C6. 30 minutos) *Diagnóstica: (heteroevaluación) *Rubrica (3 puntos)


DESARROLLO

TIEMPO: 17 HORAS

RECURSOS:

Internet

Computadora

Cañón o proyector de datos

Bocinas

Hojas para rotafolio

Plumones de colores

Cuaderno de notas.


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN Genéricas Disciplinares

2. De forma individual, lee el tema: “La paráfrasis” (Anexo No. 1) y al final desarrolla en el cuaderno de notas las paráfrasis mecánicas del (Anexo No. 2), tomando en cuenta los pasos que se indican en la lectura.

3. De forma individual, desarrolla en el cuaderno de notas las paráfrasis constructivas del (Anexo No. 3), tomando en cuenta los pasos que se indican en la lectura.

4. Lee el texto: Licántropos, Hematófagos y Brujas (Anexo No. 4) y al final reúnete con tu compañero de al lado para extraer un listado de palabras que no logres comprender su significado. Al final, busca en un diccionario la significación correspondiente y escríbelas en el cuaderno de notas.

5. Relee el texto: Licántropos, Hematófagos y Brujas (Anexo No. 4) y al final reúnete con tu compañero de al lado para dar respuesta en tu cuaderno al siguiente cuestionario:

a) ¿En el texto predomina el lenguaje connotativo o denotativo?

b) ¿Qué función de la lengua predomina en el texto?

c) ¿A qué tipo de texto se refiere?

d) ¿A quién va dirigido el texto?

e) ¿Cuál es la estructura del texto?

*Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Redacción y análisis de textos. * Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. * Redacción y análisis de textos. *Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Consulta de términos. Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Resolución de preguntas.

Paráfrasis mecánicas Paráfrasis constructivas Glosario Cuestionario resuelto

G.5.1 G.5.1 G.5.1 G.5.1

C4 C4

C4 C4

(30 minutos) *Continua y formativa: (heteroevaluación) Rubrica (3 puntos) Ibid Ibid Ibid


6. De forma individual, lee el tema: Las Locuciones Latinas en los Textos Científico – Técnicos (Anexo No. 5), al final de forma individual, consulta y escribe en tu cuaderno el significado de las locuciones latinas que se encuentran en el (Anexo No. 6)

7. De forma individual en tu cuaderno, transcribe y complementa los enunciados del (Anexo No. 7), colocando la locución latina que corresponda.

8. De manera individual, lee el tema: El uso de tecnicismos en los textos científico – técnicos (Anexo No. 8), al final reúnete en equipo y resuelvan la tabla del (Anexo No. 9)

9. De forma individual, lee el texto: La evolución pregeológica de la tierra (Anexo No. 10), al final da respuesta en tu cuaderno de notas al siguiente cuestionario:

a) ¿Qué tipo de texto es?

b) ¿Cuál es la idea principal del texto?

c) Número de párrafo donde se localiza la introducción:

d) Número de párrafo donde se localiza el desarrollo:

e) Número de párrafo donde se localiza la conclusión:

f) Número de párrafo donde se encuentra el modo discursivo definición:

g) Localiza en el texto al menos 10 tecnicismos e indaga su significado a partir del uso de prefijos y sufijos griegos y latinos.

10. De manera individual, lee el texto: Estrategias retóricas del discurso argumentativo (Anexo No. 11) Enseguida lee el ensayo de César Hildebrant (Anexo No. 12), identifica tres recursos retóricos que apelen a la sensibilidad y tres que apelen a la razón. Anótalos en el cuaderno de notas, al final socializar en el

*Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Consulta de términos. *Resolución de preguntas. Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Resolución de preguntas. *Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Resolución de preguntas. Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave.

Listado de locuciones latinas y su significado Listado de locuciones latinas Tabla con derivación de prefijos y sufijos Cuestionario resuelto Listado de recursos retóricos.

