slides sextas inclusivas- práticas pedagógicas
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Profa. Ms. Soraya D. G. Santos
Profa. Ms. Marily O. Barbosa
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Prática pedagógica ?!
Que significado tem a prática
pedagógica para os professores?
O que caracterizaria boas práticas
pedagógicas?
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PRÁTICA PEDAGÓGICA
TEORIA QUE EMBASA A
COMPREENSÃO DO MUNDOd
ICEBERG PEDAGÓGICO
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Teoria e prática em diferentes perspectivas
epistemológicas
Positivista
Fenomenológica
Histórico-crítica
(CALDEIRA;ZAIDAN, 2013)
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Positivista
PRÁTICA E TEORIA SÃO SEPARADAS
TEORIA
PRÁTICA
(CALDEIRA;ZAIDAN, 2013)
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Fenomenológica
A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA É ENTENDIDA COMO UMA TROCA BIDIRECIONAL
TEORIA PRÁTICA
(CALDEIRA;ZAIDAN, 2013)
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Histórico-crítica
UNIDADE ENTRE TEORIA E PRÁTICA (CALDEIRA;ZAIDAN, 2013)
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E o saber docente?
De onde surge?
O saber é sempre o saber de alguém que trabalha
alguma coisa, no intuito de realizar um objetivo qualquer
(TARDIF, 2010,p.11)
Saberes!
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Os saberes docente
Saberes
Disciplinares
Curriculares
Profissionais
(formação)
Experienciais
(TARDIF, 2002)
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Saberes disciplinares
Emerge dos grupos
sociais produtores de
saberes através das
áreas dos
conhecimentos e das
diversas disciplinas
(TARDIF, 2002)
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Correspondem aos discursos, conteúdos e métodos a
partir das quais a instituição escolar categoriza e
presenta os saberes sociais.
Forma de programa escolares que os professores devem
aprender a aplicar.
Saberes curriculares
(TARDIF, 2002)
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Saberes profissionais (formação)
Transmitidas pelas instituições de formação de
professores.
Mobiliza diversos saberes chamados de pedagógicos
(saber fazer; técnicas).
(TARDIF, 2002)
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Saberes experienciais
Os professores desenvolvem saberes baseados em seu
trabalho cotidiano.
Saberes que brotam da experiência e por ela são
validados, são advindos do saber fazer e do saber ser.
(TARDIF, 2002)
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É você quais
saberes utiliza
na sua prática
pedagógica??
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A prática pedagógica pode ser pensada como […]
prática intencional de ensino e aprendizagem não
reduzida à questão didática ou às metodologias de
estudar e de aprender, mas articulada à educação
como prática social e ao conhecimento como produção
histórica e social, datada e situada, numa relação
dialética entre prática-teoria, conteúdo-forma e
perspectivas interdisciplinares.
PRÁTICA PEDAGÓGICA
FERNANDES (1999, p.159)
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Construção da prática pedagógica
Construída no cotidiano da ação docente e nela estão
presentes, simultaneamente:
ações práticas mecânicas e repetitivas,
necessárias ao desenvolvimento do trabalho do
professor e à sua sobrevivência nesse espaço;
e ações práticas criativas, inventadas no
enfrentamento dos desafios de seu trabalho
cotidiano.
(CALDEIRA;ZAIDAN, 2013)
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Práxis pedagógica
A prática pedagógica é práxis, quando nela estão
presentes a concepção e a ação que buscam transformar a
realidade, ou seja, há unidade entre teoria e prática.
Reflexão
Teoria Prática
PRÁXIS
CALDEIRA;ZAIDAN, 2013
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QUESTIONAMENTOS…
Quais os princípios orientadores de uma determinada
prática pedagógica?
Os professores têm consciência das teorias que sustentam
seu processo de ação-reflexão-ação?
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QUESTIONAMENTOS…
Qual o papel da TEORIA na sua prática
pedagógica?
