Škvp gbely

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Základnej školy s materskou školou Gbely

ISCED 0

Vypracovala: Mária Škrovánková a MZ MŠ zástupca pre MŠ Schválila: Mgr. Soňa Dolníková riaditeľka ZŠ s MŠ Gbely Dátum prerokovania ŠkVP v pedagogickej rade: 30.8.2010 Dátum prerokovania ŠkVP v rade školy: 31.8.2010 Dátum vydania ŠkVP: 1. septembra 2010 v Gbeloch

2

Základná škola s materskou školou Gbely „Všetko, čo potrebujem vedieť, naučil som sa v materskej škole (Fulghum Robert)

Výchova neprebieha v slovách, ale v skutkoch. I ten najmocnejší strom pochádza zo semienka. I to najvyššie schodište má prvý schod. S rozumom a srdcom rozmýšľať o sebe a svojich blízkych.

Vzdelávací program - vzdelanie poskytované materskou školou Stupeň vzdelania - predprimárne vzdelanie (ISCED 0) Dĺžka štúdia - 3 roky (spravidla) Vyučovací jazyk - slovenský Forma výchovy a vzdelávania - celodenná Druh školy - štátna Doba platnosti - 3 roky Predkladateľ: Názov školy - Základná škola s materskou školou Gbely Adresa - Pionierska 697 Gbely 908 45 IČO - 360 807 99 Riaditeľ školy - Mgr. Soňa Dolníková Kontakt: - [email protected] Zástupca pre MŠ - Mária Škrovánková Kontakt: - [email protected] Zriaďovateľ Názov - Mesto Gbely Adresa - Námestie slobody 1261 Gbely 908 45

3

Záznamy úprav v ŠkVP

Platnosť Revidovanie

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

Platnosť ŠkVP od

01. 09. 2009

Revidovanie Úprava celého školského vzdelávacieho programu

Platnosť ŠkVP od

1.9.2010

Revidovanie

Platnosť ŠkVP od

Revidovanie

Platnosť ŠkVP od

Revidovanie

Platnosť ŠkVP od

4

OBSAH

I. Všeobecná Charakteristika školy .......................................................................................................5

1. Veľkosť školy ...............................................................................................................................5

2. Vlastné zameranie školy a projekty ...............................................................................................5

3. Charakteristika detí ........................................................................................................................5

4. Personálne zabezpečenie ................................................................................................................5

5. Organizácia prijímacieho konania ..................................................................................................6

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi ........................................................................................6

7. Priestorové a materiálno- technické podmienky školy ..................................................................7

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní .......................7

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu.........................................................................9

1. Názov vzdelávacieho programu a obsah výchovy a vzdelávania ...................................................9

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania ..................................................9

3. Stupeň vzdelania ...........................................................................................................................11

4. Vyučovací jazyk ............................................................................................................................11

5. Dĺžka štúdia a forma výchovy a vzdelávania ................................................................................11

6. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom

vzdelaní ..........................................................................................................................................11

7. Profil absolventa ............................................................................................................................12

8. Učebné osnovy ...............................................................................................................................15

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ........................................................................................105

1. Hodnotenie školy ..........................................................................................................................105

2. Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov detí ....................................................................111

3. Hodnotenie pedagogických zamestnancov ...................................................................................111

IV. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov ...............112

5

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy Materská škola bola postavená a skolaudovaná v roku1971. Od 1.1.2005 je súčasťou Základnej školy s materskou školou Gbely, ktorá je rozpočtovou organizáciou s právnou subjektivitou. Zriaďovateľom je Mesto Gbely. Škola poskytuje predprimárne vzdelávanie deťom od 2 rokov do 6 rokov a deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Vyučovacím jazykom je slovenský jazyk. Celodenná výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje v priestoroch budovy materskej školy. Materská škola sa člení na 5 tried, v ktorých sú deti rozdelené podľa veku . Triedy sú umiestnené v piatich pavilónoch budovy. Počet tried sa môže meniť v závislosti od počtu detí. Okolo budovy je rozľahlý trávnatý školský dvor s preliezkami pre deti, pieskoviskami, športovou plochou s umelým povrchom na loptové hry a umelo vytvoreným kopcom pre športové vyžitie detí. V rámci úzkej spolupráce so základnou školou je zabezpečený plynulý prechod od predprimárneho vzdelávania k primárnemu vzdelávaniu.

