socialización i.e. san josemaría escrivá de balaguer de chía

Institución Educativa Institución Educativa DepartamentalDepartamental

Técnica en Técnica en Gestión Gestión

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GALARDÓN – CLASE : “Distinción a la Excelencia Educativa” 2006 - 2007GALARDÓN – CLASE : “Distinción a la Excelencia Educativa” 2006 - 2007





La Secretaría de Educación del La Secretaría de Educación del Municipio de Chía, preocupada Municipio de Chía, preocupada por el mejoramiento continuo por el mejoramiento continuo de la Educación, implementó de la Educación, implementó dentro de sus programas de dentro de sus programas de trabajo, la calidad y pertinencia trabajo, la calidad y pertinencia educativa, con el objetivo de educativa, con el objetivo de preparar las Instituciones para preparar las Instituciones para que respondan a las que respondan a las necesidades de los ciudadanos, necesidades de los ciudadanos, buscar metas posibles para buscar metas posibles para lograr la transversalidad de los lograr la transversalidad de los proyectos al interior de las proyectos al interior de las mismas y articular las mismas y articular las Instituciones en este sentido.Instituciones en este sentido.





Lo anterior se realizó en Cinco (5) Lo anterior se realizó en Cinco (5) de las Doce (12) Instituciones de las Doce (12) Instituciones del municipio de Chía. El del municipio de Chía. El Colegio San Josemaría Escrivá Colegio San Josemaría Escrivá de Balaguer preocupado por de Balaguer preocupado por ser facilitador del proceso de ser facilitador del proceso de formación de los estudiantes formación de los estudiantes viene implementando viene implementando proyectos que buscan afianzar proyectos que buscan afianzar principios, solucionar principios, solucionar conflictos, orientar en la toma conflictos, orientar en la toma de decisiones, propender por de decisiones, propender por la participación democrática, la participación democrática, entre otros; situación que lleva entre otros; situación que lleva a privilegiar la transversalidad a privilegiar la transversalidad de los proyectos a través de la de los proyectos a través de la apuesta por la Ciudadanía.apuesta por la Ciudadanía.





Inicialmente un Inicialmente un programa más que no programa más que no tenia continuidad tenia continuidad alguna. Sin embargo, alguna. Sin embargo, para la Institución era para la Institución era importante articular los importante articular los proyectos a través de proyectos a través de una problemática una problemática priorizada por todos los priorizada por todos los actores de la comunidad actores de la comunidad y que respondiera a las y que respondiera a las características del características del contexto.contexto.





Lo anterior se trabajo Lo anterior se trabajo siguiendo la ruta siguiendo la ruta metodológica propuesta por la metodológica propuesta por la Universidad de Antioquia; Universidad de Antioquia; teniendo en cuenta los tres teniendo en cuenta los tres momentos: 1. Sensibilización: momentos: 1. Sensibilización: Fase que permitió discutir y Fase que permitió discutir y tomar decisiones en torno a la tomar decisiones en torno a la función que cumple la función que cumple la articulación de los proyectos articulación de los proyectos pedagógicos, a reconocer el pedagógicos, a reconocer el contexto y puntos de vista de contexto y puntos de vista de los actores, a identificar las los actores, a identificar las estrategias que posibilitan la estrategias que posibilitan la concreción de la práctica concreción de la práctica pedagógica y en general a pedagógica y en general a darle sentido al proyecto.darle sentido al proyecto.





2. Profundización: En 2. Profundización: En esta fase se logro esta fase se logro discutir, apropiar y discutir, apropiar y profundizar en profundizar en fundamentos de los fundamentos de los diferentes proyectos, diferentes proyectos, focalizar las focalizar las problemáticas existentes problemáticas existentes en la Institución, en la Institución, continuar promoviendo continuar promoviendo la participación de los la participación de los diferentes actores e diferentes actores e identificar los retos que identificar los retos que nos llevarían a nos llevarían a consolidar el proyecto.consolidar el proyecto.





3. Consolidación: En esta fase 3. Consolidación: En esta fase se logró conjugar lo teórico se logró conjugar lo teórico con la praxis y volver realidad con la praxis y volver realidad la transversalidad, humanizar la transversalidad, humanizar el concepto de competencia y el concepto de competencia y sus implicaciones en el sus implicaciones en el proceso pedagógico y en proceso pedagógico y en especial en el marco de la especial en el marco de la transversalidad, identificar los transversalidad, identificar los escenarios donde se puede escenarios donde se puede trabajar el concepto de trabajar el concepto de transversalidad, construir el transversalidad, construir el proyecto a partir del proyecto a partir del reconociendo de la realidad reconociendo de la realidad del contexto, establecer un del contexto, establecer un plan de seguimiento y plan de seguimiento y cualificación del proyecto y cualificación del proyecto y finalmente evaluar el proceso finalmente evaluar el proceso de formación.de formación.





