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MOOC 2 Entrenamiento Centrado

en el Niño y Alfabetización Física

Capítulo 3:

Cómo Crecen y se Desarrollan los Niños

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MOOC 2: Entrenamiento Centrado en el Niño & La Alfabetización Física

Guía de Estudio

Una Propuesta Intelectual de iCoachKids: Educación Innovadora & Formación de Equipo de Especialistas en Entrenamiento Infantil & Juvenil

Reconocimientos Esta Guía de Estudio ha sido redactada por Tom Mitchell, Camilla Knight, Sheelagh Quinn, Declan O’Leary y Sergio Lara-Bercial con el apoyo editorial de Ann McMahon y Michael Joyce.

Disposiciones Legales El apoyo de la Comisión Europea para la producción de esta publicación no constituye una aprobación de los contenidos, los cuales tan solo reflejan la visión de los autores, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en esta Guía de Estudio.

Equipo de Trabajo: Sergio Lara-Bercial, Julian North, A.J. Rankin-Wright, Marieke Fix, Nicolette Schipper-van Veldhoven, Declan O’Leary, Sheelagh Quinn, Kris Van Der Haegen, David Gibas, Rafael Navarro, Sonia García, Pedro Lara-Bercial, Renata Rutkauskaite, Irena Cikotiene, Ladislav Petrovic, Judit Balogh y Birute Statkeviciene. www.icoachkids.eu @iCoachKidsEU Copyright © 2019 by iCoachKids

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Contenidos

iCoachKids MOOC 2 - Capítulo 3 Como Crecen y se Desarrollan los Niños Página Introducción a la Guía de Estudio 4 Capítulo 3, Introducción 12 Capítulo 3, Sección 3 - Parte 1 Desarrollo Social 15 Capítulo 3, Sección 3 - Parte 2 Desarrollo Físico 24 Capítulo 3, Sección 3 - Parte 3 Desarrollo Emocional 32 Capítulo 3, Sección 3 - Parte 4 Desarrollo Cognitivo 38 Capítulo 3, Sección 3 - Parte 5 Implicaciones para la Identificación 44 y Desarrollo del Talento Capítulo 3, Resumen y Conclusiones 51 Capítulo 3, Tareas Finales Como Crecen y se Desarrollan los Niños 60

Guía de Estudio iCoachKids MOOC 2

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Introducción

“La misión principal de un entrenador es ayudar a los participantes del deporte a desarrollarse no solo como atletas, sino también como personas. Para conseguir esta meta, un entrenador precisa tener competencias funcionales y relacionadas con su trabajo que estén respaldadas por una base de reflexión y conocimientos.” Recuperado del Marco de Trabajo del Entrenador Deportivo Europeo (p. 39)

Enhorabuena Entrenador, al apuntarse al MOOC 2 de iCoachKids, ha demostrado tener una mentalidad abierta hacia el aprendizaje de cómo seguir mejorando la forma de entrenar con niños y hacia el desarrollo y mejora de sus propias habilidades de entrenador. Mejorar su estilo de entrenar conlleva mucho tiempo y esfuerzo invertido. El desarrollo como entrenador debe realizarse de forma progresiva y sostenible. Este tipo de enfoque tiene en cuenta su etapa de desarrollo como entrenador, el modo en el que aprende y con qué participantes está trabajando.

Cómo Aprenden los Entrenadores En este MOOC, reconocemos que el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y que una experiencia variada facilita el desarrollo de sus habilidades como entrenador. Durante su progreso en el MOOC 2, hemos incluido una variedad de experiencias didácticas para satisfacer las necesidades de los entrenadores y cómo aprenden. Un entrenador no es un papel en blanco. Ya sea mediante experiencias personales como participante o espectador, cada uno entiende qué es entrenar con su propia concepción, en qué consiste y en cómo se debe llevar a cabo. La siguiente tarea le permitirá conocer qué puede aportar a su estilo de entrenador.

TAREA DE LA GUÍA DE ESTUDIO: ¿Qué está Aportando a su Forma de Entrenar?

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(No existen respuestas correctas o incorrectas. Este ejercicio consiste en hacer un balance de sus experiencias previas)

Los entrenadores aprenden al máximo cuando…

Su Aprendizaje y Cómo le Gusta Aprender

Haga una Lista de sus Experiencias Deportivas

¿Qué le Han Aportado a su Forma de Entrenar?

Su Educación ¿Qué le Ha Aportado a su Forma de Entrenar?

Experiencias Vividas/Aprendizaje


Otros Aspectos que Considere/Reflexiones


Aprendizaje Personal

En las primeras etapas de desarrollo como entrenador, puede beneficiarse inmensamente con oportunidades de aprendizaje ofrecidas a través de la educación formal – en el MOOC 2 esto se ve

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reflejado en lo que lee y las tareas personales que realiza para aplicar esos conocimientos a su práctica de entrenador. Esto puede considerase como una base de conocimientos. Estas actividades retan o confirman teorías iniciales personales y apoyan la creación de un marco de trabajo centrado en el niño que ayude a los entrenadores a organizarse y a darle un sentido a la práctica deportiva. Conforme siga creciendo como entrenador, las oportunidades de aprendizaje no formales van tomando fuerza. Su interacción con los niños, con otros entrenadores, con los padres, tutores y fuentes de contenidos públicos le brindarán una oportunidad de revisar y desafiar su emergente filosofía y modo de trabajar al mismo tiempo que obtiene nuevos conocimientos. En el MOOC 2 esto se ve reflejado en las actividades y tareas que realiza con otras personas y en su entorno. Es importante destacar que gran parte del aprendizaje del entrenador va a tener lugar en su puesto de trabajo. Como entrenador, su capacidad de ser auto consciente y su habilidad para reflexionar sobre sus vivencias son esenciales para poder llevar esto a cabo.

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TAREA DE LA GUÍA DE ESTUDIO: ¿Cómo Mejor Aprenden los Entrenadores y Cómo le Gusta Aprender? La columna de la izquierda muestra lo que los estudios dicen sobre cómo mejor aprenden los entrenadores. En la columna de la derecha deberá: reflexionar sobre estas declaraciones; identificar si estas pueden aplicarse a uno mismo; si tienen algún significado para SU APRENDIZAJE. Esto le ayudará a desarrollar su AUTOCONSCIENCIA acerca de cómo le gusta aprender:

Los Entrenadores Mejor Aprenden Cuando…

Su Aprendizaje y Cómo le Gusta Aprender

• Sus experiencias y habilidades son reconocidas y se les incita a reflexionar y pulir estas mismas

• Están motivados para aceptar responsabilidad en el aprendizaje y se les ofrecen oportunidades para orientarlas y dirigirlas a sus propias necesidades

• Pueden aplicar lo que han aprendido en un contexto práctico de entrenamiento claro y facilitado

• Los temas y materiales de estudio son de clara relevancia

• El clima es positivo y acogedor para minimizar la ansiedad, fomentar la experimentación y los desafía de forma apropiada

• Se promueve la interacción y el intercambio entre entrenadores

• Se ofrece una variedad de actividades didácticas

• Experimentan el éxito y reciben evaluaciones que los ayudan a ganar confianza en sí mismo

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Si ha completado estas dos ACTIVIDADES DE LA GUÍA DE ESTUDIO, habrá comenzado a participar en el proceso de aprendizaje promovido en los MOOCs de iCoachKids. Habrá identificado lo que puede aportar a su forma de entrenar con niños y cómo le gusta aprender nuevos contenidos. Buen trabajo, siga leyendo para conocer más sobre cómo la Guía de Estudio del MOOC 2 está pensada para ayudarle en su aprendizaje, como se pueden aplicar los contenidos en su forma de entrenar y en cómo trabajar siendo un entrenador infantil CENTRADO EN EL NIÑO.

Estructura de la Guía de Estudio del MOOC 2

En el MOOC 2, su desarrollo como entrenador se promueve utilizando un paquete combinado compuesto de varias actividades para promover el aprendizaje (por ejemplo, actividades basadas en la realidad, aprendizaje basado en la resolución de problemas, oportunidades de entrenamiento práctico y la reflexión en y sobre la acción). Todo ello fomentará el aumento de conocimientos y un cambio de comportamiento y le motivará a buscar oportunidades adicionales de aprendizaje autodirigido. Los siguientes títulos e iconos tendrán significados diferentes para las actividades que va a realizar en la Guía de Estudio del MOOC 2:

VISUALIZAR – Este icono le llevará al video correspondiente al Capítulo y Sección de la Guía de Estudio en el que esté trabajando.

LECTURA – Este hace referencia a los contenidos expuestos en el vídeo correspondiente. Le ofrece la oportunidad de repasarlos a su propio ritmo y de revisar por escrito toda la información que se describe verbalmente en el vídeo.

TAREA DE LA GUÍA DE ESTUDIO – Esta es una actividad que le hará considerar cómo el contenido que ha visto o leído se puede aplicar a su estilo de entrenador con los niños que trabaje, y reflexionar en cómo puede cambiar su comportamiento como técnico.

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TAREA DE ENTRENAMIENTO PERSONAL – Esta es una actividad donde deberá aplicar los contenidos a su entrenamiento, con los niños con los que trabaje y para reflexionar cómo se desarrolló la sesión para los niños y para usted. Es posible que necesite realizar y reflexionar estas tareas más de una vez para que sea capaz de aplicar plenamente los contenidos en su entrenamiento, siguiendo su filosofía de entrenamiento y buscando siempre el beneficio de los niños.

ENTRENANDO CON OTROS – Esta es una actividad que le permitirá relacionarse con otros entrenadores con los que trabaje para debatir, aplicar, intentar, observar, dar evaluaciones y reflexionar sobre cómo se aprecia y se percibe el desarrollo de su forma de entrenar y en cómo los contenidos se pueden aplicar para usted y los otros entrenadores. Puede ayudarle también a involucrar a otras personas relevantes como los padres, árbitros, directores de clubs, ¡e incluso a los niños que entrena!

