soalan induvidu soalan 1

21
(Lamlech,1988) Soalan 1 : Berdasarkan kenyataan diatas, analisis sejauh mana pengurusan bilik darjah yang relevan dan mesra budaya mampu mencetuskan hasil pembelajaran yang maksima. “Pengurusan bilik darjah diandaikan sebagai sebuah orkestra dalam kehidupan. Pengurusan bilik darjah memerlukan pembentukan kurikulum, penyelengaraan prosedur dan sumber pengajaran, Aspek yang perlu diberi keutamaan ialah penyusunan suasana bilik darjah bagi memaksimumkan keberkesanan, pemantauan, perkembangan murid serta tanggungjawab dalam memikirkan dulu masalah-masalah yang mungkin timbul”

Upload: thana

Post on 16-Jan-2016

60 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

Budaya Mesra

TRANSCRIPT

Page 1: Soalan Induvidu Soalan 1

(Lamlech,1988)

Soalan 1 :

Berdasarkan kenyataan diatas, analisis sejauh mana

pengurusan bilik darjah yang relevan dan mesra

budaya mampu mencetuskan hasil pembelajaran yang

maksima.

“Pengurusan bilik darjah diandaikan sebagai sebuah orkestra dalam kehidupan.

Pengurusan bilik darjah memerlukan pembentukan kurikulum, penyelengaraan prosedur

dan sumber pengajaran, Aspek yang perlu diberi keutamaan ialah penyusunan suasana

bilik darjah bagi memaksimumkan keberkesanan, pemantauan, perkembangan murid

serta tanggungjawab dalam memikirkan dulu masalah-masalah yang mungkin timbul”

“Pengurusan bilik darjah diandaikan sebagai sebuah orkestra dalam kehidupan.

Pengurusan bilik darjah memerlukan pembentukan kurikulum, penyelengaraan prosedur

dan sumber pengajaran, Aspek yang perlu diberi keutamaan ialah penyusunan suasana

bilik darjah bagi memaksimumkan keberkesanan, pemantauan, perkembangan murid

serta tanggungjawab dalam memikirkan dulu masalah-masalah yang mungkin timbul”

Page 2: Soalan Induvidu Soalan 1

Perpaduan adalah menjadi tunjang yang penting kepada rakyat Malaysia. Isu perpaduan

inilah sering diuar-luarkan dalam semua bidang, terutamanya dalam bidang akedemik. Malaysia

merupakan sebuah negara yang merdeka dan didiami oleh rakyat yang berbilang kaum yang

mempunyai budaya, adat resam dan cara hidup yang berbeza-beza. Integrasi antara kaum ini

seterusnya membentuk budaya Malaysia yang disenangi oleh semua penduduk Malaysia. Di

alam pendidikan, pelbagai usaha telah diambil oleh kerajaan untuk membentuk satu suasana

pembelajaran yang budaya mesra demi mencetuskan hasil pembelajaran yang maksima. Salah

satu usaha yang telah diambil oleh kerajaan ialah pembentukan Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (2013 - 2025). Dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013

- 2025), Kementerian Pendidikan Negara (KPM) menyatakan bahawa, sistem pendidikan

yang menawarkan perkongsian pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai

kepelbagaian. Kepelbagaian di sini bermaksud kepelbagaian dari segi latar belakang,

sosioekonomi, agama, etnik dan juga budaya yang dilihat dalam kalangan pelajar. Sebagai

seorang guru yang berkarisma haruslah memahami intipati Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (2013 - 2025) untuk menghasilkan pengurusan bilik darjah yang releven dan mesra

budaya untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimum dalam kalangan pelajar.

Menurut Ormrod (1995), Pembelajaran merupakan satu proses yang melibatkan

pemikiran iaitu kognitif, emosi, pengaruh persekitaran dan pengalaman yang hasilnya ialah

perubahan tingkah laku, pengetahuan, kemahiran, nilai dan pandangan.Menurut Muhamad

Suhaimi Taat pula, pengajaran adalah satu proses penyampaian ilmu pengetahuan, maklumat

dan kemahiran kepada pelajar. Dalam menyampaikan pengajaran, banyak ahli pendidik

mencadangkan supaya guru membuat sorotan bahan yang telah dipelajari dalam pelajaran

sebelumnya dan merumus isi kandungan pelajaran baru, memberi penerangan tentang konsep

dan kosa kata utama serta menyusun pelajaran ke dalam urutan ringkas dan pendek dengan

mengintegrasikan aktiviti. Jika dikaitkan dengan konteks RIMUP, persekitaran yang mesra

budaya dapat meningkatkan peluang untuk berjaya dan menimbulkan kesefahaman dan

Bersama kita,

Memupuk cinta tanpa warna,

Bersatu kita,

Memperkasa nusa tanpa curiga.

Bersama kita,

Memupuk cinta tanpa warna,

Bersatu kita,

Memperkasa nusa tanpa curiga.

Page 3: Soalan Induvidu Soalan 1

perpaduan dalam kalangan murid. Seperti yang dinyatakan sebelum ini, budaya asal seseorang

murid itu boleh mempengaruhi tingkah lakunya di dalam bilik darjah.

