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r Intercultural DialogueTRAINING
training moduleSport fo
sport for intercultural dialogueErasmus+Sport,CollaborativePartnershipsCod.2016-3602/001–001Enero2017-Dicembre2018www.sport4id.eu
coordinatorOmnic-Italy
partnerAsinitasOnlus-ItaliaDacorumCouncilforVoluntaryService-–ReinoUnidoCentreforAdvancementofResearchandDevelopmentinEducation(CARDET)-ChipreLearningCenterforYouth(LCYouth)-Chipre100%Aventura–AssociaçãodeDesportoeNatureza-PortugalSportClubIntegra-BulgariaPerspectives-BélgicaFundaciónRedDeporteYCooperación-España
EsteproyectosehafinanciadoconelapoyodelaComisiónEuropea.EstematerialdecomunicaciónreflejaúnicamentelaopinióndelautorylaComisiónnosehaceresponsabledelusoquepuedahacersedelainformacióncontenidaenelmismo.
LosrecursosdelproyectocontenidosenestedocumentoestándisponiblesparaelpúblicobajolalicenciadeCreativeCommons:Attribution-NonCommercial-ShareAlike4.0International
DiseñoymaquetacióndeFrancescoSanesiIlustraciones©ErnestAkayeu-stock.adobe.comPublicadoporprimeravezennoviembrede2018
autores
Omnic - ItaliaAndrea Ciantar, Paolo Diana
Asinitas Onlus - ItaliaCarolina Purificati, Livia Claudia Bazu
Dacorum Council for Voluntary Service - Reino UnidoAlison May, Musarat Inayat, Penny Clifton, Francis Nwofor
Centre for Advancement of Research and Development in Education (CARDET) - ChipreMichalis Ioannou
Learning Center for Youth (LCYouth) - ChipreLitsa Charalambous, Eleni Filippou
100% Aventura – Associação de Desporto e Natureza - PortugalJosé Janeirinho, João Azevedo, Manuel Marchante, Maria Florindo
Sport Club Integra - BulgariaAneta Moyanova, Teodora Spasova
Perspectives - BélgicaJamal Manad
Fundación Red Deporte Y Cooperación - EspañaCarlos De Carcer
Un agradecimiento especial a las organizaciones que han compartido con nosotros sus buenas prácticas en materia de deporte y diálogo intercultural y a los voluntarios y entrenadores que han colaborado en las actividades piloto del proyecto.
introducción
parte 1 - premisas, objetivos y estructurap.9 Gruposobjetivosp.10 Objetivosdeaprendizajep.11 Resultadosdeaprendizajep.12 Herramientasymaterialesp.13 Metodologíap.15 Descripcióndelasesiónpresencialp.16 Supuestodeplanificaciónp.18 Elmódulodeformaciónenresumen
parte 2 – programa y actividadesp.20 Programap.34 Plantilladelasactividadesp.38 Conjuntodeactividadesp.39 10consejosparaunmódulodeformaciónexitoso
parte 3- apéndicep.41 Todaslasactividades
ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN
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introducción del módulo de formaciónElmódulodeformacióndeSportIDesunodelosresultadodelproyectoSportID,cofinanciadoporelProgramaErasmus+EU,ydiseñadoparaofrecercompeten-ciasrelacionadasconlacapacidaddeutilizarlosdeportescomounaherramientaparalaintegraciónyeldiálogointercultural.
LaasociaciónSportsIDhacreadoyprobadounmódulodeformación.
Se tomaronencuenta lasdiferenciasentre lasnacioneseuropeas, talescomo:diferentestradicionesdeportivas,flujosmigratoriosdiferentesydistintosenfo-quesdelaeducaciónnoformal.
Laasociacióndesarrollóunconjuntocomúndeprácticasyactividades,condife-rentesestrategiasdeenseñanza,ydiferenteestructuraycontextodeformación.
Cadapartedelcursodeformaciónsecentraenaspectosespecíficosdelosobje-tivosdeaprendizajeyutilizadiferentesmaterialesyactividades.
•Elmódulodeformaciónhasidocreadoporunaasociaciónde8organizacioneseuropeasprocedentesdeseispaíses:Italia,ReinoUnido,Chipre,España,Portugal,BélgicayBulgaria.
•Reconocelasdiferenciasentrelasnacioneseuropeasinvolucradasenloqueserefiereasusdiversastradicionesdeportivas,diferenteposiciónenlasrutasmi-gratoriasydistintosenfoquesdelaeducaciónnoformal.
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•Porlotanto,esflexibleyconstituyeelresultadodeunainvestigacióncomúnrealizada a nivel europeo y un conjunto común de prácticas y actividades quepuedenutilizarseendiferentescontextosycondestinatariosdiferentes.
•Tambiénofreceunaseriedecontenidosenlíneaquelosinstructoresdeámbitolocalpuedenutilizar.
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PARTE 1
PREMISAS, OBJETIVOSY ESTRUCTURA
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grupos de destinatariosElmódulodeformaciónestádedicadoatodoslosinstructores académicos y no académicosquetrabajeneneldeporteycamposinterculturalestalescomo:
Instructores deportivostalescomo:instructoresdeportivos,profesoresdeEduca-ciónFísicaylicenciadosenCienciasdelDeporte.
Instructores socialestalescomo:trabajadoressociales,trabajadoresjuveniles,volun-tariosyprofesionalesquetrabajanconmigrantes,refugiadosysolicitantesdeasilo.
Losestudiantesadquiriránhabilidadesnecesariasparaorganizar,planificarylle-varacaboprogramasdedeportedentrodesusrespectivascomunidadesconlacapacidadde lograr laparticipacióne integracióndegrupossocialesoétnicosmarginalesy/ovulnerables.
Losestudiantestambiénseráncapacesdefacilitarlacomunicaciónylacohesióndentrodelacomunidadlocalgraciasalaparticipaciónenprogramasdedeporteespecíficos.
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objetivos de aprendizajemódulo de formación sports id: objetivos de aprendizaje
Desdeelplanteamiento inicialdelproyecto, laasociaciónacordóqueha-bíandealcanzarseseisobjetivosespecíficos.
•IntroducciónalDeporteyelDiálogoInterculturalenEuropa
•Cohesióndeladiversidad
•Normasyresolucióndeconflictos
•Elpapeldelcoordinador
•Programasdeportivosparaeldiálogointerculturaldentrodelacomunidad
•CCómoplanificarypracticardeporteyactividadesrelacionadasconelde-portecongruposmulticulturalesygrupossocialesy/oétnicosmarginalesyvulnerablesqueseestánintegrando.
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resultados de aprendizajeobjetivos de aprendizaje
Sercapazdeprevenirycombatirladiscriminaciónyelracismodentrodeungrupomulticultural.Sercapazdepromoverlatoleranciaylacomunicacióndentrodeungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlasensibilidadhacialadiversidadculturalyladiversidaddeportiva.
Serconscientedelosproblemasquepuedensurgiralentrenaraungrupo,yespecíficamenteaungrupomulticultural.Serconscientedelasposiblessoluciones.Poderexperimentaryelegirsolucionessobreelterreno
Testareleattivitàeiprogrammiconungruppotargetspecifico.
Essereingradodiriceverefeedbackdalgruppo.
Essereingradodicambiareilpropriostilediagevolazioneinbasealfeedbackricevutodalgruppo.
Serconscientedecómolasdiferentestradicionesconstruyensocialmenteeldeporteylasactividadesrelacionadasconeldeporte.SerconscientedequétipodeorganizacionesoperanenelcontextonacionalyeuropeoenelcampodelDeporteparaeldiálogointerculturalyquétipodeprogramasestánimplementandoenlaactualidad
Sercapazdenegociarnormascomunesenungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlaescuchaactivaentretodoslosmiembrosdelgrupo.Sercapazdemediarenconflictosenungrupomulticultural.
Conocerquécriteriosdebecumplirundeportecomoactividadparaeldiálogointercultural.Sercapazdeplanificarunprograma/unaactividadparaunacomunidad/ungru-poespecífico.Sercapazdeinvolucraralacomunidad.
DeporteparaeldiálogointerculturalenEuropa
Normasyresolucióndeconflictos
Programasdedeporteparaeldiálogointercultural
dentrodelacomunidad
Cohesióndeladiversidad
Elpapeldelcoordinador
Planificarypracticardeporteyactividadesrelacionadas
coneldeportecongruposmulticulturales
habilidades adquiridas - resultados de aprendizaje
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los instructores encontrarán en la web de sport id:
•Materiales didácticos en línea sobredeporteydiálogointerculturalenEuropa
•Una base de datos de actividades y ejercicios paralaprácticadentrodeungru-pomulticulturaldirigidoa losobjetivosdelmódulodeformación:cohesióndeladiversidad,normasy resolucióndeconflictos,programasdedeporteparaeldiálogointercultural
•Unabasededatosdebuenas prácticas endiferentespaíseseuropeos
• Manual de SPORT Id
• Directrices del SPORT Id-DAY
www.sport4id.eu
herramientas y materiales
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metodologíaElobjetivodelaformaciónIDSPORTesllevaracaboun procesodondedeporteyactividadesfísicasseconviertanenherramientas para lograr en primer lugar las metas del diálogo intercultural,dondeeldeportemismoesunaparteprinci-palquehayqueagregaralprocesoeducativo.
Paraellovamosautilizaruna formación no formal, aprendizaje activo y coope-rativo, y técnicas autobiográficascomopartedenuestrametodología.
Continuaparticipacióndelosestudiantesenaccionesdereflexiónydeexperi-mentación,apartirdeexperienciaspersonalesadquiridasensusáreasdeinter-vención.Lasmetodologíasutilizadassonlasmismasquelosparticipantespue-denutilizarensutrabajoconlosgruposyloscontextosenlosqueoperan.
Paraimplementarlametodologíanosreferiremosalciclo de aprendizaje expe-riencial de Kolb:
•Experiencia concreta -haceralgo/tenerlaexperiencia
•Planificación de la Experimentación Activa -probarloaprendido
•Conceptualización abstracta -Conclusiónyaprendizajedelaexperiencia
•Observación reflexiva -Revisar/reflexionarsobrelaexperiencia
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•Diferentes estrategias de enseñanza se pondrán en práctica,adecuandolaes-tructuradelaformaciónaldestinatarioyalcontexto.
• Dependiendo de la predominancia de profesionales sociales u orientados al deporte enelgrupodeaprendizaje,losmódulossecentraránenaspectosespecí-ficosdelosobjetivosdeaprendizajeyutilizarándiferentesmaterialesyactivida-desdelosrecursosenlíneadeSPORTID.
Sesionesdeenseñanzapresencial del40%al70%(16-28h)
Sesionesdeinvestigacióndecampo del10%al20%(4-8h)
Sesionesdeinvestigacióndeescritorio del10%al20%(4-8h)
Sesionesdeexperimentación del15%al30%(6-12h).
