İSPANYA ADALET OKULU (HÂKİM ADAYLARI EĞİTİM MERKEZİ)

Jorge Jiménez Martín Kıdemli Hakim – İspanya Adalet Okulu Müdürü

İspanya Adalet Okulu, Hakimler Genel Kurulu’na bağlıdır

İspanya Hakimler Genel Kurulu, anayasal bir organdır.

Hakimler Genel Kurulu’na, yargının yönetişimi görevi verilmiştir (farklı mahkemelerin yönetişim organlarıyla bu görevi paylaşır) Kurulun görevleri, yargı yetkisiyle ilgili değil, teşkilatla ilgilidir. Kurul, hukukun üstünlüğünün konusu olan yargının bağımsızlığı ilkesini her zaman gözeterek ve güvence altına alarak hareket eder.

Adalet Okulu Görevler:

Hakimlerin başlangıç eğitimi Sürekli eğitim Sürekli eğitim araştırma merkezi Otorite değişim programı Uluslararası faaliyetler

Latin Amerika: • Eğitim Ağı (RIAEJ) • İbero Amerikan Yargısı • Eğitim İş Birliği (Aula Iberoamericana)

Avrupa: • Avrupa Ağları • Avrupa programları

Avrupa-Arap Ağı

Teşkilat Yapısı

4

Yönetim Kurulu (19)

Adalet Okulu Müdürü

Seçim ve Başlangıç Eğitimi Müdürü (1)

Sürekli Eğitim Müdürü (1)

Pedagojik Komisyon (9)

Pedagojik Komisyon (12+)

Daimi Eğitmen Kadrosu (8-12)

Medeni Hukuk Departmanı

Ceza Hukuku Departmanı

Anayasa Hukuku ve AB Hukuku Departmanı

Mentorlük Departmanı

Eğitimler

Adal

et O

kulu

Başlangıç Eğitimi (188+62)

Sürekli Eğitim (5365)

İhtisas Eğitimi (xx)

5

Hakimlere yönelik Başlangıç Eğitimi: Aşamalar

Okul aşaması: 9 Eylül-31 Temmuz 2020 (En az 9 ay)

Mentorlük aşaması: 1 Eylül 2020 – 31 Mart 2021 (En az 4 ay)

Mahkemelere atanma ve pekiştirme aşaması: 1 Nisan-31 Temmuz 2021 (En az 4 ay)

Okul aşaması

• Daimi eğitmen ekibi (hakimler, üniversite hocaları ve savcılar).

• Aslında, 13 – (4-4-2-2-1).

• Dışarıdan gelen uzmanlar: hakimler, polis

memurları, avukatlar, noterler vs.

Bilgi

Beceri

Tutum 8

Okulun müfredatı nedir?

Okul aşaması • A) Genel eğitim

alanları: - Medeni Hukuk ve Hukuk

Muhakemesi - Ceza Hukuku ve Ceza

Muhakemesi - Anayasa Hukuku ve AB Hukuku

• B) Etik ve deontoloji

• C) Simülasyonlar ve duruşma simülasyonları

• D) Kurumlarda staj: sosyal hizmetler, polis merkezleri, cezaevleri, avukatlık büroları, savcılıklar, hastaneler...

• E) Özel seminerler • F) Ek kurslar: Adli tıp, psikoloji,

finans, uzlaşma, yabancı dil, kişisel verilerin korunması, iletişim becerileri

Yetkinlikler

• 1.- BİLGİYE DAYALI YETKİNLİKLER • 2.- GÖREVLE İLGİLİ YETKİNLİKLER • 3.- İNSAN İLİŞKİLERİYLE İLGİLİ YETKİNLİKLER

1.- BİLGİYE DAYALI YETKİNLİKLER

Bir hakimin, üst düzey mevzuat bilgisi olmalıdır (teorik ve pratik).

2.- Görevle ilgili yetkinlikler • Hakimler, bilgiyi analiz etmek ve

özetlemek ile iyi gerekçelendirilmiş kararlar yazmak amacıyla entelektüel becerilerini geliştirmeli ve yazılı çalışmada ustalaşmalıdır.

• Bir hakim, kendi işini ve idari personelin işini organize etmek ve planlamak için araçlara sahip olmalıdır.

