CLASSE PRÀCTICA DIDÀCTICA DE LA MÚSICA 2

Alumnat: Activitats adreçada a alumnes de primer curs de primària. Aquesta

proposta està pensada també per a alumnes amb Necessitats Educatives

Especials.

Durada i organització de les activitats: Les activitats estan repartides en cinc

sessions, cada una de les quals dedica aproximadament 15 minuts a la

proposta.

Objectius de les activitats treballats en profunditat:

- Treballar sensorialment i corporalment el ritme d’una cançó.

- Treballar sensorialment i corporalment la pulsació d’una cançó.

- Treballar sensorialment, corporalment i visualment l’estructura i frases

musicals d’una cançó.

- Practicar el moviment corporal.

- Desenvolupar l’expressió corporal.

- Saber utilitzar la repetició.

- Saber combinar les diverses frases musicals sense perdre el fil de la

cançó.

- Aprendre a crear diversos sons amb un únic instrument de percussió.

- Desenvolupar la imaginació representant un objecte amb un instrument.

- Desenvolupar la creativitat creant acompanyaments sonors.

- Desenvolupar la sensibilitat musical.

- Treballar cooperativament.

- Saber representar visualment i plàsticament la estructura i ritme d’una

cançó.

Continguts treballats en profunditat:

Explorar i percebre:

- Exploració dels recursos creatius i expressius de la veu i dels

instruments.

- Reconeixement, interpretació i representació gràfica i corporal

d'elements musicals.

Interpretar i crear:

- Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius, acompanyats

de seqüències sonores, cançons i obres musicals.

- Interpretació de cantarelles, cançons a una veu amb acompanyament o

sense i danses tradicionals catalanes, d'altres cultures i d'autor,

desenvolupant la tècnica vocal, instrumental i corporal.

- Composició individual i col·lectiva de produccions musicals i

coreografies.

- Ús progressiu de materials sonors i instruments convencionals i no

convencionals, desenvolupant l'adaptació corporal i musical a les

característiques de cadascun d'ells.

- Incorporació i utilització progressiva de grafies no convencionals

(dibuixos, paraules, símbols) i grafies musicals convencionals en la

lectura, la interpretació i la creació de partitures senzilles.

- Connexions amb altres àrees

- Realització d'exercicis corporals i jocs motrius.

Competències bàsiques i artístiques:

- Competència personal: Mitjançant aquest conjunt d’activitats l’alumne

adquireix i desenvolupa una sèrie de capacitats musicals, que poc a poc,

l’ajudaran a desenvolupar els seus coneixements, i per tant, a dominar

l’àrea musical amb facultats com, per exemple, la creativitat. Tots

aquests elements són els que, en un futur, ajudaran a crear la seva

identitat en aquesta àrea.

GUIÓ

1ª sessió

- Ensenyar cançó

- Picar amb les mans el ritme de la cançó

- Picar amb les mans la pulsació de la cançó

- Caminar el ritme de la cançó

- Caminar la pulsació de la cançó

2ª sessió

- Repassar activitats de la sessió anterior

- Moviment corporal per parelles

- Afegir el “hop”

3ª sessió

- Repassar activitats de les sessions anteriors

- Afegir el “hip”

4ª sessió

- Repassar activitats de les sessions anteriors

- Afegir el “hop i el hip”

5ª sessió

- Repassar activitats de les sessions anteriors

- Acompanyament sonor

- Musicograma

DESCRIPCIÓ ACTIVITATS

- Aprententatge de la cançó:

L’objectiu d’aquesta activitat és aprendre la cançó a partir de la qual es

realitzaran totes les activitats. El professor ha d’assegurar-se que els

nens/es aprenen la cançó amb els ritmes correctes, ja que sinó no es

compliran els objectius de les activitats posteriors.

L’aprenentatge d’aquesta cançó no presenta dificultats perquè

únicament està formada per quatre frases musicals molt simples. Es pot

aprendre per repetició de les frases.

Al trobar-nos davant un grup de primer de primària la partitura de la

cançó no té sentit mostrar-la.

- Picar el ritme de la cançó amb les mans:

A través d’aquesta activitat el grup pren consciència del ritme de la

cançó. D’aquesta manera, el mestre-especialista també s’assegura que

els nens/es han interioritzat correctament el ritme.

- Picar la pulsació de la cançó amb les mans:

Mitjançant aquesta manera els nens/es prenen consciència i interioritzen

el ritme de la cançó.

- Caminar el ritme de la cançó:

Aquest és un exercici que ajuda a prendre consciència del ritme de la

cançó a través del moviment. D’aquesta manera el ritme queda

interioritzat corporalment.

- Caminar la pulsació de la cançó:

Amb aquesta activitat es practica la regularitat i precisió de la pulsació.

Pot ser una activitat complicada, ja que la pulsació es pot confondre amb

el ritme de la cançó, per aquest motiu, el mestre ha de tenir present

aquest aspecte.

- Moviment corporal per parelles:

Aquest és un exercici de moviment corporal per parelles, treballa

l’expressió corporal, les frases musicals, i el ritme de la cançó.

Els moviments per frases són els següents:

1a frase (sol): Per parelles, cara a cara, cada nen/a pica de mans (al

temps fort) i va aixecant progressivament els braços (mentre dura el

ritme de rodona), tal com si dibuixessin el sol.

2a frase (llu-na): Cada nen/a pica amb la mà contrària de la seva parella

(a ritme de blanques), primer dreta - esquerra, després esquerra – dreta.

