soto aldaba clase del instrumento

NOMBRE DEL DOCENTE: L.I.E Erika Guadalupe Soto Aldaba

NIVEL DE LA ESCUELA: Preescolar (J.N Aristteles)

GRADO QUE IMPARTE: 3 A

NUMERO DE ESTUDIANTES: 31

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA:

El Jardn de nios Aristteles con clave 10DJN0181-N perteneciente a la zona 07 del sector 02 del sistema federalizado en turno matutino

de organizacin completa y perteneciente al Programa de Escuelas de Calidad (PEC), el cual se encuentra ubicado en la comunidad de

Villa Montemorelos perteneciente a la Ciudad de Durango situado en la carretera panamericana a Mxico o la Federal 45 cerca del

Instituto Tecnolgico Agropecuario (ITA), el poblado se encuentra conformado por una poblacin de clase media-baja, su actividad

econmica principal son obreros de fabricas, albailes y algunos agricultores; las madres de familia casi en su totalidad son amas de casa,

aunque hay 2 o 3 mamas que trabajan en la fbrica, aunque este ciclo escolar se esta dando la situacin de que hay ms seoras que se

estn integrando al mbito laboral ya sea en las fbricas y la novedad de 2 personas que se estn integrando al ambiente laboral del ITA;

hay que mencionar que la preparacin acadmica de los padres de familia va desde primaria incompleta hasta carreras tcnicas o

universitarias. En cuanto a la participacin de los padres de familia en las actividades del jardn de nios es solo apoyo en lo que el

personal de la institucin les pide, inclusive en ocasiones se muestran renuentes a cooperar sobre todo cuando es de ndole econmico o

en las campaas de limpieza del jardn, de hecho tambin se observa que son pocas las madres de familia que de verdad se involucran y

participan para apoyar pedaggicamente a sus hijos, por lo que es necesario que los padres sean ms participativos y se involucren en las

actividades pedaggicas ya que esto ocasiona un esfuerzo doble en cuanto a las actividades que se proponen dentro de la institucin ya

que es la nica retro alimentacin que reciben los nios.

La comunidad est formada por familias tradicionales algunas incluyen a sus abuelos y tos, la festividad ms importante es la del 20 de

Noviembre y las Graduaciones de las escuelas, las fiestas cvicas con los desfiles, etc.

El consta de la siguiente estructura: directora tcnica, 3 educadoras, maestro de ed. Fsica, maestro de ed. Musical y asistente de

servicios, los docentes que atienden el jardn cuentan con licenciatura y 3 de ellos cuentan con maestra, los docentes de ed. Fsica y ed.

Musical tienen ms de 5 aos trabajando en el plantel, mientras que 2 de las docentes tienen 3 aos y la directora y una docente se

acaban de incorporar este ciclo escolar.

La estructura fsica se encuentra de la siguiente manera: patio cvico, rea de juegos infantiles, biblioteca, direccin, baos de nias y

nios, saln de ed. Musical, cocina y las 3 aulas de los grupos que se atienden. Se observa que los baos ya comienza a deteriorarse por

lo que es necesario realizar las reparaciones pertinentes, tambin se observa que la cocina no tiene funcionalidad ya que tambin esta

deteriorndose, por lo que es necesario encontrarle funcionalidad y por ltimo se observa que un parte de jardn no cuenta con una barda

perimetral, por lo que es necesario realizar las gestiones pertinentes ya que esto hace vulnerable la seguridad de los nios. Las aulas son

espaciosas, aunque con casi 30 alumnos se comienzan a observar saturadas; se encuentran bien equipadas son material didctico y

tecnolgico como pantallas y grabadoras

En este ciclo se observa una poblacin bastante numerosa que son ms de 90 nios, por lo cual los grupos comienzan a saturarse y tanto

el espacio como la atencin que se brinda no es la adecuada, por lo cual es necesario el apoyo de otra educadora para que los nios

reciban la atencin adecuada.

