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EL PROCESO EL PROCESO EDUCATIVO EN LA EDUCATIVO EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILINFANTIL
Desarrollo del TemarioDesarrollo del Temario
BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR Y ESCOLARY ESCOLAR
sociedad
familia profesorado
TRABAJO 1:TRABAJO 1:
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL: LA FAMILIAGRUPO SOCIAL: LA FAMILIA
� Se trata de hacer un análisis del grupo familiar: Se trata de hacer un análisis del grupo familiar: Características, tipos de familias, el papel de otros Características, tipos de familias, el papel de otros miembros (los abuelos)….miembros (los abuelos)….
� La familia como POTENCIADORA y LIMITADORA La familia como POTENCIADORA y LIMITADORA de los procesos educativos (hábitos, valores, de los procesos educativos (hábitos, valores, normas, actitudes, modelos educativos…) y en los normas, actitudes, modelos educativos…) y en los procesos de aprendizaje( expectativas, modelos procesos de aprendizaje( expectativas, modelos de aprendizaje, experiencia de enseñanza- de aprendizaje, experiencia de enseñanza- aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)
TRABAJO 2:TRABAJO 2:
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN GENERAL.GENERAL.
� Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos que tienen una incidencia directa en el proceso que tienen una incidencia directa en el proceso educativo de la etapa de infantil.educativo de la etapa de infantil.
(Esquema radiológico argumentado).(Esquema radiológico argumentado).
TRABAJO 3:TRABAJO 3:
EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.� ¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?� Radiografía esquemática de quienes son y como Radiografía esquemática de quienes son y como
son los niños y niñas en esta etapa.son los niños y niñas en esta etapa.� ¿A que van a la escuela?¿A que van a la escuela?� Los adultos que acompañan a los alumnos: el Los adultos que acompañan a los alumnos: el
maestro o maestra de Educación Infantil: su maestro o maestra de Educación Infantil: su función y responsabilidad, tareas a realizar función y responsabilidad, tareas a realizar desde: su conocimiento del niño y niña, de la desde: su conocimiento del niño y niña, de la escuela, de la familia y de la sociedad.escuela, de la familia y de la sociedad.
A MODO DE CONCLUSIÓNA MODO DE CONCLUSIÓN
� Elaborar una frase amplia, enmarcada en Elaborar una frase amplia, enmarcada en un recuadro, que resuma como debe ser un recuadro, que resuma como debe ser EL PROCESO EDUCATIVO Y DE EL PROCESO EDUCATIVO Y DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en cuenta los tres condicionantes:cuenta los tres condicionantes:– Ámbito familiar.Ámbito familiar.– Ámbito social.Ámbito social.– Ámbito escolar.Ámbito escolar.
BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTILINFANTIL
PLANIFICADOR/A PUESTA EN PRÁCTICA
EVALUADOR/A
LA MAESTRA O MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMO:
LA MAESTRA O MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMO:
¿QUÉ ENSEÑA? ¿CÓMO ENSEÑA?
¿QUÉ EVALÚA?
BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONESBLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTILINFANTIL
¿QUE ENSEÑAR?
OBJETIVOS COMPETENCIA BÁSICAS A ALCANZAR
CONTENIDOS
Capacidades a desarrollar
•En relación con Áreas
•En relación con valores, actitudes y normas
•En relación a la formación de hábitos
TRABAJO 4:TRABAJO 4:
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.
� Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro:– Contenido del DecretoContenido del Decreto– Contenido del Anexo IContenido del Anexo I– Contenido del Anexo IIContenido del Anexo II– Contenido del Anexo IIIContenido del Anexo III
� Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro:– Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.– Número de Competencia a alcanzar.Número de Competencia a alcanzar.– Número y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos y Número y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos y
objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.
TRABAJO 5:TRABAJO 5:
ELABORAR UN CÓDIGO DE ELABORAR UN CÓDIGO DE NORMASNORMAS A CONSEGUIR POR A CONSEGUIR POR LOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILLOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
� Definir el proceso:Definir el proceso:
– Cómo se elaboraríaCómo se elaboraría– Pasos a seguirPasos a seguir– Modo de consensuarloModo de consensuarlo– Modo de aplicarloModo de aplicarlo
TRABAJO 6:TRABAJO 6:
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA SISTEMÁTICA LOS SISTEMÁTICA LOS VALORESVALORES EN ALUMNOS DE UN AULA EN ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILDE EDUCACIÓN INFANTIL
� Valores a trabajarValores a trabajar� Elaboración de materialesElaboración de materiales� Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso
TRABAJO 7:TRABAJO 7:
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA SISTEMÁTICA LA SISTEMÁTICA LA FORMACIÓN DE HÁBITOSFORMACIÓN DE HÁBITOS EN ALUMNOS EN ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIASDE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIAS
� Hábitos a trabajarHábitos a trabajar� Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso
¿CÓMO ENSEÑAR?
Principios psicopedagógicos que condicionan la elección del método
IndividualizaciónGlobalización Socialización
ActividadDesarrollo de la Autonomía
Juego
Interacción y aprendizaje cooperativo
TRABAJO 8:TRABAJO 8:
ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA BASE DOCUMENTAL:BASE DOCUMENTAL:
1.1. EL DECRERO DEL CURRICULOEL DECRERO DEL CURRICULO– DondeDonde– A cuantos principios de hace alusiónA cuantos principios de hace alusión– Que se dice de ellosQue se dice de ellos
1.1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:– Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.
1.1. Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan orientaciones o propuestas concretas de su puesta en orientaciones o propuestas concretas de su puesta en práctica en el aula de Educación Infantil.práctica en el aula de Educación Infantil.
¿QUÉ EVALUAR?
El proceso de
aprendizaje
El proceso de
enseñanza o la práctica e intervención
docente
TRABAJO 9:TRABAJO 9:
ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES:DOCUMENTOS SIGUIENTES:
1.1. EL DECRETO DEL CURRICULOEL DECRETO DEL CURRICULO– A quién se dirige.A quién se dirige.– Que dice de cada una de ellasQue dice de cada una de ellas
1.1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:– Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno
o evaluación del proceso de enseñanza.o evaluación del proceso de enseñanza.
1.1. REVISTAS:REVISTAS:– Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso
de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información, de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información, modelo de boletines a familias…..modelo de boletines a familias…..
BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREAS DE DESARROLLO
Cognitivo- perceptiva
Motriz
Social
Del lenguaje
TRABAJO 10:TRABAJO 10:
EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:
� ¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.
� Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios prácticos.prácticos.