ENTRENANDO EN SU ENTORNO – Esta es una actividad que le ayudará a considerar cómo de Centrado en el Niño es el enfoque de su club/colegio/grupo comunitario. Deberá luego debatir qué cambios puede realizar para convertirse en un entrenador más enfocado en el niño.

PRUEBA – Al final de cada capítulo habrá una prueba / test que deberá completar. Esto le ofrece una oportunidad para reforzar aquello que ha aprendido revisando de nuevo las ideas principales que se describen en el capítulo y cómo se pueden aplicar en su forma de entrenar. Las preguntas dan la opción de responderlas “con apuntes”; lo cual le permite releer las secciones de la guía de estudio antes de que escriba sus respuestas.

TAREAS FINALES – Cada capítulo terminará con ciertas tareas que le permitirán considerar y aplicar las ideas y herramientas de entrenamiento desarrolladas en el capítulo en la práctica de su trabajo. Estas tareas pueden incluir:

TAREA DE ENTRENAMIENTO PERSONAL

ENTRENANDO CON OTROS

ENTRENANDO EN SU ENTORNO

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CONTENIDO ADICIONAL AUDIOVISUAL / LECTURA – Debido a su naturaleza, solo cierta cantidad de los contenidos se incluyen en el MOOC. Si desea aprender más sobre un tema en concreto, este icono le redirige a materiales adicionales que podrá leer o visualizar.

Su Proceso de Desarrollo como Entrenador Infantil

Trabajar con niños puede ser una experiencia muy valiosa y positiva para muchas personas. Con el creciente conocimiento y el enfoque presentado por los MOOCs de iCoachKids, esta experiencia puede ser positiva para cada uno de los niños, al igual que puede serlo para cada uno de los entrenadores. Está en sus manos ahora el asumir la responsabilidad de aprender y aumentar sus conocimientos y habilidades como entrenador. ¡Disfrute del viaje, entrenador!

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iCoachKids: Guía de Estudio MOOC 2 - Tabla de Seguimiento de Actividades: Capítulo N.º 3 Nombre: _________________________________ Fecha: _______________________________ Según vaya completando las actividades de cada una de las secciones, por favor marque con un dentro del círculo correspondiente. Esto le permitirá tener un control sobre sus avances, saber cuánto ha completado y desde donde retomar la Guía de Estudio cuando se detenga a tomar un descanso.

Actividad de la Guía de Estudio / Capítulo y Sección

Visualizar / Lectura

Tareas de la Guía de

Estudio / Pre-Capítulo

Tarea de Entrenamiento

Personal

Entrenar con Otros

Entrenando en su Entorno

Prueba Tareas Finales

Contenido Adicional

Introducción

Sección 3.1

Sección 3.2

Sección 3.3

Sección 3.4

Sección 3.5

Resumen / Conclusión

Si ha completado cada actividad de cada una de las secciones y la tabla control está totalmente rellenada con . ¡BIEN HECHO! Puede continuar con el siguiente capítulo.

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Capítulo 3, Introducción

VISUALIZAR Y/O LECTURA

Puede visualizar esta sección en el MOOC online o puede completar la lectura de esta Guía de Estudio. Si desea reforzar el aprendizaje de estos contenidos, puede realizar ambos.

Introducción

¡Felicidades por completar los capítulos 1 y 2! Recuerda, este curso se trata de convertirse en un entrenador centrado en el niño, que es proporcionar a los niños lo que necesitan y quieren para que puedan disfrutar de una experiencia deportiva positiva y de desarrollo.

Entrenamiento centrado en el niño = Satisfacer las necesidades y deseos de los niños = Desarrollo positivo

En el MOOC 1, introdujimos el Modelo de Toma de Decisiones de Andy Abraham como una herramienta muy importante para planificar y tomar decisiones en nuestro trabajo de entrenador.

Figura 1 - El Modelo de Toma de Decisiones del Entrenador. Adaptado de Abraham y colaboradores (2015) y replicado del Marco Europeo de Entrenamiento Deportivo (Lara-Bercial et al., 2017)

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El modelo también es conocido como el modelo QUIÉN, QUÉ, CÓMO. En resumen, un entrenador debe entender a QUIÉN está entrenando y en qué etapa de desarrollo se encuentra. También tiene que entender QUÉ es lo que quiere enseñar a sus participantes. En otras palabras, su programa de entrenamiento. Por último, debe comprender el CÓMO: qué herramientas y estrategias pedagógicas desea utilizar para facilitar y maximizar el aprendizaje. En este capítulo, vamos a centrarnos en el QUIÉN. Para ello, vamos a explorar cómo los niños se desarrollan desde una perspectiva bio-psico-social. ¿Qué significa esto? Bueno, significa que nos pondremos nuestras gafas de 4-D para apreciar plenamente la profundidad y amplitud del desarrollo infantil.

Desarrollo del Niño

A través de nuestro trabajo con estudiantes y entrenadores, nos hemos dado cuenta de que muchas veces miramos a los niños como si fueran una imagen plana con escasa profundidad. Hemos visto cómo, la mayoría de las veces, los entrenadores son capaces de evaluar el desarrollo físico de un niño porque sucede justo enfrente de su cara y es fácil de ver. Sin embargo, también hemos notado que otras áreas vitales del desarrollo, como las cognitivas, sociales y emocionales, tienden a pasar desapercibidas y rara vez se tienen en cuenta al planificar las temporadas y sesiones. No podemos permitir que eso suceda.

¿A QUIÉN está

entrenando?

Utilizando teorías y conceptos bio-psico-sociales como

herramientas de pensamiento para entender las necesidades y

deseos de los niños.

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Modelo SFEC

En el MOOC 1, hemos introducido también el Modelo SFEC, desarrollado por Sergio Lara-Bercial para ayudar a los entrenadores a entender las implicaciones del desarrollo infantil a través de los planos SOCIAL, FÍSICO, EMOCIONAL y SOCIAL. Ampliar este modelo será el objetivo principal de este capítulo.

Figura 2 - El modelo SFEC (reproducido de Wildcats Activ8 Coaches' Resource - Sport Northern Ireland, 2012) Los niños cambian mucho de los 5 a los 12 años, y lo hacen a través de los cuatro ejes del modelo SFEC. Es primordial que los entrenadores se hagan una idea de cómo se produce este desarrollo multidimensional. Antes de profundizar en cada uno de los cuatro planos del modelo SFEC, echemos un vistazo a algunas ideas clave que deberían estar siempre en mente cuando uno piensa sobre el desarrollo infantil.

1. El desarrollo no es lineal. Los niños darán pasos adelante y

pasos atrás. ¡Debemos ser pacientes! 2. Los niños se desarrollan a diferentes ritmos en los cuatro ejes.

Por eso tenemos que mirar cada área por separado y no basar nuestro entrenamiento sólo en el plano físico y más visible.

3. Dos niños de la misma edad cronológica pueden estar separados en uno o más de los cuatro planos porque pueden tener una edad biológica o de entrenamiento diferente. Es decir, porque pueden ser maduradores tempranos o tardíos o porque pueden haber estado entrenando durante más tiempo.

Bien, abróchense los cinturones y disfruten del recorrido por el desarrollo infantil. Tenemos a algunos de los mejores expertos mundiales como guías y apoyo. ¡Disfrute!

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Capítulo 3, Sección 3, Parte 1 Desarrollo Social



Introducción

Esta sección ha sido desarrollada con el apoyo de la Profesora Nicolette Schipper van Veldhoven, de NOC*NSF y la Universidad de Windesheim, Holanda. ¡Gracias Nicolette! En el MOOC 1 ha aprendido a Desarrollar Entornos Eficaces para los Niños en el Deporte. La creación del entorno adecuado asienta las bases para hacer del deporte una experiencia positiva. No olvidemos que este es el trabajo más importante para los entrenadores infantiles en clubes, escuelas y grupos comunitarios en todo el mundo.

Objetivo Principal del Entrenador = Hacer del Deporte una Experiencia Positiva

Los niños actúan, interactúan y reaccionan de manera diferente a su entorno en diferentes edades y etapas de desarrollo. Por lo tanto, como entrenadores, necesitamos entender cómo se desarrollan los niños a lo largo del tiempo, pero también es muy importante que lo hagamos, no sólo físicamente, sino también social, emocional y cognitivamente.

Lo que los niños necesitan y quieren del deporte cambia con el tiempo – Física, Social, Emocional y Cognitivamente

Desarrollo Social Este capítulo le dirá todo lo que necesita saber sobre el desarrollo social de los niños.

Desarrollo social = Aprender a Interactuar con Otros y con el Mundo que nos Rodea

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El desarrollo social se trata de la forma en la que los niños aprenden a interactuar entre ellos y con el mundo que les rodea. Por ejemplo, cómo ser considerados y respetuosos con los demás, cómo muestran empatía con los demás, cómo expresan sus propias emociones, cómo aprenden y se adhieren a las reglas sociales como tomar turnos, compartir, jugar juntos o la capacidad de resolver conflictos de forma pacífica. El desarrollo social se caracteriza por el aprendizaje de habilidades sociales. Estas habilidades sociales están relacionadas con la edad, pero no dependen de la edad. Esto significa que depende más de la etapa de maduración de cada niño que de su edad cronológica.

El Desarrollo Social está Relacionado con la Edad, pero NO Depende de la Edad

Sin embargo, podemos generalizar algunos marcadores o momentos clave durante las etapas clave del desarrollo. También es importante comprender que los agentes sociales y las relaciones esenciales para el niño también variarán durante las diferentes etapas. ¡En términos generales, fomentar el desarrollo social de los entrenadores tiene mucho que ver con la creación de un clima de cuidado y seguridad!

El Desarrollo Social Comienza con un Clima de Cuidado y Seguridad

Antes de que entremos en los detalles de cada etapa, aquí tiene algunos consejos generales:

1. Modelo a Seguir: Siempre sea un modelo a seguir. Dé un buen ejemplo de cómo interactuar con ellos y con otras personas como padres y árbitros.

