starea ÎnvĂŢĂmÂntului judeŢul olt anul Şcolar 2015 … · analizând înscrierea în clasa a...
TRANSCRIPT
1
Nr. înreg. 10 519 / 31.08.2016
Inspector Şcolar General
Felicia MAN
STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
JUDEŢUL OLT
ANUL ŞCOLAR 2015-2016
2
CUPRINS
1. INTRODUCERE 3
2.STRUCTURA REȚELEI ȘCOLARE 4 - 10
3.MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE 11 - 12
4.MANAGEMENT INSTITUȚIONAL 13- 17
5.ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR 18 - 22
6.ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 23- 36
7.LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ 37- 47
8.MATEMATICĂ 48 - 51
9.LIMBI MODERNE 52 - 61
10.ISTORIE, GEOGRAFIE, SOCIO-UMANE 62 -70
11.CHIMIE , BIOLOGIE 71 -79
12.FIZICĂ 80 -91
13.ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC 92-105
14.EDUCAȚIE FIZICĂ 107-113
15.EDUCAȚIE PERMANENTĂ ȘI ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE 114-133
16.ÎNVĂȚĂMÂNT ALTERNATIV ȘI PARTICULAR 134-138
17.FORMARE CONTINUĂ ȘI PERFECȚIONARE 139-142
18.INFORMATICĂ 143-148
19.PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME EUROPENE 149-153
20.EVALUAREA NAȚIONALĂ A ELEVILOR CLASEI A VIII-A 154-157
21.BACALAUREAT 2016 158-166
22.CENTRUL JUDEȚEAN DE EXCELENȚĂ 167-176
23.PALATUL COPIILOR ”ADRIAN BĂRAN” SLATINA 177-183
24. PALATUL COPIILOR ”MARIUS BUNESCU”, CARACAL 184-190
25.CENTRULUI JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ OLT 191-198
26.CASA CORPULUI DIDACTIC OLT 199-209
3
1. INTRODUCERE
Învăţământul poate constitui o premisă a incluziunii sociale active, în contextul schimbărilor
economice, sociale şi politice care se petrec pe continentul european. O zonă europeană deschisă a
învăţământului aduce cu sine o mulţime de avantaje, în condiţiile respectării diversităţii, dar presupune
eforturi continue în vederea înlăturării barierelor şi pentru dezvoltarea unei reţele de învăţământ care să
stimuleze interculturalitatea, mobilitatea tras-europeană şi cooperarea.
Construcţia unui învăţământ de calitate, desfăşurat, pe cât posibil, în şcoli dotate la nivel european, a
reprezentat prioritatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt, ca instituţie care gestionează procesul de
învăţământ.
Strategia propusă de Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt a reprezentat oportunitatea viziunii
unificatoare a sistemului şi organizaţiei şcolare. Strategia iniţiată a prevăzut valorizarea individului şi a
capacităţilor sale, formarea omului decident, în concordanţă cu viziunea şi misiunea şcolii contemporane, cu
obiectivele societăţii democratice spre care tindem, integrându-se astfel, în contextul general al
învăţământului şi societăţii moderne.
Pornind de la aceste premise, țintele pe care Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt și le-a propus pentru
anul școlar 2015-2016 au fost:
- Ameliorarea rezultatelor în domeniul educaţiei, tratând fiecare nivel (preşcolar, primar, secundar,
profesional) în cadrul unei abordări integrate, care să includă competenţele-cheie şi care are scopul de a
reduce abandonul şcolar timpuriu
- Asigurarea accesului egal la educaţie
- Sprijinirea unităţilor de învăţământ în vederea realizării în cadrul acestora a centrelor de resurse
educaţionale comunitare care să întărească gradul de coeziune socială şi creşterea participării cetăţenilor la
programele de dezvoltare economică şi socială prin promovarea cetăţeniei active
- Întărirea parteneriatului cu operatorii economici în scopul corelării ofertei educaţionale cu cerinţele pieţii
muncii şi profilul aptitudinal al formabililor
Prezentul raport prezintă activitățile derulate la nivelul Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt așa
cum s-au dezvoltat din obiectivele Planului managerial pentru anul școlar 2015-
2016, din Planul operațional pe anul școlar 2015 - 2016 și din obiectivele cuprinse în Strategia
Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt.
De asemenea, acest raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor întocmite de inspectorii
școlari, responsabilii de compartimente și unitățile conexe. Concluziile obținute constituie punctul de plecare
în vederea optimizării atât pentru documentele strategice, cât și pentru Planul managerial și operațional din
anul școlar 2016 – 2017.
4
2. STRUCTURA REŢELEI ŞCOLARE În anul şcolar 2015– 2016, reţeaua de învăţământ de stat din judeţul Olt cuprinde un total de 442
unităţi de învăţământ (dintre care 160 cu personalitate juridică) şi 8 unităţi conexe (dintre care 7 cu
personalitate juridică). Comparativ cu anul şcolar 2014-2015, în anul şcolar 2015-2016 se constată
diminuarea numărului de unităţi de învăţământ cu 10, ca urmarea a desfiinţării unui număr de 12 şcoli
gimnaziale, și a transformării în şcoli primare.
Învăţământ de masă:
Tipul Număr Din care, cu PJ
2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016
Grădiniţe 217 215 12 11
Şcoli primare 37 41 0 0
Şcoli gimnaziale 167 155 118 118
Licee 31 31 31 31
TOTAL 452 442 161 160
Învăţământ special
Tipul Număr Din care, cu PJ
2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016
Grădiniţe 0 0 0 0
Şcoli primare 0 0 0 0
Şcoli gimnaziale 1 1 1 1
Şcoli profesionale 1 1 1 1
TOTAL 2 2 2 2
5
Unităţi conexe
Tipul Număr Din care, cu PJ
2014-2015 2015-2016 2014-2015 2015-2016
CSŞ 3 3 2 2
Palatul copiilor 1 1 1 1
Cluburi ale copiilor 1 1 1 1
CCD 1 1 1 1
CJRAE 1 1 1 1
ISJ 1 1 1 1
TOTAL 8 8 7 7
Evoluția numărului de unități școlare
6
Resurse umane – elevi
Învăţământ particular
Şcolile postliceale particulare Grădiniţe particulare
2014-2015 3 1
2015-2016 5 1
Învăţământ simultan:
- învăţământ primar: 155 clase cu 2389 de elevi;
- învăţământ gimnazial: 52 clase - 767 elevi;
Clase cu efective reduse:
- învăţământ primar: 9 clase cu 91 elevi (medie 9,65 elevi pe clasă în 4 şcoli);
- învăţământ gimnazial: 4 clase cu 42elevi (medie 10,5 elevi pe clasă într-o şcolă);
Număr elevi pe nivele de învăţământ:
Nivel de învăţământ 2014-2015 2015-2016
Preşcolar 10866 10268
Primar 17642 17323
Gimnazial 16108 15452
Liceal 17749 16265
Profesional 835 1433
7
Postliceal 2043 2263
Învăţământ special 168 142
A doua sansa 626 498
TOTAL 66037 63524
Evoluția cifrei de școlarizare
Pe nivele şi clase, evoluţia cifrei de şcolarizare se prezintă astfel:
Învăţământ primar
TOTAL CLASA
PREGĂTITOARE -
CLASA a IV-a
din care:
clasa
pregătitoar
e
clasa I clasa a
II-a
clasa a
III-a
clasa a
IV-a
nr. clase nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr.
elevi
8
2014-2015 936 17642 3577 3668 2825 3734 3838
2015-2016 917 17323 3452 3660 3668 2816 3727
Învăţământ gimnazial
TOTAL CLASE
V-VIII
din care :
clasa a
V-a
clasa a
VI-a
clasa a
VII-a
clasa a
VIII-a
nr. clase
nr.
elevi nr. elevi
nr.
elevi nr. elevi
nr.
elevi
2014-
2015
TOTAL, din care: 979 20404 4058 3746 4050 4280
învăţământ de zi 978 20378 4045 3738 4045 4280
învăţământ cu
frecvenţă redusă 1 26 13 8 5 0
2015-
2016
TOTAL, din care: 795 15408 3916 3928 3651 3913
învăţământ de zi 794 15378 3904 3916 3645 3913
învăţământ cu
frecvenţă redusă 1 30 12 12 6 0
Învăţământ liceal – clasa a IX-a
2014-2015 2015 - 2016 PROPUNERI
2016 - 2017
Nr.
clase
Nr.
elevi Nr. clase
Nr.
elevi
Nr.
clase Nr. elevi
Elevi scolarizati in
clasa a IX-a
învăţământ liceal 133 3719 131 3671 133 3724
a) cu frecvenţă-zi 119 3331 115 3244 116 3248
9
b) cu frecvenţă-
seral 14 388 16 427 17 476
c) cu frecvenţă
redusă 0 0 0 0 0 0
Învăţământ profesional de zi, cu durata de 3 ani
DOMENIUL PREGĂTIRII DE
BAZĂ
Existent
2014-2015
EXISTENT
2015 - 2016
PROPUNERI
2016 - 2017
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase Nr. elevi
TOTAL 25 656 28 714 24 672
Mecanică 8 219 10.5 280 9 252
Electromecanică 1 28 1 19 1 28
Electronică automatizări - - - - - -
Chimie industrială 1 15 - - - -
Materiale de construcţii - - - - -
Electric - - 2 56 2 56
Construcţii, instalaţii şi lucrări
publice 3 69 2.5 74 2 56
Agricultură 2 45 2 34 3 84
Silvicultură - - - - - -
Comerţ 3 88 2 56 3 84
Turism şi alimentaţie 2 69 1 30 1 28
Industrie alimentară 4 102 2 50 1 28
Fabricarea produselor din lemn - - - - - -
Industrie textilă şi pielărie 1 21 4 87 2 56
10
Tehnici poligrafice - - - - - -
Estetica şi igiena corpului omenesc - - 1 28 - -
Producţie media - - - - - -
Analizând înscrierea în clasa a IX-a, învăţământ profesional, se constată o creştere a înscrierii de la
17.63% în 2014-2015 la 19.86 % în anul şcolar 2015-2016. Pornind de la studiul care s-a efectuat cu privire
la solicitarea de formare a elevilor de clasa a VIII –a se remarcă faptul că pentru anul şcolar 2016-2017 s-a
estimat o pondere a acestora de 15.28%, ceea ce înseamnă o scadere faţă de anii precedenţi.
Perioada Nr. elevi în clasa a
IX-a
Învăţământ liceal Învăţământ
profesional
2014-2015 3719 82.37% 17,63 %
2015-2016 4228 80.14% 19,86 %
2016-2017 4396 84.47% 15.28%
11
3. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE 2015-2016
În anul şcolar 2015-2016, comisia de mobilitate din cadrul I.S.J Olt a urmărit ocuparea posturilor
didactice/catedrelor disponibile cu personal didactic calificat în ambele medii de rezidenţă (urban/rural),
printr-o evaluare bazată pe criteriile de performanţă impuse de programele de concurs în vigoare precum şi
printr-o repartizare pe posturi, eficientă, în timp real, bazată pe o evidenţă cât mai detaliată a tuturor
potenţialilor solicitanţi. În acest sens, am desfăşurat, începând cu luna ianuarie şi până în prezent o serie de
activităţi după cum urmează:
Verificarea proiectele de încadrare a personalului didactic titular în unităţile de învăţământ din judeţ
pentru anul şcolar 2016-2017, în conformitate cu criteriile stabilite de Metodologia de mişcare a
personalului didactic, anexă la O.M.E.N. nr. 5451/2013. Au fost identificate situaţiile privind
restrângerea totală sau parţială de activitate şi împreună cu personalul didactic afectat de restrângere au
fost căutate soluţii de rezolvare.
Pentru un număr de 341 cadre didactice, comisia de mobilitate a identificat soluții de completare a
normei didactice soluţionate pe perioadă determinată la nivelul unității școlare (240 în mediul rural şi
101 în mediul urban) sau pe perioadă nedeterminată 9 cadre didactice (în mediul rural).
Din partea unităţilor de învăţământ, s-au înregistrat 18 de situaţii de restrângere a activităţii, dintre care
15 au fost soluţionate prin transfer pe o altă catedră. Pentru cele 3 cazuri de restrângere nesoluţionate,
comisia de mobilitate a identificat şi propus detaşarea în interesul învăţământului pe catedre
vacante/rezervate.
În etapa de pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ au fost depuse 104 cereri ale cadrelor
didactice titulare fiind soluţionate cererile a 68 cadre didactice și 7pretransferări de cadre didactice prin
schimb de posturi, răspunzând astfel aspiraţiilor cadrelor didactice titulare de a se apropia de localitatea
de domiciliu sau de a-şi desfăşura activitatea în unităţi de învăţământ cu standarde ridicate de
performanţă;
În vederea titularizării conform art. 253 din Legea Edcuaţiei Naţionale nr.1/2011, au fost depuse la ISJ
Olt un număr de 61 de solicitări pentru modificarea duratei contractului de muncă din perioadă
determinată în perioadă nedeterminată. În urma analizei au fost aprobate cererile care îndeplineau
condiţiile legale pentru un număr de 42 cadre didactice
La nivelul consiliilor de administraţie ale unităţilor şcolare au fost aprobate din totalul de 249 în, cererile
de prelungire a contractului de muncă pe perioadă determinată (2014-2015) pentru un număr de 159 de
posturi ocupate de 123 de candidați, până la data 25 august
Au fost înregistrate dosarele privind solicitările cadrelor didactice pentru detaşare la cerere prin concurs
specific (în număr de 57 din care au fost soluţionate 30). Din partea unităţilor de învăţământ s-au
înregistrat 116 solicitări, aprobate în cadrul consiliilor de administraţie, privind detaşarea în interesul
12
învăţământului, care, după verificare în cadrul comisiei de mobilitate, au fost publicate pe Internet, prin
intermediul aplicatiei Titularizare 2016.
În baza comunicărilor unităţilor de învăţământ a fost elaborată şi publicată pe
Internet(www.titularizare.ro) cu ajutorul aplicaţiei „Titularizare 2014”, lista posturilor
didactice/catedrelor vacante/rezervate disponibile pentru anul şcolar 2016-2017, cuprinzând, un număr
de 1128 posturi didactice/catedre, a căror distribuţie se prezintă după cum urmează:
Ocupate de către cadre didactice titulare(563)
Ocupate prin suplinire (1117)
Din care ocupate ca
urmare a rezultatelor la
CN 2015, 2014, 2013,
Ocupat
e în
regim
de PO
Ocupate prin
concurs la
nivel de
unitate prin
suplinire
prin
continuita
te
577 -332 -91 -15 -26
Prin completarea
normei didactice
Prin
pretran
sfer
consim
ţit între
unităţi
Prin
transfer
pentru
r.a.
Prin
detasare
în int înv.
Prin
numire
ca
titular
Prin
detaşar
e la
cerere
Prin
titulari
zare
art. 253
Prin
prelu
ng.
activ
ca
titular
Suplinitor
i
calificaţi-
(urban/rur
al)
Suplinitori
calificaţi
prin
continuitat
e (urban/
rural)
Persona
l
didactic
asociat,
pension
ari, tit.
În alte
unitati
Cali
ficat
i
Neca
lifica
ti
65 82 15 116 7 30 121 22
137/
195
Urmează ședințele publice de ocupare/repartizare a candidaților cu concurs național 2016, cu note peste
5, și a celor cu note obținute la CN din 2015, 2014, 2013, respectiv ocuparea în regim plata cu ora de către
personal didactic titular, asociat, pensionat sau titular în alte unități. Posturile rămase neocupate se vor ocupa
ulterior prin concurs la nivel de unitate școlară.
13
4. COMPARTIMENTUL MANAGEMENT INSTITUȚIONAL
Conducerea I.Ş.J. Olt a urmărit, prin managementul instituţional, stabilirea şi dezvoltarea unei
structuri organizaţionale favorabile reformei, asigurării calităţii în educaţie şi descentralizării, diversificarea
ofertelor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ în vederea apropierii de nevoile locale, relaţionarea
cu toţi partenerii educaţionali.
Activitatea compartimentului de management educaţional, evaluare şi dezvoltare instituţională a fost
asigurată prin:
monitorizarea funcţionalităţii structurilor instituţionale, administrative şi manageriale din şcoli;
monitorizarea şi evaluarea procesului de dezvoltare instituţională în vederea asigurării calităţii;
monitorizarea progresului şi disfuncţiilor apărute în desfăşurarea activităţilor de proiectare;
medierea conflictelor şi stărilor tensionate din sistemul învăţământului preuniversitar judeţean;
evaluarea activităţii manageriale a directorilor de unităţi şcolare;
menţinerea, dezvoltarea şi participarea la crearea unei imagini pozitive a sistemului în sfera relaţiilor
de interes public prin parteneriate şi acţiuni comune cu alte instituţii;
MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR ŞCOLARE
○ În ceea ce priveşte managementul şcolar au fost propuse activităţi pentru:
creşterea eficienţei activităţii directorilor de şcoli în aplicarea strategiilor învăţământului, devenind
factori activi ai schimbării;
creşterea rolului şi responsabilităţii managerului şcolar în coordonarea şi eficientizarea procesului
educativ prin schimbarea atitudinii tuturor factorilor implicaţi faţă de modificările reformei;
stimularea conducerilor unităţilor de învăţământ pentru propunerea finanţărilor prin proiecte proprii
în vederea accesării surselor variate de finanţare;
promovarea proiectelor şi continuarea celor în curs de realizare, vizând asigurarea utilităţilor în
unităţile de învăţământ din mediul rural şi îmbunătăţirea bazei materiale;
realizarea unei evaluări obiective a competenţelor pe baza standardelor existente, corelat cu
acordarea calificativelor, premiilor sau sancţiunilor;
încurajarea dezvoltării regionale şi locale, mobilizarea comunităţii educaţionale în scopul
eficientizării interacţiunii dintre învăţământ şi mediul socio-economic;
constituirea şi dezvoltarea de parteneriate care să avantajeze ambii parteneri;
stimularea învăţării permanente;
asigurarea educaţiei de bază pentru toţi copiii din învăţământul obligatoriu;
concentrarea în şcoli performante a copiilor din mediul rural, formarea unei atitudini pozitive faţă de
şcoală, faţă de valorile morale, culturale, sociale;
realizarea de cursuri pentru managerii şcolari, în colaborare cu C.C.D;
creşterea calităţii pregătirii manageriale, metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru
realizarea calităţii în educaţie;
creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi validarea rolului şcolii de furnizor real şi eficient de
servicii către comunitate;
atragerea de parteneri comunitari capabili şi dornici să sprijine financiar şi/sau logistic realizarea unei
educaţii de calitate.
Echipele manageriale din marea majoritate a unităţilor de învăţământ din judeţ s-au implicat activ,
cu profesionalism, în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-
educative precum şi în folosirea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp.
14
Apreciem că, în general, directorii au conştientizat importanţa muncii lor şi şi-au perfecţionat
stilurile manageriale, au întărit rolul şcolii în cadrul comunităţii şi au îmbunătăţit imaginea acesteia.
Referitor la calitatea actului managerial, se constată o mare diversitate de la o unitate şcolară la
alta, de la o echipă managerială la alta dar în majoritatea unităţilor şcolare stilul managerial a fost
participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor didactice şi pe
optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală.
S-a acordat o atenţie deosebită diseminării informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc
asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali,
implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ fiind
semnificativă.
Există echipe manageriale care, folosindu-se de experienţa acumulată, dovedesc o gestionare
eficientă a resurselor şi a motivării personalului.
○ Pe baza controalelor tematice și a inspecţiilor şcolare generale, s-au semnalat la nivelul
şcolilor din judeţ următoarele puncte tari:
• Proiectul de dezvoltare a şcolii şi Planurile manageriale anuale şi semestriale corect întocmite;
• Rapoarte de activitate anuale şi semestriale, coroborate cu planurile manageriale;
• CEAC este constituita prin decizie a directorului, Comisia pentru Combaterea Violentei este
constituită şi are o activitate importantă in şcoală;
• Există proceduri care reglementează rezolvarea diferitelor situaţii cu care se confruntă şcoala;
• Există o colaborare corectă în cadrul echipei manageriale;
• Buna gestionare a resurselor umane şi materiale,
• Încadrare cu personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;
• Dezvoltarea de parteneriate active (agenţi economici, instituţii de învăţământ superior, comunitatea
locală);
• Există încheiate convenţii de parteneriat cu agenţii economici în majoritatea unităţile şcolare.
Acestea urmăresc asigurarea condiţiilor de practică pentru elevii de la liceu tehnologic şi crearea
unor oportunităţi de angajarea a acestora după absolvire ;
• Oferta curriculară a școlii este apreciată de părinţi;
• În şcoală există cadre didactice calificate şi înscrise la activităţi de formare continuă;
• Monitorizarea realizării proiectării activităţilor extraşcolare şi extracurriculare;
• Obţinerea autorizaţiei provizorii de funcţionare pentru toate calificările solicitate, în urma evaluărilor
efectuate de experţii ARACIP;
• Implicarea CEAC în toate activităţile derulate în şcoală;
• O foarte bună organizare a tuturor compartimentelor;
• Centru de resurse pentru şcolile din zonă cuprinse în programul PHARE TVET;
• Cadre didactice formate în elaborarea de programe, cursuri şi activităţi de abilitare, standarde
ocupaţionale, auxiliare curriculare;
• Diversificarea ofertei CDŞ pe care şcoala o pune la dispoziţia elevilor;
• Realizarea unui plan de şcolarizare realist în funcţie de cererea pieţei muncii şi de nevoile şcolii;
• Monitorizarea activităţii din şcoală, diseminarea informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc
asigurarea calităţii cadrelor didactice, elevilor , părinţilor, agenţilor economici, partenerilor sociali,
implicarea în derularea unor acţiuni care să îmbunătăţească procesul instructiv – educativ.
○ Punctele slabe constatate, cu ocazia inspecţiilor efectuate, în activitatea unor unităţi şcolare,
se referă la:
15
• Gestionarea deficitară a resurselor umane prin fragmentarea excesivă a unor catedre, încadrarea
preferenţială efectuată de directorul şcolii, schimbarea CDŞ-ului după necesităţile încadrării,
nerespectarea termenelor de transmitere a situaţiilor solicitate de ISJ, acordarea defectuoasă a
acordului de continuitate la suplinire, lipsa de informare a cadrelor didactice privind Calendarul şi
Metodologia de mişcare a personalului didactic;
• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării la nivelul comisiilor din şcoală ;
• Comunicarea ineficientă la nivelul organizaţiei: director-profesor, profesor-elev ;
• Neadaptarea la schimbare a unor cadre didactice, îndeosebi în folosirea metodelor activ participative
în procesul de predare;
• Lipsa unei baze materiale pentru derularea activităţilor instructiv educative la disciplinele tehnice;
• Lipsa de formare a personalului didactic auxiliar şi administrativ;
• Neimplicarea cadrelor didactice în promovarea pozitivă a şcolii, dezinteresul anumitor elevi şi părinţi
faţă de activitatea educativă ;
• Rezultate slabe la Evaluarea Naţională datorate frecvenţei slabe a elevilor, lipsei părinţilor din ţară şi
a condiţiilor precare în care trăiesc;
• Realizarea unor portofolii ale cadrelor didactice şi elevilor care conţin „hârtii fără valoare” datorită
lipsei unor proceduri prin care să se creeze o bună structurare şi coerenţă în realizarea acestor
documente;
• Strategiile didactice continuă să fie, in multe cazuri, majoritar tradiţionale, bazate pe activitatea
preponderentă a profesorului;
• Absenteismul unor elevi şi neimplicarea unor profesori în motivarea acestora pentru ameliorarea
frecvenţei;
• Slaba implicare a familiei în educarea copiilor (părinţi plecaţi în străinătate);
• Fluctuaţia cadrelor didactice la anumite discipline;
• Lipsa spaţiului pentru documentarea şi informarea elevilor;
• Neimplicarea în programe de finanţare;
• Lipsa performanţelor şcolare la concursuri;
• Implicarea insuficientă a Consiliului Elevilor şi a Consiliului Consultativ al Părinţilor în viaţa şcolii
• Formalismul monitorizării activităţii din şcoală reflectat în acordarea calificativelor;
• Monitorizarea defectuoasă a realizării proiectării didactice;
• Slaba participare a cadrelor didactice la cursuri de formare;
○ În urma analizării punctelor tari şi a aspectelor negative din sistem propunem următoarele
direcţii de acţiune:
însuşirea şi respectarea legislaţiei / metodologiilor / ordinelor în vigoare;
îmbunătăţirea comunicării pe orizontală şi verticală, cu autorităţile locale, comunitatea locală;
folosirea mijloacelor electronice de comunicare rapidă, eficientizarea muncii;
asigurarea calităţii în instituţiile de învăţământ;
profesionalizarea funcţiei manageriale;
consilierea managerilor şcolari;
centrarea activităţii pe elev;
dezvoltarea de parteneriate educaţionale;
participarea la proiecte, încurajarea muncii în echipă;
participarea directorilor la concursurile de ocupare a posturilor de directori/ directori adjuncţi;
formarea continuă a managerilor din sistemul de învăţământ;
16
trecerea de la un curriculum axat pe acumularea de informaţii la un curriculum flexibil centrat pe
formarea de competenţe relevante pentru piaţa muncii, pentru dezvoltarea capacităţii de creaţie şi
inovare precum şi a celei de adaptare la situaţii noi;
accelerarea descentralizării în contextul asigurării calităţii: realizarea unei descentralizări financiare
echilibrate şi descentralizarea deciziilor referitoare la resursele umane şi conducerea şcolilor;
practicarea unui management implicat şi transformaţional.
creşterea eficienţei muncii inspectorului, directorului în planul proiectării, implementării şi evaluării
întregii activităţi din unitatea de învăţământ.
Statistică directori 2013-2014
TOTAL DIRECTORI 183 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 46
Numiti prin
concurs
Numiti prin detasare in
interesul invatamantului
Numiti prin
concurs
Numiti prin detasare in
interesul invatamantului
0 183 0 46
Statistică directori 2014-2015
TOTAL DIRECTORI 169 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 45
Numiti prin
concurs
Numiti prin detasare in
interesul invatamantului
Numiti prin
concurs
Numiti prin detasare in
interesul invatamantului
0 169 0 45
17
Statistică directori 2015-2016
TOTAL DIRECTORI 169 TOTAL DIRECTORI ADJUNCTI 48
Numiti prin
concurs
Numiti prin detasare in
interesul invatamantului
Numiti prin
concurs
Numiti prin detasare in
interesul invatamantului
0 169 0 45
18
5. ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
În judeţul Olt, în anul şcolar 2015 – 2016, reţeaua de învăţământ pentru segmentul educație timpurie a
cuprins un total de 214 grădinițe, din care:
11 unități cu PJ (în urban)
203 unităţi în structuri ( 46- urban, 157- rural).
A fost cuprins în grădiniţe un număr de 10268 preșcolari, față de 10866 preșcolari în anul școlar 2014-
2015, din care:
• 2280 copii la program prelungit
• 7980 copii la program normal
• 8 copii la grădinițe speciale
Numărul total de cadre didactice care au predat în învățământul preșcolar a fost de 662, din care:
661 calificați
1-student în curs de calificare
329 în urban
333 în rural
1. ATRIBUŢIILE INSPECTORULUI PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE S-AU RAPORTAT LA:
prevederile Legii Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;
prevederile art. 1-12 şi 15 din Regulamentul cadru de organizare şi funcţionare a inspectoratelor şcolare,
aprobat prin O.M.E.C.T.S. nr. 5530/05.10.2011;
prevederile legislaţiei şi documentelor normative subsecvente Legii Educaţiei Naţionale, nr. 1/2011.
2. DIRECȚIILE DE DEZVOLTARE URMĂRITE PE PARCURSUL ANULUI ȘCOLAR:
• popularizarea unor documente legislative și metodologice care să sprijine implementarea măsurilor de
dezvoltare a sistemului de educație timpurie din România (Curriculum 0-6 ani, Regulament de organizare
și funcționare a învățământului preșcolar, Legea educației, etc.);
• extinderea măsurilor/inițiativelor comunitare de succes, pentru grupurile dezavantajate și găsirea soluțiilor
optime de finanțare a acestora;
• dezvoltarea și creșterea calității sistemului de formare continuă și inițială a personalului didactic din
educația timpurie și extinderea tematicilor către: educația incluzivă, educația outdoor, educația socio-
emoțională, cercetarea educațională, profesorul reflexiv etc. și, implicit, încurajarea și stimularea cadrelor
didactice în direcția microcercetării educaționale.
3. ACTIVITĂȚILE REALIZATE CONFORM ATRIBUȚIILOR SPECIFICE
COMPARTIMENTULUI:
- realizarea bazei de date şi valorificarea informaţiilor cuprinse în cadrul acesteia în vederea luării deciziilor
în concordanţă cu realităţile specifice mediului educaţional;
- întocmirea tematicii și a graficului de desfășurare a activității Consiliului Consultativ de specialitate;
- organizarea și desfășurarea selecției metodiștilor conform metodologiei în vigoare;
-stabilirea atribuțiilor metodiștilor IȘJ precum și repartizarea zonelor arondate fiecărui metodist;
-organizarea și desfășurarea cercurilor pedagogice pe zone, conform planificării;
-avizarea opționalelor în termenul stabilit;
- îndrumarea, monitorizarea şi evaluarea procesului de predare-învăţare-evaluare din unităţile de învăţământ
preuniversitar în vederea asigurării calităţii actului educaţional;
- monitorizearea progresului şi a disfuncţiilor apărute în desfăşurarea activităţilor proiectate;
-verificarea respectării în teritoriu a legislaţiei generale şi specifice, a ordinelor şi instrucţiunilor MENCȘ şi
19
IȘJ, propunerea de măsuri pentru asigurarea legalităţii;
- elaborarea graficul inspecţiilor şcolare şi efectuarea a cel puţin 9 zile lunar de inspecţie în domeniul
educației timpurii la unităţile de învăţământ arondate;
- monitorizarea şi evaluarea strategiilor şi a procedurilor de asigurare a calităţii din unităţile de învăţământ
arondate, în conformitate cu politica MENCȘ şi în consens cu strategia I.Ș.J. Olt de asigurare a calităţii;
- redactarea de rapoarte, informări, procese-verbale, studii şi programe de măsuri de valorificare a activităţii
de evaluare instituţională;
-procurarea și distribuirea în teritoriu a tuturor documentelor și notificărilor elaborate de MENCȘ și IȘJ;
-elaborarea la termen a documentelor solicitate de IȘJ, MENCȘ și autoritățile locale;
-participarea la întâlniri de lucru, simpozioane, concursuri și proiecte educaționale la nivel local sau
national;
-participarea la cursurile de pregătire/formare organizate la nivel local;
- participarea în comisia pentru acordarea gradaţiilor de merit;
- participarea în comisia de verificare/cercetare a abaterilor săvârşite de cadre didactice;
-participarea la activitățile Comisiei de echivalare a studiilor urmate în străinătate de către elevi ai claselor
pregătitoare și I-IV;
-participare la activitățile derulate în cadrul Comisiei județene pentru Evaluarea Națională;
-participare la acțiunile derulate în vederea desfășurării în bune condiții a Examenului de bacalaureat;
-participare la acțiunile derulate în vederea desfășurării în bune condiții a Examenului de definitivare în
învățământ;
-monitorizarea aplicării în unitățile de învățământ a Legii 248/2015 privind stimularea participării în
învățământul preșcolar a copiilor provenind din familii defavorizate.
4. MONITORIZAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN ZONA ARONDATĂ
Unităţi de învăţământ repartizate spre monitorizare:
1.GPP NR.1 SLATINA
2. GPP NR.2 SLATINA
3. GPP NR.3 SLATINA
4. GPP NR.4 SLATINA
5. GPP NR.5 SLATINA
6. GPP ,,ION CREANGĂ” SLATINA
7. GPP NR.7 SLATINA
8. GPN NR.16 SLATINA
9.GPN ,,ION CREANGĂ” BALŞ
10.GPN NR.1 BALŞ
ŞC.GIMN. ,,GH.POPESCU” MĂRGINENI
SLOBOZIA
5. INSPECȚIA DE EVALUARE INSTITUȚIONALĂ S-A REALIZAT PRIN:
Inspecţii generale, tematice și de specialitate conform graficului I.S.J. Olt de monitorizare şi control.
Activităţi de inspecţie desemnate prin ordin de serviciu, în afara graficului, ca urmare a apariţiei unor
situaţii speciale sau prevenirii apariţiei unor astfel de situaţii, la decizia conducerii I.Ș.J. Olt.
20
6. CONTROLUL CALITĂŢII EDUCAŢIEI PRIN INSPECŢIA ŞCOLARĂ
Obiectivele generale urmărite în cadrul inspecţiilor:
-evaluarea competentelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a
programei scolare, planificarile calendaristice;
-consilierea cadrului didactic inspectat în legatura cu realizarea activitatilor de planificare si
proiectare didactica;
-evaluarea capacității cadrului didactic inspectat și consilierea acestuia în a proiecta și utiliza strategii
didactice corespunzatoare învatamantului modern bazat pe competențe;
-evaluarea capacitatii cadrului didactic inspectat și consilierea acestuia în a integra Tehnologia informatiei si
comunicatiilor (TIC) în activitatea didactică;
-evaluarea competentelor cadrului didactic inspectat și consilierea acestuia în a utiliza metodele de învățare
diferențiată;
-evaluarea și consilierea cadrului didactic inspectat în legatură cu integrarea elementelor de evaluare în
cadrul activităților de predare-învatare;
- evaluarea și consilierea cadrelor didactice în vederea diversificarii ofertei curriculare de cursuri opționale;
-evaluarea și consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție
în carieră.
7. CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE ASISTATE
Aspecte pozitive (Puncte tari):
capacitatea cadrelor didactice de a elabora proiectarea documentelor (planificare, proiecte didactice, în
concordanţă cu recomandările curriculumului pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6 ani);
adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale copiilor;
abordarea integrată a învăţării, prin derularea unor proiecte tematice pe una sau mai multe săptămâni;
organizarea regimului zilnic prin activităţi pe domenii experenţiale, activităţi liber alese şi activităţi de
dezvoltare personală;
elaborarea corecta a programelor și a planificărilor de curs opţional;
pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice privind asigurarea unei succesiuni logice a
secvenţelor de învăţare;
valorificarea achiziţiilor anterioare, a experienţei de viaţă a copiilor în procesul de învăţare, dobândite în
familie, în diverse activităţi informale;
utilizarea metodelor activ – participative, accesibilizarea conţinutului învăţării;
oferirea unor situaţii de învăţare bazate pe un climat emoţional favorabil care încurajează interacţiunea
cadru didactic – copil, copil – copil, copil – cadru didactic;
asigurarea unui climat şi mediu educaţional atractiv, prietenos, stimulativ, prin expunerea în sala de
grupă a unor materiale didactice atractive care sunt bine vizualizate de către copii, adecvate
particularităţilor de vârstă, schimbate in funcţie de tema abordată pe centre de interes;
gestionarea corectă a timpului didactic;
utilizarea evaluării iniţiale, continue şi sumative conform recomandărilor scrisorilor metodice;
creativitatea cadrelor didactice în conceperea şi conducerea scenariului didactic prin crearea unei
atmosfere de lucru, susţinute prin activităţi de învăţare atractive ce permit copiilor dezvoltarea în ritm
propriu;
implicarea cadrelor didactice în derularea unor proiecte de parteneriat educaţional ce vizează
popularizarea exemplelor de bune practici;
21
planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor; implicarea copiilor în activităţi
extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (procese - verbale, fotografii, produse ale activităţii) ale
desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea activităţilor extraşcolare;
preocuparea conducerilor grădiniţelor în vederea implementarii de proiecte şcolare europene;
interesul crescut al unor cadre didactice pentru perfecţionare prin accesarea de fonduri europene;
funcţionarea Centrelor de Resurse pentru Educaţie și Dezvoltare (CRED) în 8 grădiniţe din judeţ, care
oferă servicii de consiliere a părinţilor, a copiilor cu vârste între 0 și 6 ani, a bunicilor şi a altor membri
ai comunităţii locale;
interes crescut al unui număr mare de cadre didactice în ceea ce privește propria formare şi dezvoltare
profesională, prin stagii de formare continuă şi postuniversitară, în specialitate, management educaţional,
iniţiere în utilizarea calculatorului si masterat;
cadre didactice cu experienţă în activitatea de metodist, mentor, formator, responsabil de cerc pedagogic;
cadre didactice perfecţionate prin stagiile de formare în problematica reformei, abilitare curriculară
(Metoda proiectelor, Inteligenţelor multiple, Tratare diferenţiată, Management educaţional,
Managementul de proiect, Educaţia la timpul viitor; PRET, IT, E- Manager şcoala plus), etc ;
disponibilitatea cadrelor didactice de a accepta noul, de a lucra în echipă, de a-și desăvârşi pregătirea
profesională.
Puncte slabe
dezinteresul unor cadre didactice de a elaborara proiectări didactice care să respecte cerinţele
curriculumului naţional; lipsa corelaţiilor logice dintre obiectivele de referinţă – conţinuturile învăţării -
strategii didactice; preluarea unor modele de proiecte fără a le adapta specificului grupei;
insuficienta cunoaştere de către unele cadre didactice a prevederilor curriculumului naţional, a scrisorilor
metodice, dezinteresul unor cadre didactice pentru a se documenta, deşi există Centre de Resurse pentru
Educaţie și Dezvoltare în fiecare centru metodic din judeţ;
insuficienta cunoaştere de către unele cadre didactice a metodologiei desfăşurării activităţilor integrate;
incapacitatea unor cadre didactice de elaborare a programelor de curs opţional în mod original si adaptat
particularităților grupei și condițiilor specifice comunității locale ;
frecvenţa slabă a copiilor de 3 – 4 ani la unele dintre grădinițele din mediul rural;
lipsa unor instrumente de evaluare necesare pentru observarea sistematică a comportamentului copiilor;
utilizarea excesivă din partea unor cadre didactice a fişelor de lucru în cadrul activităților didactice;
existența unui număr foarte mic de situaţii de învăţare bazate pe observarea cu caracter explorator, pe
utilizarea experimentului, prin activități desfășurate în aer liber;
interes scăzut din partea unor educatoare pentru tratarea diferenţiată, pentru luarea în considerare a
nevoilor speciale ale copiilor cu CES;
ineficienţa sau formalismul unor activităţi desfăşurate la nivelul comisiilor metodice;
expunerea în sala de grupă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna copiilor şi care nu au
legatură cu tema parcursă;
neimplicarea unor părinţi ca persoane-resursă în procesul de învăţare;
slaba implicare a unor educatoare în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale
acestora;
competenţe slabe a unor educatoare de autoevaluare a activităţii didactice;
adaptabilitate lentă a unor cadre didactice la schimbările foarte rapide impuse de reformă;
implicare insuficientă a unor cadre didactice în actul decizional;
dezinteresul unor educatoare de a folosi în activitatea didactică tehnici de lucru informatizate.
Oportunităţi:
22
derularea unui număr mare de proiecte strategice de către MENCȘ;
finanţarea prin fonduri europene a unor proiecte strategice derulate de Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt
în calitate de solicitant sau partener – în cadrul POSDRU;
posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin accesarea unor programe diverse de
finanţare externă; existenţa programelor de mobilitate în parteneriat european;
finanţarea unităţilor de învăţământ din fonduri guvernamentale şi nonguvernamentale;
existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de învăţământ
preuniversitar;
sprijinirea copiilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale; acordarea
de tichete sociale copiilor care provin din familii defavorizate;
existenţa politicilor de descentralizare.
Ameninţări:
diminuarea capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i monitoriza timpul
liber;
situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii;
existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din ţară.
Măsuri ameliorative
Perseverenţă în interesul pentru formare continuă - la nivelul grădiniţelor sau grupurilor de grădiniţe
prin comisii metodice cât si la nivel judeţean prin cercuri pedagogice, pe sectoare metodice.
Eficientizarea activităţii Comisiilor metodice ale educatoarelor, printr-o proiectare a activităţilor care
să vizeze dezvoltarea competenţelor de proiectare didactică, de utilizare a unei game diverse de metode şi
procedee didactice, de integrare a materialelor şi mijloacelor didactice în lecţii .
Elaborarea unei strategii la nivelul unităţilor şcolare, corelată cu Planurile de dezvoltare
instituţională, privind activitatea metodică şi de perfecţionare a cadrelor didactice.
Creşterea calităţii prestaţiei didactice prin permanenta informare şi perfecţionare (studiu individual,
parcurgerea de cursuri de formare continuă, completarea studiilor conform legilor în vigoare).
Iniţierea unor activităţi care să-i implice într-o măsură mult mai mare pe partenerii educaţionali din
cadrul comunităţii locale în sprijinirea activităţilor extracurriculare.
Implicarea familiei în actul educaţional.
Colaborarea cu organizaţiilor nonguvernamentale (UNICEF, Fundaţia Copiii Noştri, Ovidu.Ro,
etc.).
Efectuarea recensământului copiilor de vârstă 0-6 ani în toate locaţiile judeţului în vederea
cuprinderii în grădiniță a tuturor copiilor preșcolari și antepreșcolari.
23
6. ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
Anul școlar 2015 – 2016 a continuat seria schimbărilor reformatoare în învățământul primar
românesc. Clasa pregătitoare ramâne în învățământul primar. Noile planuri cadru și programe școlare pentru
ciclul achizițiilor fundamentale – O.M.E.C.Ș.. 3371/12.03.2013, au fost aplicate la clasele pregătitoare, I și a
II-a și a III-a, clasa a IV-a a funcționat după planurile cadru și programele școlare din 2005.
În baza prevederilor Ordinelor Ministrului Educației Naționale nr. 5 922/17.12.2015, 3
051/12.01.2016, a adresei Centrului Național de Evaluare și Examinare nr. 1 603/09.05.2016 și a Manualului
de proceduri pentru administrarea Evaluărilor Naționale la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a în anul
școlar 2015 - 2016, s-a organizat și desfășurat Evaluarea Națională la finalul claselor a II-a și a IV-a.
Consfătuirile județene au avut loc după următorul program:
Nr. crt.
Zona metodică
Data
Ora
Locația
1 Caracal 15.09.2015 13 00
Colegiul Național „Ioniță
Asan” Caracal
2 Corabia 15.09.2015 15 30
Primăria Corabia, Sala de
festivități
3 Balș 16.09.2015 13 00
Casa Tineretului Balș
4 Slatina 16.09.2015 15 00
Colegiul Național
Vocațional „Nicolae
Titulescu” Slatina
5 Drăgănești - Olt 17.09.2015 13 00
Casa de Cultură Drăgănești
- Olt
În cadrul consfătuirilor județene au fost transmise cadrelor didactice din învățământul primar
informații necesare organizării activității în anul școlar 2015 - 2016:
Cadrul normativ privind organizarea procesului de învățământ în anul școlar 2015 - 2016:
Planul cadru și programele școlare în vigoare pentru clasele pregătitoare, I și a II-a în anul
școlar 2015 - 2016 sunt cele prevăzute de O.M.E.N. nr. 3 371/12.03.2013
Planul cadru și programele școlare în vigoare pentru clasa a III-a 2015 - 2016 sunt cele
prevăzute de O.M.E.N. nr. 5 003/02.12.2014
Planul cadru și programele școlare în vigoare pentru clasa a IV-a în anul școlar 2015 - 2016
sunt cele prevăzute de O.M.E.N. nr. 5 198/2004
Pentru fiecare disciplină şi domeniu de studiu, programa şcolară acoperă 75% din orele de
predare şi evaluare, lăsând la dispoziţia cadrului didactic 25% din timpul alocat
disciplinei/domeniului de studiu respectiv. În funcţie de caracteristicile elevilor şi de strategia
şcolii din care face parte, profesorul decide dacă procentul de 25% din timpul alocat
disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru învăţare remedială, pentru consolidarea
cunoştinţelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performanţe, conform unor planuri
individuale de învăţare elaborate pentru fiecare elev.
Limba modernă este în trunchiul comun la toate clasele din învățământul primar – la clasele
pregătitoare, I și a II-a, 1 oră, la clasele a III-a și a IV-a, 2 ore.
24
Pentru prima dată, la clasele de învăţământ preşcolar şi primar, Şcoala Altfel poate fi
organizată într-o altă perioadă din semestrul II, dar nu mai târziu de 27 mai 2016.
Decizia va fi luată în consiliul de administraţie al şcolii, cu consultarea cadrelor
didactice, a părinţilor şi elevilor. Săptămâna Şcoala Altfel rămâne în săptămâna 18-22
aprilie 2016 pentru învăţământul gimnazial şi liceal. Este recomandat, mai ales în școllie
mici, ca perioada să coincidă cu cea de la gimnaziu, pentru a nu se crea
disfuncționalități.
Recomandări Școala Altfel:
- activităţile să corespundă intereselor elevilor;
- selectarea propunerilor elevilor, ale profesorilor, părinţilor, ale reprezentanţilor
administraţiei publice locale, în primul semestru
- organizarea unor proiecte care NU se pot derula pe durata cursurilor;
- organizarea activităților în fiecare zi lucrătoare, cu acoperirea cel puţin a
numărului de ore din orarul obişnuit;
- asigurarea supravegherii elevilor pe toată perioada de derulare a activităților;
- înştiinţarea părinţilor privind derularea unei activităţi.
Categorii de activităţi:
- sportive;
- educaţie pentru cetăţenie democratică;
- educaţie pentru sănătate;
- educaţie ecologică;
- educaţie rutieră.
Organizarea programului „Școală după școală” se realizează cu respectarea prevederilor
O.M.E.C.T.S. nr. 5 349/2011
Repere organizatorice și metodologice:
1. Generale:
La clasele pregătitoare și I, activitățile de predare – învățare – evaluare durează 30 - 35
minute, la care se adaugă activităţi liber – alese, recreative, iar la clasele a II-a, a III-a şi a IV-
a, 45 minute.
Planificările și proiectările sunt documente personalizate, care trebuie să reflecte abordarea
diferenţiată şi reglarea abordării pe parcurs și să funcţioneze ca documente operaționale, nu
formale. Predarea diferențiată trebuie să fie vizibilă din proiectare. Permanent trebuie să
vă puneți întrebarea „La ce îi folosește copilului?” sau „Cu ce îl ajută?”
Este interzisă depășirea programei școlare pe parcursul orelor de curs, dacă nu toți elevii și-au
însușit conținuturile din programa școlară obligatorie
Caietele vor fi corectate riguros, utilizând mesaje încurajatoare.
Teoria Inteligențelor Multiple trebuie aplicată permanent în procesul de predare – învățare –
evaluare, nu doar la activitățile demonstrative
Temele nu trebuie să fie disproporționate. Decizia privind temele pentru acasă să aibă la
bază o reflecţie pedagogică: Este utilă? De ce? Este necesară o diferenţiere în stabilirea
temelor? Cât timp va dura efectuarea temei? Cât durează efectuarea tuturor temelor? Cum
voi verifica tema? Care sunt punctele vulnerabile? Ce posibile decizii pot lua în funcţie de
constatări?
Orarul trebuie să fie construit din perspectiva elevului, nu a profesorului.
La disciplian opțională se vor acorda doar calificativele Bine și Foarte bine
La disciplinele din ariile curricular Arte și Educație fizică nu se lasă elevi corigenți
25
Conform ROFUIP (art. 122), calificativele pot fi contestate. În orice moment cadrul didactic
va trebui să fie capabil să argumenteze calificativele acordate
Amenajarea claselor trebuie să reflecte activitățile colectivului de elevi și să promoveze
valențele educaţionale veritabile.
Auxiliarele NU sunt obligatorii!
Ținuta, atitudinea și limbajul cadrelor didactice trebuie să fie în limitele decenței!
Elevii repetenţi, retraşi sau exmatriculaţi cu drept de reînscriere, din învăţământul de zi, se pot
reînmatricula, la cerere, la acelaşi nivel, ciclu de învăţământ şi, după caz, rută de
profesionalizare, la învăţământul de zi, în următorii doi ani consecutivi, redobândind calitatea
de elev. Înscrierea acestora la alte forme de învăţământ, se poate face şi după mai mult de doi
ani. Elevii de la celelalte forme de învăţământ, repetenţi, retraşi sau exmatriculaţi cu drept de
reînscriere, se pot reînmatricula, la cerere, la orice formă de învăţământ, cu excepţia celui de
zi. Reînmatricularea acestora se poate face şi după mai mult de doi ani şcolari.
2. Specifice:
Clasele pregătitoare, I, a II-a, a III-a
Disciplinele de la clasele pregătitoare, I, a II-a și a III-a se predau integrat.
La clasa pregătitoare nu se scrie cu litere de mână și nu se dau teme.
3. Structura programei pentru opțional (1 an școlar) este următoarea:
-fișa de avizare
-argument
-competențe specifice/obiective de referință
-conținuturi
-modalități de evaluare
-bibliografie
-planificare calendaristică
4. Dosarul comisiei metodice a învățătorilor trebuie să cuprindă:
-decizia de constituire a comisiei;
-raportul pentru anul școlar trecut/semestrul trecut;
-planul operațional pentru anul școlar în curs – acesta trebuie să fie corelat cu planul
operațional al unității de învățământ și cu planul de acțiuni al CEAC și să cuprindă
activități lunare;
-dovezi/ilustrări ale activităților defășurate: procese verbale, proiecte
didactice/proiecte tematice, fotografii, fișe etc.
NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE
Majoritatea elevilor din clasele CP-IV citește şi scrie bine, are formate priceperi şi deprinderi bune de
receptare şi înţelegere a textelor, care îi ajută să studieze si celelalte discipline din planul de învăţământ
pentru ciclul primar.
Majoritatea elevilor are deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, capacitatea de a adresa
întrebări şi exprima idei la un nivel satisfăcător.
Au capacitate de formulare a unor răspunsuri care vizează conţinutul învăţării, de ascultare, de
respectare a regulilor unui dialog, de a pune întrebări.
Formulează la un nivel acceptabil puncte de vedere personale, îşi exprimă părerea în legătură cu unele
aspecte puse în discuţie( fie pornind de la conţinutul unor texte citit, fie pornind de la situaţii de viaţă ale lor
sau ale celor din jur).
Adaptarea mesajului la partener în situaţii de comunicare dialogată este demonstrată la un nivel bun.
26
Capacitatea de a experimenta, de a investiga şi interpreta este formată la un nivel acceptabil şi este
demonstrată în condiţiile în care elevii sunt sprijiniţi de învăţător.
Mulţi elevi au capacitatea de a utiliza la un nivel acceptabil ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare
Capacitatea de căutare a unor informaţii este formată la un nivel bun
Cunoştinţe din domeniul curriculumului naţional, ating un nivel acceptabil de performanţă, în cea mai
mare parte.
Manifestă o atitudine pozitivă faţă de şcoală şi faţă de învăţătură, manifestă interes pentru participarea la
activităţi nonformale.
Colaborează în activităţile de învăţare organizate în grup, se sprijină reciproc, au capacitate de a
interacţiona.
Puncte slabe:
CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE
slaba preocupare a cadrelor didactice pentru proiectarea unităţilor de învăţare în concordanţă cu nevoile
reale de învăţare ale elevilor şi cu experienţa de viaţă a acestora; preluarea unor modele de proiecte fără a le
adapta specificului clasei;
inconsecvenţă în proiectarea evaluării prin proiectul unităţii de învăţare;
valorificarea incompletă a valenţelor metodelor complementare de evaluare şi a instrumentelor specifice
;
dificultăţi în realizarea evaluării de proces;
slaba implicare a elevilor în procesul de autoevaluare, de automonitorizare a progresului, de gestionare a
propriei învăţări, de conştientizare a dificultăţilor în învăţare;
inconsecvenţa în utilizarea unor instrumente adecvate necesare evaluării unor competenţe;
respectarea parţială a algoritmului specific proiectării evaluărilor de sinteză ( sumative);
acordarea de sprijin educaţional individual elevilor
slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor, implicarea elevilor
în analiza critica a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează;
slaba preocupare pentru responsabilizarea tuturor membrilor grupului;
gestionarea optimă a timpului afectat familiarizării elevilor cu materialul selectat;
crearea unor situaţii de învăţare în care elevii au posibilitatea de a explora acelaşi concept, utilizând
materiale variate.
expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna acestora;
acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii;
ineficienţa regulilor clasei, în special a celor de comunicare eficientă, întrucât nu se face referire la ele
atunci când este nevoie;
utilizarea de către elevi a calculatorului în desfăşurarea unor activităţi;
utilizarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;
nivelul implicării învăţătorilor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale acestora;
competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice;
CAUZE:
nivelul slab al formării iniţiale ( mai ales pe probleme de didactic specialităţii);
neajunsuri în ceea ce priveşte pregătirea cadrelor didactice pentru asigurarea unei evaluări formative şi
formatoare.
inconsecvenţă în sprijinul acordat de către şcoală cadrelor didactice fără experienţă;
lipsa motivaţiei cadrelor didactice;
slaba preocupare pentru informare permanentă pe problematica ştiinţelor educaţiei;
27
inexistenţa unor modalităţi de monitorizare a modului în care sunt aplicate achiziţiile dobândite de
cadrele didactice în cadrul cursurilor de formare la care participă;
lipsa programelor de sprijin pentru copiii ai căror părinţi sunt plecaţi din ţară;
lipsa personalului specializat pentru lucrul cu elevii cu CES, în cea mai mare parte a şcolilor din mediul
rural
Lipsa viziunii curriculare a cadrelor didactice
NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR NAŢIONALE
Majoritatea elevilor întâmpină dificultăţi în:
respectarea tuturor calităţilor citirii, în mod special a expresivităţii acesteia;
delimitarea unui text în fragmente logice şi formularea ideilor principale;
povestirea unui text;
înţelegerea unui text de dimensiuni mari
redactarea unui text corect din punct de vedere lexical şi gramatical.
Mulţi elevi au nevoie de sprijin în formarea unor tehnici de muncă intelectuală, în formarea capacităţii
de a transfera achiziţiile în contexte variate.
Capacitatea de a rezolva probleme din alte discipline, utilizând limbajul matematic este formată la un
nivel slab.
Estimarea ordinului de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu două operaţii, în concentrul 0 – 1000 în
scopul verificării validităţii unor calcule se realizează la un nivel slab, în general.
În ceea ce priveşte cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific disciplinelor Geografie şi
Istorie, se constată un nivel slab al capacităţii de a construi enunţuri despre fenomene şi fapte în care să fie
evidente legăturile existente în lumea înconjurătoare.
Mulţi elevi nu demonstrează capacitatea de a respecta regulile unei comunicări eficiente.
Capacitatea de prelucrare a informaţiilor se realizează la un nivel slab
CAUZE:
nivelul ridicat al unora dintre standardele curriculare;
timpul insuficient dedicat formării unora dintre capacităţile anterior prezentate;
lipsa unei coerenţe în asigurarea diferenţierii învăţării; lipsa măsurilor cu caracter reglator
identificate prin evaluarea elevilor;
ineficienţa sau inexistenţa programelor educaţionale de sprijin;
slaba implicare a familiilor în monitorizarea modului în care elevii efectuează temele pentru acasă;
lipsa de supraveghere a copiilor în timpul liber, în special a acelora care au părinţii plecaţi la muncă în
străinătate.
Oportunităţi:
derularea unui număr mare de proiecte strategice de către M.E.C.Ș.;
finanţarea prin fonduri europene a unui număr mare de proiecte strategice derulate de Inspectoratul
Şcolar Judeţean Olt în calitate de solicitant sau partener – în cadrul POSDRU;
posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin accesarea unor programe diverse de
finanţare externă; existenţa programelor de mobilitate în parteneriat european;
finanţarea unităţilor de învăţământ din fonduri guvernamentale şi nonguvernamentale;
existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de învăţământ
preuniversitar;
sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale;
existenţa politicilor de decentralizare;
posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu M.E.C.Ș., prin portal şi forum.
28
Ameninţări:
promovarea în mass-media a unor „modele” negative pentru educaţie
situaţia economică dificilă, existenţa unei oferte tot mai scăzute pentru piaţa muncii;
diminuarea interesului/capacităţii familiei de a susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i monitoriza
timpul liber;
situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii/elevi/tineri;
existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din ţară;
posibilităţi reduse de petrecere a timpului liber de către elevi, la nivelul comunităţii locale
slabe iniţiativei private / sprijin comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional
insuficienta conştientizare a unor factori de decizie (consilii locale, societăţi comerciale, sindicate,
părinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi direcţiile de evoluţie necesare în învăţământ;
insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal partener
educaţional al şcolii.
3. Activitatea de inspecţie
Inspecţii școlare generale conform O.M.E.C.T.S. 5547/06.10.2011
Număr inspecţii planificate Număr inspecţii de
revenire planificate
Justificarea
schimbărilor produse
sau a nerealizării
tuturor inspecţiilor
Obs.
13 5 - -
Inspecţie şcolară tematică de zonă/ inclusiv cele de revenire
Număr de
inspecţii
tematice
planificate
Număr de
inspecţii
tematice
realizate
Număr de unităţi
de învăţământ
planificate pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Obs.
8 8 6 6 - -
Inspecţie şcolară tematică (Bac/ Evaluare națională, etc)
Număr de
inspecţii
tematice
planificate
Număr de
inspecţii
tematice
realizate
Număr de
unităţi de
învăţământ
planificate
pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Obs.
29
1 1 10 10 - -
Inspecţii şcolară tematică (Bac/ Evaluare națională, etc):
Specializarea Număr de cadre didactice
inspectate
Număr de unităţi de
învăţământ implicate
Obs.
Învățământ primar 13 3 -
Inspecţie şcolară de specialitate:
Număr de
inspecţii
tematice
planificate
Număr de
inspecţii
tematice
realizate
Număr de
unităţi de
învăţământ
planificate
pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Obs.
6 6 8 8 - -
Inspecţie școlară de specialitate:
Specializarea Număr de cadre didactice
inspectate
Număr de unităţi de
învăţământ implicate Obs.
Învățământ primar 44 8 -
Inspecţie şcolară generală:
Număr de
inspecţii
tematice
planificate
Număr de
inspecţii
tematice
realizate
Număr de
unităţi de
învăţământ
planificate
pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Obs.
6 6 8 8 - -
Inspecţii școlară generală:
Specializarea Număr de cadre didactice
inspectate
Număr de unităţi de
învăţământ implicate Obs.
Învățământ primar 40 7 -
Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice
30
4. Evidenţa numerică a cadrelor didactice inspectate, pe discipline de studiu
Cadre didactice calificate:
Nr.crt. Disciplina
la care s-a
realizat
inspecţia
Total
cadre
didactice
inspectate
Calificative acordate
(dacă e cazul)
Note acordate Obs.
F.b B Acc/Satis Slab F.s 10 9 8 Sub
8
Învățământ
primar
290 252 - - - - - 38 - - -
Total 290 252 - - - - - 38 - - -
Cadre didactice necalificate:
Nr.crt. Disciplina la care
s-a realizat
inspecţia
Total cadre
didactice
inspectate
Calificative acordate
(dacă e cazul)
Obs.
F.B bun Acc./satisf. Slab F.slab
Învățământ
primar
0 0 -
Total 0 0 -
5. Constatări în urma activităţii de inspecţie
Aspecte constatate Aspecte de îmbunătățit
Specializarea Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea gr.
did. definitiv
Număr de
cadre didactice
asistate prin
inspecţii
curente pentru
obţinerea gr.
did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
curente
pentru
obţinerea
gr. did. I.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea
gr. did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea
gr. did. I.
Obs.