Sesionesdeestudiodecasos del5%al15%(2-6h)
Sesionesguiadasdereflexión del10%al20%(4-8h)
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descripción de la estructurade las sesiones presencialesCadasesiónsedivideencuatropasos:• Rompehielos /Actividad de inicio• Calentamiento• Actividad principal (vinculada a los principales temas sobre los que trabajamos)• Reunión informativa
Estepatrónresultamuyútilporquecombinaactividades físicas y verbales.Per-miteacadainstructorelegirlasactividadesquecreequemejorseadaptanalasnecesidadesdelgrupoquetiene.Porconsiguienteycomosedetallaenelsiguientehorario,sepuedeutilizaryse-cuenciarlassesionesenunordendiferente,ylosinstructorespueden adaptar el curso alasnecesidadesdelosalumnosyalespaciodelcualdisponen.Lassesionespropuestasaquípuedenllevarseacaboenunaulaynonecesitaninstalaciones o herramientas deportivas específicas. Dependiendo de la dispo-nibilidadde tales instalaciones, los instructorespuedenelegirmásactividadesfísicasparasussesiones.
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supuesto de planificación
SUPUESTO AHoras
de clasespresenciales
Módulo Horasen línea
Horasde práctica
Primerareunión 4
Módulo1Reuniónintroductoria:deporte
ydiálogointerculturalenEuropa4
Segundareunión 4
Módulo2Cohesióndeladiversidadyresolucióndeconflictos
2
Cuartareunión
ID DAY
4
4
Módulo5Programasdeportivospara
eldiálogointerculturaldentrodelacomunidadlocal
ParticipaciónenelSportIDDay
2
Tercerareunión
SextaReunión
4Módulo4Elpapeldelcoordinador
Módulo6Retroalimentacióndelaexperiencia
4
FUERADE SITIO
ExperimentaciónprácticaparaorganizarelSportIDDay
8fuera
delareunión
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SUPUESTO BHoras
de clasespresenciales
Modulo Horasen línea
Horasde práctica
Primerareunión 4
Módulo1Reuniónintroductoria:deporte
ydiálogointerculturalenEuropa2
Segundareunión 4Módulo2
Cohesióndeladiversidad
Cuartareunión
Quintareunión
ID DAY
4
4
4
Módulo4Elpapeldelcoordinador
Módulo5Programasdeportivos
paraeldiálogointerculturaldentrodelacomunidadlocal
ParticipaciónenelSportIDDay
2
Tercerareunión
SextaReunión
4
4
Módulo3Normasyresolución
deconflictos
Módulo6Retroalimentacióndelaexperiencia
FUERADE SITIO
ExperimentaciónprácticaparaorganizarelSportIDDay
8fueradelareunión
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el módulo de formación en resumen
DescripciónElmódulodeformacióndeSportIDcapacitaatodoslosprofesionalesyvoluntariosinteresadosenadquirirhabilidadesespecíficasparaelusodeldeporteyactividadesrelacionadasconeldeporteparapromoveryfomentareldiálogointercultural
Destinatarios•Profesionalesdeldeporteylicenciados:asesores,profesoresdeEducaciónFísica,instructores,estudiantesdeCienciasdelDeporte•Agentessociales:trabajadoressociales,trabajadoresjuveniles,voluntariosyprofesionalesquetrabajanconmigrantes,refugiadosysolicitantesdeasilo
Duración 40h
Herramientasy materiales
•RecursosenlíneaelaboradosporlaasociaciónydisponiblesenlawebdeSPORTID•ManualdeSPORTID
Objetivosde aprendizaje
•DeporteyDiálogoInterculturalenEuropa•Cohesióndeladiversidad•Normasyresolucióndeconflictosdentrodegruposmulticulturales•Elpapeldelcoordinador•Programasdedeporteparaeldiálogointerculturaldentrodelacomunidad•Planificaryrealizardeporteyactividadesrelacionadasconeldeportecongruposmulticulturales
Resultados esperados
Losestudiantesadquiriránhabilidadesnecesariasparaorganizar,planificaryllevaracaboprogramasdedeportedentrodesusrespectivascomunidades,conlacapacidaddelograrlaparticipacióneintegracióndelosgrupossocialesy/oétnicosmarginalesyvulnerables,yfacilitarsucomunicaciónycohesiónconlacomunidadlocalpormediodelaparticipaciónenprogramasdedeporteespecíficos
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PARTE 2
PROGRAMA Y ACTIVIDADES
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plan didáctico del curso de formación
MÓDULO 1Reunión introductoria:deporte y diálogo intercultural en Europa
Resultados de aprendizaje:Serconscientedecómolasdiferentestradicionesconstruyensocialmenteeldeporteylasactividadesrelacionadasconeldeporte.Serconscientedequétipodeorganizacionesoperanenelcontextonacionalyeuropeoenelcampodeldeporteparaeldiálogointerculturalyquétipodeprogramasestánimplementandoenlaactualidad.
2 horas en la plataforma online
4 horas de clase presencial en el aula
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Temporización Contenidos metodología
UNOMISMOYLOSDEMÁS:Retrato-eldeporteyyo
Juegodepresentación:ROMPEHIELOS
•Introduccióndelcursoylosconceptosdedeporteydiálogointercultural•Diálogointercultural,definiciónysignificado•Deporteparaeldiálogointercultural,herramientasyprácticas•Introducciónalosmaterialesenlínea
Ejercicioenpequeñosgrupos
PalabrasClave:•Interculturalidad•Diálogo•Deporte
Lasbuenasprácticaseneldeporteparaeldiálogointercultural:lainvestigacióndocumental
Aprendizajecooperativo:Metodologíaderompecabezas:divididosenpequeñosgruposdetrabajo,examinaralgunasbuenasprácticas,basadasenpreguntasclave:•¿cuáleselcontextoenelqueoperaelproyecto?•¿cuálessonlasmetas?•buenasprácticasenDeporteparaeldiálogointer-cultural
PresentaciónenPowerPoint
NuestravisiónylavisióndelProyecto.Definiciones,motivaciones,misión:loquehacemosyporquélohacemos.
PresentaciónPowerPoint
Conclusión:loqueespero Ejercicio:cadaparticipanteescribeenunpósitloqueesperadelmódulodeformación
REUNIÓNINFORMATIVA•Loquehasescuchado,¿hacambiadooenriquecidotupercepciónsobreeldeportecomounaherramientaparaeldiálogointercultural?•¿Creesqueestásmásaltantosobretemasdeinmigraciónyminoríasenlosdiferentespaíseseuropeos?•¿TienesunamejorcomprensióndelasprácticasylosenfoquesdeestetemaendiferentespaísesdelaUE?
Cartelesylluviadeideas
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MÓDULO 2Cohesión de la diversidad
Resultados de aprendizaje:Sercapazdeprevenirycombatirladiscriminaciónyelracismodentrodeungrupomulticultural.Sercapazdepromoverlatoleranciaylacomunicacióndentrodeungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlasensibilidadhacialadiversidadculturalyladiversidaddeportiva.
4 horas de clase presencial en el aula
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Temporización Contenidos metodología
ROMPEHIELOS:trabajarsobrelosestereotipos Juegointroductorio
CALENTAMIENTO:Hombres,gigantesyenanos
2.Migraciónyasiloentérminosdeinclusiónyconsecuenciaspsicosociales.Unadescripcióndelasminoríasysuinteracciónconelrestodelacomunidad:presentacióndeestudiodecasos.
PresentacióndePowerPoint,vídeo
1.YoylosOtros-encuentroconladiversidad:hacerunalistadeexperienciaspersonaleseneltemadelencuentroconlosdemás,escogerunaydescribirlacondetalle
Conclusión:loquemehaaportado
Metodologíaautobiográficayexperienciacorporal/deportiva
Ejercicio
REUNIÓNINFORMATIVA•¿Hasexperimentadodiversidadculturalentutrabajodiariooentuvida?•¿Tehassentidodiferentealgunavez?¿Cómopodemosfacilitarelsentimientodepertenencia?•¿Eresmásconscientedelosproblemasdeinmigraciónyminoríasencuantoalimpactoenlaidentidadpersonalycomunitaria?•¿Haspracticadoactividadesdeportivasconpersonasconlasquenocompartíasunidiomacomún?¿Quésesiente?•¿Quépuedeayudarasuperarestabrecha?•¿Ayudóeldeporteacrearrelaciones?
Lluviadeideasycarteles
3.Darunpasoadelante Trabajoenequipo
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MÓDULO 3Normas y resolución de conflictos
Resultados de aprendizaje:Sercapazdenegociarnormascomunesenungrupomulticultural.Sercapazdefomentarlaescuchaactivaentretodoslosmiembrosdelgrupo.Sercapazdemediarenconflictosenungrupomulticultural.
4 horas de clase presencial en el aula
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Temporización Contenidos metodología
ReddeconexionesSobreeltemadeYoylasnormas
ROMPEHIELOS:Juegointroductorio
CALENTAMIENTO:Crearunjuego Pequeñogrupodetrabajo
CARACTERÍSTICAS:equiposmixtos,equiposmixtoseinterculturales,adscripcionesreligiosas,idioma,comidayhábitos,resolucióndeconflictossobreelterreno,quiénestáacargo,puntualidadygestióndeltiempo,comprensiónmutua.
ACTIVIDADPRINCIPAL:Dividealosparticipantesen4gruposycadaunodeellostieneunadescripcióndelascaracterísticasdesuequipo(lospapelesdecadamiembrodelequipo,losprincipalesobjetivosquedebenalcanzar,algunastareasquetienenquecumplir.Cadagrupotienequesimularunmomentoenquedefinirlasnormas).
Conclusione:cosahoimparato
Trabajodegrupo/individualdeplanificacióndeunevento/programadeactividades
Juegoderol
Simulacióndeungrupointerculturaltrabajandojuntos
Ejercicio
REUNIÓNINFORMATIVA:•¿Tesientesmásconectadoconelgrupo?¿Cómotehassentido?•¿Quétipodedificultadesyfortalezashasencontradoenlacreacióndeunconjuntocomúndenormas?•¿Dequémanerapiensasqueestablecerunconjuntocomúndenormasayudaagestionargruposinterculturales/mixtos?
Lluviadeideasycarteles
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MÓDULO 4El papel del coordinador
Resultados de aprendizaje:Serconscientedelosproblemasquepuedensurgiralentrenaraungrupo,yespecíficamenteaungrupomulticultural.Serconscientedelasposiblessoluciones.Poderexperimentaryelegirsolucionessobreelterreno.
2 horas en la plataforma online
Tareas: configuracióndeunaactividadutilizandolasplantillasdeactividad
4 horas de clase presencial en el aula
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Temporización Contenidos metodología
ROMPEHIELO Juego:Complejidadcreciente
Retroalimentaciónsobrelastareas
ACTIVIDADPRINCIPAL:Cadaparticipantecoordinaelgrupodurante20minutos.Coordinacióndegrupos:elementos•Elgrupocomosistema•Lasnormas:implícitas,explícitasy“tácitas”•Recogerlaspropuestas•Gestionarelconflicto:lacoordinación•Llegaraunasíntesis
Ejercicio
CALENTAMIENTO:Herramientasdemoderación:presentacióndelosprincipalesproblemasquesurgenalgestionarungrupo,esdecir,asegurarquetodosesténinvolucrados;comunicaciónverbalynoverbal;cómoprevenirymanejarlanegatividad;avanzardelosproblemasalassoluciones;utilizarmapasvisualesparaguiarymejorareldiálogoenelgrupo
Conclusión:loquemehaaportado
Lluviadeideasgrupalycreacióndecarteles
PresentaciónconPowerPoint
Ejercicio
REUNIÓNINFORMATIVA:•¿Cómotehassentidomientrascoordinabas?•¿Cómotehassentidomientrastuscompañerosestabanacargo?•¿Hasexperimentadodemaneradiferenteelestilodemoderacióndecadauno?•¿Cuálessonentuopiniónlasherramientasdemoderaciónmásútiles?•¿Sobrequétemategustaríaaprendermás?
