Presentacin de PowerPoint

Captulo VSociologa de la escuelaBrigido, Ana Mara (2006). Sociologa en la Educacin. Temas y Perspectivas Fundamentales. Editorial Brujas. Argentina.

Presentacin Luisa Londoo, Nataly, Santiago BustamanteCurso Educacin y SociedadDocente Teresa Castro

Licenciatura en Educacin, Humanidades y Lengua CastellanaFacultad de EducacinUniversidad de Antioquia02 de diciembre de 2014Contenido Definiciones sociolgicas de la escuelaLa escuela como organizacin socialLa teora sociolgicas de la organizacin y el anlisis de la organizacin escolar

1. Definiciones sociolgicas de la escuela1.1. Perspectiva objetivista: la escuela y la clase, un pequeo sistema sociala) La escuelab) La clase escolar1.2. Perspectiva subjetivista: los significados subjetivos y las fuentes de conflicto en la escuelaCaractersticas:Estructurales: (actores, relaciones, pautas de convivencia, funciones que cumple, etc.)OrganizacionalesCulturales - contexto social determinado y dinmica interna, sistema educativoAutonoma e IdentidadFuncionamientoProcesos que tienen lugar en la escuela

1. Definiciones sociolgicas de la escuelaPensamiento sociolgicoHombre y SociedadActor y Sistema

Objetivista - enfoque funcionalista (Parsons, Durkheim) privilegia el anlisis de funciones, estructura y roles

Subjetivista - atiende a las experiencias de los actores, sus significados de la vida escolar, pautas de conducta, intereses de los grupos (perspectiva dominante, inspirada en Max Weber y la etnometodologa, la nueva sociologa de la educacin). 1.1. Perspectiva objetivista: la escuela y la clase, un pequeo sistema socialEl pensamiento objetivista est basado en el enfoque del funcionalismo estructural, para dicho enfoque la escuela es una sociedad en miniatura, un pequeo sistema social estructurado, que cumple un conjunto de funciones, relacionndose con el entorno de mltiples formas. El conocido trabajo de Talcott Parsons analiza la escuela y la clase desde los elementos constitutivos del sistema, la satisfaccin de las necesidades a las que atienden y su posibilidad de adaptacin a los cambios.

a) La escuelab) La clase escolar

1.2. Perspectiva subjetivista: los significados subjetivos y las fuentes de conflicto en la escuelaEl condicionamiento estructural vs Intereses y las disposiciones de los actores

Determinacin de la conducta del individuo

Crtica a las limitaciones del funcionalismo

Max Weber, la perspectiva subjetivista pone el nfasis en dos aspectos fundamentales de la vida escolar:

a) Los significados subjetivos de los actores y la cultura de la escuela

b) Los conflictosa) Los significados subjetivos de los actores y la cultura de la escuelaActores en la vida escolarClima y estilo de vida

Supervivencia del alumno en la escuelaSentirse "como en casa"Cultura oficial vs Subcultura

Pautas culturales en zonas marginalesCuando las normas y valores mantenidos por la familia son coherentes con los que sostiene la escuela, el proceso de adaptacin a la cultura es ms fcil y las posibilidades de responder adecuadamente a las expectativas de la escuela son mayores.

Choque entre la cultura familiar y escolar.

Es necesario tener en cuenta que la escuela legitima un tipo de cultura (pautas de conducta, conocimientos y valores propios de los estratos medios de la poblacin.

Rituales: izar la bandera, saludar al director, ponerse de pie cuando entra una autoridad, usar determinados smbolos (escudos, emblemas, himnos, etc.)DominacinAlumno Maestro Relacin Pedaggica (Bourdieu y Passeron (1981).Dominacin Institucionalizada que caracteriza la relacin maestro-alumno. El maestro representa el orden social en la escuela y su inters es mantener ese orden, mientras que los alumnos no estn involucrados en el mantenimiento de esa 'superestructura feudal'.

La escuela es una 'fortaleza' de control y disciplina.

W. Waller (1939)

Los conflictos pueden tener origen en el estatus social de los actores de la vida escolar:

Poder asignado a determinados miembros de la institucin y ejercicio del poder - conflicto de intereses y objetivos entre actores que ocupan posiciones distintas en la estructura de la escuelaDiferencias entre valores y normas - resistencia a acatarlas para obtener buenos resultadosParticipacin involuntaria, coercin y control del maestro.Grupos de conflicto en la escuela, antagonismos.Metas que propone la escuela no satisfacen al estudiante.Comportamientos desviados dentro de la escuela

b) El Conflicto

El conflicto no genera violencia.Son parte de la vida cotidiana de las escuelas y por lo general transcurren y se resuelven dentro de los carriles institucionales previstos.El problema se plantea cuando esto no ocurre y la situacin se vuelve incontrolable.El fenmeno de la violencia en las escuelas no es ajeno a las manifestaciones de violencia que se viven en la sociedad en su conjunto.Violencia

Dimensin y complejidad del problemaInvestigacin exhaustiva sobre las causasFormas como se manifiestaConsecuencias para la vida escolar

2. La escuela como organizacin social

3. La teora sociolgicas de la organizacin y el anlisis de la organizacin escolar3.1. Enfoques racionales o cientficos3.1.1. Teora clsica de la organizacina) La teora de la burocraciab) La teora de la organizacin cientfica del trabajoc) La teora de las relaciones humanas3.1.2. Teora de la administracin cientfica3.1.3. Teora de los sistemas sociales3.2. Enfoques polticos3.2.1. Teora de la compliance o aceptacin3.2.2. Teora del intercambio (exchange)3.2.3. La micropoltica de la escuela3.3. Enfoques fenomenolgicos3. La teora sociolgicas de la organizacin y el anlisis de la organizacin escolarAlgunos enfoques relevantes para el anlisis de las escuelas como organizaciones sociales.1. Enfoques racionales o cientficosEstructura formal y problemas de eficiencia organizativa

2. Enfoques polticosAcentan la importancia de los fenmenos de distribucin y ejercicio del poder

3. Enfoques FenomenolgicosAtienden a los aspectos simblicos de la vida organizativa.