Învățământ
primar
38 38 33 34 48
31
-profesorii au documente de planificare corect
întocmite (planificările de la Limba și literatura
română, ciclul primar, conțin ora de lectură)
-curriculumul nu este adaptat curriculumului local
-sunt utilizate strategii didactice ce îmbină
metodele tradiționale cu cele moderne, forme de
activitate variate la clasele primare și la
disciplinele Limba engleză, Limba franceză,
Biologie
-sunt utilizate diverse metode de evaluare
-profesorii respectă programa școlară, planificarea
calendaristică, demersul didactic proiectat;
stapânesc disciplina pe care o predau;
-utilizează categorii variate de resurse
educaționale pentru a spori cunoaștereas,
înțelegerea și deprinderile elevilor
-diversificarea ofertei CDȘ la nivelul școlii
-creșterea specificității și a gradului de adecvare
a obiectivelor/competențelor la nivelul claselor
de elevi
-introducerea TIC în activitatea didactică curentă
-utilizarea frecventă a unor strategii didactice
interactive, lucrul pe echipe
-utilizarea autoevaluării și a interevaluării
realizate de către elevi ca mijloc de îmbunătățire
a învățării
-propunerea unor teme pentru acasă stimulative,
care să înlesnească procesul de învățare
-realizarea unor planuri de intervenție
personalizate pentru elevii care prezintă rămâneri
în urmă la învățătură
-utilizarea de către toate cadrele didactice din
școală a unor strategii didactice care îmbină o
mare varietate de metode, forme de activitate
(individual, frontal, pe grupe), mojloace
didactice centrate pe nevoile și interesele specific
ale elevilor
6. Activitatea metodiștilor
Nr metodiști participanți la inspecții
La inspecțiile școlare generale au participat 32 metodiști evaluatori.
Gradul de obiectivitate în realizarea fișelor de observație la clasă
Metodiștii evaluatori participanți la inspecțiile școlare generale/inspecțiile tematice sau de
specialitate au apreciat cu obiectivitate și responsabilitate activitatea didactică desfășurată de cadrele
didactice din școlile inspectate. Au fost analizate documentele cadrelor didactice: planificările calendaristice
(includerea orei de lectură în orele din aria Limbă și comunicare), proiectarea unităților de învățare,
portofoliile profesionale personale ale cadrelor didactice (schițele pentru ora de lectură) și au fost asistați la
câte două ore fiecare.
Punctualitatea în raportarea constatărilor de la activităților desfășurate
Metodiștii de la compartimentul învățământ primar au fost punctuali în raportarea constatărilor de la
activitățile desfășurate.
Implicarea în desfășurarea activităților ISJ
Metodiștii compartimentului învățământ primar au fost implicați în următoarele activități:
-organizarea cercurilor pedagogice din anul școlar 2015 – 2016;
-vizitarea școlilor din zonă și întocmirea documentelor aferente: tabele cu cadrele didactice din învățământul
primar, opționalele din învățământul primar (avizate de I.S.J. sau ale M.E.C.Ș..);
32
-verificarea corectitudinii întocmirii testelor de evaluare inițială, respectarea procedurii de aplicare a testelor,
analiza rezultatelor obținute;
-participarea la inspecțiile școlare generale, inspecțiile tematice sau de specialitate din graficul unic de
control al Inspectoratului Școlar Județean Olt;
-realizarea inspecțiilor pentru obținerea didactice care le-au fost repartizate;
-elaborarea subiectelor, organizarea, desfășurarea fazelor locale, județene ale Olimpiadelor școlare pentru
clasa a IV-a;
7. DOMENIUL – ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma procesului de
inspecţie
Recomandări
1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi nivelul de
dezvoltare ale elevior
-documentele de planificare au fost întocmite în funcție de
prevederile programelor școalre, asigurându-se un ritm optim de
parcurgere a meteriei, adaptat particularităților colectivelor de
elevi;
- proiectele didactice sunt bine documentate metodic și științific,
obiectivele operaționale clar precizate și corelate armonios cu
strategiile didactice și metodele de evaluare, creativ proiectate;
-obiectivele operaționale și strategiile didactice sunt adaptate
particularităților de vârstă și colectivelor la care se lucrează;
-proiectarea didactică este în concordanţă cu specificul claselor;
-se realizează corelaţie între obiective şi celelalte componente
ale actului didactic;
-parcurg momentele lecţiilor modulând capacitatea de explicaţie
pertinentă şi accesibilă nivelului de vârstă şi de pregătire al
elevilor;
-stimularea lecturii suplimentare;
2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare, reflectate în
conţinuturile lecţiei
-conținutul activităților respectă planificarea calendaristică și
proiectarea unităților de învățare;
-sarcinile de lucru au fost variate, accesibile, astfel încât să
conducă la realizarea obiectivelor propuse;
-selectează şi aplică la clasă conţinuturi informaţionale de bază
ale disciplinelor de învăţământ;
-cunosc capacităţile cognitive ale elevilor şi adaptează
conţinuturile informaţionale la acestea;
-învăţătorii demonstrează competenţe în valorificarea optimă a
33
resurselor umane, materiale, temporale, de conţinut;
-abilităţi psihopedagogice pentru depăşirea problematicii legate
de noutatea conţinuturilor, pentru a imprima un ritm vesel,
atractiv, rapid lecţiilor, în funcţie de secvenţele didactice;
3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea
stilurilor de predare
-au fost utilizate metode și procedee variate, atât tradiționale cât
și moderne, materialul didactic a fost bine ales;
-se lucrează diferențiat;
-sunt utilizare forme de organizare a colectivului: individual,
frontal, în perechi, pe ateliere;
-sunt selectate strategiile didactice optime pentru realizarea
obiectivelor propuse;
-strategiile educaţionale aplicate se bazează pe cunoaşterea
modului în care învaţă elevii, precum şi pe aspiraţiile şi nevoile
lor şi sunt în concordanţă cu obiectivele propuse;
-integrarea atractivă a materialelor didactice şi auxiliare în
desfăşurarea lecţiilor;
-sunt învăţători care au îmbinat strategiile, tehnicile de lucru cu
multă abilitate, au stimulat potenţialul cognitiv, volitiv şi
emoţional al elevilor;
-s-au folosit strategii diferenţiate în lucrul cu elevii, acordând
ajutor permanent, individualizat elevilor cu nevoi speciale (acolo
unde sunt), se proiectează activităţi de dezvoltare a elevilor
capabili de performanţă, dar şi activităţi de recuperare a elevilor
cu ritm scăzut de învăţare pentru asigurarea şanselor la învăţare.
-utilizarea caietelor de clasă (sunt
utilizate foarte multe fișe de
lucru);
-efectuarea unor exerciții de citire
cursivă și expresivă care să
conducă la îmbogățirea
vocabularului;
4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii elevilor –
spaţiu, timp,echipamente şi auxiliare curriculare
-sălile de clasă sunt primitoare, spațiul este organizat adecvat
procesului instructiv-educativ
-spaţiul şcolar, al sălii de clasă este plăcut amenajat, cu material
didactic achiziţionat, confecţionat şi cu lucrări ale elevilor;
5. Calitatea managementului clasei, modul în care este condusă activitatea, măsura în care
relaţia profesor-elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea elevilor
34
-promovează o atmosferă de lucru care încurajează cooperarea,
încrederea reciprocă, astfel încât elevii participă cu plăcere la
activități, se impllică activ în propria învățare;
-temele pentru acasă sunt echilibrate și menite să contribuie la
consolidarea noțiunilor însușite în clasă;
-există o bună comunicare profesor-elev și elev-elev;
-climat destins, relaxant, de ordine şi disciplină la lecţii;
-aprecieri după efectuarea unor
sarcini de lucru;
-implicarea tuturor elevilor în
lecții;
-sarcini suplimentare pentru elevii
capabili de performanță;
-responsabilizarea părinților cu
privire la frecventarea
consecventă a cursurilor, în
vederea evitării rămânerilor în
urmă la învățătură
6. Calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente
-procesul de evaluare este permanent, fără a constitui un stres
pentru elevi; se utilizează observarea sistematică a elevilor,
probele orale, interevaluarea și autoevaluarea;
-se realizează feed-back-ul în vederea intensificării retenţiei şi
transferului de cunoştinţe;
-se asigură caracterul practic – aplicativ al lecţiilor.
-verificarea mai atentă a temelor
pentru acasă;
7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a procesului
-pe baza feed-back-ului permanent obținut de la
elevi, cadrele didactice dovedesc flexibilitate și
reorientează întregul proces în întâmpinarea nevoilor
elevilor
7.Discipline opționale implementate la nivelul județului Olt, învățământ primar:
Aria curriculară Denumire Număr de opționale
I. Limbă şi comunicare
Limba și literatura română
Trăistuța fermecată/cu povești
Să scriem corect!
Ortografie și punctuație prin
joc
Minunata lume a basmului
Micii actori
Lumea poveștilor
Magia cuvintelor
Literatură pentru copii
115
35
În lumea poveștilor
Caligrafie
Capcanele caligrafiei
Limbi moderne Play with english
My first words
J’apprens le francais
I like English
English is fun
Limba germană
67
II. Om şi societate
Religie Sfinții – prietenii lui
Dumnezeu și ai copiilor 4
Educație pentru societate Educație pentru societate 35
Educaței civică Educaței civică 7
Educație financiară Educație financiară 4
III. Matematică şi ştiinţe ale
naturii
Matematică Matematică distractivă
De la matematică la
matepractică
În lumea lui Mate
82
Explorarea mediului Prietenii naturii
Micul ecologist
Micuții sanitari
10
IV. Arte şi Tehnologii
TIC Prietenul meu, calculatorul
TIC
TIC – jocul cu calculatorul
21
V. Sport şi sănătate
Educație fizică și sport Sport și sănătate 1
VI. Consiliere şi orientare
Educație pentru sănătate Educație pentru sănătate 463
Junior Achievement Junior Achievement 4
8. Rezultate la Olimpiade şi concursuri în anul școlar 2015 - 2016
- fazele desfășurate pană în prezent : faze locale, zonale și județene pentru Olimpiadele de Limba și
literatura română și matematică
36
- nr. participanți/ note acordate/ punctaje pe tranșe de medii
Disciplina
Nr
participanți
la faza locală
Punctaje obținute Nr
particip
anți la
faza
județea
nă
Punctaje obținute
Sub 50 50 –
69,99
70 –
89,99 90 - 100
Sub
50
50 –
69,99
70 –
89,99
90 -
100
Limba și
literatura
română
533
1 61 336 135
332
0 78 216 38
0,19% 11,44% 63,04% 25,33% 0,00
%
23,4
9%
65,0
6%
11,4
5%
Matematică 366
82 78 118 88
153
44 46 41 22
22,40% 21,31% 32,24% 24,05% 28,7
5%
30,0
7%
26,8
0%
14,3
8%
37
7. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
OBIECTIVE GENERALE
Cadrele didactice:
Formarea continuă mai ales prin acţiunile programului de Invătare pe Tot Parcursul Vieţii,
prin programele POSDRU, prin activitatile de formare ale MENCS, CCD.
Proiectarea si practica de strategii didactice centrate pe elev, pe baza documentelor
normative si a standardelor europene de calitate;
Conceperea unei strategii de evaluare şi autoevaluare ritmica obiectiva a elevilor in vederea
imbunatatirii rezultatelor scolare
Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor pentru o invatare eficienta a limbii şi
literaturii române;
Asigurarea unei comunicări eficiente intre inspectorul de specialitate, metodisti, membrii
catedrelor, in vederea transferului de informatie si experienta ;
Diversificarea activităţilor de promovare a limbii, culturii si civilizaţiei române ;
Dezvoltarea unei bazei didactico-materiale moderne, eficiente;
Folosirea tehnicilor audiovizuale (casetofon, retroproiector,videoproiector);
Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat cu
institutii din tara si din Europa, in vederea motivarii interesului pentru studiu.
Diversificarea ofertei educationale la limba şi literatura română prin conceperea de cursuri
opţionale atractive si motivante pentru elevi;
Elevii:
Responsabilizarea, implicarea si motivarea fată de propria formare
Constientizarea importantei studiului si competentelor lingvistice la limba şi literatura
română in contextul mobilitatii de formare si profesionale in spatiul european;
Implicarea in activităţile la clasa si extracurriculare de promovare a limbii, culturii si
civilizatiei române;
Pregatirea in vederea sustinerii examenelor nationale de competenta lingvistica;
Participarea la olimpiade, concursuri, sesiuni de referate si comunicari, programe artistice;
OBIECTIVE SPECIFICE ALE ACTIVITATII PROFESORILOR DE LIMBA ŞI
LITERATURA ROMÂNĂ
Studierea si aprofundarea documentelor din curricula pe anul scolar in curs: planul cadru, programele
la toate nivelurile si specializarile, realizarea planificarilor conform instructiunilor, asigurarea
mijloacelor didactice (manuale, materiale auxiliare, aparatura audio-video, dictionare, culegeri, etc).
Elaborarea de teste initiale, progresive si finale si aplicarea lor, în mod curent, la clase.
Elaborarea de portofolii personale ale profesorilor si elevilor, îmbogațirea acestora cu materiale
auxiliare de predare si evaluare.
Parcurgerea integrala a materiei prevazuta in programe, asigurarea unui nivel corespunzător al
calității actului didactic prin metode active, centrate pe elev si nevoile acestuia.
Pregatirea elevilor din clasele terminale pentru examenul de bacalaureat: recapitularea materiei,
prezentarea progarmei de Bacalaureat la limba şi literatura română , organizarea de consultații,
organizarea de simulări.
Participarea profesorilor la Cercurile pedagogice si la toate activităţile de perfecţionare organizate de
38
ISJ şi de Casa Corpului Didactic.
Pregătirea elevilor cu rezultate deosebite pentru Olimpiadele și concursurile școlare la limba şi
literatura română.
Implicarea profesorilor de limba şi literatura română la diferitele faze ale Olimpiadei de limba şi
literatura română (organizare, evaluare).
Asigurarea, între membrii catedrelor, a unui climat de comunicare si colaborare care să contribuie la
un nivel calitativ superior al actului didactic.
Alcătuirea portofoliului catedrelor de limba şi literatura română din școli și asigurarea
documentației necesare.
Diagnoza procesului educaţional din anul şcolar 2015 – 2016 la nivelul disciplinei, în judeţul
Olt
1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară
În toate unităţile de învăţământ din judeţul Olt au fost efectuate inspecţii, fie în cadrul graficului de
monitorizare şi control stabilit la începutul anului şcolar, fie în cadrul inspecţiilor tematice. De asemenea,
profesorii metodişti au realizat inspecţii la clasă tuturor profesorilor de limba şi literatura română din zonele
care le-au fost repartizate.
În urma acestora, situaţia din teritoriu nu a scos în evidenţă probleme semnificative, profesorii
inspectaţi fiind adaptaţi tuturor cerinţelor didactice şi pedagogice, încadrându-se în mod corect şi coerent în
legislaţia normele impuse de legislaţia şcolară în vigoare.
Obiectivele activităţii de inspecţie şcolară pentru perioada analizată:
1. Implementarea politicilor privind asigurarea calităţii învăţământului oltean în contextul descentralizării;
2. Optimizarea managementului resurselor umane în scopul profesionalizării carierei didactice şi a
eficientizării activităţii didactice;
3. Utilizarea eficientă a resurselor umane, materiale şi financiare în concordanţă cu noile politici
educaţionale şi de finanţare.
4. Promovarea schimbării curriculare prin trecerea la un curriculum bazat pe dezvoltarea competenţelor;
5. Implementarea politicilor privind asigurarea calităţii învăţământului oltean
6. Asigurarea calităţii actului didactic, pe toate palierele.
Constatări şi aprecieri referitoare la aspecte de interes rezultate din toate tipurile de inspecţie
realizate:
Aspecte pozitive:
Aspecte pozitive:
Gradul ridicat de calificare a profesorilor şi statutul de titulari al acestora;
Realizarea planificărilor în conformitate cu programele şcolare în vigoare;
Este cunoscut şi aprofundat tipul de evaluare promovat de examenele naţionale;
Este cunoscută tipologia itemilor de evaluare şi competenţele care sunt dezvoltate prin tipurile de
itemi;
Elementele de criză remarcate pe alocuri, în procesul de predare–învăţare la lecţia de limba şi
literatura română se anulează atunci când avem în vedere modul de realizare a evaluării elevilor prin
lucrarea scrisă semestrială / testele predictive / testele sumative administrate. Tipurile de subiecte
date au avut şi au în vedere competenţele prevăzute de programă, abilităţi, capacităţi dobândite de
către elevi; Cunoaşterea componentelor evaluării (tipuri de evaluare, obiective, standarde curriculare
39
de evaluare – inclusiv modul de evaluare a progresului / regresului şcolar – scheme, itemi, notare
holistică, notare analitică etc. Aplicarea corectă a grilelor de evaluare;
Realizarea unui bun management al clasei prin:
situarea elevului în centrul actului de instruire, sprijinirea progresului său şcolar prin furnizarea
feedbackului, prin dirijarea autoinstruirii, prin forme alternative de evaluare şi autoevaluare
(portofoliul de evaluare a progresului şcolar întocmit de elev), ce motivează actul învăţării;
extinderea practicii de organizare a colectivului de elevi pe grupuri de nivel / sferă de interese,
activităţile de grup fiind autoevaluate / evaluate şi de către ceilalţi elevi;
Notarea este ritmică, notele acordate sunt corespunzătoare pentru data efectuării controlului.
Se constată un progres relativ cu privire la vehicularea de către elevi a conceptelor operaţionale
privind curentul literar, ideologia literară, structura operei literare, registrele stilistice;
Creşterea numărului de profesori autori de auxiliare didactice;
Diversificarea metodelor şi a tehnicilor de predare-învăţare, prin introducerea strategiilor interactive
Adaptarea conţinuturilor la nivelul de vârstă, la interesele şi nevoile elevilor
Se remarcă un interes ridicat, manifestat de şcoală pentru implicarea directă a elevilor în diferite
activităţi curriculare şi extracurriculare;
Existenţa documentelor care reglementează relaţiile dintre elevi, elevi şi profesori/ personalul şcolii
(ROI, Codurile de conduită) şi cunoaşterea acestora de către cei implicaţi;
Diseminarea informaţiilor primite de la inspectorii de specialitate;
Organizarea unor activităţi practice de evaluare, având ca prioritate examenele naţionale, pentru a
pregăti evaluarea competenţelor lingvistice.
Diseminarea informaţiilor referitoare la programele, metodologia Evaluării Naţionale şi a
examenului de bacalaureat, structuri de subiecte şi standarde de evaluare (forum ISJ);
Aspecte negative
În activitatea de predare – învăţare, continuă să fie folosite metode tradiţionale
(expunerea, pe spaţii largi), în dauna celor cu un grad mărit de participare şi de
motivare a elevilor: conversaţia, dezbaterea, dialogul euristic, brainstormingul,
problematizarea;
Aplicarea greşită a unor strategii de predare-învăţare-evaluare şi a unor forme de
organizare a activităţilor: pălăriile gânditoare, lucrul în echipă etc.
Pe alocuri, dictarea este o realitate întâlnită la lecţia de limba şi literatura română, deşi
programele şcolare, conţinuturile învăţării s-au schimbat şi solicită noi modalităţi
depredare-învăţare-evaluare în desfăşurarea activităţii;
Nu întotdeauna elevii sunt determinaţi să devină parteneri la demersul învăţării, să se
implice diferenţiat în rezolvarea sarcinilor de învăţare, nu sunt motivaţi corespunzător
pentru studiu, iar profesorii nu sunt preocupaţi să integreze cunoştinţele anterioare ale
elevilor în procesul didactic la cotele necesare;
Tema pentru acasă îşi atinge parţial scopul, pierzându-şi finalitatea în condiţiile în
care, în majoritatea situaţiilor, aceasta este fie laborioasă, fie nediferenţiată sau
facultativă, iar verificarea de către profesor devine nulă sau formală;
Profesorii nu corectează temele date elevilor; nu se realizează nici controlul calitativ,
nici controlul cantitativ al temelor;
Nu se desfăşoară activităţi diferenţiate cu elevii care au stiluri cognitive specifice sau
dificultăţi de învăţare;
Reflexul unor profesori de a lucra în special cu elitele;
Nu se asigură caracterul intra-, inter- şi transdisciplinar al activităţii didactice în măsură
corespunzătoare
40
Profesorii nu folosesc strategii de evaluare care să motiveze, să stimuleze elevii în învăţare şi să
faciliteze progresul fiecărui elev;
Lipsă de profesionalism în realizarea opţionalelor, multe dintre acestea fiind elaborate după
principiul „copy-paste”
Accentul pus pe responsabilităţile cu finalitate restrictivă ale elevilor în detrimentul celor care să le
valorifice creativitatea şi interesele/ disponibilităţile;
Formalism în desfăşurarea unor activităţi metodice;
Deşi există documentaţie referitoare la activităţile educative şi extraşcolare, totuşi nu sunt dovezi
concrete referitoare la realizarea efectivă a acestora;
Valorificare inspecţiei şcolare
Valorificarea inspecţiilor s-a realizat prin diferite modalităţi:
Rapoarte prezentate în şcolile inspectate
Consilierea cadrelor didactice, în aplicarea feedbackului în proiectarea didactică;
Întâlniri periodice cu profesorii, pe niveluri de învăţământ şi pe specialitate;
Organizarea unor formări, în colaborare cu instituţii abilitate şi experţi; dezbaterii, studii de caz
publicate în reviste specializate sau ocazionate de manifestări metodico-ştiinţifice (dezbateri, simpozioane,
mese rotunde) etc.
2. Analiza activităţii de predare – învăţare – evaluare: curriculum aplicat, strategiile didactice şi
metodele de predare-învăţare utilizate, instrumentele de evaluare aplicate şi rezultatele elevilor la
evaluarea curentă
Anul şcolar a debutat cu testele iniţiale de a căror importanţă sunt conştienţi cu toţii, doar că au existat
uşoare disfuncţii provocate pe de o parte de perioada de recapitulare impusă, iar pe de alta de modul în care
au fost realizate de către profesori documentele specifice (teste, bareme şi, în special matricea de
specificaţii). Din feed-back-ul primit legat de acest subiect, am constatat că oficializarea acestor teste iniţiale
a creat o oarecare rumoare şi că realizarea documentelor enumerate mai sus de către fiecare profesor nu a
fost în totală rigoare, cu atât mai mult cu cât nu toţi membri corpului profesoral sunt familiarizaţi cu
matricea de specificaţii şi cu corelaţia dintre test, barem şi această matrice. În plus, foarte puţini profesori au
participat până la momentul respectiv la cursuri de formare în evaluare, lucru care a
accentuat formalismul şi a dus chiar la obţinerea unor documente fără coerenţă sau fără aplicabilitate.
Sigur că acest lucru nu a marcat fundamental desfăşurarea testelor şi realizarea analizelor în urma acestora,
dar se impune formarea tuturor cadrelor didactice în domeniul evaluării.
Curriculum naţional este respectat şi aplicat. La clasele la care rezultatele sunt bune şi foarte bune, s-a
înregistrat tendinţa de a se preda şi teme care nu sunt în curriculum-ul obligatoriu al clasei, lucru care nu este
generalizat şi care se pare că dă rezultate.
Strategiile şi metodele sunt, în general adaptate nivelului clasei, nevoilor şi aşteptărilor elevilor. Ceea ce
se impune în mod evident, atât în urma analizei rezultatelor la clasă cât şi a rezultatelor de la examene şi
concursuri este regândirea programei şcolare dar şi reconsiderarea atitudinii profesorilor faţă de aceasta şi de
corelarea ei cu nevoile şi expectanţele elevilor precum şi cerinţele pieţei muncii.
Se constată de asemenea că elevii nu mai sunt motivaţi, lucru evidenţiat de absenţa continuităţii în
învăţare a elevilor ceea ce conduce la rezultate mulţumitoare la evaluările ritmice, curente dar rezultate
nesatisfăcătoare la evaluările sumative sau la examene. Ridică un serios semn de întrebare faptul că, deşi au
rezultate slabe la majoritatea disciplinelor, elevii în cauză sunt foarte activi la activităţile extracurriculare,
implicându-se şi chiar ajungând foarte aproape de performanţă la aceste activităţi ale şcolii care nu implică
învăţarea şi, deci evaluare..
În ceea ce priveşte testele finale, acestea au fost în mare măsură neglijate, existând unităţi şcolare care nu
au mai administrat aceste teste şi altele care, deşi le-au administrat, nu au centralizat şi nici nu au analizat
41
rezultatele pentru a se stabili concluziile finale pe baza comparării rezultatelor de le teste iniţiale şi cele
finale.
ACTIVITATEA CERCURILOR PEDAGOGICE
La nivelul disciplinei limba şi literature română funcţionează 12 cercuri pedagogice în cadrul cărora s-
au desfăşurat diferite activităţi metodice aşa cum reiese din rapoartele şi procesele-verbale întocmite de
responsabilii acestora.
Strategii, acţiuni, metode folosite:
- prezentarea de referate metodico-ştiinţifice
- simpozioane judeţene
- organizarea unor excursii literare;
- susţinerea de lecţii demonstrative;
- analizarea manualelor alternative;
- dezbaterea unor teme de interes majore (pregătirea pentru examenele naţionale, pentru olimpiade şi
concursuri, rolul referatelor în evaluarea elevilor de liceu, eseul structurat, eseul nestructurat etc.);
- prezentarea unor softuri educaţionale pentru susţinerea unui demers didactic modern..
Responsabilii cercurilor pedagogice au fost preocupaţi de buna desfăşurare a activităţilor metodice.
Zona Nr.cerc pedagogic Numele cadrului didactic
1. Slatina 1 Ionescu Christian - C.N.”Ion Minulescu”
2 Constantinescu Gabriela-Şcoala Gimnazială ,,Eugen
Ionescu’’Slatina
3 Frunză Luminița- Şcoala Gimnazială ,,George
Poboran’’Slatina
4 Bărbulescu Steluța-- Şcoala Gimnazială
,,N.Coculescu’’Scornicesti
2. Bals 5 Buica Constantin— Col.Teh. N.Bălcescu”
6 Iacob Mariana- Liceul Teoretic „P.Pandrea” BALŞ
3. Draganesti 7 Popescu Ionut- Liceul Teoretic „T.
VLADIMIRESCU”
4. Caracal 8 Marinescu Mariana- Colegiul Naţional,,Ioniţă
Asan’’Caracal
9 IONESCU PIMEN - C.T. „M. BASARAB”
5. Corabia 10 Bot Fanica - C.N.A.I.Cuza
11 Tanase Elisabeta-Sc.Gimnazială „V. Mazilescu”
6. Vitomiresti 12 Bubulincă MARIA- Liceul Tehnologic Vitomiresti
42
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
De cele mai multe ori cursurile opţionale nu sunt centrate pe necesităţile reale ale elevilor fiind sortite
eşecului. Inspectorul şcolar de specialitate vizează programele pentru CDŞ după o analiză atentă, punând
accentul pe finalităţile educaţionale.
PUNCTE TARI:
pasiunea unor cadre didactice pentru experimentarea tehnicilor operaţionale multiple;
seriozitatea cadrelor didactice care au înţeles necesitatea CDŞ-urilor ;
dorinţa de a diversifica conţinuturile;
interes pentru formarea unei gândiri critice etc.
există o bază de date pentru cursurile opţionale desfăşurate la disciplina limba şi literatura română
PUNCTE SLABE:
programe superficial întocmite sau incomplete(lipsa instrumentelor de evaluare, lipsa unei bibliografii
minimale);
lipsa atractivităţii temelor alese;
utilizarea metodelor tradiţionale de evaluare.
RECOMANDĂRI:
avizarea programelor pentru disciplinele din CDŞ de către inspectorul de specialitate;
respectarea metodologiei în întocmirea programelor ;
consultarea elevilor pentru alegerea temelor din CDŞ;
3. Analiza pe discipline de examen a modului de organizare şi desfăşurare a examenelor naţionale.
Analiza calităţii educaţiei din perspectiva rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor
naţionale, în comparaţie cu rezultatele evaluării curente şi cu feed-back-ul obţinut în urma
inspecţiei şcolare
La nivelul judeţului Olt a fost stabilit un plan de măsuri pentru sprijinirea candidaţilor care vor
susţine examenul de bacalaureat în sesiunea august – septembrie 2016, atât din seria curentă, cât şi din
seriile anterioare. La nivelul fiecărei unităţi şcolare a fost elaborat şi afişat la avizierele şcolilor grafice de
meditaţii, consultaţii şi clarificări, pe probe de examen, serii de absolvenţi, cadre didactice din şcoală. Este
pus un accent deosebit pe pregătirea candidaţilor care provin din liceele tehnologice, din seriile anterioare şi
de la seral, ale căror cunoştinţe şi competenţe sunt la un nivel căzut.
Un plan remedial general vizând calitatea învăţării, la nivelul judeţului Olt, este structurat pe
obiective generale, direcţii de acţiune, orizont de timp, responsabilităţi, parteneri şi rezultate aşteptate.
4. Analiza rezultatelor elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare naţionale şi internaţionale, la
limba şi literatura română
TABEL NOMINAL CU ELEVII DIN JUDEŢUL OLT CARE AU OBŢINUT PREMII LA ETAPA
NAŢIONALĂ A OLIMPIADELOR ŞI CONCURSURILOR ŞCOLARE LA LIMBA ŞI
LITERATURA ROMÂNĂ SI LIMBA LATINĂ
Nr.
Crt.
Numele si
prenumele
elevului
Unitatea scolara de
provenienta
Clasa Olimpiada/Concurs Premiul
obtinut
Profesorul
indrumator
1. DÎRSTARU Şcoala Gimnaziala a Olimpiada de Premiul Constantinescu
43
Nr.
Crt.
Numele si
prenumele
elevului
Unitatea scolara de
provenienta
Clasa Olimpiada/Concurs Premiul
obtinut
Profesorul
indrumator
R.REBECA
CECILIA
"Eugen
Ionescu''Slatina
VIII-a limbă,comunicare şi
literatura română
Special Gabriela
2. ISTRATE
T.GEORGIANA
TEODORA
Școala
Gimnazială,,Gheorghe
Magheru''Caracal
aV-a Olimpiada de
limbă,comunicare şi
literatura română
Mențiune Viişoreanu
Codruţa
3. SFĂTOSU
M.BIANCA
Colegiul Naţional
"Radu Greceanu"
Slatina
a XI-
a
Olimpiada de
limbă,comunicare şi
literatura română
Premiul
Special
Lişteveanu
Mariana
4. MATEI F.
ALEXANDRA
GABRIELA
Şcoala Gimnazială
"Eugen
Ionescu''Slatina
aVIII-
a
Olimpiada ,,Lectura
ca abilitate de viaţă’’
III Constantinescu
Gabriela
5. CRAU
I.MARIA
ALEXANDRA
C.N.,,Ion
Minulescu''Slatina
a XI-
a
Olimpiada de limbi
clasice
Mențiune Niculae
Aurelia
6. RIZEA-NIȚĂ I.
IOAN
ALEXANDRU
C.N.,,Ion
Minulescu''Slatina
aX-a Olimpiada de limbi
clasice
Premiul
Special
Niculae
Aurelia
7. ȚOLU DIANA
Scoala Gimnazială
"Eugen Ionescu''
Slatina
aVI-a Olimpiada de
Lingvistică
Premiul
Special
Ciobanu
Ionela
8. OPREA
G.C.MARINA
Colegiul Naţional
"Radu Greceanu"
Slatina
a VII-
a
Olimpiada de
Lingvistică
Premiul
Special
Alexandru
Felicia
9. DÎRSTARU
R.REBECA
CECILIA
Şcoala Gimnazială
"Eugen
Ionescu''Slatina
a
VIII-a
Concursul National
transcurricular,,Ionel
Teodoreanu’’
Mențiune Constantinescu
Gabriela
10.
ȘTEFU
TEODORA
Colegiul Naţional
Vocaţional,,Nicolae
Titulescu’’
Slatina
a VI-
a
Concursul National
transcurricular,,Ionel
Teodoreanu’’
Mențiune
Buşoiu
Mihaela
11. BOLBOAŞĂ
MARIA
IZABELA
Școala Gimnazială
Nr.3 Slatina
a VII-
a
Concursul Naţional
,,Cultură şi
spiritualitate’’
Premiul
Special
Ducă Adina
12. GHENCEA
LAVINIA
Scoala Gimnaziala
"Eugen Ionescu''
Slatina
Concursul Naţional
,,Cultură şi
spiritualitate’’
I Ciobanu
Ionela
13. CRAU I.
ALEXANDRA
Colegiul Naţional
"Ion Minulescu’
Slatina
a XI-
a
Concursul Bilateral
,,Certamen
Ovidianum
Ponticum’’
III Niculae
Aurelia
14.
CUCU
MARIANA
Școala Gimnazială
Orlea
a V-a
Olimpiada
,,Universul
Mențiune Pele Carmen
44
Nr.
Crt.
Numele si
prenumele
elevului
Unitatea scolara de
provenienta
Clasa Olimpiada/Concurs Premiul
obtinut
Profesorul
indrumator
LOREDANA
cunoașterii prin
lectură''
15.
BARBU
ANDREEA
Școala Gimnazială
Gîrcov
a VI-
a
Olimpiada
,,Universul
cunoașterii prin
lectură''
Mențiune
Ivan Nineta
16.
TUDORAN
SILVIA
Școala Gimnazială
Vlădila
a VII-
a
Olimpiada
,,Universul
cunoașterii prin
lectură''
Mențiune
Nicolae
Cornelia
17.
PANAIT
RALUCA
MARIA
Școala Gimnazială
Fărcașele
a
VIII-a
Olimpiada
,,Universul
cunoașterii prin
lectură''
Mențiune
Gogoșeanu
Rodica
Competitivitatea elevilor din judeţul Olt ar putea creşte dacă relaţionarea profesor-elev ar fi deplină:
îmbinarea pregătirii teoretice cu aplicaţiile practice în teren/cabinet de geografie;descoperirea elevilor
capabili de performanţă şi dispuşi să desfăşoare un program de pregătire susţinut; deschiderea spre lumea
europeană şi extraeuropeană
ANALIZA CALITĂŢII PROFESIONALE A CADRELOR DIDACTICE DE SPECIALITATE
( PERFORMANŢE, GRADE DIDACTICE,ACTIVITĂŢI DE FORMARE ETC.)
Mediul Nivelul Nr. cadre didactice
calificate
necalificate
titulare
suplinitoare
Urban Gimnazial 40 16
Liceal 91 5 -
Rural Gimnazial 226 18 -
Liceal 34 4 -
Situatia statistică privind rezultatele obţinute de cadrele didactice la examenul de titularizare
Iulie 2016 la disciplina Limba şi literatura română
Nr.crt Numar
candidati
Note 10 Note 9-9,99 Note 8-8,99 Note 7-7,99 Note
<7
1. 51 0 1 8 11 31
Promovabilitate limba română- 27.5%
Situatia statistică privind rezultatele obţinute de cadrele didactice la examenul de definitivat
Iulie 2016 la disciplina Limba şi literatura română
Nr.crt Numar candidati Note 10 Note 9-9,99 Note 8-8,99 Note 7-7,99 Note <7
1. 11 0 1 7 2 1
45
Promovabilitate limba română- 90.9%
1. SITUAŢIA CURSURILOR OPŢIONALE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2015-2016:
Mediul Nivelul Domeniul
lectură limbă Creaţie
literară
Interdisciplinar
Urban Gimnazial 8 6 2 8
Liceal 16 10
Rural Gimnazial 6 4
Liceal
Analiză SWOT
PUNCTE TARI
- Temele selectate pentru a fi evaluate respectă obiectivele de referinţă din programa şcolară, vizând
capacitatea de receptare a mesajului scris şi capacitatea de redactare a mesajului scris, în diferite
situaţii de comunicare
- Pentru evaluarea s-au avut în vedere conţinuturile prevăzute în programa şcolară, fără abateri de la
aceasta.
- Elaborarea subiectelor pentru teză s-a realizat conform prevederilor programei.
- Subiectele nu vizează conţinutul unui manual, aspect precizat în ordinul menţionat.
- Varianta a fost corect redactactată, respectându-se matricea conceptuală regăsită în prevederile
metodologice.
- Cerinţele de rezolvare au avut un nivel mediu de dificultate, fiind accesibile majorităţii elevilor.
- Subiectul şi baremul de corectare şi notare a fost elaborat de Centrul Naţional pentru Curriculum şi
Evaluare în Învăţământul Preuniversitar, tinându-se cont de metodologie şi regulament.
- Procentul de promovabilitate obţinut de elevi la disciplina limba şi literatura română plasează
judeţul Olt în media obţinută la nivelul ţării.
- Rezultatele relevă nivelul de pregătire al elevilor şi interesul cadrelor didactice pentru reuşita şcolară.
- Prevederile privind etapa de contestaţii au permis o autoevaluare obiectivă şi au dus la scăderea
numărului de contestaţii.
PUNCTE SLABE
- Rezultatele, pe alocuri, subliniază dezinteresul elevilor pentru învăţătură, dar şi neimplicarea unor
cadre didactice.
- Existenţa unui subiect care permitea mai multe interpretări.
OPORTUNITĂŢI
- Unităţile de învăţământ au asigurat logistica necesară desfăşurării tezei cu subiect unic.
- Elevii au fost informaţi în timp util pentru susţinerea evaluării.
- Inspectoratul şcolar s-a implicat în diseminarea tuturor informaţiilor obţinute pe canale oficiale.
- A existat disponibilitate pentru susţinerea evaluării.
- Materia a fost parcursă ritmic în cadrul orelor de limba şi literatura română.
46
AMENINŢĂRI
- Rezultatele sunt neaşteptate pentru nivelul de pregătire al elevilor şi pentru particularităţile de vârstă
ale acestora.
- Discrepanţe între notele obţinute la evaluarea curentă şi cele de la evaluare pot crea confuzii.
- Mediatizarea excesivă a rezultatelor, în defavoarea profesiei didactice.
Măsuri pentru perioada următoare:
Creşterea calităţii proceselor de evaluare a cat si imbunătăţirea evaluarii performantelor elevilor prin
folosirea aplicaţiei informatice INSAM si a bazei de date cu resurse digitale specifice (itemi de
evaluare) , de către profesori ;
Promovarea unei noi filozofii didactice, a unei mentalităţi moderne cu privire la actul predării, care
să fie centrat pe elev;
Realizarea unei activităţi eficiente de îndrumare şi control în şcoli, optimizarea colaborării cu
comunitatea locală;
Ridicarea nivelului de pregătire metodico-ştiinţifice a cadrelor debutante, suplinitoare prin module de
pregătire specifice;
Îmbunătăţirea proiectării didactice, prin alcătuirea unor planificări personalizate în funcţie de nivelul
claselor la care se predă;
Recomandări:
Actualizarea manualelor existente in scoala la disciplina limba şi literatura română ( cele existente
sunt vechi si neactualizate);
Crearea conturilor pentru elevi pe platform INSAM , utile in cadrul proceselor de evaluare si
autoevaluare a acestora, prin accesarea resursei digitale cu itemi de evaluare pe categorii de
dificultate;
Evaluarea initială a elevilor să se facă în primele ore, nu după două săptămâni de recapitulare;
Necesitatea parcurgerii unor cursuri de informatica pentru profesorii de gimnaziu (care sa aiba în
vedere adaptarea cunostinţelor predate cu vârsta copiilor);
I. Cadrul normativ privind organizarea procesului de învăţământ în anul şcolar 2016– 2017
În acest sens ne propunem, în primul rând realizarea unei baze de date a profesorilor de limba şi
literatura română din judeţul Olt – ca parte a bazei de date care este în lucru la compartimentul „resurse
umane” din cadrul inspectoratului, apoi selectarea cu maximă responsabilitate a corpului de metodişti şi a
Consiliului Consultativ. Aceştia vor fi instrumentul de bază în cunoaşterea şi aplicarea legislaţiei specifice
precum şi a curriculum-ului naţional
II. Priorităţi ale învăţământului preuniversitar pentru anul şcolar 2016 – 2017
Se impune asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ prin parcurgerea programei şcolare în
integralitatea ei şi, mai ales tratarea diferenţiată. Despre acest din urmă aspect se vorbeşte de foarte mult
timp dar aplicarea ei întârzie să apară. Din discuţiile avute în teritoriu, am constatat că acest lucru se
datorează în mare măsură programei foarte încărcată şi motivaţiei scăzute a corpului profesoral care, oricum
se simte foarte solicitat şi din cauza programei.
III. Planuri manageriale şi propuneri la nivelul disciplinei, pentru ameliorarea rezultatelor
procesului instructiv-educativ, în patru domenii fundamentale: curriculum, evaluare
continuă şi prin examene naţionale, competiţii şcolare şi dezvoltarea profesională a
cadrelor didactice
47
Evaluarea continuă este de asemenea un punct foarte important al instruirii – nu întâmplător vorbim
despre „predare-învăţare-evaluare” ca elemente neseparate ale activităţii profesorului. Ea trebuie să se
desfăşoare elaborat, constant şi realistic, iar de importanţa acestui fapt trebuie să fie convinşi toţi membrii
corpului profesoral. Este irelevantă munca la catedră fără evaluare. Chiar dacă rezultatele obţinute în anul
şcolar precedent au fost bune, considerăm că este necesar ca în anul şcolar următor să eliminam
neajunsurile, punctele slabe înregistrate, astfel încât întreaga activitate să fie vizibil îmbunătăţită în toate
compartimentele mai sus menţionate.
48
8.MATEMATICĂ
1. Obiective generale şi specifice
Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale Şi Cercetării Ştiinţifice,
de la obiectivele strategice ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt şi analiza SWOT, pentru anul şcolar 2015
– 2016, am avut în vedere următoarele obiective specifice:
1) Proiectare
- Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;
- Realizarea documentelor de planificare a activităţii didactice la toate nivelele;
- Creşterea calităţii activităţii.
2) Organizare
- Eficientizarea demersului didactic;
- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor;
- Utilizarea de tehnici şi metode de predare – învăţare – evaluare moderne;
- Extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.
3) Conducere operaţională
- Operaţionalizarea activităţii;
- Eficientizarea demersului managerial;
- Organizarea în vederea atingerii standardelor şi a finalităţilor.
4) Monitorizare, evaluare, control
- Eficientizarea activităţii;
- Identificarea punctelor slabe şi a punctelor tari în activitate.
5) Formare şi dezvoltare profesională şi personală
- Optimizarea competenţelor;
- Dezvoltarea competenţelor.
6) Negocierea şi rezolvarea conflictelor
- Utilizarea negocierii ca mijloc de optimizare a activităţii.
7) Comunicare şi informare
- Asigurarea fluxului informaţional;
- Eficientizarea comunicării;
- Atragerea factorilor locali în vederea sprijinirii unităţilor şcolare.
2. Activităţi desfăşurate
SIMULAREA EXAMENULUI DE BACALAUREAT, CLASA A XII-A
Cele mai slabe rezultate au fost obţinute de către elevii din clasele de la profilul tehnic. Prezentăm câteva
dintre cauzele obţinerii acestor rezultate:
1. Lipsa achiziţiilor fundamentale,
2. Accederea în liceu având un nivel scăzut şi foarte scăzut al pregătirii,
3. Dezinteres faţă de şcoală şi faţă de studiu,
4. Absenţa motivaţiei pentru învăţare,
5. Indiferenţa familiei în pregătirea pentru viaţă a propriilor copii.
Echipa Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt a realizat acţiuni de monitorizare şi control în unităţile de
învăţământ liceal din judeţ, atât cu ocazia inspecţiile din Graficul unic de control la nivelul inspectoratului
dar şi în vederea identificării modului în care decurge procesul de predare-învăţare-evaluare. Sigur că toate
49
aceste acţiuni, dublate de activităţile de control interne ale conducerii fiecărei unităţii au fost un factor care
să ducă la ridicarea nivelului învăţământului. Pentru că, în cea mai mare măsură s-a constatat că, în unităţile
de învăţământ din judeţ corpul profesoral îşi dă silinţa pentru educarea elevilor, în general şi pentru
obţinerea de rezultate bune la examenele naţionale.
Există planuri de remediere întocmite la nivelul unităţilor şcolare, planuri care conţin: planificarea
orelor de pregătire suplimentară a elevilor cu rămâneri în urmă , dar şi pentru pregătirea examenelor
naţionale. De asemenea sunt planificate şi se desfăşoară întălniri, şedinţe cu elevii şi părinţii acestora în
vederea informării privind rezultatele lor, legislaţia specifică, metodologii şi alte informaţii privind
examenele naţionale, alte aspecte specifice şcolii.
Simulare II examene naţionale
SIMULAREA EVALUĂRII NAŢIONALE, CLASA A VIII-A
Rezultatele au fost bune, dar au fost şi şcoli cu rezultate nesatisfăcătoare. Cauze ale rezultatelor slabe
la anumite şcoli sunt: lipsa achiziţiilor fundamentale (lipsa care, de la un an la altul se acutizează, în general
pe fondul unei nesusţinute munci independente, acasă, a elevilor) şi un destul de pronunţat dezinteres pentru
studiu manifestat în ultimul timp de către elevi care nu mai au susţinere în acest sens nici din partea familiei.
În inspecţiile realizate de către echipa Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt s-a constatat că există
interes din partea corpului profesoral care sprijină şi încurajează atitudinea elevilor faţă de studiu, faţă de
învăţare. În general sunt aplicate metode adecvate de predare-învăţare-evaluare care să vină în sprijinul
elevilor, respectându-se particularităţile de vârstă şi cognitive ale acestora.
S-au realizat (şi înainte şi după simulări) planuri de îmbunătăţire la nivelul fiecărei unităţi şcolare,
planuri care includ măsuri reale, aplicabile şi aplicate, precum: ore de pregătire suplimentară, şedinţe de
informare a elevilor şi părinţilor privind rezultatele şcolare ale elevilor, examenele naţionale şi acţiuni de
monitorizare a activităţii didactice.
Evaluările standardizate la clasele a VIII-a şi a XII-a
S-a văzut o mai mare responsabilitate a elevilor care nu au mai fost prinşi nepregătiţi în
momentul examenului.
Planurile de remediere întocmite la nivelul unităţilor şcolare conţin: planificarea orelor de pregătire
suplimentară a elevilor cu rămâneri în urmă, dar şi pentru pregătirea examenelor naţionale. De asemenea
sunt planificate şi se desfăşoară întălniri, şedinţe cu elevii şi părinţii acestora în vederea informării privind
rezultatele lor, legislaţia specifică, metodologii şi alte informaţii privind examenele naţionale, alte aspecte
specifice şcolii.
Inspecţiile generale, de specialitate, cele de grad şi cele tematice, dar şi cea efectuată de către inspectorul
general pentru matematică din cadrul ministerului nu au scos în evidenţă nereguli notabile, concluzia
generală fiind aceea că profesorii noştri de matematică îşi desfăşoară cu seriozitate activitatea la catedră,
elaborându-şi, în general corect şi la timp şi documentele specifice.
Activităţi specifice selectării elevilor şi profesorilor pentru Centrul Judeţean de Excelenţă Olt
Anul şcolar 2012 – 2013 a însemnat înfiinţarea Centrului Judeţean de Excelenţă Olt (personalitate
juridică), fiind printre primele centre din ţară. Activitatea de pionierat desfăşurată aici a implicat foarte
multă resursă umană, pe lângă elevii care s-au înscris şi au susţinut testele specifice fiind implicaţi foarte
mulţi profesori de toate specialităţile în vederea elaborării documentelor specifice, pentru elaborarea
subiectelor şi evaluarea lucrărilor, pentru evaluarea dosarelor profesorilor înscrişi, pentru realizarea bazei
de date. Fiind la început şi existând o foarte mare cerere de participare a elevilor şi profesorilor, au fost
realizate grupe în mai multe puncte de lucru în judeţ,
Evaluarea Naţională clasa a VIII-a (iunie 2016)- situaţie comparativă cu anul 2015
-la examenul de Evaluarea Naţională 2016 promovabilitatea la matematică a fost de 77,34% faţă de
examenul de Evaluare Naţională 2015 când a fost de 68,73%
50
-la examenul de Bacalaureat 2016 promovabilitatea la matematică a fost de 60,91% faţă de
examenul de Bacalaureat 2015 când promovabilitatea la matematică a fost de 55,71%
Note sub 5 la matematică în 2016: 973 faţă de 2015: 1050 note sub 5
NOTE DE 10 LA MATEMATICĂ: 51
Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat la matematică
Fo
rma
de
inv
ata
ma
nt
Ca
nd
ida
ti i
nsc
ris
i
Ca
nd
ida
ti r
eusi
ti
Din care cu note Nr de
candi
dati
respi
nsi
Nr
candid
ati
neprez
entati
Nr
candi
dati
minel
iati 5 -
5.99
6 -
6.99
Mediu
7 - 7.99
Avansat
8 - 8.99
Experi
m.
9 -
9.99
-
10 Admis
Total 3104 1731 176 469 443 488 331 0 1731 1109 262 2
Evaluarea Naţională clasa a VI-a
În acest an şcolar s-a continuat evaluarea naţională la clasa a VI-a, la matematică şi ştiinţe, elevii având parte
de teste cu 5 itemi de matematică, 5 de fizică şi 5 de biologie.
Olimpiada Balcanică pentru Juniori, Slatina 24-29 iunie 2016
În judeţul nostru s-a organizat în acest an Olimpiada Balcanică pentru Juniori la care au participat
aproximativ 130 elevi din 20 ţări.
Olimpiada Naţională de Matematică, fazele locală, judeţeană
Clasa
Etapa
pe şcoală locală/sector
judeţeană/munic
ipiu naţională
nr.
parti
cipan
ţi
nr.
Califi
caţi
nr.
parti
cipan
ţi
nr.
Califi
caţi
nr.
partici
panţi
nr.
Calific
aţi
nr.
partici
panţi
premii MEN medalii SSMR
I II III
menţi
uni aur
argi
nt
bron
z
a V-a 415 285 266 89 79 2 2 1
1
a VI-
a 302 176 160 40 37 4 4 1 1 1 2
a VII-
a 213 124 105 22 20 3 3 2
a
VIII-
a 134 71 58 27 21 2 2
4
a IX- 62 44 39 22 21 3 3 1
51
a
a X-a 56 41 35 12 10 1 1
a XI-
a 38 22 15 10 8 2 2 1 1
a XII-
a 24 14 13 7 7 1 1
Total 1244 777 691 229 203 18 18 3 1 4
Se pot remarca:
- elevul Coneschi Vlad-Silviu, clasa a VI-a, de la Şcoala Gimnazială „Eugen Ionescu” Slatina, elev cu
punctaj maxim la Olimpiada Naţională (28 p), menţiune şi medalie de aur SSMR
- eleva Deaconu Ramona, clasa a XI-a, de la Colegiul Naţional „Ion Minulescu” Slatina cu menţiune şi
medalie de argint SSMR +lot lărgit la Olimpiada Naţională şi medalie de argint la Olimpiada
Europeană a Fetelor
- elevul Vădăstreanu Robert Valentin, clasa a VII-a, de la Şcoala Gimnazială „Eugen Ionescu” Slatina,
cu medalie de bronz SSMR şi cu medalie de bronz la Olimpiada Balcanică pentru Juniori.
Concluzii:
Aspecte pozitive:
- pregătirea pentru examenul de definitivat a fost realizată la nivel judeţean sub îndrumarea metodiştilor din
cadrul compartimentului matematică
- desfăşurarea în condiţii optime a olimpiadei din punct de vedere al corectitudinii;
- participarea numeroasă a elevilor de clasele V-X şi nivelul destul de ridicat al lucrărilor de la aceste clase;
Aspecte negative:
- slaba participare, remarcată de majoritatea profesorilor, a elevilor de clasa a XI-a şi a XII-a
- nivelul scăzut al lucrărilor de la clasa a XII-a.
Pregătirea lotului pentru Olimpiada Naţională, faza naţională
În vederea participării elevilor calificaţi la faza naţională, la nivelul judeţului au fost planificate şi
desfăşurate şedinţe de pregătire în Slatina şi Caracal, şedinţe la care au participat, în general profesorii
îndrumători ai elevilor calificaţi.
52
9.LIMBI MODERNE
I. OBIECTIVE GENERALE
Cadrele didactice:
Formarea continuă, prin activitățile și programele propuse M.E.N.C.S, C.C.D. Olt și alte instituții;
Proiectarea și practica de strategii didactice centrate pe elev, pe baza documentelor normative și a
standardelor europene de calitate;
Conceperea unei strategii de evaluare şi autoevaluare ritmică obiectivă a elevilor în vederea
îmbunătățirii rezultatelor școlare;
Asigurarea resurselor, a bazei logistice şi a condiţiilor pentru o invățare eficientă a limbilor străine;
Asigurarea unei comunicări eficiente între inspectorul de specialitate, metodiști, cadrele didactice, în
vederea transferului de informație și experiență;
Diversificarea activităților de promovare a limbilor, culturilor și civilizațiilor străine;
Dezvoltarea unei baze didactico-materiale moderne, eficiente;
Folosirea tehnicilor audiovizuale (casetofon, retroproiector,videoproiector) în procesul de predare-
învațare-evaluare a limbilor străine;
Iniţierea şi implementarea unor proiecte educaţionale, de colaborare şi parteneriat cu instituții din
țară și din Europa, în vederea motivării interesului pentru studiul limbilor străine;
Diversificarea ofertei educaționale la limbile străine prin conceperea de cursuri opționale atractive și
motivante pentru elevi.
Elevii:
Responsabilizarea, implicarea și motivarea față de propria formare;
Conștientizarea importanței studiului și competențelor lingvistice unei limbi străine în contextul
mobilității de formare și profesionale în spațiul european;
Implicarea în activităţile la clasă și extracurriculare de promovare a limbilor, culturilor și
civilizațiilor străine;
Utilizarea metodelor interactive și comunicaționale în activitatea de la clasă, dar și autonom;
Utilizarea internetului ca sursă de informație primară în studiul individual (articole, dicționare,
exerciții on-line, etc.);
Pregătirea în vederea susținerii examenelor naționale și internaționale de competență lingvistică;
Participarea la olimpiade, concursuri, sesiuni de referate și comunicări, programe artistice într-o
limbă străină
Participarea la examenele de certificare TOEFL/ CAMBRIDGE, IELTS, DELF, DALF, ÖSD.
II. OBIECTIVE SPECIFICE ALE ACTIVITĂȚII PROFESORILOR DE LIMBI MODERNE
Studierea și aprofundarea documentelor din curricula pentru anul școlar 2015-2016: planul cadru,
programele la toate nivelurile și specializările, realizarea planificărilor conform instrucțiunilor,
asigurarea mijloacelor didactice (manuale, materiale auxiliare, aparatură audio-video, dicționare,
culegeri, etc);
Elaborarea de teste inițiale, progresive și finale și aplicarea lor, în mod curent, la clasă;
Elaborarea de portofolii personale ale profesorilor și elevilor, îmbogățirea acestora cu material
auxiliar de predare și evaluare;
Parcurgerea integrală a materiei prevazută în programe, asigurarea unui nivel corespunzător al
calității actului didactic prin metode active, centrate pe elev și nevoile acestuia;
53
Organizarea unui schimb de experiență continuu în vederea folosirii unor metode variate de evaluare,
îndrumarea elevilor în a-și elabora portofolii și de a le folosi în mod eficient;
Pregătirea elevilor din clasele terminale pentru examenul de bacalaureat: recapitularea materiei,
prezentarea programei de bacalaureat la limbile străine, organizarea de consultații, organizarea de
simulări;
Participarea profesorilor la Cercurile pedagogice și la toate activitățile de perfecționare organizate de
I.S.J. Olt și de C.C.D. Olt;
Pregătirea elevilor cu rezultate deosebite pentru olimpiadele și concursurilor școlare la limbi
moderne;
Implicarea profesorilor de limbi moderne la diferitele faze ale olimpiadelor de limbi străine
(organizare, evaluare).
Dotarea, organizarea, folosirea eficientă a cabinetelor multimedia sau a laboratoarelor de
informatică în vederea desfășurării corespunzatoare a orelor de limbi moderne;
Asigurarea, între membrii catedrelor, a unui climat de comunicare și colaborare, care să contribuie la
un nivel calitativ superior al actului didactic;
Alcătuirea portofoliului catedrelor de limbi moderne din școli și asigurarea documentației necesare;
Inființarea de cluburi/cercuri ale elevilor în vederea realizării unui mediu non-formal de învățare a
limbilor străine;
Publicarea unei reviste de limbi străine.
Modalități de realizare a obiectivelor
Pentru realizarea acestor obiective, toți profesorii au studiat documentele din curricula pentru anul
școlar 2015-2016: planul cadru, programele la toate nivelurile și specializările, au realizat
planificările conform instrucțiunilor, au asigurat mijloacele didactice (manuale, material auxiliare,
aparatura audio-video, dicționare, culegeri, etc);
Au fost elaborate teste inițiale, progresive și finale de evaluare cu barem, cu itemi adaptați nivelului
de limbă și competențelor;
Au fost elaborate portofolii personale ale profesorilor și elevilor, îmbogățite periodic cu materiale
auxiliare de predare și evaluare;
A fost asigurată parcurgerea integrală a materiei prevazută în programe, asigurarea unui nivel
corespunzător a calității actului didactic prin metode active, centrate pe elev și nevoile acestuia;
Toți profesorii au asigurat informarea și pregătirea elevilor din clasele terminale pentru examenul de
bacalaureat: recapitularea materiei, prezentarea programei de bacalaureat la limbile străine,
organizarea de consultații, organizarea de simulări;
Toți profesorii s-au implicat în pregătirea elevilor cu rezultate bune pentru olimpiadele școlare;
Profesorii au implicat un număr mare de elevi în concursuri, olimpiade, proiecte educaționale,
parteneriate europene prin care au promovat limbile străine;
Profesorii de limbi moderne au participat în număr foarte mare la stagii și cursuri de formare;
In cadrul Cercurilor pedagogice ale profesorilor de limbi moderne (Zona Slatina, Balș, Caracal,
Corabia, Scornicești, Drăgănești) s-au organizat activități didactice care să asigure transferul de
informație și buna practică în predare;
Profesorii metodiști au realizat inspecții curente și inspecții pentru susținerea gradelor didactice,
oferind consultanță și sugestii pentru îmbunătațirea calității actului de predare colegilor mai tineri.
III.CATEDRA DE LIMBI MODERNE. MEMBRII CONSILIULUI CONSULTATIV ȘI
PROFESORII METODIȘTI ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016.
Consiliul consultativ al compartimentului Limbi moderne a fost format în anul școlar 2015-2016 din
54
19 cadre didactice, profesori de limba engleză, franceză și germană, cu rezultate deosebite în pregătirea
la clasă a elevilor și la concursuri și olimpiade școlare. Membrii Consiliului consultativ s-au întâlnit în
ședințe lunare, conform unui grafic și unei tematici stabilite.
Profesorii metodiști ai compartimentului Limbi moderne (33) au participat, la solicitarea
inspectorului de specialitate, la inspecțiile speciale, tematice și generale organizate de I.S.J. Olt. De
asemenea, au realizat inspecții cadrelor didactice înscrise la concursul pentru obținerea gradelor
didactice definitiv, al II-lea și I.
IV. CERCURI PEDAGOGICE LIMBI MODERNE – AN ȘCOLAR 2015-2016
SEMESTRUL I (PERIOADA DE DESFĂȘURARE 16-20 noiembrie 2015)
Zona Locul desfășurării
BALȘ gimnaziu / liceu
LIMBA ENGLEZĂ - Școala Gimnazială Pîrșcoveni
LIMBA FRANCEZĂ - Colegiul Tehnic „Nicolae
Bălcescu“ Balș
CORABIA gimnaziu / liceu
LIMBA ENGLEZĂ - Școala Gimnazială Gîrcov
LIMBA FRANCEZĂ - Colegiul Național „A. I.
Cuza“ Corabia
CARACAL gimnaziu / liceu
LIMBA ENGLEZĂ - Colegiul Național „Ioniță
Asan“ Caracal
LIMBA FRANCEZĂ - Colegiul Agricol „D.