2. Oportunidades para interactuar: Proporcione muchas oportunidades para que jueguen e interactúen entre ellos.

3. Resolución de problemas: Otorgue a los niños la oportunidad de resolver problemas de manera individual y colectiva por sí mismos y celebrar sus éxitos.

4. Reglas básicas: Juegue muchos juegos con los niños con "turnos cambiantes" y reglas básicas que deben seguir.

5. Elogios: Premie y elogie a los niños cuando jueguen bien con otros y cuando puedan compartir juguetes o material.

6. Recompensar el esfuerzo sobre los resultados: Elogie los esfuerzos de los niños y no sólo sus logros.

7. Reconocer a los "buenos perdedores": Felicite a un niño cuando pierda un juego pero que se lo tome bien.

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8. Estar atento: Asegúrese de estar siempre atento a los "momentos de enseñanza" e intervenga si se produce algún comportamiento agresivo.

Etapas de Desarrollo Bien, después de estos consejos generales, veamos ahora lo que es importante saber específicamente en cada etapa de desarrollo.

Niños pequeños y preescolares: 1-4 años

Comencemos con los infantes y los niños de preescolar de 1 a 4 años. Adivine qué, la clave aquí es... ¡Dejarles jugar!

Durante la infancia, hasta los 18 meses, la forma primaria de relación de los bebés es con su cuidador principal. Todo esto se basa en el sentido de confianza que desarrollan en que sus necesidades básicas serán satisfechas.

Relación Primaria: Hasta 18 meses = Cuidador Principal

Entre los 18 meses y los 4 años, las principales relaciones de los niños suelen ser los padres y la familia extendida. Si van a la guardería, también empiezan a establecer relaciones con los cuidadores y otros niños. En esta etapa, a medida que se vuelven más móviles y autosuficientes, comienzan a explorar el mundo que los rodea. Esto continuará por el resto de sus vidas.

Relación Principal: 18 meses - 4 años = Padres y Familia Extendida

Niños en Escuela Primaria: 5-11 años

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A medida que su autonomía aumenta a lo largo de los años de la escuela primaria (es decir, de 5 a 11 años), los niños siguen explorando el mundo y desarrollan más iniciativa y coraje. Cada vez comienzan más a buscar activamente el contacto con los demás y a disfrutar cuando los demás les responden positivamente.

Los niños de esta edad disfrutan explorando el mundo e interactuando con otros niños

A lo largo de todo este período, y principalmente a través del juego, los niños aprenden las habilidades sociales, las reglas de interacción, y se vuelven más seguros de sí mismos. Desde el punto de vista del desarrollo social, quizás lo más importante que hay que tener en cuenta como entrenador es que los niños pequeños son muy egocéntricos y aún no pueden empatizar completamente con los demás. En otras palabras, no regañe a un niño por parecer egoísta o desconectado del grupo. Ese es el punto en el que se encuentra el niño, y su trabajo es apoyarlos para que lleguen a la siguiente etapa. A medida que los niños crecen, pueden empatizar con los sentimientos y opiniones de los demás. Como resultado, también aprenden a manejar mejor los desacuerdos, las reglas y los conflictos. Otro paso significativo para los niños durante los años de la escuela primaria es el aumento de su capacidad para defenderse por sí mismos. A medida que conocen a más personas y crean redes más amplias se vuelven más seguros de sí mismos y empáticos, pero también mejoran en mantener su posición y expresar y controlar sus emociones. ¡Sin embargo, esto no siempre es un camino sencillo y los entrenadores deben estar preparados para apoyar a los niños cuando las cosas se salen de control emocionalmente en situaciones sociales!

Principales Acontecimientos Sociales

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1. Confianza en sí mismo 2. Empatía 3. Asertividad 4. Regulación emocional

Adolescencia - 11-12 años en Adelante

Por último, a medida que los niños avanzan en la adolescencia, aproximadamente a partir de los 11-12 años, el principal foco de atención de sus relaciones será su grupo de iguales. Es probable que los compañeros y los modelos de conducta sean los que más influyan en los adolescentes y que se preocupen por la forma en la que se presentan ante los demás. En este punto, las relaciones positivas con los semejantes son muy importantes y deben ser promovidas por los padres y entrenadores.

Principales Relaciones e Influencia = Grupos de Iguales y Modelos de Conducta

El entrenador, al igual que los padres de los adolescentes con los que trata, serán muy conscientes de que los niños cambian drásticamente durante la pubertad. Descubren otros intereses, hacen nuevos amigos, y generalmente expanden sus horizontes y áreas de interés. También se vuelven más críticos consigo mismos, con los demás y con sus padres y entrenadores. Recuerden lo que dijimos sobre ser un modelo a seguir: la paciencia y el modelo positivo son esenciales en esta etapa.

La adolescencia es algo que hay que asimilar: sea un modelo que seguir y sobre todo... sea PACIENTE

l desarrollo de las habilidades sociales se vuelve aún más importante para los adolescentes. Los jóvenes quieren agradar a los demás y convertirse en sus amigos. Al mismo tiempo, los adolescentes tienen que aprender a dominar las interacciones respetuosas mientras se defienden a sí mismos, resuelven argumentos y se identifican con los

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demás. Recuerde que, en esta etapa, los jóvenes están desarrollando su identidad y, por lo tanto, a menudo crean su propia cultura e imagen. Una vez más, trate de no juzgar; ¡todos pasamos por esa fase!

Principales Acontecimientos Sociales 1. Interacciones respetuosas 2. Mayor asertividad 3. Mayor empatía 4. Resolución de conflictos 5. Identidad personal

Conclusión Muy bien, hemos cubierto mucho terreno aquí. Vamos a terminar con algunas recomendaciones finales:

Con los Niños Pequeños…

Cuando se trabaja con niños muy pequeños se aprovecha al máximo su increíble imaginación y se les involucra con historias y escenarios de fantasía. También puedes usar juegos sencillos en los que tienen que aprender a respetar reglas simples.

Con los Niños Mayores…

Se hacen mayores y más seguros, asegúrate de mostrarles que también tiene confianza en lo que pueden hacer y que confía en ellos. Asegúrese de prestarle a cada niño mucha atención. ¡Que se sientan importantes!

Con los Adolescentes…

Finalmente, al llegar a la pubertad y la adolescencia, déjelos ir y anímelos a encontrar soluciones y respuestas por sí solos, asegúrese de respetar sus sentimientos y límites, y haga un esfuerzo por entender quiénes son sus compañeros y en qué están interesados.

Principio de Sobreactuación A todas las edades, tómese el tiempo de conocer a cada niño

que entrena y qué es lo que motiva a cada uno de ellos. Requiere tiempo y esfuerzo, ¡pero valdrá la pena!

¡Gracias por leer y nos vemos en la siguiente sección!

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Tarea de Entrenamiento Personal / Entrenando con Otros

Utilice los 8 puntos generales que se proporcionan en el capítulo "Un Clima Seguro y Protector" (véase más abajo) para describir cómo su entrenamiento contribuye actualmente al desarrollo social de los niños (CONTINUARÉ). Identifique otras formas en las que puede hacer esto para cada uno de los puntos (EMPEZARÉ). En base a lo que ha aprendido, considere si está haciendo algo que cambiaría (DETENDRÉ). Si trabaja con otros entrenadores, anímelos a hacer este ejercicio también; y luego discuta las respuestas de cada uno. Identifiquen lo que harán en el futuro.

1. Modelo a seguir: Siempre ser un modelo a seguir. Dar un buen ejemplo de cómo interactuar con ellos y con otras personas como padres y árbitros.

CONTINUARÉ: EMPEZARÉ: DETENDRÉ:

2. Oportunidades para interactuar: Proporcionar muchas oportunidades para que los niños jueguen e interactúen entre ellos.


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3. Solución de problemas: Darles a los niños la oportunidad de resolver individual y colectivamente los problemas por sí mismos y celebrar sus éxitos.


4. Reglas básicas: Jugar a muchos juegos con niños con " turnos cambiantes" y reglas básicas que tienen que seguir.


5. Premiar: Recompensar y elogiar a los niños cuando juegan bien con los demás y cuando son capaces de compartir juguetes o material.


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6. Recompensar el Esfuerzo sobre los Resultados: Felicitar los esfuerzos de un niño y no sólo sus logros.


7. Reconocer a los "buenos perdedores": Elogiar a un niño cuando pierde un juego, pero se lo toma bien.


8. Estar Atento: Asegurarse de estar siempre atento a los "momentos de enseñanza" y de intervenir si se produce algún comportamiento agresivo.


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Capítulo 3, Sección 3, Parte 2 Desarrollo Físico



Introducción

En la sección anterior se resumió cómo se desarrollan los niños desde una perspectiva social. En esta sección se esbozarán las diversas etapas del desarrollo físico que atraviesan los niños, se explorarán algunas cuestiones importantes relacionadas con el proceso de maduración física y se extraerán algunas implicaciones clave para los entrenadores. Antes de comenzar, algunos términos clave que será importante comprender para este capítulo, incluyendo la definición de lo que queremos decir con los términos "Jóvenes", "Infantes o Niños" y "Adolescentes":

• Por INFANTES nos referimos a una edad de 2 a 10 años en las

chicas y de 2 a 11 años en los chicos • Por ADOLESCENTES nos referimos al período de

aproximadamente 11 a 19 años en las chicas y 12 a 19 en los chicos

• Por JÓVENES nos referimos tanto a los Niños como a los Adolescentes

Nota: Tenga en cuenta que la adolescencia es un período más difícil de definir debido a la maduración. Es decir, la adolescencia técnicamente comienza cuando ocurren ciertos cambios hormonales que llevan al inicio de la pubertad.

Otros términos clave que hay que tener en cuenta incluyen "Crecimiento", "Maduración" y "Desarrollo".

¿QUÉ ES CRECIMIENTO?

