Sorprendente fecundidad del pensamiento riguroso. Un nuevo mtodo formativoEscrito por: Isabel en Oct 15, 2013 Etiquetado en: Sin etiqueta Existe actualmente gran preocupacin en numerosos pases por elestadodeemergenciaeducativaenquese!allan" #eordinario, estaexpresinaludeala$altadelosconocimientosde%idosporpartedelasnuevas generaciones" &'s grave, a mi entender, es la situacin deemergencia o de colapso en cuanto al modo de pensar. I. Situacin de desconcierto (i en un examen de )loso$a contempor'nea, un alumno ignora que&ax (c!eler * +icolai ,artmann escri%ieron sendos tratados de -tica, carecede los conocimientos necesarios" (i piensa que la li%ertad * las normas seoponen siempre, no sa%e pensar con la necesaria precisin" .ste no es un$allo meramente acad-mico/ a$ecta a la vida personal del alumno, la%loquea" 0 1n 2oven centroeuropeo escri%i, desconcertado, al renom%radotelogo3arl 4a!ner: 5&isamigos**onoslan6amos$e%rilmenteen%usca dela $elicidad, * a!ora nos vemos convertidos encarnede!ospital" 78odra usted decirme qu- es eso de la $elicidad9:" 4a!ner selimit a decirle que no de%a pretender una $elicidad demasiado grande",ara%ienencontentarseconla$elicidadsencillaquean!elaronsuspadres * sus a%uelos;1con la que vivo>, adora%a a mi novia, me encanta%a mi carrera" 8ero unmalda me entregu- al2uego de a6ar * me converten un adicto, unludpata" #esde entonces *a no me interesa mi madre, ni mi novia ni micarrera" (lo me interesa seguir 2ugando" ? lo que m's ra%ia me da esquetodoestolo!iceli%remente" ?a!orameveoconvertidoenunesclavo:" @unque su tono $ue de inmensa triste6a, el director delprograma no le di2o una pala%ra de orientacin/ renunci a ser gua" +umerosas an-cdotas a)nes nos permiten concluir que !o* reina eldesconcierto enmuc!as mentes * $altanlderes que, conunapala%raacertada, las iluminen * articulen" Aa desmotivacin en los pro$esores crecededaenda*lesllevaacon$esar, con$recuencia, quenosa%enqu-!acer conlos2venes"7Esposi%lesuperar estepesimismodestructor9Aargos a=os de estudio, cursos * con$erencias me llevaron a la conviccin deque s lo es, pero no mediante el simple cam%io de planes de estudio, sinocon un mtodo adecuado" 8or mi parte o$re6co el siguiente, tras compro%arlargamente su e)cacia" II. El mtodo del descubrimiento #e%emos comen6ar por unaexperiencia%'sica: lanecesidaddecrecer. Brecer es le* de vida" 8ara crecer no me %asta e2ercitar mispotencias: moverme li%remente, andar, !a%lar, mane2ar o%2etosC +ecesitoreci%irposi%ilidadesdel entorno>al queme!allovinculadodera6>a)nde actuarconefcaciayconsentido. El sentidoloadquierojugando" Dugar>entendido en sentido )los)co preciso> signi)ca reci%ir posi%ilidades paracrear con ellas algo nuevo valioso: jugadas, en los 2uegos de mesa * en eldeporte>cu*ametaesdominarel campoadversario>/ formas, enel arte,para engendrar o%ras en la %elle6a Ecomo indica%a 8latnF/ escenas, en elteatro, destinadas a mostrar la intra!istoria de unos persona2es;2la libertad de maniobra>, adquiero un tipo superior de li%ertad, la li%ertadpara crear una $orma de 2uego" @l moverme con esta libertad creativa entrerealidadesabiertas >que, como el ta%lero, me o$recenposi%ilidades paracrecer>, me !allo en el nivel 2. (u%ir del nivel 1 al nivel 2 es decisivo en lavida !umana" La eperiencia del poema. #entro del nivel 2, puedo elevarme a unplano todava superior al del a2edre6" @lguien me regala un $olio en el que se!a escrito un poema" Bon el papel puedo !acer lo que quiera" Bon el poema,no" ,e de asumir activamente las posi%ilidades que me o$rece paradeclamarlo * darle vida" &i declamacin es li%re, pero con libertad creativa,vinculada a las condiciones del poema" El poema me inspira, gua e impulsa/*o