G.5.1 G.5.1 G.5.1 G.5.1 G.5.1

C4 C4 C4 C4 C4

Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid


grupo. 11. Enseguida lee de forma individual el ensayo

periodístico: Aborto y estado laico (Anexo No. 13). Al final, contesta en el cuaderno de notas las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el tema de que se habla?

b) ¿Cuáles son los antecedentes del problema?, escríbelos textualmente.

c) ¿Cuál es la tesis del autor sobre el tema?

d) ¿Es una postura a favor o en contra?

e) Transcribe tres argumentos que sustenta la tesis:

f) ¿Qué expresa la conclusión? 12. De manera individual, lee el tema: Pasos y

recomendaciones para elaborar un ensayo (Anexo No. 14). Al final, elige un tema de actualidad y que sea de tu interés, y desarrolla en el cuaderno de notas una breve introducción con los antecedentes al problema para culminar con una pregunta o preguntas que despierten el interés del lector. (No más de un párrafo) Consulta la rúbrica con la cual se valorará el trabajo.

13. Elabora en el cuaderno de notas un supuesto o tesis en relación al tema planteado. Consulta la rúbrica con la cual se valorará el trabajo.

14. Desarrolla en el cuaderno de notas el cuerpo argumentativo del ensayo, apoyándote en la elaboración de fichas de trabajo. Consulta la rúbrica con la cual se valorará el trabajo.

15. Desarrolla en el cuaderno de notas la conclusión del ensayo. (No más de un párrafo) Consulta la rúbrica con la cual se valorará el trabajo.

16. Desarrolla el ensayo en electrónico, tomando como referencia las indicaciones que se encuentran en el Anexo No. 15

*Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Resolución de preguntas. *Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. * Redacción y análisis de textos. *Construcción de hipótesis. * Redacción y análisis de textos * Redacción y análisis de textos.

Cuestionario resuelto Introducción y preguntas respecto al tema. Supuesto o tesis sobre el planteamiento del tema Cuerpo argumentativo del ensayo Conclusión del ensayo Ensayo en electrónico

G.5.1 G.6.1 G.6.4 G.6.1 G.6.4 G.6.1 G.6.4 G.6.1 G.6.4 G.5.6

C4 C3 C4 C3 C4 C4

C4

Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid


CIERRE

TIEMPO: 2 HORAS

RECURSOS:

Internet

Computadora


Bocinas


Plumones de colores

Cuaderno de notas.


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


17. Proceso de coevaluación entre pares del contenido, orden y organización del cuaderno.

18. Proceso de Autoevaluación. 19. Proceso de Heteroevaluación.

*Trabajo colaborativo. *Retroalimentación. *Reflexión.

*Lista de cotejo resuelta. *Rubrica resuelta. *Examen resuelto.

G.5.1 G.8.2

C5

*Heteroevaluación Evaluación sumativa y/o continua (50%) *Coevaluación. (10%) *Autoevaluación. (10%) *Examen (30%)


Propósito de la secuencia didáctica: Que el estudiante identifique la estructura de un proyecto de investigación y un informe académico, y además los construya a través de una práctica. TEMA INTEGRADOR:



