sprachbildung und daz mit zebra · dr. christina hein bedeutung der sprache „sprache ist träger...
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Dr. Christina Hein
Sprachkompetenz
Hörverstehen Leseverstehen rezeptiv
Sprechen Schreiben produktiv
Wortschatz Grammatik kognitiv
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(vgl. Nodari, 2002)
Dr. Christina Hein
Bedeutung der Sprache
„Sprache ist Träger von Sinn und Überlieferung, Schlüssel zum Welt- und
Selbstverständnis und Mittel zwischenmenschlicher Verständigung. Sie hat
grundlegende Bedeutung für die kognitive, emotionale und soziale
Entwicklung der Kinder“ (KMK, 2004, S.6).
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Dr. Christina Hein
Bedeutung der Sprache
„Die Beherrschung der deutschen Sprache ist für alle Kinder eine wichtige
Grundlage für den Schulerfolg, denn Sprache ist in allen Fächern Medium
des Lernens. Durch die Entwicklung der Sprachhandlungskompetenz wird
die Basis für schulisches Lernen gelegt“ (KMK, 2004, S.6).
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Dr. Christina Hein
Bedeutung der Sprachbildung
„Eine flexible und sichere Sprachkompetenz ist von entscheidender
Bedeutung für die individuelle Identitätsbildung sowie für die Teilhabe an
Gesellschaft und Kultur. Sie ist eine Grundvoraussetzung für lebenslanges
Lernen. Sprachbildung ist daher Teil von Bildung insgesamt und Aufgabe
aller an Schule Beteiligten. Die Mehrsprachigkeit bietet eine Chance, die
Entwicklung von Sprachkompetenz zusätzlich zu unterstützen und zu
fördern.“
(Selbstverwaltung für Bildung: Jugend und Wissenschaft Berlin. Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes
Brandenburg, 2015, S.4)
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Dr. Christina Hein
Spracherwerb bei Kindern mit Migrationshintergrund
Mögliche Einflussfaktoren
• Erwerbskontexte (z.B. Familie und Institution)
• Art des Zugangs zur Zweitsprache (z.B. gesteuert und ungesteuert)
• Individuelle Lernvoraussetzungen (z.B. Alter/Entwicklungsstand,
erstsprachliches Wissen)
• Merkmale der zu erwerbenden Sprachen (z.B. Ähnlichkeiten und
Unterschiede) und Wertschätzung dieser
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(vgl. Löffler/Mackowiak, 2011)
Dr. Christina Hein
Spracherwerb bei Kindern mit Migrationshintergrund
Mögliche Schwierigkeiten
• Verbstellung im Satz
• Grammatische Anpassung der Wörter (Genus, Kasus, Numerus)
• Gebrauch von Funktionswörtern (wie z.B. Präpositionen)
• Sprachmischungen
• Lautliche Besonderheiten
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(vgl. Löffler/Mackowiak, 2011)
Dr. Christina Hein
Sprachbildung
Bildungssprache
(quer durch alle Fächer)
Fachsprache der einzelnen
Unterrichtsfächer
Alltagssprache Regional-, Kinder- und
Jugendsprachen
Sprache in der Schule
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(vgl. Brandt, 2014)
Dr. Christina Hein
Scaffolding im DaZ- Unterricht
Lernen ist ein sozialer Interaktionsprozess, in dem Lernende durch Impulse
und weitere Hilfeangeboten von Lehrpersonen oder Lernenden Aufgaben
bewältigen, die sie allein nicht lösen können.
Makro-Scaffolding
1) Bedarfsanalyse
2) Lernstandsanalyse
3) Unterrichtsplanung
Mikro-Scaffolding
4) Unterrichtsinteraktion
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(vgl. Gibbons, 2002)
Dr. Christina Hein
Sprachbildung und DaZ - Grundsätzliches
- Die Lernumgebung sollte sprachanregend gestaltet sein.
- Der Wortschatz sollte in kommunikative Situationen eingebettet sein.
- Häufige Wiederholung geben den Lernenden Sicherheit.
- Alle Kinder sollten in den Sprachunterricht eingebunden sein.