Lluviadeideasycarteles
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MÓDULO 5¡Practiquemos!Programas de deporte para el diálogo intercultural dentro de la comunidad
Resultados de aprendizaje:Conocerquécriteriosdebecumplirundeportecomoactividadaraeldiálogointercultural.Sercapazdeplanificarunprograma/unaactividadparaunacomunidad/ungrupoespecífico.Sercapazdeinvolucraralacomunidad.
4 horas de clase presencial en el aula
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Temporización Contenidos metodología
ROMPEHIELOS:indicaalmenosunejemplo/unaprácticaóptimaparallegaraimplicarseenlacomunidad
Grupodetrabajo
Divideelgrupoypídelesquecreenuneventoutilizandolaplantillaenpequeñosgruposoindividualmente.Despuéscompartidloconelgrupo.IdeasparaorganizarelSportIDDay:ingredientesyrecetas.Próximasacciones:organizacióndelaexperimentaciónpráctica•¿QuépuedenhacerparaorganizarelSportIDDay?•¿Cómodebeprepararseycomprometerselacomunidad?
Trabajoengrupo:planificaciónoperativadelasseccionesprácticasdelcursoconlosalumnos,segúnlasnecesidadesdelgrupo,losparticipantesylasorganizaciones.
Esquemadeunarutaguiada:•definicióndegruposdetrabajo•definicióndelosobjetivosytareasdecadauno
Retroalimentaciónsobrelastareas:¿Cómocreamosunaactividad?¿Cuálessonnuestrosobjetivos?¿Cómollevamosacaboelanálisisdenecesidadesdelgrupoobjetivo?Verlaplantillaycomentar.
Conclusión:alfinal,comparteconelgrupocuálesson,entuopinión,lasdificultadesenlacreacióndeunaactividadycuálespuedenserlasmejoressoluciones.
CALENTAMIENTO:cafédelmundo
Ejercicio
REUNIÓNINFORMATIVA:•Comentarlaspropuestasdelosdemás•¿Creesquelaactividadrespondeasuobjetivo?¿Esreproducible?Sugieremodificacionessiteapetece.
Lluviadeideasycarteles
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MÓDULO 6Tiempo de experimentar8 horas no presenciales
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Temporización Contenidos metodología
Sedividenengruposdetrabajoydecidenquéactividadesponerenpráctica:•congruposconlosqueyahanestadotrabajando•congruposelegidosporelinstructor
Despuéslosalumnosdelaexperimentacióndebenprepararunanarraciónvisualyverbaldelaexperienciaparaluegocompartirla.enelaula.Aesterespecto,deberán:•daruntítuloasuexperiencia•elegiralgunasfotosparacompartirconelgrupo•escribirunbreverelatodelaexperienciaeincluirlasfotografías•escogerydescribirlosmomentosdemayorimplicaciónydesafíodelaexperiencia
Grupodetrabajo
Conclusión:¿Quémehaaportado? Ejercicio
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MÓDULO 7Retroalimentación de la experiencia
Resultados de aprendizaje:Experimentarlasactividadesyprogramasconungrupoobjetivoespecífico.Sercapazderecibirsugerenciasdelgrupo.Sercapazdecambiarelpropioestilodecoordinacióntomandocomobaselassugerenciasdelgrupo.
4 horas de clase presencial en el aula
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Temporización Contenidos metodología
ROMPEHIELOS
CALENTAMIENTO:¿Cómotehaidoeldía?Compartirelrelatodelaexperiencia
ACTIVIDADPRINCIPAL:elgrupodiscutesusexperienciasutilizandoelsiguientepatróndeanálisis:•fortalezasyoportunidades•problemasquehansurgidoalrealizarlasactividades•solucionesimplementadassobreelterreno•solucionesparabuscarconelgrupo
REUNIÓNINFORMATIVA:•¿Cómotehanayudadolasexperienciasycomentariosdetuscolegasareconsiderartusactividadesytucoordinación?•¿Creesquetienesahoramásherramientasparahacerfrenteaproblemasquepuedensurgiralgestionarungrupointercultural?•¿Creesquetuexperiencialeshasidoútilalosdemás?•¿Quécambiaríaslapróximavezquecoordinesunaactividad?
Juego
Metodologíaautobiográfica
Cafédelmundo
Lluviadeideasycarteles
4 participación en el SPORT ID DAY
LarealizacióndelSportIDDAY•Realizacióndelajornada,4horas
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plantilla de las actividadesCadasociohacreadounconjuntodeactividadesquesepuedenimplementarduranteelmódulodeformación.Cadaactividadsehadiseñadodeacuerdoconlasiguienteplantilla:
Título Eltítulopuedeavecesdarteunapistasobreeltemarelacionado,perotambiénpuedeseruntítulodivertido/pegadizoparaquelagentelorecuerdefácilmente.
Descripción del ejercicio
Ladescripcióndelejercicioenunmáximodeunaodosfrasescortasparadarteunaidearápidayclaradeloquevaasucederallí.
Tamañodel grupo
Eltamañodelgrupotedaunacantidadprecisadelaspersonasquesenecesitan(prefe-riblemente)y,aveces,unacapacidadmínimaomáximaparaesteejercicio.Siempreesposibledividirelgrupoyhacerelejercicioendossubgrupos,sitienesdoscoordinadoresquepuedenconducirlaactividadporseparado.
Rangode edad
Elrangodeedadtedaunmarcoparadeterminarlaedaddelosparticipantes(preferi-blemente).Enlamayoríadeloscasos,nohayunlímitedeedadmáximo,yaquenuestrasactividadessepuedenrealizarconjóvenesyadultosporigual.Sinembargo,enalgunoscasospuedestenerqueadaptarunejercicioparaungrupoespecíficodeedad.
Estoscriteriostambiénestánrelacionadosconlashabilidadesquelosparticipantesde-benponerenprácticaenelejercicio,porejemplo,practicarundeporteespecífico,jugarjuegosderol,pensarenabstracto,establecerconexiones.
TemaEltemamencionatodaslasmateriasalasquenosreferimosenesteejercicio.Algunasvecespuedesersolouno,perootrasseabordanvariosqueesténestrechamenteconecta-dosydelosquepuedasaprovecharsusdiferentesrelaciones.
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Complejidad
Elcriteriodecomplejidadmuestraloexigentequepuedeserunejercicioparaloscoor-dinadores en términos de preparación, tiempo y ejecución. En general da una idea decuánta preparación, logística y experiencia de formación se necesitan para desarrollaresteejercicioconéxito.Lacalificaciónvade1a3.
1.Nosenecesitamuchomaterial,nipreparaciónniexperiencia;porejemplo,senecesitasolamenteunapelota,elcampodejuegopodríaestarencualquierlugarylosavisosonormasquedirigeneljuegosonbastantesimples.
2.Necesitasmástiempoymaterialparaprepararlaactividadytambiénnecesitasmásexperienciaen laejecución;porejemplo,puedequenecesitesvariosmaterialesdede-porte,quenosepuedajugarencualquierlugaryquelaactividadseamáscomplejadeexplicaralosparticipantes.3. Se necesita mucha preparación y/o material, necesitas al menos dos coordinadorespararealizarlaylacomplejidaddelaactividadesbastantealta;porejemplo,tehacefaltadiversomaterialdeportivoyotromaterialquequizásnotengasamanoenunentornodeportivo,tienesqueteneralmenosuncoordinadorqueestéfamiliarizadoconlaacti-vidadynopuedespracticarlacontodotipodegruposobjetivos,porquelascondicionespresuponenalgunashabilidadesespecíficas(p.ej.,pensamientoabstracto)tambiénporpartedelosparticipantes
EsimportantemencionarquelametodologíadeIDsedesarrollamejorcondoscoordina-dores,yaquelapartedeinformaciónpuedeevaluarsedemaneramuchomásefectivaylaretroalimentaciónmutuayelintercambioposteriortambiénpuedenhacerseentrelosinstructores.Perosabemosqueestenoeselcasoentodaslassituacionesdeformacióny,porlotanto,nosetratadeunaobligación,sinodeunafirmerecomendación.
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Tiempo
Lareferenciadetiempotebrindaelmarcodetiempomásadecuadoquepuedasnece-sitarparalaactividad.Cadainstructorycoordinadortienesupropioritmoymaneraderealizaractividades,yademástambiéndependedelgrupoobjetivo.Sololaexperienciatepuedeindicarladuraciónexactaquevayasanecesitarpararealizarelejercicio.Elprimerintentodebeincluirmástiempodeplanificaciónqueelmencionado.
Objetivos Losobjetivosexplicanlosobjetivosdeaprendizajeylosresultadosformativosquesees-peranparalosparticipantes.Ayudaaevaluarlaactividad.
Preparación
Lapreparacióndetallaloquetienesquehacerporadelantadoparapoderdesarrollarelejerciciosininterrupciónocualquierotrocontratiempologístico.Nohemosincluidoele-mentosbásicostalescomolaadecuacióndelgrupoobjetivoalejercicio,lacomprobaciónpreviadelasinstalacionesyladistribucióndetareasentrelosmiembrosdelequipo,por-quesonevidentes.
MaterialesElcuadrodematerialesmuestraexactamenteloquesenecesitaparaesteejercicioyloquedebesteneramano,aunquenotevayaahacerfaltaalfinal.Estoincluyetantoma-terialesdeportivoscomodecoordinación.
InstruccionesLasinstruccionestediránexactamenteloquetienesquehacerpasoapaso.Elflujodelaactividadsedescribealaluzdelasresponsabilidadesdeloscoordinadores.Lasnormas,instruccionesyavisossonnecesariosparaquelosparticipantesentiendan.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Consejos y consideraciones para coordinadores es el cuadro donde puedes encontrarideasquepodríanaplicarseaalgunosdevosotrososonimportantesparaunmejordesa-rrollodelejercicio.Elprocesodedesarrollarunejercicioenungrupoheterogéneoofreceunacantidadricaydiversadepreguntasysugerenciaspara implementar laactividad.Tambiénsedaránaquíalgunasinstruccionesdeseguridad.
Informeyevaluacióneslapartedonderealmenteanotamoslaspreguntasnecesarias,lasideasypensamientosconceptualesquepuedesllegaranecesitarparaejecutarconéxitoIDSport.Paralograrelmayorefectoformativo,quizátútambiénhayasdesorprenderte.Haymuchaspreguntasqueabrenpasoadebatesquequizásnohayasanticipado.
