Sử dụng phương tiện kỹ thuật &

Ứng dụng CNTT trong dạy học

Trao đổi về thực tế

1. Những kinh nghiệm về ứng dụng CNTT trong dạy học của anh/chị?

2. Những vấn đề anh/chị quan tâm về ứng dụng CNTT trong dạy học?

Vị trí, vai trò của PT & CNTT trong DH?

Cấu trúc hoạt động dạy học

• Các nhân tố trong cấu trúc hoạt động DH:–GV, HS–Mục tiêu –Nội dung–Phương pháp–Phương tiện–Hình thức tổ chức

Xem lại sách lý luận DH Đại học

THIEÁT KEÁ BAØI DẠY

Muïc ñích Ñieàu kieän

Phöông phaùp

Ñaùnh giaù

Phöông tieän

Xem laïi thieát keá

Noäi dung

1

5

2

3 4

7

6

Quy trình lựa chọn và vận dụng phương pháp, phương tiện DH

• Xác định mục tiêu và tổ chức nội dung bài học

• Lựa chọn phương pháp DH tương ứng với nội

dung (cần sử dụng các phương pháp DH tích

cực)

-> Lựa chọn phương tiện & công nghệ DH

• Thiết kế các hoạt động dạy – học cụ thể

Dạy học hướng tới tư duy bậc cao& những kỹ năng thế kỷ 21

Cấp độ tư duy

Cấp cao

Cấp thấp

- Sáng tạo- Đánh giá- Phân tích- Áp dụng- Hiểu- Biết

Tư duy cấp cao

Tư duy cấp thấp

Than

g B

loom

Tóm tắt về Vị trí, vai trò PTKT & CN trong DH

• Là một nhân tố trong quá trình DH

• Giúp tối đa hoá thời gian học tập, tối thiểu

hoá các lao động cấp thấp

• Tạo thuận lợi cho các mối quan hệ tương tác

• Phát triển môi trường học tập

• …

Sử dụng PTKT&CN trong DH cho hiệu quả?

Lựa chọn PTKT & CNTT

• Phân tích nội dung các vấn đề cần truyền

thông

• Xem xét các yếu tố con người và môi

trường: SV, GV, MT sư phạm, bố trí lớp học

-> Lựa chọn thiết bị kết hợp với nội dung và

phương pháp

Nguyên tắc sử dụng các phương tiện kỹ thuật trong DH

• Đúng lúc: khi ND và PP cần; theo trình tự bài

giảng

• Đúng chỗ: giúp người học có thể sử dụng

nhiều giác quan khi tiếp nhận vấn đề

• Đủ cường độ (đảm bảo thời gian cho các

công việc)

Ứng dụng CNTT trong DH

Ứng dụng CNTT trong DH

• Phần mềm DH, giáo án điện tử, bài giảng

điện tử, web học tập, phòng thí nghiệm ảo

• Tạo môi trường học tập đa phương tiện

• Các thể loại multimedia cho GD: tự điển bách

khoa toàn thư, sách điện tử, cơ sở dữ liệu…

Bài giảng multimedia

1. Bài giảng multimedia

• Bài giảng có sự hỗ trợ của phương tiện kỹ

thuật (máy tính) và công nghệ (CNTT) là sự

tích hợp trong đó gồm văn bản, hình ảnh, âm

thanh, video, hoạt hình, mô phỏng và khả

năng kiểm soát, điều khiển linh hoạt các

thành phần.

2. Các đặc trưng cơ bản của bài giảng multimedia

• Tính đa phương tiện

– Văn bản; hình ảnh

– Âm thanh, video…• Tính tương tác• Kiểm tra, đánh giá và phản hồi kịp thời

3. Tiêu chí đánh giá bài giảng multimedia

• Đánh giá về thiết kế:– Có kịch bản SP phù hợp với ND, PP đã lựa

chọn– Tạo được bối cảnh và thiết lập các điều

kiện cần thiết để đưa HS vào các hoạt động chủ động, tích cực

– Cung cấp cho HS các công cụ, tài nguyên phục vụ học tập

– Đảm bảo tính linh hoạt; TT phản hồi nhanh, KQ kiểm tra đánh giá kịp thời.

Tiêu chí đánh giá bài giảng multimedia

• Đánh giá về kỹ thuật:

– PTKT, CN chuẩn bị đầy đủ

– Các nguồn tài nguyên học liệu được tổ

chức, lưu trữ hợp lý;

– Giao diện bài trình chiếu thân thiện, tuân

thủ các quy tắc về trình chiếu.

Quy trình thiết kế bài giảng multimedia

• Tìm hiểu ND bài dạy, xác định MT, ND, PP, PT

• Viết kịch bản sư phạm (thiết kế giáo án)

• Multimedia hoá kiến thức

• Xây dựng các thư viện tư liệu

• Xem xét, điều chỉnh và thể hiện thử

• Viết bản hướng dẫn (nếu cần)