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El crecimiento es un aumento del tamaño del cuerpo o de sus partes e incluye cambios en la altura, la masa corporal, la grasa y los órganos. Hay cuatro tipos principales de crecimiento que ocurren en el cuerpo. Estos son:

1. Crecimiento General: Este incluye cambios en el tamaño del

cuerpo y sus partes e incluye áreas como la altura y el tamaño del corazón

2. Crecimiento Neuronal: Este se relaciona con los cambios en el tamaño de la cabeza y el cerebro

3. Crecimiento Genital: Este resulta en cambios en los órganos reproductivos

4. Crecimiento de los Linfoides: Este está relacionado con los cambios en el sistema linfoide como las glándulas, el apéndice y las amígdalas

Los dos principales tipos de crecimiento en los que nos centraremos aquí son el Crecimiento General y el Crecimiento Neuronal.

Crecimiento General

El crecimiento general se refleja en el crecimiento externo (por ejemplo, la altura) e interno (por ejemplo, el corazón y los pulmones) que se produce en el cuerpo. Para un entrenador los dos tipos más importantes son la altura y la masa. La Altura y la Masa aumentan rápidamente en los primeros años de vida y luego se estabilizan. Después hay un período de crecimiento constante hasta el estirón o crecimiento acelerado, en el que nos centraremos más adelante.

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Echa un vistazo a estas tablas de crecimiento para el tamaño medio de niños y niñas. Sin embargo, es muy importante ser consciente de las diferencias de tamaño de los niños y niñas de la misma edad. Por ejemplo, una niña de 8 años puede variar normalmente entre 115cm y 151cm y un niño puede variar entre 120cm y 152cm.

Además, los infantes se desarrollan de forma ligeramente diferente dependiendo de su género, pero hay más variación entre las niñas y los niños que entre ellos.

Más variación entre niños o niñas que en un grupo de niños y un grupo de niñas

Muy importante, cada niño es único y se desarrollará a su propio ritmo, por lo que se recomienda que el crecimiento de un niño sea monitoreado aproximadamente cada 3 meses.

Monitorizar la altura cada tres meses

En el período prepuberal hasta los 9-10 años, las diferencias de género son relativamente insignificantes. Sin embargo, alrededor de los 10 u

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11 años, las niñas generalmente experimentan un crecimiento acelerado antes que los niños y, por lo tanto, son más altas. Esto se debe al inicio temprano de la pubertad en las niñas. Sin embargo, a la edad de 14 o 15 años, los chicos suelen haber superado a las chicas. Este período de crecimiento acelerado que experimentan los niños con el inicio de la pubertad se denomina a menudo " estirón" y tendrá un impacto en las capacidades físicas de los participantes en su sesión.

El inicio de la pubertad ocurre antes en las niñas que en los niños

Durante este período acelerado, el crecimiento se produce de distal a proximal, lo que significa que las manos y los pies crecen primero antes que el torso, lo que da lugar a que los jóvenes tengan piernas relativamente largas que pueden repercutir en sus capacidades físicas, como la coordinación motriz y la percepción espacial. Por lo tanto, los niños pueden parecer torpes y descoordinados en sus movimientos. Debemos tener esto en cuenta al diseñar actividades dentro de nuestras sesiones y puede que necesitemos "reentrenar y reforzar" algunas de las habilidades básicas de movimiento (es decir, sentadillas, zancadas, saltos, correr), que los niños han aprendido por primera vez a una edad temprana.

Crecimiento Rápido = Pérdida de Coordinación = ¡Sea paciente, entrenador!

Crecimiento Neuronal

Pasemos ahora al crecimiento neuronal. El crecimiento neuronal se relaciona con el crecimiento de la cabeza y el cerebro. Habrá notado que los niños pequeños tienen cabezas relativamente grandes. A la edad de 8 años, el cerebro y la cabeza es aproximadamente el 90% de su tamaño adulto. Esto afecta su equilibrio y debe ser considerado en su entrenamiento.

Los niños tienen cabezas proporcionalmente más grandes que los adultos

Por ejemplo, esto significa que los niños son capaces de controlar las partes proximales del cuerpo y los grupos de músculos más grandes antes que los distales y los grupos de músculos más pequeños (es decir, podrán chutar, golpear o lanzar a mayor distancia, pero con menor precisión). Esto significa que dentro de su entrenamiento se debe hacer hincapié en el desarrollo de la motricidad general antes de desarrollar la motricidad fina.

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El Control Proximal es mejor que el Control Distal Y

La Motricidad General por encima de la Motricidad Fina

Lo que este crecimiento neuronal permite es el desarrollo de habilidades básicas de movimiento en estos años de la niñez. Véase la sección 4.1 para más información en esta área.

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MADURACIÓN y DESARROLLO Ahora que se ha entendido un poco mejor el crecimiento, hablemos de la Maduración. Esto es importante porque el crecimiento es bastante uniforme y constante hasta que nos acercamos al período de madurez o de crecimiento acelerado. La maduración es el progreso hacia el estado adulto. Hay dos etapas clave para la maduración La primera es el Tiempo:

• El Timing es la edad en la que ocurren los eventos específicos de la maduración. Por ejemplo, la edad de la aparición del vello púbico o la edad de máximo crecimiento en altura.

Timing = El Cuándo

La segunda es Tempo:

• Tempo es el ritmo al que progresa la maduración. En otras palabras, cuán rápido o lento pasa alguien por la maduración.

Tempo = Cómo de Rápido

Durante el "crecimiento acelerado", hay dos etapas clave: Pico de Velocidad de Crecimiento y Pico de Velocidad del Peso.

• El Pico de Velocidad de Crecimiento o PVC se refiere a la velocidad máxima de crecimiento en la estatura y se ha utilizado como un marcador clave en relación con la evolución del rendimiento durante este período (Malina et al., 2004).

Pico de Velocidad de Crecimiento =Velocidad Máxima de

Crecimiento en Estatura

• El Pico de Velocidad del Peso o PVP es una fase de

desarrollo caracterizada por rápidos incrementos de la masa muscular como resultado del aumento de las concentraciones de hormonas sexuales (Ford et al., 2011).

Pico de Velocidad del Peso = Máxima Velocidad de Ganancia de

Masa Corporal

Como ya se ha mencionado, las niñas suelen pasar por su periodo de crecimiento alrededor de los 11-12 años, mientras que los niños experimentan un periodo de crecimiento un poco más tarde, alrededor de los 13-14 años. Es después de este crecimiento acelerado que

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empezamos a ver diferencias significativas en las capacidades físicas de los niños y las niñas. Esto se debe a los cambios en el cuerpo que ocurren durante este período. Los niños tienden a tener un aumento de la masa muscular magra debido al aumento de la hormona testosterona mientras que las niñas generalmente experimentan un aumento de la masa grasa debido al aumento de las hormonas femeninas progesterona y estrógeno.

Testosterona = Los Chicos aumentan la Masa Muscular Magra

Progesterona & Estrógeno = Las Chicas aumentan la Grasa Magra

En general, estos períodos acelerados de crecimiento impactarán en la coordinación y la percepción espacial de los niños, por lo que pueden parecer torpes y "extraños" en sus movimientos.

Edad Cronológica y Edad Biológica

También se observa a menudo una variación considerable en los índices de crecimiento y maduración de los participantes, ya que los jóvenes de la misma edad cronológica difieren notablemente en su madurez biológica. En consecuencia, esto significa que podemos tener niños con capacidades físicas muy diferentes dentro del mismo grupo cuando entrenamos y, por lo tanto, tenemos que considerar cómo podemos adaptar nuestras sesiones para desafiar tanto la madurez temprana como la tardía.

Implicaciones en el Entrenamiento

Entonces, ¿cuáles son los mensajes clave que debe considerar en sus entrenamientos?:

1. La altura y la masa aumentan rápidamente en los primeros años de vida y luego se estabilizan. Después hay un período de crecimiento constante hasta que el crecimiento se acelera. Durante este período, los niños están listos para aprender habilidades básicas de movimiento, y estas deben ser enfatizadas en sus sesiones.

Enseñar las habilidades básicas de movimiento durante los

períodos de crecimiento estable

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2. Los niños se desarrollan de forma ligeramente diferente dependiendo de su sexo, pero hay más variación entre las niñas y los niños que entre los del mismo grupo. Se recomienda que el crecimiento sea supervisado aproximadamente cada 3 meses para que pueda adaptar su entrenamiento en consecuencia.

Monitorizar el crecimiento cada tres meses

3. Con el comienzo de la pubertad, los niños experimentan un crecimiento acelerado que puede hacerlos parecer torpes y descoordinados en sus movimientos, lo que se conoce como "torpeza adolescente".

Sea paciente durante el periodo de Crecimiento Acelerado

4. Durante el periodo de crecimiento, es posible que necesitemos "reentrenar y reforzar" algunas de las habilidades básicas de movimiento (es decir, sentadillas, zancadas, saltos, correr), que los niños habrán aprendido a una edad temprana pero que parecen perder en este momento.

Durante el Crecimiento Acelerado: Reentrenar y Reforzar

Conclusión Muy bien, entrenador, hay mucho que asimilar. No se preocupe, volveremos a hablar de Desarrollo Físico en el capítulo 4 cuando consideremos cómo se desarrolla esto en su contexto de entrenamiento. Ahora, por favor, pase al siguiente capítulo: El Desarrollo Emocional. ¡Gracias!

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Capítulo 3, Sección 3, Parte 3 Desarrollo Emocional



Introducción

En secciones anteriores hemos explorado el desarrollo social y físico y sus implicaciones para el entrenamiento. Ahora, vamos a pasar a otra área muy importante: El Desarrollo Emocional. El Desarrollo Emocional describe la forma en la que los niños experimentan cada vez más sus emociones conscientemente y son capaces de manejarlas y controlarlas. El Desarrollo Emocional de los niños tiene una fuerte conexión con su Desarrollo Social, el cual hemos visto en la sección 3.1. Esto se debe a que las emociones juegan un papel muy importante en nuestras interacciones con los demás y en nuestra capacidad de adaptación al entorno. En pocas palabras, el Desarrollo Emocional se caracteriza por una creciente toma de consciencia de uno mismo, la adquisición del lenguaje y la comprensión y el control de las emociones. Los niños deben aprender a ver, comprender y tratar sus propios sentimientos y los de los demás para poder actuar de manera socialmente competente.