Parasatisfacerlasnecesidadesdelgrupo,esesencialestarabierto,dejarsellevarporeldesarrolloo,aveces,mantenerseconcentradodondeseanecesario.Todaslaspreguntas/ideasquemencionamosenestecuadrosonsugerenciasytieneslibertaddebuscarotrasmásadecuadasatugrupoobjetivoyalascondicionesdelaformación.Lapartedeinfor-merequierelamayorconcentraciónporpartedetodoslosintegrantesdelgrupo.Siem-pre es útil explicar las normas básicas de retroalimentación a los participantes con elfindeestablecernormasbásicasparalacomunicación.Puedesencontrarteconcircuns-tanciasquesonmásproblemáticasporlostemasqueseabordanolassituacionesquepuedansurgir.Porestarazón,estapartenodeberealizarsenuncabajopresióndetiempo.
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conjunto de actividades•Asinitas - Hombres, enanos y gigantes
•Asinitas - Uno mismo y los demás: retrato
•Asinitas - ¿Quién está detrás de mí?
•100%Aventura - Actividad de círculos
•100% Aventura - Actividad de “qué pasaría”
•Perspective - Actividad de “quién es quién”
•Cardet - La cultura como un iceberg
•Community Dacorum - Actividad del zorro y las gallinas
•Community Dacorum - Actividad de la red de conexiones
•LCYouth - Aprovecha la oportunidad
•LCYouth - Un paso adelante
•LCYouth - Crear un juego
•Onmic - Coordinar los grupos
•Red Deporte - Apoyado por tu comunidad
•Red Deporte - Protegido por tu comunidad
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10 consejos para un módulode formación exitoso
1. Crearuneventodedifusiónantesdelmódulo–estoteayudaráareunirpartici-pantes,ampliarlareddeSportIDydifundirlametodologíadeSportID.
2. Emitiruncertificadodeasistencia-estoaumentarálamotivaciónylaasiduidadenlaasistenciayseñalaráelvalorsocialdelmódulo.Especifícaloeneleventodedifusiónprevio.
3.Alprincipio, recopila lasexpectativasy losantecedentesdelgrupoymantentepreparadoparaorganizarelprogramadelmóduloconformeasusnecesidades.Pasaporaltoloqueelgrupoyasabe,céntrateenloquenecesitanaprender.
4.Prepárateparacambiar-laplanificacióndelasactividades-adaptaralgunasnormasocaracterísticasdelasactividades-temporalización:latemporalizacióndelasactividadesesorientativa.Cadagruponecesitauntiempodiferentepararealizarlamismatarea
5.Inmersióntotal-sonmejoreslassesionesde8horas:mantienenalgrupounido,intensificanlaadquisicióndecontenidosycreanvínculosentrelosparticipantes.
6.Ofrecea losparticipantestodas lasactividades,nosolo lasquehasutilizadoparatumódulo,yhazlessaberquepuedencrearlassuyasutilizandolaplantillacomoguía.
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7.Permitequelosparticipantescoordinenalgunasdelasactividadesduranteelmódulo,peromantenteendisposicióndeayudarlosdurantelacoordinación,es-pecialmentesinosoninstructoresexperimentados.
8.racticadalmenosundeportejuntos:estoconectarálosaspectosinterculturalesydeportivosdelaformación,yprofundizarálarelaciónentrelosparticipantes.
9.Preséntalesbuenasprácticasypersonalidadesexternas-estoresultamuyin-spiradorparalosparticipantes,lesbrindalaoportunidaddeponerseencontactoconlaexperienciasobreelterrenoypuedellevaranuevoscontactosyconexionesentretuorganización,losparticipantesylosinvitados.Alalarga,esunvaloragre-gadomuyvaliosoparaelmódulo.
10. LElSport IDDaynodebetener lugarmuchodespuésde lassesionesdefor-mación-elgrupoestaráunido,motivadoyconcentrado.Sipasademasiadotiem-poantesdequeeleventoselleveacabo,loslazossedebilitaránylagentepasaráacentrarsuatenciónenotrasprioridades.
PARTE 3 ANEXOS
todas las actividadesindividuales
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PARTE 3 ANEXOS
todas las actividadesindividuales
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Materiales
Descripcióndel ejercicio
Tema
Objetivos
Preparación
hombres, enanos y gigantes de asinitas
18+
12+
2
245min
Trescuerdas(siesalairelibre)ocintadepapel
Estaesunaactividaddeformacióndeequiposquepromueveeljuegolimpio,lacooperaciónyelaspectoinclusivodeltrabajoenequipo.
•Participación•Formacióndegrupos•Diversidadcultural
•Fomentareltrabajoenequipo,eljuegolimpio•Discutirdiferentesaspectosdelainclusión•Desarrollarcompetenciassociales•Desarrollarhabilidadescomunicativas
•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Márcalalíneadedefensayelmediocampo,paralosparticipantes,concuerdasocintadepapel•Pregúntalealgruposialguientienealgunalesiónopreocupaciónporeljuego•Observaeltamañodelgrupoyeltamañoapropiadodelterrenodejuego
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Instrucciones
•Dividealgrupoendosequipos.•Explicalaactividadusandoestabrevehistoria:Érase una vez en que tres pueblos habitaban el planeta tierra: los hombres, los ena-nos y los gigantes. Se desafiaban unos a otros con frecuencia a mostrar su fuerza y agilidad. Una vez al día se reunían en la plaza principal del pueblo frente a frente. Los gigantes levantan los brazos, los hombres se cruzan de brazos y los enanos se ponen en cuclillas. Los gigantes siempre derrotan a los hombres gracias a su altura, los hombres siempre derrotan a los enanos por medio de su fuerza y los enanos siempre vencen a los gigantes debido a su agilidad.
Explicalasnormasdeljuego:•Cadaequipotienetresminutosparahablarydecidirsiquierensergigantes,enanosuhombresparaenfrentarsealotroequipo•Ladecisióndebeserdiscutidadentrodelgrupo,ytodosdebenestardeacuerdo•Ambosequipostienenquecolocarseenfilaenlalíneadelmediocampo,mirán-dose,sincruzarla•Elárbitroseñalaelcomienzoyelequipodebeactuarcomolospersonajesel-egidos•Segúnsupapel,correntraslosmiembrosdelotroequipooescapan•Elequipocazadortienequetocaralrestodeparticipantesparaqueseconvier-tanenpartedelequipoganador•Eljuegopuederepetirsehastaqueunodelosequipossequedesinmiembros
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Informey evaluación
Consejos,consideraciones y seguridad
•¿Quécosashansalidobien?¿Quécosasnofuncionabanenabsolutoeneljuego?•¿Quéopinassobreelprocesodetomadedecisiones?¿Estabantodosinvolucrados?•¿Cómotehassentidocuandotecapturaron?•¿Teimportódejartuequipo?¿Cómohasidoelconvertirseenunnuevomiem-brodelequipo?•¿Tehassentidoaceptadoporelotroequipo?
•Situgrupotienemásde30personas,tambiénpuedesdividirlasendossubgru-pos,quejueganencamposdiferentesalmismotiempo•Indicalaimportanciadetenerunaestrategiacomúndentrodelequipoycon-cédeletiempoaestapartedeljuego
45
Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Materiales
Descripcióndel ejercicio
Tema
Objetivos
Preparación
uno mismo y los otros: retrato de asinitas
12-40
10+
1
20–50minutos(dependiendodelnúmerodeparticipantes)
Unahojadepapelenblancoyunlápizporparticipante.
Esteesunjuegopararomperelhielodestinadoafacilitarlacreacióndeungrupoenlaprimeraocasiónenquesereúnen.
•Rompehielos•Observación,percepción•Presentaciónpersonal•Diálogo•comunicaciónverbalynoverbal
Elobjetivodeljuegoesfacilitarlaconexiónentrelosmiembrosdeungruporeciénformado.
Nosenecesitapreparación.
46
Instrucciones
1. Continúan moviéndose y dibujando hasta que todos los del círculo exteriorhayancontribuidoalretratodetodoslosparticipantesdelcírculointerno(ocasitodos,dependedelnúmerodeparticipantes-unmáximode10cambios).Elco-ordinadorrecogelosretratosterminados,cadaunomarcadoconelnombredelapersonaretratada.2.Enesemomento,elcoordinadordice:“¡cambiodecírculos!”Laspersonasdelcírculointernocambiandeposiciónconlapersonaquetienendelanteypasanaserelloslosquedibujan,yasíseretrataalaotramitaddelgrupoconelmismoprocedimiento.3.Elcoordinadordice:“¡Parad!”,ylosparticipantesquehandibujadodanlosre-tratosalaspersonascorrespondientes.Elcoordinadorredistribuyelosretratosdelaprimeraronda.4.Ahoratodoelmundotienesupropioretratoyestáfrentealaúltimapersonaconlaquehatrabajado.Estapersonaseconvierteensuparejaparalasiguientefase.Laparejaintercambialosretratosycadaunoescribeenelretratoinforma-ciónsobreelotro:datospersonaleseinformaciónrelacionadaconsuexperienciaendeportesydiálogointercultural–hablanduranteunos5minutos.5.Laspersonasdelcírculointeriorsedanlavueltaydanunpasoatrás,entrandoenelcírculoexterioralladodesucompañero.Lasparejassepresentanentonces,lascosasquetienenencomún,lasdiferencias,informaciónpersonalsobreellosmismosysuscompañeros,con3frasescadauno.Cadaparejahabladuranteunos3min.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
•¿Quécosashansalidobien?¿Quécosasnofuncionabanenabsolutoeneljuego?•¿Losparticipantessesientenagusto?•¿Sereconocenenlosretratos?•¿Reconocenlosnombresyrostrosdelosdemás?•¿Recuerdaninformaciónquelosotrosmiembroshayancompartidoconelgrupo?•¿Sonríen?•Alfinaldeljuego,¿interactúandeformaespontáneaycontinúanconsusinter-cambios?
Dainstruccionesalprincipio,mientraslagenteformacírculosytúdistribuyeselpapelyloslápices;asíseahorrarátiempoyseinvolucraráalosparticipantes.De-spuésdisimplemente:“¡Cambiad!”,“¡Cambiodecírculos!”y“¡Parad!”.Quetodosobservenalosdemás.Tambiénpuedesoptarporpedira losparticipantesquehaganeldibujoolapresentaciónmientraspermanecenensilenciotodoeltiem-po.Estocontribuyealaimplicación,atenciónycomunicaciónnoverbal.
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Materiales
Descripcióndel ejercicio
Tema
Objetivos
Preparación
¿quién está detrás de mí? de asinitas
18+
12+
2
245min
Trescuerdas(siesalairelibre)ocintadepapel
Estaesunaactividaddeformacióndeequiposquepromueveeljuegolimpio,lacooperaciónyelaspectoinclusivodeltrabajoenequipo.