3a frase (mil pla-ne-tes): Cada alumne ajunta les mans i les situa a un

costat i l’altre de la cara (a ritme de negra), de cara a la parella.

4a frase (i_un_es-tel_que diu adéu): En aquesta frase els nens/es tenen

quatre pulsacions per canviar de parella. Cal que caminin fent saltets a

ritme de corxera i que a l’últim temps (negra) acabin de peus junts, ja

davant la parella.

La cançó es va repetint fins que el mestre mana que acabi.

- “hop”:

Una vegada l’exercici de moviment corporal ha estat treballat i assolit, es

pot afegir la següent complicació. Aquest exercici pretén practicar el

ritme, la pulsació, la capacitat d’atenció, la distinció de les frases

rítmiques i melòdiques i la seva repetició de la cançó. Consisteix en

repetir la frase que estan cantant i donant moviment quan la professora

diu “hop”. En aquest exercici i el següent és molt important que el mestre

anticipi el senyal, per tal que els nens/es tinguin temps de reaccionar, i

saber què hauran de fer seguidament.

- “hip”:

Aquest exercici també es fa a partir del de moviment corporal. Treballa el

ritme, la pulsació, l’estructura de la cançó, la capacitat d’atenció, i els

reflexos musicals. Quan el mestre anticipa i diu “hip” els alumnes s’han

de saltar la propera frase musical, i continuar amb la següent.

- “hop” i “hip”:

En aquesta fase es realitzen les activitats del “hop” i “hip” al mateix

temps.

- Acompanyament sonor:

L’acompanyament sonor d’aquesta cançó es pot realitzar de múltiples

maneres. A partir d’aquesta activitat es torna a treballar el ritme, pulsació

de la cançó, la imaginació, creativitat, sensibilitat musical mitjançant

instruments musicals.

L’activitat que proposo és a partir d’instruments de percussió, amb

l’objectiu de fer un treball, altra vegada, rítmic, i també de treball

cooperatiu.

S’organitza la classe en grups de quatre persones. Cada nen del grup

sonoritza un element de la cançó (sol, lluna, planetes, estel). Com que

trobo molt important que el nen tingui possibilitat de decidir sobre el seu

aprenentatge, es presenten tots els instruments de percussió que

disposa l’aula. A partir d’aquí, cada nen/a i grup tria l’instrument que creu

que representarà millor el so del seu element. És en aquest punt, quan el

mestre ha de recordar que els instruments de percussió poden fer

múltiples sons depenent de la manera com els utilitzis, no cal que sigui

de la forma convencional. Seguidament cada grup interpreta la seva

creació, cantant-la al mateix temps o no. Finalment es pot fer una

orquestra entre tots els grups i interpretar la cançó tots els “sols” “llunes”

“planetes” o “estels” a la vegada.

- Musicograma:

Aquesta activitat permet introduir elements de la matèria plàstica.

L’objectiu de l’exercici és representar plàsticament i visualment tots els

continguts que han treballat en les sessions anteriors a partir de la

cançó.

També és una activitat de treball cooperatiu. Es distribueix la classe en

grups de cinc persones amb una cartolina cada grup. Poden emprar els

materials plàstics que desitgin i que disposi l’aula. Cal que facin la

“partitura” de la cançó, utilitzant el format que prefereixin.

Si el mestre es troba davant un grup que no ha fet musicogrames

d’aquest estil anteriorment, caldrà un guiatge constant dels grups.

Alguns exemples podrien ser els següents:

Alumnes amb Necessitats Educatives Especials:

Si ens trobem davant un grup amb alumnes amb NEE, hem d’aconseguir que

aquests visquin al màxim aquestes activitats, tenint present sempre les seves

limitacions.

Al ser activitats pràctiques, l’alumne amb NEE pot fer ús de la repetició dels

companys. Com que alguna de les activitats és en parelles, la parella d’aquest

haurà d’ajudar a l’alumne amb NEE.

És molt important que el mestre impliqui a la resta del grup, atorgant certes

responsabilitats per a la col·laboració, recolzament, i ajuda de l’alumne amb

NEE, sempre que sigui necessari. Per tant, la tasca d’ajuda no recau únicament

al mestre.

Avaluació:

Totes aquestes activitats que he proposat són pràctiques, és per aquest motiu,

que crec que és important valorar tots i cada un dels exercicis realitzats.

L’avaluació doncs, és continuada.

ORDENACIÓ DE TRES OBJECTIUS A PARTIR D’UN CONTINGUT

CONCRET

Contingut: Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius,

acompanyats de seqüències sonores, cançons i obres musicals.

Objectius: 1. Treballar sensorialment i corporalment el ritme d’una cançó.

(Sessió 1)

2. Practicar el moviment corporal.

(Sessió 2)

3. Treballar sensorialment, corporalment i visualment l’estructura i

frases musicals d’una cançó.

(Sessió 2, 3, 4 i 5)

AUTOAVALUACIÓ

Segons la meva opinió, aquesta és una proposta d’activitats interessant per

treballar la rítmica o el moviment corporal, entre d’altres coses. Penso que

és una activitat que al ser repartida en diverses sessions, l’alumne pot

assolir i interioritzar més profundament els objectius i continguts, al mateix

temps que al ser activitats pràctiques són entretingudes.

No obstant, crec que hi ha un conjunt d’aspectes musicals molt importants

que la meva proposta no tracta com la imaginació, creació, o improvització.