• Consciencia de sí mismo • Adquisición del lenguaje • Comprensión y control de las emociones • Empatía

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Algunos Indicadores Clave de un buen desarrollo emocional son el autocontrol, la perseverancia ante las dificultades, la capacidad de identificar reglas no escritas en entornos sociales, la capacidad de leer el clima emocional de una situación y la capacidad de escuchar.

Indicadores Clave del Desarrollo Emocional Autocontrol Perseverancia Identificar las reglas no escritas Lectura de situaciones sociales Capacidad de escucha

¡Desde la perspectiva del entrenador, fomentar el Desarrollo Emocional está muy relacionado con la idea de crear un clima de cuidado y atención!

Edad Preescolar: 18 meses a 4 años

Por ejemplo, en comparación con los niños, los preescolares tienen un grado creciente de control sobre sus emociones. Esto les ayuda a poner en palabras cómo se sienten. También son capaces de aprender qué comportamientos y emociones se consideran apropiados en diferentes situaciones. Además, como los niños en edad preescolar ya han comprendido que están separados del mundo que les rodea, pueden empezar a ver las cosas desde la perspectiva de otra persona. Este es el origen de la empatía. En esta etapa, los entrenadores pueden hacer varias cosas para promover el desarrollo emocional. Por ejemplo:

1. Dar un buen ejemplo: Dar un buen ejemplo, ser un modelo a

seguir. Recuerde, los niños aprenden mucho por observación e imitación.

2. Dejar que los niños sepan que les gusta y que los valora: Deje que los niños sepan explícitamente que le gustan y que disfruta de su tiempo con ellos.

3. Elogiar a los niños: Elógielos cuando hagan algo bien. 4. Ser consistente: Muy importante, sea consistente en sus

respuestas. Su constancia y fiabilidad serán contagiosas. 5. Aprovechar las oportunidades para hablar de los

sentimientos: Aproveche ciertas oportunidades para hablar de sentimientos, tanto propios como ajenos.

6. Decir, por ejemplo: "¿Estáis contentos con este nuevo juego?” 7. O, "Mira, tu compañera de equipo está triste porque ha perdido

la pelota. Por favor, trata de animarla."

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Edad de Escuela Primaria: 5-11 años

Para entonces, los niños van a la escuela y hasta aproximadamente los 11 años, comienzan a desarrollar lo que se llama "emociones aprendidas". Por ejemplo, la vergüenza y el orgullo. Estas emociones son consideradas como emociones aprendidas porque están muy determinadas culturalmente. A esta edad, los niños también descubren que pueden experimentar múltiples emociones simultáneamente. Algunas de estas emociones pueden ser incluso conflictivas, como la felicidad y la decepción, pero a los niños les puede resultar difícil separarlas. Es importante destacar que, durante este período, los niños a menudo intentarán determinar hasta dónde pueden llegar y dónde están los límites. Además de lo que hemos dicho respecto a los preescolares, durante los años de la escuela primaria, los entrenadores pueden hacer varias cosas para estimular el crecimiento emocional. Por ejemplo:

1. Establecer reglas generales claras: Establecer algunas

reglas claras y decirles por qué es importante seguirlas. Puede ayudar a desarrollar estas reglas junto con los niños para que se sientan como los autores de estas.

2. Establecer límites claros para comportamientos específicos: Establezca límites claros con relación a cosas como la intimidación y otros comportamientos transgresivos o agresivos. Puede que incluso quiera tener charlas con los niños en las que puedan intentar explicar por qué estos límites son importantes.

3. Ignorar el comportamiento de búsqueda de atención: Por muy contrario a lo que parezca, a veces ayuda ignorar el mal comportamiento, de modo que el niño se da cuenta de que no está llamando su atención

4. Prestar a cada niño toda su atención: Como siempre hemos dicho, trate de dar a cada niño su completa atención individual durante cada sesión.

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Adolescentes: 11-12 a 19 años

Vale, ¿y qué pasa con los adolescentes? Bueno, la adolescencia no tiene por qué ser un período de " problemas y estrés" si entendemos un poco más lo que pasa en el cuerpo y la mente de los adolescentes. En general, los adolescentes son muy conscientes de sus propias emociones y de las emociones de los demás y tienen un amplio vocabulario para describirlas. Durante este período, su regulación emocional se está desarrollando y por lo tanto son progresivamente más capaces de influir en sus propios estados emocionales. En esta etapa, también son cada vez más capaces de interpretar diferentes situaciones y reaccionar con comportamientos y emociones adecuados. Los adolescentes mejoran en:

• Ser conscientes de las emociones propias y ajenas • Hablar de sus sentimientos • Controlar sus emociones • Leer y reaccionar a las situaciones apropiadamente

Durante la adolescencia, la preocupación por los cambios físicos puede ser una fuente de preocupación y de emociones intensas. Además, el aumento de la producción de hormonas también afecta a los estados de ánimo y a las respuestas emocionales en general. Si trabaja con adolescentes, se dará cuenta de que los cambios de humor fuertes y repentinos no son poco comunes. Los jóvenes pueden comportarse de manera impredecible, y regularmente se opondrán a la autoridad de los miembros de la familia, los profesores y los entrenadores. ¡Esto no significa que sean malas personas Los adolescentes:

• Están preocupados por los cambios físicos • Experimentan cambios de humor debido a las hormonas • Pueden ser impredecible • Desafiarán a la Autoridad

Entonces, ¿qué podemos hacer como entrenadores para promover el desarrollo emocional en esta etapa? Ahí vamos.

1. Mostrarles que se preocupa: Muéstreles cuánto le importa y

que estás ahí para ellos como persona y no sólo como deportista.

2. Decir que está orgulloso de ellos: Dígales que está orgulloso de lo bien que intentan hacerlo lo mejor posible.

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3. Ayudarles a explorar: Ayúdeles a explorar sus propios comportamientos y emociones haciéndoles responsables y ayudándoles a explicar por qué se comportaron o sintieron de cierta manera.

4. Motivaciones y Preocupaciones: Pregúnteles qué los motiva o preocupa. Es probable que los adolescentes estén más preocupados por su propio entorno y su grupo de compañeros que por el rendimiento deportivo.

5. Mantener la calma - Sea un Modelo Positivo: Manténgase tranquilo durante los "cambios de humor". Sea un modelo positivo de conducta y deje que vayan disipándose.

6. Anticiparse y mantener la calma - no es personal: Anticipe que le desafiarán y discutirán, y que este es un comportamiento relativamente normal. De nuevo, mantenga la calma y razone con ellos. ¡Haga lo que haga, no se lo tome como algo personal!

Conclusión

¡Wow, esto ha sido muy emocionante! En la siguiente sección vamos a ver el Desarrollo Cognitivo de los niños y lo que esto significa para usted como entrenador. ¡Gracias por leer y hasta pronto!

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Entrenamiento Personal / Entrenar con Otros

a) Realice una reflexión personal (250 palabras) sobre las

respuestas emocionales negativas que ha visto en sus sesiones y lo que podría hacer la próxima vez que se manifiesten.

Entrenar con Otros

b) Efectúe este ejercicio con otro(s) entrenador(es), asegurándose

de que no se vean amenazados por la tarea y que no tengan que estar a la defensiva. Debatir los diferentes enfoques del supuesto escenario.

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Capítulo 3, Sección 3, Parte 4 Desarrollo Cognitivo



Introducción

En esta sección vamos a hablar sobre el Desarrollo Cognitivo. Antes de empezar a hablar del Desarrollo Cognitivo, un pequeño resumen. En las secciones anteriores hemos descrito cómo se puede entender a los niños a través de los conceptos de Desarrollo Social, Físico y Emocional. Estas secciones han simplificado la investigación sobre cómo los niños crecen y se desarrollan, y el impacto que puede tener este conocimiento en sus sesiones de entrenamiento. Sin embargo, es importante reconocer también que los niños y jóvenes no se presentan en estos conceptos de forma clara. Esperamos que se dé cuenta de que estamos tratando de ayudarle a ver estas conexiones ofreciendo ideas de entrenamiento que son similares en todas las secciones. Por lo tanto, ¿qué queremos decir con el término Desarrollo Cognitivo? Para responder a esta pregunta, probablemente deberíamos hablar de la Cognición antes de hablar del desarrollo cognitivo. La cognición se relaciona con la forma en la que pensamos sobre el mundo y cómo funcionamos en él. Podríamos hablar sobre el razonamiento, la resolución de problemas, la formación de juicios, la toma de decisiones y el aprendizaje. Esperamos que esté de acuerdo en que todos estos son elementos cruciales de cómo los niños pueden participar y desarrollarse a través del deporte. El Desarrollo Cognitivo, por lo tanto, se relaciona con la forma en la que los niños desarrollan su capacidad para hacer cada una de estas cosas. Este desarrollo puede ser a través de la práctica; también puede ser a través de la maduración del cerebro debido a los cambios biológicos.

Desarrollo Cognitivo = Práctica + Maduración del Cerebro

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Las buenas noticias son que la consciencia de estos desarrollos puede apoyar nuestra formación de los niños a través de una buena planificación, entrega y reflexión. Sin embargo, la consciencia también puede ayudarnos a nosotros mismos. Los niños y jóvenes pueden llevarnos a la confusión y a la distracción. Saber por qué nos puede ayudar a mantener un sentido de la perspectiva, la comprensión y, crucialmente, la paciencia.