•Participación•Formacióndegrupos•Diversidad
•Fomentareltrabajoenequipo,eljuegolimpio•Discutirdiferentesaspectosdelainclusión•Desarrollarcompetenciassociales•Desarrollarhabilidadescomunicativas
•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Márcalalíneadedefensayelmediocampo,paralosparticipantes,concuerdasocintadepapel•Pregúntalealgruposialguientienealgunalesiónopreocupaciónporeljuego•Observaeltamañodelgrupoyeltamañoapropiadodelterrenodejuego
49
Instrucciones
1.Explicarlaactividad:a.Cadaunodevosotrostendrálaimagendeunapersonapegadaenlaespalda.b.Todosiréisdandovueltasporlasala.Cuandoteencuentresconalguien,miralaimagenydialgunaspalabrasqueexpresenlaopinióngeneraldelasociedadsobreunapersonaasí.Estonoesnecesariamentetuopiniónpersonal,sinolasetiquetasoestereotiposquelagenteutilizasobreestaclasedepersona.Estaspalabraspuedenserpositi-vasonegativaseinclusodesagradables.c.Escribelaspalabrasquesehanutilizadoparatiytratadeadivinarquéclasedepersonaeres.
2.Pegaunaimagenenlaespaldadecadaparticipantesindejarquelavea.Daleacadaunounpapelyunlápizpararegistrarlaspalabrasutilizadas.
3.Inicialaactividad,quelagentevayamezclándoseydándosemutuamentepa-labrasdescriptivas.Despuésdeunosdiezminutos,reunealgrupo.
4.Empezandoconlaprimeraimagen,pídeleacadapersonaqueadivinelaidenti-daddelapersonadelretratobasándoseencómohanrespondidolosdemásyqueexpliqueporquéhallegadoaesaconclusión.Despuéspregúntalesunoaunoquépalabrassehandichosobreelretratoyescríbelasenunrotafolioopizarra.Despuésdequetodoshayanintentadoadivinar,sacaelretrato,muéstraloalgrupoypegalaimagenenlapizarra/rotafoliojuntoasuscorrespondientescomentarios.
5.Habladunpocosobrecadaimagen:a.¿Dedóndecreesqueprocedenlaspersonasdelretrato?b.¿Dóndeestán?¿Quéestánhaciendo?c.¿Teparecequeestándisfrutandodealgunodelosderechoshumanos?
50
Informey evaluación
1.Elaborauninformedelaactividadhaciendopreguntascomoéstas:a.¿Hasidodifícilencontrarlaspalabrasadecuadasparadescribirloquedicelagentesobrelaspersonasrepresentadasenlosdiferentesretratos?b.¿Cómotehassentidoaldeciralgunaspalabrasdurasoinjustassobrelaper-sonadelafoto?c.¿Hasidodifíciladivinarlaidentidaddelretratobasándoteenloquehabíadi-cholagente?d.¿Cómotehassentidoalescucharloquesedijodelapersonaalaquerepre-sentabas?e.¿Tusideassobrelagenterepresentadaenlosdiversoretratoserandiferentesdeloscomentariosquerecibiste?f.¿Hahabidopersonasquenohayanpodidoadivinarsusretratos?¿Porquécreesqueleshacostado?
2.Habladsobrelalistadepalabrasdescriptivasyrelacionadlasconlosderechoshumanos.Asegúratedeusarlaspalabrasqueetiquetanyestereotipanyhazpre-guntascomoestassobrelalista:a.¿Creesquelamayoríadelaspersonasdeestacomunidadhaconocidoaunapersonacomoestaalgunavez?b. ¿Cómo crees que forman sus ideas respecto a estas personas? ¿Alguna vezcambiandeopinión?c.¿Hayalgoquepuedacambiartuopiniónsobreunapersona?d.¿Porquésoninjustaslasetiquetasylosestereotipos?e.¿Dequémaneralasetiquetasylosestereotipospodríanconduciraviolacionesdelosderechoshumanos?f.¿Quésugierenestasrespuestassobrelaformaenquelagentesevemutuamente?
Consejos,consideracionesy seguridad
51
Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Materiales
Descripcióndel ejercicio
Tema
Objetivos
Preparación
actividad de círculos de 100% aventura
8+
12+
1
20min
Algoparahacerdoscírculos(cuerda/conos/dorsales)
Estaactividadpromuevelacomunicación,lacooperaciónyelentendimientomutuoentrelosparticipantespormediodediversasactividades.
•Implicación•Interacción•Formacióndegrupos
•Desarrollarlacooperación,comunicacióneimplicacióndelosparticipantes•Crearunambientepropicioparaconstruirrelacionesdegrupo•Iniciarundiálogoyhablarsobretustemoresyalmismotiemporesaltarlascircunstanciasenlasqueestostemoressonmenosgraves.
•Despejalasala•Haceddoscírculos-unomayoryotromáspequeñodentrodelmásgrande•Pidealosparticipantesquesequedenfueradelcírculomayor
52
Instrucciones
•Explicaquehaytreszonasdiferentes:Pánico-Fueradelcírculomayor;Desafío-Dentrodelcírculomásgrandeyfueradelmáspequeño;Confort-Dentrodelcírculomáspequeño;•Enprimerlugarelinstructornombraunaactividad(porejemploelsurf)y,se-gún lospropiossentimientos,cadaunosequedaen lazonaa laquecreequepertenece.•Despuésdenombraralgunasactividadesmásydequeeljuegosehayaenten-dido,elinstructorsugiereuntemamásgeneral(hablarenpúblico,porejemplo),ydespuésdequelosparticipantessedesplacenasuzona,elinstructorlespre-guntaporquésesientenasí(aterrados,atrevidos,cómodos)conrespectoaltema.•Finalmente,elobjetivoeshacerque losparticipantessecambiendezona.Sialguienestáenlazonadepánicoconuntema,elinstructordebepreguntarlequépuedehaceroquépodríaocurrirparaquepasaraalazonadedesafío,ydenuevodelazonadedesafíoalazonadeconfort,yviceversa.Losparticipantespuedenasesorarseyayudarsemutuamente.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Hanencontradotodosalgoencomún(temores,actividadesrecreativas,ideas,etc.)conotrosparticipantes?•¿Todoshancooperadoysehansentidoapoyados?•¿Hanencontradotodosestrategiasparasuperarsusdificultades?•¿Hanllegadoaconocerse?
Variaciones:Loscírculosrepresentanpánico,desafíoyconfort.Fácilmentelepuedesdarunnuevosignificadoaloscírculos.Porejemplo:Absorbeenergía,neutral,daenergía.Opodríastrabajarconestos:noestádeacuerdo,neutral,deacuerdo.
Variación2Cuandoelequipotomasusposicionesenelcírculo,enlugardereflexionartúmi-smocomoinstructor,puedesalentaralosparticipantesainiciarundiálogointerno.
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Materiales
Descripcióndel ejercicio
Tema
Objetivos
Preparación
“qué pasaría si” de 100% aventura
10+
10+
1
20min
Bolígrafoypapel
Estaactividadpromuevelacreatividad,lainteracciónyparticipaciónentreelgrupo.
•Implicación•Interacción•Formacióndegrupos
•Desarrollarlainteracción,lacomunicaciónyconocerse•Crearunentornopropicioparaconstruirrelacionesdegrupo
•Daleacadaparticipanteunpedazodepapelyunbolígrafo•Hazquesesientenencírculo
55
Informey evaluación
Instrucciones
Consejos,consideracionesy seguridad
•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Sehansentidotodosintegradosenelgrupoyhaninteractuadoconél?•¿Sehansentidoayudadosoapoyadosporquienesrespondieronasuspreguntas?•¿Todoshandisfrutadoyhanparticipadoenlaactividad?
•Propóntúmismoodecididuntemasobreelqueescribir•Primeroescribenunapregunta,comenzandopor“¿quépasaríasi...?”,luegosepasanlospapeles•Traselintercambio,escribenunarespuestaalapregunta,ydenuevosecambianlospapeles•Alfinalleenlarespuestaylapregunta(alternándose)
•Incrementalaparticipacióndelacomunidad•Refuerzalacomunicación,lacreatividadyeldisfrute•Eligeuntemaadecuadoparatodos;unoquenooriginecontroversia,permitiendoquetodosparticipen
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Tamañodel grupo
Descripcióndel ejercicio
Tema
¿quién es quién? di perspective
Entre6y20personas:lomáscómodoesalrededorde15
L’esercizioconsisteinunpuzzlelogicodarisolverecollaborandonelgruppo
•Poneralaspersonasencircunstanciasquelespermitanpensarsobreuntipodesituacionesquepodríanestresarlos.•Permitirlequetodosejercitensucapacidadcríticayadaptensuspropiashabilidades.•Ejercerelautocontrol•Sercapazdeimprovisar•Sercapazdeidentificarlaamplituddeunadinámicaconflictiva•Hablarsobrelagestióndeltiempo•Atribucióndepapelesdurantelareunión•Análisisdedesacuerdos:“Dequién”y“Qu锕Saberidentificarsoluciones•Realizarlatareaconbuenagestióndeltiempo•Estableceruninforme•Planificarlasreunionessegúnlanaturalezadelproblema
Rango de edad
Complejidad
Estaactividadsepuederealizarconadolescentesyadultos(+13)
Esteejercicioesfácildeorganizaryponerenmarcha.
Tiempo Eltiemporequeridoesdeunos40minutos
57
Materiales
Objetivos
•Unproyector•Unapizarrayrotuladores•Fichasdeproblemasdelógicayaimpresas•Hojasenblanco•Bolígrafos•Mesa•Sillas
•Sermásconscientesconrespectoalacapacidadpropia:•Sercapazdecolaborar•Sercapazdegestionarlasdificultadesvinculadasalcarácter•Revelarlacapacidaddecadaunoparanegociar,paraserasertivo•Revelarelautocontrol,paraevitarcualquiertipodeviolencia
Preparación
Instrucciones
•Imprimirhojasdeproblemasdelógica(númerodejugadores/2)•Sentaralgrupoencírculo
1.Distribuyelashojas2.Divideelgrupoengrupospequeños(de2a5miembros-elcoordinadordecideenfuncióndeloquecreamejor)3.Dalealgrupolasprimeras instrucciones:objetivodel juego,elhechodequesesuponequevana trabajarengrupo,gestionaradecuadamenteel tiempoyresolverelproblema.4.Dalealgrupoelenunciadodelproblemadelógica:“Haycincocasasdediferentescoloresunaalladodelaotra.Estánhabitadasporpersonasdediferentesprofesiones,cadaunaconunanimalyunabebidafavori-ta.Delainformaciónquetenéis,vuestratareaesresponderaestas2preguntas:•¿Quiéntomaté?•¿Quiéneselpropietariodelcaballo?”
