Análisis de la condición socioemocional de nuestros

alumnos

Dialoguemos acerca de:

Análisis de la condición socioemocional de nuestros

alumnos

Antetítulo

¿Qué aprenderemos?

PropósitoQue el colectivo docente fortalezca el desarrollo

socioemocional del alumnado a través de, herramientas y estrategias que les permitan gestionar las emociones en sus alumnos de

manera más efectiva; autorregulada, autónoma y segura y así contribuyan a su conformación como

CAV.

TemáticaDesarrollo socioemocional.

ContenidoAnálisis de la condición socioemocional de

nuestros alumnos.

Antetítulo

Principio Recreapara un aprendizaje dialógico:

Nos reconocemos en las emocionesSe vive en un contexto en donde las emociones se nombran, se comparten y se escuchan demanera empática y respetuosa para aprender a gestionarlas, crecer y transformarlas enopciones de vida personales y en comunidad.

(Castro Medina, et al., 2020, p. 6)

Antetítulo

Materiales:

• Computadora o dispositivo de comunicación virtual.

• Conectividad a internet.

• Liga de acceso definida por el colectivo en caso de que la sesión sea virtual.

• Hojas blancas, pluma y lápiz en caso de que la sesión sea presencial.

Introducción

En la actualidad cobra relevancia la implicación del proceso educativo en la educación socioemocional, teniendocomo finalidad formar alumnos emocionalmente sanos, que nombren las emociones, las compartan y lasescuchen de manera empática. En este contexto, el docente tiene la gran oportunidad de propiciar el desarrollode esas habilidades y de ser testigo de las transformaciones de los alumnos.

Para ello, en esta ficha, los docentes partirán del reconocimiento que el camino ha comenzado desde unapropuesta curricular y que sobre ello puede seguir caminando para ayudar a que sus alumnos logren la gestiónde sus emociones. Aunado a ello, el rol del docente, al establecer vínculos saludables y afectivos en todos susentornos, desde un manejo personal de sus emociones, contribuirá a lograr ambientes propicios para elaprendizaje y la convivencia.

El principio Recrea para un aprendizaje dialógico “Nos reconocemos en las emociones”, que nos acompañará a lolargo de cada una de las actividades, facilitará que desarrollemos ejercicios de asertividad, manejo emocional ydesarrollo de habilidades emocionales que propicie la autocrítica y favorezca nuestro tránsito hacia laconformación de la CAV.

Comencemos

Actividad 1.Las emociones de nuestros alumnos… no partimos de ceroOrganicemos el colectivo, de acuerdo al número de integrantes, ya sea todos en conjunto o en equipos, para revisar el esquema. Producto de esta revisión, demos respuesta a las siguientes preguntas y socialicemos las reflexiones con nuestros pares.

• ¿Qué recuerdos referentes a la educación socioemocional nos evoca el esquema?

• ¿Cuáles habilidades emocionales poseemos para poder trabajar con nuestros alumnos?

• ¿Cuáles son las emociones que nos limitan para interactuar con nuestros alumnos?

• ¿Cuáles son las emociones más recurrentes que observamos en nuestros alumnos?

• ¿De qué manera podemos vincular estos recuerdos que nos evoca el esquema, con las emociones más recurrentes que manifiestan nuestros alumnos?

(SEP, 2017, p. 181)

AntetítuloManos a la obra

Actividad 2

Recordando qué son las emociones

Continuemos con la organización del colectivo que desarrollamos en la actividad anterior y hagamos unarevisión de la siguiente lectura:

Educar las emociones para que los niños sean más sanos y felices

Solo cuando una persona entiende sus propios sentimientos y emociones es capaz de comprender los de los demás. Allíradica la clave de la empatía, es decir, la capacidad de identificarse con otras personas, y este rasgo, a su vez, es clavepara desarrollar "el autocontrol y la tolerancia de forma espontánea, haciendo mejor la vida en sociedad"

(Navarro, 2015, citada por Vázquez, 2016).