NINGUNO

PROYECTO SEGUNDO PARCIAL: Los estudiantes juegan un papel de investigadores, donde su principal propósito es estudiar un fenómeno de la naturaleza, ya sea del campo natural o social. Construyen un proyecto de investigación, siguiendo una metodología específica, construyen planteamientos de problemas y posibles respuestas a los mismos, convirtiéndolas en supuestos o hipótesis susceptibles a comprobar. De manera primaria, desarrolla un protocolo y al final, construyen el informe final, fundamentando su tesis con un referente teórico y la investigación de campo. Al desarrollar este tipo de trabajos académicos, propicia que los estudiantes continúen fortaleciendo la lectura y a expresarse de una forma clara y ordenada, tanto de manera oral como escrita. Además, al emitir sus opiniones en forma justificada, propicia el pensamiento crítico y reflexivo. Los estudiantes utilizarán las tecnologías de la información y comunicación para leer y producir éstos trabajos. Una vez que se concluyan, se llevará a cabo el proceso de socialización grupal, en el marco de una conferencia.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Los problemas sociales en nuestro país cada vez son más, lo cual se está convirtiendo en un caos de violencia, pobreza e ingobernabilidad. La violencia va desde la doméstica, hasta la delincuencia en alto grado. Así mismo, el nivel de pobreza aumenta gracias a la falta de empleos, a la carencia de preparación de la ciudadanía y al aumento de la población. Sin embargo, el contar con un sistema donde no tiene un proyecto de gobierno definido, donde se plantee qué tipo de ciudadanos quiere tener, será difícil que se dé un cambio radical en nuestra sociedad. Sin duda, la educación es pieza clave para la transformación de la sociedad, se requiere de gente pensante y crítica, que le dé sentido y solidez social a nuestro país.






La Comunicación

Conceptos Subsidiarios:

Lectura, Expresión oral y Escrita

Conceptos Subsidiarios: Análisis de textos expositivos. Metodología de un protocolo de

investigación.

Metodología del informe académico. Estructura de un debate.


Lectura de comprensión Analizar textos. Identificar y ordenar ideas. Interpretar textos.

Consultar y leer diversos textos Desarrollar diversos textos y productos. Utilizar las TIC para consultas y desarrollo de trabajos. Organizar y participar en foros de discusión.


Fomentar el trabajo en equipo. Ejercitar la responsabilidad y el respeto



No aplica




Competencias disciplinares:

C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.


APERTURA


TIEMPO: 2 HORAS RECURSOS: Cuaderno o libreta de notas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


1. De manera individual contesta las siguientes preguntas y al final socializar en el grupo a manera de lluvia de ideas. a) Menciona el nombre de los diversos

géneros periodísticos. b) Menciona la principal característica de la

noticia: c) Escribe que tipo de lenguaje que se

emplea en la noticia: d) ¿Qué función de la lengua predomina en

este tipo de textos? e) Menciona la principal característica de la

columna:


*Cuestionario resuelto. G.8.2 C6 30 minutos) *Diagnóstica: (heteroevaluación) *Rubrica (3 puntos)

DESARROLLO

TIEMPO: 18 HORAS

RECURSOS:

Internet

Computadora


Bocinas


Plumones de colores

Cuaderno de notas.


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


2. Lee la noticia: “Estudian genes que dan capacidad…” (Anexo No. 1), y al final desarrolla en tu cuaderno de notas el análisis correspondiente de la misma, tomando como referencia las preguntas que se indican.

3. Lee la columna periodística: “Los de abajo” (Anexo No. 2), y al final desarrolla en tu cuaderno de notas el análisis correspondiente de la misma, tomando como referencia las preguntas que se indican.

4. Lee el tema: El Anteproyecto o Protocolo de

*Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Análisis de un texto informativo. *Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Análisis de un texto informativo. *Lectura de comprensión.

*Análisis de una Noticia *Análisis de una columna

G.5.1 G.6.4

G.5.1 G.6.4

C4 C4

(30 minutos) *Continua y formativa: (heteroevaluación) Rubrica (3 puntos) Ibid Ibid


Investigación (Anexo No. 3), al final se reúnen en equipo de tres integrantes para iniciar con el desarrollo de un protocolo de investigación. Elegir una lista de cinco temas de interés para investigar, plasmarlos en el cuaderno de notas, tomando en cuenta las siguientes características: Temas de actualidad. De interés público. (Puede ser algún problema

de su comunidad). 5. Consulta diversos textos informativos o de

divulgación científica respecto al tema (Revistas, periódicos o sitios Web), con el fin de desarrollar los antecedentes del tema que se eligió. Toma en cuenta el cuadro del Anexo No. 4. Posterior, en el cuaderno de notas redacta el apartado con la técnica del parafraseo, sin olvidar enunciar las citas textuales que darán el respaldo documental al trabajo. Se sugiere, al final de este apartado, escribir la pregunta de investigación (Debe enunciarse en una sola oración como conclusión, puede ser una aseveración, un enunciado o en forma de pregunta) Ver Anexo No.5

