studietilfredshedsundersøgelse 2016...indledning denne rapport belyser studieglæde, udbytte og...

Studietilfredshedsundersøgelse 2016 December 2016

UC DiakonissestifelsenKristendom, Kultur og Kommunikation

Uddannelsesrapport

Svarprocent: 34% (32/93)

®

Introduktion

Indhold 1. Introduktion, konklusion og datagrundlag2. Studieglæde, Udbytte og Loyalitet3. Overordnede fokusområder og Prioriteringskort - prioritering af det videre arbejde4. Specifikke spørgsmål under fokusområderne (Ledelse og organisering af uddannelsen, Undervisning, Socialt miljø, Fysisk miljø, Udstyr & materialer og Praktik)5. Egen indsats, Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed og Eksamener & prøver6. IT-indikator (er kun med hvis institutionen har valgt disse spørgsmål) og evt. institutionsspecifikke spørgsmål7. Baggrundsresultater: Resultater fordelt på demografi (er kun med i institutionsrapporten)8. Appendiks

Indledning Denne rapport belyser Studieglæde, Udbytte og Loyalitet for de studerende påKristendom, Kultur og Kommunikation og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet.

I alt har 93 studerende haft mulighed for at besvare spørgeskemaet, og af disse har 32 valgt at svare. Kristendom, Kultur og Kommunikation har således opnået en svarprocent på 34%.

Formål De overordnede formål med denne rapport er at støtte Kristendom, Kultur og Kommunikation i:

• at sikre at ressourcer anvendes effektivt på skolen• at sikre at kvaliteten af uddannelserne er tilfredsstillende• at skabe dialog og læring på tværs af områder decentralt på institutionen omkring det

løbende forbedringsarbejde

Et dialogværktøj Analyserne indeholdt i rapporterne hjælper uddannelsesinstitutionen i dialogen omkring:

• Early warning - dvs. "har vi et problem?"• at identificere ændringer i de studerendes opfattelser - dvs. "gør vi det rigtige?"• at identificere de områder, der betyder noget for de studerendes Studieglæde,

Udbytte og Loyalitet - dvs. "hvordan kommer vi videre?"• at evaluere forbedringsinitiativer - dvs. "gjorde vi det rigtigt?"

Datagrundlag Dataindsamlingen er gennemført i efteråret 2016. I alt har 15.208 studerende fra Professionshøjskoler deltaget i undersøgelsen fordelt på 7 institutioner.

Resultater i rapporten I rapporten finder du følgende resultater, som hver især giver dig forskellige svar:

• Årets samlede resultat. Hvad er status?• Sammenligning med sidste års resultat (hvis muligt). Har vi rykket os?• Sammenligning med andre resultater. Hvordan adskiller vi os fra gennemsnittet?• Resultater for uddannelser på institutionen. Hvad er resultatet fra uddannelse til

uddannelse?

Projektledelse Ennova har varetaget analysen og rapporteringen og for visse uddannelsesinstitutioner også dataindsamlingen.

God fornøjelse med det videre arbejde!

[2]

Datagrundlag

14529849%Sygeplejerske

329334%Kristendom, Kultur og Kommunikation

17739145%UC Diakonissestifelsen

Antal svarAntal mulige svarSvarprocent

[3]

Studieglæde, Udbytte og Loyalitet

74[+1]

78[+8]

71[-1]

75[+1]

75[+3] 72

[-1]

78[+1]

69[-4]

77[-2]74

[-1]67

73

616767

7478

717575

0

20

40

60

80

100

Studieglæde 1. Hvor tilfreds er dualt i alt med uddannel-

sen?

2. Forestil dig den per-fekte uddannelse. Hvortæt på dette ideal er

uddannelsen?

3. Jeg føler mig motive-ret for min uddannelse

4. Jeg ser frem til atkomme igang med da-gens studieaktiviteter

Vurd

erin

g

Landsgennemsnit PB i Kristendom, kultur og kommunikationProfessionshøjskoler samlet


Studieglæde

Studieglæden er et udtryk for, hvor godt de studerende trives på deres uddannelse, hvordan de studerende vurderer uddannelsen i forhold til en ideal uddannelse samt deres motivation med deres uddannelse.