Pembelajaran ini dipengaruhi oleh persekitaran fizikal, persekitaran sosio-emosi,

perhubungan kelompok etnik, pengurusan pengajaran dan pembelajaran, pedagogi yang

releven budaya dan kepelbagaian kelompok, sosiolinguistik dan sebagainya. Dalam

pengurusan bilik darjah, guru adalah induvidu yang memainkan peranan dalam membentuk bilik

darjah yang budaya mesra. Guru haruslah menjadikan dirinya sebagai fasilitator, pencetus idea

dan juga pemimpin dalam membimbing murid-murid ke arah kecemerlangan. Dengan ini, guru

haruslah mengetahui tentang konsep asas tentang pengurusan bilik darjah. Menurut Lee Shok

Mee, pengurusan bilik darjah, boleh ditakrifkan sebagai semua tindakan guru mengendalikan

kelas supaya mewujudkan suasana persekitaran yang tersusun yang menggalakkan

pembelajaran. Dengan ini guru haruslah mengaplikasikan pengurusan bilik darjah yang mesra

budaya supaya suasana pembelajaran menjadi lebih kondusif kepada murid-murid yang terdiri

dari pelbagi latar belakang. Pengalaman pembelajaran mesra budaya akan mengembangkan

nilai sivik yang menjadi nadi bagi kehidupan masyarakat yang harmonis dan aman di peringkat

global. Nilai-nilai sivik seperti hormat-menghormati, toleransi, kasih sayang terhadap alam

sekitar, kepatuhan kepada peraturan dan undang-undang serta semangat patriotik haruslah

diterapkan dalam sanubari murid-murid yang mempunyai pelbagai agama, etnik dan budaya.

Guru haruslah mengenali tentang konsep tentang bilik darjah yang mesra budaya. Bilik

darjah menjadi medan perjuangan bagi guru serta menjadi tempat berlakunya proses

pengajaran dan pembelajaran. Atan Long (1986), telah menyatakan bahawa bilik darjah

merupakan tempat di mana berlakunya Budaya bermaksud satu nilai ataupun amalan serta

perlakuan memenuhi kehendak seseorang induvidu. Mesra juga membawa maksud iaitu

keselesaan, keceriaan dan juga kegembiraan seseorang induvidu. Dalam pembentukan bilik

darjah yang mesra budaya guru haruslah mengambil pelbagai inisiatif ataupun daya usaha

serta mengambil pelbagai pendekatan dan strategik yang berkualiti. Di sinilah guru menjadikan

dirinya sebagai fasilitator, penyampai maklumat, pencetus idea, pembimbing serta pemimpin

dalam membentuk suasana pembelajaran yang kondusif. Marzano (2003), menyatakan

tindakan guru dalam bilik darjah mempunyai impak dua kali ganda dalam pencapaian murid-

murid.

Dalam pembentukan bilik darjah yang mesra budaya, persekitaran fizikal memainkan

peranan yang penting untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksima. Woolfolk (2001),

Page 4: Soalan Induvidu Soalan 1

menyatakan bahawa persekitaran bilik darjah yang melibatkan ruang, susun atur bilik darjah

dan dimensi sosial mempengaruhi pembinaan budaya di dalam sesebuah kelas. Persekitaran

fizikal meliputi pelan lantai, kebersihan, pencahayaan dan pengudaraan, susunan kerusi dan

meja murid, susunan perabot dan peralatan, hiasan bilik darjah, sudut dan ruang bacaan serta

ruang dan sudut multimedia. Pertama sekali guru haruslah mengambil berat tentang aspek

yang penting dalam persekitaran fizikal iaitu pelan lantai.Seseorang guru yang inovatif haruslah

menyediakan pelan lantai untuk bilik darjahnya bagi memaksimumkan ruang bilik darjah

tersebut sebaik mungkin. Ruang yang disediakan oleh guru di dalam bilik darjah perlu juga

mengambil kira unsur-unsur hubungan sosial dan pemupukan nilai-nilai perpaduan dan

persefahaman antara pelbagai kaum. Hal ini mungkin membantu murid-murid di dalam kelas

berbual-bual dan berkongsi pengalaman mereka dengan murid-murid lain yang mempunyai

latar belakang dan cara hidup yang lain.

Tambahan pula, sesebuah bilik darjah haruslah mempunyai kelengkapan asas seperti

kerusi, meja, perabot, papan hitam, papan kenyataan dan sebagainya. Kemudahan ini haruslah

memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran murid-murid. Kelengkapan ini haruslah

disusun dengan betul supaya tidak berlakunya ketidakcukupan ruang untuk belajar. Menyusun

atur tempat duduk semula murid-murid dalam bilik darjah supaya terdapat kesamarataan

taburan di antara murid-murid dari pelbagai kumpulan etnik dan tidak hanya satu kumpulan

etnik dikelompokkan dalam satu kumpulan. Apabila aktiviti kumpulan ataupun perbincangan

dilakukan murid-murid dapat mengenali antara satu sama lain dan membentuk satu hubungan

yang mesra.

Jika para guru menggalakkan murid-murid supaya mengambil bahagian secara aktif

dalam proses-proses pemikiran yang baik, mereka mestilah menyusun atur tempat duduk

murid-murid supaya dapat menyampaikan mesej kepada mereka untuk interaksi sesama murid-

murid berlaku. Susunan meja dan kerusi haruslah diperhatikan dengan jelas supaya kerusi dan

meja yang diduduki murid dapat dilihat oleh guru. Hal ini membantu murid-murid untuk meminta

pertolongan dari guru serta mewujudkan hubungan dua hala yang baik. Kerusi dan meja murid-

murid disusun dengan kemas dan rapi mengikut kumpulan. Contohnya, meja dan kerusi di

tahap satu disusun mengikut kumpulan mankala kerusi dan meja di bilik darjah tahap dua

disusun secara berpasangan. Pembahagian di dalam kumpulan dan kedudukan mereka di

dalam kelas secara kumpulan memudahkan interaksi antara guru dengan murid dan juga murid

dengan murid.

