Alguna que otra vez, habréis visto a alguien dibujando monigotes en la esquina de las hojas de un cuaderno o de un libro, que, al pasarlas luego rápidamente con el pulgar, daban lugar a una pequeña animación, según había ido variando el dibujo en cada una de las hojas para que el muñequito en cuestión diera la sensación de moverse. Sin saberlo, esa persona estaba haciendo “stop motion”. Esta técnica se basa, precisamente, en eso, en hacer que una imagen, ir cambiándola de sitio y que parezca que se mueve.Existen distintas variantes de stop motion. Una de las más completas (en inglés denominada “claymation”) produce la animación combinando el movimiento resultante de la sucesión de imágenes fijas y el modelado de materiales maleables como la plastilina.

¿Cómo hacer stop motion?

MIRA ESTE ENLACE Y SABRÁS LO QUE HAY QUE HACER…https://www.youtube.com/watch?v=e-F6Z2TkcyQ

En su modalidad más sencilla, la técnica de stop motion puede constituir la base de interesantes actividades o proyectos en Primaria. El material que se necesita para ello no es costoso.

• La idea. • El objeto/s a animar. • Una superficie lisa y diáfana donde mover el objeto/s. • Una cámara de fotos digital. • Un trípode, para captar la imagen fija y sin movimientos en el plano. Software de edición de vídeo.

El vídeo, como medio de expresión, está relacionado sobretodo con la Competencia en comunicación lingüística. Las posibilidades de uso son muchísimas; tantas como nuestra imaginación nos permita. Sin embargo, no sólo se pueden contar historias. En ciencias sociales y ciencias naturales (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural), por ejemplo, los alumnos pueden representar fenómenos naturales a través de animaciones: el ciclo del agua, la actividad de un volcán, el movimiento humano, experimentos científicos, etc; o hechos históricos: Descubrimiento de América, historia de la edad antigua, etc.

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También es evidente la práctica de la competencia cultural y artística en el diseño y realización de personajes y escenarios, mediante distintas técnicas plásticas, materiales, procedimientos y conceptos (como la perspectiva) y el sentido estético de creación. Además a ello le sumamos la posibilidad de montar e interpretar con los alumnos la banda sonora y grabar los efectos especiales, implicamos también el área de Música.

La Competencia digital y tratamiento de la información cobra gran protagonismo, puesto que el alumno se familiariza con muchos procedimientos propios de la cinematografía; como el trabajo con la cámara digital, el tratamiento de la iluminación, el procedimiento de ir creando los fotogramas que servirán de base para la animación, los planos, etc.

Finalmente, el trabajo en equipo que conlleva un proyecto así, desarrolla, por un lado, el fortalecimiento de los vínculos cooperativos del grupo – clase, y por otro, la iniciativa y valoración personal en la creatividad de los distintos elementos que conforman la trama de la animación.

Toda historia necesita un planteamiento previo o boceto. En el caso del cine, ese planteamiento se llama story board; que, en definitiva, puede resumirse en una especie de cómic en viñetas, con acotaciones técnicas.

Justificación y contextualización:

Este proyecto va dirigido a alumnado de 4º y 6º de Primaria. Surge por la inquietud de crear algo diferente que supusiese un reto nuevo para todos. Es muy llamativo y por ello lograr captar el máximo de atención y sorprender a los alumnos.

Relación con el currículo:  

Es un proyecto con una importante presencia de la competencia lingüística y de la digital, pero que integra al resto proporcionándole un importante

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valor competencial. Por ejemplo:   

C. Lingüística: adecuación gramatical y ortográfica, estilo y dominio expresivo, narrativa dialogada, elaboración de un guión, modulación de la voz … 

C. Matemática: Línea del tiempo, nº de fotogramas/segundo, escena, cálculos... 

C. Digital: captura/edición de imagen, vídeo y audio; difusión en la red, ...  Social y cívica: trabajo en equipo, tratamiento de  la educación en valores, ... Aprender a aprender: búsqueda y análisis de herramientas, tutoriales,

favorece la creatividad. Iniciativa y espíritu emprendedor: fomenta el liderazgo, desarrollo

de estrategias de persuasión, ... Conciencia y expresión cultural: diseño de planos y personajes,

introducción al mundo del cine, presentación...