Consejos para educar las emociones en los niños

La especialista apunta, además, algunas otras recomendaciones para promover la educación emocional de los pequeños.Son las siguientes:

• Enseñar a pensar en positivo. Para lograrlo, es importante no detenerse solo en las cosas malas y destacar tambiénlas buenas, que casi siempre existen, aún en los malos momentos. La educación en positivo es algo que va más allá:consiste en conocer a los hijos, permitirles explorar el entorno, crear con ellos un vínculo afectivo y solucionar losconflictos de manera pacífica. Estos y otros consejos aparecen en '¿Quién te quiere a ti?', una guía para educar enpositivo editada en 2012 por la ONG Save the Children, con la colaboración del Ministerio de Sanidad.

A partir de la información de la lectura y de las conclusiones de la Actividad 1 de esta ficha,comencemos con la construcción de una estrategia que propicie que los alumnos aprendan a gestionarsus emociones.

• Permitirles vivir el presente. Para los adultos es inevitable recordar el pasado y pensar en el futuro, pero losniños no se detienen demasiado en esos asuntos. Es parte del disfrute de la infancia. Conviene dejarles queaprovechen "los beneficios emocionales de vivir en el presente", asegura Navarro, sin preocuparse demasiadopor lo que fue ni por lo que vendrá.

• No potenciar las enfermedades. Si el pequeño recibe demasiadas atenciones ante dolencias menores, como unresfriado o un dolor de cabeza, le gustará estar enfermo para obtener tales beneficios. La psicóloga destaca laimportancia de animarle con expresiones como "es algo sin importancia", "no te preocupes", "pronto podrás salira jugar con tus amigos", etc. Hay que destacar que la interacción con la naturaleza hace a los niños mássaludables no solo en el aspecto emocional, sino también en cuando a lo físico, ya que son más resistentes, máságiles y sufren menos alergias, entre otras ventajas.

• Poner especial atención a las palabras. Las palabras "son poderosas y tienen grandes efectos en nuestra vida",destaca Marisa Navarro. Y puntualiza que las palabras con las cuales los adultos se expresan, y el tono -optimista o pesimista- que se les dé, son fundamentales, pues los menores crean su vocabulario a partir deellas y "acabarán hablando como hablen sus padres, con todo lo que esto puede suponer para su vida".

(Vázquez, 2016).

Actividad 3.

Habilidades emocionales en el aulaDialoguemos en torno a las siguientes preguntas:• ¿Cómo influyen mis emociones en las de mis

alumnos(as)?• ¿Cómo generamos ambientes que permitan el

desarrollo socioemocional de nuestra comunidad educativa?

• ¿Qué ejercicios nos ayudarían a tener empatía con nuestros pares y con nuestros alumnos?

Acciono o reacciono

Observemos el siguiente esquema de manera individual y compartamos nuestra reflexión al colectivo. ¿Cómo reacciono o acciono emocionalmente ante las situaciones que se presentan de manera cotidiana? Demos respuesta a esta pregunta luego de analizar el esquema, y registremos nuestras conclusiones en la tabla de la siguiente página.

Accionar

ReaccionarPaso 1. Actuar

Paso 2. Pensar

Paso 3. Sentir

Paso 1. Sentir

Paso 2. Pensar

Paso 3. Actuar

Situación Paso 1¿Qué siento?

Paso 2¿Qué pienso?

Paso 3¿Qué hago?

Tabla 1. Siento, pienso y actúo

Por último socialicen las participaciones de algunos equipos en colectivo y realicemos una conclusióncon base en las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las repercusiones de nuestro actuar emocional en los alumnos?• ¿De qué manera podemos gestionar nuestras emociones para propiciar que nuestros alumnos

gestionen las propias?

Para finalizar

Actividad 4.

Acordemos…Para finalizar realicemos un intercambio de experiencias a partir de lo vivido.

• A partir de los ejercicios realizados, tomemos decisiones para incorporar la estrategia que propicie quelos alumnos aprendan a gestionar sus emociones en nuestro Programa Escolar de Mejora Continua(PEMC).

• Definamos cuáles acciones a nivel personal debemos modificar en nuestros Plan de Trabajo Individual(PTI) para saber gestionar nuestras emociones y propiciar mejores resultados en nuestras interaccionescon los alumnos y con nuestros pares.

Nota: en el apartado de “Para aprender más” podremos encontrar la referencia para profundizar conrelación a la pedagogía de los cuidados y herramientas para la educación socioemocional.

Evaluemos nuestros aprendizajes

Actividad 6.

