EĞĠLĠMLER

Sosyal bilimlerin ilişkileri konusundasorunları çözmek için üç ayrı görüşdikkat çekmektedir:

1) Disiplinler arası görüş

2) Çok disiplinli yaklaşım

3) Ġndirgeyici görüş

Olmak üzere konuyu

farklı bakış açılarını

temsil etmektedir.

2

Ġçerik seçimin de ise; ayrıdisiplinleri esas alan yaklaşımdan, tümsosyal bilimlere dahil disiplinleri esasalan yaklaşımdan tüm sosyal bilimleredahil disiplinlerden kavramlar seçmeyekadar degişiklik göstermekte olanfarklı yaklaşımlar görülmektedir.

3

Sonuç:

Sosyal bilimlerin ögretimi amaç, yöntemyapı ve içerik olarak degişmektedir.

4

Sosyal bilimler öğretiminde gelenekselolarak ögretmene ve ders kitaplarınabağımlı olan sözlü anlatım yönteminin ögrenciye dönük analitik, bilimsel vekavramsal yaklaşım yönünde, hedeflerve içerik ile tutarlı biçimdegeliştirilmesine ağırlık verildiği görülmektedir.

5

Yeni ve çeşitli yöntemler kullanılabileceğigibi; ünite yöntemi, bireysel ögretim,kritik düşünme, problem çözme, seminer,grup proje, çalışmaları, panel,sempozyum, gezi ve incelemeyöntemlerine ağırlık verme eğilimleri veistekleri görülmektedir.

6

Sonuç: Bilimlerin öğretiminden geçmesigereken ögrenci ; yaş yetenek ranjı,önceki formasyon, sosyal deneyim beklenti ve olanakları yönünden farklıbir kitle olma yönünde değişmektedir.

7

Sosyal bilimler ögretiminde ders kitabıyerine yardımcı kaynak kitapla, mikrofilmler, çok ortamlı araçlar, tv ve radyogibi çeşitli ortamların kullanılması veders kitaplarının uzman ekiplercehazırlanması, yazılı ögretim materyellerinin geliştirilmesiyaklaşımına ağırlık verilmesi yönündebelirtiler görülmektedir.

8

Sonuç: Kaynaklarin etkin kullanılmasıfırsat ve olanak eşitsizliklerini giderecekstandartlar yükselecek işlevsel veyaygın hizmet sağlanacaktir.

9

Son yıllarda; yöntemsel akedemikselhoşgörü, esnek program ve öğrenci akışıbağımsız öğrenme "iş eğitimi" bütünlügügibi öğrenci yaratıcılığı ,keşfetme vekişilik oluşturma gibi yetenekleringelişmesi destekleyici yönde önemliöğretim gelişmeleri vardır.

10

Öğrenciyi belirli zaman ve mekanbağlantisından kurtaran bağımsızöğrenme desenleri geliştirmegereksiniminin karşılamak üzere oluşturulan bu modeller aynı zamandaeğitimi büyük yatırımlardankurtarmaktadır.

11

Öte yandan sosyalbilimlerin öğretimindeönemli bir çağdaşoluşumu simgeleyenbir gelişmetransparent üniversitemodelidir.

12

Transparent üniversite modeli:

Akademik etkinlikleri halka açmak bireylerarası etkileşimi kolaylaştırmak gibiözellikleri olan bilgi geliştirme ve iletmeetkinliklerinin sınırlı bir imtiyaz olmadığıfakat yaş, sosyal statü ve etiketine bakılmaksızın herkezin katkıda bulunmayadavet edilmesi gereken büyük bir ugraşıalanı oldugu gerçeğini vurgular.

13

Kavramsal yaklaşımsa; alanda 1960’lardansonra başlamış olan yeni bir yaklaşımdır.

Bu akım sosyal bilimlerin yapısınakavramlarina, genellemelerine, temalarınave her disiplin için esas olan araştırmayöntemlerine dayalı program geliştirmeanlayışını temsil etmektedir.

15

Araştırmalarda da belirtildiği gibi; Ülkemizin toplum ve insan bilimlerinde de

Ġlerlemeye, yeniliğe ve gelişmeye gereksinimi vardır.

Bilgi; insana yol gösterici ve aydınlatıcı olmalıdır.

16

Özet olarak; Bilgi aktarmaya dayalı bir sınıf öğretimine öğrencinin ilgi göstermemesini yadırgamak yerine, sınıf öğretiminde yeni seçenekler geliştirilmelidir.

17

17