Petrescu“ Caracal
SCORNICEȘTI gimnaziu / liceu
LIMBA ENGLEZĂ – Liceul Tehnologic
„Constantin Brâncoveanu“ Scornicești
LIMBA FRANCEZĂ - Școala Gimnazială „Nicolae
Coculescu“ Scornicești
SLATINA/ DRĂGĂNEȘTI gimnaziu / liceu
LIMBA ENGLEZĂ - gimnaziu- Colegiul Național
„Ion Minulescu“ Slatina
LIMBA ENGLEZĂ - liceu- Colegiul Tehnic „Alexe
Marin“ Slatina
LIMBA GERMANĂ - Colegiul Național ,,Radu
Greceanu” Slatina
LIMBA FRANCEZĂ – gimnaziu - Școala
Gimnaziala „Vlaicu Vodă“ Slatina
LIMBA FRANCEZĂ – liceu - Colegiul Național
„Ion Minulescu“ Slatina
SEMESTRUL al II-lea (PERIOADA DE DESFĂȘURARE 09 - 13 mai 2016)
Zona Locul desfășurării
CORABIA gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Școala Gimnazială Vădăstrița
Lb. franceză - Școala Gimnazială „Mihai
Eminescu” Corabia – structura Celeiu
55
BALȘ gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Colegiul Tehnic Balș
Lb. franceză - Biblioteca Franceză „Omnia“
Craiova/ Lectoratul Francez Craiova
CARACAL gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Liceul Teoretic „Mihai Viteazul”
Caracal
Lb. franceză/ italiană/ spaniolă - Școala
Gimnazială „Nicolae Titulescu” Caracal
DRĂGĂNEȘTI gimnaziu/ liceu Lb. engleză/ Lb. franceză - Liceul Teoretic „Tudor
Vladimirescu” Drăgănești-Olt
SLATINA gimnaziu/ liceu
Lb. engleză, gimnaziu - Școala Gimnazială Teslui
Lb. engleză, liceu - Liceul Tehnologic Crîmpoia
Lb. franceză, gimnaziu - Liceul cu Program Sportiv
Slatina
Lb. franceză/ Lb. spaniolă liceu - Biblioteca
Franceză „Omnia“ Craiova/ Lectoratul Francez
Craiova
Lb. germană - Colegiul Național „Ion Minulescu”
Slatina
SCORNICEȘTI gimnaziu/ liceu Lb. engleză - Școala Gimnazială Optași-Măgura
Lb. franceză - Liceul Tehnologic „Constantin
Brâncoveanu” Scornicești
V. ANALIZA SWOT A SITUAŢIEI PREDĂRII / ÎNVĂŢĂRII LIMBILOR STRĂINE ÎN JUDEŢUL
OLT
56
1. Puncte tari 2. Puncte slabe
Profesori de limbi moderne cu experiență
didactică și pregătire de calitate;
Interesul profesorilor pentru experimentarea
și implementarea în practica curentă a noilor
metode predare;
In toate școlile inspectate s-a constatat
existența programelor școlare și a ghidurilor
și auxiliarelor de specialitate;
Dotarea școlilor cu aparatură computerizată;
Preocuparea conducerii unităților de
învățământ pentru dezvoltarea bazei
materiale;
Interesul elevilor pentru învățarea limbilor
străine;
Implicarea activă și responsabilă a tuturor
profesorilor de limbi străine în desfăşurarea
activităţilor școlare și extraşcolare cu impact
asupra limbilor moderne;
Derularea în școlile inspectate de activităţi
didactice concepute creativ și care vizează
toate competențele lingvistice;
Conceperea și derularea unor activităţi care
corespund nevoilor elevilor (examen de
bacalaureat, certificări, examen de admitere
la facultate);
Existența in oferta educațională a unor CDS-
uri care să-i motiveze pe elevi în studiul
limbilor străine.
Existența unui număr redus de cadre
didactice titulare pe post;
Existența unui număr redus de cadre
didactice cu gradul didactic I și II;
Existența în școlile inspectate a unui număr
redus de cabinete de limbi moderne;
Lipsa manualelor școlare, în special în
mediul rural;
Unele cadre didactice nu se implică
suficient în actul decizional și educațional,
rezumându-se doar la orele de curs.
3. Oportunităţi 4. Ameninţări
Dorința de participare a personalului didactic
la formarea continuă;
Interes din partea elevilor și a părinților
pentru învățarea unei limbi străine;
Creșterea importanței și necesității învățării
limbilor straine în contextul mobilității
profesionale și de formare și a realităților de
pe piața muncii;
Existenta programelor europene în formarea
resursei umane și a proiectelor de parteneriat
școlar;
Existența unui numar mare de concursuri,
competiții la nivel local, național și
internațional care îi implică pe profesorii de
limbi străine și pe elevii acestora;
Lipsa fondurilor pentru desfășurarea
activităților extracurruiculare sau dotarea
cabinetelor de limbi moderne
(achiziționarea de softuri, materiale
auxiliare);
Scăderea efectivelor de elevi și implicit
dispariția claselor și a normelor cadrelor
didactice;
Migrarea profesorilor de limbi moderne
către alte domenii din cauza slabei motivări
financiare;
Interesul scăzut al elevilor proveniți din
familii cu situație materială precară pentru
participarea la actul educațional.
57
VI. ANALIZA REZULTATELOR LA EXAMENELE ȘI CONCURSURILE NAȚIONALE
VI.I. REZULTATELE EXAMENULUI PENTRU OBŢINEREA ATESTATULUI
PROFESIONAL – LIMBA ENGLEZĂ/ LIMBA FRANCEZĂ
La nivelul județului Olt s-a organizat examenul pentru obţinerea atestatului de competenţă lingvistică
pentru absolvenții claselor cu studiu intensiv și bilingv al unei limbi străine, precum și a atestatului pentru
predarea unei limbi străine la clasele I-IV de către absolvenții claselor cu profil pedagogic, specializarea
învățători-educatoare, sesiunea 2016.
Situaţia statistică privind rezultatele examenului pentru obţinerea atestatului profesional raportate
este următoarea:
Număr de elevi Promovabilitate
(%) Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
urban rural urban rural urban rural
urban rural urban rural urban rural
B F B F B F B F B F B
F B F B F B F B F B F B F
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
To
tal
58 131 24 31 54 126 24 31 4 5 - - 54 126 24 31 - - - - 100% 100
%
100
%
100
%
Tota
l
Gen
eral
244 235 9 235 - 100%
VI.II. REZULTATELE LA EXAMENUL NAȚIONAL PENTRU ACORDAREA GRADULUI
DEFINITIV ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI LA EXAMENUL NAȚIONAL DE TITULARIZARE 2016
EXAMENUL NAŢIONAL DE DEFINITIVARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT
La examenul național de definitivat în învățământ, situația la limbile moderne este următoarea:
- Limba și literatura engleză: din 7 candidați înscriși, au promovat 5, procentul de promovabilitate
fiind de 71%.
- Limba și literatura franceză: din 6 candidați înscriși, au promovat 2, procentul de promovabilitate
fiind de 33%.
EXAMENUL NAŢIONAL DE TITULARIZARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT
La examenul național de titularizare în învățământ, susținut în data de 20.07.2016, situația la limbile
moderne este următoarea:
Desfășurarea programului «Să știi mai multe,
să fii mai bun !»;
Existența unei ample baze de date pe site-
urile pedagogice și lingvistice din țară și
străinătate care asigură o documentație
didactică foarte bogată.
58
- Limba și literatura engleză: din 39 de candidati înscriși, au promovat 16, procentul de
promovabilitate fiind de 41%
- Limba și literatura franceză: din 18 candidați înscriși, au promovat 5, procentul de promovabilitate
fiind de 28%.
VII. REZULTATELE LA OLIMPIADE ȘI ALTE CONCURSURI NAȚIONALE ȘI
INTERNAȚIONALE
VII.I. ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA ȘI
LITERATURA ENGLEZĂ
VII.II. ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBI
ROMANICE
Nr.
crt.
Numele și prenumele Școala de proveniență Clasa Profesor îndrumător
1. Moț Tatiana Cristina Colegiul Național „Radu
Greceanu“ Slatina
a IX-a Masay Larisa/ Nicola
Larisa
2. Diaconu Maria Loredana Liceul Teoretic „Mihai
Viteazul“ Caracal
a X-a
bilingv
Cercelan Camelia/
Cotulbea Olguța
3. Scarlat Andra Maria Colegiul Național „Ion
Minulescu“ Slatina
a X-a Lungu Irina
4. Andreescu Maria Elena Liceul Teoretic „Mihai
Viteazul“ Caracal
a XI-a
bilingv
Igna Raluca/
Cotulbea Olguța
5. Rădulescu Alex Ștefan Colegiul Național „Ion
Minulescu“ Slatina
a XI-a Boștinaru Marilena
6. Nistor Bogdan Mihai Colegiul Național „Ion
Minulescu“ Slatina
a XII-a Micu Roxana Lavinia
Nr.
crt.
Numele și prenumele Școala de proveniență Clasa Profesor
îndrumător
Locul obținut
1. Păunescu Bianca Școala Gimnazială
„Eugen Ionescu“ Slatina
a VII-a Popescu
Mădălina
Mențiune
specială/ Limba
franceză
2. Voicu Andrada Școala Gimnazială
Slătioara
a VIII-a Alexie Cristina Mențiune
specială/ Limba
franceză
3. Carauleanu Cristina Colegiul Tehnic Balș a IX-a Matei Augustina Mențiune
specială/ Limba
franceză
4. Matei Maria Cerasela Liceul Teoretic „Petre
Pandrea“ Balș
a X-a Mare Mihaela Mențiune
specială/
59
VII.III. ELEVII PARTICIPANŢI LA ETAPA NAŢIONALĂ A OLIMPIADEI DE LIMBA
GERMANA MODERNĂ
Premiu special/
Limba franceză
5. Stanca Alina Daniela Liceul Teoretic „Petre
Pandrea“ Balș
a XI-a Lucșoreanu
Mirela Alina
Mențiune
specială/ Limba
franceză
6. Geară Diana Colegiul Național „A. I.
Cuza“ Corabia
a XII-a Ionescu Ioana Mențiune
specială/ Limba
franceză
7. Neacșu Elena Colegiul Național „Ioniță
Asan“ Caracal
a X-a - Mențiune
specială/ Limba
spaniolă
8. Cocoloș Mădălina Colegiul Național „Ioniță
Asan“ Caracal
a XI-a - Mențiune
specială/ Limba
spaniolă
9. Epure Alina Colegiul Național
Vocațional „Nicolae
Titulescu“ Slatina
a XII-a Cîciu Elly
Cristina
Mențiune
specială/ Limba
spaniolă
10. Ulmeanu Adriana Colegiul Național „Ioniță
Asan“ Caracal
a IX-a Mănăchescu
Iulia Mihaela
Mențiune
specială/ Limba
italiană
11. Ghiță Benianim Colegiul Național „Ioniță
Asan“ Caracal
a XI-a - Mențiune
specială/
Premiu special/
Limba italiană
Nr.
crt.
Numele și prenumele Școala de proveniență Clasa Profesor
îndrumător
Premiul
obținut
1. 1 Preda Ana Maria Lorena Colegiul Național „Ion
Minulescu“ Slatina
a IX-a Ceauș Mariana I, proba de
proiect, Nivel
B1
2. Ivan Ioana Miruna Colegiul Național „Radu
Greceanu“ Slatina
a XI-a Corcău Nicoleta
I, proba de
proiect, Nivel
C1
3. Pătrașcu Cristina
Gabriela
Colegiul Național „Ion
Minulescu“ Slatina
a IX-a Ceauș Mariana II, proba
individuală,
Nivel A2
4. Diaconu Andreea Elena Colegiul Național „Radu
Greceanu“ Slatina
a XI-a Corcău Nicoleta
III, proba de
proiect, Nivel
C1
60
VIII. CONCURSURI INIŢIATE DE INSPECTORUL ŞCOLAR OLT SAU DE ŞCOLI DIN
JUDEŢ
IX. ACTIVITATILE ȘTIINTIFICE, DE PERFECȚIONARE ȘI FORMARE CONTINUĂ
- program formare acredidat C.C.D. Olt - Predarea-învăţarea limbii franceze printr-un demers
comunicativ-acţional, 25participanți;
- program formare organizat de C.C.D. Olt - Formarea profesorilor metodiști pentru realizarea inspecției
speciale și a inspecției școlare, 34 participanți;
- curs de formare organizat de Institutul Cultural Francez Timișoara - Habilitation pour examinateurs et
correcteurs DELF/ DALF, 7 participanți;
X. PROPUNERI DE ACTIVITĂȚI DE MONITORIZARE ȘI CONSILIERE ÎN SCOPUL
IMBUNĂTĂȚIRII CALITĂȚII EDUCAȚIEI LA NIVEL NAȚIONAL, REGIONAL,
JUDEȚEAN
Pentru mai multă obiectivitate, cei care organizeaza concursuri și festivaluri să participe în cadrul
acestora doar în calitate de organizatori;
Nr.
crt.
Unitatea
școlară
Proiect educațional Calendar MECS Număr școli
participante
Număr
elevi
particip
anți
1. C.N.A. „Carol
I“ Slatina
Concurs interjudețean de
proiecte webquest
„Interdisciplinaritate intr-o
școala activă”, Ediția a III-a
Activități
educative
interjudețene 2016
15 școli 60 elevi
2. Liceul cu
Program
Sportiv
Slatina
Festival-concurs de teatru
„La théâtre de mon coeur”,
Ediția a XII-a
Concursuri
școlare
interjudețene
12 trupe
teatru / 6
județe
100 elevi
3. C.N.V.
„Nicolae
Titulescu“
Slatina
Concurs Național Copilăria
univers magic
Concursuri
școlare naționale
27 școli/ 27
județe
250 elevi
4. Liceul cu
Program
Sportiv
Slatina
Concurs județean
interdisciplinar (română,
engleza/franceză/germană,
arte plastice) „Singura
noastră patrie”, Ediția a III-a
Concurs județean 10 școli 50 elevi
5. Colegiul
Tehnic
„Alexe
Marin“
Slatina
Concurs național „Unitate în
diversitate“, Ediția a VII-a
Concurs național 15 școli 200 elevi
61
Existența în manualele școlare a cât mai multor texte dialogate, pentru ca acestea să poată fi citite pe
roluri, iar de aici, utilizarea lor sub formă de piese de teatru;
Intensificarea schimburilor de bune practici între unitățile școlare din țară și străinătate care să ofere
participanților la actul educațional posibilitatea de a se autoevalua în raport cu ceilalți;
Încurajarea elevilor cu rezultate mai slabe la învățătură prin participarea la proiecte și programe de
creativitate, inovație și brainstorming.
62
10.ISTORIE, GEOGRAFIE SI DISCIPLINE SOCIO-UMANE
1. APLICAREA CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL
În cadrul curriculum-ului formal, planul cadru pentru ciclurile liceale, inferior IX-X şi superior XI-
XII, atât pentru filiera tehnologică cât şi pentru cea teoretică, cuprinde ore disjuncte pentru fiecare clasă,
fără a mai exista o mare flexibilitate; la toate nivelurile, studiului istoriei şi geografiei i se alocă, cu câteva
excepţii, o oră pe săptămână. Excepţiile sunt reprezentate de specializările „filologie” şi “ştiinţe sociale”
din cadrul profilului umanist, pentru care este alocat un număr de 2-3 ore/saptămână, prin aplicarea unui
curriculum diferenţiat.
In anul şcolar 2015-2016 în judeţul Olt, au fost aprobate şi studiate un număr mare de discipline
opţionale, cu precădere la învăţământul liceal. Pentru învăţământul gimnazial numărul disciplinelor
opţionale a fost destul de redus, atenţia fiind îndreptată spre alte arii curriculare. La învăţământul liceal
disciplinele opţionale au fost studiate la clasele de profil şi în special la clasa a XII-a numărul acestora
fiind foarte mare la geografie și la jumătate față de acestea, ore opționale la istorie și științe socio-umane.
2. INSPECŢIA ŞCOLARĂ : 2015 - 2016
Specialitatea
inspectată
Număr de
inspe
cţii
tema
tice
reali
zate
Număr de
inspe
cţii
de
speci
alitat
e
Inspecţii
șco
lar
e
ge
ne
ral
e
Număr de
unităţ
i
școlare
inspectate
Număr de
cadre
didactice
inspectate
Obs.
Geografie 10 7 10 35 32
Istorie 10 7 10 35 32
Socio-umane 10 7 10 35 10
3. ANALIZA SWOT – ACTIVITATEA DE INSPECȚIE ŞCOLARĂ
Puncte tari Puncte slabe Măsuri de remediere
-Ponderea personalului didactic
calificat;
-Planificările anuale și semestriale
cât și proiectele pe unitatea de
învăţare concepute conform
Curriculum-ului Național;
-Obiectivele operaţionale sunt
orientate spre formarea și
dezvoltarea competențelor cheie
prevăzute în standardele
naţionale;
-Tendinţa cadrelor didactice de a
Comoditatea unor cadre
didactice de a completa
portofoliul personal;
Reticenţa faţă de nou şi
schimbare a unor cadre
didactice, în special cele aflate
spre sfârșitul activității
didactice;
Persistenţa formalismului în
formarea continuă la nivelul
comisiilor metodice din unele
şcoli;
-Asigurarea calităţii
prin
inspecţia şcolară cu
scopul prioritar de
orientarea spre
perfecţionarea
instituţiei de
învăţământ pe toate
dimensiunile activităţii
acesteia.
Astfel, în cadrul
inspecţiilor efectuate s-
63
dobândi competenţe digitale, prin
cursuri de perfecţionare, cursuri
de reconversie, contribuind la
modernizarea actului educativ;
-Abordarea unor strategii
didactice
moderne care au ca finalitate
creşterea calităţii actului
educaţional;
-Există elevi care asigură calitatea
învăţării prin pregătirea continuă,
implicare activă și responsabilă în
gestionarea competenţelor
dobândite;
-Competenţele de comunicare și
relaţionare dezvoltate în şcolile în
care activitatea de învaţare este
suplă şi susţinută consecvent de
metode și procedee interactive;
-Elaborarea itemilor şi a probelor
de
evaluare prin respectarea
exactităţii şi validităţii acestea
oferind diagnoză, prognoză,
feedback, motivând, inspirând,
asigurând evoluţia educabililor;
-Adaptarea evaluării la specificul
clasei, la nivelul de cunoaştere, la
particularităţi psiho-pedagogice
ale elevilor.
Subiectivism în procesul de
autoevaluare la nivelul actorilor
educaţionali (din conducerea
unităţilor de învăţământ, comisii
de specialitate etc);
Tradiţia care vizează
corectarea și nu prevenţia
în proiectarea, organizarea,
desfăşurarea și evaluarea
procesului instructiv-educativ;
Formalismul manifestat de
unele cadrele didactice în
îndeplinirea sarcinilor de
serviciu datorat lipsei de
profunzime în abordarea
demersului didactic.
au stabilit planuri de
măsuri și s-au făcut
recomandări care să
îmbunătăţească
aspectele deficitare
care influenţează sau
pot influența calitatea
rezultatelor la nivel de
elev, cadru didactic și
unitate școlară;
-Elaborarea unor teme
şi
programe în cadrul
comisiilor metodice
care să asigure
informaţiile necesare
cu privire la
flexibilitatea
curriculară.
-Creşterea interesului
cadrelor didactice
pentru
perfecţionarea/formare
a continuă;
-Crearea
oportunităţilor de
pregătire şi dezvoltare
profesională a cadrelor
didactice în domeniul
asigurării calităţii în
educaţie.
4. ANALIZA REZULTATELOR OBȚINUTE DE ELEVI LA EXAMENUL DE
BACALAUREAT
64
65
66
67
68
4. ANALIZA REZULTATELOR ELEVILOR LA OLIMPIADELE ȘI CONCURSURILE
ȘCOLARE LOCALE, JUDEȚENE ȘI NAȚIONALE
Toate Concursurile și olimpiadele școlare pe discipline s-au desfășurat în conformitate cu
Regulamentele și
procedurile specifice fiecărui tip de concurs.
Rezultate la Olimpiada Națională de Geografie – clasele VIII – XII, Sibiu - 2016
Nr.
crt.
Nume și prenume Clasa Școala Premiul Profesor
pregătitor
1 BOTAN N.
ELENA
GEORGIANA
X Colegiul
Naţional "Ion
Minulescu"
Mențiune
specială
Liţă Angela
Rezultate la Concursul Național de Geografie – clasele V-VII
On-line – 2016
Nr
crt
Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor
pregătitor
1
Prina Alexandru V
Colegiul Național
„Ion Minulescu”
Slatina
Premiu
Special
SGR Barbu Gabriela
69
2
Militaru Marius V
Colegiul Național
„Ion Minulescu”
Slatina
Premiu
Special
SGR Barbu Gabriela
3
Manolache Cătălina V
C.N.V.„N.
Titulescu”Slatina
Premiu
Special
SGR Barbu Gabriela
4
Maria Alexandru VI
C.N. ”Radu
Greceanu”
Premiu
Special
SGR
Diaconu Rodica
5 Gîlcă Diana VII
Şcoala Gim. „ G.
Poboran”Slatina III Chiriță Aurica
6
Trașcă Andrei VII Şc. Gimn.„Vlaicu
Vodă”Slatina
Premiu
Special
SGR
Zamfir Alina
Concursul Național de comunicări științifice ale elevilor din clasele liceale – Hunedoara
Nr
crt
Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor
pregătitor
1
ILIUȚĂ MARIAN
LUCIAN
XI C.T. „Alexe
Marin” Slatina
Premiul
special
Ghiță Florina
Olimpiada Națională de Pedagogie-Psihologie – Craiova, 2016
Nr
crt
Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor
pregătitor
1. Băețică Janina
Alina IX
CNV
„N.Titulescu”
Slatina
Premiul
special Boiangiu Carmen
2. Parpală Alexandra XI
CNV
„N.Titulescu”
Slatina
Mențiune
Boiangiu Carmen
3. Lepădatu Flori
Cătălina X
CNV
„N.Titulescu”
Slatina
Premiul
special Popescu Carmen
70
Olimpiada Națională de Științe Socio-Umane - Tulcea, 2016
Nr
crt
Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor
pregătitor
1 Disciplina : Logică
CONSTANDA
RODICA
NICOLETA
XII L.Teoretic
„M.Viteazul”
Caracal
Premiul I
Baciu Veronica
Olimpiada Animatorilor – Odorheiu Secuiesc, 2016
Nr
crt
Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor
pregătitor
1
2
3
Avram Roxana Valentina
Constantin Alina Nicoleta
Neacșa Laura Georgiana
XI
XI
XI
CNV
„N.Titulescu”
Slatina
Premiul I
Guraliuc Carolina
Maria
Concursul Național „Cultură și civilizație în România” – Suceava, 2016
Nr
crt
Nume și prenume Clasa Scoala Premiul Profesor
pregătitor
1
2
3
Gherghe Maria Manuela
Burcea Maria Roxana
Cotulbea Emilian
IX
IX
XI
C. N. „Ioniță
Asan”Caracal
Premiul
special
Pătru Jeana Alexandrescu
Magda
71
11.CHIMIE, BIOLOGIE
1. Activități desfășurate:
- verificarea şi aplicarea regulamentului şcolar,
- centralizarea datelor referitoare la absenteism,
- elaborarea instrumentelor de evaluare internă,
- monitorizarea modului în care s-au efectuat asistenţele de către şefii de catedră, profesorii
metodişti şi aplicarea sarcinilor stabilite în urma inspectiilor la nivel de judeţ în anul şcolar 2015-
2016,
- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare,
- elaborarea și evidența documentației necesara desfăşurării procesului instructiv-educativ,
- organizarea si efectuarea la nivel de unitate scolară, a pregatirilor pentru bacaluareat si a
simularilor semestriale.
- organizarea la nivel de județ a pregătirii pentru definitivat,
- participarea la diferite olimpiade și concursuri,
- desfășurarea activității de inspecție școlară la nivel de județ,
- participarea cadrelor didactice de specialitate la activitățile organizate la nivel de comisii
metodice, cercuri pedagogice, etc.
- monitorizarea activității de predare-învățare-evaluare, a participării și a rezultatelor obținute la
diferite concursuri și olimpiade, la nivel de disciplină.
- gestionarea și organizarea tuturor activitaților, și a modului de răsplată pentru rezultatele
obșinute atât pentru elevi cât și pentru cadrele didactice.
- organizarea de întălniri ale Consiliului Consultativ și cu profesorii metodiști pentru stabilirea
unor direcții necesare în desfășurarea activităților la nivel de disciplină.
3. Rezultate obținute
Rezultatele la nivel de județ înregistrate la obiectul de studiu chimie sunt în general bune la
liceele teoretice și slabe la cele tehnologice. Explicația constă în existența la ora actuală a unui flux
mărit de elevi interesați de continuarea studiilor la facultăți din domeniul medicinei și farmaciei,
iar aceștea, în mare parte provin din licee teoretice.
Din păcate există licee cu promovabilitate 0% la bacalaureat. Acestea sunt din rândul celor
tehnologice și care sunt situate în mediul rural. O concluzie în obținerea acestor rezultate este
următoarea: disciplina chimie prezintă importanță pentru un segment restrîns de elevi, cei care
urmează facultăți unde se studiază chimia și aceștea au rezultate foarte bune, pentru ceilalți studiul
chimiei este dificil.
Repartizarea notelor obținute la bacalaureat pe tranșe de note:
Biologie
5-6 6-7 7-8 8-9 9-9,99 10 admiși respinși neprezentați eliminați
160 148 128 135 167 56 168 351 140 0
Chimie
2 1 2 3 21 7 1 1 1 0
72
Dacă la biologie notele sunt repartizate uniform, la chimie majoritatea notelor sunt cuprinse între
9 și 9,99. Concluzia care se desprinde este: elevii care susțin proba la alegere la chimie sunt în general
elevi buni, care provin de la profil teoretic, motiv pentru care, în sesiunea din toamnă sunt foarte
puțini absolvenți care susțin proba la alegere la chimie.
În sesiunea din august-septembrie, la proba Ed) au participat 446 elevi din 569 înscriși, din care
au promovat 226, un procent de 50,67%, iar județul Olt cu un procent de 28,62% a ocupat locul al
11lea în ierarhia națională. Creșterea procentuală de 3,62% față de anul 2015 a situat județul pe locul
al 6 lea.
Numărul elevilor care susțin la proba Ed) chimia este în scădere în comparație cu biologia, dar
rezultatele obținute, raportate la numărul de candidați sunt mai bune la chimie, deoarece elevii care
aleg chimia sunt în mare parte cei de la licee teoretice, cei care susțin admitere la chimie la facultăți
de medicină, farmacie, etc
La titularizare anul acesta cadrele didactice de chimie s-au confruntat cu subiecte de un nivel
mai dificil, având un număr mare de probleme și de un volum destul de mare, astfel încât mulți
participanți s-au retras din concurs. Un singur cadru didactic a obținut o notă peste 5, iar celelalte au
obținut note sub 5.
La biologie au fost rezultate mult mai bune decăt în anii trecuți, majoritatea candidaților
obținând note peste 7.
Definitivatul a fost susținut anul acesta de un candidat, dar care nu a promovat, avănd nota 7,45,
singurul participant de la chimie și la biologie au promovat 2 candidați cu note peste 9, iar 3 dintre
candidați s-au retras.
Elevii participanţi la olimpiade şi concursuri au obţinut unele premii, având o comportare destul de
bună la nivel de țară. Importanța chimiei și biologiei ca obiecte de studiu este susținută și de participarea
acestor elevi la olimpiade și concursuri care an de an aduc premii județului și de rezultatele obținute la
facultățile unde se susține examen de admitere din chimie și biologie
Cele mai importante olimpiade și concursuri sunt cuprinse în tabelul ce urmează. Așa cum rezultă din
tabel, ISJ Olt împreună cu MENCS, a organizat anul acesta etapa națională a concursului de chimie
pentru liceele tehnologice – Petru Poni- ediția a VII a. La concurs au participat delegații din 38 de județe
și din București. Astfel numărul elevilor participanți a fost de 166 la clasele IX – XII și au fost îsoțiți de
39 cadre didactice, iar din Comisia centrală au făcut parte 48 de inspectori și profesori din toată țara.
Pentru organizarea acestui Concurs au fost mobilizați profesori și elevi din tot județul, aceștea fiind
implicați în diferite momente, pe parcursul a celor 6 zile de desfășurare. Județul Olt a avut alocat un
număr de 8 locuri și au obținut un premiu al II lea și o mențiune specială.
Situația desfășurării concursurilor de chimie și biologie și a celor interdisciplinare, care conțin și cele
două discipline de studiu, în anul școlar 2015-2016:
CHIMIE
NR.
CRT.
OLIMPIADA / CONCURS ETAPA JUDEȘEANĂ /
LOCUL DE
DESFĂȘURARE
ETAPA
NAȚIONALĂ /
LOCUL DE
DESFĂȘURARE
1. 1. OLIMPIADA
ED. L
27 FEBR. – C.N.
IONIȚĂ ASAN -
CARACAL
17-22 APR.
BACĂU
73
2. 2. ȘTIINȚELE PĂMÂNTULUI
ED. XX
26 MARTIE
C.N. RADU
GRECEANU, SLATINA
APRILIE
R. VÂLCEA
3. 3. PETRU PONI
ED. VII
9 APRILIE
COLEGIUL
ECONOMIC PETRE S.
AURELIAN, SLATINA
26-29 MAI
SLATINA
4. 4. ȘTIINȚE PENTRU JUNIORI
ED. X
14 MAI
ȘC. GIMN. NR. 2
CARACAL
31 IULIE-5 AUG.
HUNEDOARA
5. 5. RALUCA RIPAN
IMPULS PERPETUUM
21 MAI
LPS, SLATINA
28 MAI
Șc. GIMNAZIALĂ
PLEȘOIU
9 – 12 IUNIE,
BOTOȘANI
7-11 AUG.,
CĂLĂRAȘI
6. 6. SESIUNEA DE COMUNICĂRI
ȘTIINȚIFICE
CHIMIE
12/13.03.2016
C.N. ION
MINULESCU,SLATINA
20-22.05.2016
BUCURESTI
BIOLOGIE
NR. CRT. OLIMPIADA /
CONCURS
ETAPA
JUDEȚEANĂ /
LOCUL DE
DESFĂȘURARE
ETAPA
NAȚIONALĂ /
LOCUL DE
DESFĂȘURARE
1. OLIMPIADA
ED. L
5 MARTIE
C.T.METALURGIC
SLATINA
17-22 APR.
SATU-MARE
2. ȘTIINȚELE
PĂMÂNTULUI
ED. XX
26 MARTIE
C.N. RADU GRECEANU
, SLATINA
24-28 APRILIE( IN
VACANȚĂ)
RM. VÂLCEA
3. ȘTIINȚE PENTRU
JUNIORI
ED. X
14 MAI - ȘC. GIMN. NR.
2 - CARACAL
31 IULIE-5 AUG.
DEVA
4. SESIUNEA DE
COMUNICĂRI
ȘTIINȚIFICE
BIOLOGIE
15 MARTIE
L.T. PETRE PANDREA,
BALȘ
12-15 MAI
TG. JIU
5. G. EMIL PALADE 7 MAI 11 IUNIE
74
Rezultatele obținute la etapele finale, anul acesta, la concursuri și olimpiade sunt următoarele:
Elevii calificaţi și premiile obținute la etapa naţională a Concursului de Chimie “Petru Poni”
Slatina, 26-29 mai 2016
Elevii din judeţul Olt, participanți la etapa naţională a
Olimpiadei Interdisciplinare „Ştiinţele Pământului” – Râmnicu Vâlcea, 24 - 28 aprilie 2016
Nr.
crt.
Numele,
inițiala și
prenumele
elevilor
Clasa Şcoala de provenienţă Profesorii care
l-au pregătit
Premiul
obținut
1.
Dumitru T.
Georgiana
Lavinia
a X-a Colegiul Naţional „Ion
Minulescu” ,Slatina
Biologie: Mihai Florina
Chimie: Moșteanu Laura
Fizică: Combei Dumitru
Geografie: Liță Angela
Nr.
crt
Numele, inițiala
tatălui și prenumele
elevului
Cl
asa
Şcoala de provenienţă Profesorul care
a pregătit elevul
Premiul
obţinut
1. 1 CARAULEANU M.
CRISTINA ANA
MARIA
IX Colegiul Tehnic Bals Iordache Noemi
Premiul al-
II-lea
2. NICULAE G.
MIHAELA
CRISTIANA
IX Lic. Tehn. „C-tin.
Brâncoveanu” Scorniceşti Badea Gabriela
3. CATANĂ I. ALINA
IONELA IX
Lic. Tehn. „C-tin.
Brâncoveanu” Scorniceşti Badea Gabriela
4. COCOSATU M.
FLORINA ADELA IX
Colegiul Economic „Petre
S. Aurelian” Slatina Dan Agneta
5. POPA F. ANA
MARIA IONELA IX
Lic. Tehn. „C-tin.
Brâncoveanu” Scorniceşti Badea Gabriela
6. ISTRATE - DENISA
VASILICA IX
Lic. Tehn. „C-tin.
Brâncoveanu” Scorniceşti Badea Gabriela
Menţiune
specială
7. MINCIUNĂ T.
NICOLETA
FLORINA
IX Colegiul Tehnic Metalurgic
Slatina Mocanu Lucica
8. RUSE V. IONUT
RAZVAN IX
Colegiul Economic „Petre
S. Aurelian” Slatina Dumitra Mirela
75
2. Negrilă L.
Bogdan
Laurențiu
a XI-
a
Liceul Teoretic
„ Mihai Viteazul „ –
Caracal
Chimie: Tomescu Sorina
Biologie: Olaru Zenovia
Fizică: Prodănescu Ecaterina
Geografie: Ciobanu Luxa
Elevii participanți la etapa naţională a Olimpiadei de Chimie
Bacău, 17 – 22 aprilie 2016
Nr.
crt.
Numele, inițiala
tatălui și
prenumele elevilor
Clasa Şcoala de
provenienţă
Profesorul(ii) care
l-a(u) pregătit
Premiul
obținut
1. Cazacu M.
D.Alexandra
a VIII-
a
Şc.Gimnazială
,,Mihail Drumeş",
Balş
Ştefan Ionela Daniela Menţiune
specială
2. Dinu G. Andreea
Maria
a-IX- a Liceul Teoretic
”Mihai Viteazul”
Caracal
Ciulavu Valentina participare
3. Pițigoi M. Ștefania
Ruxandra
a-X -a Liceul Teoretic
”Mihai Viteazul”
Caracal
Ciulavu Valentina Menţiune
specială
4. Dinu I. Corina
Amalia
a-X -a Colegiul Naț ional
”Ion Minulescu”
Slatina
Moșteanu Laura Menţiune
specială
5. Scarlat C.A. Andra
Maria
a-X -a Colegiul Național
”Ion Minulescu”
Slatina
Moșteanu Laura absentă
6. Chiriac G. T. Maria
Andreea
a-XI-a Colegiul Național
”Ion Minulescu”
Slatina
Moșteanu Laura Menţiune
specială
7. Tănăsescu-Scarlat
S.C. Chrys
a- XI-
a
Colegiul Național
”Ion Minulescu”
Slatina
Moșteanu Laura Menţiune
specială
Tabel nominal cu elevii calificaţi la etapa naţională a Olimpiadei de Biologie,
Satu-Mare, aprilie-2016
76
Nr.
crt.
Numele, inițiala
tatălui și prenumele
elevilor
Punctajul
obţinută la
etapa jud.
Clasa Şcoala de provenienţă Profesor
1. Dumitrescu I.Ioana
Delia
75 aVII a CNV ”Nicolae Titulescu”-Slatina Pițu
Iliana
2. Eremencu C.Elena
Diana
89 aIXa Colegiul Național ” Radu Greceanu”
Slatina
Mihai
Mariana
3. Popescu C. Raluca
Andreea
86 aIXa Colegiul Național ” Radu Greceanu”
Slatina
Mihai
Mariana
4. Gherghina P. Rareș 91 aXa Liceul Teoretic”Petre Pandrea”Balș Tănase
Mariana
5. Ivan M. Valeria Ștefania 95 a XIa Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul”
Caracal
Olaru
Zenovia
6. Ristea I. Elisabeta Maria 89 aXI a Colegiul Național ”Ion Minulescu”
Slatina
Monea
Aurelia
7. Popescu F.Sorin Ștefan 94 a XII a Colegiul Național ” Radu Greceanu”
Slatina
Miha
Mariana
Elevii calificaţi la etapa naţională a Concursului de comunicări științifice pentru elevii de liceu,
chimie - Bucureşti, 20-22.05.2016
Nr.
crt.
Numele și
prenumele
elevilor
Titlul lucrării Clasa Şcoala de
provenienţă
Profesorul
îndrumător
Premiul
obținut
1. Ilinca Gabriela
Milarez Răzvan
Gabriel
"Fenolii
toxici,
dar...utili"
XI Colegiul Național
”Ion Minulescu”
Slatina, jud. Olt
Laura
Moșteanu
Mențiune
2. Floreanu Iulia
Madalina
EnacheValentin
Eduard
"Grăsimile în
viața omului"
X Colegiul Național
”Ion Minulescu”
Slatina, jud. Olt
Claudia
Predeanu
Mențiune
77
Participant- Concurs de comunicări științifice la biologie pentru elevii de liceu- etapa națională,
Tg.Jiu, 2016
Elevii participanți la etapa naţională a Concursului de Chimie
”Raluca Rîpan”, Botoşani, 09-12.06. 2016
Nr. crt. Numele, inițiala
tatălui și prenumele
elevilor
Clasa Şcoala de
provenienţă
Profesorul(ii)
care
l-a(u) pregătit
Premi
ul
obțin
ut
1. Găman R.S. Ariana
aVII a Colegiul Național
"Ioniţă Asan" Caracal
Cristea Ines Menți
une
2. Pîrlea M. Eliza Natalia
aVII a Liceul Teoretic "Petre
Pandrea" Balş
Iordache Noemi Partici
pare
3. Dan D. Eliana
aVII a Școala Gimnazială
”Eugen Ionescu”
Slatina
Olteanu Niculina Partici
pare
Elevii din jud. Olt, participanţi la concursul de fizică şi chimie pentru elevii din mediul rural
„Impuls Perpetuum”- Alba-Iulia, 7-11 august 2016
Nr.
crt.
Numele și
prenumele
elevilor
Titlul lucrării Clasa Şcoala de
provenienţă
Profesorul
îndrumător
Premiul
obținut
1. Curcă A. S. Ana
Maria
Influența
factorilor de
mediu asupra
germinației și
creșterii la
mazăre
IX Liceul Teoretic
”Petre Pandrea”
Balș
Tănasie Mariana
Nr.
crt.
Nume și prenume Clasa Şcoala de proveniență
Profesorul
însoțitor
Premiul
obținut
1.
Săftoiu D. Marius
Augustin
VI
Liceul Teoretic,, Ion
Gh. Roșca" ,Osica De
Sus
Marin
Mihaela
2.
Săftoiu A . Ionuț
Laurențiu
VI
Liceul Teoretic,, Ion
Gh. Roșca" , Osica De
Sus
Marin
Mihaela
78
Elevii participanţi la Olimpiada interdisciplinară „Ştiinţe pentru Juniori”
etapa naţională, - 31 iulie-04 august 2016, Hunedoara
Eleva Găman Ariana, în urma rezultatului de la Concursul Raluca Ripan s-a calificat pentru
participarea în Tabăra de pregătire la chimie, care se va desfășura la Baia Mare între 3 și 11 septembrie
2016. Menționez că la această tabără participă primii 15 elevi de la fiecare clasă, clasați la Olimpiadă,
pentru claseleVIII-XII și de la Raluca Ripan, pentru clasa a VII a.
Inspectoratul Şcolar al Judeţului Olt, catedra de biologie a Colegiul Naţional ,,Radu Greceanu”
Slatina a organizat, ca în fiecare an, în data de 16 aprilie 2016 Concursul Interjudeţean de Biologie
,,Medicii de mâine” ediţia V, adresat elevilor din clasele VII-VIII şi XI-XII .
Concursul constă într-o probă scrisă de 2 ore, având următoarele tipuri de itemi: complement
simplu, complement grupat şi probleme de nivel asemănător cu cel al concursurilor interjudeţene si al
olimpiadei de biologie. Înscrierea elevilor participanţi este deschisă, fiecare şcoală invitată având dreptul
să participe cu elevi de la clasele: VII-VIII şi XI-XII.
Programul concursului se derulează pe parcursul unei zile, încheindu-se cu festivitatea de
premiere.
Anul acesta au fost peste 200 participanți din mai multe județe.
Pe 24 mai 2016 s-a organizat ediţia a XXI-a a Concursului Regional ” NOI ŞI
CHIMIA?!” organizat de Colegiul Naţional „IOSIF VULCAN" ORADEA, în parteneriat cu Inspectoratul
Şcolar Judeţean BIHOR, concurs pe echipe.
Rezultatele cele mai bune la chimie și biologie au fost înregistrate de liceele din Slatina, Caracal și
Balș: C.N. Ion Minulescu, Liceul Teoretic M. Viteazul,C.N. Ioniță Asan, Liceul Teoretic „Petre
Pandrea”etc.
Alte activități la nivel de unități școlare și la nivel de zone sau județ sunt activitățile din comisiile
3. Trașcă I. Lucian
George VIII
Școala Gimnazială
Pleșoiu
Pungă Nina
Simona Premiul I
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
ele
Unitate de învăţământ /
localitate
Clasa Profesori pregătitori
Observații
1.
Găman R.S.
Ariana
Colegiul Național "Ioniţă
Asan" Caracal VII-a
fizică-Păsărică Artemiza;
chimie - Cristea Ines;
biologie -Gherman Dorina
Locul 19
2. Dugăeșescu
D.Filip
Şcoala Gimnazială "Mihail
Drumeş" Balș VIII-a
fizica-Apostolescu Mariana;
chimie-Stefan Ionela
Daniela;
biologie-Mișcu Maria
absent
3.
Dobre
I.Cătălina
Andreea
Școala Gimnazială
”Constantin
Brâncoveanu”, Slatina
VII-a
fizica- Petrache Maria,
chimie - Trușcă Laura;
biologie - Ciobanu Cătălina
79
metodice și din cercurile pedagogice pe zone, care se desfășoară semestrial. Participarea cadrelor
didactice este bună, iar activitățile desfășurate sunt în măsură să contribuie la îndrumarea cadrelor aflate
la început de carieră. Cercurile pedagogice au o impotanță deosebită și în ceea ce privește posibilitatea de
comunicare între profesorii de aceeași specialitate, constituind și un schimb de experiență.
În concluzie, efortul depus prin inspecția școlară, prin folosirea diferitelor metode la clasă, prin
orientarea și consilierea elevilor, prin parcurgerea unor cursuri de către cadrele didactice, se îndreaptă
spre obținerea unor rezultate care să se încadreze în media pe țară la toate obiectivele.
80
12.FIZICĂ
1.1.Analiza calității educației din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecția
școlară
Inspecţia şcolară ca principală formă de îndrumare, control şi evaluare a unităţilor de învăţământ şi a
cadrelor didactice a avut în vedere:
activitatea de ansamblu a unitaţii şcolare;
activitatea comisiilor metodice;
activitatea desfăşurată de fiecare cadru didactic.
Scopul inspecției școlare la fizică este să contribuie la creșterea calității serviciilor educaționale,
astfel încât să fie posibilă îmbunătăţirea competenţelor elevilor în ştiinţe exacte şi construirea de abilităţi
necesare pe piaţa muncii.
Principalele obiective ale inspecţiei şcolare
evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către
cadre didactice şi elevi, la nivel judeţean şi local;
evaluarea calităţii aplicării curriculum-ului naţional şi a curriculum-lui local, a calităţii
activităţilor extracurriculare;
evaluarea calităţii activităţii personalului din învăţământ şi a calităţii managementului şcolar;
sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii standardelor de
performanţă de către elevi;
sprijinirea unităţilor şcolare şi a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de
predare, învăţare şi evaluare, a procesului managerial;
determinarea concordanţei dintre evaluarea internă (la nivelul unităţii de învăţământ,
comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea externă (minister/inspectorat şcolar) şi situaţia reală;
creşterea calităţii serviciilor educaţionale;
sintetizarea observaţiilor în vederea realizării propunerilor de modificare sau de elaborare de
politici educaţionale.
In cadrul inspecțiilor de specialitate, la disciplina fizică, s-a urmărit:
asigurarea resurselor umane şi materiale necesare desfăşurării procesului de învăţământ;
asigurarea egalităţii actului de predare-învăţare, creşterea interesului elevilor pentru studiul
activităţilor practice în laborator;
proiectarea, organizarea, evaluarea actului didactic;
dezvoltarea la toţi elevii a unui set specific de competenţe-cheie derivate din domeniul de
competenţe-cheie Ştiinţe şi tehnologii;
obţinerea de rezultate bune cu elevii la fazele judeţene a olimpiadelor şi sesiunilor de comunicări
ştiinţifice.
Instrumentele utilizate în inspecţia şcolară
Evaluarea documentelor şcolare (proiectul de dezvoltare instituţională, planul managerial, planul
de activităţi curriculare şi extracurriculare, rapoartele de la şedinţele consiliului profesoral şi
81
consiliului de administraţie, dosarele catedrelor sau comisiilor metodice, schemele orare,
încadrarea cu personal didactic, documentele activităţii cu părinţii, fişele posturilor, planificările
calendaristice, proiecte ale unităţilor de învăţare, portofoliile cadrelor didactice, caietele elevilor,
pachetele de teste elaborate de şcoală, dovezile progresului făcut de elevi);
Situaţiile statistice cu rezultatele la examene, teste şi concursuri școlare;
Interviuri cu reprezentanţi ai elevilor şi părinţilor;
Interviuri cu echipa managerială şi cadrele didactice;
Chestionarele administrate cadrelor didactice, managerilor, membrilor consiliului de administraţie
şi reprezentanţilor părinţilor şi elevilor;
Asistenţele la orele de curs și fişele de observare a lecţiilor.
Analiza S.W.O.T.
Puncte tari :
numărul mare de cadre didactice calificate în specializarea fizica ;
numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II în specialitate.
existenţa programelor M.E.N.C.Ș. de formare a cadrelor didactice, în specialitate, didactica
disciplinei şi utilizarea calculatorului şi a soft-urilor educaţionale.
numărul mare de elevi care doresc să participe la cursurile de fizică organizate la Centrul Judeţean
de Excelenţă Olt.
exploatarea eficientă a resursei timp în respectarea programelor şi pregătirea suplimentară a
elevilor;
valorificarea formatorilor locali şi regionali în activităţile de formare continuă a cadrelor
didactice;
participarea profesorilor de fizica la cursuri de formare continuă prin proiecte europene;
participarea cadrelor didactice la cursuri de reconversie profesională / completare de studii /
doctorate / masterate;
Puncte slabe:
dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural;
reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice, mai ales în mediul rural;
lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională şi/sau
managerială ;
absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu populaţie
de etnie rromă ;
insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal;
nu se lucrează diferenţiat cu elevii, preferându-se activităţile frontale cu toată clas ;.
slaba dotare cu material didactic şi aparatură de laborator, mai ales în mediul rural. Majoritatea
şcolilor au cumpărat aparatură electronică (calculatoare, laptop-uri, videoproiector) în defavoarea
truselor de experimente (motivaţia: fonduri reduse, costul foarte mare al aparaturii de laborator
specifică fizicii)
transformarea laboratoarelor de fizică în săli de clasă, din cauza lipsei spațiului școlar ;
Inexistența unor programe școlare adaptate/flexibilizate pentru elevii cu cerințe educationale
speciale integrați în învățământul de masă.
Oportunităţi:
82
Caracterul de prioritate naţională al învăţământului.
Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin proiecte POS DRU.
Existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice.
Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ, coroborată cu accesarea Internetului în
laboratoarele de informatică.
Ameninţări:
Lipsa interesului absolvenților de liceu pentru înscrierea la facultățile de fizică;
Migrarea tinerilor absolventi ai Facultăților de fizică, bine pregătiți, către domenii mai bine
plătite.
Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei şcolare.
Prezenţa sporadică în şcoli a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi speciale.
Riscul ca primăriile să nu dispună de resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii.
Activitatea de inspecţie în anul şcolar 2015-2016:
Tipul inspecției Număr
inspecţii
planificate
Sem I
Număr
inspecţii
planificate
Sem II
Obs.
Inspecții generale 4 6 Inspecțiile planificate au fost
realizate conform graficelor
întocmite de ISJ Olt
Inspecții tematice 6 5
Inspecții de specialitate 1 7
Consfătuiri și cercuri
pedagogice
2 1
a)Inspecţie şcolară pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor didactice în anul
scolar 2015-2016
Inspecţie de specialitate
Specializarea Număr de cadre didactice
inspectate
Număr de unităţi de
învăţământ implicate
Obs.
Fizica 22 18
Specializarea Număr de cadre
didactice asistate
prin inspecţii
speciale pentru
obţinerea gr. did.
definitiv
Număr de cadre
didactice asistate
prin inspecţii
curente/ speciale
pentru obţinerea
gr. did. II.
Număr de cadre
didactice asistate
prin inspecţii
curente/speciale
pentru obţinerea
gr. did. I.
Obs.
Fizica 1 2 / 1 1 / 5
83
1.2.Analiza activității de predare – învățare – evaluare
1.2.1.Proiectarea didactică
Puncte tari:
o Documentele proiective întocmite de majoriltatea cadrelor didactice, planificările calendaristice şi
proiectele de lecţie, sunt corect şi complet realizate, respectă logica internă a disciplinei şi sunt
adaptate particularităţilor de vârstă ale elevilor;
o Cadrele didactice au planificările calendaristice realizate computerizat, conform programelor de
fizică valabile pentru anul şcolar 2015-2016;
o Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă;
o În comisiile metodice ale profesorilor s-au dezbătut planificări model, există în mapele comisiilor
metodice modele de planificări pe unităţi de învăţare şi fiecare profesor are în mapa personală
planificarea personalizată;
o Planificările sunt vizate de responsabilul comisiei metodice şi de directorul unităţii de învăţământ ;
o Sunt cunoscute schimbările aduse programelor de fizică (proiectarea pe competenţe).
o Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi conţinuturi;
o Existenta mijloacelor de informare (internet) și multiplicare ;
o Colaborarea între membrii catedrei
Puncte slabe:
o Puţine cadre didactice au elaborat programe de recuperare pentru elevii cu rezultate slabe la
învăţătură
o Unele cadre didactice au elaborat planificări calendaristice care nu sunt adaptate particularităţilor
claselor de elevi.
o Există un oarecare formalism în elaborarea planificărilor calendaristice.
1.2.2.Calitatea actului didactic
Puncte tari:
o Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respecta conţinutul ştiinţific al
disciplinei, dovedind o buna pregătire metodica si de specialitate;
o Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul
de învăţare în clasă;
o În cadrul comisiilor metodice/de catedră s-au realizat interasistenţe la ore;
o Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor;
o Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat,
cerinţele programei ;
o S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, materiale, mijloace, bibliografie şi programă;
o Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.
o Strategiile de predare utilizate, sunt alese in conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.
o Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le considera
stimulative;
o Profesorii dirijează elevii în mod eficient pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse;
o Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare;
o Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării lecţiilor;
84
o Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise;
o Strategiile didactice adoptate sunt in concordanţă cu obiectivele fixate.
Puncte slabe:
o Învăţarea diferenţiată, adaptată nivelului de pregătire al elevilor nu se aplică în toate cazurile în
care s-ar impune.
o Puţine programe de pregătire remedială pentru elevii care au obţinut rezultare slabe la testele
iniţiale;
o În cadrul demersului didactic, abordarea frontală este preponderentă;
o Majoritatea şcolilor gimnaziale nu dispun de laboratoare de fizica;
o In mediul urban, în unele licee, din cauza lipsei spațiului, laboratoarele au fost transformate în săli
de curs ;
o Trusele experimentale sunt învechite şi nefuncţionale.
1.2.3.Calitatea evaluării elevilor
Puncte tari:
o Sunt aplicate evaluari iniţiale, continue şi sumative iar notarea elevilor este ritmică;
o Evaluarea se face de regula cu obiectivitate, fiind centrata pe competenţe;
o Diversificare a metodelor de evaluare de la cele tradiţionale (probe scrise, orale şi practice) la
cele alternative (proiecte, portofolii, autoevaluări)
o Majoritatea cadrelor didactice au elaborat teste iniţiale însoţite de bareme de corectare, a căror
interpretare a condus la întocmirea unor planuri de măsuri pentru îmbunătăţirea activităţii ;
o Sunt elaborate și aplicate teste de evaluare sumative pentru fiecare unitate de învăţare;
Puncte slabe:
o Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea orală şi au dificultăţi în testările individuale;
o Nu sunt corectate ritmic şi în detaliu caietele de teme, de notiţe;
o Fişele de lucru pe care le primesc elevii nu sunt diferenţiate (nu ţin cont de nivelul fiecărui elev);
o Predomina evaluarea prin teste scrise;
1.2.4.Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi
Puncte tari:
o Elevii au deprinderea de a asculta şi de a răspunde la întrebări, de a adresa întrebări şi exprima
idei, la un nivel satisfăcător;
o Pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare la un nivel acceptabil;
o Elevii răspund corespunzător la metodele de învăţare frontale sau la cele activ-participative;
o Pregătirea elevilor capabili de performanţe, pentru a participa la concursurile şi olimpiadele
şcolare se face atât în şcoală cât şi în cadrul Centrului judeţean de excelenţă Olt.
Puncte slabe:
o Elevii au nevoie de îndrumare continuă pentru a fi capabili să-şi folosească deprinderile în ceea ce
priveşte achiziţionarea de cunoştinţe noi;
o Obţin note şi rezultate slabe la învăţătură, de regulă, elevii care însumează un număr mare de
absenţe;
o Rezultatele evaluărilor rămân uneori nevalorificate, nu determină măsuri pentru îmbunătăţirea
performanţelor elevilor
1.2.5.Curriculum-ul la decizia şcolii (număr de aprofundări, extinderi, opţionale).
Puncte tari:
85
o Planificările calendaristice ale disciplinelor opţionale sunt axate pe aprofundarea de cunoştinţe
pentru ca elevii să-şi însuşească şi să înţeleagă mai bine noţiunile de bază;
o Disciplinele opţionale trezesc interesul elevilor pentru fizica;
o Elevii sunt încântaţi de probleme cu aplicativitate în practica de zi cu zi;
o Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând materiale diverse, pe care le prezintă în cadrul orei şi
celorlalţi elevi;
o Se observă o diversitate de abordare si conţinut a materiilor opţionale ;
Puncte slabe:
o În oferta şcolară, opţionalele cu caracter aplicativ, interdisciplinar se regăsesc într-o măsură mai
mică.
o Numărul de școli în care există ore din CDȘ alocate fizicii este foarte mic.
1.2.6. Activitatea de perfecţionare prin comisiile metodice.
Puncte tari:
o Comisiile metodice au în vedere perfecţionarea cadrelor în ceea ce priveşte calitatea actului
didactic şi promovarea metodelor inter-active centrate pe elev;
o Prin planurile manageriale ale majorităţii catedrelor, s-au stabilit şi apoi s-au efectuat, lecţii
demonstrative ;
o Majoritatea cadrelor didactice au participat la consfătuire şi cercurile pedagogice organizate în
fiecare semestru al anului şcolar ;
o În şedinţele de catedra au fost prezentate modele de proiectare pe semestre, pe unităţi de învăţare,
modele de proiectare a lecţiilor;
o Între profesori există o colaborare strânsă fiecare informaţie (privind noutăţile sau modificările ce
apar) fiind analizată şi diseminată;
o Profesorii de fizică doresc să se înscrie la cursurile de formare prin proiecte .
Puncte slabe:
o Interesul scăzut al unor colegi pentru activităţile desfăşurate in cadrul comisiei;
o Nu se efectuează asistente la ore conform graficelor stabilite și planului managerial;
o Nu se prezintă analiza realizată în urma acestor asistenţe și nu se propun măsuri de îmbunătățire;
o In acest an scolar nu au existat oferte de formare în specialitate, prin proiecte europene.
1.2.7.Activitatea cadrelor didactice
Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma
procesului de inspecţie
Recomandări
1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi
nivelul de dezvoltare ale elevior
Elaborarea documentelor de proiectare şi
evaluare este corectă și eficientă şi se aplică în
concordanță cu cerințele curriculumului.
Planificarea activităţilor didactice corespunde
unui curriculum bazat pe competențe și este în
concordanță cu programele şcolare în vigoare.
Obiectivele şi competențele la nivelul claselor sunt
adecvate nivelului de pregătire al elevilor și respectă
-realizarea unor programe școlare
adaptate/flexibilizate pentru elevii cu
cerințe educationale speciale integrați în
învățământul de masă.
86
cerințele curriculare.
2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare, reflectate în
conţinuturile lecţiei
Cadrele didactice inspectate la disciplina
fizică respectă planificarea calendaristică, demersul
didactic proiectat, şi verifică la elevi, permanent,
gradul de înțelegere și operare cu noile cunoștințe.
Dovedesc o bună cunoaştere a conţinuturilor predate.
Conţinuturile transmise în cadrul lecţiilor
sunt corecte din punct de vedere ştiinţific.
Gradul ridicat de sintetizare şi organizare a
informaţiilor transmise permite majorităţii elevilor
un acces şi o asimilare eficientă a cunoştinţelor
predate.
Realizarea proiectării unităţilor
didactice de către fiecare cadru didactic
indiferent de gradul didactic dobândit
3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea
stilurilor de predare
Strategiile didactice folosite sunt
variate(inductive, deductive, analogice şi
algoritmice) şi se bazează atât pe metode clasice
(expunerea, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia) cât
şi pe metode moderne(modelarea, simularea prin
experiment). Activităţile didactice sunt preponderent
frontale. Întrebările, explicaţiile şi organizarea
întregului demers didactic sunt în măsură să asigure
o comunicare eficientă a cunoştinţelor transmise.
- adaptarea conţinutului şi a
metodelor la specificul clasei;
- urmărirea dezvoltării gândirii
critice şi a înţelegerii conţinutului ştiinţific.
-diversificarea metodelor didactice
pentru realizarea unei predări diferenţiate,
cu sarcini suplimentare pentru elevii
capabili de performanţe;
4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii elevilor –
spaţiu, timp,echipamente şi auxiliare curriculare
Resursele educaţionale utilizate (manuale,
culegeri de teste,soft-urile educaţionale şi materiale
didactice de laborator), se dovedesc eficiente în
demersul de a spori cunoașterea, înțelegerea și
deprinderile elevilor.
De asemenea, cadrele didactice gestionează
eficient timpul avut la dispoziție şi acoperă integral
temele propuse în decursul duratei lecţiilor.
Desfăşurarea unui număr mai mare
de ore în laboratoarele de fizică şi AeL
5. Calitatea managementului clasei, modul în care este condusă activitatea, măsura în care
87
relaţia profesor-elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea elevilor
Relația profesor—elevi se bazează pe stimă
şi încredere reciprocă şi conduce la creşterea
gradului de stimulare a creativității și de motivare a
elevilor. Aprecierile pozitive primite de elevi în
urma răspunsurilor la conduc la o atitudine activă a
acestora în cadrul lecţiilor.
6. Calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente
Se utilizează forme și metode diferite de
evaluare (iniţială, formativă şi sumativă) având ca
scop stimularea învăţării eficiente.
Notarea este ritmică în majoritatea cazurilor,
obiectivă și furnizează informații despre modul în
care elevii își îmbogățesc învățarea și își dezvoltă
competențele specifice.
La unele dintre cadrele didactice inspectate
temele pentru acasă sunt bine concepute, contribuie
la învățare, sunt evaluate și permit dezvoltarea
creativității și competențelor elevilor.
- verificarea permanentă a temelor
pentru acasă ale elevilor
-utilizarea, în paralel cu metodele
traditionale de evaluare, a metodelor
moderne şi în special , a autoevaluării
7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a
procesului
Elevii de la şcolile inspectate au un nivel de
cunoştinţe mediu
În majoritatea lecţiilor asistate evaluarea
lecţiei se realizează frontal.
- realizarea unor instrumente de
evaluare pentru observarea sistematică a
elevilor
1.2.8. Activitatea metodiștilor
În acest an școlar toți profesorii metodiști de la disciplina fizică s-au implicatîn inspecțiile școlare,
concursurile și olimpiadele școlare și în toate activităţile desfăşurate în cadrul ISJ Olt.
Toţi profesorii metodişti care au efectuat inspecţii pentru obţinerea gradelor didactice, sau
inspecții pentru participarea la examenul de titularizare, au dat dovadă de profesionalism şi obiectivitate
deplină în întocmirea fişelor de observaţie sau a rapoartelor scrise. Au realizat o analiză pertinentă a
resurselor umane și materiale din unităţile şcolare evaluate.