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Debriefingand evaluation
Tips,considerations and safety
Tipsandconsiderationsforfacilitatorsistheboxwhereyoufindideaswhichmi-ghtapplytosomeofyouorareimportantforfurtherdevelopmentoftheexerci-se.Theprocessofdevelopinganexerciseinaheterogeneousgroupoffersarichand diverse amount of questions and suggestions to implement the activity.Somesafetyinstructionswillalsobegivenhere.1.Howdoesthegrouporganizeitselftoagreeonhowtoact?2.Istheapplicationoftherulescleartoall?3.Hasthedecisionandtheinstructionsbeenfollowed?Ifnot,when,afterwhatevents,towhat?Didsomepeopletriedtomakenewrules?4.Whatarethefeelingsoftheparticipants?5.Whohasbehaviourscenteredmoreonthetaskandwhobehavesratherfocu-sedonmaintainingagoodunderstandingandgoodrelationshipinthegroup?6.Howwouldyoudescribetherelationshipsamongparticipants?7.Other
Resocontoe valutazione
Suggerimenti, considerazioni e sicurezza
1.¿Cómotesientesdespuésdeesteejercicio?2.¿Quécomportamientosyactitudestehanpermitidoexpresarte?3.¿Cuáleshasbloqueado?4.¿Haydelascosasquenohaspodidouosadoexpresar?¿Cuályporcuálmotivo?5.¿Quéhacesenestoscasosycomotesientes?6.Encuentra3palabrasparacaracterizaresteejercicio
1.¿Cómoseorganizaelgrupoparaponersedeacuerdosobrecómoactuar?2.¿Laaplicacióndelasnormasestáclaraparatodos?3.¿Sehanseguidoladecisiónylasinstrucciones?Sinoesasí,¿cuándo,despuésdequéacontecimiento,conquépropósito?¿Hanintentadoalgunaspersonascrearnuevasnormas?4.¿Cuálessonlossentimientosdelosparticipantes?5.¿Quiénpresentacomportamientosmáscentradosenlatareayquiénsecomportamásbiencentradoenmantenerunbuenentendimientoyunabuenarelaciónenelgrupo?6.¿Cómodescribiríaslasrelacionesentrelosparticipantes?7.Otros
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Tema
cultura como un icebergde cardet
10+
15+
2.Nivelmedio.Necesitaciertacomprensiónsobrelanocióndeculturaylaste-oríasdelamanifestaciónculturalyloscomportamientos.Además,laactividadnecesitaalgunosmaterialesdigitales,loquesignificaqueloslugaresdondesepuederealizarlaactividadsonlimitados.
45min
Hallsugirióquelaculturaescomouniceberg.Aunqueelcomportamientodelaspersonas,segúnsalendelaguaalasuperficie,esobservable,tambiénhayaspec-tosdelaculturaquesoninvisiblesparalosdemás.Estosaspectossoncomoelicebergqueseencuentrabajoelagua.Enesteejerciciolosparticipantesapren-deránsobreelconceptodediversidadcultural,lamaneraenquesemanifiestalaculturaycómoestamanifestaciónafectasucomportamientoyelcomporta-mientodelosdemás.
•Diversidadcultural•Aspectosdelacultura•Comunicaciónintercultural•Sensibilizaciónsobreladiversidadcultural
60
Materiales
Objetivos
Preparación
HojalaminadaA3,(talvezunaparacadaequipo)Unproyector/portátilparaelcortodocumental.
•Definirelconceptodeculturasegúnlametáforadeliceberg.•Hacerunalistadelosconocimientos,habilidadesyactitudesqueconllevalacompetenciaintercultural.•Identificaraccionesqueinstructoresyeducadorespuedanseguirparaestablecerunabuenacomunicacióncongruposmulticulturales.•Actitudesyresultados:respeto/apertura/curiosidad/descubrimiento.
Estaactividadpresentaráinformaciónrelacionadaconcomunicacióninterculturalysensibilizaciónsobreladiversidadcultural.Centrarásuatenciónenlosconocimientos,habilidadesycompetenciasquelosalumnosnecesitandesarrollarparapodertrabajardemaneraefectivacongruposmulticulturales
Imprimir y preparar los materiales necesarios. Proporcionar a los participantesbolígrafosypapelparanotas.Equipoparapresentarelcortometraje (conexióna internet/portátil/ordenadordesobremesaetc.).
61
Instrucciones
1.Eleducadordivideelgrupoenequiposyluegoexplicalaactividad:presentauncortometraje/documentalsobreunaexpresiónculturalporpartedeunatletaenunacompeticióndeportiva.Puedeser,porejemplo,ungestoreligioso.Luegolosparticipantescomentanelvídeoycompartensusopinionessobreloque sucedió. El educador les pregunta:“¿Es adecuado compartir/expresar nue-strascreenciasconlosdemásenunacompeticiónmulticultural?”A continuación, los participantes trabajarán en la metáfora del iceberg que serelacionaconlanocióndecultura.2.Debateabierto (Eleducadorhará3-4preguntasparaque las respondacadaequipo).Preguntasdemuestra:• Identificar algunos bienes y comportamientos culturales (edificios/museos/arte, etc./autoconciencia cultural/creencias religiosas/conciencia sociolingüíst-ica/percepcióndeproblemasytendenciasglobales)•¿Enquéconsistelacultura?/Loselementosmásinfluyentesdeunacultura.•¿Quéentendemosporculturaytradición?•¿Quétipodeactividadespuedenponerseenprácticaparaexplorarseunomi-smoyelmulticulturalismo?•¿Quéentendemosporla“dimensiónoculta”delacultura?•¿Cómopodemosacercarnosalosdemásencontextosmulticulturales?•¿Cómopuedelaculturaserunabarreraenloqueserefierealosdeportes?•¿Deberíahaberalgunaregulaciónsobrecómodebencomportarselosatletasduranteunacompetición?•¿Cómopodemosabordartemascomolaopresión,losprejuicios,losestereoti-posyladiscriminaciónpormediodeldeporte?3.Cierre:eleducadorcreauncírculoyañadetodaslasideasquelosparticipan-teshancompartidoduranteeltallerenloqueserefiereacómoserpartedeunequipomulticultural.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Cuálcreesquehasidoelpropósitodeestaactividad?•¿Cómotehassentidoduranteelprocesodelaactividad?¿Tehagustado?•¿Hasdescubiertomásformasdeacercartea(ocomunicartecon)unaaudienciamulticultural?•¿Quéhasaprendidodeestaactividad?•¿Tienesmásconfianzaparallevaracabolasfuturastareasdelproyecto?•¿Quénotaledarásaestetaller?
Dividiralgrupoenpequeñosequipos(laactividadpuederealizarsetantoenunambienteinteriorcomoexterior)siemprequehayaconexiónaInternet/instalacionesparaproyectores,etc.Proporcionartiemposuficienteparaeldebate.
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Preparazione
el zorro y las gallinas de community dacorum
10+
12+
2
30min
Estaesunaactividaddeformacióndeequiposquepromueveeljuegolimpio,lacooperaciónyelaspectoinclusivodeltrabajoenequipo.
•Desarrollarhabilidadescomunicativas•Desarrollareltrabajoenequipoyeljuegolimpio•Considerarlosaspectosdelainclusión
•Participación•Formacióndegrupos•Trabajoenequipo
•Unespaciogrande•Pelotasgrandes(comounbalóndefútbol),unaporpersona•Cintaoconos
•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Marcaunáreadeaproximadamente5Mx5Mconcintaoconos•Preguntaalgruposialguientienealgunalesiónoalgunapreocupaciónporeljuego•Asegúratedequelaproporcióndeláreacoincidaconeltamañodelgrupo
64
Instrucciones
Dependiendodeltamañodelgrupo,divídeloenunaproporciónde1:10o1:5,tenencuentatambiénlashabilidadesdelgrupo.•Ponjuntasalaspersonasdelgrupomáspequeño.LlamaaesegrupoZORROS.•Ponjuntasalaspersonasdelgrupomásgrande.LlamaaesegrupoGALLINAS.•TodaslasGALLINASnecesitanunapelotacadauna.•LasGALLINASbotanlasbolasalrededordeláreamarcada•LosZORROStienenqueatrapar/etiquetaralasGALLINAStocándolas.•CuandosehaetiquetadoaunaGALLINA,estasetienequequedarquieta,soste-nersupelotaymantenerseconlaspiernasseparadas.•UnaGALLINApuedeserliberadaporotraGALLINA,cuandoesaGALLINAlepasaunapelotaentrelaspiernas•Estableceunlímitede7minutosydeténeljuegoparavercuántasGALLINAShay etiquetadas. Si hay el doble de GALLINAS etiquetadas que de ZORROS, losZORROSganan,siesalcontrario,gananlasGALLINAS.•EljuegosepuederepetirconunconjuntodiferentedeZORROS
Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
•¿Quécosashansalidobien?•¿Quénofuncionabaeneljuego?•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Cómotehassentidocuandoteetiquetaron?
•Situgrupotienemásde30personas,tambiénpuedesdividirlasendossubgrupos•Cadagrupopuedejugarendiferentesdiagramassimultáneamente.•Observacióndelaimportanciadelascomunicacionesyeltrabajoenequipo
65
Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Preparación
red de conexiones de community dacorum
18+
12+
2
30min
EstaesunaactividaddeconstruccióngrupalquehacequeelgruposeconozcamásLaactividadquepromuevelashabilidadescomunicativas,contemplaladi-versidadculturalylainclusión.
•Presentarnos•Desarrollarhabilidadescomunicativas•Considerarlosaspectosdeinclusiónydiversidad
•Participación•Formacióndegrupos•Diversidad
•Áreacubierta•Ungranrollodecuerda
•Compruebalasinstalacionesporseguridad•Hazsitioenelsueloparaunespaciogrande
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Instrucciones
•Pídeleaunapersonaquelecuentealgrupoalgosobresímismaenunmáximode2o3frases(historia,intereses,lugaresquehavisitado).•Dalealapersonaquevaprimeroungranrollodelanaocuerda,ypídelequeseagarredeunextremo.•Invitaaquienes,dentrodelgrupo,tenganalgunaconexiónconesainformación(porejemplo,unapersonadicequefuealaescuelax;otrapersonadicequepasaporesaescuelaparairdondesupeluquera;unatercerapersonadicequetieneunasobrinaqueestáaprendiendopeluquería,etc.etc.)aquelacompartan.•Cadavezquealguienestableceunarelación,sepasaelrollodelana/cuerdaylaper-sonaanteriorlosujetaporunextremo,ydeestemodoseformaunareddeconexiones.•Puedeestarbienqueestablezcaslaregladequetodoshandetenerunaprime-raconexiónantesdepoderconseguirunasegunda.
Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
•¿Quécosaspiensanquehansalidobien?•¿Tehaparecidoquesehaincluidoatodaslaspersonas?•¿Hanaprendidoalgosobreotracultura?
Situgrupotienemásde30personas,tambiénpuedesdividirlasendossubgrupos
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Tamañodel grupo Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Preparación
aprovechar la oportunidad de lcyouth
12-30
Losmásjóvenesymayores
2
90min
Setratadeunaactividadinteractivaydivertidaquecolocaalosparticipantesenlaposicióndediferentessituacionesqueprovocanexclusión.
