sosyal ÖĞrenme kurami - members.comu.edu.trmembers.comu.edu.tr/ozerd/ogrenme5.pdf · Çoklu zeka...
TRANSCRIPT
SOSYAL ÖĞRENME KURAMI
Dikkat etme
Hatırda tutma:Sembolleştirme-kodlama-saklama
Uygulama: Kişisel yeterlilik algısı
Pekiştirme
Gözlem Yolu ile Öğrenme (Bandura)
Dolaylı pekiştireç
Dolaylı duygusallık
Dolaylı ceza
Dolaylı güdülenme
Öğrenmeyi sağlayan dolaylı yaşantılar
Yaş
Cinsiyet
Kişilik
Statü
Modelin özellikleri
Karşılıklı belirleyicilik (Davranış-Çevre ve sonraki davranış)
Sembolleştirme kapasitesi
Öngörü kapasitesi
Dolaylı öğrenme kapasitesi
Kendini düzenleme kapasitesi
Kendini yargılama ve öz-yeterlilik
Sosyal Bilişsel Kuramın İlkeleri
Öğrencilerin özyeterlilik algıları geliştirilmelidir. İyi model oluşturulmalıdır. Öğretmenler alanlarında yeterli olmalıdır. Doğru davranışlar pekiştirilmelidir. Dikkat toplama amacıyla yeni ve ilginç materyaller
kullanılmalıdır. Öğrencilerin kendilerini pekiştirmeleri sağlanmalıdır. Öğrenciler kendi öğrenme süreçlerinde sorumluluk
almalıdır.
BİLGİ İŞLEM KURAM
GİRDİ
DUYUSAL
BÜTÜNLEME
GERİBİLDİRİM
ÇIKTI
GİRDİ
İşitme
Görme
Dokunma
Vestibüler sistem
Kinestetik sistem
BÜTÜNLEME SÜREÇLERİ
Duyusal girdiyi yorumlama
Geçmiş öğrenme ve deneyimlerden yararlanma,
Hangi eylemin yapılacağına karar verme,
Uygun hareketi yapabilmek için kaslara mesaj gönderme
ÇIKTI
Kas etkinliği
Kavrama yolu ile Öğrenme
Gizil Öğrenme
Bilişsel Harita
Bilişsel Senaryo
BİLİŞSEL ÖĞRENME
GÜDÜLEME VE PEKİŞTİRME
GÜDÜSEL DÖNGÜ
Gereksinim
Gereksinimin giderilmesi Gereksinimi gidermeye
yönelik davranış
Güdü : Sosyal ve duygusal gereksinimler
Dürtü : Fizyolojik gereksinimler
Gereksinim
Davranışçı yaklaşım
İnsancıl Yaklaşım
GÜDÜ KURAMLARI
DAVRANIŞÇI YAKLAŞIM
Pekiştireçler
Premack ilkesi
Token Yöntemi (Simgesel pekiştirme)
Anlaşmalı Ödül
PEKİŞTİRME TÜRLERİ
İÇ
KAYNAKLI
DIŞ
KAYNAKLI
MANEVİ Kendisi ile
gurur
duyması
Haz
Övgü- Çak
MADDİ Yemek,
sinema,
konser
Yiyecek,
para,
giyecek...
YÜKLEME KURAMI
İÇSEL YÜKLEME DIŞSAL YÜKLEME
Davranış ve durumun
nedeni olarak
kendisini ve kendi
özelliklerini
görmesidir.
Davranış ve
durumun nedeni
olarak başkalarını ya
da çevresel
faktörleri görmesidir.
MASLOW’ UN İHTİYAÇLAR KURAMI
Fizyolojik gereksinimler
Değişmezlik ve Güven gereksinimi
Yakınlık ve sevgi,
saygı gereksinimi
Öğrenme ve başarı
gereksinimi
Kendini
Gerçek-
leştirme
ÇOKLU ZEKA KURAMI
GARDNER zekayı,
• Problem çözme kapasitesi,
• Problemlerin çözümü için farklı çözüm yolları üretebilme kapasitesi
•Yaşadığı topluma değerli kültürel ürünler katma gücü olarak tanımlamaktadır.
Zekanın tek bir boyutta olmadığını, aksine her bireyin farklı derecelerde, çeşitli zekalara sahip olduğunu öne sürer.
Bu kuramın temel ilkelerini yaratıcı biçimde kullanıp, her öğrencinin bireysel farklılıklarına değer veren ve bunları güçlendiren programlar hazırlayabilmeleri için olanak sağlar.
Çoklu zeka kuramı;
Gardner’a göre;
“.......bütün çocuklar bu zekâ türlerine çeşitli düzeylerde sahip olarak doğarlar, bu zekâ türlerinden bazılarına daha çok eğilimleri olabilir.”
Zekâ türleri çeşitli yöntemlerle geliştirilebilir.
Gardner’ e göre, Zekanın gelişimi üzerindeki etkenler : 1-Kaynaklara ulaşım şansı : Örneğin; keman, piyano
gibi müzikal zekayı geliştirebilecek enstrümanlara ulaşım.
2-Tarihsel, kültürel faktörler : Okulda matematik ve fen’e dayalı programlar önemseniyorsa, öğrencinin mantık, matematik zekası gelişebilir.
3- Coğrafi faktörler : Köyde yetişmiş bir çocuk apartmanda büyümüş bir çocuğa oranla bedensel zekasını daha çok geliştirebilir.
4-Ailesel faktörler : Ressam olmak isteyen bir çocuğun ailesi avukat olmasını istiyorsa çocuğun dil zekası desteklenecektir.
5-Durumsal faktörler : Kalabalık bir ailede büyümüş ve kalabalık bir ailede yaşayan bireyler doğalarında sosyallik olmadıkça kendilerini geliştirmek için daha az zamana sahip olurlar.
ZEKA ALANLARI Sözel – Dilsel zekâ
Mantıksal – Matematiksel zekâ
Görsel – Uzamsal zekâ
Müzikal – Ritmik zekâ
Bedensel – Duyudevinimsel zekâ
Kişilerarası - Sosyal zekâ
İçsel - Özedönük zekâ
Doğacı - Doğa zekâsı
Salovey ve Mayer (1997)
“duyguları algılama, düşüncelere rehberlik etmek,
duyguları veya duygusal enformasyonu anlamak ve
denetim altında tutmak ve duygusal ve entelektüel
gelişimi sağlamak için duyguları değerlendirme ve
ifade etme becerisi”
Goleman (2000)
“kendimizin ve başkasının hislerini tanıma, kendimizi
motive etme, içimizdeki ve ilişkilerimizdeki duyguları
iyi yönetme yetisidir”
Duygusal zeka
Duygusal zekanın boyutları
•Duygusal farkındalık •Duyguların kontrolü
•Duyguların etkili karar verme yönünde kullanımı,
Empatik iletişim •Sosyal ilişki yönetimi
(diğerlerinin duygularını yönetmek)
Goleman’ı sınıflandırması Kişisel farkındalık-özbilinç Oto-kontrol İçsel motivasyon Sosyal farkındalık Sosyal beceriler
1- Öz-Bilinç
2- Öz-Yönetim
3- Öz-Motivasyon
4- Empati
5- İlişkileri Yönetmek
DUYGUSAL ZEKANIN 5 ALANI