Rapoartele și fisele de evaluare a lecțiilor s-au bazat pe observaţiile curente pe care profesorul
metodist le-a făcut asupra activităţii profesorului inspectat, atitudinii elevilor faţă de actul didactic şi
comportamentului acestora în timpul orelor.
Documentele realizate în urma inspecţiilor au fost depuse la timp de către toţi metodiştii, astfel
încât rapoartele finale au fost realizate de către inspectorul coordonator în timp util.
88
1.2.9. Activitatea cercurilor pedagogice
Activitățile celor 6 cercuri pedagogice, organizate pe regiuni şi nivel de învăţământ(liceu/gimnaziu),
s-a desfăşurat conform graficului aprobat de ISJ Olt și au constat în realizarea a diferite tipuri de activităţi
metodice:
-prezentarea de referate metodico-ştiinţifice;
-prezentarea unor experimente de laborator ;
-susţinerea de lecţii demonstrative în laboratoarele de fizică sau lecţii AeL.
Activităţile au fost eficiente și temele abordate au fost de actualitate. S-au prezentat proiecte ale
unităţilor de învăţare, fişe de lucru, itemi de evaluare la fizica şi ghiduri de evaluare pentru activităţile
experimentale. Aceste materiale au fost apoi puse la dispoziţia profesorilor pentru a putea fi folosite ca
suport în proiectarea activităţilor.
1.3. Rezultatele elevilor
1.3.1. Olimpiade și concursuri școlare
a) Olimpiada Națională de fizică, Timișoara, aprilie 2016
Numele și
prenumele
elevului
Unitatea de
învățământ Clasa
Profesorul care l-
a pregătit (clasă
+CJE)
Premiul
obținut
Poziția
în
ierarhia
națională
Medalia
obținută
Roșu
Alexandru
Laurențiu
Şcoala Gimnazială
„Mihail Drumeş” VI
Apostolescu
Mariana - 37
Medalie
de Bronz
Găman
Ariana
Colegiul Naţional
„Ioniţă Asan” VII
Păsărică Artemiza
Ileana - 28
Medalie
de Bronz
Dugăeșescu
Filip
Şcoala Gimnazială
„Mihail Drumeş” VIII
Apostolescu
Mariana +
Anghel Marian și
Tănasie Marcel Mențiune 4
Medalie
de Aur
Ionel Andrei
Răzvan
Colegiul Naţional
„Radu Greceanu” VIII
Bușcă Florentina
+ Ioniță Nicolae -
57 -
Ignat Andrei
Horia
Colegiul Naţional
„Ion Minulescu” IX Combei Dumitru - 35
Medalie
de Bronz
Dobriţǎ
George
Mǎdǎlin
Colegiul Naţional
„Ion Minulescu” IX Combei Dumitru - 55
Mențiune
de
Onoare
Căpriţă
Roxana-
Diana
Colegiul Național
„Alexandru Ioan
Cuza” X Grigorie Claudian - 42
Mențiune
de
Onoare
Mircescu
Cristina
Mălina
Colegiul Naţional
„Ion Minulescu” X Combei Dumitru - 67 -
Pîrlea Cătălin
Alexandru
Liceul Teoretic
„Petre Pandrea” XI
Anghel Marian
(clasă) + Anghel
Marian și Tănasie - 32
Medalie
de Bronz
89
Marcel (CJE)
b)Concursul Interjudețean de fizică ”Liviu Tătar”, Slatina, mai 2016
Numele și
prenumele
elevului
Unitatea de
învățământ Clasa
Profesorul care l-a pregătit
(clasă +CJE)
Premiul
obținut
Oporanu Ioan
Nicolae
Colegiul Naţional
„Radu Greceanu'' IX
Petrică Camelia (clasa)
Ioniță Nicolae (CJE)
Menţiune
specială
Ignat Andrei
Horia
Colegiul Naţional
„Ion Minulescu"
Slatina IX Combei Dumitru
Menţiune
specială
Pîrlea Cătălin
Alexandru
Liceul Teoretic
„Petre Pandrea” XI
Anghel Marian (clasă) +
Anghel Marian și Tănasie
Marcel (CJE) Premiul I
c)Concursul Național de fizică și chimie pentru eleviidin mediul rural ”Impuls Perpetuum”,
Călărași. August 2016
Numele și
prenumele
elevului
Unitatea de
învățământ Clasa
Profesorul care l-a
pregătit (clasă
+CJE)
Premiul
obținut
Trașca Lucian
George
Școala Gimnazială
Pleșoiu VIII Pungă Simona Premiul I
Majoritatea elevilor participanţi la olimpiade şi concursuri de fizică au fost pregătiţi atât de
profesorii de la clasă cât şi de cei care îşi desfăşoară activitatea în cadrul Centrului Judeţean de Excelentă
Olt.
În anul școlar 2015-2016 , în cadrul CJE Olt, au funcționat următoarele grupe :
Punct de lucru Nivel/nr.elevi Profesori
Colegiul Național ''Radu
Greceanu'', Slatina
Liceal/
15 elevi
Ionita Nicolae,
Cîciu Ion,
Liceul Teoretic ''Petre Pandrea''
Bals
Liceal/
12 elevi
Anghel Marian Viorel,
Tănasie Marcel
Liceul Teoretic ''Mihai
Viteazul'', Caracal
Liceal/
15 elevi
Cocosila Claudia,
Marinescu Mariana,
Visanescu Dan
90
Oferta centrului de excelenţă se adresează elevilor din învăţământul preuniversitar capabili de
performanţă, facilitându-le legătura dintre şcoală şi cadrele didactice, prin crearea unui climat optim
desfăşurării unei activităţi performante.
1.3.2. Examenul de bacalaureat 2016
1) Sesiunea iunie-iulie 2016
Forma
de
invata
mant
Initia
la
prob
ei
Discip
lina
Candi
dati
inscris
i
Cand
idati
reusit
i
Din care cu note între:
Num
ar de
candi
dati
respi
nsi
Numar
candid
ati
neprez
entati
Numar
candid
ati
elimin
ati
5 -
5,99 6 -
6.99
7 -
7.9
9
8 -
8.99
9 -
9.99 10
Zi E)d) Fizică 198 178 20 24 26 33 54 21 17 3 0
Seral E)d) Fizică 4 0 0 0 0 0 0 0 3 1 0
TOTAL proba E)d) 202 178 20 24 26 33 54 21 20 4 0
Promovabilitate: 88,11%
2) Sesiunea august- septembrie 2016
Zi E)d) Fizică 21 12 3 4 4 1 0 0 5 4 0
Seral E)d) Fizică 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
TOTAL proba E)d) 22 12 3 4 4 1 0 0 5 5 0
91
Promovabilitate: 54,54%
Referitor la rezultatele elevilor, putem face următoarele observaţii:
-Se constată o scădere cu 26% a numărului de candidați care au ales fizica la proba E.d) comparativ cu
anul precedent dar o creștere de la 77% la 88% a promovabilității disciplinei la prima sesiune a
examenului;
- elevii respinși provin în cea mai mare parte, de la liceele tehnologice, zi şi seral, unde numărul de ore
de fizică este mai mic decât la liceele teoretice;
- rezultatele elevilor de la liceele teoretice la disciplina fizica se apropie de mediile obţinute de elevi în
cursul anilor de studii. Acest fapt arată că examenul s-a desfăşurat corect şi, de asemenea, că profesorii de
fizică din judeţul Olt evaluează elevii prin teste asemănătoare celor elaborate de MENCS.
1.4. Concursul de titularizare – 20 iulie 2016
Candidați
înscriși
Candidași
retrași
Candidați cu notă
Sub 5,00 5,00-6,99 Peste 7,00
14 6 1 6 1
În ceea ce priveşte măsurile întreprinse la nivelul Judeţului Olt, pentru desfăşurarea în bune
condiţii a examenelor naţionale: bacalaureat, titularizare, definitivat menţionăm:
Asigurarea unui flux informaţional eficient între Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt şi unităţile de
învăţământ din judeţ;
Transmiterea, în termen util, unităţilor de învăţământ, a legislaţiei, Metodologiilor şi procedurilor
transmise de M.E.N.C.Ș.;
Organizarea de simulări ale examenului de bacalaureat;
Organizarea cursurilor de pregătire pentru examenul de definitivat;
Cursuri de formare pentru cadrele didactice participante în calitate de evaluatori la examenul de
bacalaureat;
asigurarea participării cadrelor didactice în calitate de membri, evaluatori, supraveghetori, în
cadrul comisiilor de organizare şi desfăşurare a examenelor/concursurilor naţionale.
92
13.INVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC
I. OBIECTIVELE SPECIFICE PLANULUI MANAGERIAL AL INSPECTORULUI
DE SPECIALITATE
Dezvoltarea competenţelor necesare într-o societate a cunoaşterii;
Dezvoltarea spiritului antreprenorial;
Centrarea procesului de predare – învăţare pe elev;
Formarea competenţelor cheie conform standardelor de pregătire profesională;
Dezvoltarea parteneriatelor;
Realizarea unei baze de date operaţionale;
Optimizarea reţelei şcolare pe baza cifrelor demografice, având în vedere principiul eficienţei socio-
economice;
Proiectarea reţelei de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015;
Promovarea sistemului de indicatori şi standarde pentru evaluarea calităţii educaţiei în unităţile de
învăţământ;
Stimularea dezvoltării CDŞ – urilor şi CDL – urilor;
Diversificarea metodelor de predare şi evaluare şi armonizarea lor cu cerinţele de dezvoltare şi
instruire ale colectivelor de elevi;
Aplicarea instrucţiunilor MECȘ cu privire la încadrarea cadrelor didactice, adaptat la cerinţe specifice
şcolilor;
Verificarea structurii, componenţei catedrelor de specialitate, concordanţa acestora cu specialitatea
cadrelor didactice şi maiştrilor instructori;
Orientarea inspecţiei şcolare spre asigurarea şi menţinerea calităţii în educaţie;
Asigurarea cadrului organizatoric corespunzător desfăşurării în condiţii optime a tuturor fazelor
olimpiadelor şcolare;
Instituţionalizarea unui nou cadru funcţional în comunicarea / informarea privind modernizarea /
reformarea procesului de învăţare la disciplinele tehnologice ;
Elaborarea de modele parteneriale în vederea cuprinderii adulţilor în programe educaţionale;
Implicarea în certificarea educaţiei nonformale în raport cu competenţele ocupaţionale, pe baza
metodologiilor existente;
Îmbunătăţirea evaluării şi examinării performanţelor şcolare;
Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin dezvoltarea instituţională;
Organizarea în vederea bunei desfăşurări a examenelor naţionale pentru elevi:testări iniţiale, evaluări
pe parcurs, examen de competenţe profesionale, înscrierea elevilor în vederea continuării studiilor;
Implicarea colectivelor didactice în depunerea de aplicaţii pentru obţinerea finanţării diferitelor tipuri
de proiecte adaptate nevoilor fiecărei şcoli;
Antrenarea în activitatea de administrare şi finanţare a unităţilor de învăţământ a tuturor partenerilor
interesaţi: părinţi, comunitatea locală, agenţi economici, organizaţii ale societăţii civile;
Monitorizarea strategiilor şi procedurilor de evaluare internă a calităţii în educaţie,
cunoaşterea şi interpretarea corectă a metodologiilor elaborate de ARACIP;
Încurajarea autorizării și acreditării a cât mai multor calificări profesionale la nivel 2, 3 și 3 avansat
Încurajarea unei comunicări deschise, transparente, în interiorul sistemului cât şi cu elevii, părinţii,
parteneri;
93
Dezvoltarea unei culturi organizaţionale specifice şi conştientizarea actorilor şcolari a apartenenţei la
grup, în vederea consolidării simţului civic;
Utilizarea mijloacelor moderne de promovare a imaginii şcolii: ofertă educaţională, pliante, site-ul
şcolii, revista şcolară;
Fundamentarea ofertei educaţionale şi restructurarea reţelei şcolare având în vedere
raţionalizarea resurselor prin implementarea descentralizării instituţionale.
II. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCATIONAL IN IPT
Considerăm că întreaga activiţate a procesului educaţional din învăţă-mântul profesional şi
tehnic trebuie să pornească de la diagnoza şi analiza nevoilor educaţionale prin:
1. Identificarea nevoilor sistemice şi a celor individuale:
a. analiza fişei postului şi a standardului ocupaţional;
b. analize organizaţionale a nevoilor de formare cu accent pe dificultăţile pe care
le întâmpină fiecare angajat în îndeplinirea sarcinilor;
c. analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ referitoare la unităţile şcolare în vederea formării
unei imagini de ansamblu asupra procesului educaţional în invăţământul profesional şi tehnic
2. Analiza complexă a comunităţilor de provenienţă a formabililor prin:
a. explorarea nevoilor şi problemelor comunităţii;
b. identificarea relaţiilor dintre unităţile şcolare şi comunitate;
c. stabilirea gradului de integrare a instituţiilor educaţionale în strategia
comunitară;
d. identificarea punctelor tari şi slabe ale mediului intern, ale oportunităţilor şi
ameninţărilor din partea factorilor externi care favorizează sau stânjenesc activităţile de formare
continuă - analiza SWOT.
e. radiografierea aspectelor legate de contextul politic, economic, social.
3. Analiza nevoilor de formare ne-a oferit date pentru:
a. identificarea disfuncţionalităţilor;
b. definirea standardelor de performanţă pe calificări profesionale;
c. elaborarea unui/unor programe de formare continuă care să asigure calitatea
în procesul educaţional.
III. STATISTICA ÎN IPT – REŢEAUA IPT, RESURSE UMANE
1. Statistica privind inspecţia şcolară
Inspecţii de specialitate
(cadre didactice inspectate)
Inspecţii
tematice
Inspectii generale
(IG)
Inspecții
revenire
Inspecţii
calitate
inspecţii
speciale
inspecţii
curente unităţi
şcolare
cadre
didactice
inspectate
unităţi
şcolare
coordona
te
cadre didactice
asistate arii
tematice
/domenii
unităţi
şcolare
unităţi
şcolare def grad 2 grad 1 grad 2 grad 1 inspector
meto-
dişti
33 6 3 7 12 37 676 1 14 34 tehnologii 3 4
2. Date statistice privind încadrarea la Discipline din aria curriculară „Tehnologii”
Nr. norme didactice = 432
Profesori titulari 260
Suplinitori calificaţi 79
94
Suplinitori necalificaţi 16
Plata cu ora 77
IV. ANALIZA CALITĂŢII
1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia
şcolară (inspecţii tematice, inspecţii conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O.
Nr. 746. /24.10.2011), inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare privind asigurarea calităţii
educaţiei)
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze /
condiţii
Programarea activităţii de învăţare,
elabo-rarea proiectului didactic, a temelor
transdis-ciplinare, dezvoltarea de curriculum
opţional sunt corect şi la timp întocmite;
Stabilirea unei relaţii optime între
obiecti-ve şi competenţe, organizarea
conţinuturilor, mijloacele disponibile şi
respectarea logicii didactice stau în atenţia
majorităţii profesorilor;
Referitor la claritatea şi corectitudinea
ex-plicaţiilor se remarcă o implicare a
profesori-lor pentru continua lor
perfecţionare şi auto perfecţionare ştiinţifică
şi metodică pentru a-şi însuşi şi stăpâni
terminologia de specialita-te recent apărută;
La cadrele didactice cu o bogată
experien-ţă didactică, dar şi la unii profesori
mai tineri, se remarcă o aplicare a
cunoştinţelor în situa-ţii diverse, de la un an
de studiu la altul, de la o disciplină la alta,
de la un modul la altul;
Creşte numărul cadrelor didactice care
do-resc şi chiar elaborează manuale,
auxiliare di-dactice, reviste şcolare;
Climatul creat la oră este în general
relaxant, plăcut, interesant, vesel;
Unele activităţi au fost implementate prin
modalităţi interesante şi antrenante: jocuri,
învăţare prin descoperire, prin
experimentare;
Îmbinarea activităţilor individuale cu cele
de grup. Cadrele didactice folosesc eficient
baza materială a şcolii;
Profesorii folosesc o terminologie
adecva-tă adaptată la nivelul de înţelegere al
Deşi toate cadrele didactice au o bună
pregătire ştiinţifică, s-au constatat deficienţe
metodice în cazul cadrelor didactice
debutante determinate de o sumară pregătire
metodică iniţială;
Insuficienta atenţie acordată elevilor cu
probleme, prin proiectarea de parcursuri indi-
viduale strict raportate la prevederile progra-
melor;
Disfuncţionalităţi în asigurarea manualelor
şcolare, mai ales la clasele a XI-a şi a XII-a
de liceu şi cele de la IPT;
Nepregătirea corespunzătoare pentru lecţii
a unor cadre didactice;
La unele cadre didactice cu experienţă mai
puţină, se remarcă o mai slabă pregătire din
acest punct de vedere, probabil şi din cauza
numărului redus de ore alocate practicii
pedagogice şi metodicii disciplinei;
La unii lipsesc planificările pe unităţi de
învăţare, nu sunt specificate resursele
materia-le, procedurale şi de timp folosite,
nivel slab de cunoştinţe al elevilor;
Uneori s-a constatat chiar o necunoaştere
şi o neutilizare corectă a unor termeni;
Nu în toate cazurile se face apel la folosi-
rea exemplelor, mai ales a celor din orizontul
local, chiar dacă amploarea unor procese, fe-
nomene este de mai mică amploare;
În unele cazuri sunt probleme cu gestiona-
rea optimă a timpului didactic şi cu densitatea
lecţiei;
Nu întotdeauna sunt folosite metodele
acti-ve de învăţare;
Neprezentarea unor concluzii la finalul
Pentru
eliminarea
acestor defi-
cienţe s-au
organizat
întâlniri
metodice în
cadrul cărora au
fost prezentate
modele de
proiectare
didactică şi au
fost susţinute
lecţii model de
către metodişti
şi responsabilii
comisiilor
metodice;
95
colecti-velor de elevi;
Majoritatea cadrelor didactice stăpânesc
foarte bine elementele deontologiei
profesio-nale la nivelul disciplinelor.
orei;
Uneori se constată o pondere prea mare a
metodelor expozitive.
2. Calitatea activităţii de predare-învăţare
(inspecţii de specialitate şi speciale, inspecţii generale, tematice, conform Ordinului MECTS nr.
5.547/6.10. 2011, publicat în M.O. Nr. 746. /24.10.2011)
curriculumul aplicat
strategiile didactice şi metodele de predare-învăţare utilizate
instrumentele de evaluare utilizate
rezultatele elevilor la evaluarea curentă
3. Examene naţionale / examene de certificare
- analiza rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor naţionale de certificarea calificarii
profesionale
NIVEL 3 MAI SPECIAL – 13
98
s-au întocmit planificari
anuale și semestriale conform
cerinţelor educaționale actu-
ale, planurile unităţilor de
învăţare, fişe de lucru şi de
evaluare, utilizându-se itemi
obiectivi, semiobiectivi şi
subiectivi.
profesorii ţin cont de ne-
voile reale ale elevilor, antici-
pând reacţiile acestora, au ca-
pacitatea de a adopta strategii
noi, bazate pe metode
centrate pe elevi,
determinându-i să depună
efort propriu în găsirea
soluţiilor unei situaţii proble-
matice
s-au utilizat, în general,
forme şi metode diferite de
evaluare, iar testele de eva-
luare au îmbinat toate cate-
goriile de itemi
au existat cadre didactice care nu au
respectat la modul riguros structura
CDL-urilor (curriculum în dezvoltarea
locală)
nu se utilizează suficient activităţile
didactice diferenţiate, în funcţie de
poten-ţialul intelectual al elevilor unei
clase și nu se ţine cont întotdeauna de
stilurile de învăţare ale elevilor
se aplică mai puţin evaluarea prin ac-
tivităţi practice
spaţiile de pregătire şi instruire prac-
tică nu sunt bine dotate şi nu oferă
condiţii bune de lucru în unităţile de
învăţământ care nu au dotări PHARE,
dar există in-teres şi preocupare din
partea maiştrilor instructori prntru
dotarea atelierelor şcoală;
insuficienta preocupare a unor profe-
sori pentru pregătirea elevilor capabili de
performanţă;
sunt folosite cu preponderenţă
metode tradiţionale;
interesul pentru studiu şi, mai ales,
pt. lectură lasă de dorit;
Pentru eliminarea acestor
deficienţe s-au semnat
contrac-te de practică cu agenţi
econo-mici dispuşi să
primească în practică elevii şi
care au spon-sorizat unităţile
şcolare cu dife-rite materii
prime şi materiale.
Planificarea unor programe
de pregătire remedială pentru
elevii care au obţinut rezultare
slabe la testele iniţiale;
Materialele de lucru din
ate-lierele şcolare sunt
insuficiente şi învechite;
Mai există încă mulţi elevi
cu disfuncţionalităţi evidente,
mai ales în ceea ce priveşte ci-
titul şi scrisul, majoritatea pro-
venind din mediul rural, din
şcoli izolate, familii dezorgani-
zate sau din familiile de romi,
care au avut o frecvenţă redusă
de-a lungul anului şcolar;
96
NIVEL 3 IULIE – 85
NIVEL 4 IUNIE – 1404
1483
NIVEL 4 AUGUST – 79
NIVEL 5 FEBRUARIE - 364
NIVEL 5 IULIE - 510 1224
NIVEL 5 AUGUST - 350
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii
- Existenta Metodologilor
pentru organizarea și
desfăşurarea Exa-menelor
naţionale de Certificarea a
competențelor profesionale
- Implicarea cu responsabilitate
a şcolilor și a tuturor cadrelor
didactice implicate în desfăşura-
rea acestor examene
- Certificatul de califica-
re profesională obținut
de către elevi în urma
exa-menului nu relevă
adevă-rata valoare a
elevului prin calificativul
„admis”.
- diversificarea metodelor didactice
incluse în cadrul proiectărilor activităţilor
didac-tice pentru realizarea unei predări
dife-renţiate, cu sarcini suplimentare pt.
elevii capabili de performanţe;
- dezvoltarea interesului, a motivaţiei
ele-vilor de a participa la concursuri pe
disci-pline şi la alte activităţi
extracurriculare;
V. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE FORMARE
ACTIVITĂŢI METODICE
Nr.
crt. Profil Domeniu Clasa
Numele şi
prenumele
Şcoala de
provenienţă
Cadre didactice
ce au pregătit
elevul
1
Resurse
naturale şi
protecţia
mediului
Agricultură –
Cultura
plantelor
XI
ENACHE C.
FLORIN
MENȚIUNE
Colegiul Agricol
„Dimitrie
Petrescu”-
Caracal, Olt
Brad-Bulugea
Florentina
Olimpia;
Ciobanu Tinel Ion;
Moise Gheorghe;
Dincă Maria
2
Resurse
naturale şi
protecţia
mediului
Agricultură –
Creșterea
animalelor
XII
PETRE D.
LAURENȚIU
NICUȘOR
MENȚIUNE
Colegiul Național
Agricol „CAROL
I” - Slatina, Olt
Micli Aglaia
3 Educație tehnologică VIII
Ţacu Iulia
Petruţa
MENȚIUNE
Liceul Teoretic ”T.
Vladimirescu”
Drăgăneşti- Olt
Ioniţă Marioara
4 Educație tehnologică V
Dumitrescu
Andreea
PREMIU
SPECIAL
Şcoala Gimnazială
nr.2, Caracal Moraru Victoriţa
97
Pilonul numit calitate este unul fundamental în desfăşurarea cercurilor metodico - ştiinţifice,
atunci când acestea au o tematică adecvată, un conținut interesant, iar demersurile didactice
urmăresc optimizarea actului de predare - învățare - evaluare.
O finalitate a cercurilor metodico - ştiinţifice o reprezintă transformarea corpului didactic
într-o elită profesională, în cadrul cercurilor desfăşurându-se activități eficiente, de promovare a
inovației şi creativității, de evidențiere a performanțelor şcolare ale elevilor şi a prestației
didactice de calitate. Cercurile metodico - ştiinţifice constituie foruri de evaluare critică şi
constructivă a conținuturilor şi modurilor de organizare a proceslui educațional, a metodelor de
predare - învățare - evaluare, de lansare a unor proiecte educaționale cu impact la nivel zonal şi
județean, de comunicare şi valorificare a concluziilor cercetării pedagogice. În cadrul cercurilor
metodico – ştiinţifice trebuie să se desfăşoare cercetarea pedagogică adevărată, ceea ce presupune
afirmarea unei concepții pedagogice care stă sub imperiul creativității, deschiderii, varietății şi
flexibilității strategice şi acționale.
La activitățile de cerc metodico - ştiinţific cadrele didactice au prilejul să îşi valorifice
propria experiență printr‐un schimb real de idei şi practici didactice; numai împărtăşind
experiența, bunele practici, vor contribui la dimensiunea europeană a educației.
Pentru anul şcolar 2014-2015 planificarea activității în cadrul cercurilor metodico -
ştiinţifice s-a realizat ținând cont de nevoile de perfecționare ale cadrelor didactice din județul
Olt. Au fost propuse forme variate şi eficiente de activitate: dezbateri, referate, activități
demonstrative, analize de conținut, ateliere de lucru, activități interactive în grup, de dezvoltare a
experiențelor valoroase şi crearea de noi modele teoretice şi practice, cercetări constatativ -
ameliorative, etc, ce vor constitui modalități prioritare de creştere a calității activității cadrelor
didactice, în scopul obținerii unor performanțe observabile şi măsurabile în activitățile cu elevii.
Semestrul I
Săptămâna 16-20 noiembrie 2015. Tema cercului: ”INFLUENȚA ABSENTEISMULUI ASUPRA
CALITĂȚII ȘI PERFORMANȚEI ȘCOLARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESSIONAL ȘI
TEHNIC, EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ!”
Nr.
crt.
Zona Locul desfăşurării Data Ora
1 CORABIA Col. Naț. ”A.I. Cuza” Corabia 16 nov. 2015 9,30
2 BALȘ Lic. Tehnol. Iancu Jianu 17 nov. 2015 9,00
3 CARACAL Lic. Tehnol. ”C-tin Filipescu” Caracal 18 nov. 2015 9,30
4 DRĂGĂNEȘTI-OLT Lic. Tehnol. Izvoarele 19 nov. 2015 9,30
5 SLATINA Col. Tehnic Metalurgic 20 nov. 2015 9,00
Semestrul al II-lea
Săptămâna 9-13 mai 2016. Tema cercului: ”ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL DE 3 ANI -
METODOLOGIA EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICĂRII PROFESIONALE NIVEL
3”
Nr.
crt. Zona Locul desfăşurării Data Ora
1 CORABIA Excursie Vădastra 9 mai 2016 8,00
2 BALȘ Colegiul Tehnic Balș 10 mai 2016 9,00
3 CARACAL Excursie 11 mai 2016 7,00
98
4 DRĂGĂNEȘTI-OLT Liceul Tehnologic Drăgănești-Olt 12 mai 2016 9,00
5 SLATINA Excursie 13 mai 2016 7,00
CURSURI DE FORMARE
Fiecare cadru didactic din aria curriculară ”Tehnologii”, interesat de formarea continuă proprie a urmat
cursuri de perfecționare.
VI. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE
o Proiecte derulate în școli
ȘCOALA DENUMIRE PROIECT PARTENER SAU TIP PROIECT
LICEUL
TEHNOLOGIC
VITOMIREȘTI
Proiectul Erasmus+ nr. 2014-1-RO01-
KA102-000817 (DESLEM) WBS TRAINING AG
LICEUL
TEHNOLOGIC
”CONSTANTIN
FILIPESCU”
CARACAL
Proiecte cu finanțare din fonduri
structurale elvețiene
PROGRAMUL DE COOPERARE
ELVEȚIANO-ROMÂN ZEFIR
”ÎMPREUNĂ PENTRU PUTEREA
DE ACȚIUNE”
E Soare, e bine, vino să te joci cu mine!
– amenajare grădiniță comunitate –
septembrie-decembrie 2015; 5400 lei
TERRE DES HOMMES
Sport și voie bună – septembrie-
decembrie 2015 – renovare teren sport;
5400 lei
TERRE DES HOMMES
Proiect intercultural Tip ”Școală după
școală” – amenajare cabinet intercultural
– octombrie 2015- mai 2016; 50000 lei
PESTALOZZI
Aflateen – septembrie 2015-iunie 2016 –
club de tineri; 3000 lei
AGENȚIA ÎMPREUNĂ
Joia Veselă – octombrie 2015-iunie
2016; 4000 lei
TERRE DES HOMMES
Educație pentru sănătate – aprilie-iunie
2016; 1000 lei
TERRE DES HOMMES
Toți ne implicăm – mai-august 2016 –
renovare 5 săli de clasă; 12000 lei
AGENȚIA ÎMPREUNĂ
Suflet de copil – iunie-decembrie 2016 –
amenajare grădiniță școală; 5800 lei
TERRE DES HOMMES
Eveniment Fair-play – 18 mai 2016 –
1000 lei
TERRE DES HOMMES
Școala de vară – august 2016 – 3400 lei TERRE DES HOMMES
Ziua ștafetei – noiembrie 2015; 1000 lei TERRE DES HOMMES
Proiect comunitar ”Școala este
importantă pentru copilul tău!” –
reabilitare grădiniță mai 2016; 9000 lei
PACT
99
PROIECTE CU FINANȚARE CU
FONDURI STRUCTURALE
NORVEGIENE
FINANȚAT DE GRATURI SEE
2009-2014
Educația șansa mea pentru o viață –
septembrie 2015-iulie 2016 – amenajare
Telecentru
COLEGIUL
ECONOMIC
„PETRE S.
AURELIAN”
SLATINA
Firma de exerciţiu, startul tău în
antreprenoriat. – „FESTINA” POSDRU
Firma de exerciţiu – un prim pas în
construirea propriei cariere. POSDRU
De la Firma de exerciţiu la Firma reală.
Prin antreprenoriat aduci valoare şi
locuri de muncă în comunitatea ta.
POSDRU
LICEUL
TEHNOLOGIC
PIATRA OLT
„Joia Veselă” FUNDATIA „TERRE DES HOMES”
„Educație pentru sănătate” FUNDATIA „TERRE DES HOMES”
„Educația, șansa mea pentru o nouă
viață”
RO10-CORAI – program finanțat de
Granturile SEE 2009-2014
LICEUL
TEHNOLOGIC
”C-TIN
BRÂNCOVENU”
SCORNICEȘTI
Firma de exerciţiu, startul tău în
antreprenoriat. – „FESTINA” POSDRU
COLEGIUL
TEHNIC
METALURGIC
SLATINA
Firma de exerciţiu, startul tău în
antreprenoriat. – „FESTINA” POSDRU
COLEGIUL
TEHNIC BALȘ
Firma de exerciţiu, startul tău în
antreprenoriat. – „FESTINA” POSDRU
COLEGIUL
TEHNIC “ALEXE
MARIN” SLATINA
IDEE pentru o societate bazată pe
cunoaştere
IDEE Bucureşti (Institutul pentru
Dezvoltarea Evaluării în Educaţie)
Editura SIGMA
Asociaţia EXE – Expertiză pentru o
Societate Bazată pe Cunoaştere
o Proiecte POSDRU
o proiectul strategic „Firma de exerciţiu, startul tău în antreprenoriat – FESTINA”, ID 150401.
o Simpozioane
- Simpozion Național de comunicări științifice interdisciplinare „METODE FLEXIBILE DE
DEZVOLTARE PROFESIONALĂ IN EDUCAȚIE - EDUPROMETH ” – Colegiul Tehnic “Alexe
Marin” Slatina
o Concursuri
- Concurs judetean ,,Valențe culturale ale SSM” – Caracal
- Concursul interjudeţean de electronică pentru elevi, "STIL ELECTRONIC" – COLEGIUL TEHNIC
METALURGIC SLATINA
100
VII. ALTE ACTIVITĂŢI
A. MODUL DE ASIGURARE A CERERII DE PE PIAȚA MUNCII DIN JUD. OLT PRIN
ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC
Învățământul profesional și tehnic are trei componente: ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL DE 3
ANI (FOSTA ȘCOALĂ PROFESIONALĂ) – nivel 3 de calificare, LICEUL TEHNOLOGIC cu durata
de 4 ani – nivel 4 de calificare, ÎNVĂȚĂMÂNTUL POSLICEAL (cu durata între 1 an și 3 ani) – nivel 5
de calificare.
Absolvenții tuturor nivelurilor de calificare obțin certificat de calificare recunoscut la nivelul
Uniunii Europene, începând cu anul școlar 2014-2015, prin alinierea Cadrului Național al Calificărilor la
Cadrul European al Calificărilor, în conformitate cu Hotărârea de Guvern nr. 918 din 20 noiembrie
2013.
Fundamentarea planului de școlarizare se realizează în fiecare an școlar în conformitate cu
legislația în vigoare. Pentru ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL DE 3 ANI (IP3), dar și pentru
LICEUL TEHNO-LOGIC, planul de școlarizare se realizează NUMAI după consultarea agenților
economici din zona geografică a școlii.
Activitățile derulate de unitățile școlare din Învățământul Profesional și Tehnic (Î.P.T.) împreună
cu Inspectoratul Școlar Județean au fost:
1. Au fost informate toate unitățile de învățământ din ÎPT privitor la procedura de solicitare de către
operatorii economici a școlarizării în IP3;
2. A fost dat un comunicat de presă privind fundamentarea cifrei de școlarizare la IPT pt. anul școlar
2015-2016
3. Unitățile școlare din Î.P.T. au purtat discuții cu operatorii economici și au primit solicitările de
școlarizare. Consultarea agenților economici în vederea stabilirii planului de școlarizare pentru anul
școlar 2016-2017 a fost efectută în perioada noiembrie – decembrie 2015, pentru ca, în eventualitatea
că, operatorii economici au solicitat o calificare pe care unitatea școlară respectivă nu o are autorizată,
școala să dispună de timp pentru a autoriza această calificare pentru anul școlar 2016-2017. Operatorii
economici asigură și efectuarea instruirii practice, având astfel posibilitatea să își selecteze viitorii
angajați încă din timpul școlii. Nu au fost incluse în planul de școlarizare decât calificări solicitate de
operatorii economici consultați din județ.
4. Planul de școlarizare pentru anul școlar 2016-2017 a fost aprobat în cadrul Comitetului Local pt.
Dezvoltarea Parteneriatului Social Olt, structură din care fac parte reprezentanți ai mai multor
operatori economici din județ.
5. S-au desfășurat activități pentru promovarea calificărilor școlarizate de către unitățile de
învățământ din ÎPT , de exemplu:
- vizite ale reprezentanților unităților de învățământ din ÎPT în toate școlile gimnaziale din județ
pentru popularizarea ofertei educaționale,
- zile ale porților deschise în unitățile de învățământ din ÎPT pentru elevii școlilor gimnaziale pentru
a fi informați asupra dotărilor și procesului instructiv educativ desfășurat în unitățile de învățământ din
ÎPT, unde au fost distribuite fluturași cu oferta de școlarizare,
- oferta de școlarizare a fost intens mediatizată în mass-media județului,
- promovarea condițiilor de instruire practică și posibilitatea angajării la operatorii economici
parteneri.
Revista cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – „TEHNO – PROF – DIDACTIC – OLT”
Site-ul cadrelor didactice tehnice din judetul Olt – www.tehno-olt.uv.ro
101
B. ACTIVITATEA PROFESORILOR METODIŞTI
Nr. metodişti participanţi la inspecţii: Pe parcursul anului şcolar 2015-2016 au fost
implicaţi 43 profesori metodişti care au participat atât la inspecţiile programate ale ISJ, cât și la inspecţiile
curente pentru obţinerea gradelor didactice, sau la inspecțiile pentru participarea la examenul de
titularizare. De asemenea profesorii metodişti au fost implicaţi în buna desfăşurare a Cercurilor metodico
– ştiinţifice ale cadrelor didactice din aria curriculară „Tehnologii” şi în realizarea în conformitate cu
metodologiile în vigoare a CDL-urilor și a temelor practice în vederea susținerii examenului de certificare
a calificării profesionale nivel 3 din iulie 2017.
Gradul de obiectivitate în realizarea fişelor de observaţie la clasă: Toţi profesorii
metodişti care au efectuat activitate de îndrumare şi control împreună cu inspectorul de specialitate sau
inspecţii pentru obţinerea gradelor didactice, sau inspecții pentru participarea la examenul de titularizare,
au dat dovadă de profesionalism şi obiectivitate deplină în întocmirea fişelor de observaţie sau a
rapoartelor scrise. Au realizat o analiză pertinentă a resurselor (umane, materiale, procedurale, temporale,
de conţinut) în unităţile şcolare evaluate. Acest lucru s-a reflectat în faptul că nu toți candidații au obținut
note maxime la inspecțiile la clasă.
Punctualitatea în raportarea constatărilor de la activităţile desfăşurate: Profesorii
metodişti implicaţi în activităţile de îndrumare şi control sau de monitorizare s-au încadrat în termenele
stabilite pentru raportarea concluziilor şi constatărilor din teren.
Implicarea în desfăşurarea activităţilor ISJ: Profesorii metodişti din Aria curriculară
„Tehnologii” menţin o permanentă legătură cu inspectorul de specialitate. Fiecare dintre ei are o zi
metodică, zi în care sunt prezenţi la inspectorat pentru rezolvarea tuturor problemelor, situaţiilor şi
documentelor pentru ISJ sau MENCȘ. Toţi profesorii metodişti din Aria curriculară „Tehnologii” au
participat la simpozioane, concursuri, proiecte coordonate de ISJ Olt. Profesorii metodişti au menţinut o
strânsă legătură cu şcolile arondate, servind cu responsabilitate interesele cadrelor didactice, ale elevilor
şi părinţilor.
C. ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
Rezumatul faptelor şi aprecierilor în urma procesului de inspecţie Recomandări
1. Calitatea planificărilor şi a proiectării imediate, adecvarea obiectivelor la nevoile şi
nivelul de dezvoltare ale elevilor
Proiectarea activităţii didactice, prin conceperea şi realizarea planificărilor
calendaristice şi a celor pentru unităţile de învăţare corespunzătoare, în con-
formitate cu cerinţele M.E.N.C.Ș.
Colaborarea între cadrele didactice care predau disciplinele tehnice la ace-
eaşi clasă în vederea eliminării informaţiilor redundante.
Colaborarea între cadrele didactice care predau aceeaşi disciplină cu scopul
obţinerii de către elevi a unor cunoştinţe unitare.
Existenţa, la mapa profesorului şi la dosarul comisiei metodice, a progra-
melor şcolare, standardelor de pregătire profesională, planificărilor calenda-
ristice anuale şi semestriale.
Majoritatea planificărilor calendaristice au fost elaborate din perspectiva
adaptării la particularităţile grupului de elevi şi în deplină concordanţă cu
programele şcolare.
Activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a
încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, precum şi învăţarea în cadrul
Toate cadrele didac-
tice au obligaţia de a
respecta toate precizări-
le comunicate în cadrul
cercurilor metodico –
ştiinţifice şi a recoman-
dărilor făcute în urma in-
specţiilor efectuate.
Monitorizarea şi în-
drumarea pentru reali-
zarea în mod corespun-
zător a proiectării şi
planificării didactice a
cadrelor didactice debu-
102
unui grup sau învăţarea în diferite contexte;
Proiectarea componentei de bază (unitatea de învăţare) se realizează pe
subcomponente (lecţii), bine structurate şi egale din punct de vedere al
conţinuturilor ştiinţifice;
tante.
2. Pregătirea de specialitate a profesorului, preocupările lui pentru dezvoltare,
reflectate în conţinuturile lecţiei
Esenţială pentru profesor este competenţa lui didactică. Toate reuşitele pro-
cesului educaţional se datorează competenţei. Pe lângă pregătirea de specia-
litate dobândită în anii de studii în învăţământul liceal şi cel universitar, pro-
fesorii din aria curriculară tehnologii sunt permanent preocupaţi de continua
lor perfecţionare profesional-ştiinţifică, pentru a stăpâni la zi noutăţile din
domeniul lor de specialitate. Manifestă ingeniozitate şi creativitate, contribu-
ind ei însuşi, pe măsura capacităţilor personale, la dezvoltarea specialităţii
predate.
Continuarea perfecţio-
nării cadrelor didactice
atât prin susţinerea exa-
menelor de obţinere a
gradelor didactice în
învăţământ cât şi prin
alte forme de perfecţio-
nare.
3. Eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite,
creativitatea în adoptarea stilurilor de predare
Pentru eficientizarea activităţii instructive – educative profesorii au folo-
sit o gamă variată de căi şi mijloace începând cu proiectarea didactică în fun-
cţie de resursele umane şi materiale de care dispune, precizarea obiectivelor,
structura şi conţinutul lecţiei, esenţializarea, actualizarea şi adaptarea conţi-
nutului la nivelul de înţelegere al elevilor. Respectarea corelaţiei (obiective –
conţinut – strategii didactice – metode de evaluare), folosirea mijloacelor
moderne de învăţământ şi a metodelor activ–participative de descoperire, re-
alizarea în lecţii a principiilor didactice sunt, de asemenea, importante căi de
eficientizare a proceselor de predare – învăţare – evaluare Strategiile au un
caracter dinamic, fiind în permanenţă înnoire. Mulţi profesori au abordat efi-
cientizarea procesului instructiv educativ printr-o serie de orientări metodolo-
gice cum ar fi: algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, problematizarea,
tratarea diferenţiată, descoperirea prin analogie.
Preocuparea pentru
îmbogăţirea, moderni-
zarea şi diversificarea
activităţilor instructiv –
educative.
4. Modul în care sunt folosite resursele în scopul sporirii cunoaşterii şi înţelegerii elevilor,
spaţiu, timp,echipamente şi auxiliare curriculare
Cadrele didactice utilizează forme variate de jocuri didactice, strategii di-
verse de grupare a elevilor şi diferite tipuri de resurse şi materiale media. Ana-
lizează în profunzime şi aplică observaţii individuale, pentru fiecare elev şi
mediul acestuia, pentru a-şi ghida judecăţile şi răspunsurile. La fel de impor-
tant este faptul că stimulează stima de sine a elevilor, motivaţia, caracterul,
responsabilitatea civică, precum şi respectul acestora pentru diversitatea indi-
viduală, culturală, religioasă şi rasială.
Utilizarea pe scară
tot mai largă a mijloa-
celor moderne de învă-
ţământ
5. Calitatea managementului clasei, modul în care este condusă activitatea, măsura în care
relaţia profesor – elev are rol motivant, stimulează creativitatea şi asigură dezvoltarea elevilor
103
În sistemul social de educaţie şi învăţământ profesorii trebuie să se rapor-
teze la cei pe care îi educă, să stabilească relaţii de cooperare cu elevii şi pă-
rinţii acestora şi cu alţi factori interesaţi ai societăţii. Ei nu educă numai la ca-
tedră, în clasă, ci prin fiecare contact relaţional cu copiii şi părinţii desfăşoară
o muncă de creştere şi dezvoltare, de conducere şi direcţionare. Activitatea
cadrelor didactice se desfăşoară în faţa unor individualităţi psihice umane în
formare. De aici derivă necesitatea unei maxime responsabilităţi faţă de com-
portamentele şi intervenţiile educatorului.
Păstrarea unei legă-
turi permanente cu fa-
miliile elevilor pe care
îi educă
6. Calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente
Se constată extinderea acţiunilor evaluative de la verificarea şi aprecierea
rezultatelor - obiectiv tradiţional al procesului de învăţământ - la evaluarea
întregului proces, a modului în care s-a desfăşurat activitatea ce a condus la
rezultatele constante, iar pe de altă parte se constată conceperea unor modali-
tăţi mai eficiente de integrare a acţiunilor evaluative în activitatea didactică.
Utilizarea unor meto-
de de evaluare diversi-
ficate.
7. Existenţa unui sistem de evaluare a reuşitei lecţiei şi de reglare, în consecinţă, a progresului
şcolar
Implicarea tuturor cadrelor didactice în ceea ce priveşte noua metodolo-
gie de evaluare a anului şcolar, astfel încât formele şi procedeele de evaluare
să susţină evaluarea formativă, una dintre condiţiile absolut necesare pentru
succesul aplicării Curriculum-ului Naţional.
La nivelul judeţului Olt, unităţile şcolare din învăţământul profesional şi tehnic au încheiat
protocoale de colaborare cu agenţi economici pentru efectuarea instruirii practice atât la nivelul
învățământului profesional cât și la liceu.
VIII. ANALIZA SWOT
Puncte tari:
existenţa căminelor şi cantinelor pe lângă unităţile
şcolare;
preocuparea unui număr din ce în ce mai mare de
cadre didactice pentru cunoaşterea noului curriculum
naţional, a conţinuturilor şi cerinţelor programelor
şcolare;
creşte numărul cadrelor didactice care doresc şi
chiar elaborează manuale, auxiliare didactice şi reviste
şcolare;
profesorii au o atitudine empatică, deschisă spre
colaborare;
pasiunea unor cadre didactice pentru experimenta-
rea tehnicilor operaţionale multiple;
existenţa şi aplicarea SPP - urilor la toate califică-
rile profesionale utilizate pentru acordarea competen-
ţelor profesionale;
participarea elevilor la sesiunile de referate şi co-
municări ştiinţifice;
Puncte slabe:
dezinteresul manifestat de elevi în dobândirea
unor calificări pe anumite domenii;
consilierea în carieră nefuncţională datorită lip-
sei de motivaţie (mulți elevi nu au convingerea că își
vor găsi un loc de muncă după teminarea studiilor);
insuficienta dezvoltare la elevi a capacităţii de
adaptare şi învăţare de-a lungul vieţii;
lipsa unor parteneriate reale cu anumiți opera-
tori economici din anumite domenii ;
lipsa, în multe unități școlare, a soft-ului edu-
caţional pentru învăţământul profesional şi tehnic;
nu întotdeauna sunt folosite metodele activ –
participative de învăţare;
în unele unităţi şcolare, în special cele care nu
au beneficiat de programele PHARE-VET se obser-
vă o insuficientă preocupare pentru dotarea cabine-
telor de specialitate cu materiale didactice (planşe,
machete, literatură de specialitate etc.), fie din lipsa
104
cadrele didactice din cadrul ariei curriculare ,,Teh-
nologii,, sunt preocupate de stimularea gândirii crea-
tive a elevilor, de formare a deprinderilor de activitate
intelectuală;
se manifestă preocupare în ce priveşte predarea in-
terdisciplinară;
au fost diversificate metodele de evaluare - teste de
evaluare, proiecte, portofolii realizate la diferite disci-
pline sau module de învăţământ, considerându-le mij-
loace permanente de autoevaluare;
majoritatea cadrelor didactice stăpânesc foarte bine
elementele deontologiei profesionale la nivelul disci-
plinelor de specialitate, cei mai mulţi specialişti din
învăţământul profesional şi tehnic având gradul didac-
tic I şi II;
prezența activă a membrilor C.L.D.P.S. în unitățile
școlare Î.P.T.
resurselor financiare, fie din lipsă de interes;
insuficientă preocupare din partea unor cadre di-
dactice pentru participarea elevilor la olimpiade şi
alte concursuri profesionale;
pregătirea uneori superficială pentru lecţie a u-
nor cadre didactice;
de multe ori cursurile opţionale nu sunt centrate
pe necesităţile reale ale elevilor fiind sortite eşecului;
recapitulările nu se realizează întotdeauna după
indicatorii calitativi din SPP-urile în vigoare.
Oportunităţi:
oferta MEN şi ISJ de formare/informare prin
programe regionale, naţionale şi internaţionale;
oferta de formare a CCD;
programele de colaborare şi parteneriat ale
Consiliului Local, agenţi economici;
programele comunitare, regionale, europene ;
introducerea şi utilizarea sistemului AEL;
existenţa unor resurse şi posibilităţi de
sponsorizare prin relaţii de parteneriat;
sprijinirea elevilor provenind din medii sociale
defavorizate prin programe guvernamentale.
Ameninţări:
insuficienţa dotării unităţilor şcolare cu soft educa-
ţional;
nivelul scăzut al resurselor bugetare, mai ales în
mediul rural, combinat cu lipsa de experienţă la nive-
lul consiliilor locale privind specificul finanţării uni-
tăţilor de învăţământ;
necorelarea fondului de carte al bibliotecilor cu
noul curriculum;
instabilitate economică, scăderea ratei de absorbţie
a absolvenţilor de către piaţa forţei de muncă ;
insuficienta conştientizare a unor factori de decizie
(consilii locale, societăţi comerciale, sindicate, pă-
rinţi, elevi, cadre didactice) privind priorităţile şi di-
recţiile de evoluţie necesare în învăţământ;
situaţia socio-economică precară a familiilor din
care provin unii copii/elevi/tineri;
diminuarea efectivelor de elevi, ca urmare a plecă-
rii familiilor în străinătate
IX. PRIORITĂŢI ALE IPT PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016 – 2017
Priorităţile stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Olt privind învăţământul
profesional şi tehnic pentru anul şcolar 2016-2017, decurgând din analiza stării sistemului de educaţie pe
bază de indicatori, realizată în cadrul analizei stării învăţământului preuniversitar la nivelul instituţiei şi
asigurarea calităţii în anul şcolar 2016-2017, vizează:
realizarea unui sistem educaţional stabil şi echitabil, prin asigurarea egalităţii de şanse, facilitarea
accesului la educaţie şi creşterea ratei de participare;
105
creșterea ponderii Învățământului profesional și tehnic la nivelul județului Olt și mai ales creșterea
numărului de clase de învățământ profesional de 3 ani;
întărirea capacităţii instituţionale prin servicii educaţionale eficiente adresate elevilor şi cadrelor
didactice: aplicarea curriculumului structurat pe competenţe, optimizarea activităţilor de orientare şi
consiliere, asigurarea unui mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală etc.;
consilierea echipelor de proiect care sunt interesate de depunerea/implementarea / derularea de
programe şi proiecte cu finanțare europeană de nivel local, judeţean sau naţional; crearea structurilor
organizaţionale pentru noi programe/proiecte educaţionale destinate elevilor;
dezvoltarea parteneriatelor educaţionale pentru îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei formării
profesionale şi pentru o mult mai bună inserţie socială a absolvenţilor;
popularizarea ofertelor de formare şi dezvoltare profesională orientate spre schimbarea viziunii şi a
practicilor educaţionale prin trecerea la demersul didactic focalizat asupra competenţelor şi a
managementului didactic centrat pe elev;
fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2017 - 2018 pe baza analizei de nevoi
educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora în corelaţie cu politica de dezvoltare economică
a judeţului;
îmbunătăţirea şi dezvoltarea relaţiilor de comunicare între toţi actorii implicaţi în educaţie.
X. PROPUNERI DE ACTIVITĂŢI DE MONITORIZARE ŞI CONSILIERE ÎN SCOPUL
ÎMBUNĂTĂŢIRII CALITĂŢII EDUCAŢIEI
Organizarea unor sesiuni de comunicări pe diverse tematici şi domenii;
Acordarea de consultanţă în probleme de proiectare curriculară, evitând abordările strict formale;
Prezenţa activă a membrilor C.L.D.P.S în unităţile şcolare ale Î.P.T;
Dezvoltarea proiectelor de colaborare cu formatorii consilieri în ceea ce priveşte aplicarea manualului
calităţii la nivel local;
Mediatizarea exemplelor de bună practică prin emisiuni permanente în cadrul posturilor locale de
televiziune, a ziarelor locale şi regionale;
Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unităţii de învăţământ în scopul asigurării calităţii
procesului instructiv – educative.
Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în planificarea
ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale;
Dezvoltarea de parteneriate cu operatorii economici pentru actualizarea competenţelor de specialitate
ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT;
Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual;
Colaborare interdisciplinară în cadrul fiecărei şcoli şi între şcolile din reţea pentru promovarea inovării
şi formarea competenţelor pentru noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare,
antreprenoriat.
Proiectarea şi implementarea unui calendar obligatoriu de activităţi de informare şi consiliere pentru:
clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera profesională
clasele a VIII-a: oferta de formare la nivel judeţean
clasa a X-a : alternative de angajare şi/sau de continuare a studiilor
Colaborarea şcolilor în reţeaua școlară pentru elaborarea de materiale de promovare a carierei pe
fiecare domeniu de pregătire
106
Anticiparea evoluţiei personalului didactic şi planificarea pe termen lung a măsurilor însoţitoare,
ţinând cont de efectele combinate ale reducerii populaţiei şcolare şi restructurării planurilor de şcolarizare
din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.
Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin încheierea de noi convenţii, creşterea
numărului de parteneri implicaţi, diversificarea obiectivelor şi activităţilor comune.
Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale
speciale (CES) în fiecare şcoală din ÎPT.
Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la liceul tehnologic în special în
mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei, etc.
107
14.EDUCAŢIE FIZICĂ
Sportul are forța să schimbe lumea. Are puterea să inspire, are puterea să unească oamenii într-un
mod în care puține altele o reușesc. Sportul le vorbește tinerilor pe limba lor.Sportul poate crea speranță
acolo unde cândva era doar deznădejde.Este mai puternic decât guvernele în eliminarea barierelor rasiale.
Sportul râde în fața oricărui tip de discriminare. (Nelson Mandela).
Jocul și sportul răspund nevoilor profund umane și joacă un rol important în toate societățile și
culturile. Nicio altă activitate nu are atâta forță și energie de a mobiliza și reuni oameni dincolo de bariere
culturale, lingvistice sau profesionale. Națiunile Unite (Sport and Child and Youth Development – SCYD,
2009) recunosc sportul și jocul ca drepturi ale omului ce trebuie respectate și consolidate în întreaga
lume. Sportul nu este un lux pentru orice societate, ci mai degrabă o investiție importantă în prezentul și
viitorul unei națiuni.
VIZIUNEA DE DEZVOLTARE
Sportul românesc se va alinia standardelor de performanță internaționale și a celor de dezvoltare
socială prin crearea unei infrastructuri sportive de calitate și a unei culturi a sportului prin unitate,
solidaritate, etică și excelență. Sportul de masă intens practicat de toate categoriile de vârstă reprezintă un
fundament pentru o populație mai sănătoasă, pentru o integrare educațională și socială eficientă și este, de
asemenea, bază de selecție pentru sportul de performanță.
Statul român își asumă misiunea de a susține și dezvolta sportul luând în considerare următoarele
direcții de acțiune:
a) creșterea gradului de participare activă a populației de toate vârstele la activități sportive cu
caracter permanent în interesul ridicării și păstrării nivelului de sănătate individuală, îmbunătățirii
gradului de coeziune, integrare și încredere socială;
b) creșterea gradului de practicare a activităților sportive cu precădere în rândul copiilor și tinerilor
în scopul formării și dezvoltării de cetățeni activi, educați și responsabili;
c) creșterea nivelului și calității reprezentării României la cele mai înalte competiții sportive de
performanță
DIAGNOZA PROCESULUI EDUCATIONAL
Diagnoza mediului intern:
Cultura organizaţională este puternică, bine structurată, având obiective clar conturate şi
componenţi bine pregătiţi profesional, dornici de promovare a noului şi de formare continuă;
Resursele curriculare sunt variate, relativ accesibile majorităţii componenţilor culturii
organizaţionale, reprezentând, în acelaşi timp, atât un „îndrumar” pentru desfăşurarea activităţii la
catedră şi evaluare, cât şi o sursă continuă de inspiraţie, în vederea îmbogăţirii acestui domeniu;
Situaţia resurselor material – financiare poate fi remediată prin aplicarea judicioasă a direcţiilor
prevăzute în Programul de Guvernare 2012-2016.
Resursele umane de care dispune învăţământul oltean la nivel de manageri de scoli reprezintă
una din „valorile” organizaţiei, un adevărat „capital de competenţă”. Managerii unităţilor de
învăţământ din învăţământul preuniversitar din judeţul Olt manifestă preocupări de perfecţionare
în domeniu, participă la cursuri de formare managerială, au (în majoritatea cazurilor) preocupări
de autoperfecţionare şi de autoevaluare.
108
Oferta educaţională actuală, chiar dacă perfectibilă, conferă cadrul natural propice desfăşurării
unui învăţământ modern, capabil de performanţe specifice nivelului de vârstă al elevilor,
abilităţilor, competenţelor şi intereselor de formare ale acestora.
Diagnoza mediului extern:
Identificarea şi descrierea comunităţii şi a grupurilor de interes este necesară, ştiut fiind faptul că o
bună analiză in acest domeniu va genera o mai usoara integrare a absolvenţilor în societate.
Analiza nevoii şi a cererii de educaţie fizica pentru indivizi, grupuri şi comunitate scoate la iveală
faptul că, sub presiunea reformării învăţământului, piaţa educaţională trebuie să fie extinsă şi să
devină concurenţială în aproape toate segmentele sale.
La nivelul judeţului Olt se impune o mai bună cunoaştere a ofertei sportive , în vederea
armonizării formării şi dezvoltarii armonioase a tinerilor care reprezintă populaţia şcolară.
3. ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE.
Realizarea unei analize adecvate a nevoilor constituie premisa reuşitei oricărui proiect
educaţional. Deşi anumite nevoi pot apărea pe parcursul procesului, este important ca pregătirea
planificată să abordeze nevoile deja identificate.
Urmare directă a diagnozei mediului intern şi extern prezentăm:
Analiza S.W.O.T.:
Puncte tari (Strengths):
Numărul mare de cadre didactice calificate.
Numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II.
Numărul mare de manageri cu experienţă, formaţi în management educaţional.
Existenţa programelor M.E.N.C.S. de formare a cadrelor didactice.
Participarea multor cadre didactice la stagiile de formare în problematica reformei.
Numărul mare de cadre didactice angrenate în elaborarea de auxiliare curriculare şi mijloace de
învăţământ, omologate de M.E.N.C.S.
Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele naţionale şi
internaţionale.
Număr mare de absolvenţi integraţi profesional şi social.
Manifestarea unui interes deosebit pentru angrenarea şcolilor în proiecte internaţionale.
Preocuparea conducerilor unităţilor şcolare în dezvoltarea bazei materiale.
Exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în pregătirea suplimentară a
elevilor.
Implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice.
O colaborare eficientă cu familia, privită ca principal partener educaţional.
Crearea autonomiei instituţionale a inspectoratului, şcolilor şi liceelor – acţiuni majore ale pilotării
noului sistem de finanţare.
Puncte slabe(Weaknesses):
Insuficienta documentare şi preocupare a managerilor pentru obţinerea de fonduri nerambursabile.
Insuficienta preocupare a directorilor pentru realizarea unor venituri proprii.
Dificultatea încadrării cu personal didactic calificat în unităţile izolate din mediul rural.
Reticenţa faţă de nou şi shimbare a unor manageri.
Absenteismul în rândul elevilor şi abandonul şcolar, în special în unităţile din zonele cu populaţie
de etnie rromă.
109
Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala, în special în unităţile de învăţământ liceal şi în
unităţile de învăţământ din mediul rural şi în zonele cu preponderentă populaţie şcolară rromă..
Neimplicarea unor cadre didactice în actul decizional şi educaţional.
Flux informaţional discontinuu între manager, cadre didactice şi părinţi sau între cadre didactice,
elevi şi părinţi.
Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent în şcoli.
Insuficienta preocupare şi colaborare în vederea identificării resurselor extrabugetare.
Deficienţe în funcţionarea culturii organizaţionale de tip reţea.
Prezenţa formalismului în activitatea Consiliilor de Administraţie, a Consiliilor Profesorale, a
celorlalte comisii constituite la nivelul unităţilor şcolare.
Neasumarea responsabilităţii pentru bunul mers al lucrurilor.
Cultivarea sentimentului neputinţei – „nu se poate altfel / nu se poate mai mult în condiţiile
actuale”.
Oportunităţi(Oppotunities)
Caracterul de prioritate naţională al învăţământului.
Existenţa unui cadru legislativ relativ stabil în domeniul învăţământului.
Posibilitatea implicării în programe sportive de cooperare naţionale şi internaţionale.
Creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru
dezvoltarea şi susţinerea educaţiei şcolare.
Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic.
Existenţa multor posibilităţi de informare şi de formare a cadrelor didactice.
Existenţa Centrelor de Excelenţă pentru elevii capabili de performanţă.
Buna colaborare între Prefectură, Consiliul Judeţean şi I.S.J.Olt
Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii.
Accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităţilor şcolare.
Continuarea dotării cu mijloace moderne de învăţământ.