Es preciso mencionar que se siguen teniendo casos de nios que no respetan lmites ni reglas ni conductas disruptivas en los casos de

Jasson, Sebastin, Abdiel, Yeimy, Vctor Manuel, Isa Ortiz, por lo cual es preciso que las madres de familia trabajen en conjunto con la

educadora para lograr que los nios aprendan a modular su conducta.

Tambin este ciclo escolar se da la situacin del ingreso de nios que no cursaron segundo ao de preescolar el cual es el caso de: Joana,

Nicole y Mayra lo cual hace que las actividades se retrasen y se les dificulten un poco, ya que no llevan el mismo nivel que sus

compaeros, lo cual ser necesario adems de las adecuaciones curriculares en la planeacin y en el diseo de actividades para

realizarlas de acuerdo a su nivel, implementar estrategias en conjunto con los padres de familia para apoyar a los nios en casa.

Tambin se observa que hay nios que presentan rezago en cuanto a sus aprendizajes los cuales son: Jasson, Juan, Blanca, Enrique,

Adelaida, Sebastin, Yeimy, Vctor Manuel, Isa Ortiz, Joana, Nicole y Mayra.

Durante este periodo se observaron varias cuestiones como: se observ 1 nio con N.E.E el cual se encuentra canalizado con

especialistas para realizar un diagnostico para poder apoyarlo, tambin se observan 7 nios que se manifiestan con un alto grado de

indisciplina y conductas disruptivas aunque se realizaron diversas actividades y estrategias para manejarlo y los nios han mostrado un

comportamiento ms reflexivo, se observ muy poco apoyo de las madres de familia por lo que es necesario seguir abordando este

aspecto en el grupo.

La presente situacin didctica perteneciente al campo formativo de pensamiento matemtico y en la cual se trat de abordar la

competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo, dando nfasis al

aprendizaje esperado: Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas

situaciones. Esta situacin didctica surgi al observar el poco o casi nulo acercamiento que los nios tienen hacia los nmeros y el conteo

en el contexto donde se desenvuelven.

Al trabajar durante cierto periodo la situacin se observ lo siguiente: la totalidad del grupo comenta para que se utiliza el conteo como

para pagar en la tienda, contar sus crayolas, sus juguetes, etc. El 75% del grupo enuncia la serie numrica oral hasta el nmero 10

inclusive un 5% del grupo sigue ampliando su rango de conteo hasta el nmero 15 ms o menos, de igual manera se observa que

aproximadamente el 60% del grupo tambin hace la identificacin de la escritura de los nmeros hasta el 10.

Para obtener estos resultados se disearon diversas actividades y se utilizaron diversos materiales para lograr el aprendizaje esperado en

los nios como: dinmicas, juegos tradicionales y la utilizacin de materiales que agradan a los nios como msica infantil, dados,

memoramas, pirinolas y boliche; esto sin duda genero inters en los nios pues se utilizaron los materiales que mas agradan a los nios y

adaptaron sus juegos favoritos para favorecer el aprendizaje esperado lo cual genero inters y motivacin en los nios lo cual gener poco

a poco que el aprendizaje se fuera dando.

Para realizar la evaluacin y que realmente fuera una evidencia clara del aprendizaje se utilizaron varias evidencias graficas de conteo y el

llenado de una lista de cotejo a travs de la observacin directa.

Cabe sealar que la situacin que se presenta es la segunda parte de una que se estuvo trabajando a lo largo del ciclo escolar de la cual

se retomaron varias actividades de las cuales no se hacen referencia de manera directa, as como tambin destacar que el proceso de

conteo y el aumento de rango as como la identificacin de la escritura de los nmeros es un proceso que se fue dando durante el ciclo

escolar.

Al finalizar la situacin y al analizar las evidencias y las evaluaciones de las mismas me doy cuenta que las actividades planteadas fueron

exitosas y gustaron y fueron del inters de los nios, sin embargo como educadora mi reto seria seguir innovando tanto en cuestin de

utilizacin de materiales as como en el diseo de actividades y la ms importante lograr la participacin de los padres de familia y su

participacin activa en cada una de las actividades que se proponen para favorecer el aprendizaje de sus hijos.