Memoria Funcional

Hay un componente del Desarrollo Cognitivo que vamos a compartir con usted hoy. Este se conoce como Memoria Funcional u Operativa. Entender este concepto tiene importantes implicaciones para la forma en la que trabajamos con los niños y jóvenes. Antes de hablar de la memoria funcional, nos gustaría reforzar la idea que ha estado constantemente presente a lo largo de estos materiales de iCK. Los niños se desarrollan a ritmos diferentes y pueden ocurrir grandes cambios en períodos de tiempo relativamente cortos.

Los niños se desarrollan a ritmos diferentes = Evitar Comparaciones

Por lo tanto, su jugador nacido al principio del año escolar será típicamente más maduro cognitivamente que su jugador nacido al final del año escolar. A veces bastante más. La implicación aquí es evitar lo que a menudo se siente natural, y comparar estos niños entre sí. Podemos llegar a conclusiones inapropiadas sobre que el niño más pequeño es "inmaduro" y "difícil" al hacerlo. Necesitamos tratar a cada niño en base a quiénes son y no a quiénes no son. Así que, volviendo a la Memoria Funcional. En términos generales, todos tenemos una capacidad limitada de ideas con las que podemos

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trabajar en un momento dado, el concepto general es de 7 ± 2 bits de información. Debido a esta limitación, el cerebro aprende a compensar creando trozos de información o reglas generales que son atajos que reducen la información con la que tenemos que trabajar. Considere esto como la forma en la que almacenamos los números de teléfono.

Memoria Funcional = bits de información con los que podemos trabajar en un momento dado = 7 ± 2 bits

1. Evitar decir demasiado en las instrucciones o en

las charlas de equipo

Una implicación clave por lo tanto es evitar decir demasiado en las instrucciones o en las charlas de equipo. También, para tratar de encontrar maneras de capturar las ideas clave en declaraciones cortas. Por ejemplo, en el rugby, pasar al revés a menudo se siente como una contra intuición para los niños. Podríamos usar muchas instrucciones para transmitir este principio. Alternativamente, podríamos simplemente indicar a las personas sin el balón que se aseguren de que la persona con el balón esté siempre delante de ellos. Esta regla de oro captura muchas ideas en una breve afirmación. Implicaciones para los entrenadores:

• Evitar decir demasiado • Usar expresiones cortas • Reglas de oro

2. La capacidad parece aumentar con la edad hasta

unos 11 o 12 años

El segundo elemento importante sobre la Memoria Funcional es que la capacidad parece aumentar con la edad hasta aproximadamente los 11 o 12 años. Es decir, no empezamos con una capacidad de 7 ± 2 bits, los niños pequeños pueden tener sólo una capacidad de 2. En otras palabras, si le pedimos a los niños pequeños que piensen en más de 2 o 3 cosas se confundirán muy rápidamente. Esperemos que la implicación aquí sea clara, cuanto más joven sea el niño con el que trabajamos, menos información podrá manejar - ¡Conserve la Sencillez, Entrenador!

¡Atención! La memoria de trabajo es más pequeña en los niños pequeños = ¡Mantener la Simplicidad!

Una investigación muy interesante de la que queremos hablarles fue realizada por Tim Buszard. Tim y sus colaboradores encontraron que

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el tamaño de la memoria funcional de un niño (lo describieron como más alto o bajo) afectaba a la forma en que se manejaban 5 instrucciones para lanzar un balón de baloncesto. Sus resultados mostraron que los niños con mayor Memoria Funcional mejoraron después de las instrucciones, lo cual no es una sorpresa. Sin embargo, aquellos con menor Memoria Operativa empeoraron, sí, ¡el "entrenamiento" puede haber hecho que los niños empeorasen! Entonces, ¿esto significa que debemos medir la capacidad de la memoria funcional de los niños antes de entrenarlos? ¿Significa que debemos instruir a los niños con mayor memoria operativa? ¡No exactamente! Significa que debemos aprender a conocer a nuestros deportistas e individualizar nuestro entrenamiento para ellos.

Conozca a sus atletas y personalice su entrenamiento

¿Quiénes son los niños que se las arreglan y trabajan bien con las instrucciones o las preguntas? ¿Quiénes son los niños que parecen confundirse fácilmente y tienen dificultades con las instrucciones? Para los que se las arreglan, quizás podamos ser un poco más desafiantes. Para los que forcejean, simplificamos, quizás a través de demostraciones y ofrecer menos detalles (¡aunque esto es generalmente un buen consejo para todos!). Pero recuerde que la Memoria Operativa cambiará con la maduración. La comprensión también mejorará. Ambas cosas pueden ayudar a los niños a lidiar con más información. Por lo tanto, siga revisando los cambios en sus jugadores y no los ponga en casillas de las que nunca puedan salir.

La Memoria Funcional mejora con la maduración = ¡No Encasille a los Niños!

Fragmentación o Chunking El último consejo relacionado con la memoria vuelve a la idea de la fragmentación. La forma en la que nuestra memoria trabaja con el "chunking" es haciendo conexiones entre bits de información. Esto tiene implicaciones muy importantes para los entrenadores. Si podemos encontrar conexiones con lo que nos gustaría entrenar y lo que los niños saben, podemos usar esas conexiones para obtener buenos resultados.

Chunking = Conexión de bits de información para ayudar a la retención

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En primer lugar, las ideas que presentamos a los niños tienen más significado porque ya saben algo de lo que les está hablando. En segundo lugar, permite la fragmentación inmediata, es decir, hay menos demanda de memoria funcional. Esto libera espacio para comprometerse con las tareas que como entrenadores les asignamos. Las analogías, los ejemplos y las metáforas son todas formas de lograr esto. Comenzar una instrucción con, "esto es algo parecido a..." o, "recuerdas cuando..." o, "has visto..." puede ayudar a establecer esas conexiones con niños y jóvenes. Beneficios de la fragmentación:

• Conectar las nuevas ideas con las anteriores • Reducir la demanda de la Memoria Funcional

Conclusión En última instancia, todas las implicaciones de entrenamiento que se ofrecen aquí, todas remiten a un mensaje central. Tómese el tiempo para conocer a sus deportistas y reconocer sus diferencias. Esto le ayudará a trabajar con ellos como individuos. Esperamos que todas las secciones sobre El Crecimiento y Desarrollo de los Niños le ayuden en este proceso.

Mensaje Principal = Tómese el tiempo para conocer a sus participantes

Por favor, realice la Tarea de Entrenamiento Personal y Entrenar con Otros antes de pasar a la siguiente sección.

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Entrenamiento Personal / Entrenar con Otros

a) Considere las recomendaciones hechas en este capítulo,

especialmente en cuanto a la Memoria Operativa, escoja 3 que resuenen con usted, y explique cómo va a tenerlas en cuenta en su entrenamiento.

Recomendaciones

Implicaciones para mi

Entrenamiento 1.

2.

3.

b) Debatir con las personas a las que entrena e incluir sus ideas sobre las implicaciones para sus sesiones de entrenamiento.

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Capítulo 3, Sección 3, Parte 5 Implicaciones para la Identificación y Desarrollo del Talento



Introducción

Las secciones anteriores han resumido cómo los niños crecen y se desarrollan en cuatro áreas clave: Social, Física, Emocional y Cognitiva, también conocida como el Modelo SFEC.

Esta sección examinará las implicaciones de cómo crecen los niños para la identificación y el desarrollo de talentos.

Identificación y Desarrollo de Talento

Los sistemas de identificación y desarrollo de talentos se han hecho populares en los últimos años. Estos programas tienen como objetivo ayudar a encontrar y educar a los jóvenes deportistas para que se conviertan en las superestrellas deportivas del mañana. La Identificación de Talentos es el proceso de encontrar individuos con el POTENCIAL a una edad temprana para que se conviertan en deportistas de élite en el futuro. Esto a menudo implica que los

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entrenadores y ojeadores observen el rendimiento deportivo para decidir sobre el potencial de un jugador.

Los Sistemas de Desarrollo de Talentos proporcionan a los deportistas un entorno de aprendizaje adecuado para acelerar y desarrollar su potencial. Este entorno de aprendizaje suele estar respaldado por un entrenamiento de mayor calidad, un mejor nivel de entrenamiento y competición, y otros servicios de apoyo como la preparación física y el apoyo médico. Los distintos deportes y países llevan a cabo diferentes Programas de Identificación y Desarrollo de Talentos. En algunos deportes, éstos pueden comenzar en los niños a partir de los 7 años. ¡Sí, eso es - 7 años!’ ¡Sin embargo, a medida que los niños crecen esto puede hacer que la identificación de talentos y el desarrollo sea un desafío!

La Identificación y Desarrollo de talentos es un Desafío

Aquí tiene 3 grandes obstáculos clave para la identificación de talentos dentro de los jóvenes atletas que debe conocer:

Desafío #1 - PREDICIR EL POTENCIAL A UNA EDAD TEMPRANA ES MUY DIFICIL!

La Identificación de Talentos, en última instancia, implica tratar de predecir el futuro. Cuanto más lejos esté un individuo de la edad adulta, menos precisa puede ser una decisión de identificación de talentos. Tratar de predecir el potencial dentro de la niñez también es difícil cuando consideramos el crecimiento de un niño. Como se discutió en las cuatro secciones anteriores, los niños crecen - Social, Física, Emocional y Cognitivamente. Como estos tipos de crecimiento ocurren en momentos diferentes, esto hace que las decisiones de identificación de talentos sean aún más difíciles. El crecimiento y el desarrollo en determinados momentos pueden influir en el rendimiento deportivo y en la forma en la que se percibe el talento. En cierto modo, "todo lo que brilla no es oro", ¡y algo de oro puede estar oculto hasta que se logre el pleno crecimiento! Por último, la identificación de talentos debe centrarse en la predicción del POTENCIAL. Es difícil evaluar el potencial futuro en comparación con el rendimiento actual, ¿cómo se ve el potencial? Joseph Baker y colaboradores presentaron una matriz de 3 por 3 de rendimiento vs. potencial para ayudar a los entrenadores a clasificar a

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los deportistas como de alto rendimiento-alto potencial (casilla número 9) a bajo rendimiento-bajo potencial (casilla número 1).