2. Vlastné zameranie školy a projekty

Naša škola je zapojená do medzinárodného projektu „Interkulturálne vzdelávanie pre deti a dospelých“ v rámci prihraničnej spolupráce s Rakúskom. Vďaka projektu sa deti hravou formou oboznamujú s nemeckým jazykom. V meste dlhoročne pôsobí folklórny súbor „Gbelan“, ktorého členkami sú aj učiteľky MŠ. Z toho dôvodu sa orientujeme na šírenie a zachovávanie ľudových zvykov a tradícií nášho regiónu. Rôznymi kultúrnymi programami sa zúčastňujeme na oslavách a sviatkoch v meste. Medzi naše vlastné, niekoľko rokov trvajúce projekty, v rámci ktorých organizujeme rôzne aktivity s kultúrnym a športovým zameraním patria: Kultúrne zameranie - „Vianočný príbeh“, „Mikuláš“, „Deň matiek“ a každoročne sa zapájame do projektu mesta „Gbelská paráda“, ktorý je prehliadkou folklórnych skupín. Športové zameranie - „Týždeň detskej radosti“, „Predplavecká príprava“, „Škola v prírode“, „Miniolympiáda hviezdičiek“, „Jabĺčkový beh“. Škola kladie dôraz na vytváranie vhodnej pracovnej klímy pre deti a zamestnancov. Má rozvinutú spoluprácu s rodičmi a inými inštitúciami, ktoré ovplyvňujú výchovu a vzdelávanie detí. Informačný systém je zabezpečený prostredníctvom vlastnej webovej stránky.

3. Charakteristika detí

Školu navštevujú deti od 2 do 6 rokov a deti s odloženým začiatkom plnenia povinne školskej dochádzky. Kolektív v jednotlivých triedach tvoria deti rovnakého veku. V triedach môžu byť začlenené aj deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základe psychologických a špeciálno-pedagogických vyšetrení. Skúsenosti so vzdelávaním detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zatiaľ nemáme.

4. Personálne zabezpečenie

Výchovno–vzdelávaciu činnosť v našej materskej škole zabezpečujú pedagogické zamestnankyne predprimárneho vzdelávania, ktoré:

6

• spĺňajú kvalifikačné požiadavky podľa platnej legislatívy • preukazujú odborné a pedagogické spôsobilosti, ktoré uplatňujú pri plánovaní a realizácii

výchovno-vzdelávacej činnosti • vedia organizovať výchovno-vzdelávaciu činnosť • priebežne sledujú a hodnotia výchovno-vzdelávaciu činnosť

• zaujímajú sa o deti • riadia svoj osobnostný rozvoj

• zabezpečujú vhodnú štruktúru denného poriadku s rešpektovaním psychohygieny detí. V pedagogickom zbore prevažujú učiteľky s dlhšou pedagogickou praxou. Manažment školy tvorí riaditeľka školy, zástupkyňa pre materskú školu a vedúca metodického združenia MŠ. Všetci zamestnanci sa priebežne vzdelávajú. Vzdelávanie prebieha na podnet školy a zamestnanca, vyplývajúci z jej potrieb, alebo z potrieb jednotlivých zamestnancov, podľa plánu kontinuálneho vzdelávania.

5. Organizácia prijímacieho konania Deti sú prijímané do materskej školy na základe žiadosti zákonného zástupcu a rozhodnutia o prijatí do MŠ, vydaného riaditeľkou školy podľa školou stanovených podmienok prijímania. Do školy sa prijímajú deti od 2 rokov veku a na základe odporučenia všeobecného lekára pre deti a dorast. Prijímacie konanie sa uskutočňuje v termíne určenom v súlade s Vyhláškou Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 306/2008 o materskej škole v znení vyhlášky č.308/2009 Z. z. , spravidla od 15. februára do 15. marca daného kalendárneho roka.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Rada školy je zostavená v súlade s platnou legislatívou, ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, organizačnom a finančnom zabezpečení. V priebehu školského roka zasadá najmenej trikrát. Na augustovom zasadnutí rada školy spravidla prerokováva „Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach“ za uplynulý školský rok. Okrem toho sa do programu jednotlivých zasadnutí zaraďuje prerokovanie aktuálnych problémov školy. Rodičovské združenie pri základnej škole s materskou školou sa schádza na plenárnej schôdzi vždy na začiatku školského roka v septembri. Na schôdzi predkladáme rodičom základné informácie o organizácii školského roka, oboznamujeme ich so školským poriadkom materskej školy, plánom práce na nový školský rok, zameraním školy a ďalšími vnútroškolskými normami, informujeme o podmienkach stravovania v školskej jedálni a o výške poplatkov (príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením v materskej škole, príspevok na činnosť rodičovského združenia, stravné a pod.) a ďalších podmienkach života v škole. Počas tejto schôdze podľa potreby dochádza aj k voľbe orgánov rodičovského združenia. Spolupráca s rodičmi je na dobrej úrovni. Ďalej spolupracujeme so základnou školou, s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, s ambulanciou klinického logopéda, so základnou umeleckou školou, jednotou dôchodcov a mestským kultúrnym zariadením. Pre plynulé zabezpečenie chodu školy je veľmi dôležitá úroveň a funkčnosť metodického orgánu školy.