6. Desarrolla en el cuaderno de notas un párrafo de no más de ocho renglones el apartado: Justificación, guiándote con la pregunta: ¿Por qué es importante estudiar este problema? Ver Anexo No. 6

7. En el cuaderno de notas formula el objetivo general de la investigación, es decir la acción concreta que va a realizar el investigador para tratar de resolver una problemática social. Ver ejemplos en el Anexo No. 7

8. En el cuaderno de notas formula un supuesto o hipótesis, es decir una afirmación que responda al problema o tema planteado, tomando en consideración qué se quiere comprobar. Identificar las variables que se involucran en la hipótesis, para dar lugar a la construcción del

*Identificación de las ideas clave. *Resolución de preguntas. *Consulta de material bibliográfico. * Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. * Redacción y análisis de textos. * Redacción y análisis de textos. * Redacción y análisis de textos. *Construcción de hipótesis.

*Listado de temas *Antecedentes del tema y pregunta de investigación *Justificación *Objetivos *Supuestos o hipótesis

G.5.1 G.6.4 G.5.1 G.6.1 G.6.4 G.6.4 G.6.4 G.5.1

C4 C4 C4 C4 C3

Ibid Ibid Ibid Ibid


índice de fundamentos. Ver ejemplos en el Anexo No. 8

9. Localiza las variables de la hipótesis y de manera tentativa plasma en el cuaderno de notas el índice de fundamentos (los temas que se van a desarrollar). Ver Anexo No. 9

10. Describe en el cuaderno de notas qué tipo de método vas a utilizar para el desarrollo del trabajo, así como el universo en estudio, la muestra y el instrumento que te van a servir para comprobar tu hipótesis. Ver Anexo No. 10

11. Desarrolla en el cuaderno de notas los apartados de cronograma y presupuesto. Ver Anexo No. 11

12. Elaborar en el cuaderno un listado de las fuentes consultadas. Ver la organización en el Anexo No. 12

13. Desarrolla el protocolo en electrónico, con una extensión de dos cuartillas, sin incluir la hoja de presentación. Tomar en cuenta la estructura y formato que se encuentra en el Anexo No. 13

14. Lee el tema: El Informe Académico (Anexo No. 14), al final se reúnen en equipo de tres integrantes para desarrollar el informe académico, tomando como base el protocolo de investigación.

15. Desarrolla los temas del índice de fundamentos del protocolo. Se recomienda elaborar fichas de trabajo donde se vayan registrando citas textuales de los autores que darán respaldo al trabajo, alternando con los puntos de vista del investigador. Ver Anexo No. 15

16. Desarrolla el instrumento (encuesta), con el cual se comprobará la hipótesis del trabajo académico. Ver Anexo No. 16

17. Redacta las conclusiones y la introducción en el cuaderno de notas, que obviamente ésta última se plasma en los dos primeros párrafos del trabajo. Se recomienda revisar los Anexo No. 17

*Inferir las variables que conforman la hipótesis. * Redacción y análisis de textos. * Redacción y análisis de textos. *Redacción y análisis de textos. *Transcripción de información en electrónico. Lectura de comprensión. *Identificación de los conceptos clave. *Redacción y análisis de textos *Construcción de instrumento para validar la hipótesis. *Redacción y análisis de textos.