Găsirea resurselor financiare extrabugetare pentru dotarea şi utilarea unităţilor prin contracte de
sponsorizare şi parteneriate specifice.
Ameninţări(Threats):
Nevoia de fonduri mai mari pentru educaţie.
Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite.
Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei şcolare.
Prezenţa sporadică în şcoli a personalului calificat în consilierea copiilor cu nevoi speciale.
Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare profesională şi/sau
managerială.
Lipsa unor prevederi specifice în legislaţia şcolară care să permită atenţionarea/sancţionarea
cadrelor didactice dezinteresate faţă de propria dezvoltare profesională.
Posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile în care nu se stabilesc măsuri şi
programe de prevenire a acestui fenomen.
Slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor activităţi didactice
eficiente.
Imposibilitatea încadrării cu personal didactic calificat/titular în unităţile şcolare izolate, cu
efective mici de elevi, existenţa predării în clase simultane.
Posibilitatea ca Primăriile să nu dispună de resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii sau pentru
suportul financiar necesar decontării cheltuielilor de transport pentru cadrele didactice navetiste.
110
Limitarea autonomiei unităţilor şcolare în luarea deciziilor importante, în condiţiile neînţelegerii
nevoii de autonomie sau a necunoaşterii şi înţelegerii corecte a legislaţiei.
Reteaua unitatilor de invatamant in care se organizeaza invatamant sportiv integrat si suplimentar
Nr.
crt.
Denumirea unitatii de
invatamant
Adresa unitatii de
invatamant
Disciplinele sportive sectii Numarul
C.I.S.
1. CLUBUL SPORTIV
SCOLAR SLATINA
Str. Libertatii nr.5
A, SLATINA, JUD.
OLT
Atletism, fotbal, handbal ,
judo, lupte greco-romane,
tenis de masa, volei
272
2. CLUBUL SPORTIV
SCOLAR CORABIA
Str. Elena Doamna,
nr.2, CORABIA,
JUD. OLT
Atletism, fotbal, handbal 670
3 LICEUL TEORETIC
,,PETRE PANDREA,,
BALS Fotbal, Handbal
4 LICEUL CU
PROGRAM SPORTIV
SLATINA Atletism, fotbal, handbal ,
judo, lupte greco-romane,
tenis de masa, volei
CLASE CU
PROGRAM
SPORTIV
organizate in scoli si
licee cu program
sportive in unitati de
invatamant cu alte
profiluri
SECTII SI GRUPE DE CLUB
SPORTIV SCOLAR organizate in
CSS independente/afiliate,in scoli si
licee cu program sportiv, in unitati de
invatamant cu alte profiluri
Numarul
asociatiilor sportive
scolare fara
personalitate
juridica,
pe localitati
Numarul
asociatiilor
sportive
scolare
cu
personalitate
juridica, pe
localitati
C.S.S. Slatina – 0349/402592
3 gr. atletism, F+B (2I+1Av);
7 gr. fotbal, B (5I+1Av+1P);
3 gr. handbal F (3I);
2 gr. judo F+B (1I+1P);
3 gr. lupte gr.rom. B (I);
6 gr. tenis masa F+B (3I+1Av+2P);
111
4 gr. volei F(2I+1Av+1P);
C.S.S. Corabia – 0249/562562
1 gr. atletism F+B (1I);
4 gr. fotbal B (2I+2Av);
4 gr. handbal F(2I+2Av
OBIECTIVE DE PERFORMANTA
Nr.
crt.
Sectia Nr.
grupe
Nr.cadre
didact.
Obiective de perf.
1. Atletism 2
1 Campionate Nationale – etapa finala:
- Anghel Bogdan – loc 9, 16;
- Predescu Teodor – loc 13;
- Nica Alexandra – loc 12;
- Dobrita Alexandru – loc 15, 18;
2. Fotbal 7 3 - echipa jun.C – locul I judetean;
- calificare faza interjudeteana;
- echipa jun.A1 – locul II judetean;
- echipa jun.D – locul II judetean;
- echipa jun.E – locul I judetean;
- calificare faza interjudeteana;
CUPA HAGI – locul I judetean;
- locul III etapa zonala;
- echipa jun.G – locul I judetean
3. Handbal 3 1 - crearea a 3 grupe de incepatori: selectia;
112
- dezvoltarea capacitatii motrice generale si specifice in
concordanta cu particularitatile de varsta, sex si nivel de
pregatire;
- invatarea, consolidarea si perfectionarea procedeelor tehnice
si a
actiunilor tactice specifice de baza;
4.
Judo
2
1
- 6 sportivi calificati la etapa Euroregiune U’13 Drobeta Turnu
Severin;
- 5 sportivi calificati la finala Campionate Nationale U’13
Bacau;
- 9 sportivi calificati la Euroregiune U’11 – Dr. Turnu Severin;
- 5 sportivi calificati la finala Campionate Nationale U’11 -
Techirghiol;
- Dinca Marius – loc II Campionate Nationale Ne-Waza;
- 3 sportivi clasati I-III etapa judet U’16;
- Sportivi clasati loc I-III Euroregiune U’16: Pascu
Maria – loc III U’16 – 48 kg;
- sportivi clasati etapa judet U’18 – 9 – locuri I-V;
- sportivi clasati: 5 judoka zona U’18 – loc I-V;
- Campion National U’18 – 66 kg – Dobre Catalin;
- 9 sportivi clasati loc I-III – U’21 judet;
- 4 sportivi clasati loc I-III – U’21 zona;
- Dobre Catalin – loc III – 66 kg finala U’21;
- 1 sportiv clasat loc III – U’23 – tineret – Dobre Catalin
– 66 kg;
- 2 sportivi clasati loc I si III Campionat National Scolar
– Sibiu;
OBIECTIVE GENERALE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016 - 2017
Întărirea capacităţii instituţionale a unităţilor de învăţământ
Creşterea credibilităţii sistemului educaţional astfel încât şcoala să devină centru de educaţie şi de
influenţare pozitivă a întregii comunităţi
Asigurarea calităţii procesului instuctiv-educativ în contextul cerinţelor şi exigenţelor legii
educaţiei naţionale
Monitorizarea, prevenirea şi reducerea absenţelor (creşterea ratei de participare la educaţie)
Asigurarea cadrului de siguranţă a elevilor, diminuarea şi prevenirea violenţei în unităţile de
învăţământ
113
Proiectarea şi organizarea procesului de evaluare având în vedere: centrarea evaluărilor pe
competenţe, raportarea progresului şcolar la rezultatele evaluărilor iniţiale şi evaluărilor finale,
notarea ritmică, obiectivă şi fundamentată.
Îmbunătăţirea competenţelor de lectură, prin introducerea în procesul de predare –învăţare, la
fiecare disciplină, a secvenţelor de citire şi înţelegere de text (literar, ştiinţific etc);
Asigurarea premiselor şi pregătirea condiţiilor necesare desfăşurării activităţilor programate în
cadrul săptămânii „şcoala altfel”, conform precizărilor m.e.c.t.s.
Utilizarea eficientă, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane, materiale şi financiare
Coordonarea programelor comunitare şi a unor proiecte educaţionale menite să asigure crearea
spaţiului comun al educaţiei europene.
114
15.EDUCAȚIE PERMANENTĂ ȘI ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE
În plan european, iniţiativa promovării activităţii educative şcolare şi extraşcolare aparţine
Consiliului Europei prin Comitetul de Miniştri care şi-a concretizat demersurile în recomandările
adresate în acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document îl constituie Recomandarea
din 30 aprilie 2003, care menţionează direcţiile de acţiune referitoare la recunoaşterea statutului
echivalent al activităţii educative şcolare şi extraşcolare cu cel al educaţiei formale din perspectiva
contribuţiei egale la dezvoltarea personalităţii copilului şi a integrării lui sociale.Astfel, au reiesit ca
obiective generale, urmatoarele:
statutul activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune a procesului de învăţare
permanentă;
necesitatea recunoaşterii activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca parte esenţială a
educaţiei obligatorii;
importanţa activităţii educative şcolare şi extraşcolare pentru dezvoltarea sistemelor
relaţionate de cunoştinţe, a abilităţilor şi competenţelor;
oportunitatea oferită de activitatea educativă şcolară şi extraşcolară pentru crearea
condiţiilor egale/echitabile de acces la educaţie pentru dezvoltarea deplină a potenţialului
personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale;
stimularea implicării tinerilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate,
toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului;
utilizarea potenţialului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca mijloc
complementar de integrare socială şi participare activă a tinerilor în comunitate;
promovarea cooperării în vederea utilizării diverselor abordări didactice necesare ridicării
standardelor calităţii procesului educaţional;
asigurarea resurselor umane şi financiare pentru implementarea şi recunoaşterea valorică
a programelor educative şcolare şi extraşcolare din perspectiva rezultatelor învăţării;
recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune semnificativă a
politicilor naţionale şi europene în acest domeniu.
În consecinţă, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care
permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de
învăţământ. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă gândirea
critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul respectării drepturilor
omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între
componenta cognitivă şi cea comportamentală. Astfel, se valorifică rolul definitoriu pe care educaţia îl
exercită în pregătirea tuturor copiilor de a deveni cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă
schimbare. Totodată particularităţile specifice facilitează implementarea noii abordării didactice prin care
elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci participant activ. Pentru a stimula dezvoltarea
cognitivă, spirituală, interpersonală şi socială, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară are mereu în
atenţie nevoia de adaptare la cerinţele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la interesele de cunoaştere şi
potenţialul lor. Contextele create de diversele modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie: proiecte,
manifestări punctuale, aplicaţii tematice etc, oferă posibilitatea abordărilor interdisciplinare, cross-
curriculare şi transdisciplinare, exersarea competenţelor şi abilităţilor de viata. Făcând analiza SWOT a
activității educative, am observat urmatoarele:
115
PUNCTE TARI:
Buna comunicare cu consilierii educativi , directorii și cadrele didactice din unitățile de
învățămant prin postarea pe siteul ISJ-ului sub formă de note a tuturor proiectelor, concursurilor
etc.
Existența unor bune relații parteneriale cu factorii educaționali comunitari , instituții ,
descentralizate , instituții conexe ale M.E.N.CS. (C.C.D.Olt , C.J.R.A.E. , Palatul
Copiilor”Adrian Baran” Slatina, Clubul copiilor”Marius Bunescu” Caracal ) structuri asociative
de tineret (Consiliul Județean al Elevilor)
Existența unor instituții de cultură : Centrul cultural „Eugen Ionescu”- Slatina, Muzeul Judetean
de Istorie, Biblioteca Judeteana “Ion Minulescu” Slatina , Casa de Cultura a Tineretului- Slatina,
Teatrul National din Caracal, Muzeul “Romanati” Caracal, Biblioteca “Virgil Carianopol”
Caracal.
Implementarea unor viziuni unitare asupra activităților educative școlare și extraordinare
particularizată la specificul fiecăreia dintre unitățile de învățămant .
Derularea , în toate unitățile de învățămant a programelor de prevenire și combatere a delicvenței
juvenile , traficului și consumului de droguri și a altor sunbstanțe nocive , abandonului și a
absenteismului școlar , exploatării sexual și/sau a minorilor prin muncă , traficului de ființe
umane.
Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor educative ;
Reţea funcţională de coordonare a activităţilor informale, formale si non-formale:
Diversitatea programului de activităţi educative la nivelul fiecărei clase si unităţi de învăţământ;
Existenta instituţiilor specializate in educatie non-formala ; Palatul Copiilor din Slatina cu
filialele sale in Bals, Corabia si Draganesti-Olt si Clubul copiilor din Caracal;;
Modalităţi alternative de petrecere a timpului liber prin activităţile derulate, pe tot parcursul
anului, în Palatul, cluburile copiilor ;
Existenţa ofertelor educaţionale extrascolare în toate unităţile de învăţământ, in Palatul şi
Clubul copiilor;
Finalitatea proiectelor şi programelor educative prin participarea la competiţii judeţene,
interjudetene, naţionale şi internaţionale ;
Vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi societate prin mediatizarea activităţilor
extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiţii, campanii, expozitii
tematice, emisiuni TV, excursii si tabere);
Transferul de metode didactice neconvenţionale centrate pe elev utilizate în cadrul activităţilor
educative şcolare şi extraşcolare în vederea ridicării calităţii şi eficienţei actului educaţional
Derularea consecventă a unor proiecte educative proprii sau ale M.E.N.C.S. , de mare impact în
randul comunităților locale. Exemple.:
Concursul Național „Creează-ți mediul”- concurs desfășurat la Colegiul Național Agricol
Slatina, intre 5-9 iulie 2016, organizat de M.E.N.C.S. cu participare din 20 de județe;
Concursul Național ”Educație rutieră- educație pentru viață”, desfășurat la Sfântu-Gheorghe,
intre 11-14 iulie 2016,organizat de M.E.N.C.S.;
Festivalul Național pentru copii „Călușul Românesc”- organizat si desfășurat la Slatina, intre
22-26 iunie 2016, de Palatul Copiilor~Adrian Băran~ Slatina, cu participarea a 1700 elevi;
Concursul Național de folclor pentru copii si tineri ”Floare de tei”,desfășurat la Corabia intre
19-21 mai 2016, organizat de Palatul Copiilor”Adrian Băran” Slatina-structura Corabia și cu
sprijinul Primăriei Corabia, cu participarea a 1000 elevi;
116
Concursul Național de muzică ușoara si dans ”Stelele Olteniei”, organizat de Palatul
Copiilor”Adrian Băăran”, desfășurat la Centrul Cultural ”Eugen Ionescu” Slatina, intre 30.10 .-1
noiembrie 2015;
Festivalul Internațional al artelor ”Marius Bunescu”, desfășurat la Cercul Militar Caracal, intre
19-21 mai 2016, organizat de Clubul Copiilor”Marius Bunescu” Caracal;
Proiectul si concursul național de creații plastice ”Magia poveștilor”- organizat și desfășurat la
Școala Gimnazială Nr.2 Caracal, în perioada mai 2016;
Concurs Național de matematică distractiva”Arhimede”-organizat de Palatul Copiilor”Adrian
Băran” Slatina, in mai 2016;
Concursul Național de fotografie pentru elevi ”ROGVAIV”, organizat și desfășurat de
PC”Adrian Baran” Slatina, in iunie 2016;
Concursul Național de artă plastică“Unitate in diversitate”- organizat și desfășurat de Colegiul
Tehnic”Alexe Marin” Slatina, in 7 mai 2016;
Festivalul Național de teatru pentru elevi ”Niște țărani”-organizat de Liceul Tehnologic Văleni in
21 mai 2016, la Caminul Cultural Valeni;
Concurs Național”Știu, vreau să știu, am invățat”- desfășurat de Școala Gimnazială Vișina in
aprilie- mai 2016;
Concursul regional de matematica aplicata ”Grigore Moisil”, desfasurat la CT”Alexe Marin”
Slatina in mai 2016;
Concursul regional de creatii literare si plastice”Bucuriile sarbatorilor de Paste”, desfasurat la
Scoala Gimnazială Nr.2 Caracal, in 25 aprilie 2015;
Concursul regional de creatie vestimentara”De la creativitate la concretul cotidian”, organizat si
desfasurat de PC”Adrian Baran” Slatina in decembrie 2015, laBiblioteca Judeteana” Ion
mInulescu” Slatina;
Concurs National “Mesajul meu antidrog” organizat de CPECA Olt in aprilie- mai 2016;
Concursul regional de informatica aplicata “Info-practic”- desfasurat pe 9 aprilie 2016, la
Colegiul Tehnic”Alexe Marin” Slatina:
Concurs regional de teatru “Sa radem azi” –desfasurat la Centrul Cultural “Eugen Ionescu”
Slatina, pe 6 iunie 2016 ;
Concurs interjudetean de teatru “Eugen Ionescu”-desfasurat la Centrul Cultural ”Eugen Ionescu”
Slatina, pe 20 aprilie 2016;
Concurs interjudetean de teatru “Se cauta un actor”-desfasurat la CC”Eugen Ionescu” Slatina, pe
26 martie 2016;
Concursul regional de teatru pentru elevi ”Micii artiști pe scenă”- organizat și desfășurat la
Școala Gimnazială Vulpeni, pe 21 mai 016;
Concurs regional “Lumea magica a copilariei”- desfasurat pe 1 iunie la G.P.N. Nr.16 Slatina;
Concurs interjudetean”Mandru sunt ca sunt roman”-desfasurat la Liceul Potcoava, pe 20 mai
2016;
Concurs interjudetean “Medicii de miine”- organizat pe 25 aprilie 2016 la CN”Radu Greceanu”
Slatina;
Concurs judetean de dans ”Pe aripile dansului”, desfasurat la Teatrul de vară din Corabia, pe 22
mai 2016, cu participare a 360 copii;
Concurs regional de folclor”Cununa Dunarii”- organizat de Școala Gimnazială”Mihai Eminescu”
Corabia și Primaria Corabia, pe 11 iunie 2016;
117
Concurs regional “Magia numerelor” care s-a desfasurat pe 3 sectiuni: matematica, fizica si
chimie, organizat la Slatina si Caracal pe data de 28 mai 2016; initiator –prof. Trasca Iuliana de
la Scoala Gimnaziala “Margineni-Slabozia”;
Festivalul concurs de interpretare vocal-instrumentală ”Vocea Romanațiului”- organizat de
Colegiul Național ”Ioniță Asan” din Caracal pe data de 20 mai 2016 la care au participat 375
copii.
Participări la concursuri ale elevilor din judetul Olt în anul școlar 2015-2016
La nivelul județului Olt, in anul școlar 2015-2016, s-au desfășurat:
- 7 concursuri naționale din cele 8 aprobate in CAEN 2016;
- 42 de concursuri (regionale si interjudețene) aprobate in CAERI 2016;
-130 de concursuri și proiecte județene (110 de către unitatile școlare din județ si 20 concursuri
organizate de Palatul Copiilor “Adrian Băran” Slatina si Clubul Copiilor”Marius Bunescu” Caracal),
aprobate în CAEJ.
PUNCTE SLABE :
Existența unui număr considerabil de elevi proveniți din medii sociale defavorizate , care
participă cu dificultate la unele activități (mai ales la cele la care necesită deplasare în alte
localități sau ținută adecvată)
Lipsa unor instrumente de stimulare a C.P.P.E.S.E. , sarcinile foarte numeroase care le revin ,
prin fișa postului și R.O.I. , neremunerate , în condițiile în care ei nici nu sunt degrevați , fie și
parțiali , de norma didactică , duc la o slabă determinare a lor, astfel încât , unii dintre ei renunță
la această responsabilitate , în detrimentul calității și continuității actului educativ.
Absenteismul și abandonul școlar în creștere în condițiile în care legislația actuală nu oferă cele
mai eficiente pârghii pentru prevenirea și combaterea acestui fenomen .
Lipsa de implicare a multora dintre cadrele didactice în activitățile educative (ex. cadrele
didactice cu norme în mai multe unități de învățământ, navetiștii către mediul rural sau către
mediul urban)
Formalismul îndeplinirii unora dintre sarcinile ce revin profesorului diriginte (mai ales în ce
privește observarea consecventă a elevului și complectarea fișei psihopedagogice cu date privind
dezvoltarea complexă și activitățile extrașcolare la care participă elevul).
Dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea fondurilor extrabugetare;
Incapacitatea şcolilor de a deveni ofertanţi de proiecte pentru partenerii educaţionali.
OPORTUNITĂȚI:
- redimensionarea „şcolii ” ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată la viaţa
publică, prin promovarea unor politici de compatibilizare între starea de fapt şi standardele de
atins;
- deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii;
- amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte de
cooperare internaţională;
- valorificarea parteneriatului educaţional în zona formării profesionalizate pe diferite tipuri de
educaţie complementară;
- diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional din perspectiva
descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educativa;
- recunoaşterea statutului educaţiei non-formale de componentă esenţială a învăţării permanente;
- interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;
- valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a tinerilor.
118
AMENINȚĂRI:
- atitudinea şi demersurile pur formale sau menţinute la nivelul tradiţional în organizarea
activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;
- promovarea unei mentalităţi dispreţuitoare la adresa activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
- absenţa unui cadru legislativ care să reglementeze şi să certifice activitatea educativă şcolară şi
extraşcolară;
- dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei
educative;
- pasivitatea unor cadre didactice;
- neimplicarea conducerii unităţii de învăţământ în susţinerea şi organizarea proiectelor educative.
- Părăsirea sistemului din cazul lipsei de atractivitate și pentru carieră , de către unii coordonatorii
educativi care au urmat unul sau mai multe cursuri de perfecționare în domeniul educativ
- Amplificarea fenomenelor negative precum absenteismului și abandonul școlar , traficul de ființe
umane, traficul și consumul de droguri , alte forme de delicvență juvenilă , pe fundalul
schimbărilor de substanță din societatea romanească , al ,,copierii,, de către elevii , a unor
pseudo-modele de comportament , datorită și iresponsabilității unora dintre adulți;
- Creșterea numărului de familii plecate la lucru în străinătate, lipsindu-i pe copii de supravegherea
părintească
- Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei
educative;
- Implicarea inegală si in salturi a cadrelor didactice;
- Neimplicarea conducerii unității de învăţământ în susţinerea şi organizarea proiectelor educative;
- Oferta negativă a străzii, a altor medii de influenţă.
OBIECTIVELE principale ale activitatii formale si non-formale vizează:
- recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a
procesului instructiv – educativ;
- permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a
acestuia;
- întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare
personală;
- recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;
- profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe
tipuri de educaţie complementară;
- dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare
internaţională;
- creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi
reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi analfabetism;
- formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
- asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi
evaluarea impactului acesteia în comunitate;
- întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în vederea
responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului instructiv –
educativ.
REZULTATE AŞTEPTATE
Ca efecte majore pe care activitatea educativa şi le propune să le producă, se pot menţiona:
119
- creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării;
- introducerea obligatorie elementului educativ în proiectarea şi desfăşurarea activităţii didactice la
fiecare obiect de studiu;
- proiectarea activităţilor educative extracurriculare ca aplicaţii concrete a cunoştinţelor acumulate
şi a abilităţilor şi competenţelor formate în cadrul obiectelor de studiu;
- stimularea interesului elevilor şi a cadrelor didactice de a se implica în proiecte şi programe
educative curriculare, extraşcolare şi extracurriculare la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ;
- stimularea şi multiplicarea iniţiativelor tinerilor în dezvoltarea vieţii comunităţii
şcolare/comunităţii;
- reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului şi absenteismului şcolar;
- creşterea ratei promovabilităţii şcolare;
- asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală;
- ridicarea calităţii resursei umane din sistemul educaţional;
- formarea resursei umane necesare dezvoltării societăţii cunoaşterii;
- asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin conştientizarea comunităţii cu privire la
potenţialul pe care programele educaţionale le au asupra formării tinerei generaţii ce urmează a
se integra;
- transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.
1. ACTIVITATE METODICĂ ȘI DE PERFECȚIONAE
La departamentul ”Educație permanentă și activități extrașcolare”, în anul școlar 2015-2016 au
activat 13 metodiști , 6 fiind și responsabili de cerc pedagogic al coordonatorilor de proiecte și
programe educative.
În perioada 07 – 10 septembrie 2015 , am participat la Consfătuirile Naţionale ale inspectorilor
educativi şi directorilor de palate la Sulina și la faza națională a Concursului de proiecte ”Parteneriat în
educație- present și perspective;
Au fost organizate Consfătuirile profesorilor coordonatori de proiecte şi programe educative
şcolare şi extraşcolare din învăţământul preuniversitar oltean, dupa cum urmează:
CN ”Ion Minulescu” Slatina, 15 septembrie 2014, ora 12,00 –zona Slatina, Scornicesti si Bals;
Colegiul National “Ionita Asan” Caracal, 17.09.2014. ora 11,00- zona Caracal, Draganesti-Olt si
Corabia;
Cerc pedagogic al profesorilor din Palatul Copiilor si structuri- 22 noiembrie 2015 cu tema
,,Modalitati de promovare a ofertei extrascolare din cluburi si palate ale copiilor”.
Cercurile pedagogice ale consilierilor educativi pentru zonele din județ au avut teme diferite si s-
au desfășurat in perioada 23-27.11.2015, pentru semestrul I, la următoarele unităti școlare:
- Colegiul național ”Radu Greceanu” Slatina, 23.11.2015,ora 13,00- tema fiind ”Pledoarie pentru
educația non-formală”;
- Colegiul Național”Ioniță Asan” Caracal, 24.11.2015, ora10,00 – tema fiind ”Exemple de bune
practice din activitățile non-formale”;
- Școala Gimnazială Cungrea, 25.11.2015, ora 10,00 – tema cercului: ”Manifestări dedicate Zilei
Naționale a României”;
- Școala Gimnazială ”Mihail drumeș” Balș, 26.11.2015,ora 10,00 –tema cercului: ”Mihail Drumeș
dincolo de timp”,
- Școala Gimnazială Stoicănești, 26.11.2015,ora 10,00- tema cercului: ”Tradiții și obiceiuri la
români”;
120
- Școala Gimnazială Ștefan Cel Mare,27.11.2015, ora 10,00- tema cercului fiind ”Toamna în
activitățile extrașcolare”.
Pe semestrul II cercurile pedagogice ale consilierilor educativi din unitățile școlare ale județului
Olt, s-au desfășurat în perioada 16-20 mai 2016, după următorul program:
- Școala GimnazialăVădăstrița- 16.05.2016,ora 9,00, tema cercului ”O activitate de succes în
săptămâna Scoala Altfel”;
- Școala Gimnazială Șopîrlița,17.05.2016,ora 12,00, tema fiind: ”Activitățile extracurriculare
desfășurate în anul școlar”;
- Liceul Tehnologic Izvoarele, 17.05.2016,ora 9,00,tema cercului:Violeța și combaterea ei în mediul
școlar”;
- Școala Gimnazială ”Nicolae Iorga” Slatina, 18.05.2016,ora 13,00, tema ”Importanța și rolul
activităților extracurriculare”;
- Consilirii educativi din zonele Scornicești și Caracal, au desfășurat activitățile metodice sub forma
unei excursii tematice la Hidrocentrala Ciunget, pe 19 si 20 mai 2016.
- Numărul de elevi inregistrați la nivel județean a fost de 66.037, aceștia fiind beneficiari ai
activităților educative desfășurate de cadrele didactice din cele 162 de unităti de invățământ, 1
fiind școala postliceala. La nivelul județului desfășoară activități educative un număr de 1000
învățători și 1385 de profesori diriginți.
Referitor la optionalele ”Educație pentru sănătate” și ”Educație rutieră”,situația pentru anul
școlar 2015-2016 este următoarea:
Educație pentru sănătate, aprobat prin OMEN 4496/2004
Nr.
crt.
Judeţ
OLT
Programul Naţional „Educaţie pentru Sănătate în Şcoala Românească”
Nr. unităţi
de înv. *
cu CDS ed. san
Nr. elevi
implicaţi în
program prin
Activitate
curriculară
Nr. cadre didactice implicate
în program prin Activ.
extracurriculară şi extraşcolară
(campanie media, concursuri
naţionale, judeţene, locale etc.)
pt. an sc. 2014-2015
R U R U R U
1. 68 17 3580 1524 208 64
Educaţie ecologică şi de protecţia mediului
Nr. crt.
Judeţ
Educaţie mediu
Nr. unităţi
Nr. elevi
implicaţi
în
Nr. elevi
implicaţi în
activ.
Nr. estimativ de
activ. la nivel de
jud.
121
OLT de înv. *
activitate
curriculară
extracurriculare
şi extraşcolare
În scoli În
PC/CC
R U R U R U R U R U
1 21 10 330 290 1725 3450 105 65 - 10
OPTIONAL „EDUCAȚIE RUTIERĂ”
Denumire optional Scoala Clasa/grupa
Educatie rutiera Liceul Tehnologic Crimpoia grupa mare/18
Educatie rutiera Liceul Tehnologic”Iancu Jianu” grupa mijlocie/14
Educatie rutiera Scoala Gimnaizala Brebeni grupa mijlocie/15
Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Bircii grupa mare/16
Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Bircii grupa mijlocie/19
Educatie rutiera Liceul Teoretic”Tudor Vladimirescu” clasa a-III-a/48
Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Dobroteasa grupa mijlocie/16
Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Izbiceni grupa mare /21
Educatie rutiera PC”Adrian Baran” Slatina 2 grupe/20 elevi
Educatie rutiera Scoala Gimnaziala Stefan cel Mare cls. I-IV/47
Concursuri pe teme de educație rutieră desfășurate în anul școlar 2015-2016
Denumire concurs Școli implicate Nr. de
elevi
Număr de cadre
didactice
„Educație rutieră,educație pentru
viață”
30 150 34
„Viața are prioritate!”, clasele V-VIII 20 100 10
„Să circulăm corect!” 15 120 30
„Micul pieton!” 18 70 18
„Cum circulăm?” 12 50 12
„Trecerea cu bicicleta printre
obstacole”
5 15 5
122
2. INSPECTIA ȘCOLARĂ
Activități desfășurate la nivel județean in anul școlar 2015-2016, de catre inspectorul pentru educație
permanent și activități extrașcolare în cadrul inspecțiilor școlare
Inspecţie școlară generală :
Semestrul I
Nr. de unităţi planificate pentru inspecţia generală : 6
Nr. de unitati inspectate :
- Școala Gimnazială Deveselu,;
- Școala Gimnazială Corbu;
- Școala Gimnazială Dobrun;
- Școala Gimnazială Gîicov-revenire, coordonator;
- Școala Gimnazială Vlădila- revenire.
- Liceul Tehnologic”Constantin Brîncoveanu” Scornicești.
Nr. de unități inspectate în inspecție de specialitate = 3
- Școala Gimnazială Movileni
- Școala Gimnazială Izbiceni
- Scoala Gimnaziala”Stefan Protopopescu” Slatina.
Nr. de inspecții tematice : 6
Aceste inspecții tematice s-au efectuat în unitățile școlare din zona de responsabilitate:
- Școlile Gimnaziale Redea, Rotunda, Bucinișu, Fălcoiu, Traian, Palatul Copiilor”Adrian Băran”
Slatina și Clubul copiilor”Marius Bunescu” Caracal.
Semestrul al- II- lea
Nr. de unităţi planificate pentru inspecţia generală : 7
Nr. de unităţi inspectate : 6
- Liceul Teoretic”Tudor Vladimirescu” Drăgănesști –Olt;
- Școala Gimnazială ”Nicolae Titulescu” Caracal;
- Școala Gimnazială Dobretzu;
- Școala Gimnazială ”Virgil Mazilescu” Corabia;
- Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina;
- Școala Gimnazială Fărcașele.
Nr. de unități inspectate în inspecție de specialitate = 3
- Școala Gimnazială Găneasa;
- Palatul Copiilor”Adrian Băran” Slatina și structurile Corabia, Balș, Drăgănești-Olt;
- Clubul copiilor ”Maris Bunescu” Caracal.
Inspecţii tematice planificate: 3
Aceste inspecții tematice s-au efectuat în unitățile școlare din zona de responsabilitate:
- Școlile Gimnaziale Redea, Rotunda, Bucinișu, Fălcoiu, Palatul Copiilor”Adrian Băran” Slatina și
Clubul copiilor”Marius Bunescu” Caracal.
123
3. Partenerite la nivel județean 2015- 2016
ISJ – IPJ –IJJ – CPECA – ISU - CJRAE - DJST
1. Protocol de colaborare cu CPECA Olt pentru activitățile desfăsurate în cadrul proiectelor/concursurilor:
Concurs național ,,Mesajul meu antidrog’’
Necenzurat- proiect național
Implementarea proiectului „Fred Goest Net” la nivel liceal.
2. Protocol de colaborare cu ISU OLT – IPJ OLT pentru
Concurs național ,, Educație rutiera, educație pentru viață – etapa județeană (ISJ – IPJ)
Concurs național ,,Cu viața mea apăr viața ‘’– etapa județeană (ISJ – ISU)
3. Protocol de colaborare cu Crucea Rosie
Concurs național ,,Sanitarii pricepuți’’ – etapa județeană (ISJ – Crucea Roșie)
4. Protocol de colaborare cu ANPC
Concurs național ,,Alege, este dreptul tău!’’ – etapa județeană (ISJ – Protecția Consumatorului)
5.. Parteneriat cu Asociația Română pentru Reciclare RoRec
6. Parteneriat cu DGASPC Olt
7. Parteneriat cu CCD Olt
8. Protocol de colaborare cu Asociatia de consultanta si management al proiectelor „Europroject”
9. Protocol de colaborare cu Universitatea din Craiova
10. Parteneriat cu Sanoma Hearst Romania SRL, Bucuresti – in scopul orientarii tinerilor spre cultura si
dezvoltare prin lectura pentru sporirea accesului tuturor copiilor la o educatie de calitate si la cresterea
ratei de succes.
11. Protocol de colaborare intre ISJ si Centrul Judetean pentru conservarea si promovarea culturii
traditionale si culturale – Olt si derularea proiectelor comune : „Teatrul pentru maine” si „Atelierele de
teatru”.
12. Protocol de colaborare cu SC Eco-Rom Ambalaje SA si derularea editiei a-II-a a proiectului
„Laboratorul verde al reciclarii” in perioada aprilie- iunie 2013 si 2014-2015.
13. Acord de parteneriat cu DSP Olt
14. Protocol de colaborare cu Casa de Asigurari de Sanatate olt
15. Protocol de colaborare cu SIVECO si Editura Niculescu
16. Parteneriat cu Inspectoratul de Jandarmi Judetean Olt
17. Acord de parteneriat intre ISJ si Clubul Soroptimist International Slatina
18.Protocol de colaborare intre ISJ si Asociatia Romana pentru industrie electronica si software-filiala
Oltenia
19. Protocol de colaborare al ISJ cu Garda Națională de Mediu Olt
20. Acord de parteneriat între ISJ Olt și Asociația ONE WORD ROMÂNIA
21. Conventie de colaborare între ISJ Olt și banca Comercială Romăna și Asociația pentru promovarea
performanței în educație.
22. Protocol de colaborare între ISJ și Asociația pentru sănătate, educație și familie (A.S.E.F).
23. Protocol între ISJ Olt și Asociația Pro Democrația București
24. Protocol de colaborare între ISJ Olt și Primăria Municipiului Slatina privind organiazrea unor
concursuri școlare.
124
25. Acord de parteneriat între ISJ olt și Asociația Culturală Macondo.
26. Protocol de colaborare între ISJ Olt și Centrul Militar Județean Olt.
4. Activități organizate și realizate în anul școlar 2015-2016
- Activitati educative desfasurate de unitatile scolare cu ocazia ,,Zilei educatiei,,- 5.10.2015.
- Realizarea Calendarului Activitatilor Educative la nivel judetean prin analiza si selectia
propunerilor primite de la unitatile de invatamant din judet- 15.10.2014 . Calendarul activitatilor
educative judetene a cuprins 130 de proiecte educationale. La nivelul judetului, au fost inregistrate
65 de parteneriate educationale cu alte județe ale unităților școlare. Toate activitatile cuprinse in
calendarul judetean s-au desfasurat in perioada octombrie 2015 – iulie 2016.
- Selectarea proiectelor/concursurilor si parteneriatelor interjudetene si trimiterea lor spre validare
la MENCS in vederea realizarii CAERI – 10.11.2015. Calendarul activitatilor educative regionale si
interjudetene, elaborat si avizat de MENCS pentru anul scolar 2015-2016, a cuprins 42 de proiecte
educative din judetul Olt.Parteneriate interjudetene au fost 40. Mentionez ca toate activitatile cuprinse
in calendar s-au desfasurat in perioada anului scolar 2015-2016.
- Selectarea proiectelor/concursurilor nationale si trimiterea lor spre validare la MENCS in vederea
realizarii CAEN 2016 – 10.11.2015. La MENCS au fost trimise spre aprobare un numar de 20 de
proiecte educative din judet, 8 dintre acestea fiind selectate , aprobate si inscrise in Calendarul
Activitatilor Educative Nationale 2016. Dintre acestea , 7 s-au desfasurat deja in perioada martie-
august 2016, celelalate urmand a se desfasura pana la finalul anului 2016.
- Activitati derulate de ANA in mediul rural, in scolile Leleasca, Samburesti, Vitomiresti,
Dobroteasa, Ganeasa, Plesoiu, Strejesti, Gradinari- 17- 29.10.2015.S-au derulat activități și în 5 licee
din județ de către Agenția Națională Antidrog, precum și o campanile antidrog.
- Actiuni la nivelul municipiului Slatina de colectare de hartie si plantare de pomi in perioada 19-
26.11.2015.
- Derularea de activităti educative la nivelul unitatilor scolare cu ocazia ,,Săptămanii Educației
Permanente,, din cadrul Festivalului National al Sanselor Tale desfasurat intre 17-24.11.2015.
- Participarea unitatilor scolare la proiectul Ro-Rec, Eco-Baterel.
- Participarea unui număr mare de unități școlare din județ la concursul ”Olimpiadele Kaufland”.
5. Proiecte educaţionale implementate în anul școlar 2015-2016 la nivelul unităților școlare din
județ
Proiectul de promovare a manualului didactic Eco-Rom Ambalaje , concursul ,,ECOlimpiada
elevilor,, implementat de MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII
ȘTIINȚIFICE, DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL
VIEȚII
Proiectul ,,Necenzurat,, implementat de Centru de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Olt
în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean Olt
Proiectul Județean ,,TUTUNUL ȘI ALCOOL – prieteni sau dușmani?,, implementat de Centrul
de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Olt în parteneriat cu Inspectoratul Școlar Județean
Dolj
Proiectul educațional de conștientizare și de responsabilitate socială privind colectarea selectivă și
reciclarea deșeurilor de echipamente electrice, electronice și a bateriilor uzate cu titlul ,,Baterel și
Lumea Non-E,,
125
Proiectul educațional eco-civi cu titlul ,,ȘCOALA LUI ANDREI ,, implementat de MINISTERUL
EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE , DIRECȚIA GENERALĂ
EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII
Programul Comisiei Europene ,,Safer Internet Plus,, - Ziua Siguranței pe Internet implementat de
MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE , DIRECȚIA
GENERALĂ EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII
Proiectul Educație pentru sănătate
Programul ”Filme pentru liceeni”- organizat de Asociația Macondo, program implementat în
liceele din Slatina, Caracal și Corabia- participanti peste 3000 elevi și 100 de cadre didctice.
Concursul Naţional cu tema ,,Mesajul meu antidrog,, cu tema ,,Colorează-ţi viaţa altfel …fără
droguri,, organizat de CPECA Olt în parteneriat cu ISJ Olt
Proiectul derulat de Kaufland în parteneriat cu MENCS – ” Olimpiadele Kaufland”- Împreună
pentru școala viitorului”.
Participare la proiectul de organizare a evenimentelor culturale, ştiinţifice şi sportive destinate
copiilor şi tinerilor cu ocazia ,,Zilele Tineretului,, organizate de către Direcţia Judeţeană pentru
Sport şi Tineret Olt
Participare la proiectul naţional ,,FRED GOES NET,, organizat de ANA Olt în parteneriat cu ISJ
Olt
Proiectul derulat de organizația ”Salvați copiii”- ”Protecție și educație pentru copiii afectați de
migrația economică a părinților”
Campania națională”Diagnosticarea precoce-primul pas spre vindecarea cancerului la copil și
adolescent”.
Proeicte privind siguranța elevilor și a personalului didactic și nedidactic din unitățile școlare.
Proiectul ”Ziua portilor deschise” derulat atât le ISU Olt și IPJ OLT.
Programul național ”Școala Altfel:Să știi mai multe, să fii mai bun!”, 18-22 aprilie 2016.
Campania ”Evaluarea stării de sănătate a copiilor din ciclul primar” realizată în parteneriat cu DSP
Olt.
Proiectul ”Un erou,o floare” inițiat de MAN și desfășurat în unitățile liceale din județ pentru
cinstirea eroilor neamului românesc. Proiectul s-a derulat în perioada 18-22 aprilie 2016.
6. Activităţi desfășurate și la care am participat
Semestrul I
Participarea in cadrul CPECA Olt la elaborarea planului de actiuni pentru Campania Nationala
Antidrog, 20.09.2015;
Participarea la sedintele de lucru din cadrul ISJ si Prefecturii Olt pentru realizarea si
implementarea Planului Teritorial Comun de Actiune Cadru, septembrie 2015- iunie 2016;
07.10.2015 participare la ședința de lucru la Agenția Națională Împotriva Traficului de Persoane
Centrul Judetean Olt.
12-18.10.2015- „Saptamana prevenirii traficului de persoane” si marcarea Zilei Europene de Lupta
împotriva traficului de Persoane au fost organizate activitati deverse in unitatile scolare din judet.
In 10.10.2015 am participat la Simpozionul organizat cu ocazia „Zilei educatiei nonformale”
impreuna cu elevii de liceu.
29.10.2015 – 03.11.2015- Campania de Mediu Mini colectare ,,Locul deșeurilor nu este în casă! ,,
organizat de Asociația RoRec, în parteneriat cu ISJ Olt;
126
Am participat la Palatul Copiilor”Adrian Baran” Slatina, la concursul pentru ocuparea posturilor
vacante;
In data de 13.10.2015 am participat impreuna cu 100 de elevi la activitatile desfasurate de ISU Olt
cu ocazia „Zilei internationale pentru reducerea efectelor dezastrelor naturale.
In perioada 30.10-01.11.2015 am participat in calitate de membru al juriului la concursul national
de muzica usoara pentru copiii”Stelelel Olteniei” , desfasurat la Centrul Cultural”Eugen Ionescu”
Slatina;
In data de 22.11.2015 am participat la simpozionul national „Proedu” Olt,editia a-VI-a, desfasurat
la Scoala Gimnaziala „Eugen Ionescu” Slatina
Am participat la Concursul regional”De la creativitate la concretul cotidian” unde am fost si
membra a juriului in 2.12.2015, desfasurat la Biblioteca judeteana „Ion Minulescu’ Slatina;
14-22.11.2015 -am participat la diferite activitati derulate de unitatile scolare in cadrul
„Saptamanii Educatiei Globale”, tema fiind”Egalitaea trebuie să fie reală”.
Pe 18.11.2015 am participat la Colegiul National”Ion Minulescu” Slatina, pentru alegerile noului
Consiliul Judetean al Elevilor Olt.
In saptamana 23-27.11.2015, am participat la activitățile organizate la cercurile pedagogice ale
consilierilor educativi.
In data de 19.01.2016 am participat in calitate de membru al grupului de lucru, la sediul Agentiei
pentru Protectia Mediului Olt, la sedinta Comitetului de coordonare in vederea realizarii si
revizuirii Planului Local de Actiune pentru Mediu.
Pe data de 28.01.2016 am participat impreuna cu reprezentanti de la Politia Judeteana Olt la
actiuni de monitorizare a absenteismului in randul elevilor de liceu si la activitatile desfasurate de
Primaria Slatina si IJP Olt , in cadrul Campaniei de prevenire a accidentelor rutiere cu urmari
grave.
Pe data de 29.01.2016, am participt la activitatile desfasurate de G.P.P.”Ion Creanga” Slatina in
cadrul unui proiecte judetean cu participare internationala(Grecia si Anglia).
Smestrul al II lea
Participare la sediul Euro Project Slatina pentru promovarea de cursuri pentru elevii peste 18 ani
care nu au loc de munca, pe data de 11.02.2016;
Participare pe 11.02.2016 la sediul CPECA Olt la Conferinta de lansare a proiectului „Mesajul
meu antidrog”.
Participare la actiunile realizate de ISU Olt la diferite unitati scolare din judet privind simularea in
caz de cutremur si incendiu, 26-27.02.2016.
Participare la concursul judeţean ,,Artă sau violenţă?Tu alegi!,, organizat de CJRAE;
Participare la instriurea realizata de ISU Olt cu directorii unitatilor de invatamant- 2.04.2016;
Participare la majoritatea concursurilor interjudetene, regionale si toate concursurile nationale
desfasurate in perioada martie-iulie 2016;
Participare la Festivalul concurs interjudetean de teatru scolar”Eugen Ionescu” desfasurat la
Centrul Cultural „Eugen Ionescu” Slatina, in 20.04.2016; am fost si membra a juriului.
Participare și organizare a fazelor judetene ale concursurilor „Educatie rutiera, educatie pentru
viata”, „Prietenii pompierilor” , „Cu viata mea, apar viata” , „Sanitarii priceputi”, Impreuna”,
desfasurate la CT Metalurgic Slatina, CT”Alexe Marin” Slatina si pe stadionul din Slatina,precum
si la Liceul cu program sportiv Slatina.
Am participat la activitatea desfasurata la GPP „Ion Creanga” Slatina cu ocazia finalizarii
proiectului judetean ;
127
Am participat la sedinta cu directorii unitatilor scolare din judet pentru instruirea anuala ce este
organizata de ISU Olt, pe data de 07.06.2016;
Am participat la concursul interjudetean de dans pentru prescolari si elevi din ciclul primar
„Candoarea copilariei prin dans” desfasurat la Corabia la Teatrul de Vara, pe 22. mai 2016, unde
am fost si presedinte al juriului;
Pe 16- 20 mai 2015 am particpat la activitatile cercurilor pedagogice ale consilierilor educativi.
Am prticipat la concursul regional „Grigore Moisil” de matematica aplicata, organizat si
desfasurat de CT”Alexe Marin” Slatina .
Am participat la concursul national de folclor „Floare de tei” desfasurat pe 19-21 mai 2915, la
Corabia, fiind membră a juriului;
Am participat pe 11 iunie 2015 la Corabia, pentru Festivalul regional de foclor, traditii si
obiceiuri”Cununa Dunarii”, unde am fost presedintă al juriului;
In data de 6 iunie 2016, la Centrul Cultural „Eugen Ionescu” Slatina, am participat la „Gala
premiilor” pentru elevii din mediul rural si care au obtinut rezultate foarte bune la concursuri si
olimpiade scolare , activitate organizata in colaborare cu Consiliul Judetean al Elevilor Olt si care
au obtinut sponsorizari pentru premierea elevilor, sponsorizari obtinute in urma unei actiuni
caritabile la nivel judetean organizata de CJE Olt.
In perioda 22-26 iunie 2016 am participat in calitate de membra a juriului la Concursul national al
copiilor”Calusul romanesc” ,desfasurat la Casa de Cultura a Tineretulu Slatina;
Pe data de 3 iunie 2016 am participat la concursul interjudetean”Cu viata mea, apar viata”,
desfasurat la CT”Alexe marin” Slatina.
Pe 7 iunie 2016 la Caracal am participat la concursul regional interdisciplinar „Magia numerelor’,
organizat la Scoala Gimnaziala Nr. 2, pentru sectiunea matematica.
Am participat în perioada 5-9 iulie 2016 la la Concursul național ”Creeazî-ți medil”,faza
națională,organizată la CAN”Carol I” Slatina;
Am evaluat si selectat dosarele elevilor cu burse sociale care s-au deplasat in tabara gratuita oferita
de DJST Olt in iulie 2016 la Sângiorz Băi..
Am avizat excursiile si taberele organizate de cadrele didactice din unitatile scolare ale judetului
Olt.
Am semnat diplomele pentru toate concursurile extrascolare desfasurate la nivelul unitatilor
scolare in anul scolar 2015-2016.
Am intocmit actele pentru toate deplasarile elevilor din CJE Olt si pentru toate deplasarile
echipajelor la fazele nationale ale concursurilor extrascolare.
7. Campanii de informare, festivaluri, întâlniri
Semestrul I
Promovarea iniţiativelor tinerilor (Consiliul Elevilor,Consiliul Judeţean al Elevilor)
Formarea cetăţeanului proactiv, justiţiar (Avocatul Elevilor);
Informare privind stilul sănătos de viaţă;
Prevenirea accidentelor rutiere şi a incendiilor;
Informare privind comportamentul în situaţii de urgenţă (inundaţii, cutremure, alunecări de
teren, dezastre naturale, accidente aviatice);
Prevenirea traficului de fiinţe umane;
Prevenirea consumului de substanţe toxice (alcool, tutun, droguri);
Campania nationala antidrog
Săptămâna Educației Permanente - Festivalul Șanselor Tale
128
Participare în data 18 octombrie 20145 la acţiunea desfăşurată cu ocazia “Zilei internationale
impotriva traficului de fiinte umane “;
Participare la întalnirile de grup din cadrul Centrului de Prevenire, Evaluare si Consiliere
Antidrog Olt .
Participarea la sedintele de lucru din cadrul ISJ si Prefecturii Olt pentru realizarea si
implementarea Planului Teritorial Comun de Actiune Cadru, septembrie 2015- iulie 2016.
Semestrul al II lea
18- 22 aprilie 2016- derularea programului nationalScoala Altfel: ,,SĂ ȘTII MAI MULTE,
SĂ FII MAI BUN!,, S-a întocmit raportul activităţilor realizate de către unităţile de
învăţământ din judeţ, am participat la multe activităti desfasurate in aceasta perioada, la
diferite unitati scolare.
Participare la informarea realizata de DSP Olt cu tema:”Viata – un drept fundamental”,
11.02.2016 in cadrul sedintei cu directorii unitatilor scolare din judet;
Participare la oferta educationala a liceelor din Caracal si Slatina in mai 2016;
Participare la activități organizate pentru prevenirea consumului de droguri la Caracal,
Slatina si Bals;
Implicarea ca şi coordonator în cadrul Proiectului naţional ,,Protejăm natura pentru viaţă!,,
5 iunie 2016.
Participare la întalnirile de grup din cadrul Agenţiei Naţionale Împotriva Traficului de
Persoane si CPECA Olt, IPJ OLT .
Participare la lansarea campaniei de prevenire ,,A munci este un drept! A exploata munca este
o infracţiune! În perioada 15 mai - 31 iulie 2016
Am participat la Simpozionul regional ”Folclorul- inima culturii românești”- activitate
desfășurată la Liceul ”Ștefan Diaconescu” Potcoava in 26.02.2016..
Participare în data 21.05.2016 la Gala de premiere a celor mai bune lucrări realizate de elevi
olteni pentru concursul naţional ,,Mesajul meu antidrog,, .
8. Consiliul Judetean al Elevilor
În data de 30.10.2015, a avut loc Adunarea Generală a Consiliului Județean al Elevilor Olt pentru
alegerea Consiliului Judeţean al Elevilor, desfăşurată la Colegiul National”Ion Minulescu” Slatina,
în urma cărora s-a decis noua componenţă, astfel:
- Preşedinte CJE Olt : Morea Lorena – CN ”Radu Greceanu” Slatina
Prim vicepreşedinte CJE Olt : Dina Mădălina – Liceul Teoretic”Petre Pandrea” Balș
Vicepreşedinte CJE Olt : Grecu Ioana– Liceul Teoretic”Mihai Viteazul” Caracal
Vicepreşedinte CJE Olt : Pavel Raluca – Liceul Teoretic”Mihai Viteazul” Caracal
Secretar CJE Olt : Ștefan Dumitrescu – CNV ”Nicolae Titulescu” Slatina
Dir.dep. Avocatul elevului – Sandu Mădălina Florentina- CN ”Radu Greceanu” Slatina
Dir. Dep.concursuri scolare si extrascolare : Mosor Johnny Marius- CNV ”Nicolae Titulescu”
Slatina
Dir.dep. cultură, educație si programe scolare: Matei Victoraș Gabriel- CN ”Radu Greceanu” Slatina
Dir.dep.mobilitate,informare si formare: Apostolescu Andrada, CN”Ion MInulescu” Slatina
PR și comunicare- Tomescu Adrian – CN”Ion MInulescu” Slatina
Departamentul pentru învățământ ethnic și vocațional- Gherghina Ovidiu- CN”Ion Minulescu”
Slatina
129
Raport de activitate al Consiliului Judeţean al Elevilor Olt
I. Alegeri CJE OLT 2015-2016
Alegerile pentru formarea noii echipe a Consiliului Județean al Elevilor OLT s-au desfașurat în data
de 30.10.2015.
II.„Elevii olteni, mandri că sunt români”
Proiectul s-a desfășurat în cadrul municipiului Slatina în data de 1.12.2015, acesta constând într-un
marș ce s-a finalizat prin depunerea unei coroane la monumentul eroilor. De asemenea, membrii
CJE au format cu ajutorul tinerilor steagul României, acest fapt conducând la atingerea obiectivului
– transmiterea spiritului patriotic noii generații prin implicare in viața civică.
III. ADUNAREA GENERALĂ EXTRAORDINARĂ A CONSILIULUI NAȚIONAL AL
ELEVILOR: 18-21 DECEMBRIE 2015, MUNICIPIUL ORADEA
IV. APARITIE TELEVIZATA
În data de 12.01.2016, membrii CJE OLT au beneficiat de participarea la emsiunea difuzată la nivel
judetean - „Venim in școala ta”. În cadrul emisiunii s-au dezbatut probleme precum participarea la
Adunarea Generală a Consiliului Național al Elevilor, necesitatea reformarii materiei școlare și
despre Statutul Elevului.
De asemenea, un alt punct de discuție a fost reprezentat de orele de religie, drepturile și obligațiile
elevilor, dar si înființarea Biroului de Presă al CJE Olt și viitoarele activități.
V. ADUNAREA GENERALĂ A CONSILIULUI NAȚIONAL AL ELEVILOR: 10-13
FEBRUARIE 2016, MUNICIPIUL BIHOR
VI. „IUBIREA,ETERNA POVESTE” – editia a IV-a
Această activitate a avut loc în data de 13.02.2016, fiind reprezentată de un concert susținut de
tinerii talentati ai jud. Olt. Scopul acestui proiect a fost strangerea de fonduri pentru viitoarele
proiecte ale Consiliului Județean.
VII. TINERII DE AZI
Consiliul Județean al Elevilor Olt a încheiat un parteneriat cu televiziunea județeana OLT TV,
punându-se astfel bazele emisiuni „Tineri de azi”. Episoadele acestei emisiuni au caracter educativ,
scopul acestora fiind acela al promovării învațării, culturii și a tinerilor care se remarcă prin
rezultatele obținute. Emisiunea se difuzează săptămânal, luni, 20.20-21.20, iar moderatorii și
realizatorii sunt reprezentanți de membri ai Consiliului Județean al Elevilor OLT.
VIII. FESTIVAL TEATRU REGE – editia a III-a
Concursul a avut loc în data de 18.04.2016 în cadrul Colegiului Național „Radu Greceanu”, Slatina.
Participanții au fost reprezentanți de diferite trupe de teatru din județul OLT, numărul acestora
ajungand la 44. Castigătorii la ambele secțiuni – piesă de teatru și monolog – au fost aleși de un
juriu cu experiență în domeniu, premiul cel mare constând în Trofeul ReGe.
IX. ADUNAREA GENERALĂ A CONSILIULUI AL NAŢIONAL AL ELEVILOR: 27-29 IULIE
2016, BUCURESTI
9. Concursuri educative și rezultate obținute la nivelul departamentului in 2015-2016
Am organizat etapa judeteană a concursurilor naţionale mentionate mai jos, iar elevii câştigători
au participat la etapa nationala, după cum urmează:
130
1. Concursul National „Alege! Este dreptul tau” – faza judeteana s-a desfasurat pe 12.03.2016 la
CE”P.S. Aurelian” Slatina, conform deciziei ISJ Olt, elevele Guruianu Mădălina și Bob Ionela de la
aceeași unitate au participat la faza națională a concursului la Năvodari ,Constanta în iunie 2016.
2. Cocnursul național ”Prietenii pompierilor”- faza județeană a fost organizată pe 6.05.2016 ; au
participat 5 echipaje de la 3 școli gimnaziale și 2 licee, locul I și calificarea la faza națională fiind obținut
de echipajul Școlii Gimnaziale Cîrlogani.
3. Concursul național ”Cu viața mea,apăr viața”,faza județeană a fost organizată pe 12 mai 2016, au
participat 6 școli gimnaziale și 4 licee și au obținut locul I Școala Gimnazială Nr. 3 Slatina și Colegiul
Tehnic”Alexe Marin” Slatina, echipaje calificate la faza națională.
4. Concursul național ”Educație rutieră,educație pentru viață”-faza județeană s-a desfășurat pe 12 mai
2016 și locul I a fost obținut de echipajul Școlii Gimnaziale ”C-tin Brîncoveanu” Slatina pentru gimnaziu
și echipajul CAN”CarolI”Slatina pentru liceu. Acestea au participat la faza națională a concursului
,desfășurată la Sfântu Gheorghe în perioada 11-14 iulie 2016, unde au obținut locul I la proba teoretică,
unul dintre elevii de liceu și locul III pe echipaj la arbitrj.
5. În perioada 10-18 iulie 2016, au participat la faza națională a concursului ”Europa de mâine” 2 echipaje
a câte 4 elevi, unul de gimnaziu si altul de liceu la Băișoara, Cluj,echipajul CN”Radu Greceanu” Slatina
obținând locul IV la acest concurs.
6. În perioada 29 iulie -4 august 2016,din partea județului Olt a participat la Eforie Sud, în tabăra
olimpicilor eleva Matei Alexandra, clasa a-VIII-a de la Școala Gimnazială ”Eugen Ionescu” Slatina, ca
recompense pentru premiul III obținut la olimpiada de română.
9. În perioada 19-24 iulie 2016 la Muncel,Iași ,a avut loc faza națională a concursului de proiecte de
mediu,unde a participat echipajul format din 2 eleve de la CNA”Carol I” Slatina, echipaj care a obținut
locul IV; acesta a fost coordonat de doamna profesoară Petru Daniela.
10. La concursul national „Sanitarii priceputi” desfasurat la Poiana Pinului- Buzau, a participat echipajul
format din 5 elevi de gimnaziu, de la Colegiul National „Radu Greceanu” Slatina,impreuna cu d-na
director Pirvu Geanina, in perioada 21-26 iulie 2016. Echipajul s-a clasat pe locul 7.
11. La Concursul Naţional de proiecte antidrog,,Împreună,, organizat la Eforie Sud în perioada 27.08-
01.09.2016, va participa echipajul de 4 elevi de la CN ,,Ion Minulescu” Slatina, caștigător la faza
judeteana. Profesorul insotitor va fi d-na Sterie Otilia, cooroinator CJE Olt.
12. La Olimpiada Naţională de ,,Meşteşuguri artistice tradiţionale,, Dumbrava Sibiului ,Sibiu , desfășurată
în perioada 27 iulie- 1 august 2016, au participat 3 elevi de la Palatul Copiilor”Adrian Baran” Slatina,
filiala Bals. Au fost obtinute 2 premii..
13. La Școala de Vară din cadrul proiectului ,,Avocatul elevului,, participă elevaul Tomescu Adrian,
CN”Ion Mnulescu ” Slatina ,în perioada 1-4 septembrie 2016, la Băișoara - Cluj, impreuna cu doamna
professor însoțitor Farcaș Nelia Adriana.
14. La tabăra de excelenta de istorie, organizata de judetul Hunedoara in perioada 15-20 august 2016 la
Deva,din judetul Olt , a participat eleva Gheorghe Ionela, clasa a-IX-a, de la CN ”Ioniță Asan” Caracal,
care a ost desemnata de ISJ Olt ,ca urmare a rezultatului obținut la concursul național de istorie.Eleva a
fost insoțită de d-na profesoară Bățăgui Florina,care a coordonat un grup de 7 elevi din 7 județe.
15. La concursul Olimpiadele Kaufland, din județul Olt un număr de 6 unități școlare au obținut locul I si
premiu de 40.000 Euro fiecare.
131
RAPORT ASUPRA DESFĂȘURĂRII ACTIVITĂȚILOR ÎN SĂPTĂMÂNA
„ȘCOALA ALTFEL: SĂ ȘTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!” 2016
Programul „Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!”2015, a fost organizat conform
cerintelor M.E.C. S. ,in perioada 18-22 aprilie 2016 si a presupus consultarea, in vederea alcatuirii
programelor de activitati, a elevilor in orele de dirigentie, a reprezentantilor acestora in cadrul Consiliilor
Scolare ale Elevilor, a cadrelor didactice in comisiile metodice, a parintilor in Comitetul reprezentativ al
parintilor. Urmare a acestor consultari, s-au propus diferite activitati de educatie nonformala, care fie s-
au concretizat in cadrul unor proiecte pe tot parcursul saptamanii, incadrandu-se in domenii educationale
(artistic, cultural, civic, ecologic, stiintific, cetatenie democratica etc.), fie s-au desfasurat ca evenimente
in sine – festivaluri, concursuri, excursii tematice de o zi, vizite, ecologizari, spectacole, expozitii etc.