Tallet i [ ] viser udviklingen siden UC Diakonissestifelsens sidste måling. Er udviklingen mindre end +/- 1 angives det som [0].

81[+9]

71[+3]

72[+6]

75[+6]

74[+5]

76[-4]74

[-1]

75[0]

66696868

81

717275

0

20

40

60

80

100

Udbytte 5. Hvor tilfreds er du med ditfaglige udbytte af uddannel-

sen?

6. Hvor tilfreds er du med detfaglige niveau på uddannel-

sen?

7. De valgte undervisnings-former er generelt gode for

min uddannelse

Vurd

erin

g



Udbytte

Udbytte er et udtryk for, hvor tilfredse de studerende er med deres faglige Udbytte og niveau påuddannelsen samt om undervisningsformerne er gode.

96[+3]

82[-3]

81[-1]

63[+1]

80[-1]

94[-1]

82[-4]

85[-5]

62[0]

80[-3]

94

81

74

63

78

96

8281

63

80

0

20

40

60

80

100

Loyalitet 8. Jeg er en af dem,der altid bidrager eks-

tra til et godt studiemil-jø

9. Jeg vil anbefale ud-dannelsen til andre

10. Jeg føler, at jeg harvalgt den rigtige ud-

dannelse

11. Jeg forventer, atfuldføre min nuværen-

de uddannelse

Vurd

erin

g



Loyalitet

Loyalitet udtrykkes gennem de studerendes valg og anbefaling af uddannelsen, tilsammen med om de forventer at gennemføre uddannelsen. Loyalitet er også et udtryk for om de studerende bidrager til et godt studiemiljø.

[4]

Segmentering

Segmentering

Figuren viser, hvordan de studerende kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres Studieglæde og Loyalitet.

Nederst på denne side kan I se den konkrete sammensætning af de studerende på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Lav

LOY

ALI

TET

Høj

Lav STUDIEGLÆDE Høj

AMBASSADØR

KERNEN

DE TROFASTE

DE TROLØSEPÅ-VEJ-VÆK

AMBASSADØRAmbassadører kendetegnes ved høj Studieglæde og høj Loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til institutionens virke, og at de anbefaler institution og uddannelse til venner og bekendte.

KERNENKernen er positivt stemt over for institutionen og uddannelsen og er kendetegnet ved en mellem til høj Studieglæde og Loyalitet. De bidrager ligesom Ambassadørerne positivt til institutionens virke.

DE TROFASTEDe Trofaste udtrykker lav Studieglæde og mellem til høj Loyalitet. Når de - trods den lave Studieglæde - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/institutionen, vil det typisk være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller institution.

DE TROLØSEDe Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/institution, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig.

PÅ-VEJ-VÆKPå-vej-væk studerende er generelt kendetegnet ved lav Studieglæde, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted.

50%

34%

50%[+4]

50%[+12]

41%

45%

40%[-6]

41%[-9]

3%

14%

4%[-1]

3%[-9]

6%

6%

5%[+3]

6%[+6]

Kristendom, Kultur og Kommunikation

UC Diakonissestifelsen

Professionshøjskoler samlet

Landsgennemsnit PB i Kristendom, kulturog kommunikation

På-vej-vækDe troløse

De trofasteKernen

Ambassadør

Typer af studerende på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

[5]

Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?

Prioriteringskortene viser vejen

Rapporten har indtil nu vist Studieglæde, Udbytte og Loyalitet blandt de studerende på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj

Lav

VU

RD

ERIN

GH

øj TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

Sådan tolker du Prioriteringskortene

PRIORITER Indsatsområder

Høj betydning + Lav vurdering:

De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for Studieglæden og Loyaliteten, bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed større Studieglæde og Loyalitet.

VEDLIGEHOLD Styrker

Høj betydning + Høj vurdering:

Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet, samtidig med at vurderingen påområdet er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende Studieglæde og Loyalitet. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på Studieglæden og Loyaliteten. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det.

TILPAS Muligheder

Lav betydning + Høj vurdering:

I dette område er vurderingerne relativt høj, men området er ikke af særlig høj betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering til de studerende, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelse af Studieglæden og Loyalitet.

