Пояснительная записка по курсу Solutions

На современном этапе развития образования иностранный язык рассматривается как средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации, а так же как средство развития толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Исходя из данных представлений обозначается и основной подход к изучению иностранного языка – компетентностный, а так же форма итоговой аттестации, максимально приближенная к международным стандартам оценки качества обучения.

Целью программы является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а так же подготовка к итоговой аттестации.

Задачи курса: Развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме Овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения актуальными для данного этапа

изучения языка Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка Приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям англоязычных стран, формирование умения представлять свою страну, ее

культуру в условиях межкультурного общения Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации Развитие общих и специальных учебных умений

Данная программа основана на материале известного аутентичного курса “ Solutions ”, созданного британским издательством “Oxford University Press”.

Кому предназначен данный курс?

Курс “ Top Score ” предназначен для учащихся в возрасте от 10 до 15 лет. Рекомендуется следующее распределение уровней по возрастам:

Уровень Elementary – 11 лет-12лет;

Уровень Pre-Intermediate – 12-13 лет;

Уровень Intermediate - 13-14 лет;

Уровень Upper-Intermediate – 14-15 лет.

Уровень Advanced – 15-16 лет.

Состав УМК.

В состав УМК входят следующие компоненты:

Книга для учащихся c мультиромом Рабочая тетрадь Книга для учителя с ксерокопируемыми тестами и дополнительными заданиями Набор аудиодисков Тесты

Книга для учащихся содержит:

10 тематических разделов по 7 уроков 5 секций для повторения грамматики и лексики, а так же языковых навыков через каждые 2 раздела 10 разделов Готовимся к экзамену, обеспечивающие типичные задания и подготовку к финальному экзамену 10 секций Vocabulary Builder с возможностью тренировки и расширения словарного запаса 10 секций Grammar Builder со справочной информацией и тренировочными заданиями Советы по специфическим навыкам и подходам к экзаменационным заданиям по всем 4 языковым навыкам

Мультиром является интерактивным инструментом для самостоятельной работы, специально созданный для сопровождения, практики, поддержки и обобщения языкового материала и навыков, получаемых учащимися в учебнике. Мультиром разделен на разделы и уроки в соответствии с разделами учебника.

Каждый урок грамматики в учебнике интенсивно отрабатывается и сопровождается простым объяснением Вся ключевая лексика закрепляется при помощи кроссвордов, заданий на поиск, заданиями на заполнение пропусков Одно задание на аудирование в формате экзамена на раздел, чтобы учащиеся могли работать с аудио материалом с индивидуальной

скоростью. Секции говорения и письма помогают учащимся работать над этими навыками вне занятий.

Имеется материал для прослушивания, который представляет собой задания экзаменационного типа из Рабочей тетради. Этот материал можно прослушивать на магнитофоне.

Рабочая тетрадь тесно связана с материалом книги для учащихся и обеспечивает: Дальнейшую тренировку материала Дополнительные экзаменационные задания с поддержкой для учащихся и преподавателей Задания в секции Challenge! для более сильных учащихся Инструкции, обеспечивающие четкие рамки для письменных заданий Регулярные секции самопроверки и утверждения Can do для развития навыков сознательного обучения Банк функций и банк письма Список неправильных глаголов Список лексики, вводимой в учебнике

Книга для учителя содержит полное методическое сопровождение курса, включая советы по работе с классами смешанных возможностей. В дополнение книга для учителя предлагает:

Дополнительные задания для обеспечения гибкости курса Структурированные задания по говорению, чтобы учащиеся говорили уверенно Полезные советы и стратегии для улучшения экзаменационных навыков учащихся 20 ксерокопируемых страниц для повторения и активизации материалов каждого раздела в забавном коммуникативном контексте.

Аудиодиски сопровождают материалы курса на каждом уровне. Содержат все материалы аудирования книги для учащихся.

Тесты собраны на отдельном ресурсном диске, который содержит: Тесты по разделам Полугодовой и годовой тесты Короткие тесты

Методические основы УМК

Международные стандарты и требования итоговой аттестации предусматривают владение коммуникативной компетенцией во всех ее аспектах, а так же обладание общеучебными и экзаменационными стратегиями. Данный курс имеет следующие отличительные черты:

Четкий акцент на экзаменационные темы и задания Хорошо структурированные уроки с четко обозначенным результатом Большое количество поддержки по говорению и письму Большое количество дополнительного тренировочного материала

Данный курс имеет чрезвычайно четкую структуру: один урок в учебнике – один урок в классе. А так же включено 20 страниц дополнительных материалов по лексике и грамматике для обеспечения большей гибкости. Весь курс построен на темах, требуемых для выпускного экзамена. В него так же включено 10 разделов для подготовки к экзамену. Учащиеся испытывают трудности при овладении навыками говорения и письма. Именно поэтому задания для работы над этими навыками тщательно подготовлены и дают прекрасную поддержку учащимся.

Лексика

Эффективная работа с лексикой предполагает учет некоторых особенностей. Необходимо снабдить учащихся простыми, но эффективными техниками расширения словарного запаса. Одной из таких техник является ведение собственного словаря. Учащиеся группируют слова по темам или частям речи, записывают перевод и пример, иллюстрирующий использование слова в контексте. Ключевая лексика имеется не только в секции Лексика. Следует обращать внимание учащихся на глаголы в секции Грамматика, а так же на новую лексику в текстах для чтения. Так же следует поощрять учащихся к запоминанию не только отдельных слов, но и фраз, так как слова не используются изолированно друг от друга. Для того, чтобы получить максимальный эффект от изучения лексики ее необходимо регулярно повторять. Курс предлагает разнообразные способы повторения лексики, в том числе различные игры, например словарный теннис.

Грамматика

Понимание грамматической структуры является залогом ее успешного использования в речи. Поэтому важно понимания добиться. Не стоит торопиться с переходом от введения грамматики к практике. Необходимо, чтобы учащиеся полностью поняли значение нового материала. Проверить понимание можно следующим образом:

Перевести приведенные примеры на родной язык В процессе выполнения тренировочных заданий попросить учащихся объяснить свои ответы Не концентрировать внимание полностью на неправильных ответах: это могут быть оговорки или результат недопонимания

Сравнить новые структуры с теми, которые уже используются учащимися

Совершенство во владении грамматикой достигается через практику. Дополнительные возможности для тренировки предусмотрены в секции Vocabulary Builder и на мультироме. До того, как грамматический материал будет персонализован, он требует механической тренировки. Это позволяет учащимся освоить базовые формы без необходимости обдумывания того, что они хотят выразить.

Чтение

Развитие навыков чтения требует пошагового подхода. Первым шагом является предугадывание содержания. До начала чтения текста необходимо попросить учащихся посмотреть на картинку, обсудить то, что изображено или происходит. Можно обсудить сними заголовок или формулировку темы.

Тексты для чтения содержат новый лексический материал. Необходимо представить лексику до прочтения текста. Это можно совместить с предсказанием, поместив слова на доску и попросив учащихся догадаться какие из них появятся в тексте. После первого прочтения текста необходимо попросить учащихся записать 3-4 слова из текста, которые им непонятны. Эти слова могут быть объяснены или переведены. Прежде чем давать объяснения по новой сложной лексике нужно попросить учащихся определить к какой части речи они относятся. Понимание этого часто помогает учащимся понять значение слов.

После работы с текстом учащиеся выбирают 4-5 слов из текста, которые они хотели бы запомнить и вносят их в свои словарики.

Аудирование

Процесс овладения навыками аудирования разделен на следующие стадии: задания перед прослушиванием, прослушивание и выполнение заданий по аудио материалу, задания после прослушивания.

Перед прослушиванием необходимо тщательно подготовить учащихся к восприятию. Некоторые рекомендации по работе на этой стадии:

Рассказать учащимся о том, что они будут слушать, в общем и целом Предсказать содержание текста для прослушивания. Если имеется иллюстрация, то обсудить ее. Представить новую лексику Внимательно прочесть задание. Убедиться, что учащиеся хорошо понимают задание и лексику.

В процессе прослушивания нелегко одновременно слушать, читать задание и записывать ответы. Снять напряжение можно сказав, что текст будет прослушан несколько раз и учащиеся не должны беспокоиться, если они не могут получить все необходимые ответы немедленно.

После прослушивания предусмотрена возможность обсудить тему, то есть вывести материал в стадию активной коммуникации.

Письмо

Создание письменного сообщения так же требует пошагового подхода.

Использование моделиНеобходимо убедиться, что учащиеся понимают текст, представленный в качестве модели, как с точки зрения структуры, так и с точки зрения содержания.

ПодготовкаНа этой стадии учащиеся поощряются к собиранию идей, делают записи до того, как начать писать.

ЧерновикУчащиеся создают предварительную версию своего сообщения, затем тщательно проверяют на наличие ошибок в правописании или грамматике.

Исправление ошибокМожно ввести систему значков обозначающих ошибки, сделанные учащимися. Имеет смысл не исправлять ошибки, а дать возможность сделать это учащимся самостоятельно.

Говорение

Говорение представляет сложность для многих учащихся. Необходимо внушить им чувство уверенности, тогда они будут говорить больше и более охотно. Добиться этого можно следующим образом:

Поощрять и хвалить учащихся, когда они говорят Не перебивать и не исправлять ошибки во время говорения Попросить учащихся быть внимательными Внимательно слушать и реагировать на то, что говорит учащийся

Прежде чем просить учащихся высказаться необходимо дать некоторое время для подготовки. Учащимся можно помочь, предложить некоторые идеи, снабдить необходимой лексикой. Хоровое проговаривание может быть полезным для повышения уровня уверенности.

Работа с классами смешанных возможностей

Данный курс предлагает систему работы с группами, в которых есть учащиеся с разным уровнем знаний.Прежде всего, необходимо подготовиться, выявив самых сильных и самых слабых учащихся. Затем преподаватель продумывает, как эти учащиеся могут взаимодействовать на занятии, какая из этих групп может представить больше сложностей. Книга для учителя включает рекомендации и предложения по работе как с сильными, так и со слабыми учащимися.

Сильные учащиеся способны работать самостоятельно или в парах. Таким образом, больше внимания преподаватель может уделить работе со слабыми учащимися.

При организации парной работы необходимо ставить в пару сильного и слабого учащегося.

Исправление ошибок

Масштаб исправления ошибок зависит от цели выполняемого задания, от того направлено оно на развитие правильности или беглости.

В контролируемых заданиях по грамматике и лексике, где акцент сделан на правильное воспроизведение определенного языкового явления, необходимо исправлять все ошибки и делать это немедленно.

В таких заданиях как ролевые игры, свободные грамматические задания лучше не перебивать и не исправлять все ошибки. Важными ошибками в данном случае являются те, которые прерывают процесс коммуникации. Ошибки исправляются после завершения выполнения задания.

Учащиеся должны иметь возможность исправить свою ошибку самостоятельно.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучавшихся по данной программе

По окончании данного курса учащиеся должны:

Знать/понимать: Значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения

в рамках тематики; Значения изученных грамматических явлений, средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины,

следствия, побуждения к действию; Лингво-страноведческую и страноведческую информацию.

Уметь:В области говорения:

Вести диалог официального и неофициального характера в бытовой и учебной сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

Создавать словесный социо-культурный портрет стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

В области аудирования: Понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на английском языке в различных ситуациях общения; Понимать основное содержание аутентичных аудио- или видео-текстов на темы, связанные с личными интересами или с выбранным

профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию; Оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней.

В области чтения: Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя

основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;В области письменной речи:

Описывать явления, события факты в письме личного и делового характера; сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

Использовать приобретённые знания и умения в процессе коммуникации для: Успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения; Расширения возможностей использования новых информационных технологий в учебных целях; Расширения возможностей продолжения образования;

Участия в проектах, конкурсах, олимпиадах; Обогащения своего мировосприятия.

Примерное тематическое планирование по курсу Solutions Elementary

Раздел Лексика Грамматика Аудирование Говорение Функции Чтение ПисьмоIntroduction Alphabet,

numbersTime, days, months and seasonsAdjectives: tall, short, dark, etc

Be, possessives and pronounsPossessive adjectivesDemonstrative pronounsHave got

Introducing myselfDescribing people

Saying hello

1. My network Family and friends(aunt, brother, etc)Everyday activities (clean the house, get up, etc)Ordinal numbers; dates

Possessive ‘s; plural noun formsPresent Simple affirmativePresent Simple negative

Describing family and friends (social network)Vox pops; opinions on the RoyalsDescribing what people do and don’t doIntroductions

Pronunciation: vowel sounds; third person –sTalking about family and friendsMaking statements about yourself and your familyTalking about the British Royal familySpeaking about your habitsSpeaking about home life and household duties

Introducing people

Family life: super Mum!

Queen Elizabeth the Second

An informal letter

Get ready for your exam Speaking: Situational role playListening: Completing notesReading: matching headings and paragraphsSpeaking: Situational role play

2. Free time Free time activitiesSports and hobbies (athletics, basketball, books, chess, etc)Verb and noun collocations (play football, do karate, go cycling, etc)Parts of the body (arms, back, etc)Object pronounsClubs (art club, basketball club, book club, etc)

Present Simple questionsWh-questionsAdverbs of frequency : How often...?

Talking about hobbiesInterviewIan Thorpe Song: kung fu fightingExpressing likes and dislikes

Pronunciation: opinions (I can’t stand it, she’s great, etc)Talking about likes and dislikesAsking and answering questionsTalking about sports and sportspeopleTalking about hoe often we do things

Giving an opinion

Sun, sea and sport!Kung fu: No pain, no gain

An announcementImperatives

Language review Units 1-2; Skills round-up Units 1-23. School life School subjects

(biology, English, maths, etc)Things in the classroom (bin, board, shelves, etc)Prepositions of place (between, in front of, on, etc)

There is/there areHave to

Talking about subjectsTalking about schoolsFollowing directions

Pronunciation: have/has to; directionsTalking about the school timetableAsking and answering questions about your bedroom; saying where things areDiscussing schoolsTalking about an

Giving directions

Secondary education in England

High flyers: school of the air

A descriptionCapital letters

Parts of the school (canteen, gym, stairs, etc)

ideal schoolGiving directions

Get ready for your exam Speaking: Situational role playListening: Multiple choice statementsReading: Multiple choice statementsSpeaking: Situational role play4. Time to party Clothes

(boots, top, jeans, etc)Adjectives (beautiful, big, cheap, pink, red, etc)Describing a photo (on the left\right, etc)Opinions (I think, perhaps, etc)Instruments (guitar, cello, drums, etc)Activities (play football, go to the disco, etc)Prepositions of time (at 5 o’clock, in the evening, etc)

Present Continuous Can and adverbsPresent continuous for future arrangementsLet’s for suggestions Can

What people wear to school and in their free timeSong: SailingDescribing abilityArranging to meet

Describing a person’s clothesDescribing what people in a picture are doingSpeaking about music festivalsTalking about skills and abilitiesSpeaking about music and parties; describing a pictureMaking arrangements

Making arrangements

Three festivalsIt’s party time! Party planner

An invitation

Language review Units 3-4; Skills round-up Units 3-45. Wild Geography Comparative A radio quiz Pronunciation: weak Making a The Lake A postcard

Geographical features (desert, hill, etc)Adjectives of measurements (deep, high, long, etc)Outdoor activities (climbing, fishing, etc)Wildlife (bear, eagle, elephant, etc)Prepositions of place (by a lake, at the seaside, in a hotel, etc)Holiday accommodation (cottage, hotel, etc)

adjectives thanSuperlative adjectives

Descriptions of national parksA quizAsking for information

vowel soundsAsking and answering quiz questionsComparing thingsTalking about national parksExpressing opinionsDescribing animalsAsking for information

phone call district

Dangerous! The most dangerous animals in the world

Get ready for your exam Speaking: Picture-based discussionListening: Matching statements to speakersReading: Missing phrasesSpeaking: Situational role play6. Out and about In town

Places in town (bank, church, park, etc)Time expressions:

Past Simple: be and canPast Simple affirmative (regular verbs)Offers with will

Describing where places areRadio advertisementsLeaving messages

Pronunciation: past simple endingsPhone numbersTalking about the location of places in town

On the phone Out and about in LondonOut on the townA bump in thr night

A message

(two days ago, last week, etc)Sequencing words (first, then, after that, etc)

Taking a message on the phone

Talking about skills and abilities in thePastTalking about past activitiesRetelling a storyTelephone conversations

Language review Units 5-6; Skills round-up Units 5-67. World famous On the map

Countries; nationalitiesMake, do, have, take Time expressions (last night, two days ago, etc)Events in life (be born, get a job, get married, etc)Reacting with sympathy (oh dear, poor you, etc)

Past Simple: irregular verbsPast Simple: negative and interrogative

Describing famous peopleConversation about a bad day

Pronunciation: -ought/-aught; irregular formsAsking and answering questions about famous peopleTalking about past activitiesA famous person from the pastAsking and answering questions about past activitiesAsking and answering questions about famous scientistsTalking about your weekend

Talking about your weekend

I have a dream (Martin Luther King)Inventions: two great inventors

An e-mail message

Get ready for your exam Speaking: Picture-based discussionListening: Matching statements to speakersReading: True, false, not givenSpeaking: Situational role play

8. On the menu BreakfastFood and drink (apples, bacon, jam, coffee, etc)Countable and uncountable nounsPartitives (a bowl of cereal, a bottle of water, etc)

Some and anyHow much/how many?Articles

Ordering foodDescription of traditional dishesSong: Junk food junkie

Pronunciation: a/an; saying pricesTalking about quantitySpeaking about foodOrdering food

In a cafe British foodHealthy eating: can eating be a sport?

A formal letter

Language review Units 7-8; Skills round-up Units 7-89. Journeys Transport

(bicycle, bus, car, etc)Prepositions (by bike, on foot, etc)Phrasal verbs (get in, get off, slow down, etc)Weather (cloudy, hot, rainy, etc)

Present Perfect affirmativePresent Perfect: negative and interrogative

How do you get to school? Talking about life in BritainTalking about holidaysTrain station announcements

Pronunciation: 24-hour clockTalking about the way to schoolTalking about very recent eventsSpeaking about life in other countriesTalking about what you have and haven’t done todayAn interviewBuying a train ticket

Buying a train ticket

Multicultural BritainAlone on the water: “It’s given me my life again”

An e-mailAlready and yet

Get ready for your exam Speaking: Picture-based discussionListening: Matching statements to speakersReading: True, false, not givenSpeaking: Situational role play10. Just the job Jobs and work

Jobs (actor, builder, nurse,

Going toWill Should/shouldn’t

Job descriptionsOpinions on part-time jobs

Discussing the best and worse jobsTalking about plans

Giving advice Part-time jobsA year abroad: gap years

An application letter

etc)Suffixes (-er, -or, -ist)Places of work (bank, factory, office, etc)

Song: Car washGiving advice

Talking about part-time jobsPredictions about the futureGiving advice

Language review Units 9-10; Skills round-up Units 9-10

Примерное тематическое планирование по курсу Solutions Pre-Intermediate

Раздел Лексика Грамматика Аудирование Говорение Функции Чтение Письмо1. The real you

PersonalitiesPersonality adjectives (generous, lazy, patient, etc)Negative prefixes (un-, im-, etc)Hobbies and interests (chatting online, taking photos, etc)Modifying adverbs (a little, not at all, quite, really, etc)

Present simple and continuousVerbs not used in continuous tensesVerb +infinitive or –ing form

Describing people’s personalitiesTeenagers and their free timeSong: Sk8er BoiExpressing likes and dislikes

Pronunciation: intonation in questionsTalking about personalities of friends and relativesTalking about habits, current activities and plansTalking about free time activitiesTalking about feelings and preferencesExpressing opinions on an article and song

Giving an opinion

Teenage leisure in the UKAppearances: do goodies wear hoodies?

A personal profile

Get ready for your exam Speaking: picture-based discussion

Listening: Completing a tableUse of English word formation gapfillReading: matching headings and paragraphs; true/false/not known statementsSpeaking: Situational role play2. Winning and losing

A question of sport(athletics, gymnastics, weightlifting, etc)Play/go/do + sportCollocations: sports and games (win a race, score a goal, etc)Free-time activities (chat with a friend, go away for the weekend, etc)

Past simplePast simple and continuous

Sports commentariesThe history of the Oxford-Cambridge Boat Race

Pronunciation: -ed endingsTalking about sportsTalking about a sports eventTalking about the history of a sporting eventNarrating a storyActing out an interview

Talking about the past

The boat raceSurf’s upSurfing superstar!

A magazine article

Language review Units 1-2; Skills round-up Units 1-23. Town and country

Landscapes Rural and urban landscapes (footpath, hedge, roadworks, traffic jam, etc) prepositions of movement (across, through, etc)Compound nouns (homework, weekend, etc)Adjectives to describe places (clean, noisy, safe, vast, ancient, fascinating, etc)Prepositions of place (behind, on the corner of, etc)

Some, any, much, many, a lot of, a fewArticles

Following directionsLife in rural Wales

Pronunciation: vowel sounds and theDescribing a routeDescribing an ideal townTalking about your town/village/cityExpressing opinionsTalking about where you liveAsking for and giving directions

Giving directionsFillers (let me see, um, etc)

North WalesAre you lonesome tonight?Monowi. Population: 1

A leaflet

Get ready for your exam

Speaking: picture-based discussionListening: Multiple choice statementsReading: matching headings and paragraphsSpeaking: picture-based discussion4. In the spotlight

At the cinemaTypes of film (action film, musical, western, etc)Adjectives to describe films (gripping, violent, etc)-ed and –ing adjectives (annoyed/annoying; disappointed/disappointing, etc)Words and phrases for expressing contrast (however, nevertheless, etc)

Comparatives and superlatives(not) as…as, too, enough

Excerpts from filmsSong: Nobody does it better

Pronunciation: weak formsTalking about types of film/films you like and dislikeComparing filmsAsking and answering questions with superlativesAsking and answering questions about the Bond filmsTalking about contemporary films, actors and directorsDialogues: buying tickets, booking tickets

Buying ticketsChecking understanding (Pardon? Sorry, did you say…?)

James Bond: a British spyCrossing culturesMilos Forman: against the odds

A film review

Language review Units 3-4; Skills round-up Units 3-45. Gifts At the shops

Shops (jeweller’s, newsagent’s, etc)Verbs: shopping and money (borrow, owe, spend, etc)

Present PerfectBeen and goneFor and sinceHow long…?Present Perfect and Past

Conversations in shopsShopping for clothes

Pronunciation: talking about pricesTalking about shopping and buying gifts

Buying clothes

Gift-giving in BritainMonumental giftsBuildings given as presents

An informal letter

Special occasions (Christmas, Mother’s day, weddings, etc)Buildings (cathedral, skyscraper, stadium, etc)In a shop (changing room, to fit, etc)

simpleHave you ever..?

Asking and answering questions with How long?Talking about giving and receiving giftsTalking about past experiencesTalking about buildingsRole-play about buying clothes

Get ready for your exam Speaking: Situational role playListening: Matching statements to speakersReading: Multiple-choice statementsSpeaking: picture based discussion6. Technology

Useful gadgetsElectronic devices (digital radio, games console, etc)Phrasal verbs (turn on, take out, put on, etc)Mobiles: verb and noun phrases (send a text message, etc)Places (leisure centre, by the lifts, etc)

Will and going toZero conditionalMay, might and could

Radio advertisementsTeenagers and their mobilesMaking arrangements

Pronunciation: going toTalking about the most useful devicesTalking about personal plans and intentionsTalking about mobile phonesTalking about cause and effect and about possibility in the present and future

Arranging to meet

The joy of txtNanotechnologyWhat’s the big idea?

A formal letterPhrases used in formal letters (I would be grateful if you could…, I look forward to hearing from you, etc)

in a personal contextDiscussing the influence of technological progress

Language review Units 5-6; Skills round-up Units 5-67. Cultures and customs

Body languageGestures (bow, wave, wink, etc)Phrasal verbs (stand up, turn over, lie down, etc)Social activities (go skateboarding, have a party, etc)

Must, mustn’t, needn’tFirst conditional

Customs in different countriesThe history of ThanksgivingInvitations

Pronunciation: will and won’tTalking about greetingsTalking about customsAsking and answering questions about a festivalTalking about future consequencesTalking about festivals

Making invitations

Thanksgiving in the USAUnusual festivalsThe traditions they tried to ban

A noteAbbreviations (CD, Rd, etc)

Get ready for your exam Speaking: topic-based discussionListening: Completing statementsUse of English: Open clozeReading: multiple matchingSpeaking: picture-based discussion8. What if…? Global issues

(the arms trade, famine, war, etc)Word-formation: noun suffixes (-ation, -ion, -ness)

Second conditional I wish…

Radio programmesEnvironment quizSong: I wish I

Pronunciation: should/shouldn’t; would/wouldn’tDiscussing global issues

Giving advice Disaster!Wave power

An essayPhrases for expressing opinions (I think.., I

Volcano, collapse, destroy, etc

knew how it would feel to be freeDiscussing a problem

Predicting the results of imaginary situationsDiscussing ways of improving the environmentTalking about wishesGiving advice

believe.., In my view…)

Language review Units 7-8; Skills round-up Units 7-89. Crime scene

Crimes and criminalsCrime (burgle, shoplift, rob a bank, steal, etc)Suffixes (-er, -ist and –ian)Extreme adjectives (astonished, vital, etc)

Past perfectReported speech

Accounts of crimesThe speckled bandReporting thefts

Pronunciation: exaggerating for effectAssessing crimesDescribing past eventsAsking and answering about crime storiesReporting what other people saidDiscussing computer crimeReporting a theft

Reporting a theft

Elementary, my dear Watson!Computer crimeSasser

A storyTime expressions (in the end, after a while, etc)

Get ready for your exam Speaking: Picture-based discussionListening: true/false statementsReading: missing sentencesSpeaking: Picture-based discussion10. The written word

Publications (autobiography, comic, textbook, etc)

The passive (present simple)

Talking about booksHow paper is

Pronunciation: word stressAsking and

Buying books William ShakespeareA teenage

A book reviewPhrases for

Books and text (back cover, title, etc)Styles of fiction (crime, fantasy, short stories, etc)Bookshop departments (cookery, reference, etc)

The passive (other tenses)

madeTeenage talking about ShakespeareSong: paperback writerBuying a book

answering about reading habitsTalking about writersAsking and answering about an authorRole-play in a bookshop

writerWriting fantasy

talking aboput stories (It’s set in.., In the end.., etc)

Language review Units 9-10; Skills round-up Units 9-10