Sin duda una de las razones por las que puedo llamar exitosa a esta situacin didctica fue que mi intervencin docente fue de gua,

acompaamiento y de mltiples cuestionamientos, que los nios reflexionaran sobre las actividades llevadas a cabo, porque eligieron esa

respuesta, porque al realizar el conteo de una coleccin de objetos tiene esa respuesta, la necesidad de verificar que el resultado sea

correcto, volver a realizar el conteo para estar seguro de que el resultado haya sido el correcto, reflexionar porque el resultado no fue

correcto, etc.

Formar parte del programa de escuelas de calidad ha apoyado al enriquecimiento de las actividades propuestas por los nios ya que

contar con suficiente material didctico y tecnolgico solo refuerza el aprendizaje de los nios, en este caso por medio de la grabadora y la

pantalla con la que cuenta el aula didctica solo propici un acercamiento mucho ms real al conteo y a realizar diversos ejercicios de

conteo por medio de blogs y videos educativos que son de inters para los nios.

Aunque tal vez no se mencionan tal cual en la planeacin didctica los 3 ambientes de aprendizaje que maneja el PEP 2011(respete,

colaboracin, prctica democrtica, ambiente de confianza) si se abordan de manera permanente en el grupo a continuacin se abordaran

de manera detallada:

De acuerdo al diseo de la ruta de mejora de nuestro plantel del presente ciclo escolar se tuvieron diversas estrategias para observar el

progreso de los aprendizajes de los nios y atender a los que mostraban algn nivel de rezago educativo, con los nios que mostraban un

nivel destacado se implementaron actividades motivadoras para seguir manteniendo su nivel de aprendizaje as como tambin con los

nios que mostraban algn nivel de rezago se implementaron diversas estrategias como: asesoras individualmente en algn momento de

la jornada diaria, asesoras con las madres de familia, actividades en caso, diseo de un instrumento como apoyo para sus aprendizajes

observando que es poco el apoyo que se tiene por parte de las madres de familia ya que no se observ que los nios realizaran las

actividades que se les pidi llevaran a cabo en casa, por lo que es difcil mostrar avances cuando no se refuerzan en el ambiente familiar,

solo se pudo observar un caso con avance significativo en el cual los padres de familia apoyaron y realizaron las actividades en casa tal y

cual se les pidieron.

Como docente fue muy importante que los nios se sintieran cmodos y seguros en el jardn de nios ya que fue su primer experiencia

educativa, por lo cual en dicha situacin didctica y en general en todas los sentimientos y emociones que experimentaban los nios los

hiciera sentir cmodos y seguros de que podan lograr tal o cual aprendizaje.

Aunque desde el comienzo del ciclo escolar se manejaron limites y reglas de manera firme y que los nios pudieron comprender y manejar,

me parece que fue un rasgo del que no se puede hablar del todo satisfactoriamente, en primer lugar por las caractersticas del grupo: que

era su primera vez en la escuela, que eran los ms chicos o hijos nicos de las familias o la sobreproteccin de las madres de familia y su

poco apoyo para marcar reglas en casa lo cual hizo difcil marcar una disciplina en el aula didctica aadiendo el ambiente familiar y

comunitario en el que se desenvuelven los nios, aunque por lo menos se logro que los nios reflexionaran sobre sus acciones y las

consecuencias de sus actos.

ASIGNATURA:

TEMA O APRENDIZAJE ESPERADO:

CLASE DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN: FORMAL (Diagnstico)

JUSTIFICACIN DE ELECCION O DISEO O DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Se decidi realizar este tipo de

instrumento debido a que el presente ciclo escolar se tienen grupos muy numerosos lo que hizo necesario disear un instrumento que sea

sencillo, prctico y que en verdad muestre los avances y debilidades de los alumnos, es por esto que se decidi elegir esta lista de cotejo,

adems de que en la fase intensiva de las sesiones del Consejo Tcnico escolar se nos pidi crear un instrumento de este tipo, por ltimo,

cabe mencionar que fue creado por el personal docente que laboramos en la escuela.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo

NOMBRE DEL ALUMNO:___________________________________________________________________________

EDAD:____________________________________ PERIODO DE EVALUACION:_______________________________

PRIMER MOMENTO DE EVALUACION

DIAGNOSTICO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO RAZGOS DE LOS PROPOSITOS DEL PROGRAMA Si lo

hace

Lo hace

con ayuda

Lo sabe,

no lo hace

No lo

sabe, no

lo hace

Identidad

Regula sus emociones

Acta con iniciativa

Acta con autonoma

Relaciones interpersonales

Resuelve conflictos mediante el dialogo

Respeta reglas de convivencia en el aula

Tiene disposicin para aprender

OTRAS OBSERVACIONES:


PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA Si lo

hace

Lo hace

con ayuda

Lo sabe,

no lo hace

No lo

sabe, no

lo hace

Numero

Diferencia nmeros y letras

Pone en prctica el orden estable

Pone en prctica la correspondencia uno a uno

Pone en prctica la irrelevancia del orden

Pone en prctica la cardinalidad

Pone en prctica la abstraccin

Forma, espacio y medida

Reconoce atributos de algunos objetos (tamao y forma)

Clasifica objetos

Conoce el uso de algunos objetos de medicin convencionales

Realiza ubicacin espacial (arriba de, abajo de, cerca de, lejos de,

dentro, fuera, a un lado de, enfrente de, atrs de)

LENGUAJE Y COMUNICACIN


hace

Lo hace

con ayuda

Lo sabe,

no lo hace

No lo

sabe, no

lo hace

Lenguaje oral

Tiene confianza para expresarse

Utiliza el dialogo para comunicarse

conversa con sus compaeros

Escucha a otros atentamente

Lenguaje escrito

Muestra inters por la lectura

Hace uso de diversos textos

Sabe para qu sirven diversos textos

Expresa grficamente sus ideas (dibujos, letras, semiletras)

Identifica su nombre en portadores de texto

Escribe su nombre


EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspecto RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA Si lo

hace

Lo hace

con ayuda

Lo sabe,

no lo hace

No lo

sabe, no

lo hace

Mundo natural

Muestra inters por observar fenmenos naturales

Conoce algunas caractersticas de los seres vivos (donde viven,

comida, nacimiento, reproduccin)

Participa en situaciones de experimentacin (describe, pregunta,

predice, compara, registra, elabora explicaciones e intercambia

opiniones)

Conoce acciones para cuidar el medio

Pone en prctica acciones para cuidar el medio

Cultura y vida social

Conocen valores de convivencia

Practica valores para la convivencia

Habla de su familia y de sus caractersticas

Muestra respeto hacia las diferencias de sus compaeros


EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL

PROGRAMA

Si lo

hace

Lo hace

con ayuda

Lo sabe,

no lo hace

No lo

sabe, no

lo hace Expresin y apreciacin musical Expresa por medio de la msica

Expresin corporal y apreciacin

de la danza

Expresa por medio de la danza

Expresin dramtica y apreciacin

teatral

Expresa a travs de la dramatizacin

Expresin y apreciacin visual Expresa a travs de las artes visuales (pintura y escultura)

Identifica las gamas de color


DESARROLLO FSICO Y SALUD


hace

Lo hace

con ayuda

Lo sabe,

no lo hace

No lo

sabe, no

lo hace

Coordinacin, fuerza y

equilibrio

Coordina movimientos de su cuerpo en diversas actividades

Controla sus movimientos al ejecutar diversas actividades

Se desplaza en diferentes formas (gateando, caminando,

corriendo, saltando, en un pie, en dos pies, reptar, rodando,

maromas)

Manipula diversos objetos para realizar actividades

Promocin de la salud

Conoce hbitos de higiene personal

Practica hbitos de higiene personal

Diferencia entre alimentos saludables y no saludables

Conoce medios para prevenir enfermedades

Conoce medidas para prevenir accidentes


soto aldaba clase del instrumento

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