lo con)guro a -l"&e siento llevado por -l, pero so* *o quien le da uncuerpo sonoro" Aos dos cola%oramos por igual" #e aquse deduce que, sideseamos crecer, de%emos renunciar a la libertad de maniobra >capacidaddeactuar con$ormeanuestravoluntad>, *adquirirunmododeli%ertadcreativaoli%ertadinterior, quenos permiteser creativos precisamentecuando o%edecemos a las realidades valiosas que nos otorganposi%ilidades" Las eperiencias reversibles. @ca%amos dedescu%rir, por nosotrosmismos, untiposuperior deexperiencias: las eperienciasreversibles, o%idireccionales. #eellas dependenuestrocrecimientopersonal, pues enellasaprendemosaser creativos, al aceptar el !ec!odequede%emosser receptivos y activos a la ve!" Hracias a esta do%le condicin, podemosdarvida a o%rasliterarias* musicales*unirnosaellasconunmodo deunin superior a las $ormas tangenciales de unin propias delnivel1" #enuevoo%servamosquesloal o%edecer aalgovaliosocrecemoscomopersonas" Iislum%ramos *a el secreto de la vida personal, lo que podemosllamar la lgica de la vida creativa: o%edecemos a lo que nos per$eccionasin ser coaccionados, sino movidos por la necesidad de crecer *per$eccionarnos" "l descubrimiento del encuentro y el ideal de la vida. @l entrar en elcampodeestasexperienciasreversi%les, descu%ror'pidamentela$ormam's alta: el encuentro, que es la unin estrec!a de dos personas deseosasde crear un estado de enriquecimiento mutuo" Aa experiencia me dice quetam%i-n aqu tengo que o%edecer si quierocrecer" E$ectivamente, elencuentromeponecomocondicinparadarsequeseageneroso, vera6,)el, cordial, comunicativo, participativoC(i cumploestascondiciones, *tengo la suerte de que otra persona adopte esta misma actitud, tiene lugarel encuentro" ?, con -l vienen sus $rutos: nos da energa interior, lu6 paraconocer, alegra, entusiasmo, plenitud, $elicidad" @ldarme cuenta de que,incluso en momentos penosos, me %asta encontrarme de verdad para teneralegra * ser $eli6, conclu*o que el valor m's grande de mi vida >o sea, la$uente m's copiosa de posi%ilidades de crecer> es elencuentro" #cabo dedescubrir el ideal demi vida, queesel ideal delaunidad, odel amoraut-ntico. Esto* en el momento decisivo de mi desarrollo personal, pues delideal depende todo en mi existencia" La asombrosa capacidad transformadora del ideal de la unidad. Esteidealno es una mera idea/ es una idea motri!, dinami6adora" (ielegimossiempreenvirtuddel ideal delaunidadJnodenuestrasapetenciasJ, esteidealorientanuestras acciones ynos impulsahacialaplenitudpersonal. Tal plenitudquedademanifiesto cuando alguien es capaz de afirmar, con la seriedad de las decisiones fuertes, que elbien!a* que !acerlo siempre/ el mal, nunca, lo 2usto, siempre/ lo in2usto,nunca" @l convertirel ideal delaunidad>*, con-l, el dela%ondad, laverdad, la 2usticia, la %elle6a> en un principio interno de accin, nossituamos en el nivel $, que es la cum%re de la vida -tica" Entoncesexperimentamosvariastrans$ormaciones, quecam%iannuestromododepensar * de actuar, * nos dan un toque de excelencia: 0 Aali%ertaddemanio%ra setrans$ormaenli%ertadcreativa oli%ertad interior"0 Aa vida anodina se colma de sentido" Gener sentido equivale a estar%ien orientado" Aa persona se orienta %ien al actuar en virtud del ideal dela unidad"0 #e modo seme2ante, la vida pasiva se vuelve creativa"0 Aa vida cerrada se torna a%ierta, creadora de relaciones"0 El lengua2e pasa de ser mero medio de comunicacin a ser ve!culoviviente del encuentro"0 Aa vida temeraria >entregada al v-rtigo> se torna prudente, inspiradapor el ideal de la unidad"0 Aa entrega al $renes de la pasin se trueca en amor personal" III. La efcacia de este mtodo EstamKltipletrans)guracinqueexperimentamos al