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Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria
Monterrey, Nuevo León. Octubre de 2012
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
Conocer y analizar los Estándares de
Desempeño Docente en el Aula, para
evaluar el quehacer del maestro en el
aula y así, contribuir en la mejora de la
calidad educativa.
PROPÓSITO
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA?
Son referentes del quehacer del maestro.
Expresan lo que el docente hace en el
salón de clases y las maneras como lo
hace.
Promueven la reflexión en su práctica docente.
Facilitan la mejora de la práctica docente.
Procesos de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación sobre la práctica docente.
Herramienta para la gestión escolar en la
práctica pedagógica en el aula
ESTÁNDARES DE
DESEMPEÑO DOCENTE EN
EL AULA
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
CATEGORÍAS I.PLANEACIÓN II.GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE
III.GESTIÓN CURRICULAR
IV.GESTIÓN DIDÁCTICA
V.EVALUACIÓN
REFERENTES
1. Selecciónde contenidos
1.Relacionesinterpersonales
1. Conocimientode la asignatura
1. Presentacióncurricular
1. Autovaloración
2. Seleccióndel propósito
2.Manejo de grupo
2. Relaciones entre asignaturas
2. Atencióndiferenciada
2. Valoración entrealumnos
3. Diseño de estrategiasdidácticas
3. Conexión asignaturascontextos
3. Organizacióndel grupo
3. Valoracióndel docente a losalumnos
4. Selección demecanismos deevaluación
4. Relaciónde aprendizajealumno-alumno
4. Retroalimentaciónde saberes
5. Recursosdidácticos
6. Recursosespaciales
Qué evaluar
EST ÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
CATEGORÍAS Planeación Gestión del ambiente de la clase
Gestión curricular
Gestión didáctica
Evaluación
REFERENTES 7. Manejo del tiempo
8. Indicaciones
9. Explicaciones
10. Preguntas
11. Actividadesdirigidas
12. Actividades nodirigidas
Qué evaluar
Supervisores y/o asesores técnico Pedagógico :
Acompañamiento al desempeño docente en la escuela. Ampliar la comunicación con otras comunidades escolares para animar procesos de reflexión sobre la práctica docente entre escuelas que conformen redes escolares.
Directivos :
Promotor de la evaluación, será el encargado de generar las condiciones para su desarrollo. Propiciar los espacios académicos que sean necesario para ello.
FUNCIONES
AUTOEVALUACIÓN(CADA DOCENTE)
COEVALUACIÓN(COMPAÑEROS
DOCENTES)
HETEROEVALUACIÓN(DIRECTOR/
SUPERVISOR/ATP)
Promover la reflexión.
Identificar fortalezas y debilidades.
Compartir experiencias.
Identificar fortalezas y debilidades comunes.
Delinear estrategias de acción comunes.
Compartir experiencias.
Identificar fortalezas y debilidades comunes.
Delinear estrategias de acción comunes.
Construir condiciones para continuar con el proceso.
Quiénes evalúan el proceso
NIVELES DESCRIPCIÓN
N 4Indica una práctica que se desarrolla conforme a lo descrito en el estándar. Se puede considerar una fortaleza, y por ello se sugiere sea compartida con el colectivo docente.
N 3Significa que el docente ha logrado desempeñarse cercanamente a lo señalado en el estándar, pero que aún puede mejorar.
N 2Hace alusión a una práctica que se distancia de lo sugerido en el estándar, pero que en sí misma se convierte en una oportunidad de mejora.
N 1Indica que su desempeño es elemental, y por lo tanto el proceso de mejora implica un trabajo más intenso, de tal manera que paulatinamente se acerque a los niveles posteriores.
Con qué evaluar ;con base al instrumento de
Estándares de Desempeño Docente
I. Selección de contenidos Especifica, de manera CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.
NIVELES
1. En la planeación NOSE ESPECIFICAN los contenidos.
2. En la planeaciónse especifican, demanera CONFUSA,contenidos apegados al currículum quedesarrollará durante la clase.
3. En la planeaciónse especifican, demanera POCO CLARA,contenidos apegadosal currículum quedesarrollará durantela clase.
4. En la planeación se especifican, de manera CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.
PAUTAS PARA OBSERVAREn la planeación escrita se observa si se especifican o no los contenidos a desarrollar en la clase. Si se especifican, se observa la claridad con que se hace, en el sentido de que sean entendibles para quien los lea. Si no se entiende es confuso; si se entiende pero hay dudas es poco claro y si hay pleno entendimiento de ellos es claro.
Referente de evaluación
Pautas a observar
Estándar de evaluación
Niveles
REFERENTES DE LA CATEGORÍA PLANEACIÓN
Con qué evaluar ;con base al instrumento de
Estándares de Desempeño Docente
• Identificar debilidades y fortalezas.
• Identificar y organizar necesidades de formación continua
• Principios pedagógicos.
• Transformar la práctica docente.
Para qué evaluar
Cuándo evaluar
Inicio del ciclo escolar.
Intermedio del ciclo escolar.
Final del ciclo escolar.
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Evaluación de alumnos
Estándares Curriculares
ENLACE u otros instrumentos
COMPETENCIA PROFESIONAL
Preparación Profesional
Exámenes estandarizados de acuerdo al nivel educativo
Desempeño Profesional
Estándares de Desempeño Docente y Gestión Escolar
Formación continua
Trayectos formativos
FORTALECIMIENTO
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.
PLAN DE ESTUDIOS 2011.EDUCACIÓN BÁSICA.
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012.
DOCUMENTOS