Page 5: Soalan Induvidu Soalan 1

Selain itu, papan kenyataan dalam sesebuah bilik darjah dapat menyebarkan maklumat

yang merangsang pemikiran, memberi inspirasi dan menggalakkan murid-murid untuk

berkomunikasi. Sebagai contoh, guru yang kreatif boleh memaparkan penyataan ataupun

soalan-soalan yang berkaitan dengan budaya masyarakat di negara Malaysia. Contohnya,

guruboleh menyediakan gambar-gambar yang berkaitan dengan perayaan-perayaan pelbagai

kaum, makanan tradisional pelbagai kaum, pakaian tradisional pelbagai kaum serta cara hidup

dan adat resam pelbagai kaum di atas papan kenyataan tersebut. Dengan ini, murid-murid

dapat mengenali tentang budaya dan amalan hidup rakan sekelas yang berbeza-beza. Dengan

ini, guru dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksima dengan adanya budaya mesra di

dalam bilik darjah. Disamping  itu, para guru juga harus membentuk sudut-sudut  sejarah dan

patriotik di mana sudut-sudut ini akan menyedarkan murid-murid betapa pentingnya perpaduan

antara  kaum-kaum dari pelbagai latar belakang etnik untuk mewujudkan sebuah negara yang

aman dan makmur. Secara tidak langsung, usaha guru ini akan mencorakkan satu suasana

mesra budaya di dalam bilik darjah.

Guru juga boleh menjadikan bilik darjah sebagai sebuah pusat sumber dimana murid-

murid boleh menimba pengetahuan kendiri. Sama ada pusat sumber ini merupakan satu sudut

dalam bilik darjah yang dilengkapi dengan teknologi canggih yang terkini ataupun hanya

dengan koleksi majalah dan surat khabar lama. Kewujudan pusat sumber mini ini menyedarkan

murid-murid untuk mencari ilmu pengetahuan daripada pelbagai sumber dan bukan hanya

bergantung kepada buku teks sahaja. Dengan ini, guru boleh mewujudkan komuniti yang

bersikap ingin tahu dalam bilik darjah. Guru menyediakan sudut ataupun ruang bacaan serta

sudut multimedia demi mempertingkatkan kemahiran 3M murid-murid. Pada era globalisasi ini,

guru haruslah mengutamakan pemikiran kreatif dan juga kritis dengan menyediakan

kepelbagainan bahan yang terdiri daripada bahan teks, audio, imej, animasi, vedio dan juga

media elektronik. Guru juga boleh memupuk nilai kerjasama dan juga semangat perpaduan

dengan menggunakan sudut sebegini. Maklumat-maklumat tentang kepelbagaian amalan

masyarakat haruslah diterapkan dalam kalangan murid dengan menggunakan sudut-sudut yang

dihasilkan di dalam kelas. Dengan ini, murid-murid tidak bertindak negatif sekiranya guru tidak

ada di dalam kelas. Mereka pula menggunakan ruang yang disediakan oleh guru untuk

memanfaatkan diri sendiri pada masa lapang itu. Murid-murid juga meningkatkan hubungan

silaturahim antara ahli kelas masing-masing.

Dalam dunia pendidikan, guru berperanan sebagai pengurus iaitu mengurus rutin bilik

darjah, mengurus murid-murid supaya menjalankan tugas mereka mengikut jadual, mengurus

Page 6: Soalan Induvidu Soalan 1

murid-murid supaya mematuhi peraturan bilik darjah dan juga mengurus peraturan bilik darjah

supaya menjadi lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Dalam hal ini,

amalan dan peraturan di dalam kelas haruslah diperhatikan oleh guru supaya membina

pengurusan bilik darjah yang mesra budaya. Guru juga harus mengamalkan budaya penyayang

untuk mengeratkan hubungan antara guru dengan murid. Contohnya, guru mengamalkan

budaya salam sebagai amalan harian di dalam kelas. Tambahan pula, guru juga boleh

mendekati murid-murid yang tidak memahami apa yang diajarkan oleh guru serta membantu

mereka untuk belajar berterus. Amalan-amalan sebegini membantu untuk mewujudkan budaya

yang harmoni di dalam kelas. Guru juga boleh menggunakan teknik sosiometri untuk

mengetahui tentang tahap interaksi sosial murid-murid. Peraturan kelas yang diwujudkan oleh

guru tidak tertumpu untuk menyekat kebebasan murid-murid malahan untuk mencorak induvidu

yang lebih berpositif. Contohnnya, guru boleh menyediakan peraturan bilik darjah iaitu menjaga

kebersihan kelas. Dalam hal ini, guru menyedikan jadual bertugas mengikut mengikut bilangan

ahli di dalam kelas. Guru juga haruslah membahagikan murid-murid yang kepelbagaian budaya

di dalam kelas. Selain itu, murid-murid juga dapat bekerjasama antara satu sama lain di bawah

intipati peraturan kelas yang mencakupi amalan menepati masa, amanah, rasa tanggungjawab,

hormat-menghormati, bertolak ansur dan juga toleransi.

Sehubungan dengan itu, Dari segi persekitaran fizikal di dalam kelas, suasana bilik

darjah yang mesra budaya dapat dipertingkatkan melalui iklim kelas yang mesra budaya. Salah

satu kaedah untuk mewujudkan iklim kelas yang mesra budaya ialah merancang aktiviti yang

sesuai bagi semua bangsa. Contohnya, guru boleh menyediakan bahan mainan, kuiz,

permainan bahasa dan teka-teki tentang amalan hidup masyarakat Malaysia. Sebagai

contohnya, dalam permainan bahasa pula, murid-murid dapat bertukar-tukar maklumat tentang

sebutan sesuatu perkara dalam bahasa mereka sendiri. Selain itu, murid-murid boleh bertukar

pendapat mereka ataupun memaklumi tentang amalan hidup setiap induvidu di dalam kelas.

Guru juga berperanan untuk menjelaskan butir-butir ataupun memberikan keterangan yang

lanjut tentang amalan hidup seharian setiap induvidu di dalam kelas. Guru haruslah berhati-hati

semasa memberikan pesanan supaya tidak meyentuh isu-isu sensitif serta menjaga sensitiviti

sesuatu kaum.

