STRESA, 5-6 SETTEMBRE 2014STRESA, 5-6 SETTEMBRE 2014

FORUM SUL LAGOFORUM SUL LAGO

LE MISURE DEL CAMBIAMENTOLE MISURE DEL CAMBIAMENTO

INTERVENTO DI AGEDO ONLUS SUINTERVENTO DI AGEDO ONLUS SU

ADOLESCENZA, ADOLESCENZA, OMOSESSUALITOMOSESSUALITÀ E À E COMPITICOMPITI

EDUCATIVIEDUCATIVI

Associazione genitori, parenti e Associazione genitori, parenti e amici di persone lgbtamici di persone lgbt

AGEDO ONLUS- SEDE AGEDO ONLUS- SEDE NAZIONALE NAZIONALE

Via Bezzecca, 4 - MILANOVia Bezzecca, 4 - MILANOwww.agedonazionale.orgwww.agedonazionale.org

AAssociazionssociazioneeGEGEnitorinitoriDDiiOOmosessualmosessualii

CHI SIAMOCHI SIAMO

Organizzazione di volontariato fondata nel 1993.Organizzazione di volontariato fondata nel 1993.

• Offre aiuto nelle situazioni di disagio e sofferenza Offre aiuto nelle situazioni di disagio e sofferenza causate dal rifiuto delle persone lgbt all’interno causate dal rifiuto delle persone lgbt all’interno

delle famiglie, nelle scuole, nelle altre sedi delle famiglie, nelle scuole, nelle altre sedi educative e in qualsiasi altro ambito.educative e in qualsiasi altro ambito.

• Ha aderito nel 2010 al protocollo d’intesa tra il Ha aderito nel 2010 al protocollo d’intesa tra il

MIUR, MIUR, il Ministero per le Pari Opportunità e il FONAGS. il Ministero per le Pari Opportunità e il FONAGS.

• È cofondatrice di EUROFLAG, con sede a Bruxelles È cofondatrice di EUROFLAG, con sede a Bruxelles con l’obiettivo di promuovere, sviluppare e con l’obiettivo di promuovere, sviluppare e

organizzare politiche comuni sul piano dei diritti organizzare politiche comuni sul piano dei diritti civili in ambito europeo. civili in ambito europeo.

• Partner di PFLAG.Partner di PFLAG.

LE NOSTRE ATTIVITÀLE NOSTRE ATTIVITÀ

Ci occupiamo di formazione, sostegno psicologico Ci occupiamo di formazione, sostegno psicologico alle famiglie, tutela dei diritti civili.alle famiglie, tutela dei diritti civili.

I settori in cui si divide il nostro impegno sono:I settori in cui si divide il nostro impegno sono:

1.1.Sostegno, counselling, prevenzione del disagio e Sostegno, counselling, prevenzione del disagio e del suicidio.del suicidio.

2.2.Organizzazione convegni, seminari, giornate di Organizzazione convegni, seminari, giornate di studio.studio.

3.3.Scuola e formazione.Scuola e formazione.

4.4.Produzione editoriale e audiovisiva.Produzione editoriale e audiovisiva.

STAR BENE A SCUOLASTAR BENE A SCUOLA

Star bene a scuola, vivere in un clima accogliente e Star bene a scuola, vivere in un clima accogliente e coinvolgente, inclusivo e rispettoso di tutte le coinvolgente, inclusivo e rispettoso di tutte le differenze sono gli elementi alla base di qualsiasi differenze sono gli elementi alla base di qualsiasi progetto educativo.progetto educativo.

Non si apprende, o si apprende con difficoltà, se non Non si apprende, o si apprende con difficoltà, se non ci si sente accolti, capiti nei propri bisogni e ci si sente accolti, capiti nei propri bisogni e valorizzati.valorizzati.

Tuttavia, di fronte all’identità omosessuale, i luoghi Tuttavia, di fronte all’identità omosessuale, i luoghi dell’educare risultano del tutto impreparati.dell’educare risultano del tutto impreparati.