OBSERVER Svagheder

Lav betydning + Lav vurdering:

Områder med begrænset betydning og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for de studerendes Studieglæde og Loyalitet. Følg udviklingen på området.

[6]

Hvor skal der sættes ind for at forbedre de studerendes Studieglæde og Loyalitet?

66[-2]

58[-9]

84[-4]

82[+6]78

[+2]

68[+4]

51[-1]

49[-8]

89[-1]

77[-1]

78[-2]

70[-2] 65

60

86

7171

57

66

58

848278

68

0

20

40

60

80

100

Ledelse og organi-sering af uddan-

nelsen

Undervisning Socialt miljø Praktik Fysisk miljø Udstyr & materialer

Vurd

erin

g



Vurdering af Indsatsområder (Indsatsparametre)

Figuren viser de studerendes vurdering af de seks overordnede områder, som påvirker Studieglæde og Loyalitet.

Effekt på Studieglæde

I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for Studieglæden hos de studerende på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

29% Ledelse og organisering af uddannelsen

45% Undervisning

20% Socialt miljø

5% Praktik

1% Fysisk miljø

0% Udstyr & materialer

Udstyr & materialer

Fysisk miljø

Praktik

Socialt miljø

Undervisning

Ledelse og organisering af uddannelsen

55

60

65

70

75

80

85

90TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING

VUR

DER

ING

PRIORITER


VEDLIGEHOLD

Undervisning

Socialt miljø

TILPAS

Praktik

OBSERVER

Fysisk miljø

Udstyr & materialer

Overordnet prioriteringskort

Det overordnede prioriteringskort viser de studerendes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for de studerendes Studieglæde og Loyalitet.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

[7]


Gennemgang af de seks indsatsområder

De seks indsatsområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede Studieglæde. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre.

69[+8]

73[+5]69

[+3]66[+5]

68[+4]

69[-2]

69[+2]

72[-5]69

[-2]

70[-2]

5755

62

5357

6973

6966

68

0

20

40

60

80

100

Ledelse og organiseringaf uddannelsen

17. Uddannelsen er alt ialt velstruktureret

12. Der er klare infor-mationer om, hvad derfagligt set forventes afmig som studerende

13. Arbejdsmængdener godt fordelt på ud-

dannelsen

15. Jeg har nemt vedat finde relevant infor-mation om uddannel-

sen

Vurd

erin

g




Her ser I de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Ledelse og organisering af uddannelsen på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Ledelse og organisering af uddannelsen.

74[+4]

76[+9]

82[-2]

71[+9]

58[-1]

77[+3]

82[+3]

87[+1]

69[+2]

55[-7]

66

7570

55

47

747682

71

58

0

20

40

60

80

100

16. Jeg bliver rustet tilat tage et studie- ellerpraktikophold i udlan-

det

14. Jeg får rettidig in-formation om skema-

ændringer (fx aflysningaf timer)

19. Jeg har nemt vedat få kontakt med en

studievejleder

23. Den personlige stu-dievejledning jeg har

modtaget i løbet af ud-dannelsen, har været

brugbar

27. De vejledende fæl-lesarrangementer i lø-

bet af uddannelsen, harværet brugbare

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Ledelse og organisering af uddannelsen på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

[8]


Ja44%

Nej56%

76[+9]

82[+3]

75 76

0

20

40

60

80

100

23. Den personlige studievejledning jeg har modtageti løbet af uddannelsen, har været brugbar

Vurd

erin

g



Jeg har modtaget personlig studievejledning i løbet af uddannelsenFiguren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

Ja72%

Nej28%

74[+4]

77[+3]

66

74

0

20

40

60

80

100

27. De vejledende fællesarrangementer i løbet af ud-dannelsen, har været brugbare

Vurd

erin

gLandsgennemsnit PB i Kristendom, kultur og kommunikation

Professionshøjskoler samletUC Diakonissestifelsen

Kristendom, Kultur og KommunikationJeg har deltaget i vejledende fællesarrangementer i løbet af uddannelsen (fx om praktik, studieteknik, valgfag og eksamener)Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

74[-2]

81[-1]

68

74

0

20

40

60

80

100

18. Studieadministrationen er gode til at besvare mine henvendelser

Vurd

erin

g



StudieadministrationFiguren til højre viser resultaterne for de spørgsmål, der er stillet omkring Studieadministration. Da disse spørgsmål er valgfrie i spørgeskemaet, indgår spørgsmålene ikke i modellen for Studieglæde.