7

7. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Materská škola je umiestnená v účelovej budove postavenej v roku1971, pozostávajúcej z piatich

jednopodlažných pavilónov spojených prechodovou chodbou. Štyri slúžia na výchovno – vzdelávaciu činnosť, kde sa nachádzajú šatne pre deti, herne, spálne a sociálne zariadenia. Piaty pavilón je hospodársky, kde je práčovňa, kancelária zástupkyne, výdajňa stravy, umyváreň riadu, sprcha, šatňa a sociálne zariadenie pre kuchárku, jedáleň pre deti a zamestnancov, kabinet pomôcok, trieda a sociálne zariadenie pre najmladšie deti. Okolo budovy sa rozprestiera rozľahlý trávnatý areál s preliezkami, pieskoviskami, športová plocha s umelým povrchom na loptové hry, umelo vytvorený kopec na športové aktivity detí.

Súčasťou materiálno-technického vybavenia materskej školy je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, IK technika pre deti a dospelých vrátane interaktívnej tabule a pripojenie na internetovú sieť, materiálne vybavenie na rôzne kultúrne programy, ktorého súčasťou sú detské kroje nášho regiónu s rôznymi rekvizitami. Dostatočné vybavenie spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti je pozitívom pre kvalitné plnenie školského vzdelávacieho programu. K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu patria aj hračky a nábytok pre deti (stoly, stoličky, zariadenie triedy, ležadlá), ktorý spĺňa antropometrické požiadavky (výška, veľkosť...). Vykurovanie materskej školy a príprava teplej vody je zabezpečená z vlastnej kotolne, ktorá je umiestnená priamo v budove školy. Zásobovanie pitnou vodou je z mestského vodovodu. Budova školy je novo zrekonštruovaná. Zariadenie je zastarané. Našou snahou je vytvoriť také podmienky, aby v rámci každej vzdelávacej oblasti , rešpektujúc pritom počty detí v triedach podľa platnej legislatívy, sme uskutočňovali výchovu a vzdelávanie v súlade s tým, čo vyžaduje moderné vzdelávanie.

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

V starostlivosti o zdravie, hygienu a bezpečnosť detí sa zamestnanci MŠ riadia všeobecne záväznými právnymi predpismi, najmä §152 Zákona NR SR č.245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) §146 až 150 a §151 až 176 Zákonníka práce, zákonom Národnej rady SR č. 330/1996 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, §422 Občianskeho zákonníka, zákonom Národnej rady SR č. 277/1994 Z. z. o zdravotnej starostlivosti v znení zmien a doplnkov, Vyhláškou Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 306/ 2009 o materskej škole v znení vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 308/2009 Z. z. , pracovným poriadkom a internými pokynmi riaditeľky ZŠ s MŠ. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní je zabezpečovaná na viacerých úrovniach. Sú vykonávané zápisy zo strany zamestnancov pedagogických aj prevádzkových, ktoré upozorňujú na závady. V škole sa v pravidelných intervaloch vykonávajú požadované revízie a kontroly vyhradených technických zariadení, údržba a opravy zistených závad tiež prispievajú k bezproblémovému chodu školy a k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí aj zamestnancov školy. Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch zúčastňujú preventívnych lekárskych prehliadok, školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (ďalej „BOZP“) a o požiarnej ochrane, ktoré vykonáva zmluvne bezpečnostný technik.