Reflexionemos y dialoguemosDespués de haber trabajado juntos con esta ficha, reflexionemos y dialoguemos con relación a lo siguiente:

• Desde mi función, ¿cómo vinculo lo vivido hacia mi práctica educativa con la intención de mejorar el ambiente para la conformación de nuestra CAV?

• ¿De qué manera estas herramientas me permiten acompañar a mis alumnos(as) en el desarrollo de sus competencias emocionales?

• ¿Qué habilidades logramos reconocer en nuestro colectivo para realizar el acompañamiento socioemocional a nuestros alumnos(as)?

Reconozcamos y dialoguemos como colectivo sobre los aprendizajes que alcanzamos a partir de los indicadores intencionados a lo largo de esta ficha y que contribuyen a nuestra conformación como CAV:

B.2.1.2 Los docentes dialogan en diferentes espacios para conocer a sus alumnos y facilitar su aprendizaje.F.1.1.1 Expresan de manera clara su sentir.F.1.1.2 Verbalizan reflexiones sobre sus propias emociones.C.1.1.4 Los integrantes del colectivo plantean acciones en el PEMC para alcanzar el sueño común.

Parte de la autonomía responsable con que transita nuestro colectivo, pasa por realizar un proceso de evaluación permanente de nuestra conformación como CAV y de nuestro desempeño y alcances durante el CTE. Es necesario que contribuyamos colectivamente en este proceso, por lo cual deberemos ingresar a la siguiente liga: http://plataformadigital.sej.jalisco.gob.mx/cavpara evaluar y registrar resultados.

Para aprender más

Se sugiere revisar los siguientes materiales:Aierdi Gabiria, A., Lopetegi Auzmendi, B. y Goikoetxea Ezeiza, K. (s.f.). Inteligencia emocional educación secundaria

obligatoria 2° ciclo. Gipuzkoako Foru Aldundia

Altea Psicólogos Granada (3 de noviembre de 2018).Los sentimientos y las emociones. De la película »delreves».[Archivo de vídeo]. YouTube https://youtu.be/XU3SlbNAZIo

Construye-T. (3 de noviembre de 2019). 5.-Emociones-CT4-FIB. [Archivo de video]. Youtube.https://youtu.be/YJpMwqoDzbg

Navarrete, G. (19 de julio de 2019). Desarrollo Socioemocional. [Archivo de vídeo]. Youtube.https://youtu.be/LB_x63dxtgw

Palacín Garay, I (Coord.). (2018). Pedagogía de los cuidados: Aportes para su construcción. Fundación InteRed.https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-content/uploads/2018/05/Marco-Teorico_Completo.pdf

Piñeiro, B. (21 de enero de 2015). Herramientas para la gestión emocional. Maestra de corazón.https://maestradecorazon.com/gestion-emocional

Ruiz Lázaro P. J., Rodríguez Gómez, T., Martínez Prádanos, A., Núñez Marín, E., en representación de la Comisión deCoordinación del proyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”. (2014) Mindfulness en Pediatría: elproyecto “Creciendo con atención y consciencia plena”. Rev Pediatr Aten Primaria. 169-79.https://www.sepeap.org/wp-content/uploads/2014/10/pap62_11.pdf

Ruiz Lázaro, P. J. (s.f.). Taller: mindfulness en niños y adolescentes. Centro Salud Manuel Merino [Presentación

electrónica] https://www.aepap.org/sites/default/files/115.215.mindfulness_en_ninos_y_adolescentes.pdf

Ejercicio 1. ¡Nos parecemos!

Objetivo: Identificar las características que tenemos en común con los demás. Respetar los sentimientos, cualidades y capacidades de los demás.

Materiales. Marcadores y pliegos de papel.

Desarrollo. Se divide al azar al grupo por parejas. Cada pareja deberá sacar el mayor número de similitudes que hay entre ellos, ejemplo. aficiones, familia, características físicas, cualidades, sucesos en su vida personal/ profesional, entre otras.

Deberá, la pareja, escribir en un pliego de papel cada una de las coincidencias.

Además elaborarán una conclusión con base en las siguientes preguntas:• ¿Cómo se sintieron cuando escuchaban que

tenían rasgos en común? • ¿Consideran que este ejercicio los fortaleció?

¿De qué manera?• ¿Cómo este ejercicio apoyaría a los alumnos en

el desarrollo de sus competencias socioemocionales?