[9]


27

23

19

16

14

15

13

12

17

55

60

65

70

75

80


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

17. Uddannelsen er alt i alt velstruktureret12. Der er klare informationer om, hvad der fagligt set forventes af mig som studerende15. Jeg har nemt ved at finde relevant information om uddannelsen

VEDLIGEHOLD

14. Jeg får rettidig information om skemaændringer (fx aflysning af timer)

TILPAS

13. Arbejdsmængden er godt fordelt på uddannelsen19. Jeg har nemt ved at få kontakt med en studievejleder23. Den personlige studievejledning jeg har modtaget i løbet af uddannelsen, har været brugbar27. De vejledende fællesarrangementer i løbet af uddannelsen, har været brugbare

OBSERVER

16. Jeg bliver rustet til at tage et studie- eller praktikophold i udlandet

Prioriteringskort for Ledelse og organisering af uddannelsen

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Ledelse og organisering af uddannelsen, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Kristendom, Kultur og Kommunikations Ledelse og organisering af uddannelsen.

[10]

Undervisning

91[0]

75[+2]72

[0]

76[+3]

78[+7]

78[+2]

91[-2]

68[-6]

80[-2]76

[-2]74

[+3]

78[-2]

80

677272

61

71

91

7572

767878

0

20

40

60

80

100

Undervisning 28. Der skabes godsammenhæng mel-lem de forskelligefaglige forløb påuddannelsen (fxfællesforløb, per-spektivering til an-dre fag i timerne,tværfaglige opga-

ver, etc.)

29. Jeg har indtrykaf, at undervisnin-gen er baseret påden nyeste videninden for uddan-

nelsen

30. Undervisningenhar et højt fagligt

niveau

31. Der er en godkobling mellem te-ori og praksis i un-

dervisningen

33. Mine undervi-sere er engagerede

i undervisningen

Vurd

erin

g



Undervisning

Her ser I de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning påKristendom, Kultur og Kommunikation.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning.

53[+3]

67[+10]

75[+17]

75[-1]

55[+3]

72[+9]

73[+17]

73[-1]

57

6872

67

53

67

7575

0

20

40

60

80

100

32. I forbindelse med teore-tisk undervisning inddrages

viden fra erhvervslivet/praksis

34. Uddannelsen inddrager itilstrækkelig grad IT og digita-

le læremidler som en del afundervisningen

35. Anvendelsen af IT og digi-tale læremidler forbedrer ud-

byttet af undervisningen

36. Jeg lærer at anvende itsom en del af min kommende

profession

Vurd

erin

g



85[+2]

66[+10]

79[+2]

78[+5]

86[-1]

58[+1]

73[-3]

74[-5]

75

566061

85

66

7978

0

20

40

60

80

100

37. Uddannelsen er lydhøroverfor de studerendes evalu-

ering af undervisningen

38. På uddannelsen er derlydhørhed overfor de stude-rendes forslag til ændringer

39. Jeg får tilstrækkelig tilba-gemelding på mine resultater

(opgaver, præsentationer,min aktivitet i timerne, mv.)

fra mine undervisere

40. Underviserne er gode tilat hjælpe, hvis jeg selv, elleren medstuderende har behov

for det

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning påKristendom, Kultur og Kommunikation.