LE ESPERIENZE PRECOCI DI RIFIUTO NELL’ADOLESCENTE OMOSESSUALE AMPLIFICANO VISSUTI DI DIVERSITÀ, SOLITUDINE, ALIENAZIONE,

CON ESITI SPESSO MOLTO GRAVI:

calo del rendimento scolastico/disturbi dell’apprendimento, studio come rifugio

abbandono scolastico

desideri, fantasie di suicidio

atti di autolesionismo o di aperta provocazione

depressione

tentativo di suicidio

suicidi (30% tra quelli in adolescenza addebitabili a conseguenza dello stigma sociale)

UN INTERROGATIVOUN INTERROGATIVO

PERCHÉ MOLTI ADOLESCENTI OMOSESSUALI NON PARLANO DI SÉ CON GLI ADULTI?

NON SI SENTONO CONFORMI ALLE ASPETTATIVENON SI SENTONO CONFORMI ALLE ASPETTATIVE

NON VOGLIONO ESPORSI AL RISCHIO DI SUBIRE UN NON VOGLIONO ESPORSI AL RISCHIO DI SUBIRE UN GIUDIZIO NEGATIVOGIUDIZIO NEGATIVO

È FONDAMENTALE CHE LA SCUOLA SEGNALI ESPLICITAMENTE LA DISPONIBILITÀ A TRATTARE IL

TEMA: IN ASSENZA DI SEGNALI POSTIVI, IL CONTESTO PER RAGAZZE/I LGB È RITENUTO OSTILE.

LORO SANNO COSA NASCONDE IL SILENZIO SOCIALE.LORO SANNO COSA NASCONDE IL SILENZIO SOCIALE.

I NOSTRI FIGLI, I VOSTRI ALLIEVI OMOSESSUALI HANNO BISOGNO:

DI RIUSCIRE A PENSARE A SE STESSI COME PERSONE AMABILI,

DEGNE DI APPREZZAMENTO

DI COLTIVARE LA SPERANZA CHE I RAPPORTI FONDANTI DELLA LORO ESISTENZA NON VADANO DISTRUTTI, CHE

TUTTO POSSA CAMBIARE PER IL MEGLIO

DI SENTIRSI LEGITTIMATI ANCHE A SCUOLA

CONCLUSIONICONCLUSIONI

IN PIENA COERENZA CON GLI SCOPI FONDATIVI DELLA RETE SIRQ, FINALIZZATI A « DIFFONDERE LA

CULTURA DELLA QUALITÀ IN TUTTI GLI ASPETTI DELLA VITA SCOLASTICA»,

OCCORRE CHE LE SCUOLE

● ● DIANO RILEVANZA ALLA FORMAZIONE DEI DIANO RILEVANZA ALLA FORMAZIONE DEI FORMATORIFORMATORI

● ● PROMUOVANO BUONE PRATICHE PROGETTUALI PROMUOVANO BUONE PRATICHE PROGETTUALI

● ● RICONOSCANO L’URGENZA DI PREVENIRE E RICONOSCANO L’URGENZA DI PREVENIRE E CONTRASTARE L’OMOFOBIACONTRASTARE L’OMOFOBIA

ESPERIENZA AGEDO NELLE SCUOLE:ESPERIENZA AGEDO NELLE SCUOLE:LA REALTÀ TORINESELA REALTÀ TORINESE

Premessa

Secondo l’ISTAT, in Torino e Provincia, ci sono 110.027 110.027 adolescentiadolescenti,

maschi e femmine, tra 14 - 19 anni.tra 14 - 19 anni.In base ai dati forniti dalle ricerche a cura dell’OMS, si possono

effettuare le seguenti stime:su una popolazione di 100 persone100 persone,

quelle eterosessualieterosessuali sono stimate circa il 90%, circa il 90%, omosessuali-bisessuali-transgenderomosessuali-bisessuali-transgender vengono stimate circa circa

il 10%.il 10%.

Pertanto, dovremmo ipotizzare circa 11.000 adolescenti lgbt.circa 11.000 adolescenti lgbt.

In questo 10% di popolazione lgbt, il 20% (circa 2200) accetta 20% (circa 2200) accetta la condizione in cui si trova, il rimanente 80% (circa 8800) non accetta 80% (circa 8800) non accetta o sopporta la

propria condizione.

DATI PIÙ RILEVANTI DATI PIÙ RILEVANTI

Inoltre, ed è il dato allarmante, il 22% (circa 2420) pensa ad atti suicidari22% (circa 2420) pensa ad atti suicidari.

Il 5% (circa 550) compie 5% (circa 550) compie effettivamente tentativi di tentativi di suicidio suicidio ogni anno.