*Índice de fundamentos *Aproximación metodológica *Cronograma y presupuesto *Listado de fuentes consultadas *Protocolo en electrónico *Fichas de trabajo *Encuesta *Conclusiones e introducción

G.6.4

G.6.4 G.6.4 G.6.4 G.5.1 G.5.6 G.6.4 G.5.1 G.5.1 G.6.1 G.6.4 G.5.1 G.6.4 G.5.1 G.6.1 G.6.4

C4 C4 C4 C4 C4 C4 C4 C4 C4 C5

Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid


18. Reorganiza el protocolo y conviértelo a un Informe académico, incorporando los elementos de acuerdo a su estructura, al final desarrolla el trabajo en electrónico. Tomar en cuenta la estructura y formato que se encuentra en el Anexo No. 13

19. En equipos de cinco integrantes, socializar los trabajos académicos en el grupo, mediante la organización de un debate. Ver Anexo No. 18

*Transcripción de información en electrónico. *Expresión oral.

*Informe académico *Presentación de debates.

G.5.1 G.5.6 G.G.4

G.5.1 G.8.2

C5 C6

Ibid

CIERRE

TIEMPO: 2 HORAS

RECURSOS:

Internet

Computadora


Bocinas


Plumones de colores

Cuaderno de notas.


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS






G.5.1 G.8.2

C5



Propósito de la secuencia didáctica: Propiciar que el estudiante continúe fortaleciendo el hábito de la lectura, para que sea capaz de analizar y evaluar el contenido de una obra literaria en todos sus aspectos. TEMA INTEGRADOR:



NINGUNO

PROYECTO TERCER PARCIAL: Los estudiantes juegan un papel de críticos de obras literarias del género narrativo (cuento o novela), de su interés. Expresan su punto de vista, fundamentándolo por medio de una reseña crítica. Este tipo de reseña, es

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Los problemas sociales en nuestro país cada vez son más, lo cual se está convirtiendo en un caos de violencia, pobreza e ingobernabilidad. La violencia va desde la doméstica, hasta la




un escrito breve que informa y a la vez valora una obra o un producto cultural; su característica fundamental radica en describir y emitir un juicio valorativo a favor o en contra. Al escribir una reseña, propicia que los estudiantes continúen fortaleciendo el gusto por la lectura y a expresarse de una forma clara y ordenada, tanto de manera oral como escrita. Además, al emitir sus opiniones en forma justificada, propicia el pensamiento crítico y reflexivo. Los estudiantes utilizarán las tecnologías de la información y comunicación para leer y producir la reseña en electrónico. Al finalizar, se llevará a cabo el proceso de socialización grupal, en el marco de una mesa redonda.

delincuencia en alto grado. Así mismo, el nivel de pobreza aumenta gracias a la falta de empleos, a la carencia de preparación de la ciudadanía y al aumento de la población. Sin embargo, el contar con un sistema donde no tiene un proyecto de gobierno definido, donde se plantee qué tipo de ciudadanos quiere tener, será difícil que se dé un cambio radical en nuestra sociedad. Sin duda, la educación es pieza clave para la transformación de la sociedad, se requiere de gente pensante y crítica, que le dé sentido y solidez social a nuestro país.



La Comunicación

Conceptos Subsidiarios: Lectura, Expresión oral y Escrita

Conceptos Subsidiarios: Textos literarios: Figuras retóricas.

Estructura de la reseña. Estructura de una mesa redonda


Consultar y leer diversos textos. Identificar y ordenar ideas. Interpretar textos.

Analizar textos. Utilizar las TIC para consultas y desarrollo de trabajos. Organizar y participar en foros de discusión.


Fomentar el trabajo en equipo. Ejercitar la responsabilidad y el respeto



No aplica




Competencias disciplinares:


C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.


APERTURA TIEMPO: 2 HORAS RECURSOS: Cuaderno o libreta de notas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


1. De forma individual da respuesta en tu cuaderno al siguiente cuestionario. Al final socializa a manera de lluvia de ideas. a) ¿A qué género literario corresponden los

textos dramáticos? b) ¿A qué subgénero literario corresponde la

oda? c) ¿Cuál es la principal característica de la

fábula? d) ¿Qué es la literatura? e) ¿Qué función de la lengua predomina en

los textos literarios? f) ¿Qué tipo de lenguaje predomina en los

textos literarios?