[11]

Undervisning

40

39

38

37

36

35

34

33

32 3130

2928

50

60

70

80

90


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

[Ingen punkter]

VEDLIGEHOLD28. Der skabes god sammenhæng mellem de forskellige faglige forløb på uddannelsen (fx fællesforløb, perspektivering til andre fag i timerne, tværfaglige opgaver, etc.)29. Jeg har indtryk af, at undervisningen er baseret på den nyeste viden inden for uddannelsen31. Der er en god kobling mellem teori og praksis i undervisningen32. I forbindelse med teoretisk undervisning inddrages viden fra erhvervslivet/praksis37. Uddannelsen er lydhør overfor de studerendes evaluering af undervisningen38. På uddannelsen er der lydhørhed overfor de studerendes forslag til ændringer

TILPAS

33. Mine undervisere er engagerede i undervisningen34. Uddannelsen inddrager i tilstrækkelig grad IT og digitale læremidler som en del af undervisningen40. Underviserne er gode til at hjælpe, hvis jeg selv, eller en medstuderende har behov for det

OBSERVER

30. Undervisningen har et højt fagligt niveau35. Anvendelsen af IT og digitale læremidler forbedrer udbyttet af undervisningen36. Jeg lærer at anvende it som en del af min kommende profession39. Jeg får tilstrækkelig tilbagemelding på mine resultater (opgaver, præsentationer, min aktivitet i timerne, mv.) fra mine undervisere

Prioriteringskort for Undervisning

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Kristendom, Kultur og Kommunikations Undervisning.

[12]

Socialt miljø

85[+5]

84[+2]80

[+8]77[+4]

82[+6]

82[0]

82[+1]

72[-2]

73[-1]

77[-1]

7576

666671

858480

7782

0

20

40

60

80

100

Socialt miljø 55. Jeg føler mig somen del af et fællesskab

på uddannelsen

56. På uddannelsenudviser de studerendeet socialt medansvarover for andre stude-

rende

57. Jeg føler mig godttilpas på mit hold/i min

klasse

58. Der er en godstemning på uddannel-

sesstedet

Vurd

erin

g



Socialt miljø

Her ser I de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø.

78[+15]

51[-11]

68

78

0

20

40

60

80

100

59. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

[13]

Socialt miljø

59

5857

56

55

76

78

80

82

84


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

55. Jeg føler mig som en del af et fællesskab på uddannelsen56. På uddannelsen udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende

VEDLIGEHOLD

58. Der er en god stemning på uddannelsesstedet

TILPAS

57. Jeg føler mig godt tilpas på mit hold/i min klasse

OBSERVER

59. Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet

Prioriteringskort for Socialt miljø

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Kristendom, Kultur og Kommunikations Socialt miljø.

[14]

Praktik

87[0]

90[+1]

76[-11]

84[-4]

90[-2]

89[-2]

87[-1]

89[-1] 8687

8386 8790

76

84

0

20

40

60

80

100

Praktik 68. Mine praktik/klinikopholdsætter mine tidligere fag i

perspektiv

66. Mine praktik/klinikopholder relevante i forhold til ud-

dannelsen

67. Mine praktik/klinikopholdgiver mig en øget faglighed

Vurd

erin

g



Praktik

Her ser I de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Praktik påKristendom, Kultur og Kommunikation.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Praktik.

Figuren nedenfor viser hvor mange af de studerende der har svaret, de har været i Praktik.

Ja56%

Nej44%

65[-11]

65[-11]

77[+1]71

[-5]

77

67 6565

0

20

40

60

80

100

65. Min uddannelse forbereder mig til min praktik-/klinikperiode

69. Mine erfaringer fra praktik/klinikophold inddrages i den te-oretiske undervisning

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Ja69%

Nej31%

59[-23]

75[-5]

76

59

0

20

40

60

80

100

73. Jeg har klare forventninger til udbyttet af minekommende praktik/klinikophold

Vurd

erin

g



Mangler du at komme i et praktik/klinikophold, inden du afslutter uddannelsen?Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål. Det er kun de studerende der har svaret "Ja", der har fået spørgsmålet længst til højre stillet.

[15]

Praktik

73

6965

68

6766

50

60

70

80

90


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER69. Mine erfaringer fra praktik/klinikophold inddrages i den teoretiske undervisning

VEDLIGEHOLD

66. Mine praktik/klinikophold er relevante i forhold til uddannelsen67. Mine praktik/klinikophold giver mig en øget faglighed68. Mine praktik/klinikophold sætter mine tidligere fag i perspektiv

TILPAS

[Ingen punkter]

OBSERVER

65. Min uddannelse forbereder mig til min praktik-/klinikperiode73. Jeg har klare forventninger til udbyttet af mine kommende praktik/klinikophold

Prioriteringskort for Praktik

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Kristendom, Kultur og Kommunikations Praktik.

