«

edebé

»Són coses petites. No acaben amb la pobresa, no ens treuen del subdesenvolupament, no socialitzen els mitjans de producció i de canvi,

no expropien les coves d’Alí Babà…Però potser desencadenen l’alegria de fer i la tradueixen en actes.

I al cap i a la fi, actuar sobre la realitat i canviar-la, encara que sigui una miqueta, és l’única manera de provar que la realitat és transformable.

Eduardo Galeano

«

»

5edebé

QUÈ ÉS L’APRENENTATGE I SERVEI?

L’aprenentatge-servei és una proposta metodològica que combina processos d’aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat, en el qual els participants es formen en implicar-se en necessitats reals de l’entorn amb la finalitat de millorar-lo.

Aprendre fent un servei a la comunitat.

En l’ApS, la relació que s’estableix entre aprenentatge i servei els enriqueix tots dos:

— El servei ofereix un sentit a l’aprenentatge, el fa funcional, útil, contextualitzat i vinculat a la realitat.— L’aprenentatge augmenta la qualitat del servei i el dota de més profunditat: afavoreix la reflexió sobre

què es fa i per què es fa.

Les propostes ApS fan possible viure experiències significatives de formació i servei comunitari que, combinades amb espais de reflexió, acompanyament i treball en xarxa, poden afavorir la construcció d’un capital social orientat a la millora de la societat i les persones.

Conèixer les necessitats i les realitats d’altres col·lectius i animar els alumnes a contribuir-hi amb les seves aportacions permet combatre estereotips i contribueix a reconstruir llaços socials.

6 •aprenentatge-servei•

PER QUÈ L’APRENENTATGE I SERVEI?L’ApS promou el desenvolupament del sentiment de ciutadania, ja que implica participació activa en la societat i responsabilitat social. És un instrument privilegiat per a l’adquisició de valors, atès que parteix de la vivència, de l’experiència, i condueix al desenvolupament d’hàbits vinculats a valors. Ser conscient d’un mateix, superar pors i prejudicis, prendre decisions coherents entre la raó i les emocions i ser responsable de les pròpies accions constitueixen peces clau en la formació de la ciutadania.

L’ApS dota de més qualitat els aprenentatges, els aporta utilitat directa, dóna sentit al projecte institucional, fa possible el treball interdisciplinari i augmenta el rendiment i la motivació dels seus protagonistes cap als continguts educatius.

L’ApS entén les necessitats socials com a oportunitats per a inculcar reptes cívics orientats a la millora de l’entorn.

L’ApS s’allunya de postures i mirades d’índole assistencialista, i entén que totes les persones podenparticipar en la construcció d’una societat més justa i solidària.

L’ApS promou processos d’interrelació i comunicació entre grups i realitats diferents que poden facilitar una mirada comprensiva de l’altre.

COM?

7edebé

COM?

Formació professoratMotivacióalumnat

SENSIBILITZACIÓ DETECCIÓ NECESSITATSDE L’ENTORN

DISSENY DEL PROJECTE• Planificat.• Preveu aprenentatges (no atzar ni espontani).• Servei de qualitat. Implica transformació de l’entorn.

PARTICIPACIÓ-POSADA EN PRÀCTICA• Alumnes protagonistes.• Control del procés. Propostes de millora.

REFLEXIÓ• Sobre el procés.• Sobre els aprenentatges adquirits.

CELEBRACIÓ-RECONEIXEMENT

8 •aprenentatge-servei•

L’APRENENTATGE I SERVEI ENS POT AJUDAR A CANVIAR LA MIRADA

• No es pretén conduir els alumnes a un activisme sense sentit, sinó explicitar les finalitats del projecte i les possibilitats d’autonomia que ofereix assumir i gestionar un repte.

• Partir de problemes i necessitats reals de l’entorn. Els participants s’impliquen en l’anàlisi crítica de l’entorn i en el disseny d’accions solidàries. Les necessitats i els problemes de l’entorn es detecten després de processos de reflexió i comprensió.

• Pensar en accions que comporten una superació. Accions que permetin als alumnes verificar la seva evolució personal i viure experiències de compromís en una tasca col·lectiva.

• Reptes que permetin establir vincles de proximitat. Quan els projectes ApS plantegen reptes que impliquen espais de trobada i intercanvi es poden establir vincles de proximitat i confiança entre els participants que ajuden a modificar rols.