Los aprendizajes fueron Los aprendizajes fueron pertinentes – significativos pertinentes – significativos por cuanto nos lleva a por cuanto nos lleva a dimensionar el trabajo en dimensionar el trabajo en el aula de clase para que el el aula de clase para que el estudiante derive sus estudiante derive sus aprendizajes de aprendizajes de situaciones reales, se situaciones reales, se convierta en agente de convierta en agente de cambio, permitiendo cambio, permitiendo ayudar a transformar su ayudar a transformar su entorno, desarrollando entorno, desarrollando capacidades, actitudes y capacidades, actitudes y valores que los lleva a ser valores que los lleva a ser ciudadanos responsables y ciudadanos responsables y eficientes socialmente eficientes socialmente frente a su contexto.frente a su contexto.





Propiciando comportamientos Propiciando comportamientos democráticos y privilegiando democráticos y privilegiando la toma de decisiones frente a la toma de decisiones frente a situaciones verídicas, los situaciones verídicas, los ambientes de aprendizaje se ambientes de aprendizaje se convierten en situaciones convierten en situaciones motivantes, lo que lleva al motivantes, lo que lleva al estudiante a ser estudiante a ser comprometido y controlar su comprometido y controlar su propio aprendizaje.propio aprendizaje.

Logramos Aprendizajes Logramos Aprendizajes Coherentes, porque se Coherentes, porque se abordaron las diferentes abordaron las diferentes disciplinas a través de un disciplinas a través de un proyecto transversal, el proyecto transversal, el currículo se dimensiona como currículo se dimensiona como unidades organizadas y se unidades organizadas y se relaciona con el medio social relaciona con el medio social en el que esta inmerso el en el que esta inmerso el estudiante; en esta forma los estudiante; en esta forma los contenidos se hacen contenidos se hacen significativos.significativos.





El currículo cobro El currículo cobro sentido porque se sentido porque se dimensiono desde una dimensiono desde una mirada sociológica, mirada sociológica, antropológica y antropológica y política, pertinente con política, pertinente con el contexto. el contexto. Finalmente el trabajo Finalmente el trabajo educativo emerge educativo emerge como la búsqueda de como la búsqueda de consensos para lograr consensos para lograr trabajo en equipo.trabajo en equipo.





Como docentes participantes del Programa Ser con Como docentes participantes del Programa Ser con Derechos, agradecemos a todos por manifestar su voz, Derechos, agradecemos a todos por manifestar su voz, este espacio se convirtió en un pretexto para crear y este espacio se convirtió en un pretexto para crear y recrear la pedagogía y la educación. Los ejes desde recrear la pedagogía y la educación. Los ejes desde donde se proyectaron las miradas, contribuyeron a la donde se proyectaron las miradas, contribuyeron a la validación de saberes y al aprendizaje entre iguales. validación de saberes y al aprendizaje entre iguales.

Pero más que esto, invito a la Comunidad de Pero más que esto, invito a la Comunidad de Indagación, como un espacio que liga, que convoca y Indagación, como un espacio que liga, que convoca y que posibilita la construcción de conocimiento desde la que posibilita la construcción de conocimiento desde la escuela, convirtiendo la experiencia cotidiana en una escuela, convirtiendo la experiencia cotidiana en una herramienta para la formación permanente.herramienta para la formación permanente.





Sin embargo el Sin embargo el tiempo presencial tiempo presencial destinado al proyecto destinado al proyecto fue corto, en relación fue corto, en relación a las actividades a las actividades propuestas en la propuestas en la plataforma.plataforma.





Continuar la dinámica Continuar la dinámica de cualificación y de cualificación y profesionalización profesionalización docente. docente.

Permitir espacios de Permitir espacios de discusión pedagógica al discusión pedagógica al interior de la interior de la Institución.Institución.

Generar cambios Generar cambios coherentes y coherentes y pertinentes al interior pertinentes al interior del currículo.del currículo.





Continuar en proceso de articulación, consolidación y Continuar en proceso de articulación, consolidación y cualificación del proyecto a través de la actualización cualificación del proyecto a través de la actualización de la lectura del contexto, lo que permitirá de la lectura del contexto, lo que permitirá comprender el entorno del estudiante y posibilitar comprender el entorno del estudiante y posibilitar soluciones al mismo.soluciones al mismo.

Vincular en forma significativa el concepto Vincular en forma significativa el concepto humanizado de competencia.humanizado de competencia.

Seguir privilegiando la participación de la Comunidad Seguir privilegiando la participación de la Comunidad Educativa, entre otros.Educativa, entre otros.





El programa es coherente, pertinente de actualidad que El programa es coherente, pertinente de actualidad que aporta elementos para el trabajo pedagógico.aporta elementos para el trabajo pedagógico.

Las herramientas metodológicas son interesantes y permiten Las herramientas metodológicas son interesantes y permiten dimensionar el aprendizaje desde otra mirada.dimensionar el aprendizaje desde otra mirada.

A pesar que es un proceso rápido, permite identificar e A pesar que es un proceso rápido, permite identificar e integrar elementos del proceso de transversalidad.integrar elementos del proceso de transversalidad.

Y finalmente sugerimos más tiempo presencial para trabajar el Y finalmente sugerimos más tiempo presencial para trabajar el proyecto.proyecto.





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