*Cuestionario resuelto

G.8.2 C6. 30 minutos) *Diagnóstica: (heteroevaluación) *Rubrica (3 puntos)

DESARROLLO

TIEMPO: 17 HORAS

RECURSOS:

Internet

Computadora


Bocinas


Plumones de colores

Cuaderno de notas.


ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


2. De manera individual lee el texto: Definición y características de los textos literarios (Anexo No. 1), al final reúnete en equipo de cinco

*Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave.

*Cartel

G.5.1

C4

(30 minutos) *Continua y formativa: (heteroevaluación)


integrantes y consulta una de las corrientes literarias, su principal característica, obras y autores más sobresalientes de la época y una imagen ilustrativa que la represente.

3. Extra clase de forma individual, elegir un libro (cuento o novela) de su interés, con el fin de llevar a cabo la lectura del mismo. Enseguida, registrar el titulo con el profesor o profesora para su seguimiento.

4. De manera individual lee el texto: “Formas discursivas de los textos literarios” (Anexo No. 2), Mediante una búsqueda en internet, recopila fragmentos de obras literarias escritas en verso, prosa y diálogo directo e indirecto. Al final, crea en tu cuaderno de notas un esquema sobre el tema: “Formas discursivas de los textos literarios”

5. De manera individual lee el texto: “Análisis de obras del género narrativo” (Anexo No. 3). Al final, en tu cuaderno de notas desarrolla el análisis del texto narrativo que se encuentra en el Anexo No. 4

6. De manera individual lee el texto: “Análisis de obras del género lírico” (Anexo No. 5). Al final, transcribe en tu cuaderno de notas el cuadro que se indica en el Anexo No. 6 y complementa la columna de la derecha.

7. De manera individual desarrolla en el cuaderno de notas el análisis del poema: “Volverán las oscuras golondrinas” (Anexo No. 7), de acuerdo al procedimiento que se indica.

8. De manera individual, leer el ejemplo de la reseña crítica de la novela: “Batallas en el desierto", de José Emilio Pacheco (Anexo No. 8), al final da respuesta en el cuaderno al siguiente cuestionario: a) ¿Cuál es su estructura? b) ¿De qué tipo de género es la obra?

*Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Análisis de un texto literario. *Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Resolución de preguntas. *Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Análisis de un texto literario. *Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Análisis de un texto literario. *Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Análisis de un texto literario. *Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. *Resolución de preguntas.

*Esquema: “Formas discursivas de los textos literarios” *Análisis del texto narrativo: “A la deriva” *Cuadro resuelto *Análisis de un poema *Cuestionario resuelto

G.5.1 G.5.1 G.6.4

G.5.1 G.6.4

G.5.1 G.6.4 G.5.1 G.6.4

C4 C4

C4

C4

C4

Rubrica (3 puntos) Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid Ibid


c) ¿Qué tipo de subgénero es la obra? d) ¿Qué tipo de reseña es? e) ¿Cuál es la valoración que hace el autor

de la reseña respecto a la obra? 9. De manera individual, retomar el libro que se

leyó en las sesiones de fomento a la lectura en el semestre anterior o actual, analizar su estructura interna y externa, así como consulta los datos biográficos del autor. Posterior, redactar en dos párrafos el apartado: Datos biográficos del autor.

10. Lectura individual del texto: La Reseña (Anexo No. 9), Al final, desarrolla en el cuaderno de notas, el apartado de la reseña: “Síntesis comentada del libro”, apegándose a la organización y estructura propia de este trabajo académico.

11. De forma individual, desarrolla en el cuaderno de notas los apartados de la reseña: “Valoración crítica” y “Conclusión”, apegándose a la organización y estructura propia de este trabajo académico.

12. Reorganiza el trabajo, incorporando los elementos de acuerdo a su estructura, al final desarrolla el trabajo en electrónico. Tomar en cuenta la estructura y formato que se encuentra en el Anexo No. 10.