Participarea elevilor performanti la fazele nationale ale olimpiadelor scolare a avut loc tot in acest interval
temporal. La nivelul judetului Olt, s-au desfasurat in această perioadă un număr de 20 de concursuri,
organizate de Palatul Copiilor”Adrian Baran” Slatina cu filialele sale : Corabia, Bals si Draganesti-Olt si
Clubul Copiilor ”Marius Bunescu” Caracal, activitati ce au venit in sprijinul elevilor din unitatile scolare
prin diversitatea acestora. La acestea s-au adăugat alte 40 organizate de unitățile școlare,concursuri
cuprinse în calndarele educastive la nivel național,regional și interjudețean.
În săptămâna ”Școala altfel: Să știi mai multe să fii mai bun!” 18-22 aprilie 2016, in cadrul
activitatilor desfasurate, au fost urmarite obiective ca:
- Afirmarea personalitatii elevilor
- Dezvoltarea personala a elevilor
- Formarea si afirmarea spiritului critic
- Implicarea parintilor in viata scolii
- Deschiderea scolii catre comunitate
- Promovarea educatiei nonformale ca educatie esentiala complementara
- Imbunatatirea strategiilor de comunicare interna si externa a scolii ca organizatie
- Promovarea valorilor scolii
- Promovarea lucrului in echipa
- Valorizarea metodelor interactive de educatie nonformala
- Flexibilizarea spatiului si mediului scolar
Ca urmare a consultarii scolilor si colectarii rapoartelor privind activitatile din cadrul Programului
„Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!”2015 , din analiza activitatilor desfasurate, s-au
desprins urmatoarele concluzii:
Puncte tari:
• Diversitatea ofertelor de educatie nonformala a atras un numar mare de elevi care s-au
implicat si si-au manifestat talentul si pasiunea precum si inclinatiile catre diferite campuri de
expresie; multi elevi au petrecut mai mult timp la aceste activitati nonformale, decat in mod
obisnuit la scoala;
• Implicarea elevilor in actiuni de voluntariat;
• Posibilitatea abordarii unor subiecte prin metode interactive;
• Dezvoltarea creativitatii, a simtului practic, estetic, artistic;
• Dezvoltarea capacitatii de comunicare, de interactiune sociala; promovarea lucrului in
echipa;
• Promovarea in randul elevilor a unui sistem de valori si atitudini bazat pe spirit deschis si
132
democratic, gandire pozitiva si critica, toleranta si respect fata de drepturile fundamentale ale
omului;
• Eficientizarea procesului instructiv – educativ prin activitati educative extracurriculare care
dezvolta imaginatia, punerea in practica a cunostintelor elevilor, exersarea priceperilor si
deprinderilor acestora.
• Imbogatirea orizontului cultural si descoperirea unor noi aptitudini.
• Marea majoritate a activitatilor s-a desfasurat pe baza de proiecte si s-a observat ca
organizarea a fost mult mai buna decat in primii ani a acestui program national;
• Comunicare eficienta in cadrul Consiliilor Scolare ale Elevilor; Consiliul Judetean al
Elevilor Olt a fost foarte activ;
• Implicarea si a altor institutii( ISU, Politie, APM, Crucea Rosie, Jandarmerie, Tribunal si
Parchet, Biserica,spitale, biblioteca, muzeu, teatru) sau ONG-uri in activitatile desfasurate;
• Implicarea parintilor in realizarea unor activitati;
• Deschiderea scolii catre comunitate, prezenta elevilor in spatiile nonformale, transmiterea
unor valori in zona informala;
• Adaptarea tipurilor de activitati in functie de solicitarile si cerintele educationale ale
elevilor.
Puncte slabe:
• Existenta unor disfunctionalitati in ceea ce priveste comunicarea la nivelul colectivelor
profesorale in unitatile cu un numar mare de elevi si de cadre didactice;
• Suprapunerea acestor activitati cu unele concursuri judetene, interjudetene si nationale;
• Reticenta unor parinti fata de schimbare, de nou, mai ales in mediu rural;
• Existenta unor decalaje intre clase in ceea ce priveste gradul de implicare a elevilor si
cadrelor didactice, in aceeasi unitate scolara sau intre scoli;
• Proiectarea unui numar mare de activitati in raport cu intervalul temporal alocat;
• Absenta unor proceduri eficiente pentru inregistrarea si evaluarea prezentei elevilor la
activitati;
• Neimplicarea unor cadre didactice.
Oportunitati:
• Crearea unor relatii de parteneriat cu institutii guvernamentale si neguvernamentale, in
vederea realizarii unor proiecte educationale;
• Valorizarea resurselor umane ( cadre didactice si elevi) in zona educatiei nonformale,
promovarea acestora;
• Sprijinul unor unitati scolare acordat de comunitate si autoritati locale;
• Relationarea pozitiva scoala-familie;
• Diversificarea ofertelor educative ale scolilor;
• Dezvoltarea culturii calitatii in scoala;
• Valorizarea Consiliilor Scolare ale Elevilor.
Amenintari/Provocari:
• Absenta unei strategii care sa reglementeze programul la nivel national;
• Transformarea proiectului intr-un demers pur formal.
• Lipsa fondurilor pentru achizitionarea de materiale suport pentru aceste activitati.
• Realizarea unui program adaptat conditiilor meteo nefavorabile.
Masuri ameliorative propuse si sugestii :
- Optimizarea comunicarii profesor-elev;
• Multe unitati au sugerat ca activitatile acestea sa se desfasoare semestrial;
133
• Optimizarea comunicarii la nivelul Consiliului profesorilor clasei;
• Articularea activitatilor in cadrul unor proiecte educative generate de cerintele si
particularitatile educationale ale elevilor;
• Incadrarea in intervalul de timp alocat;
• Distribuirea echitabila a sarcinilor tuturor cadrelor didactice din scoala.
134
16.ÎNVĂȚĂMÂNTUL ALTERNATIV ȘI PARTICULAR
La nivelul judeţului Olt, învăţământul alternativ şi particular a fost reprezentat în anul şcolar 2015-
2016 de 5 unităţi de învăţământ alternativ, în sistemul “Step by step”, şi 5 unităţi de învăţământ particular -
şcoli postliceale sanitare.
Diagnoza mediului intern
Număr mare de cadre didactice calificate ;
Număr mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi II;
Existenţa programelor M.E.N.C.S. de formare şi dezvoltare a cadrelor didactice ;
Preocuparea conducerilor unităţilor şcolare în dezvoltarea bazei didactico-materiale;
Participarea unui număr semnificativ de cadre didactice la stagiile de formare pe problematica
reformei ;
Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele şcolare ;
Manifestarea unui interes deosebit pentru angrenarea şcolilor în proiecte/parteneriate
internaţionale ;
Implicarea în proiectele educaţionale cu finanţare europeană implementate de către I.S.J.Olt ;
Dotarea unităţilor de învăţământ cu laboratore media şi conexiune la internet ;
Existenţa bibliotecilor şi a fondului de carte şcolară în toate unităţile de învăţământ ;
Implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice.
Colaborare eficientă cu familia şi cu comunitatea locală.
Diagnoza mediului extern:
Identificarea corectă a problemelor cu care se confruntă unităţile de învăţământ particular şi
cele care promovează alternativele educaţionale;
Proiectarea obiectivelor şi acţiunilor specifice soluţionării problemelor respective;
Promovarea unei variante alternative de instruire şi educaţie;
Asigurarea calităţii în educaţie şi a descentralizării sistemului de învăţământ;
Asigurarea competenţelor de bază ale personalului didactic.
1. ANALIZA NEVOILOR EDUCAŢIONALE ŞI DE FORMARE.
ANALIZA S.W.O.T.
PUNCTE TARI:
Promovarea unui învăţământ de calitate centrat pe elev;
Proiectarea didactică realizată în concordanţă cu nvoile individuale ale elevilor ;
Existenţa claselor/ grupelor de copii în care activităţile se desfăşoară în alternativa educaţională
Step by step;
Existenţa unităţilor de învăţământ particular acreditate şi autorizate;
Calificările oferite de şcolile postliceale sanitare în domenii cu inserţie socială
rapidă pe piaţa muncii locale, naţionale şi europene ;
Existenţa unor parteneriate educaţionale ale şcolilor postliceale sanitare cu entităţi
similare din alte ţări, precum Germania, Belgia, etc.;
135
Finanţarea elevilor asistaţi social sau cu situaţie materială precară;
Realizarea unui pplan de şcolarizare realist, în concordanţă cu cererea pieţei muncii;
Îmbunătăţirea ofertei educaţionale variată prin implementarea programelor de pluralism
educaţional;
Autonomia organizatorică şi funcţională a unităţilor de învăţământ particular;
Calitatea ridicată a actului educaţional în unităţile de învăţământ particular preşcolar şi
postliceal din judeţul Olt;
Relaţiile interpersonale pozitive cultivate între elevi şi profesori;
Climat educaţional deschis, stimulativ;
Atitudinea pozitivă a elevilor faţă de procesul instructiv-educativ desfăşurat în unităţile de
învăţământ particular/alternative;
Participarea cadrelor didactice la procesul de formare continuă în domeniul specialităţii şi
al metodicii;
Număr mare de abslovenţi ai şcolilor postliceale –angajaţi atât în ţară, cât şi în spaţiul
comunitar;
Calitatea instruirii reflectată prin rezultate bune şi foarte bune în timpul şcolarizării şi la
examenele de absolvire (învăţământ particular);
Număr semnificativ de burse sociale, îndeosebi pentru elevii proveniţi din centrele de
plasament şi a celor proveniţi din familii cu situaţie materială precară (învăţământ particular) ;
Menţinerea taxei de şcolarizare la un nivel mediu şi fără modificări pe toata durata anului
şcolar (învăţământ particular);
Baza materială diversificată din unităţile de învăţământ alternativ Step by step;
Numărul mare de cadre didactice calificate în învăţământul postliceal sanitar;
Efectivele mici ale claselor în învăţământul particular preşcolar şi primar alternativ care
oferă posibilitatea organizării activităţilor instructiv-educative centrate pe elev.
ASPECTE CARE TREBUIE ÎMBUNĂTĂŢITE:
Unica sursă de finanţare pentru şcolile postliceale sanitare particulare au reprezentat-o taxele
şcolare ;
Lipsa sponsorizărilor din partea agenţilor economici pentru şcolile postliceale sanitare particulare ;
Insuficienta documentare şi preocupare a unor cadre didactice în vederea implicării în derularea
unor proiecte cu finanţare europeană ;
Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice;
Conservatorismul unor cadre didactice privitor la abordarea unei instruiri bazate pe metode activ-
participative ;
Insuficienta popularizare a unităţilor de învăţământ alternativ ;
Număr mare de ore prevăzute la unele module din cadrul « Ştiinţelor fundamentale », fapt care
conduce la încărcarea programului zilnic, precum şi la continuarea predării acestora în perioada
învăţământului clinic (învăţământ particular) ;
Necorelarea fondului de carte al bibliotecilor cu noile programe şi manuale şcolare specifice
activităţilor învăţământului alternativ ;
Prezenţa formalismului în activitatea Consiliilor de Administraţie, a Consiliilor Profesorale, a
celorlalte comisii constituite la nivelul unităţilor şcolare.
Insuficienta responsabilizare a tuturor cadrelor didactice implicate în procesul instructiv-educativ
în unităţile de învăţământ alternativ sau particular;
136
Insuficienta promovarea a activităţilor unităţilor de învăţământ particular şi alternativ;
Numărul redus al unităţilor de învăţământ care utilizează alternative educaţionale la nivelul
judeţului Olt;
Numărul redus al alternativelor educaţionale implementate la nivelul unităţilor de învăţământ din
judeţul Olt ;
Organizarea şi desfăşurarea examenelor de absolvire în învăţământul particular liceal şi postliceal;
Existenţa unor cazuri de neasumare a responsabilităţii în exercitarea actului managerial;
Existenţa unor spaţii şcolare cu dotare necorespunzătoare din învăţământul postliceal sanitar;
Interesul scăzut al directorilor de unităţi de învăţământ pentru introducerea alternativelor
educationale;
Lipsa posibilităţii de continuare a alternativei educaţionale STEP BY STEP în ciclul gimnazial şi
liceal, la nivelul judeţului Olt;
Insuficienta motivarea materială a cadrelor didactice implicate în implementarea alternativelor
educaţionale;
Insuficientă preocupare pentru asigurarea calităţii educaţiei în unele unităţi şcolare postliceale din
partea cadrelor didactice/medicilor/asistenţilor care predau la clase, dar şi managerilor unităţilor
şcolare;
Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice din învăţământul particular pentru propria
formare profesională şi/sau managerială.
OPORTUNITĂŢI:
Publicarea Legii nr. 220/2015, articol unic, alineat 2, potrivit căreia începând cu anul şcolar 2015-
2016 statul asigură, fără discriminare din punctul de vedere al formei de organizare a
învăţământului- de stat, particular sau confesional-, pe fiecare nivel de structurare a învăţământului
preuniversitar, finanţarea de bază reglementată la art. 9 alin. (2) si art.101 alin. (2) din Legea nr.
1/2011, cu modificarile şi completarile ulterioare;
Creşterea interesului pentru învăţământul sanitar, datorită cererii de asistenţi medicali pe piaţa
muncii din Uniunea Europeană;
Autonomia în gestionarea resurselor;
Reforma sistemului sanitar cu punerea accentului pe îngrijiri primare în ambulatoriu, fapt care
necesită un număr crescut de cadre medicale;
Liberalizarea pieţei muncii după integrarea în UE asigură locuri de muncă suplimentare pentru
absolvenţii şcolilor postliceale sanitare particulare;
Existenţa Comisiei Naţionale pentru Alternativele Educaţionale, a Uniunii Învăţământului
Particular, a Uniunii Naţionale pentru Dezvoltarea Învăţământului Particular Preuniversitar din
România, a Centrului pentru Educatie si Dezvoltare Profesionala Step by Step şi a centrelor pentru
promovarea alternativelor educaţionale,
Existenţa parteneriatelor cu diverse instituţii furnizoare de programe educaţionale specifice;
Descentralizarea sistemului naţional educaţional;
Existenţa Legii Educaţiei Naţionale Nr.1/2011 care încurajează învăţământul particular;
Existenţa Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ,
conform OMECTS nr. 5571/07.10.2011
Plasarea educaţiei printre obiective majore din Strategia Europa 2020;
Deschidere faţă de valorile europene în domeniul asigurării calităţii în educaţie;
Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin forme multiple;
Disponibilitatea/deschiderea unor Consilii Locale faţă de problematica şcolii;
137
Accentuarea rolului parteneriatului în dezvoltarea unităţii şcolare.
AMENINŢĂRI:
Instabilitatea cadrului legislativ privitor la învăţământul privat;
Înfiinţarea unor societăţi private/ONG-uri care au ca obiect de activitate „Alte activităţi
recreative” şi care utilizează denumirea de „grădiniţă” pentru promovarea activităţii pe care o
derulează;
Situaţia financiară deficitară a unor familii care împiedică înscrierea sau determină retragerea
copiilor din unităţile de învăţământ particular;
Schimbarea continuă a sistemelor de conducere din învăţământ determină o serie de modificări
legislative şi nu asigură o continuitate în implementarea alternativelor educaţionale;
Restructurarea reţelei şcolare şi scăderea numărului de cadre didactice;
Costul ridicat al formării prin programe acreditate pe problematica învăţământului alternativ;
Tendinţa de diminuare a claselor cu alternativa Step by step în judeţul Olt;
Lipsa unei metodologii de organizare a concursurilor pentru ocuparea funcţiilor de conducere în
învăţământul particular.
La nivelul judeţului Olt, alternativa educaţională « Step by step » a fost implementată în 5 unităţi de
învățământ, la nivel preșcolar și primar, totalizând un număr de 312 elevi, 105 preşcolari, 13 clase,
4 grupe şi 34 cadre didactice.
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ Nr.
clase/
grupe
Nr. elevi/
preşcolari
Nr.
cadre
didactice
Observaţii
1. Colegiul Naţional “Ioniţă
Asan”-
Caracal, Str. N. Titulescu
Nr. 39,Tel.: 0249/515260,
Fax: 0249515260
5 113 10
2. Colegiul Naţional Vocaţional
“Nicolae Titulescu” -Slatina
Strada Aleea Rozelor, nr. 5
Tel/fax 0249/43 74 44
5 117 10
3. Şcoala Gimnazială ,,Nicolae
Titulescu’’ -Caracal, Str.
Generaral Magheru, Nr.13, Tel.
0249/511698,
Fax.0249/51 16 98
3 64 6
4. Grădiniţa cu Program
Prelungit Nr. 2 -Slatina
Str.Păcii , Nr 1 A
Nr.Tel 0249433570
2 49 4
138
5. Grădiniţa cu Program
Prelungit Nr. 3- Caracal
Str. Aleea Creşei, Nr.1
Tel.:0249/51 55 51
2 54 4 structură a
Şcolii
Gimnaziale
“Nicolae
Titulescu”-
Caracal
6. Total: 34 cadre
didactice
312 elevi/
105
preşcolari
13 clase/
4 grupe
Priorităţi ale activităţii din domeniul pluralismului educaţional judeţean în anul şcolar 2015-2016:
1. Asigurarea dezvoltării personale şi profesionale a personalului din învăţământul alternativ prin
promovarea unei politici de personal care să asigure creşterea calităţii şi eficienţei activităţii educative,
prin stimularea participării cadrelor didactice la programele de formare, prin mediatizarea la nivelul
comunităţii a rezultatelor deosebite obţinute de către cadrele didactice care activează în acest domeniu;
2. Asigurarea calităţii în educaţie prin optimizarea sistemului de evaluare, prin asigurarea cadrului
instituţional pentru calitate în educaţie, la nivel judeţean, prin dezvoltarea şi diversificarea ofertei
curriculare, prin stimularea şi democratizarea vieţii şcolare, prin programe extracurriculare, etc.;
3. Asigurarea accesului egal la educaţie prin proiectarea şi dezvoltarea ofertei curriculare în raport cu
particularităţile individuale ale elevilor şi nevoile educaţionale ale comunităţii, prin asigurarea asistenţei
de specialitate pentru cadrele didactice din judeţ care lucrează în unităţi de învăţământ alternativ, prin
popularizarea documentelor legislative privind asigurarea accesului la educaţie de tip alternativ, în
vederea aplicării eficiente a acestora, prin dezvoltarea unor relaţii de colaborare între I.S.J. Olt şi
reprezentanţii comunităţii locale, în vederea derulării programelor educaţionale destinate grupurilor de
elevi din învăţământul alternativ, etc.
4. Asigurarea educaţiei şi instrucţiei elevilor în conformitate cu standardele de calitate impuse de
U.E.;
5. Dezvoltarea resurselor umane din domeniul educaţiei pentru asigurarea unui proces
instructiv-educativ de calitate;
6. Valorizarea maximală a resurselor materiale şi financiare existente în unităţile de
învăţământ şi identificare altor surse de finanţare;
7. Promovarea exemplelor de bună practică prin editarea de lucrări/ publicaţii în domeniul
pluralismului educaţional şi prin organizarea de activităţi de formare;
8. Stimularea schimburilor de experienţă interinstituţionale de către unităţile de învăţământ care îşi
desfăşoară activitatea în cadrul alternativei educaţionale Step by step.
139
17.FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA/
DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ
În anul şcolar 2015-2016, Examenul Naţional de Definitivare în învăţământ a fost organizat în baza
OMEN nr. 4802/20.10.2014 şi OMECS nr. 5510/21.10.2015.
Potrivit datelor statistice privitoare la Examenul Naţional de Definitivare în învăţământ, sesiunea
august 2016, la nivelul judeţului Olt situaţia se prezintă astfel:
Nr. crt. Candidaţi Nr. candidaţi Observaţii
1. Candidaţi înscrişi 192 (193 candidaţi, iniţial; 1
candidat transferat la I.S.M.B.)
2. Candidaţi respinşi 4 vechime necorespunzătoare
3. Candidaţi
validaţi/decembrie 2015
188
4. Candidaţi validaţi/ iunie
2016
176
5. Candidaţi cu cerere de
retragere
8
6. Candidaţi fără cerere de
retragere
4
7. Candidaţi prezenţi la
examen
139
8. Candidaţi absenţi la examen 37
9. Candidaţi retraşi din
examen
39 13- motive medicale
26- motive personale
10. Candidaţi eliminaţi din
examen
0
11. Lucrări transmise către
centrele de evaluare
100
12. Candidaţi promovaţi/11
august 2016
59
13. Candidaţi nepromovaţi/18
august 2016
61
14. Cereri contestaţii 30
15. Cereri contestaţii admise 19 2 peste nota 8
16. Cereri contestaţii respinse 11
17. Cereri contestaţii
soluţionate favorabil
7
18. Cereri contestaţii
soluţionate nefavorabil
12
19. Candidaţi promovaţi/11 59
140
august 2016
20. Candidaţi promovaţi/18
august 2016
61
21. Candidaţi nepromovaţi/18
august 2016
39
Procent promovabilitate candidaţi/ 11 august 2016: 59 %
Procent promovabilitate candidaţi/18 august 2016: 61 %.
FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA/ DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ
CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR DESFĂŞURATE DE COMPARTIMENTUL DEZVOLTAREA
RESURSEI UMANE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015 – 2016 (GRADELE DIDACTICE I ŞI II)
Nr.
crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori
1
Stabilirea membrului 3 pentru inspecţiile
de grad I seria 2012-2015
Sept. 2015 Inspectorii de specialitate
2 Înscriere grade didactice oct. 2015
Directorii, responsabilii
cu perfectionarea
3 Avizarea de către Consiliul de
Administraţie a listelor cadrelor înscrise la
gradele didactice şi comunicarea
aprobării/respingerii dosarului fiecărui
candidat
31.10.2015
Consiliul de
Administraţie al ISJ Olt
4 Repartiţie metodişti pentru inspecţiile
curente si speciale grade didactice
30.11.2015 Inspectorii de specialitate
5 Rezolvarea cererilor privind opţiunile
pentru tema lucrării de grad I, seria 2015-
2018
05-
21.12.2015
Centre de perfecţionare
6 Trimiterea în centrele de perfecţionare a
dosarelor pentru grad I 2015-2018
15. 01. 2016 I.S.J. Olt
7 Centralizare date colocviu grad I 03. 02. 2016 Centre de perfecţionare
8 Monitorizare inspecţii efectuate permanent Inspectorii de
specialitate/metodi ştii
9 Centralizare rezultate colocviu grad I 28.02.2016 Centre de perfecţionare
141
Nr.
crt. Activităţi desfăşurate Perioada Colaboratori
10 Centralizare rapoarte scrise inspecţii
speciale
mai 2016 Inspectorii de specialitate
11 Trimiterea în centrele de perfecţionare a
proceselor verbale de la inspecţiile speciale
grad I şi grad II-2017
30.06.2016
Centre de perfecţionare
12 Examen grad II 25-
30.08.2016
Centre de perfectionare
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
● note bune la inspecţiile curente şi speciale;
● întocmirea documentelor de proiectare didactică în
conformitate cu prevederile curriculumului national;
● practicarea unui management tot mai eficient al
grupului de elevi (activităţi pe grupe, activitate
individuală), înspecial de către cadrele didactice care au
participat la stagii de formare continua;
● pregătirea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, ca
urmare a participării la activităţi de formare continuă
organizate de şcoli, CCD, ISJ,universităţi;
●activizarea constantă a elevilor prin crearea unor situaţii
de învăţare cu valenţe formative.
● reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor
cadre didactice;
● carenţe în managementul clasei unde
prevalează discursul didactic frontal, cu
precadere în unităţile şcolare din mediul rural;
● evaluarea preponderentă a informaţiilor
primite şi mai puţin a competenţelor dobândite
de elevi;
● formarea iniţială nu asigură o pregătire
metodico – ştiinţifică performantă cadrelor
didactice debutante;
● existenţa unor cadre didactice din
unităţileinspectate,care utilizează preponderent
metode şi procedee clasice, perimate şi lipsite
de eficientă în activitatea de predare-învăţare-
evaluare;
● utilizarea insuficientă a mijloacelor
informatizate
Inspecţie şcolară curentă şi specială pentru definitivare în învăţământ şi obţinerea gradelor
didactice
142
Specializarea Număr de
cadre didactice
asistate prin
inspecţii
speciale pentru
obţinerea gr.
did. definitiv
Număr de cadre
didactice
asistate prin
inspecţii curente
pentru obţinerea
gr. did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
curente
pentru
obţinerea gr.
did. I.
Număr de
cadre
didactice
asistate prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea gr.
did. II.
Număr de
cadre
didactice
asistate
prin
inspecţii
speciale
pentru
obţinerea
gr. did. I.
Obs.
Învăţământ
primar
188 298 210 188 111
143
18.INFORMATICĂ
1. Obiective şi realizarea lor:
Activitatea la disciplina informatică în anul şcolar 2015-2016 a avut în atenţie următoarele
obiective:
asigurarea necesarului de cadre didactice în sistem, la nivel judeţean;
observarea şi analizarea participării şcolare, a cauzelor absenteismului şi a măsurilor care se
impun la nivelul abordării didactice, al organizării şi managementului şcolar.
coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli,
realizarea evaluărilor pe baza standardelor naţionale de evaluare;
îmbunătăţirea activităţii de formare continuă prin organizarea cercurilor pedagogice şi întocmirea
unei tematici adecvate
pregătirea eficientă a elevilor în vederea susţinerii examenului de bacalaureat;
stabilirea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului Consultativ al specialităţii;
organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a Olimpiadei de informatică;
stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale de informatică, organizarea acestora şi
selectarea loturilor reprezentative ale judeţului Olt.
În cadrul consfătuirilor cadrelor didactice din septembrie 2015 s-au prezentat şi discutat: bilanţul
anului şcolar 2015-2016 (examenul de competenţe digitale, examenul de bacalaureat sesiunea iunie-iulie
2015, examenul de atestare a competenţelor profesionale, concursuri şcolare, structura anului şcolar 2015-
2016, planuri - cadru şiprograme şcolare valabile în anul şcolar 2015-2016, examenul de atestare a
competenţelor profesionale – 2015, examenul de bacalaureat – 2015, olimpiade şi concursuri în anul
şcolar 2015-2016.
Tot aici s-a stabilit o tematica a cercurilor pedagogice din anul scolar 2015-2016 in conformitate cu
prioritatile stabilite la nivel national si local, s-a solicitat cadrelor didactice implicarea la realizarea ofertei
de cursuri a CCD, prin propuneri de cursuri de formare in concordanta cu nevoile reale de formare,
identificate la cadrele didactice care predau TIC si informatica. S-au discutat probleme legate de
proiectarea didactică, planificarea şi organizarea activităţii de predare şi de reorganizarea comisiilor
metodice din şcoli pe criterii de eficientizare a acţiunii de sondare a opiniei profesorilor referitoare la
modalităţile de perfecţionare agreate pentru acest an şcolar.
Au fost planificate activităţi de cerc care să conducă la creşterea actului educaţional prin
modificarea comportamentului didactic şi ridicarea standardelor de performanţă ale elevilor.
Rezultat al activităţii de încadrare efectuat în colaborare cu serviciul evidenţă personal, predarea
informaticii este realizată în mare parte de personal calificat, de specialitate informatică.
A avut loc selecţia metodiştilor la specialitatea informatică, pentru anul şcolar 2015-2016, pe baza
procedurii de selecţie, propusă şi aprobată la nivelul ISJ Olt . Lista cu metodişti a fost aprobata in CA al
ISJ Olt din data de 7 septembrie 2015.
2. Activități desfășurate
a. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară:
În toate unităţile de învăţământ din judeţul Olt au fost efectuate inspecţii, fie în cadrul graficului
de monitorizare şi control stabilit la începutul anului şcolar, fie în cadrul inspecţiilor tematice.
De asemenea, profesorii metodişti au realizat inspecţii la clasă tuturor profesorilor de informatică
din zonele care le-au fost repartizate.
144
În urma acestora, situaţia din teritoriu nu a scos în evidenţă probleme semnificative, profesorii
inspectaţii fiind adaptaţi tuturor cerinţelor didactice şi pedagogice, încadrându-se în mod corect şi
coerent în legislaţia normele impuse de legislaţia şcolară în vigoare.
Anul şcolar a debutat cu testele iniţiale de a căror importanţă sunt conştienţi cu toţii. Au fost
realizate de către profesori documentele specifice (teste şi bareme). Din feed-back-ul primit legat
de acest subiect, am constatat că puţini profesori au participat până la momentul respectiv la
cursuri de formare în evaluare. Cu toate acestea acest lucru nu a marcat fundamental desfăşurarea
testelor şi realizarea analizelor în urma acestora, dar se impune formarea tuturor cadrelor didactice
în domeniul evaluării.
În ceea ce priveşte testele finale, acestea au fost administrate în 11 unităţi şcolare din judeţul Olt.
După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării rezultatelor de le teste
iniţiale şi cele finale, că există unităţi şcolare în care rezultatele au crescut, însă sunt şi unităţi
şcolare în care nu există concordanţă între notele obţinute la clasă si cele obţinute de elevi la
testele finale.
Curriculum naţional este respectat şi aplicat. La clasele la care rezultatele sunt bune şi foarte bune,
s-a înregistrat tendinţa de a se preda şi teme care nu sunt în curriculum-ul obligatoriu al clasei,
lucru care nu este generalizat şi care se pare că dă rezultate.
Strategiile şi metodele sunt, în general adaptate nivelului clasei, nevoilor şi aşteptărilor elevilor.
Ceea ce se impune în mod evident, atât în urma analizei rezultatelor la clasă cât şi a rezultatelor de
la examene şi concursuri este regândirea curriculumului la decizia şcolii dar şi reconsiderarea
atitudinii profesorilor faţă de aceasta şi de corelarea ei cu nevoile şi expectanţele elevilor precum
şi cerinţele pieţei muncii.
Se constată de asemenea că elevii nu mai sunt motivaţi, lucru evidenţiat de absenţa continuităţii în
învăţare a elevilor ceea ce conduce la rezultate mulţumitoare la evaluările ritmice, curente dar
rezultate nesatisfăcătoare la evaluările sumative sau la examene. Ridică un serios semn de
întrebare faptul că, deşi au rezultate slabe la majoritatea disciplinelor, elevii în cauză sunt foarte
activi la activităţile extracurriculare, implicându-se şi chiar ajungând foarte aproape de
performanţă la aceste activităţi ale şcolii care nu implică învăţarea şi, deci evaluare. Acest lucru ne
conduce în mod firesc la concluzia că elevii nu mai acceptă să asimileze o programă care nu se
mulează pe interesele şi aşteptările lor, că bagajul cognitiv cu care ar trebui să părăsească şcoala la
absolvire este unul care nu este corelat cu piaţa muncii şi cu mersul general al societăţii.
b. Activitatea de formare continuă a cadrelor didactice:
Îmbunătăţirea activităţii de formare continuă a cadrelor didactice a fost realizată in acest an
individual, neavand in acest an cursuri organizate special pentru cadrele didactice din judet.
c. Participarea elevilor la examenele nationale şi judetene:
EXAMENUL DE BACALAUREAT 2015:
La nivelul judeţului Olt a fost stabilit un plan de măsuri pentru sprijinirea candidaţilor care vor
susţine examenul de bacalaureat în sesiunea august – septembrie 2015, atât din seria curentă, cât şi din
seriile anterioare. La nivelul fiecărei unităţi şcolare a fost elaborat şi afişat la avizierele şcolilor grafice de
meditaţii, consultaţii şi clarificări, pe probe de examen, serii de absolvenţi, cadre didactice din şcoală sau
din alte unităţi şcolare care au obţinut rezultate bune la examenul de bacalaureat din sesiunea iunie – iulie
2015. Se încearcă, astfel, o pregătire încrucişată, la care să-şi aducă o contribuţie în creşterea nivelului de
pregătire al absolvenţilor, atât profesorii care au predat la clasă, cât şi alte cadre didactice din judeţ cu
rezultate bune şi foarte bune în activitatea didactică.
145
Este pus un accent deosebit pe pregătirea candidaţilor care provin din liceele tehnologice, din
seriile anterioare şi de la seral, ale căror cunoştinţe şi competenţe sunt la un nivel căzut.
După centralizarea şi analiza rezultatelor s-a constatat, pe baza comparării rezultatelor de la clasa
cu cele de la examenul de bacalaureat, că există unităţi şcolare în care rezultatele elevilor au crescut, însă
sunt şi unităţi şcolare în care notele obţinute la clasă sunt mult mai mari decât cele obţinute de elevi la
examenul de bacalaureat. Un plan remedial general vizând calitatea învăţării, la nivelul judeţului Olt, este
structurat pe obiective generale, direcţii de acţiune, orizont de timp, responsabilităţi, parteneri şi rezultate
aşteptate.
EXAMENUL DE BACALAUREAT SESIUNEA IUNIE-IULIE 2015, Proba E)d
Din elevii absolvenţi de clasa a XII-a profil matematică-informatică, înscrişi la examenul de
bacalaureat un număr de 55, au ales disciplina informatică la proba E.d);
Au promovat un număr de 54 de elevi, reprezentând un procent de promovare de 98,18%
Init
iala
pro
bei
Discipli
na
Fel
exa
min
are
(scri
s,
com
pete
nte)
Candi
dati
inscris
i
Candi
dati
reusiti
Din care cu note
re
sp
in
si
5 - 5.99
Incepat
or
Calif.
6 -
6.99
Medi
u
7 -
7.99
Avan
sat
8 - 8.99
Experi
m.
9 -
9.99
-
1
0
E)d
)
Inform
atică Scris
55 54 0 7 7 18 17 5 1
EXAMENUL DE BACALAUREAT 2015 COMPETENTE DIGITALE
EXAMENUL DE COMPETENŢE DIGITALE –2015
În judeţul Olt, pentru examenul de evaluare a competenţelor digitale, din cele 32unităţi de
învăţământ liceal s-au înscris un număr de 2529 de candidaţi, din care 2529 de candidaţi au fost
prezenti
Graficul cu situatia statistica pe nivele de certificare: Incepator, Mediu, Avansat, Experimentat:
Sesiunea iunie-iulie 2015
Form
a d
e in
vata
man
t
Disciplina
Can
did
ati
in
scri
si
Can
did
ati
reu
siti
Din care cu note Numar
de
candid
ati
respinsi
Numar
candidati
neprezent
ati
5 - 5.99
Incepat
or
Calif.
6 -
6.99
Medi
u
7 -
7.99
Avans
at
8 - 8.99
Experi
m.
9 -
9.99
-
10
Zi
Compete
nțe
digitale
250
0
241
5 369 646 584 793 23 0 0 0
146
Ser
al
Compete
nțe
digitale 29 24 14 5 2 0 3 0 0 0
TOTAL 347
2
252
9 2439 383 651 586 793 26 0 0
OLIMPIADA DE INFORMATICĂ
Etapa județeană pentru liceu si gimnaziu a Olimpiadei de Informatica s-a desfășurat în data de
7.03.2015, la Colegiul National „Radu Greceanu" din Slatina, Jud. Olt la care au participat un număr
de 81 de elevi, dintre care 13 elevi de gimnaziu-au calificat la faza națională un număr de 8 elevi astfel: 2
elevi la liceu si 4 elevi la generală.
Elevii calificati de la olimpiada pe județ la ginaziu:
Nr.
crt.
Numele și prenumele
elevului Cls Unitatea de învățământ
Profesorul
îndrumător
1.
POPA G. FILIP
ANDREI V COLEGIUL NATIONAL "ION
MINULESCU" SLATINA
BADEA RODICA,
PIETRIȘ C-TIN
DANIEL
2. OPREA MARINA
VI
COLEGIUL NATIONAL
"RADU GRECEANU"
SLATINA OPREA BIANCA
3. CONESCHI VLAD VI
SCOALA GIMNAZIALA
"EUGEN IONESCU"
PETRE CLAUDIA/
DORU POPESCU
ANASTASIU
4.
PÎRLEA ELIZA
NATALIA
VII
LICEUL TEORETIC "PETRE
PANDREA"
OLTEANU
CRISTINA
5.
VADASTREANU
ROBERT
VII SCOALA GIMNAZIALA
"EUGEN IONESCU"
PIETRIS DANIEL
CONSTANTIN/
DORU POPESCU
ANASTASIU
6.
STANCIU GABRIEL
CIPRIAN
VIII
SCOALA GIMNAZIALA NR.3
SLATINA
DUMBRĂVESCU
ANDA CLAUDIA
Elevii calificati de la olimpiada pe județ la liceu:
Nr.
crt.
Numele și
prenumele
elevului
Cls Unitatea de învățământ
Starea
1. POPESCU ION
10 COLEGIUL NATIONAL "RADU Medalie Bronz
147
ALEXANDRU GRECEANU" SLATINA
2.
BOROGHINA
GABRIEL
10 COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA Medalie Bronz
Etapa națională pentru liceu a Olimpiadei de Informatica s-a desfășurat la Craiova unde am
obținut 2 medalii. Rezultatele elevilor se regăsesc în tabelul următor.
Numele și
prenumele
elevului
Cls Unitatea de învățământ Profesorul
îndrumător
PREMIU
L/MEDA
LIE
POPESCU
ION
ALEXAND
RU
10 COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA
Popescu Doru
Anastasiu
Medalie
Bronz
BOROGHI
NA
GABRIEL
12 COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA
BALAN
VIOLETA,
VOINEA VASILE
Medalie
Bronz
Etapa națională pentru gimnaziu a Olimpiadei de Informatică s-a desfășurat la Bucuresti în
perioada 10-14 aprilie, însoțitorul lotului domnul profesor Predut Aurelian de la C.N.V. “N. Titulescu”
Slatina. La aceasta faza s-au obtinut 4 medalii si 2 mentiuni.
Numele și
prenumele
elevului
Cls Unitatea de învățământ Profesorul
îndrumător
PREMIU
L/MEDA
LIE
POPA G.
FILIP
ANDREI
V COLEGIUL NATIONAL "ION
MINULESCU" SLATINA
BADEA RODICA,
PIETRIȘ C-TIN
DANIEL
Medalie
Bronz
OPREA
MARINA
VI COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA
OPREA BIANCA Medalie
Bronz
CONESCHI
VLAD
VI SCOALA GIMNAZIALA "EUGEN
IONESCU"
PETRE
CLAUDIA/ DORU
POPESCU
ANASTASIU
Mentiune
PÎRLEA
ELIZA
NATALIA
VII LICEUL TEORETIC "PETRE
PANDREA"
OLTEANU
CRISTINA
Medalie
Argint
VADASTR
EANU
VII SCOALA GIMNAZIALA "EUGEN
IONESCU"
PIETRIS DANIEL
CONSTANTIN/
DORU POPESCU
Mentiune
148
ROBERT ANASTASIU
OLIMPIADA NATIONALA DE TEHNOLOGIA INFORMATIEI
Etapa judeţeană a Olimpiadei de Tehnologia Informației s-a desfășurat în data de 21 martie 2015
la Colegiul National Ion Minulescu. La Olimpiada s-au înscris un număr de 80 elevi, dintre care 71 au
fost prezenți. Din fiecare clasă s-au calificat câte un elev.
NUME ŞI PRENUME CLAS
A
UNITATEA ŞCOLARĂ PROFESOR
ÎNDRUMĂTOR
Pescaru Andrei 9 Colegiul National Radu Greceanu Dumbrăvescu
Marius Alin
Nicu Razvan 10 Liceul Teoretic P.Pandrea Bals Olteanu Cristina
Pîrlea Silviu Cristian 11 Liceul Teoretic P.Pandrea Bals Olteanu Cristina
Călugaru Cătalin 12 Liceul Teoretic P.Pandrea Bals Olteanu Cristina
Ghiță Costinel Irinel 12 (C#) Colegiul Național Vocațional Nicolae
Titulescu Slatina
Preduț Aurelian
La etapa națională județul a fost reprezentat de un lot format din 5 elevi, condus, în calitate de
profesor însoțitor, de doamnul prof. Cătălin Barbu de la C.N."Radu Greceanu ". S-a obţinut doua medalii
de Argint către elevii PESCARU ANDREI, clasa IX-a, Colegiul National Radu Greceanu Slatina si
CĂLUGARU CĂTALIN de la Liceul Teoretic Petre Pandrea Bals.
CONCURSUL NAŢIONAL DE INFORMATICĂ ACADNET
La faza județeana a concursului din 10.04.2015 Colegiul Național Ion Minulescu s-au calificat
patru elevi care in urma participării au acces la faza naționala:
NUME ŞI PRENUME CLAS
A
UNITATEA ŞCOLARĂ PROFESOR
ÎNDRUMĂTOR
Mesina Andrei 10 Colegiul National Ion Minulescu Duțescu Cristina
Dinca Liviu 11 Colegiul National Ion Minulescu Badea Rodica
Chimoaica Andrei 10 Colegiul National Ion Minulescu Duțescu Cristina
8.
149
19.PROIECTE EDUCAȚIONALE ȘI PROGRAME EUROPENE
Nr.
Crt. Măsura/Acţiunea
Instituţia
responsabilă
Termen
de
realizar
e
Grup ţintă Rezultate
Informare și comunicare pe teme europene
1.
Revizuirea şi actualizarea
materialelor informative referitoare
la sursele de finanţare prin fonduri
structurale (finanţări active),
postarea acestora pe site.
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt
Lunar
Cadre didactice
din învăţământul
preuniversitar,
Unităţi şcolare
din învăţământul
preuniversitar
Site-ul:
http://www.isjolt.
ro/categorii/desc
entralizare-si-
management-
institutional/proi
ecte-educative-
invatamant/
Realizat
2.
Curs de scriere de proiecte pentru
parteneriate strategice (Acțiunea
cheie KA2) – programul Erasmus+
ANPCDEFP
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt
ianuarie
2016
Cadrele didactice
din învăţământul
preuniversitar din
județul Olt
25 participanți
3.
Realizarea de info-desk-uri privind
oportunităţi de finanţare prin
intermediul programului
„ERASMUS+”.
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt
Trimestrial
(ianuarie
2016)
Cadrele didactice
din învăţământul
preuniversitar
4 info-desk
uri;
100
participanți
4.
Curs de scriere de proiecte pentru
proiecte de mobilitate (Acțiunea
cheie KA1) – programul Erasmus+
ANPCDEFP
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Olt
februari
e 2016
Cadrele didactice
din învăţământul
preuniversitar din
județul Olt
25 participanți
5.
Sesiune de lucru cu metodiștii și
consiliul consultativ al
compartimentului proiecte
educaționale din județul Olt
Inspectoratul
Şcolar Judeţean
Olt
martie
2016
Metodiști
Membrii
consiliului
consultative al
compartimentului
proiecte
educaționale
4 evenimente;
98 participanți
.
6. Organizarea fazei județene a
Concursului Național „Made for
Inspectoratul
Şcolar Martie
3 participanți
150
Europe”, ediția a IX-a, 2016 Judeţean Olt
Ministerul
Educației și
Cercetării
Științifice
2016
Cadrele didactice
din judeţul Olt;
premiați
7.
Organizarea etapei regionale a
Concursului Național „Tinerii
dezbat”, ediția 2016
Inspectoratul
Școlar Județean
Olt,
Guvernul
României,
ARDOR
Mai
2016
Elevi si cadre
didactice din
județele Olt,
Vâlcea, Dolj,
Teleorman,
Mehedinți și Gorj
100 de
participanți
8. Participare la fazei națională a
concursului Național „Made for
Europe”, ediția a IX-a, 2016
Inspectoratul
Şcolar
Judeţean Satu
Mare
Ministerul
Educației și
Cercetării
Științifice
Mai
2016
Elevi din judeţul
Olt;
2 participanți premiați
Rezultatele concurs național „Made for Europe” - faza națională
Nr.
crt.
Unitatea școlară/
localitatea
Titlul
proiectului
Elev
Programul de
finanțare
europeană
Comenius,
eTwinning,
Grundtvig, etc.
Produsul înscris în
competiție
(site, revistă, afiș,
mascotă, etc)
Nivelul
(primar,
gimnazial,
liceal)
Premiul
obținut
1. Școala
Gimnazială
„Eugen
Ionescu” Slatina
„Reagir pour
l’avenir”
Popescu
Adelina
Maria
Proiect
multilateral
Comenius
Ghid de educație
civică
http://reagirpourla
venir.blogspot.ro/
Gimnazial Premiul
al II-lea
2. Școala
Gimnazială
„Gheorghe
Magheru”
Caracal
„Travel with
me”
Stănescu
Alexia Etwinning
Pachet
educațional Gimnazial
Premiul
al II-lea
151
Accesare fonduri europene
Proiecte ERASMUS+
1.
Monitorizarea proiectelor cu
finanțare din programul Erasmus +
ISJ Olt 2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
graficului de
monitorizare.
Un raport de
monitorizare.
Nr. monitorizări
2.
„O școală a diversității”
Liceul Teoretic
„Tudor
Vladimirescu”
Drăgănești Olt
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
3. „Dimension eurpeenne de notre
ecole/ European dimension of our
school”
Școala
Gimnazială
„George
Poboran”
Slatina
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
4. „The Realities That We Are Blinded
to But Can Safe Our Lives”
Colegiul
Național
„Alexandru
Ioan Cuza”
Corabia
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
5. „Metode de predare centrate pe elev
în context european”
Colegiul
Național
Vocațional
„Nicolae
Titulescu”
Slatina
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
6. „MANAG_EU_LPS” Liceul cu
Program
Sportiv Slatina
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
7. APTidune pro Europa Colegiul
Național
„Alexandru
Ioan Cuza”
Corabia
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
8. The Realities That We Are Blinded
to But Can Safe Our Lives
Colegiul
Național
„Alexandru
Ioan Cuza”
Corabia
2014-
2016
Cadrele
didactice și
elevii din
școală
Conform
contractului de
finanţare.
152
Proiecte FRDS NR.CRT. DENUMIRE PROIECT VALOAREA TOTALĂ
PROIECT
LEI
BENEFICIAR PARTENER Perioada de
implementare
1. Educația, șansa mea pentru o
nouă viață!
1.266.038,68 ISJ Olt Fundația
KOGAION
115
ianuarie 2015 -
august 2016
Proiecte POSDRU Nr.
crt.
DENUMIRE PROIECT VALOAREA TOTALĂ
PROIECT
LEI
BENEFICIAR PARTENER Perioada de
implementare
1. EduBac – Educație europeană pentru
un bacalaureat de succes
4,880,338.65 ISJ Olt ISJ Bacău
FNAP-IP
Aprilie 2014 -
octombrie 2015
2. Îmbunătățirea rezultatelor școlare ale
elevilor din învățământul gimnazial
4,2689,144.90
ISJ Olt ISJ Bacău
FNAP-IP
Aprilie 2014 -
octombrie 2015
3. Evaluare națională la standarde
europene!
4,321,265.70
ISJ Bacău ISJ Olt
FNAP-IP
Aprilie 2014 -
octombrie 2015
4. Șanse egale în educație prin
prevenirea și corectarea părăsirii
timpurii a școlii
7,243,305.20 ISJ Bacău ISJ Olt
Aprilie 2014 -
octombrie 2015
5.
„Firma de exercițiu, startul tău în
antreprenoriat – FESTINA”
5,402,028.80
Fundatia
„Centrul Român
pentru
Intreprinderi Mici
și Mijlocii”
CRIMM;
ISJ Vâlcea
Fundația
Orizont
ISJ
Mehedinți
ISJ Ilfov
ISJ Olt
Februarie-
decembrie
2015
Relaţii internaţionale
1.
Schimburi de bune practici în
domeniul educaţiei, vizite de lucru
Semestr
ial
Cadre
didactice,
elevi, unităţi
4 rapoarte
de vizită
24
153
ale partenerilor din proiectele
Erasmus+.
I.Ş.J. Olt,
Unități școlare
şcolare,
autorităţi
locale
implicate în
educaţie
mobilități
Relaţia cu ONG
1.
Organizarea de activităţi în
domeniul educației cu ONG-uri din
judeţul Olt.
Inspectoratul
Şcolar Judeţean
Olt
2015 -
2016
Cadre
didactice,
elevi, unităţi
şcolare,
autorităţi
locale
implicate în
educaţie
11
parteneriate
11 activități
2.
Dezvoltarea reţelei informale ONG-
uri unităţi şcolare.
Inspectoratul
Şcolar Judeţean
Olt
Trimestr
ial
Cadre
didactice,
elevi, unităţi
şcolare,
autorităţi
locale
implicate în
educaţie
Publicarea
informațiilo
r pe site-ul
I.Ș.J.Olt
Implementarea Politicilor naționale
1 Organizarea de activități cu tineri
din școli pentru promovarea
programelor de tineret
Inspectoratul
Şcolar Judeţean
Olt
Semestr
ial
Cadre
didactice,
elevi, unităţi
şcolare,
autorităţi
locale
implicate în
educaţie
6 activități
154
20.EVALUAREA NAȚIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A
2016
Organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale s-a realizat în conformitate cu Metodologia de
organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale pentru elevii clasei a VIII–a, în anul şcolar 2010-2011,
aprobată prin O.M.E.C.T.S. nr. 4801/31.082010 și Ordinul privind organizarea și desfășurarea Evaluării
Naţionale pentru elevii clasei a VIII–a, în anul şcolar 2015-2016 nr. 5081/31.082015, în 87 de centre de
examen.
Comisia județeană a fost constituită prin decizia 203/23.06.2016. La nivelul județului a funcționat
un singur Centru zonal de evaluare, conform Deciziei IȘJ Olt, nr 293 din 25.06.2016. În unităţile şcolare
care au fost stabilite Centre de examen pentru evaluarea naţională au fost stabilite Comisii de examen
conform metodologiei în vigoare, prin decizii ale inspectorului școlar general din 25.06.2016, fiecare
comisie având un preşedinte, membrii, asistenţi şi persoana de contact care s-a ocupat de primirea SMS-
urilor cu parole, listarea subiectelor și predarea acestora către comisii care au procedat mai departe la
multiplicarea subiectelor, introducerea în plicuri, sigilarea plicurilor şi distribuirea lor către sălile de
examen. Toate unităţile care au fost stabilite ca centre de examen au fost dotate cu tehnica şi aparatura
necesară, menţionată în procedură: calculator, xerox și camere de supraveghere video, dispositive de
înregistrare audio. Nu s-au semnalat incidente din punct de vedere al dotării la nicio unitate de învăţământ
din judeţ şi nici probleme de transmitere şi preluare de subiecte.
La examenul de Evaluare Națională pentru elevii clasei a VIII-A 2016, în județul Olt au fost
înscriși 3280 de elevi, din care 3176 din seria curentă și 4 din serii anterioare. Prezența pe probe a fost
următoarea:
- luni 27.06 la limba și literatura română au fost prezenți 2927, absenți 352 și 1 elev eliminat pentru
tentativă de fraudă
- miercuri 29.06 la matematică au fost prezenți 2923, absenți 357.
I.Ș.J. Olt a monitorizat activitatea centrelor de examen astfel:
1) Vineri 24.06 prin inspectorii de zonă s-au verificat următoarele aspecte:
Afișarea la avizier și pe ușile sălilor a listelor nominale și a prevederilor din metodologie;
Asigurarea centrelor cu copiatoare, calculatoare, telefon, radio, fax, conexiune internet,
consumabile;
Dotarea cu camere de supraveghere AUDIO- VIDEO funcționale a sălilor de clasă și a spațiilor de
desfășurare a activităților comisiei din unitățile de învățământ în care se desfășoară Evaluarea
Națională, respectarea procedurilor privind supravegherea audio – video , persoana delegată, etc.
Legalitatea înscrierii candidaților la Evaluarea Națională;
Existența aprobărilor comisiei județene pentru cazurile speciale ;
Asigurarea asistenței medicale și a pazei pe durata probelor srise;
Respectarea procedurilor și metodologiei examenului de Evaluare Națională.
2) Pe parcursul celor două zile de examen, inspectorii şcolari din cadrul IȘJ Olt au monitorizat centrele de
examen din zona arondată, conform Notei de serviciu nr. 5489/24.06.2016, extinzând aria aspectelor
verificate:
Existența Dosarului Comisiei cuprinzând : decizia de constituire a comisiei, declarații,
angajamente, fișe de atribuții, proceduri;
Verificarea modului de îndeplinire a atribuțiilor de către supraveghetori, tragerea la sorți,
dispunerea în sală, incompatibilități, declarații, angajamente, etc. ;
155
Aranjarea în săli a candidaților , multiplicarea și distribuirea subiectelor- conform metodologiei;
Asigurarea condițiilor pentru elevi apă, săli ventilate, etc. ;
Organizarea transportului și a securității lucrărilor scise pe întreaga desfășurare a examenului.
La sfârșitul fiecărei zile, inspectorii au depus la Președintele comisiei județene un raport de monitorizare
după modelul primit împreună cu nota de serviciu.
Rezultatele examenului de Evaluare națională pentru elevii clasei a VIII-a 2016 înainte de contestații au
fost următoarele:
Înscriși Prezenți 1–4,99 % 5-9,99 % 10 %
Limba și
literatura
română
3280 2928 333 11,37 2567 87,67 28 0,95
Matematică 3280 2923 973 33,28 1899 64,96 51 1,74
Medie 3280 2922 655 22,41 2260 77,34 8 0,27
Procentul notelor peste 5 este de 77,61, poziția 10 în ierarhia națională, și poziția 1 în Regiunea Sud -
Vest Oltenia.
Rezultatele pe unități de învățământ se prezintă astfel:
Procent medii peste 5 Nr. unități de învățământ
100 24
90 - 99 17
80 - 89 28
70 – 79 30
60 – 69 27
50 – 59 19
40 – 49 8
30 – 39 9
20 – 29 1
156
10 – 19 0
1-9 0
0 3
După contestații rezultatele examenului de Evaluare națională pentru elevii clasei a VIII-a pentru județul
Olt, sunt următoarele:
Înscriși Prezenți 1–4,99 % 5-9,99 % 10 %
Limba și
literatura
română
3280 2928 332 11,33 2566 87,63 30 1,02
Matematică 3280 2923 970 33,18 1901 65,05 52 1,77
Medie 3280 2922 654 22,38 2260 77,34 9 0,30
Procentul notelor peste 5 este de 77,63% la finalul evaluării.
În urma desfăşurării probelor de concurs, fiecare şcoală a transmis către IȘJ Olt raportul privind
rezultatele la Evaluarea națională. Din analiza acestora și din observațiile comisiei județene rezultă
următoarele
PUNCTE TARI:
Au fost implicate în derularea Evaluării Naţionale pentru elevii de clasa a VIII-a, în anul şcolar
2015-2016, toate unităţile şcolare de învăţământ gimnazial;
Atât în centrele de examen, cât și în centrele zonale de evaluare, dotarea a fost asigurată conform
metodologiei;
S-a realizat instruirea asistenților, a membrilor și a președinților comisiilor din unitățile de
învățământ în care s-au susțin probele scrise și din Centrul Zonal de Evaluare.
În toate centrele s-a asigurat pază specializată, precum și prezența unui cadru medical;
Subiectele au fost transmise în timp util, respectându-se reperele orare stabilite de către minister
pentru desfăşurarea probelor;
La ambele probe procentul de participare al elevilor de clasa a VIII-a a fost peste 89 %;
Comisia Judeţeană a stabilit un plan de monitorizare al unităţilor de învăţământ în care s-a
desfăşurat Evaluărea Naţională;
PUNCTE SLABE:
Superficialitate în organizare din partea unor cadre didactice din unităţile de învăţământ în care s-
a desfăşurat Evaluărea Naţională și nerespectarea Art. 5 alin (3) din Ordinul Nr. 5081/ 31.08.2015,
privind organizarea și desfășurarea evaluării naționale pentru absolvenții clasei a VIII-a în anul
școlar 2015-2016.
157
970 note sub 5 la matematică şi 332 note sub 5 la limba şi literatura română;
Raportarea cu întârziere de către unele unităţi şcolare a rezultatelor obţinute şi a
analizei/raportului privind modul de organizare şi desfăşurare a evaluării naționale;
Poziționarea camerelor de supraveghere nu a asigurat o vizibilitate integrală a sălii. În majoritatea
centrelor nu s-a văzut tabla.
PROPUNERI ȘI RECOMANDĂRI
pentru IȘJ Olt
- Selecție mai riguroasă a persoanelor implicate în activitățile de organizare și desfășurare;
- Instruirea tuturor membrilor comisiilor din centrele de examen nu numai a
președinților/secretarilor;
- Evitarea monitorizării audio-video cu ajutorul laptopului sau a altor dispozitive;
- Instalarea camerelor în așa fel încât să vadă și tabla și intrarea în sala de clasă;
pentru M.E.N.C.Ș.
- Modificarea calendarului în așa fel încât atât perioada de evaluare a lucrărilor cât și cea de
introducere și verificare a cataloagelor să fie mai mare;
- Pentru evitarea deplasărilor, procedura să prevadă afișarea rezultatelor de către centrele de
examen, direct din aplicația securizată a ministerului.
- Actualizarea metodologiei de examen în așa fel încât să existe un singur document care să
cuprindă toate procedurile și să fie cunoscut de la începutul anului școlar.
158
21.EXAMENUL DE BACALAUREAT 2016
1. Modul de desfăşurare a examenului naţional de bacalaureat
Organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat s-au realizat în conformitate cu Anexele 1
şi 2 la O.M.E.N. nr. 4 430/29.08.2014, privind aprobarea calendarului şi a metodologiei de
organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat – 2016, Metodologiei de organizare și
desfășurare a examenului de bacalaureat 2011, anexa 2 la OMECTS nr. 4799/31.08.2010,
valabilă și în anul școlar 2015-2016, Procedurii Operaționale privind activitatea de
monitorizare prin intermediul camerelor de supraveghere video nr. 45325/06.06.2014,
Procedurii 926/15.05.2015 privind transferul/preluarea arhivelor de subiecte pentru examenul
național de bacalaureat 2016.
2. Situaţii statistice
Repartizarea Centrelor de Examen s-a făcut conform solicitării transmise către M.E.N. şi aprobate
prin adresa MENCS cu numărul 704f/29.06.2016.
Nr.
Crt.