Para guru haruslah bersungguh-sungguh dalam mewujudkan pembelajaran yang

budaya mesra dengan membentuk persekitaran fizikal yang berkaitan dengan budaya. Hiasan

di dalam bilik darjah dengan bahan-bahan yang berunsur kepelbagaian budaya membantu

murid-murid untuk mencapai pembelajaran yang kondusif. Aktiviti mengecat dinding dan juga

Page 7: Soalan Induvidu Soalan 1

melukis mural -mural biasanya dilakukan oleh guru kelas sendiri menjadi suatu hiasan di dalam

kelas. Jika tema lukisan mural bertumpu mengenai perayaan-perayaan serta kebudayaan

pelbagai kaum etnik di negara Malaysa, murid-murid akan menyerap nilai budaya mesra di

dalam kelas. Murid-murid yang berasal daripada pelbagai latar belakang kumpulan etnik dapat

melakukan aktiviti ini supaya dapat memupuk perasaan kekitaan dalam kalangan murid-murid

tersebut. Dengan kewujudan perasaan kekitaan ini, persekitaran mesra budaya akan dimuncul

di dalam kelas secara tidak langsung.

Aspek yang lain membentuk pengurusan bilik darjah yang mesra budaya ialah

pengurusan persekitaran sosio-emosi. Aspek inilah menjadi perangsang membangkit dan

mengekalkan minat murid-murid terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Perkataan

sosioemosi terdiri daripada dua perkataan iaitu sosial dan emosi. Menurut Kamus Dewan Edisi

Ketiga, sosial bermaksud segala yang berkaitan dengan masyarakat ataupun perihal

masyarakat. Emosi pula bermaksud perasaan jiwa yang kuat. Oleh itu, sosioemosi dalam

kalangan murid-murid ditakrifkan sebagai satu proses berinteraksi dan mengadaptasi diri dalam

masyarakat.

Aspek sosioemosi ini mempengaruhi pembelajaran murid-murid dan juga membolehkan

mereka untuk mengawal emosi, pemikiran dan tindakan di dalam kelas. Di dalam bilik darjah

setiap perlakuan, tindakan dan juga gerak-geri seseorang guru sentiasa diperhatikan oleh anak

murid. Bagi membina persekitaran bilik darjah yang mesra budaya, guru haruslah menjadi role

model yang baik dan mengamalkan budaya penyayang terhadap murid-murid supaya

mengurus emosi mereka dengan berkesan dan juga membentuk kemahiran sosial yang tinggi.

Guru haruslah tidak berat sebelah dan juga tidak berpilih kasih terhadap murid-murid serta

sentiasa mengawal emosi mereka dengan menggunakan pelbagai cara.

Emosi murid-murid haruslah dikawal untuk membentuk hubungan mesra di dalam kelas.

Emosi bagi setiap murid berbeza mengikut keadaan dan situasi yang dihadapi. Sebagai

contohnya, seorang murid yang selalu melanggar peraturan dan melakukan perkara yang tidak

diingini haruslah diberi nasihat dan dididik oleh guru dengan menggunakan kaedah tertentu.

Emosi murid-murid di dalam kelas diurus dengan penuh kebijaksanaan supaya mereka tidak

sentiasa berada dalam kebimbangan apabila berhadapan dengan guru dalam ssesuatu aktiviti

pembelajaran. Guru yang pakar pula dapat membudayakkan kelasnya dengan saluran

komunikasi lisan dan bukan lisan dimana wujudnya sifat saling menghormati anatar satu sama

lain.

Page 8: Soalan Induvidu Soalan 1

Woolfolk (1990) berpendapat, motivasi dan kuasa dalaman akan mengawal tingkah-laku

murid. Sebagai seorang pemimpin di dalam kelas, guru perlu mementingkan motivasi dalam

kalangan murid-murid untuk menstabilkan emosi mereka. Guru haruslah membudayakan anak

murid dengan nilai-nilai murni seperti bertolak ansur, bantu-membantu, sopan santun dan

hormat-menghormati dengan pemberian motivasi yang mendalam. Sebenarnya, guru diberi

peluang untuk memberikan pujian dan juga galakan kepada murid-murid di dalam bilik darjah

supaya mereka meneruskan usaha mereka untuk terus belajar. Ganjaran dalam bentuk hadiah

ataupun token ekonomi boleh diberikan kepada murid-murid bagi memotivasikan mereka.

Motivasi inilah mewujudkan suasana pembelajaran yang harmoni serta mengelakkan

berlakunya perselisihan faham antara murid-murid di dalam kelas.

Guru juga perlu memberikan peneguhan yang positif kepada murid-murid yang

melanggar peraturan dengan pemberian tugasan projek tentang pencarian maklumat peribadi

tentang rakan sebelah. Dengan penyiapan tugasan ini, murid-murid dapat menyedari

kedudukan rakan sebelah yang berbeza budaya. Peneguhan yang positif akan menimbulkan

rasa selesa dan senang untuk terus mempelajari sesuatu topik di dalam kelas dengan penuh

semangat. Bimbingan dan tunjuk ajar yang ikhlas daripada guru akan membentuk suasana

pembelajaran yang mesra budaya.

Pakar psikologi pernah mengatakan bahawa hasrat hati manusia adalah menjadi

sebahagian daripada alam sosial dan perasaan intelektual. Oleh itu, hubungan yang positif

antara guru dengan murid haruslah dibentuk terlebih dahulu. Interaksi sekurang-kurangnya dua

hala adalah amat diperlukan dalam pembelajaran dan pengajaran supaya tidak ada murid yang

berasa terpinggir ketika berada di dalam kelas. Sebagai guru yang baik, haruslah mencurahkan

kasih sayang yang sepenuhnya kepada anak murid mereka. Guru haruslah bersifat empati

terhadap murid-murid dan sentiasa bersoal tentang hal kebajikan murid-murid tanpa mengira

kaum. Guru juga memudahkan pergerakan anak murid dengan menyediakan suasana yang

selesabagi mengendalikan bahan bantu belajar yang disediakan. Justeru, kasih sayang dan

sifat empati yang ada pada guru menimbulkan suasana pembelajaran yang mesra budaya bagi

mencetuskan hasil pembelajaran yang maksima. Memang tidak dapat dinafikan bahawa

kemahiran komunikasi dalam kalangan murid-murid dapat mengekalkan budaya yang mesra.