Socializarán con el colectivo su conclusión las tres parejas que tengan el mayor número de rasgos en común.

Ejercicio 2. La receta emocional

Objetivo: Sentir y comunicar emociones y sentimientos.

Materiales. Cuadro “ingredientes emocionales” (tabla 2) de tamaño que sea visible a todo el grupo. Pluma y hojas blancas para cada participante.

Desarrollo. Cada participante imaginará que es un cocinero y deberá escoger del cuadro (tabla 2) los “ingredientes emocionales”, es decir, cinco ingredientes para preparar su receta.

Utilizando toda su creatividad, la elaborarán de manera individual, elegirán nombre a su receta y contestarán las siguientes preguntas:

• ¿Por qué elegiste estos ingredientes y no otros?• ¿Si tuvieras que elaborar una receta para otra

persona, a quién elegirías de este grupo? ¿Por qué?

• ¿Qué ingredientes pondrías en la receta? ¿Por qué?

Compartirán de manera voluntaria su receta justificando la elección de los ingredientes.

(Bisquerra, 2012, p. 50)

Ira Tristeza Miedo Alegría

RabiaEnojo Resentimiento FuriaExasperaciónIndignaciónAnimosidadIrritabilidadHostilidadOdioViolencia

AutocompasiónSoledadDesalientoMelancolía DepresiónAflicciónPenaDesconsueloPesimismoDesesperación

AngustiaAprensiónFobiaTemorPánicoPreocupaciónDesasosiegoIncertidumbreAnsiedadInquietudTerror

GozoContentoDeleiteDiversiónPlacerGratificaciónSatisfacciónEuforiaÉxtasisFelicidad

Tabla 2. Ingredientes emocionales

AntetítuloReferencias

Antetítulo

Bisquerra, R. (Coord.). (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Esplugues de Llobregat.

Castro Medina, C. J., Quintero Reyes, C. Y., Ramírez Monroy, C. G., Gollás Núñez, I. Y. y Carrillo Sánchez, M. G. (2020). Comunidades de aprendizaje en y para la vida. SEEJ. https://proyectoeducativo.jalisco.gob.mx/sites/default/files/editable_cav_agosto2020.pdf

Palacín Garay, I (Coord.). (2018). Pedagogía de los cuidados: Aportes para su construcción. Fundación InteRed. https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-content/uploads/2018/05/Marco-Teorico_Completo.pdf

SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Tutoría y educación socioemocional. Educación secundaria. Autor.

Vázquez, C. (2016). Educar las emociones para que los niños sean más sanos y felices. Eroski Consumer. https://www.consumer.es/bebe/educar-las-emociones-para-que-los-ninos-sean-mas-sanos-y-felices.html

Marcela Briseño VillalvazoCoordinadora de Educación Inicial

María del Rocío González SánchezDirectora de Educación Especial

María Eugenia Solórzano CarrilloDirectora de Educación Física

Gabriela María del Rosario Hernández ArthurDirectora de Psicopedagogía

David Chino CarrilloDirector de Educación Indígena

Diseño:Gloria Irma Sención ArbizuzLaura Gabriela Palacios VelascoMatiana Guadalupe Carrillo SánchezPatricia del Carmen Jiménez Montaño

Edición:Claudia Gisela Ramírez MonroyFelipe Ramírez PérezLiliana Villanueva TavaresMatiana Guadalupe Carrillo SánchezSiria Diarit Carolina Castellanos FloresSonia Elisabeth Villaseñor Salazar

Diseño Gráfico: Josué Gómez González

Jalisco, México. Septiembre de 2020.

Directorio

Enrique Alfaro RamírezGobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores MiramontesSecretario de Educación

Pedro Díaz AriasSubsecretario de Educación Básica

Georgina Camberos RuizDirectora de Educación Preescolar

Saúl Alejandro Pinto AcevesEncargado del Despacho de Educación Primaria

Álvaro Carrillo RamírezEncargado del Despacho de Educación Secundaria

Ramón Corona SantanaEncargado del Despacho de Educación Telesecundaria

Carlos Ramiro Quintero MontañoEncargado del Despacho de Secundarias Técnicas

Roberto Lomelí JiménezEncargado del Despacho de Secundarias Generales

Juan Chávez OceguedaDirector de Formación Integral