En general, la identificación de talentos se trata de pensar en el rendimiento futuro - así que ¡hora de sacar la bola de cristal!

Desafío #2 - IDENTIFICACIÓN TEMPRANA ES IGUAL A LA ESPECIALIZACIÓN TEMPRANA

La identificación de talentos dentro de los deportes puede ocurrir a edades tempranas. Por ejemplo, dentro de la gimnasia esto puede ocurrir entre 6 y 9 años y 7 y 8 años en el fútbol. Estos procesos de identificación temprana de talentos pueden promover la especialización deportiva temprana, que incluye un entrenamiento intensivo durante todo el año dentro de un solo deporte. La Especialización Temprana puede mejorar el rendimiento específico del deporte a corto plazo. Sin embargo, recientemente se ha debatido acaloradamente sobre los beneficios de este enfoque en comparación con los jóvenes deportistas que prueban una amplia gama de deportes. Las investigaciones demuestran que quienes practican varios deportes mientras crecen tienen más posibilidades de convertirse en atletas de alto nivel. El Comité Olímpico Internacional se ha concienciado sobre algunos posibles resultados negativos de la especialización temprana. Estos resultados negativos incluyen:

• Lesiones • Sobreentrenamiento • Efectos negativos en la salud psicosocial; desgaste o 'burnout'

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Efectos positivos de la participación en un Programa de Desarrollo de Talentos (PDT)

Efectos negativos de la participación en un Programa de Desarrollo de Talentos (PDT)

Repercusiones físicas: Repercusiones físicas: • Fuerza y resistencia

muscular • Sobreentrenamiento

• Mejora de la condición física cardiovascular

• Lesiones

• Control de peso/Composición corporal más beneficiosa

• Impactos negativos a largo plazo en la salud (por ejemplo, salud articular, TCE

• Desarrollo de las habilidades fundamentales de movimiento

• Aumento de las habilidades específicas del deporte

• Beneficios para la salud a largo plazo (por ejemplo, salud ósea)

Repercusiones Psicosociales: Repercusiones Psicosociales:

• Aumento de la autoestima y mayor percepción de la competencia (física) y la confianza.

• Disminución de la autopercepción, la confianza y la autoestima

• Equilibrio saludable entre estrés físico y recuperación

• Presión excesiva

• Aumento de la autorregulación y la disposición

• Burnout o Desgaste

• Concepto positivo de uno mismo

• Desarrollo de la identidad deportiva y restricción de esta

• Desarrollo del carácter • Disposición a "autodestruirse" y a participar en conductas no saludables/de riesgo (p. ej., alimentación no saludable)

• Afiliación y relaciones con los compañeros

• Relaciones comprometidas con los compañeros y afiliaciones

• Desarrollo psicosocial positivo, iniciativa, habilidades sociales - desarrollo de habilidades para la vida (por ejemplo, ética laboral, perseverancia, resistencia, comunicación)

Repercusiones Educativas: Repercusiones Educativas:

• Académicos de alto rendimiento, mayores tasas de graduación

• Mal rendimiento educativo, sacrificio de la educación.

• Falta de exploración de carreras y profesión.

Rongen, F (2015) Desarrollo de Talento: Una evaluación del impacto de la participación de la academia de fútbol en el desarrollo de jóvenes deportistas, Tesis Doctoral, Universidad de Leeds Beckett.

Por lo tanto, aunque la identificación temprana de talentos puede tener algunos beneficios para el deporte, en interés de la salud y el bienestar de los jóvenes deportistas, los entrenadores deberían considerar el

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posible impacto negativo de estos programas de identificación temprana de talentos antes de decidir que ese es el camino que seguir.

Desafío #3 - LOS JOVENES ATLETAS SE AGRUPAN POR GRUPOS DE EDAD

Los atletas en la mayoría de los deportes, como la educación, se agrupan en categorías de edad anuales. Por ejemplo, en el Reino Unido, utilizan del 1 de septiembre al 31 de agosto como fechas de inicio y fin de la selección, que coincide con el año escolar. Este proceso está diseñado para proporcionar igualdad de oportunidades de competición y desarrollo a los jóvenes deportistas. Desde el punto de vista de la Identificación de Talentos, este proceso debería permitir identificar a los deportistas en igualdad de oportunidades. Sin embargo, no se tienen en cuenta las diferencias cronológicas de edad entre los individuos dentro de una categoría de edad anual, también conocida como edad relativa. Por ejemplo, si consideramos dos niños, uno nacido el 1 de septiembre y el otro el 31 de agosto, hay una diferencia de edad de 364 días, ¡pero jugarán en el mismo grupo de edad! Estas diferencias han dado lugar a lo que se conoce como el Efecto de la Edad Relativa. El Efecto de la Edad Relativa es la participación a corto y largo plazo y las consecuencias en el desarrollo que resultan de estas diferencias de edad. En última instancia, los jóvenes deportistas pueden tener ventajas o desventajas en la identificación de talentos y en el deporte entre los jóvenes según su fecha de nacimiento y las fechas utilizadas para crear grupos de edad anual.

Efectos de la Edad Relativa = Las consecuencias resultantes de las diferencias de edad cronológica dentro de los grupos de

competición

El Efecto de la Edad Relativa es muy común en los programas deportivos y de identificación de talentos de los niños. Observe el gráfico de aquí, que muestra los efectos de la edad relativa en el sistema de identificación de talentos de la liga de rugby del Reino Unido. ¡El 50% de los jugadores seleccionados en su programa nacional a los 13-15 años nacieron entre septiembre y noviembre!

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Estas (des)ventajas relativas de la edad son el resultado del probable crecimiento de individuos relativamente mayores. Las ventajas pueden ser no sólo físicas, sino también cognitivas, sociales y emocionales. ¡Recuerden el modelo SFEC!

Conclusión

En resumen, es vital que los entrenadores comprendan cómo crecen y se desarrollan los niños y el impacto que esto tiene en la necesidad y el impacto de los sistemas de identificación y desarrollo de talentos. Ahora, es el momento de que piense cómo se desarrolla esto en tu contexto de entrenamiento. Por favor, pase a las actividades de reflexión.

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Entrenando con Otros / Entrenando en su Entorno Considere los 3 desafíos planteados en esta sección y explique lo que usted y otros miembros de su club podrían hacer para evitar las trabas y obstáculos de la Identificación de Talento.

Desafío

Medidas para Evitar los

Obstáculos Desafío #1 - ¡PREDICIR EL POTENCIAL A UNA EDAD ANTIGUA ES MUY DIFÍCIL!

Desafío #2 - IDENTIFICACIÓN TEMPRANA IGUAL A ESPECIALIZACIÓN TEMPRANA

Desafío #3 - LOS JOVENES ATLETAS SE AGRUPAN POR GRUPOS DE EDAD

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Capítulo 3, Resumen y Conclusiones Cómo Crecen y se Desarrollan los Niños



Introducción

¡Enhorabuena, entrenador! Otro capítulo para la colección. Este ha sido un capítulo clave en nuestra misión de convertirnos en un entrenador centrado en los niños. Recuerde que nuestro trabajo es dar a los niños lo que necesitan y quieren en las diferentes etapas de desarrollo para que puedan disfrutar de una experiencia de desarrollo deportiva positiva. En este capítulo nos hemos centrado en el QUIEN del Modelo de Toma de Decisiones del Entrenador.

Para ello nos pusimos nuestras gafas de 4D y hemos explorado cómo los niños se desarrollan desde una perspectiva bio-psico-social a través de los cuatro rayos del modelo SFEC.

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A medida que hemos recorrido los cuatro ejes del modelo SFEC, hemos visto que los niños cambian dramáticamente de los 5 a los 12 años en las cuatro áreas. Es fundamental que los entrenadores comprendan cómo se produce este desarrollo multidimensional.

Zonas de Entrenamiento

Figura 3 - Las zonas de entrenamiento (reproducido de Wildcats Activ8 Coaches' Resource - Sport Northern Ireland, 2012) La clave, como siempre, es mantener a los niños en la Zona de Aprendizaje. ¡Creando suficiente espacio para que se desarrollen sin abrumarse! ¡No es tarea fácil!

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Desarrollo Social

A nivel social, hemos hecho hincapié en la necesidad de crear oportunidades para que los niños interactúen y trabajen con otros niños y adultos para que puedan aumentar su repertorio de habilidades sociales. Se recomendó el trabajo en grupos pequeños y actividades de resolución de problemas. Claves para el Desarrollo Social:

• Crear oportunidades de interacción • Fomentar la resolución de problemas • Promover el trabajo en grupo

Desarrollo Físico

Desde una perspectiva física, hemos mostrado cómo el crecimiento es constante durante los años de la infancia. Esto crea las condiciones para que los niños aprendan una gran variedad de habilidades motoras básicas y por lo tanto los entrenadores deben realmente promover esto en sus sesiones. A medida que los niños entran en la pubertad, su altura y peso aumentan rápidamente. Como entrenadores debemos estar atentos a sus nuevas y rápidas proporciones que causarán estragos en su coordinación general y específica y ayudarles a volver a aprender algunas habilidades básicas que ya habían dominado antes de su crecimiento. Claves para el Desarrollo Físico:

• Desarrollar desde el inicio las habilidades motrices básicas • Controlar el crecimiento acelerado de los adolescentes

Desarrollo Emocional

En términos de desarrollo emocional, la clave es entender que a los niños se les debe dar el tiempo y la oportunidad de etiquetar y entender primero sus emociones. Una vez que puedan hacer esto, serán capaces de ser progresivamente conscientes de las emociones que están experimentando y su impacto en ellos mismos y en otras personas. A partir de aquí, nuestro papel como entrenadores es apoyarlos a través de este proceso de obtener la autorregulación emocional. Los regaños y gritos no serán suficientes. Las explicaciones, las discusiones y los modelos de conducta irán mucho más allá. Y recuerde, los niños pueden progresar y retroceder emocionalmente, así que no se desanime si un niño de repente parece no ser capaz de controlar una emoción con la que no tenía problemas antes.

