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  • Sociologa, Educacin y Sociologa de la Educacin

  • Justo L. Pereda Rodrguez

    Cndido B. C. Neto

    Sociologa, Educacin y

    Sociologa de la Educacin

    2014

  • Sociologa, Educacin y Sociologa de la Educacin Justo L. Pereda Rodrguez / Cndido B. C. Neto

    Universidad Politcnica Salesiana Av. Turuhuayco 3-69 y Calle Vieja Ca si lla: 2074 P.B.X.: (+593 7) 2050000 Fax: (+593 7) 4088958 e-mail: rpublicas@ups.edu.ec ww w.ups.edu.ec rea de Ciencias Sociales

    y del Comportamiento Humano CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL Ca si lla: 2074 P.B.X.: (+593 7) 2050000 Cuenca-Ecua dor

    Di se o dia gra ma cin, e impresin: Edi torial Universitaria Ab ya-Ya la Quito Ecuador

    ISBN UPS: 978-9978-10-171-1

    Im pre so en Qui to-Ecua dor, abril 2014

    Publicacin arbitrada de la Universidad Politcnica Salesiana

  • ndice

    DeDicatorias ................................................................................. 9

    La eDucacin como proceso sociaL ............................................... 11

    Captulo I. La socioLoga. su surgimiento, objeto De estuDio y carcter

    cientfico ....................................................................................... 15

    1.1-. Los fundadores de la Sociologa ....................................... 151.1.1-. Augusto Comte y la Sociologa positivista ........ 151.1.2-. Hebert Spencer y el positivismo evolucionista ... 211.1.3-. Vilfredo Pareto y la Sociologa sistemtica ........ 241.1.4-. Emile Durkheim y el sociologismo ..................... 261.1.5-. Max Weber: fundador de la Sociologa de

    la religin ........................................................... 291.1.6-. Eugenio Mara de Hostos y la Sociologa

    en Amrica Lati na ............................................. 321.2-. El objeto de estudio de la Sociologa................................ 351.3-. La Sociologa como ciencia. Contribuciones de Carlos

    Marx ................................................................................... 391.4-. Relacin de la Sociologa con otras ciencias sociales ...... 52

    Captulo II.La socioLoga De La eDucacin como DiscipLina cientfica........... 61

    2.1-. Evolucin histrica y objeto de la Sociologa de la Educa cin .......................................................................... 61

    2.2-. Relacin de la Sociologa de la Educacin con otras cien cias ............................................................................... 77

  • Sociologa, Educacin y Sociologa de la Educacin

    6

    Captulo III.Las teoras eDucativas actuaLes De base iDeaLista objetiva. un

    anLisis DesDe La socioLoga De La eDucacin ............................... 85

    3.1-. Situando un orden referencial .......................................... 853.2-. La relacin de la sociologa de la educacin y las teoras

    educativas de base filosfica idealista objetiva ................ 913.2.1-. El conductismo y el neo-conductismo.

    Una valoracin desde las posiciones de la Sociologa de la Educacin ................................. 91

    3.2.2-. La Pedagoga Autogestionaria. Su enfoque desde la Sociologa de la Educacin ................... 97

    3.2.3-. Valoracin de las teoras pedaggicas de sustentacin trascendente desde la Sociologa de la Educacin ................................ 112

    Captulo IV.reLacin entre La socioLoga De La eDucacin y Las teoras

    eDucativas actuaLes De base iDeaLista subjetiva ............................. 127

    4.1-. La Sociologa de la Educacin y las Teoras Reproductoras Tecnocrticas como teoras educativas de base filosfica idealista subjetiva ................................. 128

    4.2-. Una aproximacin a la Teora Crtica a partir de la Sociologa de la Educacin ............................................... 138

    4.3-. La Sociologa de la Educacin acerca del constructivismo como teora educativa de base filosfica idealista subjetiva .............................................. 145

    4.4-. Valoracin de la Escuela Nueva desde la Sociologa de la Educacin ..................................................................... 159

    Captulo V.un enfoque DesDe La socioLoga De La eDucacin De Las teoras

    eDucativas De base DiaLctico materiaLista .................................... 167

    5.1-. Carlos Marx: fundador de las bases de las teoras educa-tivas dialctico materialista ............................................... 168

  • Justo L. Pereda Rodrguez / Cndido B. C. Neto

    7

    5.2-. Antonio Gramsci: Su pensamiento filosfico y proyeccin socio-pedaggica ............................................ 180

    5.3-. Suchodolski como terico de la pedagoga marxista ..... 1845.4-. Vigotski y la Escuela histrico-cultural............................ 186

  • Dedicatorias

    A la memoria de Emiliana, mi madre: por la eterna enseanza de su cario, de su humildad, de su capacidad

    de enfrentamiento con la vida, de su optimismo; a mis hijos Axel, Yadilys y Yaxelis y a mis nietos Axel y Yileimy, por la inspiracin y el compromiso de crear; a mi esposa

    Lidia Esther por el regalo de una hija inteligente y humana, y por su apoyo incondicional a mi vida y obra; a mis

    profesores Enrique Veita Hernndez y Francisco Romero Ros, por el ejemplo de consagracin al trabajo.