Denumirea unitaţii şcolare
centru de examen Unităţi şcolare arondate
Nr elevi
inscrisi
Nr. total
inscrisi
1 COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA
COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA 274 274
2 COLEGIUL NATIONAL "ION
MINULESCU" SLATINA
COLEGIUL NATIONAL "ION
MINULESCU" SLATINA 286 286
3 COLEGIUL NATIONAL
VOCATIONAL "NICOLAE
TITULESCU" SLATINA
COLEGIUL NATIONAL
VOCATIONAL "NICOLAE
TITULESCU" SLATINA 240
292 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV
SLATINA 52
4 COLEGIUL TEHNIC
METALURGIC SLATINA
COLEGIUL TEHNIC METALURGIC
SLATINA 102
294 COLEGIUL ECONOMIC
"P.S.AURELIAN" SLATINA 192
5 COLEGIUL TEHNIC "ALEXE
MARIN" SLATINA
COLEGIUL TEHNIC "ALEXE MARIN"
SLATINA 110
198
COLEGIUL NATIONAL AGRICOL
"CAROL I" SLATINA 26
LICEUL TEHNOLOGIC CRIMPOIA 12 LICEUL TEHNOLOGIC IZVOARELE 1 LICEUL TEHNOLOGIC PIATRA-OLT 14 LICEUL TEHNOLOGIC VITOMIRESTI 35
6 COLEGIUL TEHNIC BALS COLEGIUL TEHNIC BALS 122 301 COLEGIUL TEHNIC "NICOLAE
BALCESCU" BALS 19
159
subcomisie LICEUL TEORETIC
"PETRE PANDREA" BALS
LICEUL TEORETIC "PETRE
PANDREA" BALS 138
LICEUL TEHNOLOGIC IANCU JIANU 22
7 LICEUL TEORETIC "MIHAI
VITEAZUL" CARACAL
LICEUL TEORETIC "MIHAI
VITEAZUL" CARACAL 270 270
8 COLEGIUL NATIONAL "IONITA
ASAN" CARACAL
COLEGIUL NATIONAL "IONITA
ASAN" CARACAL 217
370
subcomisie COLEGIUL TEHNIC
"MATEI BASARAB" CARACAL
COLEGIUL TEHNIC "MATEI
BASARAB" CARACAL 80
LICEUL TEORETIC "ION GH.ROSCA"
OSICA DE SUS 45
COLEGIUL AGRICOL "DIMITRIE
PETRESCU" CARACAL 28
LICEUL TEHNOLOGIC
"CONSTANTIN FILIPESCU"
CARACAL 0
9 COLEGIUL NATIONAL
"A.I.CUZA" CORABIA
COLEGIUL NATIONAL "A.I.CUZA"
CORABIA 248 248
10 COLEGIUL TEHNIC
"DANUBIUS" CORABIA
COLEGIUL TEHNIC "DANUBIUS"
CORABIA 202
214 LICEUL TEHNOLOGIC "ION
POPESCU" CILIENI 12
11 LICEUL TEORETIC "TUDOR
VLADIMIRESCU"
DRAGANESTI-OLT
LICEUL TEORETIC "TUDOR
VLADIMIRESCU" DRAGANESTI-OLT 100
138 LICEUL TEHNOLOGIC
DRAGANESTI-OLT 1
LICEUL TEHNOLOGIC VALENI 37
12 LICEUL TEHNOLOGIC
"CONSTANTIN
BRANCOVEANU"SCORNICESTI
LICEUL TEHNOLOGIC
"CONSTANTIN
BRANCOVEANU"SCORNICESTI 122
217 subcomisie LICEUL "STEFAN
DIACONESCU" POTCOAVA
LICEUL "STEFAN DIACONESCU"
POTCOAVA 63
LICEUL TEHNOLOGIC TUFENI 32
Total înscriși 3104
Repartizarea Centrelor Zonale de Evaluare s-a făcut conform solicitării transmise către M.E.N. şi
aprobate prin adresa MENCS cu numărul 704f/29.06.2016.
Cele 12 Centre de Examen au fost repartizate într-un singur centru Zonal de Evaluare:
Nr.
Crt.
Unitatea scolare
centru zonal de
evaluare
Centre de examen arondate
Nr. de
elevi
centru de
examen
Nr. Total
de elevi pe
centru de
evaluare
1 Scoala Gimnaziala
Eugen Ionescu
Slatina
COLEGIUL NATIONAL "RADU
GRECEANU" SLATINA 274
3104
COLEGIUL NATIONAL "ION
MINULESCU" SLATINA 286
COLEGIUL NATIONAL VOCATIONAL
"NICOLAE TITULESCU" SLATINA
292
COLEGIUL TEHNIC METALURGIC 294
160
SLATINA
COLEGIUL TEHNIC "ALEXE MARIN"
SLATINA
243
COLEGIUL TEHNIC BALS 301
LICEUL TEORETIC "MIHAI VITEAZUL"
CARACAL
270
COLEGIUL NATIONAL "IONITA ASAN"
CARACAL 325
COLEGIUL NATIONAL "A.I.CUZA"
CORABIA 248
COLEGIUL TEHNIC "DANUBIUS"
CORABIA
214
LICEUL TEORETIC "TUDOR
VLADIMIRESCU" DRAGANESTI-OLT 138
LICEUL TEHNOLOGIC "CONSTANTIN
BRANCOVEANU"SCORNICESTI
217
161
Statistică înainte de contestaţii
Unitate Localitate Inscr
isi
Cu toate
rezultat
ele
Promo
vabilita
te
Preze
nti
Nepre
zentat
i
Elim
inati
Resp
insi
Respi
nsi cu
medii
Reusit
i
TOTA
L
Reusit
i 6-
6,99
Reusit
i 7-
7,99
Reusit
i 8-
8,99
Reusit
i 9-
9,99
Reusit
i 10
TOTAL 3104 3104
59.75 2842 262 2 1142 193 1698 445 451 486 316 0
COLEGIUL AGRICOL
"DIMITRIE PETRESCU"
CARACAL
CARACA
L 28 28
12.50 16 12 0 14 1 2 2 0 0 0 0
COLEGIUL ECONOMIC
"P.S.AURELIAN"
SLATINA SLATINA 192 192
50.28 177 15 0 88 15 89 44 25 15 5 0
COLEGIUL NATIONAL
AGRICOL "CAROL I"
SLATINA SLATINA 26 26
21.74 23 3 0 18 1 5 4 1 0 0 0
COLEGIUL NATIONAL
"AL.I.CUZA" CORABIA CORABIA 248 248
64.23 246 2 0 88 24 158 44 46 44 24 0
COLEGIUL NATIONAL
"ION MINULESCU"
SLATINA SLATINA 286 286
87.86 280 6 0 34 7 246 36 69 85 56 0
COLEGIUL NATIONAL
"IONITA ASAN"
CARACAL
CARACA
L 217 217
62.93 205 12 0 76 21 129 56 44 22 7 0
COLEGIUL NATIONAL
"RADU GRECEANU"
SLATINA SLATINA 274 274
94.10 271 3 0 16 1 255 31 58 92 74 0
COLEGIUL NATIONAL
VOCATIONAL
"NICOLAE
TITULESCU" SLATINA SLATINA 240 240
66.23 231 9 1 77 18 153 47 46 39 21 0
COLEGIUL TEHNIC
"ALEXE MARIN"
SLATINA SLATINA 111 111
4.88 82 29 0 78 9 4 3 0 1 0 0
COLEGIUL TEHNIC
BALS BALŞ 122 122
55.75 113 9 0 50 9 63 10 15 21 17 0
162
COLEGIUL TEHNIC
"DANUBIUS"
CORABIA CORABIA 202 202
8.33 168 34 0 154 13 14 8 4 2 0 0
COLEGIUL TEHNIC
"MATEI BASARAB"
CARACAL
CARACA
L 81 81
27.63 76 5 0 55 10 21 16 4 1 0 0
COLEGIUL TEHNIC
METALURGIC
SLATINA SLATINA 102 102
18.18 66 36 0 54 6 12 11 0 1 0 0
COLEGIUL TEHNIC
"NICOLAE
BALCESCU" BALS BALŞ 19 19
20.00 15 4 0 12 2 3 0 2 1 0 0
LICEUL CU PROGRAM
SPORTIV SLATINA SLATINA 52 52
59.18 49 3 0 20 8 29 17 6 5 1 0
LICEUL "STEFAN
DIACONESCU"
POTCOAVA
POTCOA
VA 64 64
46.03 63 1 0 34 10 29 14 4 8 3 0
LICEUL TEHNOLOGIC
"CONSTANTIN
BRINCOVEANU"
SCORNICESTI
SCORNIC
EŞTI 121 121
39.39 99 22 1 59 3 39 12 9 12 6 0
LICEUL TEHNOLOGIC
CRIMPOIA
CRÂMPOI
A 12 12
25.00 4 8 0 3 0 1 1 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
DRAGANESTI-OLT
DRĂGĂN
EŞTI-OLT 1 1
.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
IANCU JIANU
IANCU
JIANU 22 22
77.27 22 0 0 5 0 17 3 6 2 6 0
LICEUL TEHNOLOGIC
"ION POPESCU-
CILIENI" CILIENI CILIENI 12 12
.00 11 1 0 11 0 0 0 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
IZVOARELE
IZVOARE
LE 1 1
.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
PIATRA-OLT
PIATRA-
OLT 14 14
9.09 11 3 0 10 2 1 0 0 1 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
TUFENI TUFENI 32 32
25.00 4 28 0 3 0 1 1 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC VĂLENI 37 37 37 0 0 20 2 17 6 2 6 3 0
163
VALENI 45.95
LICEUL TEHNOLOGIC
VITOMIRESTI
VITOMIR
EŞTI 35 35
25.81 31 4 0 23 2 8 2 3 0 3 0
LICEUL TEORETIC
"ION GH. ROSCA"
OSICA DE SUS
OSICA
DE SUS 45 45
58.14 43 2 0 18 2 25 4 7 8 6 0
LICEUL TEORETIC
"MIHAI VITEAZUL"
CARACAL
CARACA
L 270 270
89.96 269 1 0 27 9 242 36 64 84 58 0
LICEUL TEORETIC
"PETRE PANDREA"
BALS BALŞ 138 138
66.92 133 5 0 44 10 89 20 25 23 21 0
LICEUL TEORETIC
"TUDOR
VLADIMIRESCU"
DRAGANESTI-OLT
DRĂGĂN
EŞTI-OLT 100 100
48.42 95 5 0 49 8 46 17 11 13 5 0
Statistică după contestaţii
Unitate Localita
te
Inscri
si
Cu
toate
rezultat
ele
Promov
abilitate
Prez
enti
Nepre
zentat
i
Elimi
nati
Resp
insi
Respi
nsi cu
medii
Reusit
i
TOTA
L
Reusit
i 6-
6,99
Reusit
i 7-
7,99
Reusit
i 8-
8,99
Reusit
i 9-
9,99
Reusit
i 10
TOTAL
3104 3104
60.91 2842 262 2 1109 176 1731 469 443 488 331 0
COLEGIUL AGRICOL
"DIMITRIE PETRESCU"
CARACAL
CARAC
AL 28 28
12.50 16 12 0 14 1 2 2 0 0 0 0
COLEGIUL ECONOMIC
"P.S.AURELIAN"
SLATINA
SLATI
NA 192 192
50.28 177 15 0 88 15 89 44 25 15 5 0
COLEGIUL NATIONAL
AGRICOL "CAROL I"
SLATINA
SLATI
NA 26 26
21.74 23 3 0 18 1 5 4 1 0 0 0
164
COLEGIUL NATIONAL
"AL.I.CUZA" CORABIA
CORABI
A 248 248
65.04 246 2 0 86 18 160 45 45 46 24 0
COLEGIUL NATIONAL
"ION MINULESCU"
SLATINA
SLATI
NA 286 286
89.29 280 6 0 30 8 250 39 67 85 59 0
COLEGIUL NATIONAL
"IONITA ASAN"
CARACAL
CARAC
AL 217 217
64.39 205 12 0 73 21 132 59 44 22 7 0
COLEGIUL NATIONAL
"RADU GRECEANU"
SLATINA
SLATI
NA 274 274
94.83 271 3 0 14 1 257 33 52 94 78 0
COLEGIUL NATIONAL
VOCATIONAL "NICOLAE
TITULESCU" SLATINA
SLATI
NA 240 240
68.83 231 9 1 71 16 159 49 49 40 21 0
COLEGIUL TEHNIC
"ALEXE MARIN"
SLATINA
SLATI
NA 111 111
6.10 82 29 0 77 6 5 4 0 1 0 0
COLEGIUL TEHNIC BALS BALŞ 122 122
56.64 113 9 0 49 8 64 11 15 21 17 0
COLEGIUL TEHNIC
"DANUBIUS" CORABIA
CORAB
IA 202 202
8.93 168 34 0 153 9 15 9 3 3 0 0
COLEGIUL TEHNIC
"MATEI BASARAB"
CARACAL
CARAC
AL 81 81
27.63 76 5 0 55 9 21 16 4 1 0 0
COLEGIUL TEHNIC
METALURGIC SLATINA
SLATI
NA 102 102
21.21 66 36 0 52 4 14 13 0 1 0 0
COLEGIUL TEHNIC
"NICOLAE BALCESCU"
BALS BALŞ 19 19
20.00 15 4 0 12 3 3 0 2 1 0 0
LICEUL CU PROGRAM
SPORTIV SLATINA
SLATI
NA 52 52
61.22 49 3 0 19 7 30 18 6 5 1 0
LICEUL "STEFAN
DIACONESCU"
POTCOAVA
POTCO
AVA 64 64
47.62 63 1 0 33 9 30 15 4 6 5 0
LICEUL TEHNOLOGIC
"CONSTANTIN
BRINCOVEANU"
SCORN
ICEŞTI 121 121
39.39 99 22 1 59 2 39 12 9 12 6 0
165
SCORNICESTI
LICEUL TEHNOLOGIC
CRIMPOIA
CRÂMP
OIA 12 12
25.00 4 8 0 3 0 1 1 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
DRAGANESTI-OLT
DRĂG
ĂNEŞT
I-OLT 1 1
.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
IANCU JIANU
IANCU
JIANU 22 22
81.82 22 0 0 4 0 18 4 5 3 6 0
LICEUL TEHNOLOGIC
"ION POPESCU-CILIENI"
CILIENI
CILIEN
I 12 12
.00 11 1 0 11 0 0 0 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
IZVOARELE
IZVOA
RELE 1 1
.00 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
PIATRA-OLT
PIATR
A-OLT 14 14
9.09 11 3 0 10 2 1 0 0 1 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
TUFENI
TUFEN
I 32 32
25.00 4 28 0 3 0 1 1 0 0 0 0
LICEUL TEHNOLOGIC
VALENI
VĂLEN
I 37 37
45.95 37 0 0 20 2 17 6 2 6 3 0
LICEUL TEHNOLOGIC
VITOMIRESTI
VITOM
IREŞTI 35 35
25.81 31 4 0 23 2 8 2 3 0 3 0
LICEUL TEORETIC "ION
GH. ROSCA" OSICA DE
SUS
OSICA
DE SUS 45 45
58.14 43 2 0 18 2 25 4 7 8 6 0
LICEUL TEORETIC
"MIHAI VITEAZUL"
CARACAL
CARAC
AL 270 270
90.71 269 1 0 25 9 244 36 63 84 61 0
LICEUL TEORETIC
"PETRE PANDREA" BALS BALŞ 138 138
69.17 133 5 0 41 12 92 22 26 20 24 0
LICEUL TEORETIC
"TUDOR
VLADIMIRESCU"
DRAGANESTI-OLT
DRĂG
ĂNEŞT
I-OLT 100 100
51.58 95 5 0 46 9 49 20 11 13 5 0
166
Contestaţii:
În sesiunea iunie-iulie 2016 au fost depuse 938 contestaţii (limba şi literatura română
- 405, matematică - 169, biologie vegetala si animala – 31, anatomia şi fiziologia umană,
genetică - 46, istorie - 122, geografie - 76).
Au fost admise 407 contestaţii şi respinse 531.
Proba – Tip de subiect Nr.
Contestatii
E)a) - Limba română (REAL) 246
E)a) - Limba română (UMAN) 159
E)c) - Istorie 122
E)c) - Matematică TEHN 75
E)c) - Matematică MATE-INFO 58
E)c) - Matematică ST-NAT 36
E)d) - Geografie 76
E)d) - Biologie vegetală și animală 31
E)d) - Logică, argumentare și comunicare 10
E)d) - Anatomie și fiziologie umană, genetică și ecologie umană 46
E)d) - Economie 2
E)d) - Informatică MI C/C++ 6
E)d) - Chimie organică TEO Nivel I/II 3
E)d) - Sociologie 23
E)d) - Fizică TEO 29
E)d) - Filosofie 1
E)c) - Matematică PED 6
E)d) - Psihologie 3
E)d) - Fizică TEH 6
Total 938
167
21. CENTRUL JUDEŢEAN DE EXCELENŢĂ OLT
Centrul Județean de Excelență Olt este unitate de învățământ preuniversitar cu personalitate
juridică, înființată prin O.M.E.C.T.S 6018/15.10.2012, cu sediul în cadrul Școlii Gimnaziale
„Ștefan Protopopescu” Slatina, strada Arinului nr.1, Cod SIREUS 6536180, CF 33009964.
Centrul Judeţean de Excelenţă Olt şi-a început activitatea pe data de 19 ianuarie 2013.
Cursurile se desfăşoară în punctele de lucru nominalizate de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt,
conform adresei nr. 1060/16.11.2012, după cum urmează:
Şcoala Gimnazială „Ştefan Protopopescu” Slatina- sediul unității;
Colegiul Naţional „Radu Greceanu” Slatina;
Liceul Teoretic „Mihai Viteazul” Caracal;
Colegiul Naţional „A.I.Cuza” Corabia;
Liceul Teoretic „Petre Pandrea” Balş;
Liceul Teoretic „Tudor Vladimirescu” Drăgăneşti-Olt.
Planul de dezvoltare instituțională se circumscrie obiectivelor prioritare stabilite de direcțiile
de acțiune ale Inspectoratului Școlar Județean Olt, formulate în acord cu proiectele pe termen lung
și mediu ale Guvernului Romțniei și ale M.E.N.C.Ș., cu principalele documente europene în
domeniul educației, a căror semnatară este și România.
Prezentulraport prezintă succint activitatea desfășurată pe parcursului întregului an școlar,
propusă inițial prin obiectivele strategice prevăzute în Planul de dezvoltare instituțională(2013-
2016) și operaționalizată apoi prin Planul managerial/operaționalaferent anuluișcolar2015 –
2016.
Promovarea și sprijinirea dezvoltării elevilor capabili de performanță, în toate domeniile, are
ca scop formarea unui nucleu educațional orientat către dezvoltarea la nivel maximum a capacităților
individuale, prin:
Educarea elevilor supradotați pentru folosirea potenţialului lor creativ în slujba dezvoltării lor
interioare şi a unui mediu echilibrat de viaţă ;
Asigurarea, la elevi, a unui nivel intelectual moral şi civic universal;
Crearea unui cadru în care atât elevii cât și profesorii să se simtă împliniţi profesional.
1. CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ
1.1. Date de identificare a școlii
Unitatea școlară: Centrul Județean De Excelență Olt
Contact: Str. Arinului Nr.1 Slatina, 230053, jud. Olt
Tel:+40(0)349402977; fax:0349/402966
Site: www.cjeot.wordpress.com
E-mail: [email protected]
Tipul instituţiei: unitate de învățământ preuniversitar liceal
Forme de învăţământ: zi /primar, gimnazial, liceal
Forme de finanţare: buget local, surse extrabugetare
Limba de predare: Limba română
168
Tipul de predare: normal/conform metodologiei de organizare și funcționarea centrelor de
excelență.
2.2 Organigrama
Contabil şef (1)
Secretar (1)
Operator Date (1)
2.3. Niveluri de învățământ
Activitatea didactică de pregătire a elevilor s-a desfășurat pe cele trei niveluri de învățământ:
Primar;
Gimnazial;
Liceal
2.3.1.Efectivele de elevi pe nivel, la începutul anuluișcolar 2015– 2016
În anul școlar2015 - 2016 Centrul Județean de Excelență Olt a funcționat cu un număr de
41 grupe de studiu. Efectivul total de elevi admiși la începutul anului școlar, după susținerea testării
cognitive, a fost de 528.
Aceștia au provenit după cum urmează:
353 de elevi au depus cerere de înscriere fără testare, fiind declarați admiși pe baza
rezultatelor la Olimpiada Școlară de specialitate, faza județeană și națională, precum și a
evaluării finale de la sfârșitul anului școlar 2014-2015;
175 de elevi au fost declarați admiși de către comisia județeană de selecție, pe baza
rezultatelor la etapa de testare a nivelului cognitiv, desfășurată în data de 26 septembrie
2015.
Consiliul de Administraţie
DIRECTOR
(1)
Consiliul Profesoral
(12,44)
Departamentul didactic auxiliar
3 norme
Contabil şef (1)
Secretar (1)
Operator Date (1)
Psiholog (1)
Prof.învăţământ primar - norme
Prof. înv. gimnazial - norme
Prof. înv. liceal- norme
Liceul
Teoretic
”Mihai
Viteazul”
Caracal
3,44
norme
Liceul
Teoretic
”Petre
Pandrea”
Balș
1,22
norme
Liceul
Teoretic
”Tudor
Vladimirescu”
Drăgănești Olt
0,22 norme
Colegiul
Național
”A.I.Cuza”
Corabia
1,17
norme
Colegiul
Național
”Radu
Greceanu”
Slatina/
Școala
Gimnazială
”Ștefan
Protopopescu”
Slatina
5,39 norme
Administrator financiar - 1 normă Secretar - 1 normă Op. calculator - 1 normă
169
La concursul de selecție s-au înscris 238 elevi din clasele IV,V- IX din județul Olt. Au fost
declarați admiși doar cei care au realizat minimum 60% din punctajul probei, în limita numărului
de locuri disponibile.
Distribuția acestorelevi pe cicluride învățământ și număr de grupe este următoarea:
Nivel de
învățământ
Clasa Disciplina Număr
degrupe
Număr
de elevi
Forma de
învățământ
Limba de
predare
Primar
Clasaa
IV-a
Limba română 1 15 zi română
Matematică 6 76 zi română
Total 7 91
Gimnazial
Clasa a
V-VIII-a
Limba română 6 62 zi română
Limba
franceză
1 12 zi română
Biologie 1 14 zi română
Chimie 1 15 zi română
Ed.
tehnologică
1 12 zi română
Matematica 7 89 zi română
Total 17 204
Liceal
Clasaa
IX-XII-a
Limba română 1 14 zi română
Limba
franceză
2 20
Biologie 1 15 zi română
Chimie
2 31 zi română
Fizica 3 42
Geografie 2 27
Informatica 3 40
Istorie 1 15
Matematica 2 29
Total 17 233
Total
GGGRUPE
GRUPE
41 528
2.3.2.Efectivele de elevi pe nivel, la finalulanuluișcolar 2015– 2016
La sfîrșitul anului școlar au susținut testul de evaluare finală un număr de 513 elevi din care
35 elevi nu au reușit să obținută cele 100 puncte necesare reînscrierii în anul școlar 2016-2017.
2.4.Resurse umane
În anul școlar 2015 – 2016 au fost selectați 58 de profesori care au obligația de a-și desfășura
activitățile conform planificării, respectând tematicile cursului și datele planificate, pentru
170
parcurgerea optimă a programei școlare aferente concursurilor și olimpiadelor școlare, fazele
județene și naționale.
Selecția profesorilor s-a făcut de către o comisie numită prin decizie a Inspectoratului Școlar
Județean Olt, pe baza unui portofoliu ce conține C.V., și o recomandare din partea inspectorului
școlar de specialitate.
Au fost selectați profesori care manifestă interes față de pregătirea de performanță a elevilor,
având prioritate cei ai căror elevi au obținut rezultate deosebite la olimpiade și concursuri.
Angajarea pesonalului didactic și didactic auxiliar s-a facut pe baza de contract individual de
muncă, care s-a încheiat în forma scrisă. Contractele individuale de muncă au fost înregistrate în
Registrul General de Evidență a Salariaților și transmise Inspectoratului Teritorial de MuncăOlt.
Alături de contractele individuale de muncă au fost încheiate fișele de post pentru personalul didactic
auxiliar și personalul didactic, fiind specificate responsabilitățiile suplimentare în cazul profesorilor
coordonatori de grupă.
Remunerarea personalului didactic s-a efectuat în sistem plata cu ora, conform art.10 din
Legea 63 / 2011 privind încadrarea și salarizarea personalului didactic și didactic auxiliar din
învățământ, astfel: (Salariul de încadrare + gradație de merit + spor pentru titlul științific de doctor
de care a beneficiat până la data de 31 dec 2009) / 72 * nr. de ore efectuate în luna respectivă.
Începând cu data de 01.12.2015 s-au modificat drepturile salariale lunare, în conformitate cu
prevederile O.U.G. nr. 83/2015 privind salarizarea personalului plătit din fonduri publice în anul
2015, precum și alte măsuri în domeniul cheltuielilor publice și O.U.G 54/2015 privind unele măsuri
în domeniul învățământului articolul 1. alin(1).
2.4.1. Personal didactic - 58;
Personal didactic-auxiliar - 3;
Personal nedidactic – 0;
Personal de conducere – 1.
Norme aprobate în Consiliul de administrație al I.S.J. Olt- 24, din care în plată 12,44 norme.
2.4.2.Distribuția pe grade didactice
Gradul didactic Titlul de doctor Gradul I Gradul II
Total cadre didactice 3 51 4
2.4.3.Distribuția pe grupe de vechime
Grupa 6-10
ani
10-14
ani
14-18
ani
18-22
ani
22-25
ani
25-30
ani
30-35
ani
35-40
ani
≥ 40
ani
Nr.
cadre
1 2 11 15 4 5 10 6 4
171
3. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ
3.1. Managementul procesului de predare-învățare-evauare. Practici și strategii
Activitățile de predare, învățare și evaluare s-au desfășurat conform planificării, respectând
tematicile cursului și datele planificate, pentru parcurgerea optimă a programei școlare aferente
concursurilor și olimpiadelor școlare, fazele județene și naționale.
Cursurile s-au desfășurat conform planificării stabilite la începutul activitățiilor de către
inspectorii de specialitate și directorul CJE Olt.Programele aferente cursurilor urmăresc fidel
programele olimpiadelor școlare actuale. Cursurile au debutat în 03 octombrie 2015. Nu s-au
perturbat cu nimic, activitățile educative ale unităților gazdă, toate desfășurându-se în zilele de
weekend sau vacanță, precum și în afara orelor de curs, pentru învățământul primar.
3.1.2. Oferta curiculară
Pentru anul școlar 2015 - 2016 pregătirea elevilor s-a efectuat la discipline din trunchiul comun, din
care exemplificăm:
Limba și literatura română - inv.primar/gimnazial/liceal;
Limba franceză/engleză;
Matematică -inv.primar/gimnazial/liceal;
Informatică;
Fizică;
Chimie;
Biologie;
Socio-umane;
Educație tehnologică.
3.1.2. Rezultatele învățării
3.1.2.1. Promovabilitate pe niveluri/specializări/semestre/an
Promovabilitatea la nivelul unității a fost de 93,2% iar diferența de 6,8% nu au promovat examenul
de evaluare finală.
3.1.2.2.Frecvența(număr de absențe motivate, nemotivate, total) pe niveluri- nu este cazul.
3.1.2.3.Situația notelor la purtare- nu este cazul.
3.1.2.4. Situații speciale(abandon, exmatriculări)
Conform prevederilor regulamentului de ordine interioară al CJE Olt, dacă elevul a acumulat mai
mult de trei absențe nemotivate consecutiv, el nu mai poate fi înmatriculat în anul școlar următor. În
acest caz au fost 56 elevi, deci un procent de 10,6%.
3.2. Managementul performanței
3.2.1./ 3.2.2. Rezultatele obținute la concursuri și olimpiade școlare
172
REZULTATE OBȚINUTE DE ELEVI LA OLIMPIADELE/CONCURSURILE ȘCOLARE
AN ȘCOLAR 2015-2016
Nr.
crt.
Numele și prenumele
elevului
Clasa Școala de proveniență Rezultatul obținut
1 Dugăeşescu Filip VIII Şcoala Gimnazială ”Mihail Drumeş” Balş 21,5 puncte-Olimpiada de fizică-etapa judeţeană
2 Ionel Andrei Răzvan VIII Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”
Slatina
17,5 puncte- Olimpiada de fizică-etapa judeţeană
3 Militaru Marius V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
26 puncte-Olimpiada de matematică-etapa locală
4 Feraru Ştefan V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
23 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
5 Popa Filip V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
23 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
6 Vălu Andrei V Liceul cu Program Sportiv Slatina 21 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
7 Popa Victor V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
20 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
8 Călina Nicolas V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
18 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
9 Pătraşcu Gabriel V Şcoala Gimnazială ”Ştefan
Protopopescu” Slatina
17,5puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
10 Manolea Cristian
Andrei
V Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina 17 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
11 Comănescu Ştefan V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
13,5 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
12 Oprea Marina VI Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”
Slatina
25 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
13 Mărgheanu Cristina VI Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu” 22 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
173
Slatina locală
14 Tora Florentina VI Şcoala Gimnazială ”Mihail Drumeş” Balş
15 Ene Mihaela VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
26 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
16 Monete Maria VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
26 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
17 Stanciu Gabriel Ciprian VIII Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina 26 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
18 Ignat Horia IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
28 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
19 Dobriţa Mădălin IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
27 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
20 Ceorceanu Andrei IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
26 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
21 Vlad Răzvan IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
18 puncte- Olimpiada de matematică-etapa
locală
22 Moţoc Ştefania V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
107,5 puncte-Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
23 Bujgoi George V Şcoala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina 100 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
24 Costaş Teodora V Şcoala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina 100 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
25 Brînzan Dariana V Şcoala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina 98 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
26 Rusoiu Andreea Luiza V Şcoala Gimnazială ”Ştefan
Protopopescu” Slatina
87 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
27 Bădeanu Andrei V Liceul Teoretic ”Tudor Vladimirescu”
Drăgăneşti-Olt
83 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
28 Rotaru-Mohanu Elena V Liceul Teoretic ”Tudor Vladimirescu”
Drăgăneşti-Olt
73 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
174
29 Bolboaşă Maria Izabela VII Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina 114 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
30 Mitrache Mihaela Laura
Cristina
VII Colegiul Naţional Vocaţional ”Nicolae
Titulescu” Slatina
102 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
31 Dîrstaru Rebeca Cecilia
Maria
VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
116,5 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
32 Matei Alexandra VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
115 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
33 Cărnaru Ingrid VIII Colegiul Naţional Vocaţional ”Nicolae
Titulescu” Slatina
103,25 puncte- Olimpiada de limba şi literatura
română -faza judeţeană
34 Dinu Andreea IX Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 34 puncte-Olimpiada de chimie-faza judeţeană
35 Dinu Corina Amalia X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
71,5 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
36 Scarlat Andra Maria X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
71 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
37 Drăghici Diana X Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 40 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
38 Ionescu Raluca Ionela X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
37 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
39 Baboi Diana Mihaela X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
35 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
40 Istinie Răzvan Mihai X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
27,5 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
41 Dumitru Georgiana
Lavinia
X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
23 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
42 Negrilă Alexandra
Ioana
X Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 22 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
43 Pătraşcu Alexandra X Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”
Slatina
19,5 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
44 Tănăsescu Scarlat-
Chrys
XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
56,8 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
175
45 Chiriac Maria Andreea XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
50,9 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
46 Milarez Răzvan Gabriel XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
27 puncte- Olimpiada de chimie-faza judeţeană
47 Stoica Ioan XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
21,60 puncte- Olimpiada de chimie-faza
judeţeană
48 Ivan Valeria Ştefania XI Liceul Teoretic ”Mihai Viteazul” Caracal 95 puncte-Olimpiada de biologie-faza judeţeană
TABEL NOMINAL CU ELEVII CALIFICAȚI LA ETAPA NAȚIONALĂ A OLIMPIADELOR ȘCOLARE ORGANIZATE DE
M.E.N.C.Ș.
AN ȘCOLAR 2015-2016
Nr. crt. Numele și prenumele
elevului
Clasa Școala de proveniență Disciplina Rezultate Olimpiada
Nationala
1 Dîrstaru Rebeca Cecilia
Maria
VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
Limba și
literatura
română
Locul XI
2 Moțoc Ștefania V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
Lectura ca
abilitate de
viață
Locul XXII/XLVII(47)
3 Matei Alexandru Gabriela VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
Lectura ca
abilitate de
viață
Locul III
4 Militaru Ionuț Marius V Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Matematică
5 Popa Filip Andrei V Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
Matematică Mentiune MENCŞ/Medalie de
argint SSMR
6 Ene Mihaela Francesca VIII Şcoala Gimnazială ”Eugen Ionescu”
Slatina
Matematică Medalie de bronz
SSMR/participant Balcaniadă
176
Slatina 2016
7 Stanciu Ciprian Gabriel VIII Şcoala Gimnazială Nr.3 Slatina Matematică Medalie de bronz
SSMR/participat Balcaniadă
Slatina 2016
8 Ignat Horia IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Matematică
9 Dobrița George Mădălin IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Matematică Medalie
de argint SSMR
10 Vlad Răzvan Mihai IX Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Matematică
11 Deaconu Ramona XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Matematică Menţiune MENCŞ/Medalie
argint SSMR/Lot
12 Ionel Andrei Răzvan VIII Colegiul Naţional ”Radu Greceanu”
Slatina
Fizică
13 Chiriac Maria Andreea XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Chimie Menţiune specială
14 Dinu Amalia Corina X Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Chimie Menţiune specială
15 Tănăsescu Scarlat Chrys XI Colegiul Naţional ”Ion Minulescu”
Slatina
Chimie Menţiune specială
177
23.PALATUL COPIILOR "ADRIAN BĂRAN" SLATINA În vederea realizării misiunii sale, Palatul Copiilor "Adrian Băran" Slatina şi-a
fundamentat activitatea pe următoarele valori şi principii fundamentale:
• ADEVĂRUL- activitatea desfăşurată de angajaţii Palatului Copiilor "Adrian Băran" Slatina va
urmări adevărul şi se va baza pe respectarea legii;
• COMPETENŢA PROFESIONALĂ - personalul Palatul Copiilor "Adrian Băran" Slatina, angajat
pe diferite funcţii, trebuie să dovedească cunoaşterea domeniului respectiv, deschidere către învăţare şi
perfecţionare continuă, asigurarea calităţii şi urmărirea excelenţei;
• DEMNITATEA - personalul Palatului Copiilor "Adrian Băran" Slatina va trata cu respect şi
consideraţie toate persoanele cu care intră în contact în relaţiile de serviciu;
• RESPONSABILITATEA - fiecare persoană din echipa Palatului Copiilor "Adrian Băran" Slatina
trebuie să-şi asume responsabilităţi în concordanţă cu statutul său şi să suporte cu demnitate
consecinţele atitudinilor sale;
• INTEGRITATEA - în toate activităţile derulate, personalul Palatului Copiilor "Adrian Băran"
Slatina trebuie sa dovedească cinste şi corectitudine faţă de toti cei din jur;
II. CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ
2.1. DATE DE IDENTIFICARE A ȘCOLII :
Denumirea unităţii de învăţământ : Palatul Copiilor „Adrian Băran” Slatina
Forma de finanţare: de stat
Adresa unităţii de învăţământ: Strada Drăgănești Nr. 25
Localitate/ judeţ: Slatina, jud. Olt
Telefon/Fax :0249/431877
E - mail: [email protected]
Palatul Copiilor ”Adrian Băran” Slatina - având o activitate de peste 60 de ani, a
reprezentat un „laborator” în care se conturează şi se dezvoltă personalitate, un izvor de cunoaştere şi
dezvoltare a talentelor şi pasiunii elevilor.
Cu toate că din anul școlar 2014-2015 - unitatea îşi desfăşoară activitatea la parter și etajul I al
fostului liceu de construcții ”ION MINCU” din Slatina, au existat spaţii pentru desfăşurarea
activităţilor de timp liber ale elevilor .
Prin decizia nr. 340 din 30.08.2006 Inspectoratul Şcolar al Judeţului Olt, începând cu 1
septembrie 2006, a probat atribuirea denumirii „Adrian Băran” - Palatului Copiilor, în memoria
ilustrului pedagog şi personalitate marcantă a învăţământului românesc.
S-au corelat obiectivele stabilite la nivelul sistemului naţional de învăţământ şi al
celui teritorial cu cele specifice unităţii de învăţământ.
S-a elaborat Proiectul de curriculum al unităţii privind aplicarea curriculum-ului naţional şi
dezvoltarea naţională/locală de curriculum.
S-au elaborat proiecte de activităţii extracurriculare şi ale concursurilor.
S-au procurat documente curriculare oficiale, manuale, auxiliare curriculare, ( cărţi, CD-uri,
planşe, hărţi, seturi de dispozitive etc.), pentru cercurile din Palat, conform referatelor de
materiale existente.
Dezvoltarea parteneriatului cu comunitatea;
Dezvoltarea comunicării eficiente cu mass-media;
eficientizarea fluxului informaţional şi de comunicare ascendentă şi descendentă;
Îmbogăţirea şi conservarea bazei didactico-materiale.
178
2.2. NIVELURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Nivelurile de învăţământ existente în unitate: primar, gimnazial și liceal, se desfășoară cu
elevii/copiii de la vârsta de 3 ani la 18 ani, în grupe de începători, avansați și performanță.
2.3.1. Efective de elevi pe nivel, la începutul anului școlar 2015-2016
Palatul Copiilor ”Adrian Băran” Slatina: la cele 33 cercuri, 2748 de elevi (259 grupe);
Structura Corabia: 480 de elevi ( 40 grupe)
Structura Balș: 360 de elevi (30 grupe)
Structura Drăgănești-Olt : 276 de elevi (23 grupe)
2.3.2. Efective de elevi pe nivel, la sfârșitul anului școlar 2015-2016
Palatul Copiilor ”Adrian Băran” Slatina: la cele 33 cercuri, 2698 de elevi (259 grupe);
Structura Corabia: 462 de elevi ( 40 grupe)
Structura Balș: 345 de elevi (30 grupe)
Structura Drăgănești-Olt : 263 de elevi (23 grupe)
2.3. RESURSE UMANE
2.4.1. Personal didactic, didactic auxiliar, nedidactic, personal de conducere :
În cadrul Palatului Copiilor ”Adrian Băran” Slatina și structurile Balș, Corabia, Drăgăneșțti –
Olt, sunt 44 de cadre didactice, 7 persoane nedidactic, 4 didactic auxiliar, 2 – personal de conducere,
astfel:
o Slatina – 30 de cadre didactice, 4 didactic auxiliar și 4 nedidactic
o Balș – 6 cadre didactice și 1 nedidactic
o Corabia – 5 cadre didactice și 1 nedidactic
o Drăgănești-Olt – 3 cadre didactice și 1 nedidactic
III. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ
3.1. Managementul procesului de predare-învățare-evaluare. Practici și strategii
3.1.1. Oferta curriculară
Elaborarea CDS este corelată cu dezvoltarea tuturor localităţilor din judeţ, a activităţilor
economice desfăşurate în zonă şi cu resursele existente în cadrul şcolii pentru realizarea instruirii (
baza materială, cadre tehnice calificate şi cadre didactice titulare, convenţii de colaborare cu agenţii
economici).
Scopul parcurgerii disciplinelor opţionale propuse poate fi sintetizat astfel :
- adâncirea competenţelor de bază - alături de competenţele personale şi cele sociale -
comunicarea, gândirea critică, creativitatea şi spiritul anteprenorial;
- promovarea valorilor democratice în curriculum , care să le permită viitorilor absolvenţi să
devină cetăţeni responsabili ai unei societăţi democratice.
La 1 Octombrie 2015 Palatul Copiilor „Adrian Băran” din Slatina, ca de altfel toate Palatele şi
Cluburile Copiilor din întreaga ţară, și-a deschis larg porţile pentru toţi copiii Municipiului Slatina aşa
179
că am invitat să participe în număr cât mai mare la activităţile noastre de deschidere, precum şi la cele
ce se vor desfăşura pe parcursul întregului an şcolar.
Tipurile de activităţi desfăşurate la cercurile de profil ale Palatului Copiilor „Adrian Băran” din
Slatina sunt gratuite, prezenţa lor în unitatea noastră nefiind condiţionată de nicio taxă.
Invităm aşadar, copiii, în funcţie de talentul şi vocaţia fiecăruia spre activităţile oferite de
cercurile Palatului Copiilor „Adrian Băran” pentru a avea acces pe mai departe la viaţa ştiinţifică,
cultural-artistică şi sportivă a comunităţii, moto-ul fiind Descoperă-ţi vocaţia! Cultivă-ţi talentul!
3.1.2. Rezultatele învățării
Predarea la toate disciplinele/modulele din planurile cadru la fiecare calificare şi an de studiu s-
a făcut respectându-se particularităţile de vârstă ale elevilor, nivelul de pregătire şi programa şcolară.
S-a pus accent pe calitatea conţinuturilor predate şi nu pe cantitatea acestora folosindu-se metode şi
strategii interactive de predare, centrate pe elev.
Prin aceasta s-a urmărit dezvoltarea creativităţii, a unei gândiri critice, formarea capacităţii de
analiză şi sinteză, a abilităţilor de lucru în echipă, pentru o tranziţie mai uşoară.
În perioada 06 -11 aprilie 2016 s-a organizat la nivel de județul Olt săptămâna ”Școala altfel -
Să știi mai multe să fii mai bun !” – Palatul Copiilor ”Adrian Băran” organizând atunci împreună cu
filialele sale 18 concursuri județene cu participarea școlilor din județ. A fost pentru a doua oară când în
acest mod am avut participare record de peste 4000 de elevi și au fost înmânate 1825 de premii ! În
fiecare zi în presa locală au apărut știri despre desfășurarea concursurilor.
Toate cadrele didactice atât titulare cât şi cele suplinitoare, au desfăşurat o activitate de predare
bună şi foarte bună. La cercul de „Matematică aplicată în tehnica de calcul” frecvenţa copiilor este
foarte bună, părinţii şi elevii arătându-se mulţumiţi de cunoştinţele dobândite în timpul cursurilor, fapt
constatat şi prin rezultatele obţinute la diversele concursuri la care s-a participat („Arhimede”). La
cercul de „Creaţie confecţii” activitatea de predare constă mai mult în activităţi practice de lucru cu
materialele textile sau prin desenare. Considerăm că activitatea este foarte bună deoarece este o
frecvenţă foarte bună la cerc. Concursul de creaţie vestimentară „De la creativitate la concretul
cotidian” a fost interjudețean, în anul şcolar 2015-2016 și a avut lucrări din 12 județe. Activitatea de la
cercul de ”Tenis de câmp”, de asemenea, o putem considera foarte bună, dl profesor ce conduce cercul
obţinând cu elevii premii atât la nivel de judeţ cât şi la nivel naţional, în luna iunie organizându-se
concursul ”Cupa 1 Iunie”. Cercul „Pictură” a fost anul acesta prezent la expoziţiile cu caracter specific
din municipiu, dl. profesor fiind în al doilea an de activitate.
Activitatea de la cercul de „Etnografie şi folclor” a avut un succes fulminant, elevii făcând
parte din Ans. „Căluşarii Slatinei”, ansamblu care a participat la foarte multe concursuri naţionale şi
internaţionale. De asemenea organizarea Concursului Naţional al Copiilor "CĂLUŞUL ROMÂNESC"
a ajuns anul acesta 2016, la cea de-a XVIII-a ediţie şi s-a bucurat de un real succes având invitaţi
Ansamblul ”SPERANȚA” din Republica Moldova
Cercul „Radiotelegrafie” a organizat concursul „Viteză şi îndemânare”. Cercul „Atelierul
fanteziei” şi „Pictură pe sticlă” a organizat concursul „Mozaic 2016”, fiind frecventat de peste 122 de
elevi şi având premii internaţionale. Cercul „Foto-cineclub” abordează cunoştinţe foto cu tehnica de
calcul şi a avut rezultate foarte bune la concursul naţional de la Tg. Mureş şi a fost organizatorul
Concursului Naţional de fotografie „Rogvaiv” – ediţia a V-a.
Cercul „Gimnastică aerobică” a organizat cea de-a XI-a ediţie a Concursului Interjudețean de
gimnastică „Cupa prietenei” cu participarea a 10 judeţe, copiii de la acest cerc obţinând peste 17
180
premii. De asemenea a participat la concursuri naţionale unde a câştigat premii I şi II şi speciale „Cupa
Pelendava”- Craiova, la Bacău, la Bucureşţi, la Oradea „Floare de Lotus”, etc.
Cercul „Gimnastică ritmică-balet” a participat la numeroase concursuri naţionale. Concursul
Naţional „Flori în Oraşul florilor” – Timişoara fiind unul dintre ele – și organizator al Concursului
Național de Muzică ușoară și Dans modern ”Stelele Olteniei”- ed. a VIII-a.
Cercul „Dans modern” – Concursul Naţional „Mică floare, mică stea” – Focşani – 2 premii I şi
2 locuri II, și organizator al Concursului Național de Muzică ușoară și Dans modern ”Stelele
Olteniei”- ed. a VIII-a.
Cercul „Orientare turistică” – participare la Campionatul Naţional şcolar de orientare de la
Alba Iulia și organizator al concursului interjudețean ”Cupa Roza vânturilor” .
Cercul „Karting” – participare la demonstraţii şi concursuri pe profil – Concurs de Karting de
la Roşiorii de Vede, Satu Mare, etc.
Cercul „Arheologie” a participat la Olimpiada „Târgul Copiilor şi Elevilor Meşteşugari” de la
Sibiu.
Cercul „Protecţia mediului” a fost organizatorul mai multor activităţi cu specific în colaborare
cu Agenţia Pentru Protecţia Mediului Olt şi a fost organizatorul Concursului Interjudeţean „Să apărăm
natura” în cadrul Proiectului Interjudeţean„Vraja naturii”.
3.2. Managementul performanței
3.2.1. Concursuri
Naționale/ Interjudețene/ Regionale (Județene) :
În perioada 30 Octombrie – 01 Noiembrie 2015 la Slatina, în Sala de spectacole a Centrului
Cultural „Eugen Ionescu” s-a desfășurat cea de-a IX-a ediție a concursului naţional de
muzică uşoară şi dans modern „STELELE OLTENIEI”, concurs care s-a bucurat de un real
succes și de o participare foarte mare de județe : 15.
Concursul regional de gimnastică aerobică ”CUPA PRIETENIEI”, pe 21 noiembrie 2015, ed. a
XII-a ;
În noiembrie 2015 a fost organizat Concursul Interjudeţean « De la creativitate la concretul
cotidian »- cu participare indirectă. Au fost premiate lucrările a peste 120 de copii.
În perioada 30 mai – 01 iunie 2016 am organizat Concursul Național pentru copii și tineri
”FLOARE DE TEI” la Corabia. Au fost prezenți peste 600 de copii. Participarea a 8 județe.
Tot în perioada mai – iunie a avut loc Concursul Național de Fotografie pentru elevi
”ROGVAIV” cu participare indirectă. Au fost premiate lucrările a peste 130 de copii.
În perioada 21-25 iunie 2016, am organizat Concursul Naţional al Copiilor "CĂLUŞUL
ROMÂNESC" – ediţia a XVIII-a – care a fost un real succes, acesta fiind transmis la posturile
locale de TV.
Am organizat în Săptămâna ”Școala altfel – Să știi mai multe, spă fii mai bun!” 7-11 aprilie
2016 concursurile: judeţene - « Educaţie rutieră-Educaţie pentru viaţă », « Cu viaţa mea apăr
viaţa », Concursul judeţean de matematică distractivă « Arhimede »; Concursul Local de Tenis de
câmp « Cupa 1 iunie » - ed. a V-a, Concursul Interjudeţean « Să apărăm natura », etc.
181
Pentru a treia oară Palatul Copiilor "Adrian Băran" Slatina - în perioada 05-09 iulie 2016 va
organiza etapa naţională a Concursului “Creează-ţi mediul!” – cu participarea a 18 judeţe și
municipiul București.
Nr
Crt
Denumirea concursului Locul desfăşurării Data desfăşurării
1 Concurs judeţean de protecția mediului ”Să
apărăm natura”, organizator Prof. Carmen
Bolocan
Slatina 15 -18.04.2016
2
Concurs judeţean de „Informatică”,
Organizator prof. Cătănoiu Constantin
Balș 21.04.2016
3 Concurs județean de poezie ”Ion
Minulescu”, organizatoare, prof. Mădălina
Balica și Angelescu Laura
Slatina 10.04 -20.04.2016
4 Concurs judeţean de tenis de masă „Cupa
Primăverii”- organizator prof. Marius
Graure
Balș 18.04.2016
5 Concurs judeţean – etapa zonală
„Cu viaţa mea apăr viaţa” organizator
prof. Ion Petrache
Slatina Faza locală
20.04.2016
Faza județeană
06.05.2016
Corabia
Drăgăneşti-Olt
Balș
Caracal
6 Concurs judeţean - etapa zonală
„Prietenii pompierilor” organizator prof.
Ion Petrache
Slatina Faza locală
20.04.2016
Faza județană
13.05.2016
Corabia
Drăgăneşti-Olt
Balş
Caracal
182
7 Concurs județean de artă fotografică ,
organizator Prof. Ion Teleșpan Slatina 20.04.2016
8 Concurs judeţean de muzică ușoară și
populară „Stelele muzicii” , organizator
prof. Sterie Partaschiv
Osica de Sus 21.04.2016
9 Concurs județean ”Micul Modelist” ,
organizator prof. Toma Vârtosu Florentina Slatina 18.04.2016
10 Concurs judeţean - etapa zonală
„Educaţia rutieră – educaţia pentru
viaţă” - organizator prof. Ion Petrache
Slatina
Faza locală
22.04.2016
Corabia
Drăgănești – Olt
Balș
Caracal
Faza locală
21.04.2016
Faza județeană
06.05.2016
11 Concurs judeţean de dans modern, clasic şi
sportiv „Ritm 2016”, organizator prof.
Maican Leliana și Ionescu Silvia
Slatina 21.04.2016
12 Concurs județean de artă decorativă și artă
meșteșugărească ”Mozaic 2016”,
organizator înv. Nichita Ioana și prof.
Popescu Iohana
Slatina 25.03 -19.04.2016
13 Concurs judeţean de creaţie vestimentară –
”Frumusețe, stil, eleganță”, organizator
prof. Becheanu Marina
Drăgănești-Olt 31.03 -18.04.2016
14 Concurs județean de fotbal ”Cupa Oltului”
– etapa zonală
Organizatori prof. Vărzaru George și
Teodosescu Ionel
Slatina
Faza locală
20.04.2016
Corabia
Drăgănești – Olt
183
Scornicești
Concurs județean de fotbal ”Cupa Oltului”
– etapa județeană - Organizatori prof.
Vărzaru George și Teodosescu Ionel
Balș
27.05.2016
15 Concurs judeţean de matematică distractivă
„Arhimede” - etapa zonală
Organizator prof. Cătănescu Rodica la
Slatina
Slatina
19.04.2016
Caracal
Corabia
Drăgănești – Olt
Balș
Scornicești
Concurs judeţean de matematică distractivă
„Arhimede” - etapa județeană,
organizată de dl. prof. Cătănoiu Constantin
Balș 14.05.2016
16 Concurs de gimnastică “FIT KID –
gimnastica, arta frumuseții”
Organizator prof. Viorica Sandu
Slatina Etapa I
26.03 – 27.03.2016
Etapa II
3-4.06.2016
17 Concurs „Cultură şi civilizaţie engleză” Caracal 21.04.2016
18 Concurs „Cultură şi civilizaţie franceză” Caracal 21.04.2016
19 Concurs de „Limba și literatura română”
–test grilă
Caracal 21.04.2016
20 Concurs judeţean de artă plastică „Culorile
copilăriei”, prof. Dimulescu Virgil
Caracal 22.04.2016
21 Concurs judeţean de tenis de câmp „Cupa
1 iunie”
Balș 28.05.2016
22 Concurs județean de karting- responsabil și
organiator prof. Sandu Gheorghe
Drăngănești Olt 04.06.2016
184
24. CLUBUL COPIILOR ,,MARIUS BUNESCU” CARACAL
Modificările permanente ale societății, la nivel național, european și mondial, impun modificări şi
alinieri de structură ale legislaţiei, conţinuturilor şi modului de organizare a învăţământului românesc în
aşa fel încât să poată face faţă , cat mai eficient, noilor condiţii. Clubul Copiilor Hunedoara împreună
cu cele doua filiale dispune de 0,5 posturi pentru personal didactic auxiliar, 1 post pentru personal
nedidactic,însumează un număr de 1074 elevi si 8 norme didactice Este prevăzut un post de director, cu
obligaţie de catedră de 8 ore şi indemnizaţie de conducere de 30%.
Prin toata activitatea desfasurata s-a urmărit realizarea unui climat propice învăţării şi educării
preşcolarilor si elevilor inscrisi la cercurile pe care le oferim, prin statul de functii aprobat de ISJ
Hunedoara. Prin conceperea programelor minimale curriculare şi extracurriculare, prin planificarea
judicioasa a ofertei si alocarea unui numar de ore pentru dezvoltarea competemtelor de comunicare, de
alimentatie sanatoasa, de protectie a mediului, de educatie pentru cetatenie democratica si europeana, prin
colaborarea cu profesori voluntari, prin conceperea si derularea proiectelor judetene, regionale, nationale
si europene, ne-am propus si am reusit sa aducem plus valoarea(prin însuşirea de cunoştinţe, valori şi
atitudini, dezvoltarea si descoperirea talentelor) oferind o alternativă complementară şcolii, posibilitatea
recompensarii spirituale a activitatii depuse de cei trei factori implicati in actul educational, dar şi
organizarea de activităţi care să vină in sprijinul nevoii de formare a adulţilor-părinţi si cadre didactice din
municipiul şi judeţul nostru, precum şi din ţară şi străinătate.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI :
- încadrarea cu cadre didactice titulare;
- intreg corpul didactic este calificat, cu grade didactice;
- îmbunătăţirea bazei materiale a unităţii ;
- dotarea cercurilor cu materiale specifice procesului de învăţământ, in limita fondurilor
primite;
- incadrare, incepand cu 16.05.2016, prin concurs, a administratorului de patrimoniu, cu
contract pe perioada nedeterminata;
- realizarea tuturor documentelor şi actelor necesare de către director, contabil si secretar ;
- promovarea activităţii in mass-media;
- realizarea emisiunilor TV de prezentare a cercurilor din unitate, precum si în presa locală
si posturi de radio locale;
- întocmirea planificărilor anuale şi semestriale la fiecare disciplină conform programelor ;
- participarea a 13 cercuri din unitate la concursuri şi expoziţii judeţene, interjudeţene,
nationale si internationale cu rezultate deosebite;
- cuprinderea in CAE a unui număr de 5 acţiuni regionale, naţionale si internaţionale;
- relatiile excelente realizate cu cativa voluntari, ONG-uri din tara si strainatate, consiliile
locale, unitati deconcentrate;
- expertiza unui cadru didactic care are urmatoarele abilitati: formator-consilier ARACIP,
formator european pe probleme de Uniune Europeana, metodist pe programe si proiecte
europene, formator european pe domeniul protectiei sociale, mentor, metodist, evaluator national
pentru proiecte si programe educative, formator „educatia pentru sanatate”, formator „egalitate de
sanse”;
- interesul parintilor si elevilor pentru participarea la activitatile nonformale din unitatatile
185
noastre;
- organizarea saptamanii „Porti Deschise” premergator inceperii anului scolar;
- organizarea si desfasurarea : Festivalului International al Artelor ,,Marius Bunescu”,,
Proiectului Regional, Programului regional de formare „Cresterea Calitatii in Invatamantul
Nonformal”, Proiectului educativ judetean „Noi valente ale educatiei nonformale”, Parteneriatului
Educational Interjudetean ”Bune practici pentru dezvoltare durabila”, Concursului International
„Culorile Copilariei”,Concursului judetean „Lumina Invierii in ochi de copil”, sebarilor de iarna
si de primavara ale cercurilor de cultura si civilizatie engleză, franceza, Cenaclu literar, dans
modern si multe altele care se regasesc in raportul comisiei de programe si proiecte educative, in
cele ce urmeaza;
- Amenajarea peisagistica a curtii din fata unitatii de la Hunedoara, prin sponsorizare in
valoare de peste 5000 lei;
- Reabilitarea a 2 clase pentru desfasurarea activitatii cercului de carting , cu doar 4000 de
lei, restul sumei fiind sustinuta din contributii proprii;
PUNCTE SLABE :
- frecvenţa foarte slaba la unele cercuri;
- situaţia socio-economica a Romaniei şi a zonei;
- nealocarea de fonduri pentru concursurile regionale, naţionale, internationale ( cuprinse
înCAE) sau cele judeţene/interjudeţene;
- nerealizarea a unuia dintre concursurile cuprinse in CAER;
- dezinteresul unor cadre didactice de a organiza concursuri/activitati;
- dezinteresul unor cadre didactice de a participa la concursuri/festivaluri;
- dezinteresul unor cadre didactice de a-si imbunatati parcursul profesional prin participari la
cursuri de formare cu sau fara credite;
OPORTUNITĂŢI :
-condiţii foarte bune de desfăşurare a procesului instructiv-educativ in doua din cele trei unitati; în cea
de a treia, cu implicarea personalului de acolo, activitatea instructiv-educativă este buna, cu menţiunea
că spaţiul este necorespunzător;
-relaţiile bune cu compartimente ale ISJ OLT, CCD, cu administraţia locală, instituţiile de cultură din oras
şi din zonă, IJP olt, Pol. Mun. Caracal si,diferite ONG-uri, comitetele de parinti, sustinatori ai diferitelor
activitati, oameni de cultura si arta, DJS,ACR,Crucea Rosie, Detasamantul de Pompieri Caracal, Casa de
Cultura Caracal, Cercul Militar etc;
-colaborare cu şcolile si grădiniţele din oraş şi cu palatele şi cluburile din judeţ si din ţara; -
preocuparea permanentă a conducerii şcolii pentru realizarea obiectivelor propuse ;
-existenţa unui nucleu de cadre didactice capabile să sporească prestigiul şcolii;
-prestigiul deosebit de care se bucură din ce in ce mai mult unitatea( cu tot cu filiale) în rândul comunităţii
locale si naţionale, dar si a prestigiului câştigat la nivel european, şi, mai ales, interesul tot mai mare al
părinţilor şi cadrelor didactice faţă de activităţile clubului.