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Claves para el Desarrollo Emocional:

• Ayudar a los niños a entender las emociones • Apoyar a los niños para que controlen progresivamente sus

emociones • Explicar y ser un modelo de control emocional positivo

Desarrollo Cognitivo

Por último, nos hemos centrado en el desarrollo cognitivo. Hemos visto que la capacidad de los niños para recibir y asimilar información, para trabajar con problemas y encontrar múltiples soluciones, para usar el pensamiento abstracto, y para producir y comunicar información para otros aumentará drásticamente a lo largo de la infancia. Una vez más, como entrenador, nuestro trabajo es poner a prueba constantemente estas capacidades y estar atentos a las oportunidades para ampliarlas y llevarlas a nuevos niveles. Las actividades que utilizamos, las elecciones pedagógicas que tomamos y nuestro estilo de liderazgo pueden necesitar adaptarse constantemente a este entorno siempre cambiante. ¿No le parece divertido? Claves para el Desarrollo Cognitivo:

• Estar atento a las capacidades cognitivas actuales • Probar y ampliar la capacidad cognitiva • Adaptarse a medida que los niños se desarrollan

Mantras del Desarrollo Infantil

Bien, antes de terminar este capítulo, echemos un vistazo a algunas ideas muy importantes que hemos introducido antes y que deberían estar siempre en el fondo de nuestra mente cuando se trata del desarrollo infantil.

1. El desarrollo no es lineal. Los niños darán pasos adelante y

atrás. ¡Debemos ser pacientes! 2. Todas las áreas de desarrollo están interconectadas. A

veces una puede ser una intermediaria para otra. Por ejemplo, un niño que no puede regular las emociones puede tener dificultades para aprender y desarrollarse cognitivamente.

3. Los niños se desarrollan a diferentes ritmos en las cuatro áreas. Debemos considerar todos los ejes y no basar nuestro entrenamiento sólo en el eje físico más visible.

4. Los niños de la misma edad cronológica pueden tener una edad biológica o de entrenamiento diferente. Dos niños de la misma edad cronológica pueden ser polos opuestos en uno o más de los ejes porque pueden tener una edad biológica o de entrenamiento diferente. Es decir, porque pueden ser de

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madurez temprana o tardía o porque pueden haber estado entrenando durante más tiempo.

Conclusión

Bien, ha sido un viaje emocionante. ¡Gracias a todos los expertos que nos han ayudado a dar sentido a este tema tan importante! Gracias por leer y completar las tareas. ¡Nos vemos en el próximo capítulo donde exploraremos completamente la idea de la alfabetización física, las habilidades de movimiento y el acondicionamiento del cuerpo de los niños para que puedan poner unos cimientos sólidos para construir una gran casa en el momento adecuado!

Prueba

¡Ahora vaya a realizar la Prueba!

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TAREA DE LA GUÍA DE ESTUDIO: PRUEBA

1. El desarrollo social se relaciona principalmente con:

a) La confianza de los niños para actuar frente a los demás b) La capacidad de los niños para interactuar con los demás y con

el mundo que les rodea c) La habilidad de los niños para ser el bromista del grupo

2. Los entrenadores pueden fomentar el desarrollo social mediante (más de una respuesta correcta):

a) Creando oportunidades de interacción entre los niños b) Alentar a los niños a hablar cuando lo deseen c) Fomentar la resolución de problemas individuales y de grupo

3. El crecimiento físico de los niños es:

a) Estable y constante desde el nacimiento hasta la madurez completa

b) Compuesto por una combinación de períodos de crecimiento constante y rápido hasta la plena madurez

c) Principalmente relacionados con las condiciones ambientales

4. En relación con el desarrollo físico de los niños, los entrenadores (más de una respuesta correcta):

a) Deben desarrollar las habilidades motoras básicas desde el principio

b) b) Vigilar la altura y el peso y gestionar proactivamente los períodos de crecimiento rápido

c) c) Hacer hincapié en la hipertrofia muscular desde una edad temprana

5. El desarrollo emocional se refiere principalmente a:

a) Cuánto lloran los niños durante las sesiones b) b) La capacidad de los niños de experimentar y controlar

conscientemente las emociones c) c) El deseo de los niños de cumplir con las instrucciones y

reglas

6. Los indicadores clave del desarrollo emocional incluyen (seleccione todas las que correspondan):

a) Autocontrol b) Perseverancia c) Identificación de las reglas no escritas d) Edad de lectura

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e) Lectura de situaciones sociales f) Capacidad de escucha

7. El desarrollo cognitivo implica principalmente (más de una respuesta correcta):

a) La capacidad de los niños para recibir y asimilar información b) La capacidad de los niños para resolver problemas y utilizar el

pensamiento abstracto c) La capacidad de los niños para memorizar las tablas de

multiplicar

8. Para ayudar a desarrollar la capacidad cognitiva de los niños, los entrenadores deben:

a) Pedirles que aprendan de memoria las reglas del deporte b) Poner a prueba y ampliar constantemente la capacidad

cognitiva c) Animarlos a jugar al ajedrez durante los descansos para tomar

agua

9. Cuando se trata del desarrollo infantil, los entrenadores deben tener en cuenta que (seleccione todas las que correspondan):

a) El Desarrollo no es lineal b) Todas las áreas de desarrollo están interconectadas c) Los niños se desarrollan a ritmos diferentes d) Los niños tienen una edad cronológica, biológica y de

entrenamiento

10. Tres implicaciones importantes del desarrollo infantil para la identificación y el desarrollo de talentos son (seleccione tres opciones):

a) Predecir el potencial a una edad temprana es muy difícil b) Encontrar a los mejores deportistas antes de su crecimiento es

primordial c) La identificación temprana normalmente conduce a una

especialización temprana d) Las agrupaciones de edad de competición tradicionales

conducen a efectos de edad relativa e) Los niños deben competir siempre por encima de su grupo de

edad para desarrollarse

58

P1

El desarrollo social se relaciona principalmente con: b) La capacidad de los niños para interactuar con los demás y con el mundo que les rodea

P2

Los entrenadores pueden fomentar el desarrollo social mediante (más de una respuesta correcta): a) Creando oportunidades de interacción entre los niños c) Fomentar la resolución de problemas individuales y de grupo

P3

El crecimiento físico de los niños es: b) Compuesto por una combinación de períodos de crecimiento rápido y constante hasta la plena madurez

P4

En relación con el desarrollo físico de los niños, los entrenadores (más de una respuesta correcta): a) Deben desarrollar las habilidades motoras básicas desde el principio b) Vigilar la altura y el peso y gestionar proactivamente los períodos de crecimiento rápido

P5

El desarrollo emocional se refiere principalmente a: b) La capacidad de los niños de experimentar y controlar conscientemente las emociones

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P6

Los indicadores clave del desarrollo emocional incluyen: a) Autocontrol b) Perseverancia c) Identificación de las reglas no escritas e) Lectura de situaciones sociales f) Capacidad de escucha

P7

El desarrollo cognitivo implica principalmente (más de una respuesta correcta): a) La capacidad de los niños para recibir y asimilar información b) La capacidad de los niños para resolver problemas y utilizar el pensamiento abstracto

P8

Para ayudar a desarrollar la capacidad cognitiva de los niños, los entrenadores deben: b) Poner a prueba y ampliar constantemente la capacidad cognitiva

P9

Cuando se trata del desarrollo infantil, los entrenadores deben tener en cuenta que (seleccione todas las que correspondan): a) El desarrollo no es lineal b) Todas las áreas de desarrollo están interconectadas c) Los niños se desarrollan a ritmos diferentes d) Los niños tienen una edad cronológica, biológica y de entrenamiento

P10

Tres implicaciones importantes del desarrollo infantil para la identificación y el desarrollo de talentos son: a) Es muy difícil predecir el potencial a una edad temprana c) La identificación temprana normalmente conduce a una especialización temprana d) Las agrupaciones de edad de competición tradicionales conducen a efectos de edad relativa

60

Capítulo 3, Tareas Finales Cómo Crecen y se Desarrollan los Niños

CONTENIDO ADICIONAL AUDIOVISUAL / LECTURAS

Sport Ireland Coaching, Talleres de Entrenamiento Infantil – Fichas Técnicas: https://www.sportireland.ie/coaching/coaching-children-workshop Marco Internacional de Entrenamiento Deportivo 1.2 - ICCE https://www.icce.ws/_assets/files/iscf-1.2-10-7-15.pdf El Deporte y la Educación Física desde una Perspectiva Pedagógica: una Oportunidad de Oro Nicolette Skipper de Veldhoven, febrero 2017 https://www.researchgate.net/publication/316042160_Sports_and_physical_education_from_a_pedagogical_perspective_a_golden_opportunity Control de la Maduración en la Ciencia del Ejercicio Pediátrico https://www.researchgate.net/publication/296946862_Controlling_for_maturation_in_pediatric_exercise_science El Modelo de Desarrollo de Deportistas a Largo Plazo: Evidencia y Aplicación Fisiológica https://www.researchgate.net/publication/49778283_The_Long-Term_Athlete_Development_model_Physiological_evidence_and_application#fullTextFileContent Desarrollo Emocional en la Infancia http://www.child-encyclopedia.com/emotions/according-experts/emotional-development-childhood Comprometer el Talento: Problemas en la Identificación y Selección del Talento en el Deporte https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00336297.2017.1333438?src=recsys&journalCode=uqst20 ¿Son necesarios y saludables los Programas de Identificación y Desarrollo de Talentos en el Deporte Juvenil? https://sportsmedicine-open.springeropen.com/articles/10.1186/s40798-018-0135-2

spa mooc 2 - study guide - chapter 3 - final · tarea de entrenamiento personal entrenar con otros...

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