• Hakim, şu becerileri geliştirmelidir:

• iyi bir etik duygusu, • öğrenme ve sürekli bilgilerini

güncelleyebilme, • açık fikirli, esnek ve dürüst

olma.

3. İnsan ilişkileriyle ilgili yetkinlikler: Bir hakim; sanıklarla, mağdurlarla, vatandaşlarla, profesyonellerle ve farklı kurumlarla nasıl kişiler arası ilişki kuracağını iyi bilmelidir.

Yetk

inlik

Tür

leri

1. Teknik

5. Kişisel 4. Analitik

3. Görevle ilgili

2. İlişkilerle ilgili

Tekn

ik Y

etki

nlik

ler

Bir hakimin teknik hukuki ve usuli bilgisi üst düzey olmalıdır ve hakim profesyonel ürününün ana aracı olarak yazılı ifadelerini kontrol etmelidir.

İnsa

n ili

şkile

riyl

e ilg

ili

yetk

inlik

ler

Bir hakim; sanıklarla, mağdurlarla, vatandaşlarla, profesyonellerle ve farklı kurumlarla nasıl kişiler arası ilişki kuracağını iyi bilmelidir.

Gör

evle

ilgi

li Ye

tkin

likle

r Bir hakim, kendi işini ve idari personelin işini organize etmek ve planlamak için araçlara sahip olmalıdır. Hakim, bilgileri nasıl düzenleyeceğini, yönetim hedeflerine ulaşmak için nasıl etkin ve verimli kararlar vereceğini bilmelidir.

Ana

litik

Yet

kinl

ikle

r

Hakim, kendisine verilen görev ve sorumlulukları etkili bir şekilde yerine getirmek için analiz ve sentez becerileri ile kararlarını ifade etmek için sözlü gerekçe sunma becerilerine sahip olmalıdır.

Kiş

isel

Yet

kinl

ikle

r Bir hakim, görevlerini doğru bir şekilde yerine getirmesini sağlayan bir dizi kişisel beceriye sahip olmalıdır. İyi bir etik duygusu olmalı, sürekli öğrenebilmeli ve bilgilerini güncel tutabilmeli, esnek olmalı ve çalıştığı topluma entegre olmalıdır.

1. Teknik, hukuki ve usuli kapasite 2. Yazılı ifade

3. Çatışma yönetimi 4. Aktif dinleme 5. Empati 6. Ekip çalışması 7. Kişilerin ve ekipmanın yönetimi

8. İşin planlanması ve organizasyonu 9. Karar alma 10. Bilgi yönetimi

11. İşin planlanması ve organizasyonu 12. Karar alma 13. Bilgi yönetimi

14. Güvenilirlik ve dürüstlük 15. Esneklik 16. Sürekli öğrenme 17. Toplumsal anlayış ve entegrasyon

Öze

t yet

kinl

ik ta

blos

u TEKNİK

İLİŞKİLERLE İLGİLİ

GÖREVLE İLGİLİ

ANALİTİK

KİŞİSEL

Kullanılan metodolojiler

• Dava yöntemi: Yaparak öğrenme (sorun temelli öğrenme)

• Çalıştaylar/World café (dünya café yöntemi) (toplu öğrenme)

• Seminerler/tek konu kursları/dersler • E-öğrenme: moodle platformu • Role-play/duruşma simülasyonları/simülasyonlar • Kurumlarda staj (cezaevi, hastane, karakol, savcılık..) • Uluslararası yargı programları (AIAKOS)

Ayrılan Zaman Yüzdesi

Genel eğitim %27

Diğer kurumlarda staj

%23

Özel Kurslar %21

Diğer faaliyetler %5

Simülasyonlar %24

Faaliyet türüne göre saat sayısı P69

Eğitim saati sayısı P69: 1250 (3 Eylül 2019 – 31 Temmuz 2020)

“Dava yöntemi” • Genel eğitimin %80’i, Harvard’ın dava yöntemine

göre verilmektedir. • Açık davalar, kapalı davalar, ardışık davalar. Dava

çalışmaları, eğitim içeriği ve sonucu olan hikayelerdir.