Secondo la letteratura scientifica – psichiatrica, il primo motivo (fino al 30 - 40% dei casi studiati)

per intraprendere comportamenti auto-lesivi (tossicofilia, etilismo, abbandono scolastico, disagio psichico,

…) e suicidari in età adolescenziale e giovanile è la scoperta della propria identità sessuale.

Sono dati che non lasciano dormire sonni tranquilli e ci richiamano, ciascuno per la propria parte, al dovere della responsabilità e

dell’impegno per rimuovere gli ostacoli che si frappongono a un pieno superamento della negazione dei diritti.

 

ESPERIENZA AGEDO NELLE SCUOLE:ESPERIENZA AGEDO NELLE SCUOLE:LA REALTÀ TORINESELA REALTÀ TORINESE

Agedo Torino, nell’anno scolastico 2013 -2014 (novembre - marzo), è intervenuta su 13 scuole13 scuole, per un totale di 71 classi 71 classi coinvolte,

con 2 progetti2 progetti, uno per le scuole medie inferiori scuole medie inferiori

e e uno per le scuole medie superiori. scuole medie superiori.

Gli studenti coinvoltistudenti coinvolti, includendo anche i Laboratori di Democrazia attivati in alcuni Licei,

sono poco più di 2100poco più di 2100. . 

 

PROGETTO SCUOLA MEDIA INFERIOREPROGETTO SCUOLA MEDIA INFERIOREStar Bene a Scuola Star Bene a Scuola

Educare alla cultura delle differenze: identità sessuale e contrasto al bullismo omofobico

Schema d’intervento sulle classi terze (durata 2 ore)1. Presentazione breve e aspecifica con le classi in semicerchio;2. Brainstorming sulle “differenze”: elenco alla lavagna con inserimento, per ultimo, dell’orientamentosessuale etero/omo e definizione del medesimo senza ulteriori spiegazioni.3. Questionario d’ingresso;4. Presentazione puntuale sia del genitore sia del testimone e finalità dell’attività;5. Spot per introdurre stereotipi e pregiudizi (es. gioco della navicella spaziale);6. Bigliettini anonimi con le domande dei ragazzi;7. Testimonianze e risposte alle domande dei ragazzi. La classe in cerchio. Temi privilegiati: identità sessuale e specificità del bullismo omofobico;8. Role- play: l’attività di drammatizzazione verrà proposta solo se il tempo a disposizione lo consentirà. Esempidi script per simulazioni: 1. Episodio di bullismo ai danni di un giovane riconosciuto come gay – 2. coming out di una giovane omosessuale in un momento conviviale con le proprie amiche.9. Questionario di uscita   

INTERVENTO SULLE CLASSI SMIINTERVENTO SULLE CLASSI SMISuggerimenti e indicazioni per il docente di Suggerimenti e indicazioni per il docente di

riferimentoriferimento

1. Affrontare, precedentemente all’attività, il tema delle “DIFFERENZE” includendo orientamento sessuale (omosessualità) e identità di genere(transessualità) senza spiegazioni in merito: si anticiperà che queste ultime verranno trattate a parte.2. Alle classi si comunicherà che verranno degli “esperti” ad affrontare l’argomento senza ulteriori precisazioni.3. Presenza sulla classe del docente che ha aderito all’iniziativa, che conosce bene le dinamiche del gruppo ed è fermo nella pretesa del reciproco rispetto.4. Sottolineare con la comunicazione non verbale l’assenso in merito ai concetti di base.5. Svolgere le due ore d’attività in modo da non avere nessun intervallo in mezzo.6. Preparare la classe a ferro di cavallo (o a semicerchio) prima dell’inizio dell’attività (banchi contro le pareti, solo presenza delle sedie)7. Aula attrezzata per la proiezione (LIM o videoproiettore), con una lavagna (tradizionale o velleda o a fogli mobili)8. Breve questionario sul gradimento dell’attività svolta. 