Contohnya, bermain menggalakan murid-murid berinteraksi dan menukar pandangan masing-

masing. Semasa menyelesaikan sesuatu masalah di dalam bilik darjah, murid dapat

berkomunikasi dan mencuba sedaya upaya supaya bertindak dalam kumpulan. Kerja-kerja

kumpulan ini meningkatkan semangat perpaduan dalam kalangan murid.

Page 9: Soalan Induvidu Soalan 1

Oleh itu, Guru haruslah meguruskan emosi murid-murid dengan berkesan supaya

mereka dapat menerima hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan mereka Murid-murid perlu

belajar menerima diri sendiri, orang sekeliling dan semulajadi sekara seadanya. Dengan

menstabilkan emosi murid-murid, murid-murid akan mempunyai minat yang mendalam dalam

proses pembelajaran, disenangi oleh rakan sebelah, menerima amalan demokrasi, berjenaka

ataupun berkelakar serta berupaya menaggung risiko dan konflik yang berlaku di bilik darjah.

Dengan ini, guru dan murid-murid mendapat maslahat daripada pengurusan emosi yang baik

supaya membentuk budaya mesra yang tinggi. Guru perlu memahami murid-murid bahawa

setiap induvidu mempunyai cara kehidupan tersendiri dan berbeza antara satu sama lain dan

bergantung kepada cara pembentukan oleh keluarga masing-masing. Guru perlu memahami

emosi murid kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan murid

sememangnya wujud dimana-mana tempat, apatah lagi dalam negara kita yang terdiri daripada

masyarakat berbilang kaum dan agama. Guru yang mengamalkan gaya kepimpinan demokratik

iaitu berkongsi tanggungjawab dengan murid akan sentiasa memberikan galakan bukannya

dengan desakan bagi menghasilkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik

dan menyeronokkan.

Fakta yang seterusnya ialah sekolah merupakan tempat dimana murid-murid bergaul

dan mengenali antara satu sama lain serta menjalinkan nilai-nilai perpaduan yang intim seperti

yang dihasratkan oleh negara kita. Di sekolah pula, berlakunya perjumpaan dan pertemuan

kanak-kanak daripada pelbagai etnik dan sosiobudaya. Perhubungan antara kelompok etnik ini

membina tanggungjawab kemanusiaan dan tanggungjawab sosial yang kuat dalam kalangan

murid-murid di sekolah. Guru memikul tangggungjawab yang besar dalam memastikan murid-

murid daripada pelbagai latar belakang dapat menjalani kehidupan seharian mereka dalam

suasana harmoni dan mengamalkan nilai-nilai murni yang menjadi tulang belakang kepada

kehidupan masyarakat Malaysia. Pendekatan hubungan etnik ini dilakukan oleh guru dalam

pelbagai situasi. Contohnya, guru boleh mengadakan pertandingan tarian budaya masing-

masing di dalam kelas pada masa bulan kemerdekaan. Selain itu, guru juga boleh mengadakan

rumah terbuka pada hujung minggu semasa sesuatu perayaan untuk menjemput murid-murid

yang kepelbagaian etnik ke rumah bagi mewujudkan suatu hubungan mesra dalam kalangan

mereka. Guru juga menjadi contoh ataupun teladan pertama bagi murid-murid apabila guru

memberikan perhatian dan bersikap penyayang terhadap semua anak murid tanpa

membezakan kumpulan etnik muridnya.

Page 10: Soalan Induvidu Soalan 1

Tambahan pula, Pengurusan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah

merupakan aspek yang sangat mustahak untuk membentuk pengurusan bilik darjah yang

budaya mesra bagi mencapai tahap pembelajaran yang maksima seseorang murid. Guru

haruslah menggunakan pendekatan-pendekatan yang lebih sesuai untuk memupuk nilai

kemesraan dalam kalangan murid-murid. Salah satu kaedah yang digunakan oleh guru ialah

pembelajaran secara koperatif. Guru menjadi seorang pemantau ataupun fasilitator kepada

murid-murid dalam mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dengan melibatkan

semua murid-murid tanpa mengira latar belakang, bangsa dan juga budaya serta disatukan di

dalam bilik darjah.

Sehubungan dengan konteks ini, hal ini dapat mengurangkan jurang perbezaan antara

murid-murid yang mempunyai latar belakang dan cara hidup yang berbeza. Dengan

menggunakan kaedah ini murid-murid disusunkan dalam satu kumpulan dan setiap kumpulan

mempunyai murid-murid yang berasal daripada latar belakang yang berbeza. Contohnya,

Dalam satu perbincangan di dalam kelas, murid-murid dapat berbicara dengan hati yang

terbuka tentang hal-hal yang melibatkan asal usul murid masing-masing. Di sinilah, mereka

dapat idea untuk merealisasikan cabaran wawasan 2020, iaitu mewujudkan negara Malaysia

yang bersatu yang mempunyai matlamat yang dikongsi bersama.

Pendapat yang seterusnya ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dilancarkan

oleh guru untuk membina suasana budaya mesra mementingkan penglibatan murid secara aktif

dan menyeluruh. Pengurusan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah melibatkan

proses-proses seperti merancang, melaksana, menilai dan membuat tindakan susulan

termasuk penambahbaikan. Manakala, guru pula merancang pengajaran dan pembelajaran

dengan berkesan dengan mengambilkira latar belakang murid yang berbeza. Perkara ini

merupakan penyumbang kepada kewujudan kelas yang mesra budaya dimana murid-murid

dapat mengambil bahagian secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran berunsur

budaya. Sebagai contohnya, guru boleh merancang dan menyediakan modul dan bahan-bahan

pengajaran yang sesuai kepada semua kategori murid.

