Støj og stress i undervisning

Jesper KristiansenDet Nationale Forskningscenter for Arbejdsmiljø

Indsats mod generende støj

Regeringen har prioriteret en indsat mod generende støj.

Målet er en reduktion på 10% i gene-rende støj inden 2010.

Kilde: FREMTIDENS ARBEJDSMILJØ - REDEGØRELSE OM FREMTIDENS ARBEJDSMILJØ 2010 – ny prioritering af arbejdsmiljøindsatsen. Regeringen 2005.

Hvad er støj?

• Støj er uønsket lyd• Støj kan derfor ikke måles med en

lydmåler• Man kan afgøre om lyd er støj, ved at:

– Spørge– Måle virkningerne:

• stress-reaktioner• effektivitet i opgaveløsninger• koncentrationsevne• træthed, osv.

Undervisning og støj. Er det et problem?

UdbredelseUdsat for forstyrrende støj mindst 1/4 af arbejdstiden

0

10

20

30

40

50

60

Bra

ndfo

l kR

edd

ere

Fri

søre

rS

kova

rbe

jde

reB

usc

hau

fføre

rT

axi

cha

uffø

rS

yers

ker

Be

tone

lem

en

tfab

rika

rbe

jde

reS

elv

stæ

nd

ige

. in

dus

tri

Se

lvst

æn

dig

e. s

erv

ice

Che

fer.

off

ent

ligt a

nsa

tte

Bu

ti ksi

nd

eha

vere

Ple

jepe

rso

nal

e. h

jem

me

ple

jeD

agp

leje

reT

øm

rere

og

sn

edke

reR

eng

øri

ngsa

ssi s

tent

erP

leje

pers

on

ale

. ple

jehj

em

Eks

ped

ien

ter

Læ

ge

r o

g ta

ndlæ

ger

Po

stb

ude

Eje

nd

omsf

unkt

i on

ære

rN

æri

ngs

- og

nyd

els

esm

idd

ela

rbej

der

eL

and

bru

gsa

rbe

j de

reL

and

bru

ge

reL

age

r- o

g ha

vne

arb

ejd

ere

Se

lvst

æn

dig

e. b

ygg

eri

Me

tala

rbej

de

re.

ufa

glæ

rte

Om

sorg

smed

hjæ

lper

eL

astb

i lcha

uffø

rer

Bu

ti ksl

ed

ere

Pa

kker

e.

tapp

eria

rbe

jde

reB

likke

nsl

ag

ere

Te

knik

ere

og

kon

stru

ktø

rer

Po

litifo

lk o

g fæ

ngse

l spe

rso

nale

Byg

nin

gsa

rbe

jde

re.

ufa

glæ

rte

Kø

kke

nm

edh

jælp

ere

. ø

kono

ma

erC

hefe

r. p

riva

tans

att

eL

ærl

ing

e o

g e

leve

r. in

dust

ri.

hån

dvæ

rk.

serv

ice

Aka

dem

i ker

e.

sam

fun

dsv

ide

nsk

ab o

g h

uma

nis

tiske

Byg

nin

gsa

rbe

jde

re.

fag

lært

eF

uld

mæ

gtig

e.

offe

ntli g

t an

satte

Ple

jepe

rso

nal

e. h

osp

ital

Lag

ere

ksp

ed

ien

ter

Sla

gte

riar

be

jde

reM

eka

nik

ere

Ko

ntor

ass

iste

nter

. p

riva

tan

satte

Ma

skin

arb

ejd

ere

Sæ

lge

reE

lekt

rike

reL

ærl

ing

e o

g e

leve

r. s

erv

ice.

ko

ntor

mv.