[16]

Fysisk miljø

48[-18]

65[-3]61

[-5]58[-9]

44[-10]

53[-5]50

[-8]49[-8]

57

646160

48

6561

58

0

20

40

60

80

100

Fysisk miljø 48. Jeg trives godt med inde-klimaet på uddannelsesstedet

49. De fysiske rammer på ud-dannelsesstedet understøtteralle relevante undervisnings-

former

50. Fællesarealerne er inspire-rende at opholde sig i

Vurd

erin

g



Fysisk miljø

Her ser I de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Fysisk miljø.

84[-4]

73[-1] 68

84

0

20

40

60

80

100

51. Kantineforholdene er tilfredsstillende

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysisk miljø på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

0-10 minutter19%

11-20 minutter25%

21-30 minutter19%

31-59 minutter19%

1-2 timer16%

Mere end 2 timer3%

Hvor lang tid om dagen bruger du på transport til og fra din uddannelsesinstitution? (NB: ikke praktikstedet)Figuren til højre viser fordelingen af studerende på ovenstående spørgsmål.

[17]

Fysisk miljø

51

50

49

48

40

50

60

70

80


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER50. Fællesarealerne er inspirerende at opholde sig i

VEDLIGEHOLD

49. De fysiske rammer på uddannelsesstedet understøtter alle relevante undervisningsformer

TILPAS51. Kantineforholdene er tilfredsstillende

OBSERVER48. Jeg trives godt med indeklimaet på uddannelsesstedet

Prioriteringskort for Fysisk miljø

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Kristendom, Kultur og Kommunikations Fysisk miljø.

78[-7]

71[-9]

47[+3]

74[-10]69

[-4]

46[+5]

7673

48

78

71

47

0

20

40

60

80

100

52. Undervisningslokalerne er indrettet,så de virker inspirerende

53. Uddannelsesstedet er generelt godtvedligeholdt

54. Uddannelsesstedet er generelt godtrengjort

Vurd

erin

g



Æstetisk miljøFiguren til højre viser resultaterne for de spørgsmål, der er stillet omkring Æstetisk miljø. Da disse spørgsmål er valgfrie i spørgeskemaet, indgår spørgsmålene ikke i modellen for Studieglæde.

[18]

Udstyr & materialer

71[-3]

61[-9]

67[+6]

66[-2]

43[-6]

56[+1]52

[0]51[-1]

6564666571

616766

0

20

40

60

80

100

Udstyr & materialer 45. Der er god support til ud-dannelsesstedets tekniske ud-

styr

42. Uddannelsesstedets tekni-ske udstyr fungerer tilfreds-

stillende

43. Uddannelsen tilbyder i til-strækkelig grad adgang til ud-

styr, der er relevant for ud-dannelsen (fx computere, div.maskiner, øvefaciliteter, labo-

ratorieudstyr og lignende.)

Vurd

erin

g



Udstyr & materialer

Her ser I de studerendes vurdering af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Udstyr & materialer.

54[+1]

79[+35]

66[+9]

77[-2]

45[-3]

60[+3]

61[+7]

75[-1]

58

77

60

71

54

79

66

77

0

20

40

60

80

100

41. Undervisningsmaterialeter tidssvarende

44. Uddannelsen sikrer, at jeghar adgang til relevant under-visningsmateriale i god tid før

jeg skal bruge det

46. Biblioteket opfylder destudierelaterede behov, jeg

har

47. Hvor tilfreds er du med deIT-faciliteter, som skolen til-

byder?

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Udstyr & materialer på Kristendom, Kultur og Kommunikation.

[19]

Udstyr & materialer

47

46

4544

43

42

41

50

55

60

65

70

75

80


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

42. Uddannelsesstedets tekniske udstyr fungerer tilfredsstillende45. Der er god support til uddannelsesstedets tekniske udstyr

VEDLIGEHOLD43. Uddannelsen tilbyder i tilstrækkelig grad adgang til udstyr, der er relevant for uddannelsen (fx computere, div. maskiner, øvefaciliteter, laboratorieudstyr og lignende.)