Mayer & Gallini, (1990), menyatakan bahawa seorang guru yang kreatif akan

menyesuaikan bahan bantu mengajar dengan isi pelajaran agar murid mudah menguasai

konsep abstrak yang kompleks. Hiebert, Weame & Taber (1991), menyatakan bahawa

mengguna alat bantu mengajar (ABM) dapat membantu menerangkan sesuatu konsep.

Contohnya, bahan bantu mengajar seperti bahan maujud, gambar, pengursan grafik, peta

Page 11: Soalan Induvidu Soalan 1

minda, gambarajah, radio, komputer, video, kad imbasan, gambarajah, akhbar dan juga

majalah dapat membantu murid-murid untuk membudayakkan bilik darjah. Guru bertindak bijak

dengan menyediakan alat bantu mengajar (ABM) yang sesuai dengan aktiviti yang dijalankan.

Guru memastikan bahawa semua murid di dalam kelas diberi layanan yang sama dan tidak ada

yang diabaikan. Sebelum menyediakan sumber pengajaran dan pembelajaran, guru harus

memperkayakan ilmunya dengan informasi yang berkaitan dengan sistem kepercayaan, nilai

dan amalan budaya murid-muridnya di dalam bilik darjah. Perancangan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran dengan menggunakan sumber pengajaran yang sesuai dengan budaya setiap

murid di dalam kelas, membuka ruang serta peluang kepada mereka untuk mewujudkan

suasana yang mesra. Guru sebagai inovator haruslah memastikan pembaharuan tersebut

dilaksanakan ketika mengajar murid-muridnya. Perubahan ini memberi kesan yang positif

kepada penggunaan alat BBM (Bahan Bantu Belajar) di dalam kelas yang bercirikan

kepelbagaian budaya murid-murid di dalam kelas.

Selain itu, pedagogi yang releven budaya juga membantu untuk mencorakkan satu bilik

darjah yang mementingkan budaya mesra. Mengikut pandangan Zaini (2001), guru harus mahir

dalam menggunakan pelbagai teknik dalam merekabentuk kaedah pengajarannya agar maklum

balas daripada pelajar melalui proses interaksi mampu menjana pemikiran para pelajar ini.

Contohnya, Pemilihan strategi pengajaran yang tepat juga mampu membuatkan penyampaian

maklumat dan pelaksanaan pengajaran menjadi lebih berkesan terutama aktiviti yang

melibatkan interaksi aktif murid yang terdiri daripada pelbagai budaya dan latar belakang.

Pembelajaran dan pengajaran lebih berkesan apabila murid menyebati pengetahuan, konsep,

prosedur, kemahiran dan strategi yang mereka pelajari daripada situasi pelbagai budaya ke

dalam kesepaduan ilmu dan nilai tanpa prejudis budaya lagi di dalam bilik darjah. Contohnya,

guru boleh mengadakan pembentangan dalam kumpulan tentang budaya masing-masing.

Strategi rentas budaya ini memerlukan murid-murid meneroka dan mencorak ilmu pengetahuan

serta pengalaman supaya memahami budaya orang lain. Sesi pembentangan di dalam bilik

darjah dapat dikukuhkan dengan perkongsian maklumat dengan murid-murid lain dari pelbagai

budaya memberi maklumat, hurai atau memperbaiki persepsi budaya masing-masing. Guru

juga boleh memberikan projek yang bertajuk adat perkahwinan pelbagai budaya di Malaysia.

Dalam konteks ini, guru menggunakan pelbagai kaedah untuk membentuk pedagogi releven

budaya ini. Kaedah direktif antara kaedah yang belajar melalui penerangan dan diikuti oleh

ujian kefahaman dan latihan. Kebanyakan guru sekolah rendah menggunakan kaedah ini di

dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan memberikan penerangan secara langsung

Page 12: Soalan Induvidu Soalan 1

kepada murid tentang kepelbagaian budaya dalam kelompok mereka. Fokus diberikan kepada

kemahiran asas, latih tubi dan latihan kecekapan. Guru bertindak sebagai model kepada murid-

murid. Contohnya, strategi pengajaran yang digunakan oleh guru adalah seperti kuliah, latih-

tubi dan demontrasi. Dalam kaedah mediatif pula, guru boleh menggunakan bahan media

dalam pembelajaran. Antara contohnya penggunaan komputer riba dan buku elektronik semasa

proses pengajaran dan pembelajaran langsung. Dengan penggunaan kaedah ini, murid-murid

diajar oleh guru untuk mengaplikasikan pengetahuan bagi menyelesaikan masalah, membuat

keputusan, mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran andaian, keputusan dan hipotesis

khususnya yang berkaitan dengan budaya yang masih relevan untuk diamalkan oleh murid.

Dalam hal yang sama, Guru boleh menggalakkan murid menjana idea-idea kritis dan kreatif

yang sesuai dengan budaya yang diketengahkan dengan menggunakan kaedah generatif.

Kaedah ini boleh membantu murid-murid menyelesaikan masalah secara kreatif dan dapat

membuat pertimbangan untuk meneruskan budaya yang relevan dengan kehidupan masa kini.

Kaedah Konstektual pula, memberikan peluang kepada murid untuk mengaitkan bahan

pengajaran dan pembelajaran kepada situasi dunia yang sebenar. Hal ini dapat memotivasikan

murid-murid untuk menghubungkaitkan bahan pengajaran dan pembelajaran dengan budaya

kehidupan mereka sebagai ahli keluarga, masyarakat dan rakyat. Pembelajaran lain yang boleh

dikaitkan kepada pembelajaran kontekstual ialah pembelajaran ‘eksperential’, pengalaman

hidup sebenar, pembelajaran aktiviti dan pembelajaran berpusatkan murid. Guru juga

memberikan peluang kepada murid-murid memikirkan tentang proses pembelajaran, rancangan

pembelajaran, pemantauan dan penilaian kendiri dengan menggunakan kaedah metakognitif

ini. Melalui kaedah ini murid-murid akan berbincang tentang tugasan yang diberi. Pada

peringkat inilah guru boleh memberikan tugasan yang berkaitan dengan budaya masyarakat

yang masih relevan untuk dibahaskan oleh mereka.