Bo

gho

lde

re o

g re

viso

rer

Bib

li ote

kare

r o

g m

use

um

sfo

lkA

ndr

e læ

rere

Ing

eniø

rer

og

arki

tekt

er

Arb

ejd

sle

de

reL

æg

ese

kre

tære

rS

erv

eri n

gsp

ers

ona

leB

ank

ass

i ste

nter

Gym

na

sie

lære

reE

db-

fol k

Aka

dem

iker

e.

natu

rvid

ensk

abe

l ige

So

cia

lråd

gi v

ere

Pæ

dag

oge

r. d

øg

nin

stitu

tion

Pæ

dag

ogm

ed

hjæ

lpe

reK

ont

ora

ssis

tent

er.

offe

ntli

gt

ansa

tteL

abo

ran

ter

Syg

eple

jers

ker

Me

die

folk

Fys

io-

og

erg

ote

rap

eu

ter

Fo

l kes

kole

lære

reP

æda

gog

er.

da

gin

stitu

ti on

%

Fol

kesk

olel

ære

re

Gym

nasi

elæ

rere

And

re læ

rere

Tidsudvikling 1990-2000Udsættelse for høj støj i mindst 1/4 af arbejdstiden

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Pro

cen

t 1990

1995

2000

Folkeskolelærere Andre lærere

Mænd Kvinder Mænd Kvinder Mænd

Tømrere og snedkere

Total

BAR Undervisning og forskning

Hvorfor rapporterer så mange lærere om støj?

• Lydniveauet er højt (mange dB…)?• Dårlig undervisningslokaler?

– Nye eller nyrenoverede bygninger med fejlkonstruktioner

– Ældre og utidssvarende bygninger

• ”Urolige” børn?• Stressende arbejdsmiljø?• Lavere tolerance – ændring i kulturelle normer?• Lærerne er blevet ældre…?

Vi mangler viden om årsagerne…!

Folkeskolelæreres arbejde og arbejdsmiljø

• Kognitive belastninger

• Arbejde med mennesker

• Formidling og kommunikation

• Mange stressbelastninger– Dalende anseelse, manglende anerkendelse,

mange nye krav, osv.

Alle disse faktorer øger følsomheden for støj!

Undervisning og støj. Hvilke virkninger har det?

Bliver man stresset af støj?

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

An

sw

ers

[%

]does not apply

applies seldom

applies somtimes

applies fully

„ ...concerning the students, I am primarily stressed by... [105] ... noise, made by the students“

N=1159 M. Oberdörster, G. Tiesler. Akustische Ergonomie der Schule. Forskningsrapport, kan bestilles på www.baua.de.

Puls hos skolelærere, der arbejder i lokaler af forskellig akustisk kvalitet

Efterklangtid > 0.5 s

Efterklangtid < 0.5 s

M. Oberdörster, G. Tiesler. Acoustic Ergonomics of School. Research Report Fb 1071. The Federal Institute of Occupational Safety and Health, Dortmund 2006.

God akustik! Virkning afhænger af pædagogiske metoder.

M. Oberdörster, G. Tiesler. Acoustic Ergonomics of School. Research Report Fb 1071. The Federal Institute of Occupational Safety and Health, Dortmund 2006.

Konklusioner fra Bremenstudiet

• God akustik = lav efterklangtid• God akustik lavere lydniveauer• God akustik lavere puls• Forbedret akustik fører til positive

ændringer i lydnivauer og lærernes puls• Højere lydniveauer observeret ved

”elevcentreret” undervisning• Obs. Lydniveauer (dB) blev brugt som

støjniveauer i undersøgelsen!

Generende støj kan…

• Gøre én irriteret

• Forstyrre og vanskeliggøre kommunikation (fx undervisning)

• Øge trætheden efter arbejde

• Give stressreaktioner i kroppen

• …og måske øge sygefraværet!

Undervisning og støj. Hvad kan man gøre?

Løsninger

• Hvis støjproblemerne skyldes dårlig akustik: Teknisk løsning.

• Støjproblemer med andre årsager (hvilke?)…– Forbedre det psykosociale arbejdsmiljø– Øge individuelle kompetencer (fx

klasseledelse).

Der mangler viden om årsager og gode løsninger!