PROGETTO SCUOLA MEDIA SUPERIOREPROGETTO SCUOLA MEDIA SUPERIOREStar Bene a Scuola Star Bene a Scuola

Educare alla cultura delle differenzeEducare alla cultura delle differenze

Schema d’intervento (durata 2 ore)1. Incontro con la classe;2. Questionario d’ingresso;3. Disposizione della classe in cerchio; 4. Presentazione puntuale sia del genitore sia del testimone e finalità dell’attività;5. Proiezione slides su stereotipi e pregiudizi;6. Identità sessuale;7. Testimonianze: genitore Agedo e ragazza/o Arcigay;8. Discussione e confronto, sia in forma diretta sia anonima (bigliettini), sui temi lgbt . In particolare: a - Omosessualità considerata malattia, perversione, vizio, …; b - Omosessualità “è contro natura” c - Omosessualità è una scelta ? Uno stile di vita? d - Omosessualità come difetto educativo (padre assente, madre seduttiva…)9. Origini della sessualità;10. Diritti negati11. Conclusioni   

QUESTIONARIO in INGRESSOQUESTIONARIO in INGRESSO

SCUOLASCUOLA CLASSE CLASSE DATA DATAM FM F

   1- Hai mai parlato con qualcuno dell’argomento “omosessualità”? -si -no 2- In che occasione? -in famiglia -tra amici -a scuola -altrove ……………………………… 3- Durante le lezioni ti è mai capitato di sentire qualche riferimento all’omosessualità? -si -no

4- L’omosessualità per te è: -malattia -peccato -perversione -relazione affettiva -modo di essere contro natura -una scelta -un comportamento sessuale  5- Trovi questo argomento: -imbarazzante -utile per capire l’altro -inutile -disgustoso - -interessante -indifferente

QUESTIONARIO in INGRESSOQUESTIONARIO in INGRESSO

 6- Nella tua scuola quante volte senti parole per indicare gli omosessuali come “finocchio, frocio, lesbicona, etc”, dette in tono offensivo? - spesso - talvolta -raramente -mai 7- Da chi le hai sentite pronunciare? -studenti - insegnanti -bidelli 8- Dove le hai sentite pronunciare?-in classe -in corridoio -in bagno/spogliatoio -sui mezzi pubblici 9- Le persone che vengono chiamate in questo modo trovano questi commenti:-molto offensivi -abbastanza -poco -per niente offensivi 10- Qualcuno interviene durante questi fatti? -sempre -alcune volte -mai

QUESTIONARIO in INGRESSOQUESTIONARIO in INGRESSO

11- Chi sono le persone che in genere intervengono?-Studenti -insegnanti -bidelli 12- Ti è capitato di “dire la tua” quando hai assistito a questi fatti? -sempre - il più delle volte - alcune volte -mai  13- Pensi che un/una ragazzo/a che è (o ti sembra) omosessuale si senta sicuro/a nella tua scuola? -si -no 14- Se un tuo amico / una tua amica ti dicesse di essere omosessuale come reagiresti? -mi lascerebbe indifferente - non vorrei più vederlo -avrei timore che desiderasse me -avrei timore che i compagni considerassero omosessuale anche me -rimarremmo comunque amici - potrebbe parlarmi ancora di se stesso  Puoi aggiungere le tue opinioni personali ………………………………………………

QUESTIONARIO in USCITAQUESTIONARIO in USCITASCUOLA CLASSESCUOLA CLASSE DATA DATA M F M F 1- Quale reazione ha suscitato in te l’incontro di oggi? -disinteresse -stimolo a pensare -fastidio -interesse ad approfondire -stupore per la non conoscenza dell’argomento. 2- Cosa ti ha colpito di più? -(giochigiochi) -testimonianze -spiegazione sull’uso corretto dei termini -reazione di qualche compagno/a -altro (specifica)…………………………….. 3- Ora ti è più chiaro cos’è l’omosessualità e cosa non è? Prova a definirla con parole tue:OMOSESSUALITÀ è ………………………………………………………………………….OMOSESSUALITÀ non è …………………………………………………………………….  4- Di fronte ad un’azione di bullismo omofobico come reagiresti ora?- farei finta di niente - interverrei per ostacolare l’aggressionea)- anche se fossi da solo b) - unicamente con altri compagni- denuncerei il fatto ad un insegnante autorevole, aperto e disponibile- denunceremmo il fatto ad un insegnante autorevole, aperto e disponibile

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RISULTATI QUESTIONARIIN INGRESSO

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RISULTATI QUESTIONARIIN USCITA

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i nostri figlii nostri figli

parte del mondoparte del mondo

non un mondo a partenon un mondo a parte