    Justo Luis Pereda Rodrguez

    A los educadores de los Programas de Alfabetizacin de Jvenes y Adultos de la Vice Rectora de Extensin

    Universitaria de la Universidad Estadual de Cear UECE-, por el trabajo pionero a travs del cual se est

    transformando la realidad brasilea.

    Cndido B. C. Neto

  • Prlogo a la edicin brasilea

    La educacin como proceso social

    Prof. Dr. Jos Jackson Coelho Sampaio1

    La Universidad Estadual de Cear -UECE- ha sido beneficiada en los ltimos tres aos, por la colaboracin muy efectiva del Ministerio de Educacin de Cuba y el Centro Latinoamericano de Referencia en Educacin Especial -CELAEE, desarrollando un proyecto concreto que constituye el apoyo cubano a nuestro Curso de Maestra Profesional en Educacin Especial.

    En la amalgama de estos concretos y ricos acuerdos, en el hacer diario de las aproximaciones, de las contradicciones y de las sntesis posibles, surgi la idea de estimular la produccin intelectual, mediante la publicacin de libros, que pudiesen representar el rostro de la colabo-racin y de las teoras que circulan en su ambiente.

    El profesor Dr. C. Justo Luis Pereda Rodrguez, con la colabora-cin del profesor Cndido B. C. concluy un libro en espaol, y resultaba necesario traducirlo al portugus, viabilizar su publicacin y, finalmente prefaciarlo. Por generosidad de los autores, fui escogido para la tarea de escribir este Prefacio, inmerso en un desafo que me agrada mucho, pero que me inquieta en la misma proporcin. Sin embargo, aunque soy profesor desde hace treinta aos en disciplinas desde Biologa para

    1 Mdico psiquiatra, Mster y Doctor en Medicina Social. Profesor titular en Salud Pblica y ex - Pro-Rector de Pos-Graduacin e Investigacin de la Uni-versidad Estadual de Cear-UECE.

  • Sociologa, Educacin y Sociologa de la Educacin

    12

    la enseanza media, hasta Polticas de Salud para la post-graduacin stricto sensu; desde Sicopatologa en pregrado en Terapia Ocupacional, hasta Epidemiologa en pregrado de Enfermera y Nutricin, nunca me dediqu especficamente a los saberes propios de la Educacin, nunca la tuve como objeto de reflexin crtica sistemtica, disciplinada, bien informada y culta. De ello la aceptacin de la tarea por un motivo bas-tante egosta: la oportunidad de aprender. Para quien reclame que ya tengo coartada, bien he dicho que estaba aprendiendo.

    Superadas las fases de decisin y de apropiacin, esto es, de la pri-mera lectura, me vi delante de una doble necesidad. Por un lado, la de otorgar la atencin al texto del libro, releyndolo de modo cursivo (apre-hensivo), analtico (identificador del universo de elementos histricos, fcticos y tericos constituyentes), sinttico (sistematizador, en mayor nivel de abstraccin) y crtico (jerarquizador, valorativo, generador de visin propia). Por otro lado, la de lograr la construccin del texto del prefacio, el enigma siempre reiterado de sus objetivos (reflexin-com-parativa, un esfuerzo intelectual ms al interior del libro, teniendo el libro por objeto; o la propaganda; o el elogio entre amigos; etctera) y de su estilo (fundamentalmente didctico, en la frontera de un texto de presentacin; o esencia del estilo del libro, buscando organicidad interna; el discurso laudatorio, etctera).

    Opt por identificar lgicas, mritos y originalidades, en un estilo orgnico al libro, incluyendo un esbozo de presentacin, sin relegar el esfuerzo de calificar al pblico al cual va dirigido. El lector de este libro puede ser el profesor de cualquier nivel, desde la enseanza primaria a la post graduacin, el estudiante de pre-grado y el de post-graduacin, sobre todo los alumnos y profesores relacionados con los grandes cam-pos disciplinares de la enseanza media - Pedagoga, Letras, Historia, Geografa, Matemtica, Fsica, Qumica y Biologa -y sus ciencias de soporte Filosofa, Economa, Poltica, Sociologa, Antropologa y Psico-loga. El ncleo de este libro es la Sociologa de la Educacin, que tiene como objeto el proceso enseanza-aprendizaje como desarrollo histri-co-social, y presenta objetivos crticos, pero sobre todo historiogrficos y didcticos, en un lenguaje que demuestra, simultneamente, capacidad interpretativa y empata comunicacional.

  • Justo L. Pereda Rodrguez / Cndido B. C. Neto

    13

    El Captulo I, de naturaleza introductoria y contextualizadora, encara el surgimiento de la Sociologa, polemiza sobre el papel de Com-te, define los elementos que caracterizan este campo de conocimient

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