TILPAS

41. Undervisningsmaterialet er tidssvarende46. Biblioteket opfylder de studierelaterede behov, jeg har

OBSERVER44. Uddannelsen sikrer, at jeg har adgang til relevant undervisningsmateriale i god tid før jeg skal bruge det47. Hvor tilfreds er du med de IT-faciliteter, som skolen tilbyder?

Prioriteringskort for Udstyr & materialer

Prioriteringskortet viser de studerendes vurdering af de specifikke forhold under Udstyr & materialer, og den effekt en forbedring vil have på de studerendes samlede vurdering af Kristendom, Kultur og Kommunikations Udstyr & materialer.

[20]

Egen indsats

3%

3%[+1]

3%

13%

4%

3%[-2]

13%[+3]

9%

7%

3%[-4]

9%[-8]

19%

8%

8%[+1]

19%[+12]

6%

13%

14%[+1]

6%[-15]

16%

17%

22%[+7]

16%[+9]

22%

18%

27%[+6]

22%[+12]

13%

28%

20%[-9]

13%[-13]





45 timer eller derover40-44 timer35-39 timer30-34 timer25-29 timer

20-24 timer15-19 timer10-14 timer

Under 10 timer

Hvor mange timer bruger du gennemsnitligt om ugen på:

Forberedelse, undervisning, studieaktiviteter, eksamen etc.

22%

30%

23%[+4]

22%[+1]

63%

52%

64%[+1]

63%[+6]

13%

12%

12%[-3]

13%[-1]

3%

3%

3%[+3]





Mere end 45 timer41-45 timer36-40 timer26-35 timer16-25 timer1-15 timer

0 timer

Hvor mange timer bruger du gennemsnitligt om ugen på:

Erhvervsarbejde (både lønnet og frivilligt arbejde)

74[+2]

75[-2]

74 74

0

20

40

60

80

100

79. Hvor tilfreds er du alt i alt med din egen indsats på uddannelsen?

Vurd

erin

g



Tilfredshed med egen indsats

Her ser I de studerendes vurdering af deres Egen indsats på Kristendom, Kultur og Kommunikation

[21]

Image, Uddannelsens relevans og brugbarhed samt Eksamener & Prøver

Image, Uddannelsens relevans og brugbarhed samt Eksamener & Prøver

Figuren til højre viser resultaterne for Image/Uddannelsens relevans og brugbarhed.

80[-7]73

[-5]

88[-3]82

[-4]

84

73

80

73

0

20

40

60

80

100

60. Jeg er stolt af at fortælle andre om uddannelsen 61. Uddannelsen giver mig mulighed for at få et job, jeg kunnetænke mig

Vurd

erin

g



Ja75%

Nej25%

Eksamener & Prøver Har du været til eksamener eller prøver på uddannelsen?Figuren til højre viser hvor mange studerende der har været til eksamen. Det er kun de studerende der har svaret "Ja" til spørgsmålet om eksamen, der har fået stillet de to spørgsmål nedenfor.

80[+11]75

[+10]

81[0]

80[+2]

6970

8075

0

20

40

60

80

100

77. Bedømmelseskriterierne ved prøver og eksamener er klartkommunikerede

78. Der er god sammenhæng mellem undervisningen og ek-samenskrav

Vurd

erin

g



[22]

IT-indikator

Figuren til højre viser resultaterne for IT-indikator for Kristendom, Kultur og Kommunikation

54[+1]

53[+3]

67[+10]

75[+17]

61[+8]

45[-3]

55[+3]

72[+9]

73[+17]

61[+8] 5857

6872

64

5453

67

75

61

0

20

40

60

80

100

IT-indikator 34. Uddannelsen ind-drager i tilstrækkelig

grad IT og digitale læ-remidler som en del af

undervisningen

35. Anvendelsen af ITog digitale læremidlerforbedrer udbyttet af

undervisningen

36. Jeg lærer at an-vende it som en del afmin kommende profes-

sion

47. Hvor tilfreds er dumed de IT-faciliteter,som skolen tilbyder?

Vurd

erin

g



[23]

Specifikke spørgsmål for UC Diakonissestifelsen

62[-2]

64[+7]

64[+4]

65[+3]

70[+2]

73[0]

666770

626464

0

20

40

60

80

100

166. Hvordan oplever du, at de fagligekrav er til dig som studerende er?

167. Hvordan oplever du, at kravene tildin deltagelse som studerende er? (her-under forberedelse, deltagelse i timen og

i gruppearbejde, øvelser mv).