Fases del proyecto y temporalización

1º Motivación: Toma de contacto presentación (30 minutos aproximadamente)

Visualización de diferentes ejemplos de stopmotion con temáticas diversas para captar su atención y motivarlos de cara a afrontar el proyecto.Ejemplos:

https://www.youtube.com/watch?v=AFfFJVtPL0E

2º Recopilación de información (45 minutos)

Diseño y presentación del taller sobre stopmotion: presentación de tutoriales, ejemplos para dar ideas de formato, herramientas, técnicas, … De esta forma  ofrecemos algunos vídeos y/o enlaces de interés para que indaguen  y conozcan esta técnica:

https://www.youtube.com/watch?v=QrHR2sXOLDw

En esta fase ya han tenido contacto con diversas herramientas de este tipo y deberán realizar una reflexión para saber cuál de ellas le resultarán útiles. No obstante, se les puede facilitar un repertorio de artefactos que puedan facilitarles esta tarea.Así, para crear la parte de vídeo, pueden usar aplicaciones gratuitas de móvil o tablet con Android. Resultan fáciles y únicamente habría que adaptar el diálogo (podcast)  a la secuencia de vídeo resultante. 

3º Búsqueda y selección de ideas (15 minutos).

En este momento surgen los momentos creativos a partir de los cuales, los grupos formados  eligen la temática con la que impregnarán su trabajo.

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A partir de aquí se usará el diario para recoger acuerdos adoptados, roles, planificación y asignación de, tareas problemas surgidos, colaboración de los componentes, … y que posteriormente le será muy útil para la evaluación (cumplimentación de la rúbrica y documentación del portfolio).

4º Elaboración del guión (4 sesiones de 45 minutos).

Formados los grupos y con el tema a tratar seleccionado, se ponen manos a la obra con la elaboración del guión, usando el storyboard.

En resumen, deberemos crear una historia con sus tres partes (presentación, desarrollo y desenlace), en la que aparezcan  un narrador/a y los protagonistas; los cuales, mediante sus intervenciones, nos darán a conocer la trama.

Los diálogos de los personajes deberán estar redactados en estilo directo, poniendo las palabras del personaje tras su nombre. Es el guión que deben verbalizar directamente los actores o locutores. En ocasiones existe un narrador que introduce la historia y describe aspectos necesarios para aclarar  el transcurso de la misma.

5º Preparación del set de rodaje (2 sesiones).

Paralelamente a la fase anterior, se procederá en el área de Plástica al diseño de los escenarios y de los protagonistas que  aparecerán en el cortometraje. En cuanto a los escenarios se presentan dos posibilidades:- Elaborados manualmente con materiales diversos.- Utilizando un plató virtual con el uso de un chroma (pantalla verde o azul). De esta manera, deberán diseñar y/o buscar qué imágenes de paisajes les resultarán más útiles.  

Los personajes o protagonistas pueden ser muñecos de LEGO, Playmobil, elaborados con plastilina o papel, o cualquier otra idea que les pueda ocurrir para dar vida a su historia.

6º Elaboración del podcast (45 minutos).

Una vez elaborado el guión, se procederá a la grabación del mismo con la aplicación elegida. Se registrarán las distintas intervenciones y se intercalarán con los efectos de sonido y música seleccionados.

7º Captura planificada de fotogramas (2 sesiones de 45)

El uso de las herramientas presentadas anteriormente para crear stopmotion puede resultar muy útil para la elaboración del vídeo, aunque es muy probable que encuentren dificultad a la hora de integrarlo con el audio al existir diálogos. En este caso, es recomendable usar una cámara de fotos y posteriormente utilizar el editor de vídeo de sus ordenadores. (ayudados por el

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maestro)De esta manera,  se realizará un análisis temporal del audio/podcast resultante para determinar cuántos segundos ocupan cada una de las escenas y así, proceder a sacar fotos desde cada plano, teniendo en cuenta que cada segundo necesita 4 ó 5 imágenes. Algunos consejos son: - Lo mejor es tomarlas por orden, así no se olvidará nada y el movimiento quedará mejor construido. - ¡Cuantas más fotografías mejor! Por pequeño que sea el movimiento, se aconseja tomar una foto. Así luego parecerá más real todo el movimiento entero. - No se puede mover mucho la cámara de su sitio. Una vez que se tenga el cuadro que quieras fotografiar, se debe poner un trípode y ya se pasa a ir moviendo sólo los muñecos.- Repartir las tareas: si cada uno tiene una tarea será más fácil organizarse.- Revisar las últimas fotos que se van haciendo. Así se puede comprobar si funciona toda la cadena de movimiento y de acciones de los personajes. Si se ve que hay acciones de los personajes que no son seguidas, es porque se tendría que haber hecho más fotos durante el movimiento del personaje.- Muy importante: ¡Cuidado con la mano!

