strumenti di intervento per le difficoltà di lettura e scrittura
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MOTORI RICERCA SELEZIONATI
BAMBINI/RAGAZZI
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www.dislessia.itwww.dislessia.it
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Ferraboschi e al.Ferraboschi e al. Strategie semplici di letturaStrategie semplici di lettura Esercizi guida per la comprensione del testoEsercizi guida per la comprensione del testoEd. EricksonEd. Erickson
G. Friso, A. Poli, S. MolinG. Friso, A. Poli, S. Molin
Difficoltà di lettura nella scuola mediaDifficoltà di lettura nella scuola mediaPercorsi e materiali di recupero per le abilità di decodificaPercorsi e materiali di recupero per le abilità di decodificaEd. EricksonEd. Erickson
PER CORREGGERSI…
Classificazione degli errori ortograficiClassificazione degli errori ortografici
ERRORI FONOLOGICIERRORI FONOLOGICI Scambio di grafemiScambio di grafemi Omissione/aggiunta di lettere o sillabeOmissione/aggiunta di lettere o sillabe Inversione di lettere o sillabeInversione di lettere o sillabe Grafema inesattoGrafema inesatto
ERRORI NON FONOLOGICI (ORTOGRAFICI)ERRORI NON FONOLOGICI (ORTOGRAFICI) Separazione illegaleSeparazione illegale Fusione illegaleFusione illegale Scambio grafema omofonoScambio grafema omofono Omissione/aggiunta della lettera hOmissione/aggiunta della lettera h
ALTRI ERRORIALTRI ERRORI Omissione/aggiunta di accentiOmissione/aggiunta di accenti Omissione/aggiunta di doppiaOmissione/aggiunta di doppia
ALUNNI DISLESSICI: manifestazioniALUNNI DISLESSICI: manifestazioni
Non riuscire a rievocare mentalmente la forma della singola lettera e Non riuscire a rievocare mentalmente la forma della singola lettera e quindi non riuscire a leggere, ma quindi non riuscire a leggere, ma discriminarne bene il suonodiscriminarne bene il suono. . Quindi riescono a scriverla bene se la sentono, non se la devono Quindi riescono a scriverla bene se la sentono, non se la devono copiare;copiare;
(deficitaria percezione associativa visiva)(deficitaria percezione associativa visiva)
COMPENSAZIONECOMPENSAZIONEUso precoce Uso precoce video-scrittura.video-scrittura.L’individuazione del tasto avviene tramite riconoscimentoL’individuazione del tasto avviene tramite riconoscimentodella lettera a partire dal suono. della lettera a partire dal suono. Buona l’autodettatura. Buona l’autodettatura.
ALUNNI DISLESSICI: manifestazioniALUNNI DISLESSICI: manifestazioni
Non riuscire a integrare le informazioni acustiche Non riuscire a integrare le informazioni acustiche con quelle provenienti da altre vie sensoriali, con con quelle provenienti da altre vie sensoriali, con difficoltà quindi a scrivere perché lo stimolo uditivo difficoltà quindi a scrivere perché lo stimolo uditivo è insufficiente ad attivare la rappresentazione è insufficiente ad attivare la rappresentazione mentale della lettera da riprodurre.mentale della lettera da riprodurre.
(deficitaria percezione associativa uditiva)(deficitaria percezione associativa uditiva)
COMPENSAZIONECOMPENSAZIONESupporto visivo lettereSupporto visivo lettereCartelloni dell’alfabeto o sillabicoCartelloni dell’alfabeto o sillabico
CANALI COMPENSATIVICANALI COMPENSATIVI
VISIVO recupero per stimoli visivi o aiuti semantici VISIVO recupero per stimoli visivi o aiuti semantici (tratti distintivi parola/immagini)(tratti distintivi parola/immagini)
UDITIVO UDITIVO CINESTETICO (motorio)CINESTETICO (motorio)
I bambini muovono le labbra mentre leggono I bambini muovono le labbra mentre leggono silenziosamente per rinforzare il canale di ingresso silenziosamente per rinforzare il canale di ingresso attraverso l’articolazione della parola (recupero attraverso l’articolazione della parola (recupero associazione segno –suono)associazione segno –suono)
STRATEGIE METACOGNITIVE
MONITORAGGIO ERRORI DEL TESTO
ANALISI E AIUTO CON GRUPPI SIMILI
LAVORO PER GRUPPI LETTERE AZIONE / NEGAZIONE / INFORMAZIONE
FORME FONOLOGICHE
AMBIGUELAGO: FIGURA + PAROLA/TESTO SIGNIFICATIVO
CONFRONTO CONTRASTO
AFFIANCARE A PAROLE Già CONOSCIUTE ALTRE CON UGUALI GRUPPI SILLABICI
(PON-TE CON-TE RE-TE)
E FARE ANALISI SOMIGLIANZE/DIFFERENZE
L’AGO
Un giorno la mamma cuciva i miei pantaloni corti,
quando, per distrazione, si bucò un dito, che le sanguinò per un po’.
Poi mise un cerotto e tutto passò!
LAGO
Mi capita di andare al lago la domenica, a
volte per passeggiare altre volte per andare
a pesca con il mio papà!
FUSIONI ILLEGALI
DOPPIE NON DOPPIE
Identificazione della presenza/ assenza della doppiaIdentificazione della presenza/ assenza della doppia
Dividiamole parole con la doppiada quelle senzadoppia
Rappresentazione grafica della doppiaRappresentazione grafica della doppia
M
U
C
A
DEVO SCRIVERE MUCCA QUALE DI QUESTE LETTEREE’ DOPPIA C
MUCCA
PALLAPALA
BOTONE
BOTTONE
BOTONNEBOTTONNE
Decisione ortografica
DOPPIE: aiuto semantico
La pecora ha il corpo ricoperto di pelo morbido che viene tagliato o meglio tosato in primavera.
Tutto quel pelo è il VELLO
La mia mamma racconta sempre che si è sposata indossando un VELO lungo.
VELO VELLO
DIFFERENZA:
L LL
METODI
P. Kvilekval
IL METODO PANLEXIAEd. Magi
N. Meloni
LE STORIE DI ZIA LARAEd. Magi
“Mattia è sempre stato un bambino precoce in tutto: nei primi dentini,
nel camminarein tutte le varie tappe di maturità
Però già alla scuola materna i disegni
erano indecifrabili.”
Samuele inizia la scuola materna a tre anni, contento di andare e stare in compagnia con altri bambini,
ma solo per giocare: quando si doveva prendere la matita o i colori,
sono cominciate le difficoltà, in quanto la penna pesava
e i colori venivano scambiati uno per l’altro… Ma siccome la scuola materna non era obbligatoria,
non ci si faceva caso. Samuele non parlava e si chiudeva in se stesso
perché aveva paura.
Pierino è un ragazzino simpatico e intelligente, alla scuola materna era
molto popolare,
i suoi giochi fantasiosi attiravano l’interesse di tutti gli altri bambini,
spesso ha delle idee fuori del comune, le sue battute sono insolite e divertenti.
Ma all’arrivo in prima elementare Pierino inspiegabilmente fatica
moltissimo a fare quello che gli altri bambini hanno imparato facilmente
nel giro di poche settimane; continua a fare gli stessi errori banali di
ortografia, la maestra non capisce che cosa stia succedendo, lo
considera intelligente ma a volte si chiede se lo è davvero quando lo
vede ripetere gli stessi stupidi errori.
La meta è lontana
La scalata ardua…
…ma con il nostro saper fare possiamo ridurre l’espressività della dislessia