- Fehler sollten als „lernspezifische Notwendigkeit“ (Dehn, 2013, S.14)
betrachtet werden.
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Dr. Christina Hein
Sprachbildung und DaZ - Hörverstehen
- Hörverstehen - vom globalen bis hin zu differenziertem Verstehen
- Bedeutung langsamen und deutlichen Sprechens
- Vorlesen kurzer und einfach strukturierter Texte
- Einsatz von Bildern und Bilderbücher
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Dr. Christina Hein
Sprachbildung und DaZ – Hörverstehen & Bilderbücher
Mögliche Kriterien für die Auswahl von Bilderbüchern
- Erkennbare Bilder und Situationen
- Einfache Erzählstrukturen
- Sprachliche Wiederholungen
- Überschaubare Handlungsstruktur
- Möglichkeiten der Ergänzung
- Gesprächsanlässe ermöglichen
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Dr. Christina Hein
DaZ und Sprachbildung: Bilderbücher
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Carle, Eric (2011): Die kleine Maus sucht einen Freund. Hildesheim: Gerstenberg Verlag.
Maar, Paul (1997): Die Maus, die hat Geburtstag heut. Hamburg: Oetinger Verlag.
Dr. Christina Hein
Sprachbildung und DaZ - Lesen
- Vielfältige Leseangebote
- Differenzierte Lesetexte
- Bibliotheksbesuche
- …
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Dr. Christina Hein
Sprachbildung und DaZ - Schreiben
- Schreibanlässe auf verschiedenen Niveaustufen anbieten.
- Schreibtabelle als Hilfsmittel Begriffe/Bilder müssen vorher gut mit den
Lernenden erarbeitet worden sein.
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Dr. Christina Hein
DaZ und Sprachbildung - Grammatik
- Vielfältige Übungsformate für das Üben von Wörtern und Sätzen
- Der Artikel sollte zu jedem Nomen eingeführt werden.
- Verben, Adjektive und Präpositionen kommen im Hinblick auf eine
differenzierte Ausdrucksfähigkeit eine große Bedeutung zu.
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Dr. Christina Hein
DaZ und Sprachbildung - Wortschatz
- Möglichst authentische Situationen nutzen (wie z.B. den Einkauf auf dem,
Markt oder in einer Bäckerei)
- Arbeit in Projekten (wie z.B. Kunst, Kochen, Forschen…)
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Dr. Christina Hein Zebra | Folie 28
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Dr. Christina Hein
Literaturangaben
Blatt, I. (Hrsg.)/ Baier, K./Hein, C. (2012): Fundgrube Deutsch. Sekundarstufe I. Berlin: Cornelsen. Brandt, S. (2014): Sprachbildung in allen Fächern. Deutsch lehren lernen. München: Goethe-Institut. Carle, Eric (2011): Die kleine Maus sucht einen Freund. Hildesheim: Gerstenberg Verlag. Dehn, M. (2013): Zeit für die Schrift – Lesen und Schreiben im Anfangsunterricht. Berlin: Cornelsen Scriptor. Gibbons, P. (2002): Scaffolding language. Scaffolding learning. Teaching second language learners in the mainstream classroom.
Portsmouth, NH: Heinemann. Kultusministerkonferenz (2004): Beschlüsse der Kultusministerkonferenz. Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Primarbereich.
Beschluss vom 15.10.2004. Löffler, C./Mackowiak, K. (2011): Wie erwerben Kinder die deutsche Sprache? In: Die Grundschulzeitschrift. 242.243. S.28-31. Maar, Paul (1997): Die Maus, die hat Geburtstag heut. Hamburg: Oetinger Verlag. Nodari, C. (2002): Was heißt eigentlich Sprachkompetenz? In: Barriere Sprachkompetenz. Dokumentation zur Impulstagung vom 2. Nov.
01 im Volkshaus Zürich, SIBP Schriftenreihe Nummer 18, S.9-14. Selbstverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin. Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg.
(2015): Teil B. Fachübergreifende Kompetenzentwicklung. Berlin, Potsdam.
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