descu%rir elideal * optar por -l nos dispone para reali6ar dos tareas decisivas: 1F anularlas causas que %loquean el proceso de crecimiento personal, 2F superar losmalentendidosprovocadosporla$altadeunpensamientoriguroso" (i sedemuestraestae)cacia, quedapatentequeel m-todoempleadoeseladecuado para la situacin actual" 1" Superaci%n de fallos 0 (uperamos la emergencia cualitativa en cuanto, al descu%rir lasexperiencias reversi%les, el encuentro * el ideal de la unidad,descu%rimosla l%gica propiadelosniveles1, 2*3, *aprendemosapensar de $orma adecuada a los diversos modos de realidad" @l pensarde$ormaprecisa, podemossuperar mil pre2uicios*malentendidos, *neutrali6ar el poder destructivo de la manipulacin * las diversasadicciones patolgicas;3 * le do* mi capacidad de con)gurarla, d'ndole vidaal otorgarle un cuerpo sonoro" 8or ello, lo importante no es el su2eto soloni el o%2etosolo, sinoam%osunidos*enriquecidosmutuamente" Loimportantenoerest', loimportantenosoyyo( lodecisivoesloquesucede )entre* t' y yo+ !e aquelinspirado lema de la me2or )loso$adialgica;LsegKn Menedicto NIO> a la quie%ra culturalde nuestra -poca" 2. /esbloqueo de las mentes y de la capacidad creativa (uperados estos $allos radicales, logramos des%loquear las mentes *a%rirlas a la creatividad en todos los rdenes" Ao con)rma la experiencia: 0 (i alguien me dice que la li%ertad * las normas se oponen, lerespondo a la lu6 de lo antedic!o: En el nivel 1, s/ en el nivel 2 sucedetodo lo contrario: se complementan * enriquecen" Bon ello nos a%rimosal mundo de la creatividad, propio del nivel 2, * al de los valores, quellegan a su plenitud en el nivel 3" 0 8ara de$ender una le* a%ortista, un ministro de 2usticia escri%i: Aamu2er tiene un cuerpo * !a* que darle li%ertad para disponer de cuantoen -l aconte6ca" 8ara neutrali6ar esta a)rmacin %asta decir quecon$unde los niveles 1 * 2" Ao que a)rma es cierto en elnivel1, pero$also en el nivel 2" (egKn la antropologa )los)ca actual m'scuali)cada, la mu2er * el varn no tenemos cuerpo/ somos corp%reos/ elver%otener slopuedeusarseenel nivel 1/ el ser !umanoPcuerpo,psique * espritu> integra los niveles 1 * 2"8or eso no ca%e !a%lar de lalibertad, engeneral, porquees o%vio queexistenvarias $ormas deli%ertad" El ministro se re$era a la libertad de maniobra, que es la m'selemental, por ser propia del nivel 1" ? de2a%a de lado, in2ustamente, lali%ertad creativa, que surge en el nivel 2" 0 En un telediario se comunic lo siguiente: Danes #oplin muri de unaso%redosis/ $ue una 2oven a%solutamente li%re" El 2oven que !a*aseguido el mtodo del descubrimiento no se de2a seducir por el tipo demanipulacinquelateenesta$ormadedar lanoticia" (a%equelaadiccin a la droga >como al 2uego, el alco!ol, la velocidadC> constitu*eun vrtigo, quenos seduce*$ascina, por tantonos arrastra*nosdespo2a de la li%ertad creativa" Bonsiderar que es absolutamentelibre quienseentregaaunprocesoqueprometetodoal principio, noexige nada * lo quita todo al )nal es un contrasentido" 0 En su /iario &ntimo, 1namuno con)esa su condicin ego&sta * a=ade:(lomequedaenlavidalatriste6a/ lopreveo, nuncam'sestar-alegre;51L";2< I-ase mi "sttica de la 4reatividad, 4ialp, &adrid 1TTU, 3V ed", p'gs" 33>1U3;3< Ao explico en mis o%ras La tolerancia y la manipulaci%n E4ialp, &adridF, -rtigo y tasis E4ialp, &adridF;L< I-ase &artin Mu%er: 5u es el ,ombre, Wondo de cultura econmica, &-xico, 1T5L, 3V ed", p'gs" 150>155";5< B$" 6. cit., @lian6a Editorial, &adrid 1TX0, p" 123";Q< 1na exposicin mu* amplia de los procesos de v-rtigo * de -xtasis se !alla en mis o%ras7nteligencia creativa EM@B, &adrid 2003, LV ed"F * -rtigo y tasis. 8na clave para superar las adicciones E4ialp &adrid 200QF"