8º Edición de vídeo (1 sesión de 45 minutos).

Para ello se utilizará cualquier editor de vídeo (Imove, Window movie maker, …) Se arrastran las fotografías a la barra del vídeo en el orden que se quiera o si ya están en orden en tu carpeta, simplemente se seleccionan todas y se colocaran en el mismo orden en el programa de edición.

Seguidamente, se insertaría el podcast y, si todo se ha realizado correctamente, debería encajar a la perfección. En caso contrario, se deberán realizar los ajustes necesarios (eliminación de imágenes y/o ajuste de los tiempos de exposición de imágenes puntuales). Finalmente, es aconsejable añadir una cabecera al montaje y un final claro que recoja los créditos convenientes.

9º Presentación, evaluación y difusión (2 sesiones de 45 minutos).

Finalizado el proceso se procederá a la presentación de los productos finales al resto de compañeros y otros espectadores para posteriormente realizar un intercambio de valoraciones. La información obtenida será de gran valor para la cumplimentación de rúbrica y para  documentar la inclusión del proyecto en el portfolio. 

Por último, el montaje se difundirá en el blog del cole y de la clase.

TRUCOS INTERESANTES A TENER EN CUENTA:

Mantén siempre el ipad de forma horizontal y en la misma posición Toma fotos de cada movimiento con la aplicación que elijas Recuerda siempre tener buena iluminación

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NO OLVIDES

Coordina la puesta en escena Toma las fotos con iluminación suficiente Haz que quede el video limpio y se entienda la historia Elige antes de empezar la app que más te guste

Recursos organizativos (medidas de socialización rica)

El trabajo en grupo está presente durante todo el proceso. De forma más concreta las medidas organizativas que se pondrán en marcha son:- Grupos heterogéneos de 4 alumnos.- Aprendizaje cooperativo.- Grupos interactivos (con la presencia de más de un maestro y/o práctico)- Tutorías entre iguales.- Aprendizaje dialógico.

Requisitos materiales y humanos:

Como es evidente el uso  de las TIC está muy presente. Los diferentes artefactos y herramientas utilizados se resumen en las siguientes imágenes:

En cuanto a los recursos materiales, ya se han ido mencionando a lo largo de la secuencia anterior y pueden concretarse en: cámara de fotos con trípode, ordenador con micrófono integrado o externo, material plástico/visual necesario para el corto (personajes, planos -¿croma?-). Los recursos humanos serían el docente y otros dinamizadores de la actividad

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(otros maestros, familiares, voluntarios para la práctica de grupos interactivos). 

Evaluación

Durante la descripción del proceso se han señalado diversos momentos y estrategias de evaluación que se resumen en:

Autoevaluación: que se pondrá de manifiesto mediante la inclusión del proyecto en el portfolio. Para ello le resultarán muy útiles las anotaciones realizadas en el diario de grupo y los indicadores de la rúbrica para evaluar a sus compañeros de grupo.Valoración de los compañeros (coevaluación): Para valorar a los compañeros del mismo grupo y las producciones del resto, se utilizarán las siguientes rúbricas. En el primer caso, será muy útil la información recogida en el diario de grupo y que entregarán para poder constatar las valoraciones. 

Rúbrica para evaluar a mis compañeros de grupo

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR AL RESTO DE GRUPOS

Valoración por parte del profesorado: 

El docente realizará la evaluación utilizando una hoja de control con los indicadores de evaluación que se quieran fijar. Para ello se basará en la observación del proceso y la información que le proporcionen  los alumnos en sus rúbricas y portafolios.Puestos que los criterios que podrían tener cabida son muy numerosos, su selección dependerá de diversos factores e intereses concretos (de dónde, cuándo y para qué se aplique el proyecto).

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