Dalam waktu yang sama, pada zaman sekarang sekolah di Malaysia mempunyai murid-

murid yang berasal daripada berbagai-bagai latar belakang sosial. Walaupun, murid-murid di

bilik darjah mempunyai latar belakang sosial yang berbeza, mereka dapat mempertingkatkan

penyertaan mereka di dalam sesuatu perbincangan ataupun inkuiri yang membentuk buah

fikiran terhadap budaya masing-masing. Dalam pedagogi releven budaya ini, guru haruslah

berhati-berhati dengan pemilihan bahan bacaan untuk murid-murid. Mereka perlu memilih

bahan bacaan yang boleh dikaitkan dengan pengalaman setiap murid di dalam bilik darjah

sebab murid-murid dapat mendapat tahu tentang perbezaan yang ada pada pengalaman

mereka. Guru hendaklah menghubungkan pengalaman murid di rumah dengan pengalaman di

Page 13: Soalan Induvidu Soalan 1

sekolah. Pencarian bahan bacaan mengenai budaya menggalakkan murid untuk membaca dan

memahami rentas budaya.

Sebagai guru yang efektif harus mempunyai rasa bangga dan komited dengan hasil

kerja murid-murid dan mendorong kejayaan mereka tanpa membeza-bezakan etnik dan budaya

mereka. Sehubungan dengan perkara ini, guru juga banyak meluangkan masa untuk

mengambil bahagian dalam program komuniti untuk menunjukkan sokongan moral kepada

murid dan komuniti mereka. Guru juga boleh mengadakan aktiviti gotong-royong antara murid

tanpa mengira kelas sosialnya serta membangunkan komuniti belajar di bilik darjah. Tambahan

pula, guru juga memberi peluang yang sama kepada murid-murid untuk membuat persembahan

di atas pentas Guru juga mempunyai rasa hormat kepada diri murid yang berbeza-beza latar

belakang serta memahami murid yang mempunyai budaya komunitinya yang tersendiri di dalam

bilik darjah. Guru boleh mengadakan pertandingan seni di dalam kelas yang bertemakan adat

resam pelbagai budaya masyarakat Malaysia. Guru boleh memberi arahan kepada murid untuk

melukis berkaitan dengan budaya pemakanan pelbagai kaum di Malaysia. Semasa proses

pengajaran dan pembelajaran dijalankan di dalam bilik darjah, guru memupuk semangat dan

kesedaran agar murid-murid mempunyai cita-cita untuk berjaya dan memikul tanggungjawab

sosial bersama-sama.

Mengikut Kajian Pierce Bourdie (1930), ahli sosiologi pendidikan dari Perancis,

pencapaian persekolahan seseorang individu adalah berkait rapat dengan latar belakang

Kebudayaan ibu bapanya iaitu tahap pendidikan ibu bapa. Ibu bapa juga memainkan peranan

yang penting dalam pembentukan pedagogi releven budaya. Para guru menjalinkan hubungan

mesra dengan ibu bapa dan masyarakat setempat dan mengenal pasti pihak yang dapat

membantu guru melaksanakan sesuatu pengajaran dengan menggunakan pedagogi yang

releven budaya. Guru juga boleh mengadakan aktiviti komuniti yang melibatkan murid-murid

dan juga keluarga masing-masing. Guru juga boleh menjemput ibu bapa ke program-program

yang dianjurkan oleh pihak sekolah. Contohnya, pameran permainan tradisional pelbagai etnik

di negara Malaysia. Pihak ibu bapa perlu membawa murid ke lawatan di muzium negara dan

juga membawa anak-anak ke perkampungan orang Asli untuk mendapat ilmu berkaitan dengan

kepelbagaian budaya di Malaysia.

Terdapat pelbagai sumber pengajaran dan pembelajaran pedagogi releven budaya.

Antaranya ialah cerita, lagu, sajak, puisi dan sebagainya. Contohnya, guru boleh menceritakan

tentang cara pemakaian tradisional orang India di dalam kelas. Dengan ini murid-murid boleh

Page 14: Soalan Induvidu Soalan 1

mendapat ilmu pengetahuan berkaitan dengan cara pemakaian tradisional kepelbagaian

masyarakat di Malaysia melalui perkongsian maklumat. Sumber pengajaran dan pembelajaran

berikutnya ialah lagu kebangsaan negara kita iaitu “Negaraku”. Melalui mengajar lagu ini

kepada murid-murid, secara tidak langsung mereka akan didedahkan dengan semangat

patriotik yang tinggi. Semangat patriotik ini mewujudkan murid-murid yang senantiasa

bekerjasama dan memberi komitmen yang tinggi dalam pembentukan suasana pengajaran

yang lebih kondusif dan budaya mesra.

Guru juga boleh menggunakan unsur teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran

untuk membentuk budaya mesra di dalam bilik darjah. Perkembangan teknologi kini

mempengaruhi pengajaran dan pembelajara di bilik darjah. Integrasi teknologi maklumat ke

dalam pengajaran dan pembelajaran juga harus mengambil kira perbezaan individu

terutamanya dari segi sosial dan juga budaya.Teknologi masa kini sangat diperlukan

pengajaran dan pembelajaran, guru peka terhadap pengajaran berasaskan komputer sesuai

dengan budaya pelajar. Pembelajaran berasaskan komputer perlu memaparkan persekitaran

budaya pelajar secara mesra. Guru boleh menyuruh murid-murid untuk menghasilkan

pengurusan grafik tentang budaya masyarakat pelbagai kaum di kelas. Dengan ini, pelajar

dapat memperkenalkan dengan budaya rakan sekelas dengan teliti.