AMENINŢĂRI :
-insuficiente resurse financiare pentru dotari cuobiecte de inventar, mijloace fixe, consumabile;
-faptul ca nu se aloca fonduri pentru reparatii curente;-comunicarea unor decizii luate la nivel
superior, fără un studiu şi o analiză de nevoi, care afectează direct, in primul rând populaţia şcolară, dar,
in general, întreaga societate, pe termen lung şi cu efecte negative ireversibile in mare parte;
-numărul redus al cadrelor didactice ;
186
-slab comunicare cu anumiti inspectori si compartimente;
-subiectivism si/sau rea intentie din partea unor persoane externe unitatii, in comunicarea cu unii
inspectori;
-legislatie instabila, schimbari produse fara consultarea cadrelor didactice;
-lipsa unui microbus;
-intentia MENCS de a prelungi programul elevilor;
-lipsa metodologiei privitoare la eliberarea certificatelor pentru elevii cu o frecventa de minim tri
ani;
-subnormarea cu personal de curatenie si intretinere;
-interes foarte scazut al catorva cadre didactice pentru progresul profesional si institutional;
-dezinteresul unor colegi in atragerea sponsorilor,
-interes destul de scăzut din partea sponsorilor în a sprijini activităţile cu copii;
1. CERCUL “ DANS MODERN”
REZULTATELE OBTINUTE LA CONCURSURI ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016
1.CONCURSUL NATIONAL DE DANS MODERN “STELELE OLTENIEI” – SLATINA ,30
OCTOMBRIE 2014
- locul I – formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani – dans tematic
- locul II – formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani – hip hop
2.FESTIVALUL NATIONAL DE DANS MODERN “CUPA DUNARII” –GIURGIU, 31 OCTOMBRIE
2015
- locul II – solo Enache Andreea – categ. 15- 18 ani
- locul III – solo Turlica Crina – categ. 15-18 ani
- mentiune – duet categoria 11-14 ani
- premiul de originalitate – formatia RITMIC – categ. 11-14 ani
3. CONCURSUL NATIONAL DE GIMNASTICA AEROBICA “ CUPA PRIETENIEI” – SLATINA, 21
NOIEMBRIE 2015
- locul I – Teacu Andrei – cls V-VI
- locul II – Teodosescu Andrei – cls III-IV
- Cuplu – cls I-II
- Dinu Andreea – cls VII-VIII
- Trio – cls VII-VIII
- locul III- Trio – cls I-II
- Grup – cls I-II
- Ghenea Isabela – cls III-IV
- Popescu Gabriela – cls V-VI
- Cuplu –clsV-VI
4.FESTIVALUL NATIONAL DE GIMNASTICA AEROBICA “CUPA DUNARII” –GIURGIU, 28
NOIMBRIE 2015
- locul I - Teodosescu Andrei – cls III-IV
- Teacu Andrei – cls V-VI
- Cuplu Ghenea / Teodosescu – cls III-I
- - Cuplu Pelmus / Teacu –cls V-VI
- locul II – Stancu Roxana – cls I-I
- Ghenea Isabela – cls III-II
187
- locul III – Popescu Gabriela – cls V-V
- Trio 1 si Trio 2 – cls I-II
- Trio – cls III-IV
- Trio – cls V-VI
5.FESTIVALUL NATIONAL DE GIMNASTICA AEROBIC «CUPA MARTISOR» - DEVA , 18
MARTIE 2016
- locul I - Teodosescu Andrei – categ 9-11 ani
Cuplu -Ghenea / Teodosescu – categoria 9-11 ani -
locul II – Trio- Ghenea/Teodosescu/Gorun – categoria 9-11 ani
Grup – Ghenea/Teodosescu/Gorun/Teacu/ Macesanu
Trio – Dinu /Popescu/Pelmus – categ 12-14 ani -
locul III – Dinu Andreea – categoria 12-14 ani
Grup – Apipie/Tuinea/Nedelea/Stancu/Dumitrescu – categoria 9-11 ani
6.FESTIVALUL INTERNATIONAL DE DANS “DANCING RIVER” – RUSE (BULGARIA) 2 aprilie
- locul II – solo categoria a II-a
formatia “Ritmic” – categoria a III-a -
locul III – formatia “Tic-Tac” – categoria aII-a
7. CONCURSUL NATIONAL DE DANS “ALIZE”- OLTENITA , 16 APRILIE 2016
- locul I –individual - Ghenea Isabela – 7-10 ani
duet – Cuna Selena / Marcu Miruna – 7- 10 ani
individual – Ciopic Bogdan – 11-14 ani
duet- Popescu Gabriela /Teacu Andrei – 11-14 ani
formatia “Ritmic” – 11-14 ani – dans modern
duet -Turlica Crina/ Ciuca Mihaela- 15-19 ani
formatia “Stars” – 15-19 ani – dans tematic
8.CONCURSUL JUDETEAN DE DANS MODERN “RITM” –CARACAL, 21 APRILIE 2016
- locul I – formatia “Tic-Tac” – categoria I-IV – dans tematic
formatia “Ritmic” – categoria V-VIII – hip-hop
formatia “Dreams” – categoria V-VIII – hip-hop
formatia “Stars” – categoria IX-XII – dans modern -
locul II - formatia “Azur” – categoria I-IV – dans tematic
9.FESTIVALUL NATIONAL DE GIMNASTICA SI DANS “MAIASTRA” – TG JIU ,7-8 MAI 2016
- locul I - Trio cls I-II
Teodosescu Andrei – cls III-IV
Pereche – cls III-IV
Grup –cls III-IV
Dinu Andreea – cls VII-VIII
Popescu Gabriela – cls V-VI
Trio – cls V-VI -
locul II – Stancu Roxana - cls I-II
Ghenea Isabela – cls III-IV
Trio - cls III-IV
Grup – cls I-II
10. FESTIVALUL INTERNATIONAL AL ARTELOR”MARIUS BUNESCU” – CARACAL, 20-22 mai
188
2016
Sectiunea “show dance”
- locul I – formatia “Stars” – categoria 15+ ,dans modern si dans tematic -
locul II -formatia “Tic-Tac” – categoria 7-10 ani
formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani
premiul de originalitate - formatia “Stars” – categoria 15+
Sectiunea “street dance”
locul III – formatia “Ritmic” – categoria 11-14 ani
11. CONCURSUL NAŢIONAL DE GIMNASTICA AEROBICA “CUPA PARANG” , PETROSANI , 28
MAI 2016
- locul II – Stancu Roxana – cls I-II
Popescu Gabiela – cls V-VI
Dinu Andreea – cls VII-VIII
- locul III – Trio cls I-II
Grup – cls I-II
Ghenea Isabela – cls III-IV
Trio - cls III-IV
Grup –cls III-IV
Trio – cls V-VI
12 .CONCURSUL INTERJUDETEAN DE GIMNASTICA “FIT KIDS-GIMNASTICA, ARTA
FRUMUSETII” , SLATINA , 19 IUNIE 2016
- locul I – Stancu Roxana - cls I-II
Popescu Gabriela – cls V-VI
Grup – cls IX-XII
- locul II- Turlica Crina – cls IX-XII
2. CATEDRA DE INFORMATICĂ
Concurs județean de informatică BALȘ: 7 locuri I, 3 locuri II, 1 loc III
Concurs interzonal Corabia: 1 mențiune si 3 diplome de participare la secțiunea POWER POINT
CONCURS REGIONAL,,CALCULATORUL ÎN SLUJBA NATURII"
- SLOBOZIA-pps, un loc III și o mențiune
CONCURSUL DE GRAFICĂ „GHEORGHE NAUM”-Braila-o mențiune
Concurs Național Calculatorul, joc și educație- mai Palatul Copiilor Târgoviște, filiala Moreni, un loc
III
Concurs Național de utilizare a calculatorului Dual PC aprilie -Colegiul Național „Octavian Goga”
Sibiu, diplomă participare
Concurs regional de informatică Utilizarea calculatorului în reprezentările grafice aprilie "Colegiul
Tehnic Ioan Ciordaş", Beiuş-mențiune
3. ,,CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE ENGLEZĂ”
În luna martie 2016 am organizat in parteneriat cu Scoala Gimnaziala Nr.1 Caracal expozitia
judeteana ,,Martisoare, martisoare…” in cadrul proiectului judetean ,,Joc si armonie in gradinita mea”, in
urma caruia am obtinut un premiu II și o mențiune.
În luna aprilie am participat la simpozionul intenational ,,Educatie intercultural- abordare
pedagogica si teologica” si la concursul international de creatie plastic si literara ,,Sarbatoarea Invierii-
Lumina Sufletelor Noastre” editia a VII-a, organizata de Scoala Sylva Iasi si B.P. Hasdeu Iasi.
În data de 21 aprilie 2016 am la Concursul judetean Cultura si civilizatie engleza, am obtinut 17
189
de premii I si 5 premii II.
În data de 20 mai 2016 la Festivalul International al artelor- sectiunea de creatie literara in limba
romana, am obtinut 2 locuri I, 3 locuri II, 1 loc III si o mentiune.
În data de 20 mai 2016 la sectiunea de creatie literara în limba engleza din cadrul Festivalului
International al Artelor, am obtinut 3 premii I, 3 premii II, 5 premii III si 4 mentiuni.
De asemenea la activitatea ,,Bucuria de a trai” organizat in cadrul proiectului regional ,,Concurs
regional de creatie literara si plastic ,,Bucuriile Sarbatorilor de Paste”- editia a VIII-a, am obtinut 2 locuri
I.
În luna mai 2016 la concursul judetean ,,Primavara, armonie si culoare” am obtinut 2 premii I.
Pentru realizarea unei bune colaborari între cercurile din unitate am incheiat un protocol de
colaborare cu cercul de Cultura si Civilizatie Franceza in cadrul caruia am sustinut activitati
extracurriculare:
Thanksgiving Day
Saint Nicolas
Valentine’s Day
Les Paques
1th June/ le 1ere Juin
4. CERCUL DE CARTING
Am participat la toate activităţile organizate de instituţia noastră în cadrul ,,Săptămâna Altfel”
după cum urmează:
1.Concursurile Judeţene de Limba Franceză şi de Limba Engleză
2.Am organizat faza locală a concursului ,,Prietenii Pompierilor”
3. Am organizat faza locală a concursului,,Cu viaţa mea apăr viaţa”
4. Am organizat faza locală a concursului,,Educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă”
Am organizat Concursul Judeţean ,,Educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă” unde am avut o bună
colaborare cu poliţia locală, precum şi cu poliţia judeţeană.
5. ,,TENIS DE MASA”
În anul școlar 2015- 2016 am functionat cu un numar de 9 grupe, dintre care 5 grupe de incepatori,
3 grupe avansati si 1grupa de performanta, in total 137 elevi.
Elevii au fost distribuiti in grupe tinand seama de particularitatile de varsta. Pe parcursul anului
frecventa la cerc a fost foarte buna.
Am participat la Concursul Judetean de Tenis de masa ,,Cupa Primaverii’’ in data de 18 aprilie 2016
in saptamana ,,Scoala Altfel- Sa stii mai multe ,sa fii mai bun ‘’ , concurs in urma caruia elevii cercului au
obtinut 3 locuri I, 2 loc II,3 locuri III si 4 mentiuni.
În luna iunie am organizat un concurs desfasurat in cadrul cercului, intre elevii cercului. Am
promovat imaginea scolii in comunitate prin participarea la activitati in urma carora elevii au obtinut
rezultate foarte bune.
6. CENACLU LITERAR- CREATIE LITERARA
De ziua femeii elevii cercului au prezentat materiale referitoare la importanta femeii in societate,
istoria zilei de 8 Martie sau poezii cu subiect matern- ”Mama” de George Cosbuc, ”Dor de mama” de
Grigore Vieru, etc.
În saptamna ” Scoala altfel”, elevii cercului au organizat diferite activitati educative cum ar fi: ,,Rolul
literaturii in dezvoltarea personalitatii”, ,,Cum sa protejam natura”, ,,Viata si opera marilor scriitor
clasici” etc.
190
REZULTATE CONCURSURI JUDEȚENE, NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE:
CONCURSUL JUDEȚEAN DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Soreanu Florin – Locul I,
Roșca Georgiana- Locul II,
Nicola Loredana – LoculIII.
FESTIVALUL INTERNAȚIONAL AL ARTELOR ,,MARIUS BUNESCU”
Râmboiu Diana – Locul I,
Nicola Loredana – Locul I.
7. ,,CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE FRANCEZĂ”
La inceputul anului scolar am incheiat un parteneriat cu Scoala Gimnaziala Deveselu si cu baza
militara de la Deveselu - "Sa fim copii pentru inca o zi", proiect in cadrul caruia am sustinut activitati
impreuna de 1 Decembrie, 1 martie si 1 iunie. De asesemenea am incheiat un proiect educativ intitulat
"Tu alegi" cu Scoala Gimnaziala Vladila, Scoala Gimnaziala Deveselu si Postul local de politie din
Deveselu.
În data de 21 aprilie 2016 la Concursul judetean Cultura si civilizatie Franceza, am obtinut 1 premiul I
si 1 premiu II, 1 premiu 3 si 1 mentiune.
În data de 20 mai 2016 la sectiunea de creatie literara in limba franceza din cadrul Festivalului
International al Artelor, am obtinut 3 premii I, 3 premii II, 3 premii III si 2 mentiuni.
Pentru realizarea unei bune colaborari intre cercurile din unitate am incheiat un protocol de colaborare
cu cercul de Cultura si Civilizatie Franceza in cadrul caruia am sustinut activitati extracurriculare:
· Thanksgiving Day
· Saint Nicolas
· Valentine’s Day
· Les Paques
· 1th June/ le 1ere Juin
8. PICTURĂ
Elevii cercului de Pictură au participat la:
-Expoziţia de creaţie plastică din cadrul Festvalului Naţional al artelor ,,MARIUS BUNESCU”- Caracal,
-Expoziţia judeţeană de pictură ,,Culorile Copilăriei”,
-Expoziţie de pictură dedicată zilei de 1Decembrie etc.
Am organizat expoziţii concurs interşcolare cu prilejul ,,Zilele municipiului Caracal” ,,Ziua Europei”,şi
de Ziua mondială a educaţiei, am participat la Festivalul de colinde şi tradiţii etc
Întreaga activitatea a Clubului Copiilor şi Elevilor a fost apreciată de municipalitate prin acordarea ,
Diplomei de Onoare a Municipiului Caracal directorului Clubului Copiilor ,,Marius Bunescu ,, precum şi
scrisori de apreciere la adresa colectivului de cadre didactice angrenat în aceste manifestări.
Am amenajat:
- Expoziţia judeţenă de creaţie plastică ,,CULORILE COPILĂRIEI” CARACAL 2016
în holul central pe un număr de 10 panouri şi a cuprins un număr de peste 574 de lucrări de pictură
structurată pe cele 4 secţiuni:-portret, compoziţie, natură statică şi peisaj şi pe 3 categorii de vârstă: 6-10
ani,11-15 ani şi 15-19 ani.
- Expoziţiei Concurs Internaţional de creaţie plastică ,,CULORILE COPILĂRIEI” – ediţia a IV-a
CARACAL 18 mai 2013, la sediul unităţii. Amenajarea expoziţiei s-a realizat în holul central pe un
număr de 10 panouri şi a cuprins un număr de peste 320 de lucrări de pictură structurată pe cele 4
secţiuni:-portret, compoziţie, natură statică şi peisaj şi pe 3 categorii de vârstă: 6-11 ani,11-15 ani şi 15-18
ani.
191
25.CENTRULUI JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ
OLT Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Olt funcţionează în incinta
Inspectoratului Şcolar Judetean Olt. Spaţiul este organizat în cabinete pentru activităţi specifice
(consiliere individuală şi de grup, consiliere psihopedagogică a preşcolarilor şi şcolarilor mici, corectarea
tulburarilor de limbaj, asistenta sociala) şi activitate managerial – administrativă. Fiecare cabinet/sală are
mobilier adecvat.
Pentru anul şcolar 2015 - 2016 au fost păstrate ca direcţii prioritare de acţiune următoarele:
1. Dezvoltarea şi implementarea programelor de asistenţă educaţională, monitorizarea ofertei de
servicii specializate furnizate.
2. Activităţi de informare, documentare, consultanţă/ consiliere acordate potenţialilor beneficiari .
3. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat intern şi extern.
4. Organizarea activităţilor ştiinţifice şi metodice ale profesorilor consilieri si logopezi,
coordonarea şi monitorizarea lor.
5. Realizarea unor studii şi cercetări privind opţiunile şcolare ale elevilor.
6. Editarea de publicaţii, realizarea de materiale şi mijloace de învăţământ necesare desfăşurării
unei educaţii de calitate.
Diagnoza mediului intern:
Situaţia cabinetelor de asistenţă psihopedagogică si logopedica aflate sub coordonarea C.J.R.A.E.
în anul şcolar 2015 - 2016 a fost următoarea:
- în Centrul şi cabinetele de asistenţă psihopedagogică au funcţionat profesori consilieri
şcolari, după cum urmează: 5 în Centrul Judeţean de Asistenţă psihopedagogică (CJAPP) + 48 în cabinete
şcolare de asistenţă psihopedagogică din judeţul Olt.
C.J.A.P.P coordonează şi monitorizează, la nivel judeţean, activitatea cabinetelor de asistenţă
psihopedagogică (C.S.A.P.).
In cadrul Centrului Logopedic Interscolar( CLI) isi desfasoara activitatea un numar de 12
profesori logopezi
Activitatea metodică a fost structurată conform cadrului legal în vigoare:
Comisii metodice:
Cinci comisii metodice ale profesorilor consilieri din cabinetele şcolare de asistenţă
psihopedagogică, coordonate de catre C.J.A.P.P.
Responsabilii comisiilor au evaluat activitatea fiecărui membru şi a propus consiliului de
administraţie calificativele anuale ale acestora, elaborând informări semestriale asupra activităţii comisiei
metodice.
OBIECTIVE PRIORITARE STABILITE ÎN PLANUL MANAGERIAL
Obiective asumate de CJRAE OLT, la solicitarea factorilor coordonatori şi responsabili social – Consiliul
Judeţean Olt şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt:
Obiective educaţionale
• identificarea nevoilor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ;
• informarea / consilierea elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice în legătură cu reţeaua unităţilor şcolare
şi ofertei educaţionale;
• prevenirea / reducerea abandonului şcolar şi a delincvenţei juvenile;
• optimizarea relaţiilor şcoală – familie / părinţi – copii;
• sprijinirea şi consilierea elevilor în orientarea carierei;
Obiective de dezvoltare a resurselor instituţionale
192
• dezvoltarea resurselor umane şi informaţionale din C.J.R.A.E. – C.J.A.P. – C.S.A.P. – C.I.A.P. – C.L.I.;
• atragerea de resurse extrabugetare;
• perfecţionarea cadrelor didactice prin activităţi metodice, grade didactice şi cursuri postuniversitare /
masterate;
• dezvoltarea resurselor materiale C.J.R.A.E. – C.J.A.P. – C.S.A.P. – C.I.A.P. – C.L.I.;
• crearea / achiziţionarea instrumentelor de specialitate;
Obiective de dezvoltare instituţională
• extinderea reţelei cabinetelor de asistenţă psihopedagogică / centrelor logopedice interşcolare şi
repartizarea optimă a acestora în teritoriu;
• promovarea ofertei şi imaginii instituţiei la nivelul comunităţii locale şi a judeţului Olt;
ORGANIZAREA DE ACTIVITĂȚI METODICO - ȘTIINȚIFICE, DEZBATERI, INFORMĂRI :
Nr.
crt
.
Denumirea activității
Tipul activității:
cercuri/simpozioane/sch
imburi de experiență
Se menționează
explicit locul
desfășurării -
CJAP, unități de
învâțământ etc.
Data
1.
1„Respectarea standardelor etice
profesionale, a principiilor generale și
a regulilor de conduită .”
comisia metodică a
profesorilor consilieri
școlari din CJAP
Şcolile din reteaua
jud. Olt
Octombrie
2015
2.
“ Tineri fără etichete – o şcoală a
diversităţii”
cerc pedagogic al
profesorilor consilieri
școlari din CSAP si
CJAP
Colegiul Tehnic “
Alexe Marin” Slatina
Noiembrie
2015
3.
Trauma copilului în situaţia
divorţului părinţilor, decesului unui
părinte/ambilor părinţi (studiu de caz,
exemple de bune practici).
comisia metodică a
profesorilor consilieri
școlari din CJAP
Şcolile din reteaua
jud. Olt
Decembrie
2015
4.
Intervenţia psihopedagogică în
cazurile elevilor care prezinta
tulburări afective cu tentative de
suicid(studiu de caz, exemple de bune
practici).
comisia metodică a
profesorilor consilieri
școlari din CJAP
Şcolile din reteaua
jud. Olt Ianuarie 2016
5.
Educaţia pentru dezvoltarea
rezilienţei la copii şi
adolescenţi(studiu de caz, exemple de
bune practici).
comisia metodică a
profesorilor consilieri
școlari din CJAP
Şcolile din reteaua
jud. Olt Februarie 2016
6.
Explicarea şi gestionarea
comportamentelor manifestate de
copilul cu ADHD în contextul
clasei(studiu de caz, exemple de bune
practici).
comisia metodică a
profesorilor consilieri
școlari din CJAP
Şcolile din reteaua
jud. Olt Martie 2016
193
Nr.
crt
.
Denumirea activității
Tipul activității:
cercuri/simpozioane/sch
imburi de experiență
Se menționează
explicit locul
desfășurării -
CJAP, unități de
învâțământ etc.
Data
7.
Dezvoltarea abilităţilor de viaţă în
contextul societăţii actuale (metode,
tehnici de lucru individuale şi de
grup).
comisia metodică a
profesorilor consilieri
școlari din CJAP
Şcolile din reteaua
jud. Olt Aprilie 2016
8.
Rolul pedagogului şcolar în
cunoaşterea particularităţilor
adolescenţei şi în dezvoltarea
personală a elevilor din internat
cerc pedagogic al
profesorilor consilieri
școlari
CJRAE Olt Mai 2016
Activitatea de (auto)perfecţionare a cadrelor didactice:
Cadrele didactice din C.J.A.P. au participat la activităţi ştiinţifico - metodice organizate la nivelul
judeţului, regional sau internaţional, după cum urmează:
Nr.
Crt.
Denumire curs de formare/perfecționare Calitatea de:
formator/formabil
1 „Consilierea copiilor cu autism în vederea integrării lor in
școlile de masă”
curs de formare
2 „Protecția copiilor în mediul online” program deinformare- formare
3 „Inovare în ocupare pentru femei- voci pentrucomunitate” seminar
4 „Evaluarea copiilor cu întârziere mintală” curs de formare continuă
5 „Valorificarea școlară a instrumentelor online de evaluare și
orientare în consilierea elevilor”
curs de formare continuă
6 „Hiperactivitatea cu deficit de atenție la copil: strategii de
diagnostic clinic și de intervenție terapeutică”
curs de formare continuă
7 „Pregătire suplimentară și psihopedagogică pentru promovarea
cu succes a examenelor naționale”
curs de formare continuă
8 „Modulul pedagogic” curs de formare continuă
9 „Cunoaştere şi autocunoaştere” curs de formare continuă
10 „Creșterea calității învățământului profesional” curs de formare continuă
11 „Evaluator de competenţe profesionale” curs de formare continuă
12 „Acreditarea, gestionarea şi impactul programelor de formare
continuă”
curs de formare continuă
194
13 „Consiliere şi inovare pedagogică în C.D.I.” curs de formare continuă
14 „M.E.C.I.” curs de formare continuă
Specialiştii C.J.A.P.Olt au coordonat permanent activitatea consilierilor şcolari conform
Regulamentului de Organizare şi Functionare a C.J.A.P./ C.S.A.P. Profesorii consilieri au elaborat planul
managerial anual, au realizat lunar raportul activităţilor de consiliere desfăşurate, au desfăşurat activităţi
metodice specifice, conform caledarului avizat la începutul anului şcolar, au completat documentele de
lucru specifice (registru de activitate, fişe psihopedagogice, fişe de evidenţă a cazurilor, etc).
Cadrele didactice din cabinete au fost permanent monitorizate de specialiştii din C.J.A.P. şi s-au
realizat două evaluări periodice, la sfărşitul fiecărui semestru, evaluările intermediare fiind cadru de
referinţă pentru propunerea calificativului anual.
Conform graficelor de asistenţă semestrială, reponsabilii comisiilor metodice şi profesorii din
C.J.A.P. au verificat documentele şi activitatea cadrelor didactice din teritoriu. Aprecierile şi măsurile
care s-au impus sunt prezentate în raportul semestrial al C.J.A.P. lunar, s-a raportat activitatea în scris de
către fiecare cadru didactic, către responsabilul de comisie metodică.
Profesorii consilieri şcolari din C.J.A.P. au coordonat proiectele de informare, orientare
şi consiliere desfăşurate de către profesorii consilieri din unităţile şcolare pe teme precum: prevenirea
actelor de violenţă în mediul şcolar, prevenirea/combaterea absenteismului şi abandonului şcolar.
Parteneriate încheiate în anul şcolar 2015-2016:
În activitatea curentă, C.J.A.P. colaborează cu alte instituţii/ organizaţii: unităţi şi instituţii de
învăţământ, Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, Casa Corpului Didactic, Inspectoratul Şcolar al
Judeţului Olt, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia
Copilului, Agenţia Judeţeană de Ocupare şi Formare Profesională, Inspectoratul Judeţean de Poliţie,
Fundaţia Soroptimist Internaţional, Direcţia judeţeană de Tineret, C.P.E.C.A. Olt. Unul dintre partenerii
constanţi este Casa Corpului Didiactic Dolj unde cadrele didactice – formatori din structurile C.J.R.A.E.
au susţinut cursuri cu teme specifice de psihopedagogie, şi au participat la mese rotunde, dezbateri,
proiecte educaţionale.
C.J.A.P. Olt colaborează eficient cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt în cadrul unor proiecte
POSDRU:
1. „EduBac – Educație europeană pentru un bacalaureat de succes”;
2. „Evaluare națională la standarde europene!”.
S-au încheiat parteneriate cu: C.J.R.A.E. DOLJ.
C.J.A.P. Olt colaborează cu Direcţia Judeţeană pentru Asistenţă Socială şi Protecţia Drepturilor
Copilului oferind şi primind informaţii relevante, dezvoltând proiecte comune.
Parteneriat de colaborare cu Fundaţia Soroptimist Internaţional – filiala Slatina;
Parteneriat de colaborare cu C.P.E.C.A. Olt;
Parteneriat de colaborare cu C.J.R.A.E. DOLJ, , C.J.R.A.E. GORJ, C.J.R.A.E. TELEORMAN,
C.J.R.A.E. MEHEDINȚI, C.J.R.A.E. VÂLCEA.
Parteneriate cu unităţi de învăţământ din judeţ în care nu există cabinet de consiliere
psihopedagogică.
Promovarea imaginii C.J.A.P. şi mediatizarea activităţii:
În anul şcolar 2015- 2016 au fost publicate articole în presa locală despre activitatea serviciilor
C.J.R.A.E., au fost apariţii la posturile locale - regionale/naţionale de TV.
195
C.R.A.E. şi C.J.A.P. au organizat Testarea psihosomatică a preşcolarilor în vederea înscrierii la
grupa pregătitoare/ clasa I.
La nivel de C.J.A.P. a fost organizat Cercul Pedagogic al Profesorilor din
C.S.A.P./C.J.A.P. cu tema „Conflictele familiale şi efectele acestora asupra copiilor”.
COORDONARE DE PROIECTE ŞI PROGRAME LA NIVEL JUDEŢEAN
- Proiectul regional „Prezent!Nonviolent!”.
COORDONARE DE PROIECTE ŞI PROGRAME LA NIVEL JUDEŢEAN
- Proiectul judeţean „Prezent!”;
- Proiectul regional „Prezent!Nonviolent!”.
ALTE PROIECTE /PROGRAME DERULATE LA NVEL DE C.J.A.P./C.S.A.P.
- „Trăieşte-ţi viaţa înainte să o complici” – iniţiator prof. psiholog Andronie Nineta;
- „Școala în culori” – iniţiatori: prof. psiholog Ţecu Teodora, prof. psiholog Andronie Nineta;
- „Învățăm să oferim!” – proiect în cadrul S.N.A.C.;
- „Puterea mea este caracterul” - iniţiator prof. psiholog Mitrache Oltilia;
- „Copii mai fericiţi. Promovarea inteligenţei emoţionale în gradiniţă” - iniţiator prof. psiholog Mitrache
Oltilia;
- „O lume fără violenţă” – iniţatori: prof. psiholog Mitrache Oltilia, prof. psiholog Bojan Ileana;
- „Formarea abilităţilor de comunicare la adolescenţi”;
- „Sănătatea, viciile şi consecinţele acestora”;
- „Sănătos. Matur. Activ. Responsabil. Tânăr”;
- „Familia mea de la grădiniţă”;
- „Educaţia bazată peinteligentă emoţională”;
- „Mesajul meu antidrog”;
- „O steluţă în univers”;
- „Educaţia din punct de vedere emoţional”;
- „Călătorie în lumea mea”;
- „Să învăţăm să trăim frumos”;
- „Educaţia sexuală – prevenţie şi contrcepţie”;
- „Dezvoltare pesronală – stima de sine”;
- „Educaţie pentru carieră;
- „Repere în autoevaluare”;
- „Comunicare şi managementul conflictului”;
- „Dezvoltarea abilităţilor socio – emoţionale la preşcolari”.
CONCURSURI JUDEŢENE/REGIONALE/NAŢIONALE pe care le-au organizat sau la care au
participat consilierii şcolari din C.J.A.P./C.S.A.P.:
- „Mesajul meu antidrog”;
- „Artă sau violenţă? Tu alegi!”;
- „Trăieşte-ţi viaţa înainte să o complici”
- „Prezent! Nonviolent”;
- „Singur acasă”.
STUDII, SONDAJE, PUBLICAŢII
„Studiu privind orientarea academică a elevilor din clasa a XI-a şi a XII-a”;
„Studiu privind opțiunile școlare şi profesionale ale elevilor din clasa a VIII-a”;
„Studiu privind stilul de învăţare”;
„Sondaj de opinie privind opţiunile academice ale elevilor din clasa a XII –a”;
196
„Cunoaşterea gradului de satisfacţie al părinţilor privind calitatea procesului instructiv-educativ”;
„Nu lăsa violenţa să te transforme într-un infractor”;
„Identificarea nevoilor de consiliere a părinţilor şi cadrelor didactice”;
„Inteligenţa emoţională şi performanţă”
„Stilul decizional”
„Comportamentul violent al elevilor în şcoală”
„Absenteismul în mediul şcolar”
„Interesele ocupaţionale ale elevilor din clasa a XII-a”;
„Inteligenţa emoţională şi activitatea şcolară”;
„Violenţa în mediul şcolar”;
„Fenomenul violenţei dintr-o familie în societatea contemporană”;
Activitatea de consiliere
Dintre instrumentele de specialitate utilizate in activitatea de asistenţă psihopedagogică sunt: teste
psihologice în format creion hârtie, Testul arborelui, Testul familiei, WISC, Matricele Progresive Raven,
teste psihologice în format electronic: BTPAC, CAS, Nepsy, profile ocupaţionale, chestionare de opinie,
pe temele: Autocunoaştere, Dezvoltare personală, Educaţie pentru sănătate, Consiliere privind cariera,
fişe psihopedagogice/ de consiliere, baze de date informatizate.
Activitatea de consiliere şi asistenţă psihopedagogică desfăşurată în anul şcolar 2015- 2016 se prezintă
astfel:
Tip consiliere
Numărul elevilor consiliaţi in anul scolar 2015- 2016
CJAP Olt
Elevi Părinţi Profesori Total
Consiliere individuală 54 45 30 129
De grup 154 35 28 217
Nr sedinte consiliere de grup 10 4 2 16
Tipul activităţii
de consiliere
Numărul elevilor consiliaţi în anul şcolar 2015- 2016
C.S.A.P. Olt
Elevi Părinţi Profesori Total
Consiliere individuală 4291 1511 759 6561
Consiliere de grup în C.S.A.P. (număr
de grupuri)
1309 346 151 1806
Nr.
crt.
Activităţi desfăşurate
conform Registrului
de activităţi de la
cabinetul de asistenţă
Indicatori de performanţă
Beneficiari
Preşcolari/elevi Părinţi Cadre didactice
197
psihopedagogică
I.
Informare şi
consiliere
Nr.
preşcolarilor/
elevilor
consiliaţi
individual
Nr.
preşcolarilor/el
evilor
consiliaţi în
cadrul
grupurilor
Nr. părinţi
consiliaţi
individual
Nr. părinţi
consiliaţi
în cadrul
grupurilor
Nr. cadre
didactice
consiliate
individual
Nr. cadre
didactice
consiliate
în cadrul
grupurilor
1. Cunoastere si
autocunoastere
911
122 433 62 30
3200 102 399 101 50
2. Adaptarea
elevilor la mediul
scolar 306 899 198 302 91 35
3. Dificultati in
comunicare la nivel
familial si scolar 71 188 89 95 99 194
4. Optimizarea
relatiei elevi-parinti-
profesori 111 850 204 290 94 129
5. Stil de viata
sanatos
10 903 200 205 10 55
6. Prevenirea
comportamentelor
agresive -
violenţă/agresivitate
verbală şi fizică 588 3510 188 1502 127 311
7. Absenteism
289 1624 81 172 41 19
8. Tulburări anxioase 2 0 1 0 0 0
9. Inadaptare şcolară
– deficit de atenţie 89 112 89 56 49 6
10. Tulburări de
copmportament -
hiperactivitate 85 33 21 11 15 19
11. Orientare şcolara
în carieră 601 3127 99 401 35 62
12. Hiperemotivitate
28 101 25 12 21 0
13. Dificultăţi de
învăţare
56 189 102 12 19 4
198
14. Depresie -
comportament cu
risc suicidar 99 51 19 31 10 41
15. Activităţi
recuperatorii
58 52 31 0 9 29
16. Stimă de sine
scăzută
101 122 21 0 1 0
17. Învăţare eficientă
84 644 11 0 9 0
18. Abandon şcolar. 118 205 9 22 20 0
19. Educaţia sexuală
37
222
21
0
8
0
TOTAL
BENEFICIARI
4291
15680 1277 3466 788 799
16032 1511 3510 759 954
II
Copii cu C.E.S. (cu
diagnostic)
Număr cazuri în unitatea şcolară Număr copii care beneficiază de
consiliere în cabinetul de asistenţă
psihopedagogică
261 151
III
Evaluarea psihosomatică în vederea înscrierii în clasa pregătitoare 730
Specialiştii din C.J.A.P. au participat la şedinţe cu părinţii, la solicitarea cadrelor didactice din
diferite unităţi şcolare şi au iniţiat întâlniri/ lectorate cu părintii cu teme specifice: Comunicarea părinţi -
copii, Colaborarea şcoală – familie - comunitate, Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar,
Stilurile parentale, Educaţi aşa!, Educaţia pozitivă: recompensele şi pedepsele ş.a..
CONCLUZII:
Centrul Județean de Resurse și de Asistență Educațională Olt a oferit servicii specializate bazate
pe principiul maximei flexibilităţii şi toleranţei cu privire la diferenţele existente între copii, pentru a
acorda tuturor posibilitatea de a învaţa în funcţie de ritmul, capacităţile şi nevoile proprii şi de a se
exprima conform trăsăturilor individuale de personalitate.
199
25.CASA CORPULUI DIDACTIC OLT
I. RAPORT NARATIV
1. Obiectivele stabilite în planul managerial al instituţiei, avizat de inspectorul şcolar general,
pentru anul şcolar 2015-2016
Formarea continuă este o necesitate cu caracter permanent, atât pentru toate cadrele didactice,
indiferent de ciclul de învăţământ la care lucrează sau vechimea în sistem, cât şi pentru personalul
didactic auxiliar şi nedidactic. Activităţile de formare continuă îşi propun să răspundă nevoilor
organizaţionale, personale şi profesionale ale personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic. În
aceeaşi măsură, acestea favorizează schimbarea unei componente indispensabile în realizarea reală a
reformei învăţământului: mentalitate.
În România, formarea continuă este un drept şi totodată o obligaţie. Oferta programelor de
formare continuă ţine cont de schimbările promovate de reforma din sistemul educaţionalşi de nevoile
dezvoltării personale şi profesionale a personalului didactic. Principalele reglementări legislative în
domeniul formării continue a personalului didactic, de conducere, îndrumare şi control sunt stabilite de
Legea Învăţământului nr.1/ 2011, Statutul personalului didactic şi Regulamentul de formare şi
funcţionare a Casei Corpului Didactic şi se regăsesc în obiectivele Planului managerial:
reorganizarea activităţii fiecărui compartiment, asigurarea resurselor umane;
reactualizarea bazei de date: profesori metodişti, formatori locali, naţionali, responsabili
cu formarea continuă, cadre didactice, personal didactic auxiliar;
continuarea demersurilor pentru reabilitarea şi reamenajarea sediului Casei Corpului
Didactic Olt, dotarea cu echipamente şi mobilier;
colaborarea cu instituţii şi firme în vederea obţinerii de venituri extrabugetare;
proiectarea activităţii de formare şi perfecţionare a întregului personal din învăţământul
preuniversitar;
acreditarea de noi programe de formare continuă;
prospectarea nevoii de formare la nivelul judeţului;
acordarea de consultanţă, de informare şi documentare metodologică cadrelor didactice
privindproiectele educaţionale, lucrările metodico-ştiinţifice, auxiliarele didactice, realizarea de
expoziţii, organizarea de simpozioane, publicarea de articole;
organizarea activităţilor ştiinţifice, metodice, culturale;
editare şi difuzare de carte şi publicaţii;
realizarea de parteneriate externe – naţionale şi internaţionale;
dezvoltarea profesională proprie a întregului personal din CCD;
dezvoltarea unei reţele de formatori cu competenţe pe nevoia de formare identificată;
optimizarea procesului de comunicare internă şi externă;
creşterea gradului de transparenţă şi difuzare a informaţiei;
asigurarea resurselor umane pentru buna funcţionare a instituţiei.
Activităţile desfăşurate în anul şcolar 2014-2015au fost în concordanţă cu obiectivele propuse în Planul
Managerial, corespunzătoare principalelor domenii:
1. Perfecţionarea/formarea continuă a personaluluidin învăţământul preuniversitar
200
Obiective vizate:
proiectarea activităţii de formare şi perfecţionare a întregului personal din învăţământul
preuniversitar;
desfăşurarea activităţilor de formare şi perfecţionare;
acreditarea de cursuri.
2. Informare, documentare şi consultanţă
Obiective vizate:
acordarea de consultanţă, de informare şi documentare metodologică a cadrelor didactice
privindproiectele educaţionale, lucrările metodico-ştiinţifice, auxiliarele didactice, realizarea de
expoziţii, organizarea de simpozioane, publicarea de articole;
asigurarea accesului la informare şi documentare în Centrele de Documentare şi Informare;
transformarea site-ului CCD într-un mijloc eficient de comunicare.
3. Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale
Obiectivul vizat:
organizarea activităţilor ştiinţifice, metodice, culturale.
4. Editare şi difuzare de carte şi de publicaţii Obiectivul vizat:
editare şi difuzare de carte şi publicaţii.
5. Parteneriat extern
Obiectivul vizat:
realizarea de parteneriate externe – naţionale şi internaţionale.
6. Proiecte europene derulate de Casa Corpului Didactic Olt în calitate de aplicant/partener --------------
7. Marketing educaţional, publicitate, diseminare
Obiectivele vizate:
prospectarea nevoii de formare la nivelul judeţului;
mediatizarea şi promovarea ofertei de programe pentru anul şcolar 2015-2016, a imaginii şi a
activităţii Casei Corpului Didactic Olt;
mediatizarea şi promovarea ofertei de cursuri de formare şi servicii.
8. Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei
Obiectivul vizat:
dezvoltarea profesională proprie a întregului personal din Casa Corpului Didactic Olt;
formarea competenţelor necesare calităţii de profesor metodist.
2. Concordanţa cu obiectivele strategice ale ISJ în domeniul dezvoltării resurselor umane
Planul managerial al Casei Corpului Didactic Olt pentru anul şcolar 2015-2016 a cuprins obiective
care au fost în concordanţă cu strategia Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt şi cu Programul de Guvernare
2014-2016:
consolidarea rolului C.C.D. Olt în formarea continuă ca principal ofertant de programe de
formare continuă în concordanţă cu nevoile profesionale ale cadrelor didactice;
asigurarea calităţii activităţilor ştiinţifice, metodice şi culturale;
atragerea unui număr cât mai mare de beneficiari ai serviciilor oferite de CCD Olt;
diversificarea şi flexibilizarea ofertei de formare în funcţie de nevoile şi interesele beneficiarilor;
optimizarea managementului informaţional;
asigurarea accesului egal şi sporit la informaţie;
acreditarea unor programe de perfecţionare periodică pentru cadrele didactice şi managerii
şcolari;
crearea de servicii de consultanţă şi consiliere în proiectarea şi organizarea activităţilor cu
201
caracter formativ din şcoli, pe probleme de pedagogie, psihologie, metodică şi specialitate şi
creşterea accesului la informaţie, documentare şi formare continuă a cadrelor didactice;
iniţierea cadrelor didactice în elaborarea şi implementarea de proiecte;
orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de
informaţii şi cunoştinţe academice;
organizarea sesiunilor de comunicări metodico-ştiinţificeşi activităţilor culturale, pentru
asigurarea calităţii schimbului de experienţă.
asigurarea unei reţele judeţene de C.D.I.-uri funcţionale şi întărirea misiunii acestora;
focalizarea pe desfăşurarea activităţilor de formare continuă în C.D.I.-uri sau direct în unităţile
şcolare;
îmbunătăţirea modului de derulare a cursurilor de formare pentru cadrele didactice din mediul
rural;
monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare continuă derulate
Aceste obiective s-au regăsit în activitatea Casei Corpului Didactic Olt de formare continuă pentru
învăţământul preuniversitar sub următoarele aspecte:
proiectarea ofertei de formare, promovarea şi furnizarea acesteia, în concordanţă cu nevoia
deformare;
formarea continuă a personalului de îndrumare şi control, a managerilor şcolari şi a
personaluluididactic;
formarea continuă a personalului didactic şi a personalului didactic auxiliar;
formarea continuă a personalului didactic prin programe internaţionale şi naţionale;
culegerea datelor pentru analiza nevoilor de formare continuă la nivel local;
realizarea documentaţiei în vederea acreditării de către MENCȘ a programelor datorate
reformeişinevoii locale de formare;
realizarea unor cursuri de formare continuă pentru personalul didactic din învăţământul
preuniversitar la cererea IŞJ Olt.
3. Autoevaluareagradului de realizare a obiectivelor stabilite. Argumente/comentarii
Casa Corpului Didactic, instituţie a cărei atribuţie principală este organizarea şi derularea
activităţilor de formare continuă pentru personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic din judeţ, şi-a
propus, prin Oferta de formare continuă pentru anul şcolar 2015-2016, o serie de programe care au
fost avizate de Inspectoratul Şcolar General şi aprobate de Direcţia Generală Învățământ Preuniversitar
Directia Formare Continuă din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale Cercetării Științifice.
În activitatea Casei Corpului Didactic Olt menţionăm acţiuni permanente de acordare de
consultanţă, de documentare şi de informare a cadrelor didactice pe probleme specifice activităţii
didactice şi de perfecţionare periodică prin gradele didactice, dar şi consultanţă privind modul de
organizare, funcţionare şi activităţile specifice care se derulează în Centrele de Documentare şi Informare
funcţionale din mediul rural.
În anul şcolar 2015-2016, faţă de anul anul şcolar 2014-2015, numărul proiectelor educaţionale a
crescut cu 10% faţă de anul anterior, a fost înfiinţat un nou centru de documentare şi informare, numărul
cadrelor didactice participante la simpozioanele judeţene şi naţionale a fost de 1509.
Toate activităţile organizate în cadrul Casei Corpului Didactic Olt sau în unităţile şcolare au fost
prezentate periodic în mass-media scrisă şi pe site-ul instituţiei, la rubrica Evenimente.
Toate activităţile sunt monitorizate de personalul Casei Corpului Didactic Olt, de inspectorii de
specialitate ai Inspectoratului Şcolar al Judeţului Olt şi de formatorii care asigură consiliere şi după
încheierea cursului.
202
Pentru optimizarea efectelor formării şi pentru un feed-back real la finalizarea fiecărui curs,
formatorii, împreună cu responsabilii de curs ai Casei Corpului Didactic Olt, au întocmitrapoarte finale ce
conţin informaţii despre prestaţia formatorului, durata cursului, locaţia, numărul de participanţi, categorii
de participanţi, mijloace de evaluare, puncte tari şi puncte slabe ale cursului, recomandări, sugestii de la
cursanţi şi formatori, cheltuieli efectuate. S-au aplicat chestionare formabililor, s-au realizat ateliere de
instruire şi mese rotunde, asigurându-se în permanenţă asistenţă acestora.
S-a întocmit o bază de date a responsabililor cu formarea continuă din şcoli (95% - deoarece
directorii de şcoli au fost receptivi la solicitările noastre telefonice şi electronice).
Prin actualizarea site-ului propriu şi prin anunţarea periodică a responsabililor cu formarea şi a
directorilor unităţilor de învăţământ cu privire la activităţile desfăşurate de instituţia noastră, s-a urmărit
promovarea egalităţii de şanse şi de acces la formarea continuă a tuturor cadrelor didactice din judeţ.
Profesorii metodişti au asistat la activităţile desfăşurate de parteneri.
S-au introdus în oferta de formare: programele acreditate de către Direcţia Generală Învățământ
Preuniversitar Directia Formare Continuă din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale Cercetării
Științifice.
Management educaţional şi comunicare instituţională, Categoria 2, 91 ore, grup ţintă educatori/
institutori învăţământ preşcolar, învăţători/ institutori învăţământ primar, profesori din învăţămâtul
preşcolar, primar, gimnazial şi liceal, Abilităţi de viaţă la adolescenţi – prevenirea consumului de
droguri(Categoria 2, 44 ore, public ţintă vizat: profesori din învăţământul secundar inferior, profesori
din cabinetele de asistenţă psihopedagogică; Valorificarea şcolară a instrumentelor on-line de
evaluare şi orientare în consilierea elevilor (Categoria 2, 60 ore, public–ţintă: cadre didactice:
diriginţi şi consilieri şcolari); ECDL - profil didactic(36 ore, Public ţintă vizat: profesorii din
învăţământul primar, gimnazial şi liceal) Abilitarea corpului de metodiști din învățământul
preuniversitar, Predarea-învăţarea limbii franceze printr-un demers comunicativ-acţional, Educaţie
nonformală, programele de formare propuse spre avizare MENCȘ:
Abordări practice ale absenteismului şi abandonului şcolar, Prevenirea şi combaterea corupţiei în
instituţiile de învăţământ preuniversitar, Prevenirea şi combaterea violenţei în spaţiul şcolar, Pași
spre o carieră de succes/program județean de mentorat de inserție profesională a cadrelor didactice,
Competenţe croscurriculare de lectură, Formarea profesorilor metodişti pentru realizarea inspecţiei
speciale și a inspecției şcolare, Orientare și consiliere vocațională, Abilitare curriculară/dezvoltarea
profesională a institutorilor/profesorilor debutanţi, Dezvoltarea competențelor de evaluare a
cadrelor didactice în vederea participării la corectarea lucrărilor de definitivat sau titularizare,
Asigurarea calităţii educaţiei în şcoli, Educaţia adulţilor şi reducerea riscului de abandon şcolar,
Formarea responsabililor cu formarea continuă (RFC) din şcoli, Formarea cadrelor didactice în
vederea evaluării la examenul de bacalaureat, Matematică aplicată în informatică, Consiliere şi
inovare pedagogică în C.D.I, Iniţiere în domeniul biblioteconomiei, Împreună pentru şcoala
incluzivă, Dezvoltarea inteligenţei emoţionale prin acţiuni de voluntariat, Tehnici de comunicare
educaţională, Managementul organizațiilor prin proiecte, Dezvoltarea profesională a cadrelor
didactice prin activităţi de mentorat, Strategii de stimulare şi dezvoltare a creativităţii elevilor,
Managementul eficient și creativ al conflictelor în clasa de elevi, Instruirea diferenţiată a elevilor,
Părintele, partenerul şcolii – curs interactiv de devoltare personal, Inițiere în limba engleză, Metode
tradiţionale şi moderne de predare a limbii engleze, Développer les competences orales a l’aide de
divers supports, Didactica limbii şi literaturii române , Literatură şi cinematografie, Metode
moderne de predare a religiei, Istoria evreilor şi holocaustul, Metode moderne în predarea şi
evaluarea matematicii, Microsoft EXCEL - program calcul tabelar, PREZI și POWERPOINT –
203
Utilizare în procesul didactic, Predarea inovativă utilizând TIC și noile tehnologii, Utilizarea tablei
interactive în procesul educaţional, Teoria şi metodica predării modulare în învăţământul
profesional şi tehnic, Tehnici de comunicare şi instrumente TIC în învăţământul preşcolar şi primar,
Abilitarea curriculară acadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa pregătitoare,
Rromanipen educational, Intervenţia psihopedagogică necesară pentru integrarea copilului cu
cerinţe educative speciale în învăţământul de masă, Identitatea rromilor - între stereotip şi arhetip,
Tehnici de predare-învăţare inter-transdisciplinare, Şahul în şcoală, Dezbatere, oratorie şi retorică,
Înregistrările în revisal în contextul noilor reglementări, Acreditarea, gestionarea şi impactul
programelor de formare continuă, Instruire prim ajutor premedical pentru cadre didactice şi
nedidactice, Strategii didactice specifice animaţiei socio-educative, Dezvoltarea competenţelor
pentru o lectură performantă, Organizarea şi desfăşurarea activităţilor în cadrul comisiilor
metodice, Educaţie pentru noile mass-media audiovizuale, „Educaţi aşa!” – program de educaţie
parentală, Funcționarea comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii în şcoală, Predarea-învățarea
interactivă centrată pe elev, Educația pentru fiecare-învățarea prin joc, Strategii didactice moderne
de stimulare a motivației școlare, Comunicarea şi educaţia interculturală în şcoală, Managementul
achiziţiilor publice, Banca de date a formării continue a personalului didactic din învățământul
preuniversitar – formare utilizatori de aplicație concret, Management și consiliere pentru cariera
didactică, Drepturile copilului sunt lege!, Abordarea interdisciplinară a activităţilor didactice din
aria curriculară tehnologii, Tehnici de redactare a documentelor in biblioteci si centre de informare
si documentare, Learn English through Games, Metode şi tehnici online de evaluare - toate aceste
cursuri aprofundează metode inovative de predare-învăţare şi răspund cerinţelor actuale de formare
continuă.
Disfuncţii:
neimplicarea unor unităţi şcolare din mediul rural în activităţile organizate de Casa Corpului
Didactic Olt;
insuficienta motivare şi implicare a responsabililor cu formarea continuă din şcoli pentru
mobilizarea participării cadrelor didactice la unele cursuri de formare continuă;
uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent;
buget alocat formării continue insuficient;
restrângerea personalului angajat.
4. Măsuri pentru ameliorarea activităţii specifice instituţiei (care urmează a fi incluse în
planul managerial al instituţiei pentru anul şcolar 2016-2017).
Colaborarea mai bună cu personalul didactic din reţea (întâlniri, instruiri), prioritar cu
responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare;
Analiza reală a nevoilor de formare prin aplicarea unui eşantion de chestionare şi de
interviuri responsabililor cu formarea continuă din unităţile şcolare;
Promovarea performanţei prin participarea culturii organizaţionale;
Introducerea în oferta de formare continuă a mai multor programe de didactica specialităţii
(ponderea lor să fie mult mai mare ca până acum);
Introducerea unor programe de perfecţionare care să aprofundeze metodele inovative de
predare-învăţare-evaluare;
Promovarea egalităţii de şanse şi de acces la formarea continuă a tuturor cadrelor didactice
din judeţ;
204
Dezvoltarea unui sistem de management educaţional şi de asigurare a calităţii, având în
vedere nevoile reale de dezvoltare profesională şi în concordanţă cu strategiile elaborate de către Institutul
de Ştiinţe ale Educaţiei;
Introducerea periodică a informaţiilor legate de activitatea instituţiei şi de multiplicarea
rezultatelor prin revista proprie;
Fructificarea tuturor oportunităţilor pentru dezvoltarea profesională proprie a întregului
personal din Casa Corpului Didactic Olt.
Cadrelor didactice nou intrate în sistemul de învăţământ li se oferă cursuri care să le conducă de la
debutul profesional către o carieră de succes.
Profesorii vin la Casa Corpului Didactic Olt pentru a-şi perfecţiona activitatea didactică, pentru a
se informa şi documenta referitor la noutăţile apărute în conţinutul şi metodica disciplinei predate,
pentru a purta un dialog sincer, deschis, colegial.
II. ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE DE CCD ÎN PARTENERIAT CU ISJ, CARE
APRECIAȚI CĂ AU CONDUS LA CREȘTEREA CALITĂȚII ACTULUI DIDACTIC ÎN
ȘCOLILE DIN JUDEȚ.
Casa Corpului Didactic Olt a desfăşurat cursul de formare Abilitarea curriculară a cadrelor
didactice din învăţmântul primar pentru clasa pregătitoare, în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar al
Judeţului Olt. Aceste cursuri de formare au avut în vedere utilizarea adecvată a conceptelor-cheie din
domeniul curriculumului şi evaluării, explicarea relaţiei complexe dintre curriculum şi procesul de
predare-învăţare-evaluare, elaborarea scopului şi funcţiilor evaluării în cadrul procesului educaţional şi
analizarea standardelor şi criteriilor de acordare a notelor, în relaţie cu elementele componente ale
programei şcolare.
III. DATE/ INFORMAȚII PRIVIND INSTITUȚIA ȘI ACTIVITATEA DESFĂȘURATA:
1. PREZENTARE INSTITUȚIONALĂ
a) Date de identificare: Casa Corpului Didactic, Slatina, Judeţul Olt, str. Ionaşcu, nr. 38, CP
230081, telefon: 0249.406.103; fax: 0249.406.203, e-mail: [email protected], e-mail director:
[email protected], pagina web: www.ccdolt.ro. Instituţia deţine sediu propriu.
b) Resurse umane:
Număr
posturi
personal
didactic
Total
personal
didactic
încadrat
Număr
posturi
personal
didactic
auxiliar
Total
personal
didactic
auxiliar
încadrat
Număr
posturi
personal
nedidactic
Total
personal
nedidactic
încadrat
Număr
total
posturi
existente
Total
personal
încadrat
4,5 4,5 3 3 1 1 8,5 8,5
2. SITUAŢII STATISTICE PRIVIND BENEFICIARII PROGRAMELOR DE FORMARE ŞI
MEDIUL LOR DE PROVENIENŢĂ
a)
Categoria de personal Nr. posturi-cf.
machetei
Nr. personal
existent
în judeţ
Nr. personal participant
la acţiuni de formare
205
b)
Mediul Nr. programederulate Nr. participanţi
Urban 942
Rural 238
TOTAL 1180
3. ELABORARE, EDITARE SI DIFUZARE DE CARTE ŞI PUBLICAŢII ( SE VOR
EVIDENŢIA DISTINCT MATERIALELE ELABORATE, CELE EDITATE, PRECUM ŞI
CELE DIFUZATE)
Reviste, periodice
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Buletine informative,
ghiduri metodologice
(denumire, nr.
exemplare, elaborate/
editate/ difuzate)
Culegeri, manuale
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Alte publicaţii
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Revista naţională de
ştiinţă şi educaţie a
Casei Corpului
Didactic Olt
PROEDUCATIA –
150 buc.
- - -
Instituţiile care un au editură proprie vor presenta doar informaţii referitoare la materialele elaborate
şi/ sau difuzate.
4. PARTENERIATE (ACTIVITATI, PROIECTE, BURSE INTERNATIONALE)
Denumirea
programului
Parteneri Forma de
finalizare Din ţară internaţionali
Siguri acasa – Copii
parintilor plecati sa
munceasca in
strainatate
Centru Judetean de Resurse si de
Asistenta Educationala Olt Diplome
transmise de ISJ desfăşurate în anul şcolar
2015-2016
Personaldidactic: 1131
educatoare 147
învăţători/institutori 169
profesori 769
maiştri instructori 5
personal didacticcufuncţii de
conducere, de îndrumareşi de
control
41
Personal didactic auxiliar 42
Personal nedidactic 7
TOTAL 1180
206
Parintii bisericii –
Dascali ai crestinatatii
CNV Nicolae Titulescu Slatina
Scoala Gimnaziala Piatra
Scoala Gimnaziala Nr. 3 Slatina
Scoala Gimnaziala George
Poboran Slatina
Scoala Gimnaziala Stefan
Protopopescu Slatina
ISJ Olt
Diplome
Lumea credintei pentru
cei mici
CNV Nicolae Titulescu Slatina
Scoala Gimnaziala Piatra
Scoala Gimnaziala nr. 3 Slatina
Scoala Gimnaziala George
Poboran Slatina
Scoala Gimnaziala Stefan
Protopopescu Slatina
ISJ Olt
Diplome
Parinte model- Copil
educat Scoala Gimnaziala Comani
Diplome
Alimentatia – O poarta
deschisa sanatatii
Colegiul Economic P S Aurelian
Slatina
Diplome
Muzeul – Instituție
fundamentală de
educație și cultură
Școala Gimnazială Bîrza
Muzeul Olteniei Craiova
Diplome
Lumea minunata a
cartilor
Școala Gimnazială Bîrza
Biblioteca Judeteana Alexandru si
Aristia Aman, Craiova
Diplome
Welcome to Fairyland Liceul Stefan DiaconescuPotcoava Diplome
Cultura si civilizatie
universala - Toate
drumurile duc la Roma
Liceul Stefan Diaconescu Potcoava
Diplome
Traditii multiculturale Liceul Stefan Diaconescu Potcoava Diplome
Misterioasele stiinte
Colegiul Tehnic Danubius Corabia
Scoala Gimnaziala Mihai Eminescu
Corabia
Diplome
QUEST Colegiul Tehnic Bals Diplome
Chimia verde - Chimia
durabila
Colegiul Tehnic Alexe Marin
Slatina
Diplome
Paradisul primaverii Scoala Gimnaziala Pirscoveni Diplome
Copilarie, dans – joc,
bucurie
Colegiul National Ion Minulescu
Slatina
Diplome
Comunicarea eficiente
elevi – parinti, scoala
Colegiul National Radu
GreceanuSlatina
Diplome
207
Defrit Colegiul National Radu
GreceanuSlatina
Diplome
Glasul primaverii Scoala Gimnaziala Nicolae Iorga
Slatina
Diplome
Simpozion National
“PROEDU” Ediția a-
V-a
Școala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Slatina
Diplome
Simpozion
interjudețean „Mihail
Drumeș – Dincolo de
timp”
Școala Gimnazială „Mihail
Drumeș” Balș
Diplome
Simpozion Judeţean
„Caracal, vatră de
cultură și civilizație” –
Ediția I
Școala Gimnazială „Nicolae
Titulescu” Caracal
Diplome
Simpozion Județean
„Interferențe trecut –
prezent – viitor în
învățământul
românesc”
Ediția a-III-a
Colegiul Național Agricol „Carol I”
Slatina
Diplome
Simpozion Județean
„Desenul este modul
copiilor de a colabora
cu lumea” – Ediția a-V-
a
Colegiul Național „Ion Minulescu”
Slatina
Diplome
Simpozion
interjudeţean
„Instruirea în
societatea cunoașterii”
Ediția a-II-a
Liceul cu Program Sportiv Slatina
Diplome
Simpozion
interjudeţean
„Sărbătorile românești
– Salbă de datini și
obiceiuri”
Școala Gimnazială „MihailDrumeș”
Balș
Diplome
Simpozion Județean
„Adevărul istoric în
opera literare.
Personalități istorice
locale”
Ediția a-VI-a
Liceul cu Program Sportiv Slatina
Școala Gimnazială „VlaicuVodă”
Slatina
Școala Gimnazială „Ștefan
Protopopescu” Slatina
Diplome
Sesiune județeană de
referate și comunicări
„Sănătatea –
Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina
Diplome
208
componentă esențială
a vieții” – Ediția a-III-a
Simpozion Național
„Ion Minulescu -
Poetul iubirilor de
porțelan”
Ediția a-III-a
Școala Gimnazială Bârza
Diplome
Sesiune interjudeţeană
de referate şi
comunicări „Violența
în mediulșcolar”
Liceul cu Program Sportiv Slatina
Diplome
Sesiune județeană de
referate și comunicări
„Școala și familia
mereu împreună” –
Editia a-V-a
Școala Gimnazială „Nicolae Iorga”
Slatina
Diplome
Simpozion Național de
comunicări științifice în
domeniul informaticii
„Info-practic” – Ediția
a-VI-a
Colegiul Tehnic „Alexe Marin”
Slatina
Diplome
Simpozion Județean
„Liceul tehnologic – o
rampă de lansare către
piața muncii”
Colegiul Economic „P.S. Aurelian”
Slatina
Diplome
Simpozion
interjudețean
„Alimentația ratională
– Un stil de viață
sănătos” – Ediția a-II-a
Școala Postliceală Sanitară „Carol
Davila” Caracal
Diplome
Simpozion Județean
„Cunoașterea și
promovarea tradițiilo
rromânești” Ediția a-
VI-a
Liceul Cu Program Sportiv Slatina
Școala Gimnazială „Mihai
Eminescu” Corabia
Diplome
Simpozion Judeţean
„Ştiința pentru toți” –
Ediția a-IV-a
Școala Gimnazială Izbiceni
Diplome
Simpozion Național
„Decebal,
primul mare
eroumartir al
neamului nostru” –
Ediția a-III-a
ȘcoalaGimnazială Nr.1 Balș
Diplome
209
Simpozion Regional
„Satul românesc,
spațiu cultural –
artistic”
Colegiul Național Agricol „Carol I”
Slatina
Diplome
Simpozion Judeţean
„Educația – o șansă
pentru fiecare” –
Ediţia a-II-a
Liceul Teoretic „Tudor
Vladimirescu” Drăgănești-Olt
Diplome
Simpozion Județean
„Educația timpurie
pentru valori – prin
cunoașterea tradițiilor
populare”
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.
7 Slatina
Diplome
Simpozion
Interjudeţean
„Activități
extracurriculare –
stimul în imaginația și
creativitatea copiilor”
– Ediția a-II-a
Grădiniţa cu Program Normal Nr.16
Slatina
Diplome
Simpozion Județean
„Exprimă-te așa cum
simți!” – Ediția a-III-a
ŞcoalaGimnazială„Virgil
Mazilescu” Corabia
CJRAE Olt
Diplome
Masă rotundă
România la 1866 CCD Olt-Muzeul Județen Olt
Adeverință
Masă rotundă
Theodor Vladimirescu CCD Olt-Muzeul Județen Olt
Adeverință
Cerc pedagogic sem.I
Personal din C.D.I. Școala Gimnazială Grojdibodu
Adeverință
Cerc pedagogic sem. al
II-lea
Personal din C.D.I
Școala Gimnazială Bobicești
Adeverință
Cerc pedagogic sem.I
Bibliotecari școlari
Școala Gimnazială Ștefan
Protopopescu
Adeverință
Cerc pedagogic sem. al
II-lea
Personal din C.D.I
Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina
Adeverință
Masă Rotundă – Ziua
Educației Unități școlare din județul Olt
Adeverință
TOTAL
PROGRAME - 48