• Generar condicions d’humanització en els projectes. Les relacions cara a cara són espais privilegiats per a oferir condicions d’humanització, experimentar un tracte respectuós cap a les persones i evitar situacions d’aïllament i solitud.

9edebé

La formació en valors es troba a l’ADN d’edebé.

És una de les raons que dóna sentit a la seva existència com a editorial.

Els projectes ApS són un recurs poderós per a formar en valors i promoure l’adopció de

compromisos personals amb la millora de l’entorn social

i cap a les persones. Per això, en els seus nous projectes editorials

ha incorporat propostes deprojectes ApS per a facilitar la tasca dels

centres educatius i animaralumnes i professors a implicar-se en aquest

món ApS tan apassionant.

edebé i l’ApS

10 •aprenentatge-servei•

PROPOSTES DE PROJECTES ApS PER A EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

Les noves tecnologies estan canviant els hàbits lectors en la nostra societat; cada vegada es llegeixen menys llibres. Però també poden contribuir a fomentar la lectura i a obrir les biblioteques escolars a nous usuaris al barri. Amb aquest projecte, els alumnes dissenyen i posen en pràctica un projecte de promoció de la lectura entre els alumnes i els veïns del barri.

Reinventant la biblioteca

Els alumnes analitzen el seu entorn i trien un element del patrimoni històric de la seva localitat que estigui en mal estat i que ells podrien millorar (un monument brut, un edifici descurat…). Els mateixos alumnes dissenyen un pla de millora de l’element triat, elaboren una llista de materials o recursos necessaris, demanen permís a l’Ajuntament, busquen ajuda tècnica en cas que la necessitin i duen a terme les accions a les quals s’han com-promès. Amb aquest projecte, els alumnes participen activament en la conservació del patrimoni històric.

Tenim cura del nostre entorn

11edebé

A través de l’art i la literatura, els alumnes comparteixen unes hores amb persones grans que viuen en residències de la tercera edat. Seran els mateixos alumnes els quiela-boraran una obra de teatre i la representaran a la residència triada. L’obra girarà entorn de la diversitat de llengües a Espanya, Europa i el món.

Teatre per a la nostra gent gran

Els alumnes trien i s’identifiquen amb unaorganització social a la qual vulguinajudar (per exemple, un menjador social, una associació que s’ocupa dels refugiats…). Els alumnes dissenyen i posen en marxa un projecte escollit per ells mateixos per a contribuir amb l’organització triada (recolli-da d’aliments, captació de fons, recerca de voluntaris…). Gràcies a les matemàtiques,els alumnes proposaran fórmules per a optimitzar recursos i poder ajudar com més persones millor.

Matemàtiques solidàries

12 •aprenentatge-servei•

Els alumnes seleccionen una sèrie d’experiments i invents relacionats amb la física i la química per a activar un projecte que permetrà apropar, de manera lúdica i divertida, el món de la ciència als més petits.

Ciència per alsmés petits

Un dels problemes principals que afecta la tercera edat és la solitud. En aquest projecte, els alumnes s’interessen per la situació de la gent gran en una residència, i tracten de fer-los passar momentsagradables compartint amb ells relats(lectures, representacions teatrals,històries…) que han escrit a les seves classes.

Compartint un relat

13edebé

Els alumnes decideixen posar el seu talent a disposició dels petits negocis del barri (una fleca, una floristeria, un taller mecànic…). Per a fer-ho, analitzen diferents aspectes del negoci i elaboren un projecte amb propostes de millora.

Conèixer unnegoci de barri

Els alumnes prepararan un vídeo d’aproximadament 4 minuts en el qual demostraran el seu compromís amb el cli-ma, el medi ambient i el desenvolupament sostenible.

Silenci, s’emprèn

14 •aprenentatge-servei•

Els alumnes munten una exposició historico-costumista d’una època històrica. Atès que és una exposició solidària, el preu de l’entrada per persona és d’1 kg d’aliments no peribles que es donaran al Banc d’Aliments.