• Eğitmen, doğru çözüme ulaşılmasını kolaylaştırmak için ilgili arka plan bilgisiyle birlikte spesifik bir senaryo verir.

• Öğrenciler tarafından çözülecek sorun, yasal kurallara ilişkin güçlü anlayışı gösterir.

Ardışık dava yöntemi

• (Genel eğitimin %80’i) • Bir davadan başlayarak ve çatışma analizi yapılacak

mevzuat, içtihat ve usul kurallarıyla ilgili bilgiler, mahkemede olduğu gibi adım adım verilir.

• Burada amaç, adayların ileride mahkemede bir dava üzerine çalışırken izlemeleri gereken bir yöntem oluşturulmasıdır.

Gerçek veya hayali bir senaryonun çözülmesi faaliyeti, dinamik bir öğrenme ortamı oluşturur.

Simülasyonlar

• Yargı eğitim aracı olarak duruşma simülasyonları ve role-playler.

• Motivasyon: Adayların daha önceden edindikleri bilgilerin faydası.

• Hazırlanmak için faaliyet • Geri bildirim

Yargı eğitim aracı olarak role-play

• Role-play, duruşma simülasyonu (eğitim mahkemesi) şeklinde olabilir ama alternatif uyuşmazlık çözümü tekniklerinden biri (uzlaştırma simülasyonu gibi) şeklinde de tasarlanabilir.

• Bunun amacı, aktif oyuncuları (hakimler) normalde asla karşılaşmayacakları durumlarla karşı karşıya bırakmaktır.

Simülasyonlar: Başlangıç çalışması • Konuların ve davaların seçilmesi • İyi bir senaryo hazırlanması • Davayla, simülasyon duruşma

salonuyla, cübbelerle ve resmi dil kullanımıyla ilgili yazılı materyallerin kullanılması

• İş birliğinin koordine edilmesi • Savcılar, avukatlar • Profesyonel oyuncular • SİMÜLASYONUN KAYDEDİLMESİ

Simülasyonlar: Geri bildirim ve değerlendirme

• Katılımcıların geri bildirimi: Geri bildirimlere ilişkin fikir alışverişi

• Eğitmenlerin performansının iki açıdan değerlendirilmesi:

a) Biçimsel olarak b) Sürekli olarak

Simülasyonlar: Örnekler

Medeni hukuk ve ceza hukukundaki her modülden sonra simülasyonlar.

Baronun eğitim merkezleriyle iş birliği içinde simülasyonlar.

Özel senaryolar (oyuncuların yardımıyla) Ceza davası örneği:

-cinsel suç mağduru - cinsel suç sanığı -hırsız ( “seri suçlu”) -aile içi şiddet mağduru kadın Duruşmada ifade verme…

2. Aşama: Adliye Stajı (mentorlük)

Hukuk mahkemeleri Aile mahkemeleri Ceza mahkemeleri

(Soruşturma+ duruşma mahkemeleri)

Kadına karşı şiddet mahkemeleri

İş mahkemeleri İdare mahkemeleri

Adaylardan beklenen çalışma

Eğitmenlere yardım edilmesi ve eğitmenlerle iş

birliği Davaların incelenmesi Duruşma yapılması Taslak kararlar: Usuli ve nihai

Atanma ve pekiştirme görevleri

Değerlendirme

Eğitimin tamamlanmasının değerlendirilmesi Teknik kapasitenin değerlendirilmesi Bilişsel becerilerin değerlendirilmesi Yönetim becerilerinin değerlendirilmesi Kararların ve diğer usuli kararların kalitesinin

değerlendirilmesi Sosyal becerilerin ve etik kuralların

değerlendirilmesi

3. Aşama: Mahkemelere atanma/pekiştirme

4 ay (en az) Adli hakim olarak çalışmak (asıl hakim olmadan) Bölge Yüksek Mahkemesi Başkanının raporu olumlu

olmalıdır.

Nihai Değerlendirme

ÖNCESİ: Yargıtay’da yarışma sınavı. (%50) SÜREKLİ: her faaliyetten sonra değerlendirme NİHAİ: nihai sınav UYGULAMA: mentorler tarafından değerlendirme

(%50) Atanma: yeterli

DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER