solucion de problemas escritura
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Aportación de Psicología 2013TRANSCRIPT
1
SOLUCIONAR MIS PROBLEMAS
… mejorar mi letra?… mejorar mi carácter?
… ser más asertivo?… mejorar mi vida? ¿Cómo puedo …
Aprendiendo a
1ª parte
Consulta a [email protected]://gracielacab.wordpress/solucion de problemas/escrituraHttp://pescadoresdearte.wordpress.
Considera lo siguiente 2
Todo empezó cuando el humano inventó la escritura
…
Mesopotámicos. Pictográfica y cuneiforme.Jeroglífico egipcio
Cretenses y micénicos. SilabariosIndico. Pictográfico.
Hitita. Jeroglífico.
Chino
Biblos. JeroglíficoUgarti. Alfabético cuneiforme.SinaíticoFenicio. Alfabeto
Zonas geográficas donde se originó la escritura.
Considera lo siguiente 3
Nace J
esuc
risto
Ideo
gráfi
co
Griego
Sem
ítico
Aram
eo
Árabe
Rom
ano
Cune
iform
e
Pict
ográ
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Jero
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Hebre
o
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Sigl
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I y V
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0 - 6
00
Sigl
o XI
y V
III
900
- 800
Sigl
o VI
II 8
00
Sigl
o IV
y V
400
- 500
Sigl
o V
50030
00
2600
Sigl
o XI
X
30, 0
00 -
7000
RupestresCueva de Chauvet
Pictográfica Tablilla de Shuruppak 2,600
Ref: infoconnoticias.blogspot.com, sobreargentina.com, alexbutterfly, blogspot.com, desarrollo web.com, aunmaslejos.com, rsanzcarrera2.worpress.com, proel.org
Escritura cuneiforme
Jeroglifica Egipcio tallado
Ideográfica
5000
2000
Semítica
Griega
Arameo Romana
Arabe
Hebreo
Vai
china
Línea del tiempo de la Escritura
2800
Considera lo siguiente 4
Los signos gráficos (letras, ideas)manifestaron una evolución de acuerdo a las necesidades de los pueblos primitivos.
Huellas de su mano. Expresando “aquí estuvo”
Ideogramas. Ideas completas en una representación gráfica.
Jerogificos . Ideas completas en una representación gráfica.
Cruzio.com
Monografias.com
Considera lo siguiente 5
Pictogramas. Representaciones de cada “letra “ con un dibujo.
Cuneiforme. Con un instrumento llamado “cuña” se grababa en una tablilla , según la posición y lo fuerte que se grababa, significaba lo que se quería decir.
Adriixxalvarez. Blogspots.com
Diseño-grafico-didacticos-blogspots.com
Jeroglíficos. Son símbolos que tienen un significado único.
Dibujo.org
Considera lo siguiente 6
Arameo.
Chino
Griego
Semítico
Considera lo siguiente 7
Árabe
Romano
Hebreo
Vai
CheroquiProel.org.
Esperanto. Idioma universal
Considera lo siguiente 8
La dirección de la escritura ha sido variada según las culturas
De derecha a izquierdaDe arriba hacia abajo
ANTIGÜEDAD LATINA
De izquierda a derechaDe arriba hacia abajo
Inicia aquí y desde abajo.
1 2
Termina aquí y desde abajo.
EN LA ISLA DE PASCUA
1 2 3
4
SISTEMA CUNEIFORME
Considera lo siguiente 9La curiosidadmatoalhombre.blogspots.com
Así surgen
las letras
10La curiosidadmatoalhombre.blogspots.com
Cada zona geográfica crea o escoge el sistema lingüístico que mejor se adapte a sus necesidades culturales y de comunicación. Considerando las influencias
comerciales y geográficas cercanas al mismo. Las letras ya se crearon, ahora hay que saber utilizarlas,
para crear todos los anteriores idiomas tuvieron que poner a trabajar al CEREBRO.
Considera lo siguiente
Considera lo siguiente 11
Mi letra está chueca, o está muy pequeña, o está muy apachurrada, o muy inclinada …
¿Por qué .. Por
qué?
¿Por qué cambia mi letra cuando estoy enojado?
Considera lo siguiente 12
Rasgos típicos en la escritura
¿Cuáles son los rasgos típicos en la escritura?
ESPACIO
REPETICION
TRAZOS
DIRECCION
COHESIÓN
UTILIDAD
GESTOS
Inquietudes e ideas: • Superior• Central• Inferior• Inicial• Final
Amarres personales, hábitos, dominios, motivaciones.
• Abundante• Reiterada• Escasa
Maneras de ser, de parecer y de parecer:
• Curvos• Angulosos• De maza• De aguja• De arpón• Espiral
Huidas, esfuerzos:• Hacia arriba• Horizontal derecha• Hacia abajo• Horizontal izquierda
Trabajo mental. Lógico, imaginativo, evasivo:
• Unida• Separada
Aprovechamiento, divagación:• Útil• Inútil• Útil y medido
Fuerza interna, cualidades de la personalidad: Exagerado, Normal, Pequeño y muy pequeño.
Considera lo siguiente 13
Optimismo
Pesimismo
Control interno
Temor
Valor
¿Qué representa el lugar donde escribo?
La hoja representa mi espacio, mi
tiempo y mi ambiente.
YOPercibir Intuir
Pensar
Sentir
DIOSTriunfo
MaterialPasiones
PasadoMadrePrudenciaFrenos
FuturoMetas Valor Afectos
AConscienteControl. artificial.,Normas
BInconsciente, impulsos, fuerzas.
Considera lo siguiente 14
¿Cuánto margen superior dejo en la hoja cuando escribo?
Distancia con el otro
Timidez Elegancia Dominio
Descortesía
¿Cuánto margen inferior dejo en la hoja cuando escribo?
Descontrol Ecuánime
Generoso Derrochador
Considera lo siguiente 15
¿Cuánto margen izquierdo dejo en la hoja cuando escribo?
Orden en la vida
Audacia Iniciativa Medido Ahorrativo Modesto
Impaciente Prudente Reflexivo Indeciso Arrepiente Indisciplina
Considera lo siguiente 16
¿Cuánto margen derecho dejo en la hoja cuando escribo?
Proyectos
Miedo Ideas Medido Audaz Precipitado
Inseguridades
Decidido Ordenado Desordenado
Considera lo siguiente 17
¿Cómo son las líneas (renglón)de escritura en la hoja de papel?
Trata de animarse,
pero oculta el desánimo
Refrena lo natural y alegre . Oculta la verdad
Estable.CotidianoRutinario
Natural, animoso,
frenando el impulso.
Tristeza, desánimo
Productivo, contante,
ahorrativo, reservado, discreto, tímido.
Lucha por ahorrar, frena su
derroche.Crítico,
libertad.
IMPULSO DE CADA LÍNEA
Es la marcha de la persona hacia sus metas, , la manera de cómo reacciona ante las dificultades , obstáculos y presiones; variantes de humor en el recorrido y en las decisiones, la voluntad hacia metas. Estabilidad hacia las imposiciones ambientales y sociales. Es la capacidad de mantener una idea o propósito, la madurez para avanzar hacia el objetivo, la renuncia para continuar un proyecto, la tenacidad con que voy a la meta.
ValentíaArranquePropósitoRealizaciónVoluntadFuerza del deseoPoderActividad
Considera lo siguiente 18
¿Cómo son las líneas (renglón)de escritura?
Refiere a la manera de avanzar a la meta, hacia adelante con decisión, fuerza,
dinamismo, solidez.
Refiere a la manera de avanzar a la meta, frenando mis impulsos, avanzar aún con
temores, y regresiones hacia el pasado el cual es más cómodo y seguro. Indecisión y lentitud.
DIRECCIÓN DE LA LÍNEA Características Rectitud, precisión, fuerza en las creencias, obstinado. (Puede ser hacia arriba o hacia abajo).
Recta flexible. Adaptación, armonía social, leal, noble y comprensivo.
Ondulada. Humor, sutileza, diplomacia, suavidad, sensible. Se deja manejar por los demás fácilmente.
Sinuosa. Aprovecha de las oportunidades, maneja a conveniencia las situaciones, faltan valores morales, mentiroso.
Considera lo siguiente 19
Prudencia, serenidad, apatía, moderado, madurez, realista, rutina, control, frialdad.
Si la escritura en el renglón es
Cansancio, distracción, debilidad física, temores, timidez, desánimo, tristeza, contrariedad, desgano.
De caída libre. Desconsuelo, desesperación, sin voluntad, enfermedades.
Imaginación, fantasía, empuje, vivacidad intelectual, apasionado, decidido, confiado, seguro, exitoso, optimista, ambicioso.
Exaltación, exageración, evasión de la realidad, excesos,
Considera lo siguiente 20
¿Qué sucede si dejo espacio blanco en la hoja , cuando escribo?
Equilibrio Rebeldía Angustia Mucho Miedo Temores
Son los Temores
¿Qué significa el tamaño de la letra?
GRANDE
NORMAL
PEQUEÑA
MUY PEQUEÑA
Orgullo, vitalidad, importancia personal.
Equilibrada, generosa.
Analítica, introvertida sencilla, natural.
Detallista, controladores, angustia
TAMAÑO
Considera lo siguiente 21
Sin control ante estímulos, inmadurez emocional temporal.
Si la escritura en el renglón es
Comienza desganado, pero el amor propio le da el ánimo para realizar la acción. Esfuerzo para
dominar una debilidad, lucha interior para
equilibrarse.
Desconoce sus posibilidades, falta de constancia, dificultades, irreflexivo, compensa el rechazo falsos entusiasmos, engaños hacia si mismo, falsedad.
En una palabra o en una letra aprovechamiento, concentración, entusiasmo, fuerza de voluntad.
De palabra o letra. Salud deficiente, fatiga intelectual o física, falta de control, pesimismo.
“Rabo de zorra” Depresión, caída de ánimo, de la voluntad.
Considera lo siguiente 22
Significan la imagen social de mi
persona, el cómo enfrento mis
problemas hacia uno mismo.
• Mi Integridad personal• Equilibrio de mis fuerzas interiores.• Mi armonía interior• Mis logros• Mi pensamiento• Mis relaciones• Mis luchas entre un pasado y un presente.
La confianza en uno mismo, la seguridad,
desenvoltura y la realización personal.
• DIMENSION• FORMA• INCLINACION• DIRECCION• COHESIÓN
¿Qué significan las palabras?
¿Qué significan las letras?
Mi personalidad
• TAMAÑO• FORMA• PRESIÓN• INCLINACIÓN • VELOCIDAD
Letras del abecedarioNúmeros cardinalesSignosDetalles Firma
Considera lo siguiente 23
¿Qué significa el grueso de la letra? PRESIÓN
TIPOS SIGNIFICADOS
Deficiente Fatiga, enfermedad física, desánimo
Fina Sensibilidad, debilidad, pasividad
Firme Vitalidad, decisión, resistencia
Pesada Terquedad, apasionada
Blanda Fidelidad, pacientes, pereza
Neta Razonable, lucidez, nobleza, valores
Pastosa Dolencias, fantasías.
Fusiforme Desafíos, materialismo
Rosario Dependencias, obsesiones.
Presión seca Dureza, irritación
Relieve Imaginación, resistencia a influencias del medio.
Vertical Terquedad, egoísmo.
Horizontal Altruismo, nerviosismo, impaciencia.
Considera lo siguiente 24
¿Qué significa la inclinación de la letra?
TIPOS SIGNIFICADOS
Tumbada Impulsividad, apasionada, intranquilidad, impulsiva.
Inclinada Sociable progresista, emprendedora, sincera
Medio inclinada
Benevolente, claro en sus ideas
Recta Autocontrol, independencia, indiferente a los sentimientos.
Medio invertida
Prudencia, renuncia y sacrificios
Invertida Reservada, frustración, huida, distante.
Caída Represión, dolor, refugio, defensa, resentida
Rígida Dureza, indiferente, apática, recta.
Vibrante Siente y crea, emotiva, expresiva
Irregular Exageración, inmadurez, enojo, luchas internas, indecisión.
Torcida Sufrimiento, tortura, fatiga mental.
Considera lo siguiente 25
¿Qué significa la velocidad de la letra?
TIPOS SIGNIFICADOS Lenta Pereza, indecisión, bloqueos. Casos donde agrega detalles,
retoques.
Mesurada Actividad, Rutinas, Precisos
Rápida Simplificación, dinamismo, iniciativa, agilidad mental.
Precipitada Inatención, fluidez de ideas, irritabilidad, angustia, inquietud.
Irregular Emotividad, duda, agitación, desenfreno.
Retardada Luchas internas, descontento.
Acelerada Frenos, angustias por no poder mejorar.
Considera lo siguiente 26
¿Qué significa el tamaño de la letra?
Tipo Representación Característica
Extendida o o Seguridad, desenvoltura.Precipitación, exhibicionista.
Apretada oo Timidez, prudencia. Inseguridad, Envidia.
Creciente
o o oConfianza, bondad, lealtad. Imprudencia, exageración. Sin reflexión.
Decreciente O o o
Empatía, prudente, crítico, mal pensados.
Uniforme o o o Naturalidad, estable, ordenado, rutinario, adaptable, amable por reglas sociales.
IrregularO o o o
Emotivo, comprensivo, mentira.
Brusca O o Explosivo en unas letras. Sin dominio de si mismo, exagerado, ataca sin control.
Considera lo siguiente 27
Tipo Representación Característica
Exagerado o o Angustia ante conflictos, alejamiento.
Amplio o o Ideas claras, ordenado, miedo a la vida. Frialdad.
Normal o o
Crítico, observador, inteligente y educado, entusiasta, vivacidad. Razonamiento.
InsuficienteO oo
Improvisado, confusión, sentimental, impulsivo, egoísta.
Desigual o o o o o
Emotividad, ambivalencia, inseguridades, cambios bruscos de pensar y decidir.
¿Qué significa el espacio entre las letras?
Considera lo siguiente 28
Tipo Representación Característica
Legible Legible Juicioso, sincero, espiritual, consciente de sus actos y consecuencias.
Ilegible Desconsiderado, confusión, irresponsable, planeador para su beneficio personal. Sin moralidad.
Filiforme (Hilo)
Vivacidad. Agilidad mental, velocidad del pensamiento, debilidad, astucia.
Filiforme centro
Fili Ambivalente en reacciones.
Filiforme final Fili Dejan las cosas a medio hacer para después optar por
la que le conviene, medidor, calculador.
Arcada Reserva, autodefensa, calculador. Egoísmo, desconfianza. Cautelosos.
Guirnalda Extroversión, naturalidad, franco, indeciso, influenciables.
¿Qué significa la forma de las palabras?
me
mmm
uuuu
Considera lo siguiente 29
Tipo Representación Característica
Vertical Control y sobresalir de los demás.
Apasionamiento, deseos de frenar y controlar impulsos afectivos .
Deseos de ser cordial y afectuoso, cambios entre sinceridad y apariencia.
Deseos de controlar frustraciones y temores.
Buscar ser prudente, está en guardia para lograrlo.
Cordial, temores y huida, frustraciones.
Frenos y temores, incredulidad, recientes heridas.
¿Qué significa la inclinación de las palabras?
Donación afectiva, control, frustración, fluctuando en lucha, mezcla o encuentros. En inicio o finales de las palabras.
Considera lo siguiente 30
¿Qué significa la dirección de las palabras?
Cabalgantes, de tejas … representan los esfuerzos para conseguir algo.
Tipo (arriba o abajo ) Representación Características
Cabalgante Esfuerzos sin audacia, frena órdenes, escapa del control, refrena el entusiasmo
Imbricadas Esfuerzos para no deprimirse, entereza ante la adversidad.
Ondulada Adaptable, sensible, poco arraigada. Intuitiva, hace lo que sea para lograr metas. Diplomática.
Rectas Nobleza, principios sólidos, justos e intransigentes.
Letra en medio Deseos por controlar lo no deseado.
Inicio La idea es optimista superando las defensas
Última Personalidad recia, sus controles son más fuertes y no los puede ignorar.
Última Lo consciente es más poderoso, alegre y natural.
Rectas
Considera lo siguiente 31
¿Qué significa la apretado de las palabras?
Tipo (60%) Representación Características Unidas o pegadas Amazon
as
Altruista, sacrifico., abnegación. Irreflexiva.
Separadas Reflexiona antes de decidir, se separa de los demás, está a la defensiva.
Hiper-ligadas Terquedad, obsesiones, buena memoria, rapidez, temores a perder la idea.
Ligadas Sociables, perseverantes, rutinario.
Reenganchadas Inseguridad, lentitud, nerviosismo, fatiga.
Agrupadas Intuición, lógica, detienen los impulsos bruscamente, indecisión.
Desligadas Aislamiento, inconstante, agobiado, introversión, dificultad en el vínculo social.
Fragmentadas Ancianos, indecisión, corazonadas, fatigas.
Retocadas Detallistas, impaciencia, rectificaciones, angustia, irritabilidad.
Rotas Interrupciones por cansancio, depresiones, dolencias, dificultades.
Detenciones Am azo nas Temores, mentiras, defensas, dudas.
Progresivas Amazonas Hacia la derecha avanzar, construir, franqueza.
Regresivas Prudencia, sin espontaneidad, susceptible.
Unidad de esfuerzo en las ideas.
Amazonas
Amazonasylos demás Amazonas Amazonas
Ama z o n a s
A m a z o n a s
AmazosAmazonas
Considera lo siguiente 32
Letras
RLado Consciente
Inicio
Lado InconscienteFinal
• Si la letra está inclinada existe una lucha entre los afectos, un recorrido hacia la meta.
• Si la letra cambia de tamaño en una palabra, o en una línea entonces hay inestabilidad en las fortalezas internas.
• Si la letra va de la mejor forma a la peor forma, entonces hay inquietudes y el actuar de la persona.
• La letra expresa el interior de la personalidad.• Las palabras expresan a la persona frente a los demás.• Las Letras mayúsculas es el orgullo consciente, el YO .• Las letras minúsculas son los demás.
Considera lo siguiente 33
A: Equilibrio, madurez psicológica y personal. Decisiones personales.A: Sintetiza la personalidad o egoísta, o altruista. B : Lo ideal (superior) lo material (inferior)
b: Egoísmo, sinceridad, falsedad
C : Defensa, permisividad.
D : Relación madre y padre. Bucle superior (padre) bucle inferior (madre)d: Mundo de las ideas, creatividad y originalidad.E: Espiritual (arriba) material (abajo)e: Adaptación al medio ambiente.
F: Imposición, misticismo.f: Enfrentamiento entre lo ideal y lo material
G: Sociabilidad, afectivo y sexualg: Instintos.
Considera lo siguiente 34
I: Autoafirmacióni: Olvidos, imprecisión
J: Fantasíasj: fantasías
K: Cultura, oposición, asperezas de la vida.k: combativo
L: Aspiraciones, lo que se le pide a la vida y lo que se hace para alcanzarlo.l: Trabajo mental , rebuscar en el instinto inconsciente. M: Camino del yo al tú. Yo y la sociedad.
P: El padre, imaginación, armonía espiritual.
H: Contacto. A la izquierda ( íntimo), a la derecha (social).h: reserva y posesividad.
Considera lo siguiente 35
T: El yo impositivo, la afirmación y concreción del yo
V: Altruismo, equilibrio.
X: Adaptabilidad del sujeto.
Y : Consciente e inconsciente. Dos caminos.
Z: Realización, zona del olvido, superioridad.
S: Valor, armonía, equilibrio entre facultades receptivas y creadoras.s: vanidad, independencia.
R: Ideales de vida, estar frente a los sueños, (izquierda) realizaciones, esfuerzos hacia metas (derecha). r: Canalización de la energía.
Considera lo siguiente 36
Bien elaborados Mal
Gusto o disgusto por manejar bienes
materiales y dinero.
Números
Aptitud y actitud mercantil, honestidad, valor moral .
Inmoralidad, ineptitud, deshonestidad.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Universo ImpersonalVisión
Seguridad IntuiciónAdaptación
Equilibrio, perfección
Concretar Sabiduría, protección
Justicia. Fidelidad
Fortaleza. felicidad
Realización Naturaleza
Potencialidad.Fragilidad
37
Del Dibujo a la escritura
De la Escritura a las emociones
De las emociones a los logros
De los logros a los éxitos
太陽
SOL
SOL太陽
(Sol en chino)
¿Qué necesito para mejorar mi conducta, mi carácter y mis problemas?
Mejorar mi letra
Considera lo siguiente
Considera lo siguiente 38
El Cerebro y la escritura.
Considera lo siguiente 39
¡Te presento al cerebro !
Está formado de varias partes llamadas HEMISFERIOS y
LOBULOS.
Está formado de unas células llamadas
NEURONAS, las cuales tienes que cuidar.
Si tú mantienes activo a tu CEREBRO , entonces van a comunicarse más
fácil las neuronas.
Considera lo siguiente 40
Tiene 2 Hemisferios: Uno derecho y otro
Izquierdo
Así se ve desde arriba
En la vida real así es el CEREBRO
Así es el Cerebro por dentro
Considera lo siguiente 41
HEMISFERIO DERECHO:
Coordina el lado izquierdo de tu cuerpo ; si , el izquierdo. Cuando trabajas con este Hemisferio derecho quiere decir que eres:
Creativo Trabajas con figuras e
imágenes Rostros, melodías. Captas emociones Se te facilitan los
rompecabezas y construcciones .
Piensas con dibujos, imágenes, colores, formas.
HEMISFERIO IZQUIERDO:
Coordina el lado Derecho de tu CEREBRO; sí, el derecho.Cuando trabajas con este Hemisferio quiere decir que:
Usas números Usas el orden. Desarrollas
fácilmente el lenguaje
Utilizas muchas palabras .
Considera lo siguiente 42
LOBULOS PARIETALES
Aquí el Cerebro trabaja con el sentido del gusto
LOBULOS TEMPORALESAquí el Cerebro trabaja con objetos; con las personas que conoces, con la memoria, y la comunicación.
LOBULOS OCCIPITALESAquí el Cerebro trabaja con lo que captas a través de los ojos.
LOBULOS FRONTALES Aquí se almacena lo que ya aprendiste; tu ánimo, tu pensamiento, y sobre todo tu capacidad de planear y decidir algo. Para solucionar problemas.
Frente
Atrás
Considera lo siguiente 43
Corteza Cerebral
Cuerpo Calloso
Tálamo
Hipófisis
Cerebelo ( Árbol de la Vida)
Bulbo Raquídeo
Médula espinal
Este es el Cerebro por dentro
Aquí trabaja la Memoria para aprender a manejar una bicicleta
En esta zona se deposita todo lo que ves con tus ojos, a lo largo de tu vida. Aquí lo que tocas, oyes y hueles.
PARTES DEL CEREBRO
Considera lo siguiente 44
Esta es una NEURONA muchas de ellas forman al CEREBRO
El centro anaranjado es su cuerpo de la célula; y sus extensiones se llaman AXONES, que es por donde pasa la energía química y eléctrica (son los puntitos anaranjados)¿De dónde viene esa energía? De lo que tu lees, lo que aprendes en la escuela; de la nueva pieza musical que escuchas; de las sumas que aprendes; de nadar, bailar, jugar con un rompecabezas o de dibujar, y muchas actividades más.
Considera lo siguiente 45
Esta es otra NEURONA
Tú naces con 100 mil millones de ellas ; y se van muriendo porque no las cuidas, o no comes bien, o no duermes bien; o tal vez porque no lees, o no juegas ajedrez; o no tocas un instrumento musical. Las Neuronas eligen con quién platicar y pasarles el mensaje a otras Neuronas. Los mensajes llegan a ellas a través de los ojos, o de la nariz, o del oído, de la boca o de lo que tocamos y sentimos.
Considera lo siguiente 46
¿Cómo se comunican las Neuronas?
Usan un Lenguaje muy particular que son las sustancias químicas y la energía eléctrica; en la ilustración puedes ver un acercamiento de una comunicación entre NEURONAS; se están pasando la energía eléctrica y química, tal vez es el momento en que te acuerdas de una fórmula matemática y la puedes repetir de memoria en el examen.
Considera lo siguiente 47
Este es un grupo de Neuronas que se comunican unas a otras. Si una NEURONA llega a morir ya no la puedes recuperar; lo que sí puedes formar son nuevas y más conexiones entre las que te quedan.
¿ Cómo puedes formar nuevas conexiones? Volviendo a aprender, o aprender de otra forma; o utilizando nuevos métodos y diferentes. A esto se le llama TERAPIAS.Si tu necesitas recordar más fácilmente una poesía, necesitas saber una forma eficaz para recordarla en un concurso de oratoria. Si tu necesitas leer mejor en los concursos de Lectura, entonces requieres de una forma o método que te ayude o mejorar tu manera de hablar.
Considera lo siguiente 48
También es muy importante aprender usando todos los SENTIDOS (ojos, oídos, tacto, gusto y olfato)
1. Este es el que percibirá el ojo.
2. Si a este mismo estímulo lo con una imagen agradable, como es un gatito mimoso y tierno, entonces se recordará más fácilmente.
3. Si ese pez lo ves con más y te acercas a él entonces conocerás más de él.
4. Si un pez y ves cómo es entonces aprenderás todavía más.
5. Ahora si lo en un rico platillo entonces sabrás más de ese pez.
ESTIMULO
ASOCIAS
DETALLES
TOCAS
PRUEBAS
Considera lo siguiente 49
Ejemplo: Cuando tú estás observando a un pez en su pecera, tus ojos reciben un y va pasando por los de las neuronas; y el mensaje se pasa de una neurona a otra. Es así como va quedando grabada la imagen del pez en una parte de tu CEREBRO.
Para que se quede bien grabada en tu CEREBRO y la puedas recordar con más facilidad y para siempre; se requiere que el IMPULSO o el viaje a una gran velocidad de en un tiempo de una algo así como 100 metros en un segundo.
Es decir rápidamente.
Tu CEREBRO funciona excelentemente sólo con 50 milivoltios, si son 49 .9 ó 40 milivoltios no pasa el mensaje. Esto es una
Significa que no hay poquito mensaje, sino que tiene que ser todo el mensaje y a esa velocidad, para que se grabe en tu cerebro.
LEY DEL TODO O NADA
50 MILIVOLTIOS
Milésima de segundo.
Mensaje
Axones estímulo
Considera lo siguiente 50
• Hacer DIAGRAMAS
• Organizar mis apuntes con COLORES
• Estudiar los temas haciendo DIBUJOS
• Organizar mis tiempos en una AGENDA
• Organizar la información en TABLAS
• Organizar la información leída en MAPAS MENTALES
• Hacer APUNTES diariamente
• Organizar la información en crucigramas.
¿Qué te
ngo
que hacer
para darle a
mi cerebro
los 50
milivoltio
s?
51
Al Cerebro hay que consentirlo, él funciona mejor si tu le das la información organizada
con colores, dibujos, ilustraciones; o acomodas los datos de un problema en tablas, diagramas o en mapas mentales.
Al CEREBRO lo harás trabajar si lo haces jugar el Ajedrez, o resolver un Crucigrama, o le proporcionas la oportunidad de tocar un Instrumento Musical; o estudiar un idioma
como sería el Mandarín, o el Ruso.
Al CEREBRO le encanta el jugo de Uva, le encanta que tu practiques la Natación, el
baile, que escuches música clásica, que muevas tu cuerpo, que dibujes, que leas
poemas; y que los digas en voz alta.
¿Cómo le hace el CEREBRO
para poder recordar todo
lo que capta del mundo?
Considera lo siguiente
Considera lo siguiente 52
¿Cómo funciona el cerebro cuando se lee y se escribe?
… escribir?… leer?
… hablar bien?¿Por qué no puedo …
Ref. Luria.
Considera lo siguiente 53
4ª Visión 6. Percepción visual7. Orientación espacial
LENGUAJE HABLADO
5ª Habla receptiva 8. Audición fonémica9. Comprensión simple10. Comprensión gramatical
FUNCIONES MOTORAS Y SENSORIALES
1ª Motricidad 1. Manual2. Regulación verbal
2ª Audición 3. Estructuras rítmicas
3ª Tacto y cinestesia4. Tacto5. Cinestesia y estereognosia.
LENGUAJE ESCRITO Y ARITMÉTICA
7ª Lecto-escritura13. Análisis fonético14. Escritura15. Lectura
8ª Aritmética 16. Estructura numérica17. Operaciones Aritméticas
MEMORIA 9ª Memoria 18. Memoria inmediata19. Memoria lógica
6ª Habla expresiva11. Articulación y repetición12. Denominación y narración
Perfi l Neuuropsicológico de la Lecto –escrituraÁreas involucradas
Según Luria.
Considera lo siguiente 54
Ref: Daimond 11.comIlcea.uab.es
Áreas involucradas en la
lectura y escritura
Considera lo siguiente 55
TACTO
AUDITIVA
VISUAL Y OCULAR
MOTORA
MUSCULAR
COGNITIVA
Áreas involucradas en la lectura y escritura
Considera lo siguiente 56
*Luria, A. R. (1979a). El cerebro en acción. Barcelona: Fontanella.*Luria, A. R. (1979b). Mirando hacia atrás. Madrid: Norma.
*Luria, A. R. (1980). Higher cortical functions in man. Nueva York: Basic Books.
LENGUAJE HABLADO
SIGNOSSIGNIFICANTESSIGNIFICADOS
SONIDOSIDEAS
LENGUAJE ESCRITO
LOS DOS LENGUAJES VAN POR CAMINOS DIFERENTES, en sus propias zonas cerebrales, en sus procesos, con sus elementos, y su psico-fisiología y diferentes
funciones.
• Aparece más tarde
•Requiere entrenamiento.
•Se da si se quiere escribir• Se empieza a escribir si se quiere.
•Se usan los signos y se aprenden. Intelectual.
•Sistema perceptivo - visual
• Etapas tempranas de desarrollo
•Relación directa con la gente.
•Se da automáticamente al usar el paladar, la lengua, la garganta y los dientes, los pulmones.
• Sistema auditivo (hemisferio izquierdo).
LECTURA
Considera lo siguiente 57
HEMISFERIO IZQUIERDO:
Coordina el lado Derecho de tu CEREBRO; sí, el derecho.
Cuando trabajas con este Hemisferio quiere decir que:
Usas números Usas el orden. Desarrollas
fácilmente el lenguaje
Utilizas muchas palabras .
En LENGUAJES trabaja:
Representación fonológica
Relaciones lógicas
Funciones del lenguaje: 1) Comprensión de palabras,
2) Habla y 3) Lectura en voz alta.
LENGUAJE HABLADO
Considera lo siguiente 58
Área CEREBRAL DAÑADA
Se alteran:
Conductas
Sistemas
Se activan :
Sistemas
Conductas
Se atienden con :
Rehabilitación
Terapias
Constancia
Cuando hay una
El niño va dominando la habilidad de la lectura letra por letra; y ya que las domina, entonces las relaciona sin darse cuenta para formar palabras.
Cuando hay dificultades para lograrlo, entonces pueden existir problemas de varios tipos (perceptuales, auditivos, motores, cognitivos, emocionales …)
Considera lo siguiente 59
¿Por qué existen niños que pronuncian bien las letras, pero no las pueden escribir, ni tampoco identificarlas
gráficamente?
ASOCIACIONES
Porque cuando lee el niño está trabajando un área cerebral para las LETRAS (grafemas ) que es la escritura y otra ÁREA
cerebral para la LECTURA (fonemas).
LETRAS(grafemas)
SONIDOS (fonemas)
Se proponen los “Centros de Lectura” a nivel neurológico, donde se estimulan los sistemas multimodales, donde se asocian las dos zonas cerebrales (Auditiva y la
perceptual).Los sonidos ordenados en el tiempo se asocian a los mecanismos visuales en el espacio , y forman un Sistema que funcionan juntas; se le llama, cuando una de las dos no funciona adecuadamente presentándose una DISCAPACIDAD y alteraciones en el
comportamiento del niño.
DISOCIACIÓN
DISOCIACIÓN
Considera lo siguiente 60
HEMISFERIO DERECHO:
Coordina el lado izquierdo de tu cuerpo ; si , el izquierdo. Cuando trabajas con este Hemisferio derecho quiere decir que eres:
Creativo Trabajas con figuras
e imágenes Rostros, melodías. Captas emociones Se te facilitan los
rompecabezas y construcciones .
Piensas con dibujos, imágenes, colores, formas.
En LENGUAJES trabaja:
Comprensión de palabras
Frases simples
Significados de las palabras cotidianas
Organizaciones de sonidos en el tiempo.
FonológicasSintácticoSignificados
LENGUAJE ESCRITO
Considera lo siguiente 61
LECTURA ESCRITURA
Analizan los sonidos
Construyen grafemas
Perciben los grafemas
Analizan los grafemas
RECODIFICAR
COMPRENSIÓN
SIGNIFICADOS
Considera lo siguiente 62
Las Dificultades en la LECTURA Y ESCRITURA se dan en: Ver las letras y analizar su sonido
Unir letras con sus sonidos para formar palabras con nuevos sonidos
Cambiarle a las letras los sonidos cuando se forman sílabas y palabras.
Formar sílabas nuevas con los mismos sonidos de las letras
Asociar las sílabas con sus sonidos nuevos, y dar significados diferentes.
Considera lo siguiente 63
Desde esta zona se programa la articulación de las palabras y suemisión en VOZ ALTA.
En el área deWernicke se reconocen y
COMPRENDEN las palabras una vez que se relaciona lo que se
oye con lo que se ve.
WERNICKE
BROCCA
La lectura oral se ha de implicar al área de Broca
Del área motora (área 4de Brodmann) que controla la MUSCULATURA del habla.
Funciones del lenguaje: 1) Comprensión de palabras,
2) Habla y 3) Lectura en voz alta.
“Centro de la escritura" situado en el córtex -premotor del cerebro.
Considera lo siguiente 64
En esta zona se cree que tiene lugar la integración
transmodal, esdecir, se asocian los grafemas
(LETRAS) con sus correspondientes fonemas
(SONIDOS)
Por el cuerpo calloso se comunican la información recibida del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo.
Hay áreas asociativas donde se integra la información a través de una comunicación en la circunvolución angular (área 39 de Brodmann) en la encrucijada parieto-témporo-occipital.
BROCCA
WERNICKE
Considera lo siguiente 65
Funciona en la región parieto-témporo-occipital del hemisferioIzquierdo. Ahí también funciona
la escritura y lectura.
Si hay problemas en la región parieto – occipital entonces
también en • Cálculo
• Escritura • Lectura
CÁLCULO MATEMÁTICO
Cuando se inicia el proceso de escritura, se requiere estimular el sistema cinestésico para evitar cometer muchos errores.
Si hay lesiónde zonas inferiores del córtex postcentral (cinestésicas) entonces se confunden los sonidos próximos o semejantes.
Preservar la secuencia sonora correcta. Se trata de un proceso neuro-dinámico complejo
que facilita el análisis de la serie desonidos consecutivos en cada palabra cuando
se lee.
ESCRITURA
Considera lo siguiente 66
“Cada LETRA tiene su propia FORMA (estructura viso-espacial particular) y se requiere su propio análisis.
Es ésta la etapa del proceso que precisa la colaboración de operaciones fisiológicas distintas, propias de las áreas occipitales y parietooccipitales.
Las dificultades en la comprensión y dominio de los LETRAS se originan poruna diferenciación visual debilitada, como en la disgrafía óptica.
También puede darse un análisis espacial defectuoso, asociado generalmente alproblema de la confusión derecha-izquierda.
El fenómeno de la escritura en espejo, que se halla con más frecuencia cuandoaún no se ha establecido adecuadamente la lateralidad manual, o en casos dezurdera.
Considera lo siguiente 67
El escribir los sonidos correctamente en una
palabra se da en movimientos fluidos y que
van cambiando rápidamente al leer y
escribir al mismo tiempo.
Este sistema incluye las áreas inferiores de la zona premotora del córtex: si
hay una lesión o disfunción de esas áreas se pierde la
correcta posiciónde las letras en la palabra
escrita.
Cada LETRA necesita de un especialimpulso PROGRESIVO, que se van combinando formando palabras, ideas, esto se conoce como MELODÍA CINÉTICA, donde al niño ya no se fija en trazar las letras, sino en escribir la palabra o la idea.
ESTO DEPENDE DE:• IDIOMA• ZONA ALTERADA• EDAD• INTENCIÓN• ATENCIÓN
S
O
R
Considera lo siguiente 68
Cuáles son las áreas evaluadas para considerar el proceso de lectura y escritura?
• Funciones motoras y sensoriales, • Lenguaje hablado, • Lenguaje escrito y aritmética, y • Memoria.• Lenguaje escrito y aritmética. (Factor escolar)
Cuáles son los aspectos a considerar dentro de estas 5 áreas de la lectura y escritura?
• Destreza aritmética • Motricidad• Audición• Tacto y cinestesia• Visión• Habla receptiva• Habla expresiva• Lectura y Escritura• Memoria
Considera lo siguiente 69
Cuáles son las actividades a considerar dentro de estas 5 áreas de la lectura y escritura?
• Aislar fonemas componentes de palabras y saber el lugar que ocupan en lasecuencia de letras correspondientes.
• Formar sílabas y palabras a partir delorden de letras aisladas.
• Copiar letras, sílabas y palabras.
• Escribir al dictado. • Poner por escritonombres de familiares y experiencias escolares.
• Leer en voz alta sílabas sin sentido, palabras, siglas, frases y un texto.
Considera lo siguiente 70
• Escribir números escuchados y leerlos una vez que los ha escrito.
• Leer números escritos de arriba a abajo y que compare pares de números.
• Cálculos automatizados simples
• Operaciones de sumar y restar algo más complejas.
• Conocimiento de signos aritméticos, operaciones seriales yconsecutivas.
Cuáles son las actividades a considerar dentro de destrezas matemáticas?
Considera lo siguiente 71
"Dificultad de aprendizaje es una denominación genérica que se refiere a un grupoheterogéneo de trastornos manifestados como dificultades significativas en la adquisición yuso de la capacidad de escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, o de las capacidadesmatemáticas, o de las habilidades sociales.
Estos trastornos son intrínsecos al individuo y sesupone que se deben a disfunción del sistema nervioso central.
Aunque una dificultad deaprendizaje puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones desaventajadas :
• Alteraciones sensoriales • Retraso mental• Perturbaciones sociales o emocionales• Influencias socio-ambientales• Diferencias culturales• Instrucción insuficiente o inadecuada• Factores psicógenos
Pudiendo tales condiciones o influencias causar problemas de aprendizaje, una dificultad deaprendizaje no es el resultado directo de aquellas condiciones o influencias" (InteragencyCommitee on Learning Disabilities, 1987. Recogida en Hammill, 1990, p.79).
Considera lo siguiente 72
En los niños la dificultad con la lectoescritura puede disociarse de la discalculia, ( problemas con cálculos matemáticos ) a pesar de pertenecer lectoescritura y aritmética al mismo factor escolar.
Las diferencias entre el lenguaje hablado y el escrito aparecen aquí, mediante el análisis factorial, uno como factor verbal y el otro como factor escolar.
La Audición fonémica tiene mayor peso en el factor escolar (.
Los subtipos neuropsicológicos de dificultades de aprendizaje que se admiten generalmente:
• Auditivo-lingüístico • Espacial-perceptivo,
Predominan deficiencias concomitantes de importancia o bien en el factor verbal o bien en el espacial.
Considera lo siguiente 73
Subtipo auditivo-lingüístico Subtipo espacial-perceptivo
Déficit neuropsicológicos en:
Discriminación auditiva - Memoria auditiva inmediata - Habilidades psicolingüísticas:- Su CI Manipulativo, en la media o superior- Su CI Verbal es inferior alManipulativo- Retraso en la adquisición del lenguaje- Déficit en habla expresiva:denominación, habla narrativa y fluidez verbal
- Errores de articulación - Comprensión verbal escasa
- Habilidades perceptivo-visuales:
- CI Verbal en la media o superior- CI Manipulativo inferior al CI Verbal-Confusión derecha-izquierda - Habilidades psicomotrices- Orientación espacial
Problemas de procesamiento:- Auditivo-lingüístico de relación sonido-fonemay fonema-grafema- Secuencial de estímulos verbales.
- Visual-espacial de los grafemas, y surelación con los fonemas- Simultáneo de estímulos verbales encuanto agrupados.
Dificultades en el proceso de lectura y escritura
74
En la lectura se dan:
- Apoyo en los grafemas para descodificar (ruta directa de la lectura)- Confusión de letras, sílabas o palabras de sonido similar: errores fonológicos, sintácticos y semánticos- Comprensión deficiente
Subtipo auditivo-lingüístico Subtipo espacial-perceptivo
- Apoyo fonético para descodificación (rutaindirecta de la lectura)- Reconocimiento lento de palabras- Confusión de letras, sílabas, palabras onúmeros de grafía similar: errores visuales delectura(b/d, p/q, el/le, 6/9)- Comprensión variable
En la escritura se dan:
- Omisiones, adiciones, sustituciones enpalabras de sonido similar- Errores sintácticos y dificultad para redactar
- Escritura en espejo o invertida- Confusiones o inversiones en letras, palabraso números de grafía similar (disgrafíaespacial)
Dificultades en el proceso de lectura y escritura
Considera lo siguiente
Considera lo siguiente 75
Un esqueleto sano permite tener :
Una buena postura
Un buen baile
Una buena escritura.
Los músculos, tendones y articulaciones me ayudan
muchísimo a no ser tan rígido.
Considera lo siguiente 76
Si mi columna vertebral se encuentra bien, entonces mi esqueleto puede
permanecer en una buena posición.Si coloco la mano correctamente para
escribir, entonces funciona bien mi esqueleto.
Considera lo siguiente 77Ref: tsutmuweb.blogspot.com
La correcta adopción de las posturas a lo largo de todo el día y durante el crecimiento prácticamente asegura el correcto desarrollo de la columna vertebral. Desgraciadamente, es muy
frecuente que los escolares adopten frecuentemente posturas incorrectas a lo largo del día. Digitum.mu.es.
Agarre Trípode Pulgar, dedo Índice, dedo Medio
ZURDOS DIESTROS
Handwriting Without Tears Kindergarten Teacher’s Guide
http://www.eculturas.org/Forma-correcta.pdf
FORMAS CORRECTAS DE COGER EL LAPIZ
Pinza con los dos dedos
Considera lo siguiente 78Ref: Motocrosscampoamor-silvia blogspots.com, Missrosita.blogspot.com, psicomotricidadeducacionalinfantil. Blogspot.com, cometa azul 1974. bogspot.com
FORMAS INCORRECTAS DE ESCRIBIR.Si escribes con la mano derecha.
Considera lo siguiente 79Ref: tsutmuweb.blogspot.com. Generaloptica.es. Alex_ernandez.grafología infantil.
FORMAS INCORRECTAS DE ESCRIBIR.Si escribes con la mano izquierda. ZURDO
Así manchas tus escritos
Así te duele la mano y el brazo.
Considera lo siguiente 80Ref: Al salir del cole.blogspot.com. Taringa.net. Zurdo boutique.
Si escribes con la mano izquierda
“ZURDO”
Si escribes con la mano derecha.
“DIESTRO” Así no manchas tus escritos
FORMAS CORRECTAS AL ESCRIBIR.
81
que pueden mejorar, las posturas, las formas adecuadas al escribir.
Lápiz triangular o
más grueso, si
eres niño de kinder.
Médico especialista Postura adecuada.
APOYOS FÍSICOS
Considera lo siguiente
82
SOLUCIÓN a mis PROBLEMAS
2da parte
Considera lo siguiente
83
11 meses 18 20 2años 3 5 6 7 8 9 10 años
GRABATOS Lenguaje Gráfico DIBUJO
ILEGIBLES PUROS
ILEGIBLES CELULARES
LEGIBLES INTERPRETATIVOS
LEGIBLES IMITATIVOS
GRAFICO O IDEOGRAFICO
DIBUJO
Movimientos
aleatorios de brazos y manos.
Organización en espiral y círculos.
Con intención. La mano se adapta al instrumento. Con coordinación psicomotriz y
valor comunicativo.
Línea, trazo y mancha
SuperficieVolumen movimiento, flexibilidad en el espacio.
INDISTINTO 7 16 MÁS EL BLANCO, CLARO Y OSCURO 24 Y MEZCLAS
Repite la misma forma, sigue un modelo interno que él formó, como si fuera un sello. Dibuja las cosas acostadas, sin perspectivas, no figura ni fondo. Dibuja lo que sabe que hay. La figura humana sin articulaciones y si formas rígidas.
EDAD
ETAPAS
FASES
RASGOS
COLORES
Usa un lenguaje simbólico Dibuja lo que destaca de un tema
EVOLUCION DE LA EXPRESION GRAFICA
Dibuja al azar y en forma dispersa, y no creen que pueden hacerlo bien. Dispone de un solo tema en espacios pequeños. Dibuja lo que sabe y lo que ve. Ca
ract
erísti
cas
Considera lo siguiente
84
¿En qué puedo mejorar la letra?
LETRA
ORDEN
PRESIÓN
FORMA
RITMO
CONTINUIDAD
DIRECCIÓN
INCLINACIÓN
TAMAÑO
Considera lo siguiente
85
ORDEN
TAMAÑO
PRESIÓN
FORMA
RITMO
CONTINUIDAD
DIRECCIÓN
INCLINACIÓN
La manera en cómo acomodo y organizo los renglones de lo que escribo en la hoja indica mi manera de usar mi tiempo en mis actividades diarias.
Indica lo que piensa la persona de si mismo.
Indica la manera en que se está seguro de lo que se es, y piensa la persona de si mismo.
Indica la manera en que se está atento, y lo que se cree que es la persona de verdad.
Indica que tanto se puede reaccionar a lo que se vive.
Indica la manera en que se puede mantener una respuesta elegida.
Indica el ánimo y la decisión de la persona para desarrollar algo que se quiere y se elige.
Indica cuanto se quiere la persona acercar a los demás a convivir.
¿En qué consiste lo que se puede mejorar?
Considera lo siguiente
Considera lo siguiente 86
¿Qué se necesita para mejorar la letra?
En buen estado la vista, el oído. Sincronizar vista y oído. Coordinación motora. Sentido del equilibrio. Así como del funcionamiento cerebral.
Control de impulsos a través de una adecuada posición corporal al escribir: así como el uso adecuado del lápiz.
Fijar el ritmo de la escritura, el movimiento coordinado, control de impulsos, los cuales serán identificados cuando:
Iniciar con movimientos corporales de las manos haciéndolo al aire, para
después pasar en la arena o en texturas suaves; hasta llegar a plasmarlo en el papel. Ayuda a
controlar los movimientos poniéndose límites.
Ya en el papel se inicia sobre pliegos de Kraft, lienzos de gran tamaño, progresivamente reducir las dimensiones de los lienzos, hasta llegar al tamaño de una hoja de papel carta, donde se manifiesta mayor dificultad para controlar y detener el trazo , sin que se salga de la hoja, o de la figura y las letras más pequeñas.
D,Dumont, Boletín del IIPE, 2do semestre 2001, El gesto de la escritura, método de aprendizaje, parís, Hatier, Pedagogie, 2000.Oñativa, Oscar. Método integral para la enseñanza de la lecto-escritura inicial.
I
87
II ¿Qué puede dificultar mejorar la letra?
• La manera en que como se desarrolla el pensamiento en la persona.
• La inteligencia desarrollada en la persona., desde que se nace hasta el momento actual de su vida.
• Las habilidades psicomotoras, la manera en cómo se ejercita el cuerpo para facilitar su agilidad y coordinación, su rapidez para actuar y brincar, bailar …
• Si la persona es zurda o diestra o ambos. Dominio de una u otra, o el impedimento de una u otra.
• El dejar de ejercitar la coordinación en el movimiento de los ojos y el nivel de comprensión de lo que se lee.
• La manera de aprender a leer y escribir.
• La manera en cómo se desarrollo el lenguaje verbal y la manera en como la familia ayuda al niño (a) a conocer el mundo.
Considera lo siguiente
88Considera lo siguiente
La Debilidad de lectura y de la escritura puede deberse a trastornos parciales de rendimiento, aún con métodos y tiempos convencionales y
una inteligencia normal.
LECTURA
ESCRITURA
FORMAS
SIGNIFICADOS
POSICION
DERECHA
IZQUERDA
TAMAÑO
Estos son elementos involucrados en las dislexias y disgrafías
OMISIONES
CONFUSIONES
ORGANIZACIONES
89Considera lo siguiente
Las Intervenciones necesarias para mejorar la letra, y en consecuencia la personalidad son:
• GRAFOTERAPIA Reeducación Gráfica (5 Etapas )
• REHABILITACIÓN
• RE-APRENDIZAJE
• ARTE
Terapias Psicológicas
Controla la ansiedad, agresividad, inseguridad, apatía… que se pueden generar por la dificultad
para escribir. Simultáneamente con los ejercicios grafológicos.
Volver a aprender a leer y escribir, a partir de
letra por letra y sonido por sonido.
Las expresiones: corporal, musical, dramática,
gráfica y verbal son los instrumentos para que el niño
ponga ejercite los cambios aprendidos que mejorarán su
vida.
Fortalece la voluntad, el orden, la atención y
dominio de progresos benéficos. Coordinación motora, fortalecimiento
muscular y de relajación.
Consiste en identificar los rasgos de la escritura de la persona y trabajar la
modificación de los rasgos de acuerdo con lo necesario para lograr estabilidad
emocional, mental y social.A través de la elaboración de ejercicios
preparatorios y constantes.
Considera lo siguiente 90
ETAPA I
Retomar nuevamente los trazos incipientes de la persona al aprender a
escribir.
• 1. Técnica arabesca• 2. Técnica Escriptográfica • 3. Escriptografía en posiciones
segmentarias • 4. Escriptografía en movimientos
cursivos y de inscripción • 5. Técnica en movimientos de ondas
simples, combinadas • 6. Técnica con ondas y curvas • 7. Técnica con trazo diagonal y quebrado • 8. Técnica con trazo en progresión y
deslizante. • 9. Técnica con guirnaldas de mayor a
menor tamaño • 10. Técnica guirnalda desligada en zona
media. Y aumento de tamaño progresivo.
• 11. Arcos desligados.• 12 Bucles y guirnaldas hacia arriba y
hacia abajo. • 13. Arcos y guirnaldas separadas en
zona media.
Reeducación Gráfica
GRAFOTERAPIAReeducación Gráfica
Profra.. Roxana E. Bidoglio
91Considera lo siguiente
ETAPA I
Con pincel , con 3 colores en hojas de mayor tamaño hasta
tamaño carta, blanca y de color
Con pincel y un solo color en diferentes
intensidades. Del más oscuro al más claro.
Sólo 3 Lápices de colores y hoja carta amarilla .
Un solo lápiz de color en diferentes intensidades.
Usar bolígrafo sobre la hoja carta de color
amarillo.
Técnica de Movimientos
arabescos
EJERCICIOS PREPARATORIOS
Pasar a la siguiente técnica
Ejercicios en niños en proceso de aprendizaje, y que presentan dificultades. En adultos con cuadros
rígidos, estructurados, bloqueados afectivamente , traumatismos físicos en manos y brazos.
Profra.. Roxana E. Bidoglio
92Considera lo siguiente
• Escriptografía en cerradas y semicerradas
•Escriptografía en posiciones segmentarias
•Escriptografía en movimientos cursivos y de inscripción
•Técnica en movimientos de ondas simples, combinadas
•Técnica con ondas y curvas
•Técnica con trazo diagonal y quebrado
•Técnica con trazo en progresión y deslizante.
• Técnica con guirnaldas de mayor a menor tamaño
•Técnica guirnalda desligada en zona media. Y aumento de tamaño progresivo.
•Arcos desligados.
•Bucles y guirnaldas hacia arriba y hacia abajo.
•Arcos y guirnaldas separadas en zona media.
Técnica Escriptográfica
Para niños y adultos con
algún traumatismo y
cuadros de tensión nerviosa
e inhibición para escribir.
Profra.. Roxana E. Bidoglio Consulta para ejercicios a [email protected]
Considera lo siguiente 93
1. Llena el espacio con puntos como si saltara una pulga.
2. Llena el espacio con puntos como si empezara a llover.
1
ETAPA II
Lic. G.C. Hernández
Considera lo siguiente 94
3. Llena el espacio con puntos como si fueran amigos
4. Llena el espacio con puntos a la hora de jugar fut bol.
5. Llena el espacio con puntos como si se fueran a meter a una botella.
6. Llena las cajas de puntos como si se escondieran en ellas.
2
Considera lo siguiente 95
7. Llena el espacio con puntos como si se formaran para comprar boletos para Six Flags
8. Llena el espacio con puntos como si estuvieran sobre las olas de Acapulco.
3
Considera lo siguiente 96
9. Aquí ves unos puntos. Escribe lo que hacen.
4
Considera lo siguiente 97
1. Dibuja a la familia “ Puntilla “ Abuelo, Abuela, papá, mamá, hijo, hija, bebé. USA SÓLO PUNTOS
5
Considera lo siguiente 98
2. Dibuja puntos que les gusta comer mucho
3. Dibuja puntos bebés con sus mamás
4. Dibuja puntos como si estuvieran inflados de aire
5. Dibuja puntos llenos de agua
6
Considera lo siguiente 99
1. Dibuja líneas horizontales como si estuvieran el Estadio Azteca
2. Dibuja líneas horizontales como si estuvieran formados.
7
Considera lo siguiente 100
3. Dibuja familias de líneas horizontales 4. Dibuja líneas horizontales enemigas
5. Dibuja líneas horizontales que las corretea un perro.
6. Realiza un dibujo sólo con líneas horizontales
8
Considera lo siguiente 101
5. Realiza unos dibujos con las líneas horizontales dadas.
9
Considera lo siguiente 102
1. Dibuja líneas verticales como si fueran amigas
2. Dibuja líneas verticales como si saltaran por ver un ratón
3. Dibuja líneas verticales disfrazadas de fantasmas o de lo que tú quieras
10
Considera lo siguiente 103
4. Realiza dibujos utilizando las líneas verticales dadas
11
Considera lo siguiente 104
6. ¿Aquí hay unas líneas verticales escribe ¿Qué hacen?
12
Considera lo siguiente 105
7. Traza líneas verticales amontonadas en una lata de sardinas
8. Traza líneas verticales como si estuvieran dormidas ¡Qué pasó!
13
Considera lo siguiente 106
9. Traza líneas verticales y horizontales bailando
10. Traza líneas verticales y horizontales “GEMELAS”
11. Traza líneas horizontales y verticales luchando
14
Considera lo siguiente 107
12. Traza líneas verticales y horizontales formando una telaraña y abajo una línea horizontal y una vertical patinando.
15
13. Escribe lo que hacen estas líneas
Considera lo siguiente 108
15. Une las líneas para formar una escalera 16. Forma un dibujo con las siguientes
líneas quebradas
14. Escribe qué hacen las siguientes líneas quebradas.
16
Considera lo siguiente 109
1. Traza líneas patinando
2. Traza líneas cayendo del trampolín 3. Traza líneas en la Montaña Rusa
21
Considera lo siguiente 110
4. Traza una línea cayendo
muy lentamente
5. Traza una línea que se está
levantando muy lentamente
6. Traza líneas que se las lleve el viento
7. Traza líneas inclinadas en los círculos dados.
22
Considera lo siguiente 111
1. Completa las series dadas trazando líneas quebradas.
23
Considera lo siguiente 112
1. Une los siguientes puntos trazando líneas como si estuvieran bailando por parejas.
2. Une los puntos como si estuvieran cuchicheando
17
Considera lo siguiente 113
3. Une los puntos como si estuvieran corriendo con Ana Guevara
4. Traza Líneas cansadas
5. Traza Líneas juguetonas
6. Traza Líneas Rápidas
7. Traza líneas jorobadas
18
Considera lo siguiente 114
8. Forma dibujos con las siguientes líneas.
9. Traza cruces con las siguientes líneas.
19
Considera lo siguiente 115
10. Termina los siguientes trazos para terminar las grecas
20
Considera lo siguiente 116
1. Dibuja una línea tenebrosa que te de miedo, con su sombra al lado.
2. Dibuja una sombra que tenga frío 3. Dibuja una sombra que se acabe de bañar
4. Dibuja una sombra marciana 5. Dibuja una sombra
de elefante.
24
Considera lo siguiente 117
6. Dibuja una sombra de un bebé.
7. Dibuja la sombra del papá
8. Dibuja la sombra de la mamá
9. Dibuja la sombra del hermano mayor
10. Dibuja la sombra del hermano mediano
11. Dibuja la sombra de la mascota de la familia
25
Considera lo siguiente 118
12. Dibuja siluetas bailando 13. Dibuja siluetas de perfil
14. Dibuja siluetas de soldados. 15. Dibuja siluetas futbolistas
26
Considera lo siguiente 119
Utilizando líneas, curvas y figuras, diseña los estampados siguientes:
TELA COLCHA PAPEL para REGALO
MANTEL ALAS DE MARIPOSA SOMBRILLA
27
Considera lo siguiente 120
7. A continuación hay unas manchas de tinta y deberás realizar unos dibujos con ellas.
28
Considera lo siguiente 121
8. Traza la silueta de un Toro 9. Traza la silueta del Palacio de Bellas
Artes
10. Traza la silueta del Escudo de tu Escuela 11. Traza tu silueta
29
Considera lo siguiente 122
Realiza un dibujo donde incluyas puntos, líneas horizontales, verticales, curvas, inclinadas y quebradas.
30
Considera lo siguiente 123
ETAPA III Renglones
Renglones y arcos sobre de ellos.
Renglones y arcos debajo de él
Renglones, y arcos progresivos uno sobre otro; arriba y debajo
del renglón. Combinados
Trazo de colmenas arriba y debajo del renglón
Técnica “Construyendo renglones” ETAPA III
Profra.. Roxana E. Bidoglio Consulta para ejercicios a [email protected]
124Considera lo siguiente
ETAPA III ETAPA IV Tarea Lúdica y creativa
COLORES
ROJOANARANJADO
AMARILLO
VERDE
AZUL
PURPURABLANCO
NEGRO
GRIS
VIOLETA
LAVANDA
Profra.. Roxana E. Bidoglio
Color de la vitalidad, acción, energía, fortaleza, amor. En aspectos negativos evoca agresividad Son arrogantes y dominantes. Si es oscuro indica egoísmo. En rosa evoca pasividad y amistad.
Alegría , calidez intensa y resistente , entusiasmo, éxito, ánimo, creatividad juventud. Seguridad, confianza y optimismo. Potencia la compañía y actividad mental. Tono oscuro sugiere engaño, orgullo. Si es rojizo indica deseo de acción. Si es difuso indica inteligencia disminuida.
Inteligencia y energía , inspiración creativa, calma la excitación nerviosa. Con dorado exalta el alma; si en claro es alegría; si es pálido sugiere envidia y celos; siendo oscuro es desconfianza; tonos mate es mente visionaria.
Armonía, frescura, crecimiento, esperanza, deseo de eternidad. Es el mejor relajante emocional. En tono oscuro se relaciona con el dinero; tonos “agua” protección; amarillento con envidia y cobardía; olivo es la paz.
Profundidad y estabilidad. Reposo, seriedad, confianza, tranquilidad. Lealtad sabiduría, fe, verdad, eternidad. Sinceridad, piedad, paciencia, amabilidad. El mismo produce depresión, pesadumbre. Conciencia. Salud.
Misterio, intuición, espiritualidad, humores, melancolía. Nostalgia, realeza, poder, ambición, lujo, extravagancia, dignidad, frustración, negativismo. Luz, bondad, inocencia, fe, pureza,
perfección, seguridad, amor divino, humildad. Angustia, creatividad.
Oscuridad, miedo, desconocido, dolor, desesperación, tristeza, infelicidad, desventura, enfado, estilo, dolor, pena, muerte, ocultamiento.
Respeto, desconsuelo, aburrimiento, vejez. Neutralidad.
Espiritualidad, transformación, inspiración, religiosidad, contacta el espíritu con la conciencia profunda; realismo, expansivo a todas las áreas artísticas; renuencia a actuar; logros espirituales, solidaridad, humanista; idealismo hacia lo trascendental
Equilibrio, curación espiritual.
Considera lo siguiente 125
Funciones de los colores.
COLORES
ROJOANARANJADO
AMARILLO
VERDE
AZUL
PURPURABLANCO
NEGRO
GRIS
VIOLETA
LAVANDA
• Descanso: Sentimientos tranquilos y pasivos, de contemplación y reflexión. • Revitalización: Genera condiciones de cambio, equilibrio, expansión, contento y mejora.• Inspiración: Genera sentimientos de esperanza, actividad, aspiración, ambición y deseo; liberación del pensamiento y sensaciones, conciencia de paz, alegría, sentido común, y funciones superiores espirituales y de voluntad.
• Los colores impresionan a la persona que los percibe, llamando su atención.• Expresa significados y emociones personales.• Adquiere el valor simbólico para comunicar ideas y conmover emociones.
FISICAS MENTALES ESPIRITUALES
Profra.. Roxana E. Bidoglio
Considera lo siguiente 126
Actividades con los colores.
COLMENAS FIGURAS
127Considera lo siguiente
Tareas escriturales • Líneas Horizontales y Verticales• Trazo de guirnaldas simples, bucleadas y combinadas• Guirnaldas con arcadas superiores • Sinuosidades• Trazos compuestos con algunas letras.• Trazos curvos en diferentes longitudes, continuaciones y zonas superior e
inferior. (Letras L y U) • Bucles de diferentes longitudes, continuidad y zona superior e inferior.
(Letras L y E)• Trazos curvos (Letra U, L, E, y J )• Trazo para fluidez, curvas, arcos, distribución inter-letra. Rotación de
muñeca, flexión y extensión. Precisión. • Pronación /Semi – supinación. Óvalos, abreacción derecha (Letra C)
progresión y Fluidez motriz. Ligada• Desligada (letra C y A) Ovalos, Abreacción, progresión y fluidez. • Motricidad, fluidez, rotación, coordinación visomotora y distribución inter –
letra. • Ovalos, abreacción, progresión adaptabilidad (letra A y U)
• Abreacción, óvalo. (Letras A y la Y)• Canalización de Energía. Tensión firme y profundidad. Autoafirmación en
horizontal, sostener la energía. • Trazo para llevar a la acción la energía. Mantenimiento constante. Zona
superior e inferior
Sobre cuaderno pautado y doble raya.
ETAPA V
128Considera lo siguiente
ARTE
EXPRESIÓN GRÁFICA
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
EXPRESIÓN VERBAL
EXPRESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN MUSICAL
Una de las Intervenciones necesarias para mejorar la letra, y en consecuencia la personalidad son:
TEMAS LIBRES
Lic. G.C. HernándezHttp://pescadoresdearte.wordpress/
Considera lo siguiente 129
EXPRESIÓN MUSICAL
Cuando la mamá juega con su bebé, lo arrulla, le canta, entonando canciones de cuna, produce sonidos con la sonaja o con cascabeles; y son los contactos continuados, por parte de la mamá los que le dan sentido de ubicación y ritmo, las vibraciones desde el vientre materno dan por iniciado la acción innata de cantar.
Es importante motivar al niño a interactuar con los sonidos de su medio y con las personas próximas a él. Una vez que el niño descubre el sonido, el niño será un eco de ellos, para toda la vida. El sonido es un buen aliado en sus juegos, sus relaciones, sus estudios y sus logros.
Considera lo siguiente 130
Algunas actividades dentro de la expresión musical están:
•Asociar los estados emocionales con sonidos y piezas musicales.
•Explorar el silencio
•Identificar sonidos corporales como la respiración, el aplauso, el silbido.
•Imitar sonidos de la naturaleza, de objetos, animales, fenómenos naturales.
•Emitir sonidos en sintonía con la lectura de un relato
•Reproducir sonidos opuestos como fuerte – débil o alto – bajo
•Identificar ritmos humanos y naturales como la respiración cuando se corre, o la marcha de un ejército, o el avance de un tren…
•Representar la velocidad de la acción; una ola, una gota, una lluvia …
•Repetición regular de sonidos como el tic – tac del reloj, o el de un pájaro carpintero
•Escuchar sonidos y ritmos de l mundo.
• Jugar al eco usando reproducción de sonidos
•Dialogar cantando lo que se va diciendo, utilizando el corrido, o la opera …
•Inflar globos y producir sonidos y canciones.
Considera lo siguiente 131
¿Cómo propiciar que el alumno, de manera espontánea y libre, exprese, crea, sienta lo que le acontece diariamente?
La experiencia artística es un camino acertado para percibir el mundo en su eterna novedad, junto con la experiencia científica. Si a esto se le agrega la exigencia humana que es la búsqueda de la verdad y de lo bello, entonces se está en el camino correcto.
En la enseñanza actual se ha tenido por misión, preparar para situaciones tipo y estables; para momentos de la existencia determinadas, o para profesiones y empleos previstos, con un saber y un hacer delimitado y parcial. Ha llegado el momento del Arte en el Sistema de Enseñanza.
Una de las grandes y Bellas Artes son las Artes Plásticas, la pintura y el dibujo.
EXPRESIÓN GRÁFICA
Considera lo siguiente 132
Las actividades en el campo de las Artes plásticas son muy variadas dependiendo del interés, de los materiales, o también de las técnicas, de los recursos, y de la experiencia del docente. Sin embargo, si se aprecian como medio de enseñanza, entonces puede ser aleatoria, sin interesarse en el buen desempeño de una técnica en específico, y por esto mismo, el docente no requiere de experiencia para desarrollarla.A continuación se presentan algunas actividades relacionadas con las Artes. Considerar los siguientes conceptos plásticos:
§ Composiciones rítmicas formadas de puntos y líneas de diferentes dimensiones, direcciones y colores.
§ Trazos aleatorios de tipos de líneas asociadas a las expresiones emocionales como son: estado de alerta, de alegría, de fiesta, de enojo …
§ Trabajar con contornos, siluetas, sombras, texturas.
§ Trabajar las profundidades, superficies y relieves.
§ Trabajar con figuras geométricas, perspectivas y movimientos.
§ Composiciones con colores, luces y sombras.
§ Combinar diferentes objetos por su textura y forma.
§ Aplicar en las actividades los diseños ambientalistas de moda.
§ Apreciación de construcciones por épocas y estilos.
§ Considerar los diseños de jardines y el uso de agua con sus efectos en los colores y en los objetos.
Considera lo siguiente 133
• Identificación plena y variada de la figura humana.
§ Elaboración de mapas, croquis, planos, bocetos, rutas de viaje.
§ Diseños de ciudades utópicas, de muebles irreales, ropa y objetos inimaginables.§ Elaboración de carteles, anuncios, fotografías, álbumes, pastas de libros, texturas de papel, texturas
de telas, estampillas, sellos, tarjetas, calendarios, adornos personales, recipientes variados, juguetes, bolsas …
§ Utilizar materiales naturales y artificiales como serían los algodones, fibras de henequén, virutas,
piedras, hojas de árboles, semillas, ramas, recortes, arena, tornillos, papel de envoltura …
§ Trabajar la filigrana, usando hilos dorados o plateados, usar plumas, botones …
§ Utilizar cartones, yeso, plastilina, mecates, telas, redes …
§ Componer con manchas de tinta utilizando trapos, cepillos, los dedos, las manos, lijas, algodón, estopa.
§ Usa ceras derretidas, goteadas, combinadas con otros materiales como crayola y plumón; o
grenetina y engrudo, tinta china y arena …
§ Construir maquetas, murales, arte-objetos, arte-novo
§ Entrelazar hilos de diferentes trenzados y componer.
• Considerar las formas en estatuas, en ventanas, puertas, fachadas …
Considera lo siguiente 134
El Lenguaje extra-verbal aporta importantes beneficios a la Educación
sensorial y psíquica.Es participación de la vida, es una
liberación del Yo, es la concientización de la unidad psicofísica, que enriquece
la identidad, conforma el sí mismo y fortalece su realidad.
El logro del esquema corporal da seguridad y enaltece a la persona; le da capacidad de decisión y estructura
su espacio temporal. Es recomendable dejar a la
espontaneidad humana que haga su papel y en espacios abiertos y libres. Como pudiera pensarse en plazas,
estadios, jardines, hasta que poco a poco pasar progresivamente de
espacios abiertos a espacios reducidos como serían: tarimas, kioscos.
EXPRESIÓN CORPORAL
Considera lo siguiente 135
Considerar la gama de movimientos naturales de las plantas, animales y de los fenómenos naturales; combinarlos
con movimientos de sonidos y de ritmos diversos por regiones y países; con
movimientos internos y ritmos internos. Balanceos por el andar despacio, y
rápido; el desplazarse por un espacio interno propio, como serían los sueños,
la fantasía, el miedo a algo.El considerar al viento y mover el cuerpo
al compás de un huracán, o de una tormenta, o de una brisa; el moverse
como la piedra que cae de la montaña, o la que está en el río; o moverse como
esa nube que pasa al lado del sol.
El esquema corporal requiere de cuidado y práctica, sólo concientizando el lugar que el cuerpo ocupa en la naturaleza se puede disfrutar los movimientos de los
brazos y de las manos, coordinadamente con el de los pies y la cabeza.
Caminar a un ritmo se crea un ambiente armónico con la persona y la sociedad.
Considera lo siguiente 136
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
Se apagan las luces, se sube el telón, y comienza la música. Los espectadores, vivirán nuevas experiencias.Así se vive el Arte.
Es en vivo y a todo color. Es emocionante ser admirador de ese espectro, pero sería más vivificante si se es actor.
En este apartado el alumno y el docente son los personajes principales descubriendo colores de la naturaleza; escuchando los tonos de las emociones; y cantando los ritmos de la cotidianidad.
Considera lo siguiente 137
Algunas actividades referidas a la Expresión dramática son en las áreas:
•Oído, manos, ojos, nariz, boca, cuerpo, desplazamientos, espacio, tiempo, energía
•Diálogos y Movimientos, Historias
•Utilizar las manos y el cuerpo para comunicarse. Mímica.
•Desarrollar los sentidos, tratando de entender a la naturaleza.
•Representar con el cuerpo a una montaña, el agua, el mar … utilizando listones, objetos.
•Expresar sensaciones, y sentimientos
•Ejercitar movimientos coordinados, carreras, caminatas, desplazamientos a lo largo del escenario •Representar a animales, a plantas, a situaciones diversas, emociones•Representar palabras fantásticas con movimientos fantásticos.•Representar las emociones utilizando listones, y asociar los colores con el estado de ánimo o con la emoción.•Representar robots, marcianos, ángeles, fantasmas, héroes …•Representar ecos de movimientos y de palabras, de sonidos
Considera lo siguiente 138
La expresión verbal y escrita lleva más tiempo aprenderla, desarrollarla y consolidarla. Aún así es necesario llevar al cabo un
proceso importante.
Algunas actividades sugeridas son:•Contar con un repertorio de canciones, cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas, acertijos, relatos …•Ver indicios verbales en las expresiones que usan los alumnos como: palabras antisonantes, conflictos, canciones, marcas …
•Crear vocabulario de sus acciones: Junta es el momento en que todos se toman un refresco y no se llega a nada.
•Crear un cuento formado de una oración de cada alumno.•Continuar un relato a partir de un inicio dado: “Después de la
media noche llegó …”, “ Cuando abrió la ventana vio …”•Valerse de los verbos para construir una historia: Observó…
Curioseó … •Compró …
•Expresar sólo usando palabras desproporcionadas: poquitísimo …•De una narración dar diferentes desenlaces.
•De una narración adaptarla con diálogos.•Hablar de sus sueños, viajes, pesadillas, miedos, hambre, dolores
… de sus gustos, y de sus problemas.•Crear personajes a partir de palabras dadas: día (Diadonil) No
( Nonolazo)•Leer noticias de política, finanzas u otras y que las expresen en un
noticiario que ellos representen.
EXPRESIÓN VERBAL
Considera lo siguiente 139
•Apoyarse en personajes célebres o reconocidos por la sociedad como héroes, premios, literatos … y enlistar sus obras y aportaciones, para después que el alumno diga lo que a él le gustaría ser y hacer en la historia.
•Recortar ilustraciones diferentes, pegarlas y después escribir una composición uniendo las ideas de cada ilustración para formar una historia completa.
•A partir de un objeto visto hablar de él: Diferentes usos, diferentes nombres, qué se le agregaría …
•Qué sugieren las palabras escuchadas y raras como lustroso, terroso …
•Que se digan palabras: frescas, largas, alegres, cansadas, estudiosas, juguetonas …
•Extraer elementos de una fotografía y hablar de ellos sin parar usando el cronómetro de 2 minutos
•Describir una habitación que se ve. Apoyando a que se utilicen palabras y se fijen en el detalle.•Describir animales acuáticos, terrestres, fantásticos.•Dado un relato largo, expresarlo en tres partes breves.•Describir un partido de fut ball, la sensación de un elevador, cuando se aprende a nadar…•Asignarles títulos s los relatos dados.•Opinar acerca de películas, programas, dando los pros y contras.•Asociar palabras a los colores dados.•Asignar adjetivos a los sustantivos dados para formar adivinanzas.
Considera lo siguiente 140
Tema : ESTACIONES DEL AÑO
• Los propósitos son variados, entre ellos se pueden considerar: la reflexión y diferenciación entre las 4 estaciones; los cambios de tiempos y costumbres; el movimiento de la tierra; la comparación entre zonas geográficas …
•Identificar los elementos de cada una de las estaciones y su representación artística, donde el alumno podrá diferenciar las características de una manera tangible y concreta.
•Planear una secuencia de actividades donde se logre la identificación de los elementos de cada una de las estaciones, así como su aparición y sus consecuencias.
•Los tiempos asignados serán programados ya que abarcarán varios temas a desarrollar él.
•La exposición serían intercalados en el año o semestre y no considerar una sola a fin del año. Sino conforme se traten los temas.
TEMAS LIBRES
Considera lo siguiente 141
ACTIVIDADES SUGERIDAS:•Basarse en los colores para su identificación de cada una de las estaciones, y luego entonces la diferenciación a partir de los colores asignados para cada una de ellas.
ROJO – Verano (Fuego, Tejados, AMARILLO - Otoño ( sol, arenaAZUL – Invierno (Cielo, MarVERDE – Primavera (Tierra, flor, árbol
•Se trabajan las diferentes técnicas plásticas a partir de los colores asignados; lápices, de palo, crayón, acuarelas gises (tal vez una técnica para cada una de ellas: El aplicar la técnica de acuarela para el invierno, el color de palo para primavera; el crayón para otoño y el gis para verano.
•Se pueden representar las 4 estaciones en un mismo plano o en 4 diferentes.
•Se pueden aplicar las técnicas para realizar tarjetas de felicitación, o para diversas ocasiones.
•Se puede crear un calendario con esas representaciones plásticas en las carátulas de cada mes.
•Se pueden provocar representaciones modernistas para cada estación, así como el uso de los colores elegidos; formas circulares, y onduladas para verano; formas estrelladas y quebradas para invierno; formas proyectivas para primavera y formas eclipsadas para otoño.
Considera lo siguiente 142
ACTIVIDAD SUGERIDA:•Se puede considerar cada estación por separado:
PRIMAVERA Tierra: Hongos, insectos, animales, flores, árboles, ríos, arroyos, mariposas …VERANO mar: conchas, estrellas de mar, peces, olas, espuma, pelícanos, algas, medusas, barcos, pescadores, redes, anclas, lluvia …
Para ello se requiere una lluvia de ideas para obtener el mayor número de elementos y poderlos asociar al tema de Invierno. Simultáneamente se puede explicar la serie de subtemas que esto conlleva. Explicar lo que son las algas, la vida de los peces, el movimiento del mar, las partes de un barco, los vientos y la pesca …
OTOÑO viento: hojas, frío, INVIERNO nieve: hielo, mucho frío …
Una vez que están identificados los elementos y diferenciadas sus características se procede a Clasificar las estaciones para exponer en un salón. Un salón o zona escolar para la primavera; otras zonas o salones para las otras estaciones del año. En ellos se asignarán tanto escenografía como música o sonidos ambientales en el momento de visitar la estación.
Para representar el MAR se podría diseñar una red hecha de mecates, donde se cuelguen conchas, peces y otras especies; con globos, u otro material ligero que pueda ir colgado de la red.
Considera lo siguiente 143
•También el uso de una forma única para cada estación:
La forma cristalina, de diferentes tamaños y tonos azules , de un copo de nieve o de una figura reflejante, cristalizada y brillante para invierno; la forma de hojas de árbol diversas para otoño; el juego y entrecruzamiento de líneas onduladas para verano; y para primavera círculos concéntricos y dispersos, de diferentes tamaños y efectos visuales.
Cada una de las representaciones plásticas de cada estación se puede asociar con sonidos o composiciones musicales, durante su elaboración. La pieza musical de Vivaldi (Las 4 estaciones).
Considera lo siguiente 144
ACTIVIDAD SUGERIDA:Una vez que estén identificados los elementos de cada estación, se procede a representarlos corporalmente y amenizados con sonidos musicales o piezas musicales.
Se procede a presentar un cuadro plástico donde los niños representarán las características de cada estación.
•Moverse como las olas, simular nadar como los delfines u otras especies, desplazarse como el viento. ..
•Representar emociones estacionales como serían:
PRIMAVERA: Alegría. VERANO: descanso. OTOÑO: Movimiento. INVIERNO: frío.
ACTIVIDAD SUGERIDA: Crear un relato con las características de la estación a partir de un personaje que signifique a cada una de ellas: PRIMAVERA: “Floratina” VERANO: “Relaxín” OTOÑO: “Nubidín” INVIERNO:”Nievón”
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