Malaysia merupakan sebuah Negara yang mempunyai rakyat yang terdiri daripada

pelbagai budaya, amalan dan cara hidup. Sehubungan dengan itu, guru-guru perlu memahami

latar belakang murid yang diajar terutama faktor budaya yang mempengaruhi perlakuan

muridnya samaada perlakuan berbahasa atau perlakuan bukan bahasa. Pengurusan Sosio

Linguistik juga mencorakkan bilik darjah yang mesra budaya. Sosiolinguistik berasal daripada

dua perkataan yang asas iaitu sosio dan juga linguistik.

Sosiolinguistik juga adalah kajian interdisiplin yang mempelajari pengaruh budaya

terhadap cara suatu bahasa digunakan. Bidang inilah melibatkan interaksi sosial antara pelajar

di dalam bilik darjah.  Interaksi sosial dan bahasa dalam sesuatu budaya dapat diketahui oleh

murid-murid di dalam kelas untuk membudayakkan diri sendiri. Bahasa merupakan alat

perhubungan dan perantaraan sesuatu budaya. Guru juga menyuruh murid-murid yang

mempunyai tahap komunikasi yang tinggi demi membantu rakan sekelas yang lain. Guru juga

boleh mempamerkan informasi ataupun butir-butiran mengenai budaya dengan kelas dengan

menggunakan pelbagai laras bahasa supaya semua maklumat tersebut dapat diterima dan

difahami oleh murid. Guru juga menggalakan pelajar untuk mempelajari pelbagai bahasa

Page 15: Soalan Induvidu Soalan 1

semasa interaksi supaya kefasihan dalam percakap dalam pelbagai bahasa dapat

dipertingkatkan. Dengan ini, guru boleh menerapkan nilai kerjasama antara budaya yang

dipelajari di dalam bilik darjah. Contohnya, guru menyuruh murid-murid supaya menggunakan

bahasa melayu sebagai bahasa penghantar di dalam kelas supaya menyatukan semua murid.

Seterusnya, Antara peranan yang dimainkan oleh guru ialah mengadakan pelbagai

aktiviti bahasa yang berkaitan dengan budaya dalam kalangan murid-muridnya. Aktiviti yang

memartabatkan bahasa Kebangsaan boleh dilakukan di dalam bilik darjah atau di luar bilik

darjah untuk mengeratkan hubungan silaturahim antara kaum. Bagi mengekalkan warisan

budaya dan bahasa kepelbagaian etnik di Malaysia, guru boleh menyelitkan unsur-unsur

warisan budaya pelbagai etnik dengan menggunakannya sebagai sumber pengajaran dan

pembelajaran. Contohnya, guru boleh mengadakan pertandingan sajak ataupun forum

berkaitan dengan kepelbagaian budaya. Games based learning adalah salah satu kaedah

yang digunakan oleh guru dengan mengadakan permainan bahasa dengan menamakan

pakaian tradisional menggunakan gambar ataupun vedio yang ditunjukkan oleh guru. Dengan

usaha yang mantap ini guru boleh membentuk murid-murid yang kaya dengan variasi bahasa

dan juga budaya.

Guru juga boleh menggunakan pedagogi kelas bercantum bagi mewujudkan bilik darjah

yang mesra budaya. UNESCO (1988), mengatakan bahawa Kelas bercantum “sebagai satu

bentuk pengajaran yang mana seorang guru mengajar murid-murid terdiri daripada beberapa

gred atau lebih daripada satu gred di dalam sebuah bilik darjah. Kelas bercantum ini

mempunyai murid-murid berbeza peringkat umur dan tahun persekolahan dan juga

menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbeza daripada kelas biasa.

Dalam kelas ini guru mengemukakan murid-murid yang berasal daripada pelbagai latar

belakang dan juga cara hidup. Guru juga mempunyai pelbagai kebolehan dan kemampuan dan

taraf pembelajaran mereka pula berbeza. Dalam kelas bercantum ini, kebiasaanya guru

menggunakan kaedah perbincangan yang melibatkan semua murid di dalam kelas.

Perbincangan ini dibahagikan kepada 2 bentuk iaitu perbincangan keseluruhan kelas dan juga

perbincangan dalam kumpulan. Perbincangan keseluruhan diketuai oleh guru, manakala

perbincangan dalam kumpulan diketuai oleh murid. Kedua-kedua jenis perbincangan membantu

murid-murid untuk memahami budaya masing-masing.

Secara konklusinya, guru haruslah menyedari tentang kepentingan mengamalkan

budaya mesra di dalam bilik darjah demi mencapai hasil pembelajaran yang maksima. Murid-

Page 16: Soalan Induvidu Soalan 1

murid haruslah dididik sejak kecil lagi dengan budaya yang sihat dan mereka juga mengetahui

bahawa setiap manusia di dunia ini mempunyai budaya, amalan dan juga cara hidup berbeza-

beza. Apabila budaya manusia masing-masing dihormati, sudah pasti wujud perasaan bangga

dan berusaha mengekalkan perpaduan yang telah diwujudkan. Dalam hal ini, para guru

haruslah memberi komitmen yang lebih tinggi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang

budaya mesra serta menuju ke arah kecemerlangan. Kata orang hendak seribu daya, tidak

hendak seribu dalih. Untuk memastikan masa depan murid-murid lebih gemilang dan

cemerlang, guru haruslah memperkayakkan jiwa mereka dengan amalan budaya yang sihat.

Proses pembelajaran berasaskan budaya yang sihat mencorakkan masa depan murid-murid

demi mencapai impian mereka.

Berdasarkan puisi di atas, guru-guru haruslah mempunyai semangat perpaduan yang tinggi

serta menjadi teladan kepada murid-murid dalam mewujudkan pengurusan bilik darjah yang

mesra budaya untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksima dengan jiwa yang berbudaya

tinggi.

Perpaduan kaum impian kita,

Bersatu padu hasrat hati kita,

Mari berjabat, renunglah mata,

Terpancar ikatan, penuh bererti….

Perpaduan kaum impian kita,

Bersatu padu hasrat hati kita,

Mari berjabat, renunglah mata,

Terpancar ikatan, penuh bererti….