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Stage de circonscriptionCycle 2
« Enseigner la lecture au CP »
Inspection de Saint Jean d'Angély
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Apprendre à lire
C'est apprendre à mettre en jeu en même temps deux activités différentes :
● Celle qui conduit à identifier des mots écrits
● Celle qui conduit à en comprendre la signification dans le contexte verbal (textes) et non-verbal (supports des textes)
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Les attendus de fin de cycle 2: Lecture et compréhension de l'écrit
● Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
● Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves
● Lire à haute voix après préparation un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
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Lire fait appel àDes savoir-faire
(décoder,mémoriser)
Des savoirs
(connaissances)
Des savoir-être
(se concentrer, être curieux )
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Les composantes de l'apprentissage
de la lecture
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Les composantes de la lecture selon Goigoux
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Traitement en classe
Identification et production des mots Compréhension de textes Production de textes Acculturation0
1
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1 colonne
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Équilibrer les quatre composantes
Ces quatre composantes doivent apparaître dans l'emploi du temps de manière
complémentaire
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L'identification des mots
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Comment fonctionne l'identification des mots ?
Pour identifier un mot, le lecteur doit relier une information visuelle (mot écrit)
à un savoir déjà acquis (ou non) du fait de l'apprentissage du langage : la
reconnaissance auditive de ce mot (les phonèmes qui le constituent) et sa
signification (image mentale)
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Ichthyovenator laosensisOpisthocoelicaudia
Smaragdin Caligineux Petrichor
Xuanhuaceratops
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Leu kliant pri une bèl émrod dan sa min é, passiaman, l'opserva din euille ki parêssè
seului din èkspèr.
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La voie indirecte
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Jeu te sou êtes une beau n'a née. Mai jeu te mais an gare deux :
Scie tue bûche toux lait jour six tares, thon fisse nœud verrat plu ça maire.A l'or, sept ânée, panse oh si a luit.
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La voie directe
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L'identification des mots L'identification des mots est une capacité clé en lecture qui mobilise deux stratégies différentes chez le lecteur :
➔Identification par la voie indirecte (décodage)➔Identification par la voie directe (identification automatisée par la mémorisation de l'orthographe des mots)
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Pour notre cerveau lire n'est pas naturel
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L'apport des neuro-sciences
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Pour pouvoir lire●Apprendre le code est incontournable. Le passage par la voie indirecte est indispensable au début de l'apprentissage.
●La voie directe suppose que les élèves aient mémorisé la forme orthographique des mots et qu'ils aient donc bénéficié d'un entraînement important et régulier. (copie, restitution différée, encodage)
●Les élèves sont conduits à identifier les buts qu'ils poursuivent et les processus à mettre en œuvre : enseignement explicite.
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La compréhension des textes
● C'est le but de l'apprentissage de la lecture.
● La compréhension fait l'objet d'un apprentissage.
● La lecture à haute voix faite par l’enseignant est importante.
● Les échanges permettent d'élucider le sens et les effets produits sur soi.
● Le questionnement qui conduit à distinguer les personnages, leur caractère, leurs relations, à redire ce qui se passe, à s'intéresser à la manière dont les choses sont dites, à identifier les éléments du texte qui ont permis de savoir telle ou telle chose.
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La compréhension des textes (2)
● Les activités de langage oral conduisent à la compréhension.
● L'écrit est une transcription de l'oral : il s'agit bien de la même langue.
● L'écrit n'est pas qu'une transcription de l'oral : les conditions de communication diffèrent ; la langue écrite comporte des spécificités.
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La production de mots et de textes
● Les activités de copie développent la capacité à se relire pour se corriger, elles demandent de prêter une attention conjointe à la forme et au sens.
● La production demande une fort étayage : la dictée à l'adulte est génératrice de progrès.
● La production permet de mobiliser ses acquis en matière de correspondance oral/écrit ainsi que les outils de référence de la classe.
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Acculturation au monde de l'écrit
L’univers de l'écrit est un univers complexe. C'est à la fois :
● une langue structurée et précise, différente de l'oral.
● des formes d'écrits.
● des usages de ces écrits.
● des comportements, des pratiques.
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Acculturation au monde de l'écrit (2)
● La littérature de jeunesse et patrimoniale,
● la mise en réseau de textes littéraires,
● la fréquentation des bibliothèques (école, commune),
● la découverte par l'expérience des différentes fonctions de la lecture et de l'écriture,
● la lecture à haute voix par l'enseignant,
jouent un rôle essentiel pour élargir les références culturelles des élèves
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Entrer dans la lecture c'est ...
● Entrer dans le code de l'écrit
● Entrer dans le monde des objets culturels de l'écrit
● Entrer dans le monde des lieux culturels de l'écrit
● Entrer dans le monde des pratiquants de l'écrit
G. Chauveau