•Entendercómolaspersonasconmenosoportunidadespuedenserfácilmenteexcluidas•Desarrollarsuempatía•Pensarcómopodríanpromoverlainclusión•Promoverlajusticiahumana
Exclusiónyoportunidades
•Guantesocalcetinesuotromaterialsimilar•120monedasobilletes•Hojasgrandesdepapelopapelesorotuladores•Papelesybolígrafos•Espacioadecuado
•Comprendertodaslasinstruccionesendetalle•Tenertodoslosmaterialespreparados•Tenerlasalapreparada•Conocerelnúmerodecadaunodelospapelessegúnelnúmerodepersonasenelgrupo
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Instrucciones
1.Explicaqueelobjetivodeljuegoconsisteenconseguirtantasmonedasobille-tescomoseaposible2.Solohayunaregla:ningúnparticipantepuedetocaraotro.Siesasí,sepenalizaalosparticipanteshaciéndolesdevolverunamoneda.1.Tomaunacantidaddemonedasobilletes,(porejemplo20)ydistribúyelosaunnúmerodeterminadodepersonas(porejemploa5personas).2.Daleacadaunodelos5unacantidaddiferente.3.Daleaalgunosparticipantesunosguantesparaquesecubranambasmanos,aotrosunguanteenunamano,átaleslasmanosaotrosconuntrozodetelaocuerdaparaquenopuedanutilizarlas,ydéjaleslasmanoslibresaalgunospar-ticipantes.4.Esparce100monedasobilletesenelcentrodeuncírculo,preferiblementeenelsuelo5.Aldecir“GO”,losparticipantesrecogentantasmonedascomoseaposible.¡Nodesmásde2minutos!6.Recuérdalesalosparticipantesqueestasmonedasrepresentansuriquezaypoder(educaciónbásica,alimentos,salud,vivienday tambiéneducaciónsupe-rior,coches,ordenadores,equiposdealtatecnologíayotrosartículosdelujo)7.Ahoraseparaalaspersonasentresgrupossegúnlacantidaddemonedasquetengan:•conmásde6monedasrepresentanapersonasprivilegiadas•de3-5monedas,representanlamedia•hasta2monedasrepresentanalosmenosfavorecidoso/yalaspersonasexclu-idasdelasociedad9.Invítalosasentarseengruposdeacuerdoconlacantidaddemonedasquetie-nenyhabladsobresusexperiencias,pensamientosysentimientos.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Dilesquesesientenengrupossegúnelnúmerodemonedasquetengan,yquedebatanyescribansobre:•cómosesientenconrespectoalejercicioensuconjuntoylamaneraenqueloshantratado•compartirpensamientosysentimientos•aquégrupo(s)representan•identificarlosgruposexcluidosensusociedad•hacerunplanconpropuestassobrelainclusióndeestosgruposmenosfavorecidos
•Todoslosmaterialesdebenprepararsepreviamente•Pregúntalessisesientencómodosalcerrarlosojos,etc.•Esmejorsilosparticipantesestándepieencírculoaunadistanciade30cmunosdeotros
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Tamañodel grupo Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Preparación
un paso adelanteEl título sugiere a veces el tema, pero también podría ser un título divertido/pegadizopara ayudar a que la gente lo recuerde mejor.
de lcyouth
10-40
Adolescentesymayores
2
Promediode60min
Setratadeunaactividadinteractivadegrupoconjuegoderol,planteamientodeunasituaciónyeventos
•Promoverlaempatíaconotraspersonasquesondiferentes•Concienciarsobreladesigualdaddeoportunidades•Comprensióndelasminoríassocialesydiferentesgruposculturales
Discriminación,xenofobia,desigualdad,exclusión-inclusión,empatía
•Tarjetasderol•Espacioabierto•Músicarelajante
•Preparar/adaptarlastarjetasderol,unaparacadauno•Revisaryadaptarlalistadesituacionesyeventos•Leercuidadosamentetodaslasactividades
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Instructions
•Creaunaatmósferarelajadaconmúsicaadecuadaosilencio•Repartelastarjetasdepapel,unaparacadauno.Dilesquelastenganconsigoynolascompartanconlosdemás•Invítalosasentarsedeformarelajadayleeelpapel•Pídelesquecomiencenameterseensuspapelesyaconstruirsuautorretrato•Paraayudarlospuedesleeralgunasdelassiguientespreguntas:ANTES•¿Quérecuerdostienesdetuinfancia?•¿Enquétipodecasavives?•¿Aquéjuegosjuegas?•¿Quétipodetrabajodesempeñabantuspadres?AHORA•¿Cómoestuvidacotidianaahora?•¿Dóndesocializas?•¿Quéhacesporlamañana,tarde,noche-turutinadiaria?•¿Quéestilodevidallevas?•¿Dóndevives?•¿Cuántodineroganasalmes?•¿Quéhacesentutiempolibre?•¿Quéhacesentusvacacionessilastomas?•¿Quéteemociona?•¿Dequétienesmiedo?•Ahoradilesquepermanezcanensilenciounosalladodeotroscomosiestuvie-ranenlalíneadesalida•Dilesquevasaleerunalistadediferentessituacionesoacontecimientosyquecuando su respuesta sea“sí”, o estén de acuerdo, deben dar un paso adelanteycuandosea“no”,onoesténdeacuerdo,debenpermanecerdondeestánynomoverse•Leelassituacionesylosacontecimientosydetenteunmomentoenvezdese-guir,dándolestiempoparamiraralrededorytomarnotadesuposiciónenrela-ciónconlosdemás•Alfinalinvítalosatodosatomarnotadesuposiciónfinalyserconscientesdesuspensamientosysentimientosenelmomentopreciso•Luegodalesunpardesegundosominutosparasalirdesuspapeles
72
Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
1.Formagruposde3a6personasdependiendodeltamañodelgrupoyladiver-sidad2.Cadagrupodebeincluirdiferentesrolesenrelaciónasuposiciónfinal3.Elgrupodebecompartirideasysentimientosenrelacióncon:•¿Cómosehansentidoaldarunpasoadelanteoquedarsequietos?•Paralosquedabanelpasoadelante,¿enquémomentosedieroncuentadequelosotrosnosemovíantanrápidocomoellos?•¿Alguiensintióquehubomomentosenquesusderechoshumanosseestabanignorando?•Hazquelosparticipantesrevelensuspapelesytratendeadivinarelpapeldelosotros.•¿Cómodefácilodifícilhasidoentrarensupapelyporqué?•¿Cómoseimaginaronqueeralapersonaconlaqueestabanjugando?•¿Cómoserelacionaesteejercicioconlasociedadenquevivimos?•Siguientespasos-eldebatepodríadesarrollarpropuestasparaabordarestascuestionessobrediscriminaciónydesigualdad,yencontrarformasdeinclusión
•Noimportasilosparticipantesdicenquenosabennadadesuspapeles,dilessimplementequeutilicenloqueyasabenyqueusensuimaginación•Tratadeajustarlosrolesenrelaciónconlavidarealdelosparticipantesdelgrupo• Es importante examinar cómo construyen sus papeles para tomar ventaja yhablardeestereotiposyprejuicios
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Preparación
crear un juego de lcyouth
8+
Adolescentesyadultos
2
120min
Setratadeunaactividaddealtaenergía.Losparticipantesutilizansuimagina-ciónycreatividadparadiseñarnuevosjuegos.Lostemastratadosincluyen:•normasdelosjuegos,sujustificaciónyseguimiento.•Laideadelosderechoshumanoscomonormasparalavida•Discriminacióneneldeporte
Crearconcienciaacercadelaexclusiónsocialypolíticadelasactividadesdeportivas.Desarrollarcreatividadyhabilidadesdetrabajoengrupoycooperación.Animaralagenteapensaracercadelosderechoshumanoscomonormasdejuegolimpioenlavida.
Deporte,discriminaciónyxenofobia,salud
Unconjuntodeloquesigueparacadagrupode4personas:•4cubosgrandesopapeleras•1rollodecuerdagruesa•2pelotasdetamañofútbol•2periódicos•1trozodetiza•Unpardetijeras
Explicarlasnormasalprincipio.Responderalaspreguntasdelosparticipantes(silashay)antesdecomenzarelejercicio.Todoslosmaterialesdebenestarensulugar.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Comienzacomprobandocómohaninteractuadolaspersonasdelosdiferentesgruposentresí,ysihandisfrutadodelaactividad.Despuéscontinúacomentan-dolospropiosjuegosylasnormasquesehaninventadoy,finalmente,hablaso-brelosdeportesylascompeticionesenlavidareal.
Consejos:Puedesutilizarmásmaterialesquelosproporcionadosparaenriquecerelejercicio.•Quelosparticipantessepanquetienen10minutosalprincipiopararealizarunalluviadeideas.•Invitaatodoslosparticipantesahablaryexpresarsuspuntosdevista.Nohayrespuestascorrectasoincorrectas.Seguridad:kitdeprimerosauxiliosdisponible
Instrucciones
1.Pídelesalosparticipantesquesejuntenengruposdecuatro.2.Explícalesquecadagrupotiene20minutosparainventarunnuevojuegoconelequipoproporcionado.Escosadecadagrupodecidirlosobjetivosylasnormasdelnuevojuego.3.Quecadagrupojueguelosjuegosdelosdemás.
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Instrucciones
habilidades de coordinación de onmic
4+
16+
1
3ore
Unejercicioparadesarrollardestrezasdecoordinacióndegrupo.
•Desarrollarlacooperación,comunicaciónyparticipaciónentrelosparticipantes•Crearunambientepropicioparaconstruirrelacionesdegrupo•Iniciarundiálogoyhablarsobretustemoresyalmismotiemporesaltarlascircunstanciasenlasqueestostemoressonmenosgraves.
•Facilitación•Implicación•Interacción•Formacióndelgrupo
•Rotafolio•Hojasdepapeldecoloresopósitgrande•Marcadores•Cintaperforada
•Losparticipantessesentaránencírculo.•Pegarcartelesvacíosenlasparedes
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Instructions
Luego nos fijaremos en los pósits de uno de los carteles pegados en la pared.Intentacrearcategoríasconayudadelosparticipantes.Sugerimosdividirlascon-tribucionesencincoáreas:•A-Creacióndelgrupo,definicióndelasrazones,el“reglamentointerno”,etc.;•B-Facilitacióndelacomunicaciónenelgrupo;•C-Gestióndeconflictos;•D-Facilitacióndelasdecisionesylaacción.Enunquintocartel,sinembargo,poner:•E-Aptitudesyhabilidadesinterpersonalesdelcoordinador.En la segunda parte, explorad activamente los diferentes factores que se hanidentificado; no será un ejercicio teórico, sino práctico. Por ejemplo, cuando sehablaysedebatesobrecómoalentarlaparticipacióndetodos,organizaunjue-goderolrápidoenelgrupo.Algunosdelosprincipalesfactoresqueanalizarycompartirson:•A-CreacióndelGrupo:sabercomunicarelpropósitodelgrupo;crearunasnor-masbásicascompartidas,etc.•B-Facilitarlacomunicacióndentrodelgrupo:serconscientedelapropiaposi-cióncomocoordinador(comunicaciónnoverbal);escuchaactiva;animaraaquel-losquenoparticipanylimitaralosquellevandemasiadotiempo;etc.•C-Gestióndeconflictos;lasvariadastécnicasyenfoquesdegestióndeconfli-ctos.•D-Agilizarlasdecisionesyaccionescompartidasenelgrupo:elcoordinadorayudaaformaryestructurarlasideasquesehangenerado.Despuésdecompartirestasáreas,elgruposedivideengruposde4o5personas.Acadaunodelosparticipantesseleasignaunacaracterísticasecreta;porejem-plo:“eresunamujermigrantequenohablaelidiomadelpaísdondevives”;“eresunapersonaagresiva”;etc.Losgrupostienenunatarea,ylosparticipantesvanturnándosecomocoordina-dores.Todosdesempeñaránelpapelqueseleshaasignado,planteandodesafíosyproblemasalcoordinador.Durantelacoordinación,sinembargo,losotrospar-ticipantespuedenhacersugerencias,poniéndoseenlaposicióndelcoordinadorysugiriendootrassoluciones.