13. En equipos de cinco integrantes, socializar los trabajos académicos en el grupo, mediante la organización de una disertación. Ver Anexo No. 11

*Lectura de comprensión. *Identificación de las ideas clave. * Redacción y análisis de textos. * Redacción y análisis de textos. * Redacción y análisis de textos. *Transcripción de información en electrónico. *Expresión Oral

*Biografía del autor *Síntesis comentada del libro. *Valoración crítica y Conclusión *Reseña crítica en electrónico *Disertación

G.5.1 G.6.1 G.6.4

G.5.1 G.6.4 G.5.1 G.6.4 G.5.1 G.5.6 G.5.1 G.8.2

C4

C5

C5

C5 C6

Ibid Ibid Ibid Ibid

CIERRE

TIEMPO: 2 HORAS

RECURSOS:

Internet

Computadora


Bocinas


Plumones de colores

Cuaderno de notas.



ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS






G.5.1 G.8.2

C5


D) RECURSOS

Equipo Material Fuentes de Información

Biblioteca.

Pintaron.

Computadora.

Impresora.

Microsoft Word.

Cañón (proyector de datos)

Hojas de rotafolio.

Cuaderno.

Guías del Estudiante del

1er. Parcial, 2do. Parcial y

3er. Parcial.

Esteva, Esteva María José y Fátima López Carrasco, 2011. “Lectura expresión oral y Escrita”,

ST Editorial, México.

Gasca, Borja Concepción y Luviano Fernández Rosa María. 2006. “Lectura, Expresión oral y

escrita I”. Colección DGETI y Fondo de Cultura Económica. D.F., México.

Guía Enlace Lectura, Expresión oral y escrita. 2008. SEP. DGETI. D.F., México.

La ciencia explicada. 2000. Editorial Océano. D.F., México.

Sánchez, Espinosa Martha. 2004.Taller De Lectura Y Redacción I. Un Enfoque Constructivista.

Editorial Pearson Educación de México. D.F., México.

Valencia, Morales Enoc y Teresita del Niño Jesús Ugalde García, 2011. “ LEOE Lectura

Expresión Oral y Escrita 1,Progreso, México.

Zacaula, Sampieri, Frida y Rojas Samperio, Elizabeth. 2007. “Lectura y redacción de textos”.

Editorial Santillana. D.F., México.

www.youtube.com/watch?v=KdiyIQ21Ah4

http://www.gandhi.com.mx/index.cfm/id/Busqueda/source/SearchResults/categoria/Libros/criteria/MARTHA%20SANCHEZ%20ESPINOSA

http://www.youtube.com/watch?v=KdiyIQ21Ah4


https://www.youtube.com/watch?v=JIfPh-1TojQ

https://www.youtube.com/watch?v=lHQ-vLLPo4g

https://www.youtube.com/watch?v=qHu0SchUuFM

VALIDACIÓN

Vo. Bo.

__________________________________

Ing. Claudio Arredondo Cervantes.

Jefe del Departamento de Servicios Docentes.

Vo. Bo.

_________________________________________

C.P. Eduardo Álvarez Crizantos.

Subdirector Académico

Avala:

________________________________

Lic. Ignacia García Novoa.

Presidente de la Academia de Lectura, Expresión

Oral y Escrita.

INTEGRANTES DE LA ACADEMIA

__________________________________

Lic. Ramón Ángel Mejía Pozos.

Secretario de la Academia

Colaboró:

________________________________

Lic. Paulina Chavero Martínez.

1er. Vocal de la Academia

https://www.youtube.com/watch?v=JIfPh-1TojQ

https://www.youtube.com/watch?v=lHQ-vLLPo4g

https://www.youtube.com/watch?v=qHu0SchUuFM

subsecretaria de educaciÓn media …academico.cbtis12.edu.mx/contenido/leoye/leoye_ii/ecas leoye 2...

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