168. Hvor tilfreds er du alt i alt med an-vendelse af IntraPol i relation til din ud-

dannelse?

Vurd

erin

g



Figurerne på denne side viser resultaterne for de specifikke spørgsmål for UC Diakonissestifelsen

[24]

Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

Undersøgelsesmodellen Ennova har udviklet en undersøgelsesmodel specielt til STU-uddannelserne indenfor Erhvervsakademier og Professionshøjskoler, hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af Studieglæde- og Loyalitetsskabelse på de mange danske uddannelsesintitutioner.

Modellen giver svar på to centrale spørgsmål:

• Hvordan er de studerendes Studieglæde, Udbytte med uddannelse og Loyalitet?• Hvilke faktorer har størst betydning for de studerendes Studieglæde, Udbytte med

uddannelsen og Loyalitet

Tolkning af modellen Modellen viser, at de seks første faktorer i modellen påvirker, hvordan den studerendes Studieglæde på uddannelsesinstitutionen er. Dette vil påvirke den studerendes Udbytte med uddannelsen i kraft af, at jo mere tilfreds man er med at gå påuddannelsesinstitutionen, jo bedre vil det typisk også gå med studiet. Dette påvirker tilsammen om den studerende bliver på uddannelsen, hermed Loyaliteten

Indsatsområder Resultatområder


Undervisning

Socialt miljø

Praktik

Fysisk miljø

Udstyr & materialer

Studieglæde

Udbytte

Loyalitet

[25]

Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

Vurderinger I spørgeskemaet har de studerende besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 10, hvor 1 er den laveste og 10 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra 0 til 100. Hvis en studerende har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren 0. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og såfremdeles.

0

20

40

60

80

1008 96 103 4 751 2

0

20

40

60

80

1008 96 103 4 751 2

Lav Høj

Indeks

Betydning: Hvor skal vi starte?

Undersøgelsen måler ikke blot Studieglæden, Udbytte og Loyaliteten, men også hvor vigtige de enkelte områder er for den studerende.

Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem områderne og den overordnede Studieglæde, Udbytte og Loyalitet. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et område og Studieglæden, kan man udlede, at området er af stor betydning for den studerende.

Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre den studerendes Studieglæde: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og Studieglæden, vil højere vurdering af området også medføre øget Studieglæde. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en højere vurdering af området ikke have særlig stor betydning for den studerendes Studieglæde.

Undersøgelsen viser hvilke områder, som er vigtigst for de studerende, og som har størst betydning for deres Studieglæde.

Hvor skal vi starte?

LEDELSE OG ORGANISERING AF UDDANNELSEN…

UNDERVISNING…

SOCIALT MILJØ…

PRAKTIK…

FYSISK MILJØ…

UDSTYR & MATERIALER…

[26]

Appendiks – overordnede og specifikke prioriteringskort

To typer af prioriteringskort

I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort.


Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de seks områder: Organisering af uddannelsen, Undervisningen, Socialt miljø, Praktik, Fysisk miljø og Udstyr & materialer.

Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre den overordnede Studieglæde og Loyalitet.

NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde.

Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området.

Specifikke prioriteringskort

De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen påspørgsmålsniveau.

De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. indsatsområder (Prioriter), styrker (Vedligehold), muligheder (Tilpas) eller svagheder (Observer) i forhold til at forbedre tilfredsheden med området.

Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for indsatsområder (Prioriter), mens område 1 ligger i feltet for muligheder (Tilpas).

Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant).


TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2

Specifikke prioriteringskort

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2

[27]

®

Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK-8000 Århus C T +45 8620 2120 W www.ennova.com

studietilfredshedsundersøgelse 2016...indledning denne rapport belyser studieglæde, udbytte og...

Documents