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Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Autoree fonte
•¿Estabantodosinvolucrados?•¿Hansidotodoscapacesdeexperimentarcondiferentesmétodosdecoordinación?•¿Hatenidoéxitoelgrupoensupropósito?
Generalmente losparticipantes tenderán,duranteel juegoderol,aexplicar loquepretendenhacer,másquellevarloalapráctica.Elpapeldelcoordinadoresinvitarlosaexperimentarlodemanerapráctica.
AndreaCiantarEjerciciobasadoenlosprincipiosdelaComunicaciónEcológica,deJeromeLiss.
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Objetivos
Tema
Materiales
Instrucciones
apoyado por tu comunidad de red deporte
Mínimo13personas:12+1coordinador.Óptimo:alrededorde25.
Preferiblementede8años,sinlímitedeedadsuperior
Muybaja
1horaesladuraciónadecuadaparalaactividad
Dosequiposcompetiránenun juegoejercitandosushabilidades futbolísticas.Antesdeljuegoseeligenlosequipos,haciendousodelashabilidadesdecomu-nicaciónyanimandoalosjugadoresatomardecisiones.
•Mejorarlasdestrezascomunicativas•Potenciarhabilidadesdeautoconocimientoyautoestima•Educaciónysensibilizaciónentemasrelacionadosconlasaludocualquierotrotemaquereflejelaimportanciadelapoyodelacomunidad
Eltemaprincipaltratasobreserapoyadosyprotegidosporlacomunidadyeldesarrollodehabilidadesdecomunicación.
Mediocampodefútbol.Dorsalesparalamitaddelosjugadores.Balonesdefútbol(lamitaddelnúmerodepersonasqueparticipeneneljuego)+1balónConospequeños1silbato
Necesitamosuncampodefútbol(lamitadessuficiente).Senecesitaunaperso-naparaorganizarelejercicio.Esútilunayudantedecoordinador.Todoslosjuga-doresdebenvenirenropadeportiva.
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Instrucciones
Este es un ejemplo de competición con respecto a la concienciación sobre elVIH-SIDA.
Seformandosequiposconunmínimode7jugadorescadauno.Seinstalandoshilerasparalelas,dejandounadistanciadeaproximadamente12metrosentreel-los.Losjugadoresdelequipo1secolocanenlosladosconunbalóncadauno,se-paradosunosdeotrosa7metrosaproximadamente.Unoporuno,losjugadoresdelequipo2pasanporelcorredor,ylosqueestánalosladosarrojanelbalónparagolpearaljugadorqueestácruzandoelpasilloentrelasdosfilas(elbalóndebegolpearsolopordebajodelacintura).Sieljugadoresgolpeadoporelbalón,que-daeliminado.Sieljugadorllegaalfinalsinqueelbalónlotoque,puedelanzarunpenalticontraelportero.Simarcaungol,suequipoganaunpunto.
Enlasegundaparte,semodificalareglamediantelacolocacióndedosjugadores(unoacadalado)paraprotegeraljugadorquecruzaelcorredoryevitarquelabolalogolpee.Eljugadortendrámuchasmásposibilidadesdellegaralfinaldelpasilloyganarunpuntoparasuequipo.
Eljuegovaloralaimportanciadeestarprotegidoporlacomunidad-porlosdosjugadoresqueprotegenal jugadorquecruzaelcorredor-e ilustraelvalordeltrabajoenequipoparafrenarlapropagacióndelVIH-SIDAoparaenfrentarcual-quierdesafíosocialimportante.
80
Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Enestaactividadhaydosmomentoscríticosdeanálisisyevaluación.Elprimero,serealizaráunavezquesehayanformadolosequiposyserefierealashabilidadesdecomunicación:¿cómosehanunidolosequipos?Elsegundo,yelmásimportante,tienelugarunavezquesehajugadoeljuegoylapreguntaclavees:¿cómotehassentidoaljugardelasegundaforma?
Este ejercicio es divertido y se recomienda para quienes tienen problemas desalud,perotambiénparacualquierotrotemaqueserelacioneconelhechoderecibirelapoyodelacomunidad.Datetiempoparareflexionardespuésdelaacti-vidad,enunambienterelajado.
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Tamañodel grupo
Rango de edad
Complejidad
Tiempo
Descripcióndel ejercicio
Tema
protegido por tu comunidadde red deporte
Entre8y22jugadores,dependiendodeltamañodelespacioenquesejuega
Enteoría,jóvenesyadultosentre10y35años
Bajacomplejidad
1horaesladuraciónadecuadaparalaactividad
Esto supone una variación del fútbol convencional mediante la introducción detrestiposdejugadoresparamodificareljuegoconvencional.Asaber:•“amigosenluchacontrael[VIH]”ycuyafunciónessiemprejugarconelequipoqueestáenposesióndelbalón.•“enemigosenlaluchacontrael[VIH]”,cuyafunciónessiemprearruinareljuegoyhacerseconelbalón,independientementedequiéntienelaposesión;•losjugadoresdela“zonasegura”,alosquenoselespuedearrebatarelbalónyquerepresentanlasinstitucionesqueofrecenapoyoenlaluchacontraelVIH/SIDA.Desarrollodeljuego:elpartidosejuegaconlazonassegurasdelineadas.Losju-gadoresde la“zonasegura” juegan todoelpartido.Elárbitrodecidecuándo losamigosyenemigosenlaluchacontraelVIH/SIDAjueganoabandonaneljuego.
LuchacontraelVIH–SIDAuotrasemergenciassociales,desaludohumanitarias,oproblemasestructurales.
82
Objetivos
Materiales
Preparación
Losparticipanteshabráncomprendidolasventajasdeformarpartedeunaco-munidadfuerteenlaluchacontraelproblemaenfrentadoylascuestionesplan-teadasporeljuego,ylaimportanciadeltrabajoenequipoLosparticipantesaprenderánmássobreelVIH/SIDAcomotemaEmpoderamientodelosjóvenescomoagentesdecambioenlaluchacontraelVIH/SIDA-elproblemaquehayqueabordarDetencióndelapropagacióndelVIH/SIDA
DosobjetivosConos(20comomínimo)BalonesdefútbolDorsalesdecuatrocoloresdiferentesPapel,rotuladorycelofán
Losparticipantesdebendiscutiraspectostalescomo:•Númerodejugadoresquejueganenla“zonasegura”•Númerodejugadores“enemigosdelVIH-SIDA”•Númerodejugadores“amigosdelVIH-SIDA”•Elinstructordecidecuandolosamigosyenemigosenlaluchacontrael[VIH-SI-DA]jueganoabandonanelcampo
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Instrucciones
Antesdelpartido,elárbitrodebepresentareltemadel[VIH].LosjugadoresdebenllegarhastalosgrandesenemigosyamigosdelVIH/SIDA,asícomoalasinstitu-cionesogruposquenosapoyanenlasuperacióndecualquierproblemarelacio-nadoconelVIH/SIDA.
Eljuegodefútboltienetrestiposdejugadoresadicionalesquelocondicionan:A.ZONASEGURA:semarcaunperímetro(porejemplo,unáreadetrásdelapor-tería,enlaqueeljugadorquelorecibenopuedeseratacadoporningúnjugador).Sonejemplosde“Áreasegura”:lacomunidad,lasautoridadessanitarias,elCen-trodeSaludolasdiversasorganizacionesdelasociedadcivil,enlasqueencon-tramosapoyoenmateriadesalud.
B.ENEMIGOSENLALUCHACONTRAELVIH:dosomásjugadores(dependiendodelnúmerodelosjugadoresdecampo)cuyocometidoconsisteúnicamenteenarruinareljuego.Solojueganparaquitarlapelotaosacarladelcampo,sinim-portarquéequipotengalaposesión.Sonenemigos:alcohol,drogas,ignorancia,relacionesocasionales,parejasmúltiples,etc.
C.AMIGOSENLALUCHACONTRAELVIH-dosomásjugadores(dependiendodelnúmerodejugadoresdecampo)cuyafunciónesladejugarsiempreafavordelequipoqueestáenposesióndelbalón.Selespedirátambiénqueejercitenunpa-pelderefuerzopositivosobretodoslosjugadoresdecampo.Ejemplosdeamigosson:“serfielasupareja”,“abstinencia”,“relacionesseguras”,“conocimientodelasformasdecontagio”,etc.
Losjugadoresdebatensobrelosmásimportantesamigos,enemigoseinstitucio-nesenlaluchacontraelVIH/SIDA.Unavezdecididoscuálessonlosmásrelevantes,colocamosenlacamisaoelpetodecadajugadoradicionalunodeestosatribu-tos.Otravarianteconsisteentenerdiferentesmáscarasimpresasconanterioridad,cadaunaconunatributo,ylosjugadoresdebatencuálesparecenmásimportantes
Informey evaluación
Consejos,consideracionesy seguridad
Losinstructoresylosárbitrospuedenhacerunaevaluaciónrápidayparticipati-vadecómohanvistoladinámicaensuconjunto.Puedesteneruncuestionariopreparadocon10aspectosclaveparaevaluarydejarunespaciofinalabiertoparacomentarios.Sepuedeconsultarespecialmentealoscapitanesdeequiposobrecómopercibenellosladinámica.
Losaspectosclavessevalorande1a5,desdetotalmenteendesacuerdo,atotal-mentedeacuerdo;O,nomegustanada,mehagustadoinclusomuchomás.Lasseccionesabiertasdejanespacioparaunabrevenotacualitativa.
Sepuedeevaluarelconocimientoenlaluchacontrael[VIH/SIDA].Tomarnotadeloscomentariosdelosjugadoresalolargodeldesarrollodeladinámica,yapre-ciaciónatravésdelaobservacióndirecta.
Calentamiento:duranteelcalentamientosepuedenponerenprácticavariosjue-gosconysinbalón,parafacilitarelcontacto,ladiversiónylainteracciónentrelosparticipantes.Nohayconsideracionesespecialesdeseguridad.Conelfindegarantizarlaaceptacióndelaactividad,cuandosetrabajecongruposreligiososoaltamenteconservadores,muestraciertorespetoytactoconrespectoa(sipro-cede)recomendarabiertamenteelusodelcondónparaprevenirelVIH/SIDA,ocualquierotraenfermedaddetransmisiónsexual.
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sport for intercultural dialogueCo-sponsorizzatodalProgrammaErasmus+dell’UnioneEuropea.Cod.2016-3602/001–001Gennaio2017-Dicembre2018www.sport4id.eu
onmic [email protected]
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dacorum council for voluntary service www.communityactiondacorum.orgEUprojects@communityactiondacorum.org.uk
centre for advancement of research and development in education (cardet)[email protected]
100% aventura – associação de desporto e naturezawww.facebook.com/associacao.aventura/[email protected]
learning center for youth (lcyouth)[email protected]
fundación red deporte y cooperació[email protected]
sport club [email protected]
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