Em munto la mevahistòria... solidària

Utilitzant com a referència el laborato-ri d’Edison, els alumnes organitzaran un laboratori d’invents que permeti aplicar els coneixements de física i química per a crear invents pràctics. Així, els alumnes pensaran i dissenyaran un conjunt d’«invents pràctics i quotidians» que permetin satisfer una neces-sitat real detectada en col·lectius determi-nats (infants, gent gran, persones amb disca-pacitat…), responent sempre a les 5R (reduir, reciclar, reutilitzar, reparar i reinventar).

La meva fàbrica d’invents: emprendre

15edebé

Els alumnes són propietaris d’una empresa d’arts gràfiques i han de dissenyar uncalendari solidari. Els beneficis de la seva venda aniran dirigits a una/diverses ONG triada/es per consens entre els grups. El calendari solidari tindrà diferents variants i formats: de paret, de taula, de butxaca, amb personalització del nom del client… Cada pàgina del calendari tindrà una imat-ge/fotografia acompanyada d’una frase o sentència en llengua llatina relacionada amb la història de la Roma clàssica, sobre el món romà, sobre citacions d’autors de l’època… Les frases i les imatges han de ser divertides, interessants, motivadores, amb algun toc d’humor… amb l’objectiu de resultar atracti-ves als possibles compradors.

El meu calendari solidari... en llatí

Dividits els alumnes en grups de treball, cada grup assumirà el rol de ser l’equip de des-envolupadors de continguts d’una editorial determinada. Amb l’ajuda d’altres alumnes, que assumiran el paper de professors de Secundària, treballaran conjuntament per a dissenyar un material didàctic per a fomentar l’esperit emprenedor en aquest cicle edu-catiu. Elaboraran els seus propis materials per a ells mateixos. Fomentaran, així, la seva pròpia emprenedoria.Una altra idea és fomentar l’emprenedoria com a desenvolupadors i professors dels primers cursos de Primària.

El meu objectiu:emprenedoria social

16 •aprenentatge-servei•16 •aprendizaje-servicio•

Els alumnes crearan un espectacle de màgia amb diferents trucs, jocs de cartes o màgia numèrica. En general, trucs numèrics d’índole diversa.Crearan aquests jocs i aplicaran principis matemàtics per a poder resoldre diferents problemes i situacions.Les funcions es representaran en hospitals i els beneficiaris seran nens i nenes malalts que hi estiguin ingressats.

La màgia dels nombres

Els alumnes analitzen el sistema de recollida selectiva de residus al barri, detecten àrees de millora i proposen solucions alternatives. Finalment, les presenten al responsable de l’Ajuntament.

Fomentantel reciclatge

»Per un món més humà, més just i sostenible...

17edebé

Què ens proposem amb aquesta convocatòria?Reconèixer la tasca dels centres educatius i entitats socials que integren l’aprenentatge dels estudiants amb accions solidàries destinades a millorar la qualitat de vida de la comunitat.Reconèixer les pràctiques d’aprenentatge-servei com a eina d’èxit educatiu i compromís social.Enfortir i difondre una cultura participativa, solidària i de compromís cívic, estimulant la divulgació i la implementació de l’aprenentatge-servei.

A qui va dirigida?A centres d’Educació Infantil-Primària, Secundària-Batxillerat i Formació Professional, així com a entitats socials que estiguin desenvolupant pràctiques d’aprenentatge-servei.

La Red Española de Aprendizaje-Servicio, Educo i l’editorial edebé impulsem la convocatòria per al PREMI APRENENTATGE-SERVEI.

edebé

PARTICIPA-HI AMB EL TEU PROJECTE!Entra a www.aprendizajeservicio.com

T’hi estem esperant

L’èxit de la 1a convocatòria, amb 146 projectes presentats en totes les categories i idiomes, ha estat reconegut unànime-ment tant pel nombre de projectes com per la seva qualitat. Les institucions públiques també han donat el seu suport a l’aprenentatge-servei, i al lliurament de premis van assistir els consellers d’Educació, de Transparència i Participació dela Generalitat Valenciana i la regidora de l’Ajuntament de València.

Més de 325 professionals de l’àmbit educatiu es van reunir a València, en el marc de la 8a Trobada estatal de la Red de Aprendizaje-Servicio, per al

lliurament dels Primers Premis ApS.

L’acte també va comptar amb la presència de José Antonio Marina i la seva con-

ferència «El Aprendizaje-Servicio como herramienta educativa y transformadora de la sociedad».

PREMI ApS