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QUAL/IS TEORIA/S ORIENTA/M E/OU FUNDAMENTA/M A SUA
PRÁTICA PEDAGÓGICA?
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“Teorias do conhecimentos??”
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TEORIA E PRÁTICA
Nossa compreensão não é a de que as teorias
pedagógicas por si só resolveriam os problemas da
prática, pois, se isso fosse verdadeiro, as
Universidades não apresentariam contradições
entre seu arcabouço teórico e sua prática em sala
de aula.
A intenção é discutir de que forma as teorias
pedagógicas estão presentes e influenciando o
processo reflexivo da ação docente.
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TEORIAS SOBRE A APRENDIZAGEM,
DESENVOLVIMENTO E LETRAMENTO
Vigotski
Piaget
PROPOSIÇÕES
PAULO FREIRE
EMÍLIA FERREIRO
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Paulo Freire e suas proposições
https://www.youtube.com/watch?v=ppDiKHR9YmE
&feature=youtu.be
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Emília Ferreiro e suas proposições
https://www.youtube.com/watch?v=y49tH8FWGT4
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Teoria de Piaget e Vigotski
https://www.youtube.com/watch?v=e2iejPfoZFY
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Você consegue
identificar nos vídeos
alguma teoria que
você trabalha na sua
prática pedagógica?
Tem outra teoria que
influencia a sua prática
pedagógica?
ALGUMAS QUESTÕES….
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LUGAR DA TEORIA NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA
• Requer do professor conhecimentos pedagógicos para organizar a aula efazer a transposição didática,
• Transformar o conhecimento científico em saber transmissível e assimilávelpelos alunos
• Propor situações de aprendizagem de forma que os alunos consigamproblematizar as demandas do mundo do trabalho
• A teoria e a prática, em sala de aula, não podem ocorrer a partir somentedas exposições descritivas, ou como elementos contraditórios, dicotômicos eantagônicos.
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A formação de professores vigente é a predominantemente
voltada à adaptação, à reprodução social e ao mundo do
trabalho, caracterizando-se por ser:
Padronizada:
• com base em modelos pedagógicoshegemônicos, aprisionadores dos alunos emações previamente estabelecidas
Homogeneizadora:
• não considerando a diversidade e demandapor autonomia nem dos alunos, nem dospróprios professores
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A formação de professores vigente é a predominantemente
voltada à adaptação, à reprodução social e ao mundo do
trabalho, caracterizando-se por ser:
Alheia ao contexto sociocultural ehistórico:
• apta a identificar e problematizar oslimites sociais que opõem a formaçãopara o livre pensar;
Conservadora:
contribuindo para a reprodução de uma práxis semautoria; para o ensino tradicional e meramenteconteudista, sem contextualização e problematizaçãodo contexto social; repleta de estereótipos; comcondições que favorecem a manifestação dopreconceito em relação aos alunos com deficiência
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A AVERSÃO À TEORIA
Característica de nossa época,
seu atrofiamento de modo
nenhum casual, sua proscrição
pela impaciência que
pretende transformar o mundo
sem interpretá-lo, enquanto,
em seu devido contexto,
afirmava-se que os filósofos
até então tinham apenas
interpretado – tal aversão à
teoria constitui a fragilidade
da práxis (ADORNO, 1995, p.
211).
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Estudos sobre formação de
professores e educação inclusiva
Demonstram os desafios postos ao fazer
pedagógico inclusivo frente às previsões
inertes quanto ao que “o mundo vai ser
sempre como foi até hoje”.
A formação de professores caracteriza-se
como heterônoma e voltada exclusivamente à
práxis utilitarista,
-Reducionista;
-Com ênfase nos recursos pedagógicos;
-Dependência de outrem sobre o que fazer
na sala de aula;
-Discriminadora;
-Conteudista;
-Cindida;
-Desvinculada da demanda humana de
alunos e professores.(COSTA, 2012a; 2012b)
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OBRIGADA!!!
http://neediufal.blogspot.com.br/