Pri výchove a vzdelávaní a činnostiach priamo súvisiacich s edukačným procesom : • prihliadame na základné fyziologické potreby detí, • vytvárame podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov, • poskytujeme nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí, • vedieme evidenciu registrovaných školských úrazov, ku ktorým prichádza počas výchovno-

vzdelávacej činnosti a pri činnostiach organizovaných školou. (Pri úraze zabezpečí učiteľka prvú pomoc a lekárske vyšetrenie. O úraze a uskutočnených opatreniach neodkladne informuje zákonného zástupcu dieťaťa),

• v MŠ môže byť umiestnené len dieťa, ktoré:

8

- je spôsobilé na pobyt v kolektíve, - neprejavuje príznaky prenosného ochorenia, - nemá nariadené karanténne opatrenie,

• ak dieťa ochorie, učiteľka zabezpečí jeho izoláciu od ostatných detí a informuje zákonného zástupcu dieťaťa, resp. splnomocnenú osobu,

• na vychádzke nemôže mať pedagogický zamestnanec viac ako 21 detí do 4 rokov alebo 22 detí starších ako 5 rokov. Pri vyššom počte detí vedenie školy zabezpečí ďalšieho zamestnanca MŠ, ktorý dbá na bezpečnosť detí. S triedou detí od 2 do 4 rokov sa vychádzka uskutočňuje vždy za prítomnosti dvoch zamestnancov,

• za bezpečnosť počas krúžkovej činnosti zodpovedá lektor so súhlasom zákonného zástupcu • v činnostiach, ktoré sa vykonávajú ako súčasť výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ, a ktoré si

vyžadujú zvýšenú opatrnosť, vedenie školy zabezpečí dozor nasledovne: - na plavecký výcvik je najviac 8 detí na jedného zamestnanca, - v škole v prírode je počet detí podľa vyhlášky MŠ SR č.305 /2008 Z.z. o škole v prírode, - na výletoch a exkurziách treba dozor dvoch pedagogických zamestnancov a jednej

poverenej plnoletej osoby s počtom detí podľa § 28 ods. 10 školského zákona, • elektrické spotrebiče , vypínače , zásuvky a elektrické vedenie musia byť zabezpečené proti

možnosti použitia deťmi, • pri používaní IKT deťmi, učiteľka dbá na dodržiavanie povoleného primeraného času pri práci s

PC a dodržiavanie bezpečnostných opatrení, • v budove a celom areáli materskej školy je prísne zakázané fajčiť, užívať akékoľvek návykové

látky a vodiť domáce zvieratá (mačky a psov). Za dodržiavanie hygienických predpisov v priestoroch MŠ a ochranu zdravia detí zodpovedajú pedagogickí aj prevádzkoví zamestnanci v rozsahu im určenej pracovnej náplne. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie. V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržiavanie „Práv dieťaťa“.

9

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program

Je základným dokumentom, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v materskej škole podľa „školského zákona“.

Je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa „školského zákona“ a s príslušným štátnym vzdelávacím programom.

1. Názov vzdelávacieho programu a obsah výchovy a vzdelávania

Školský vzdelávací program má názov „ DETI DÚHY “. Naším zámerom je, aby dieťa prežilo radostné detstvo plné pekných a pestrých zážitkov ako dúha. Názov školského vzdelávacieho programu v sebe obsahuje túto hlavnú myšlienku.

Obsah školského vzdelávacieho programu tvorí trinásť obsahových celkov. V desiatich celkoch sú rozpracované povinné ciele (štandardy a kompetencie) zo štátneho vzdelávacieho programu. V troch celkoch sú rozpracované rozšírené ciele, ktoré vyplývajú zo zamerania materskej školy. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania detí sú rozpracované do tematických okruhov - JA SOM, ĽUDIA, PRÍRODA a KULTÚRA. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa, a to : perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu. Jednotlivé oblasti sú vyznačené rôznym podfarbením. Perceptuálno-motorická: modrá, kognitívna: zelená, sociálno- emocionálna: ružová. Vzdelávacie oblasti v sebe zároveň v rôznej miere zahŕňajú pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, matematicko-logickú, jazykovú, komunikatívnu, etickú, vlasteneckú, dopravnú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú, environmentálnu, mediálnu výchovu, výchovu k tvorivosti a oblasť rozvoja predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti. Tematické okruhy sa v jednotlivých obsahových celkoch vzájomne prelínajú a dopĺňajú. V pedagogickom procese sa plnia integrovane. Členenie vzdelávacích oblastí je tiež len teoretické. V praktickej rovine sa rozvíjajú integrovane, sú vzájomne prepojené. Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti sa vzájomne prelínajú. Súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania je plán rozvoja grafomotorických zručností detí pre jednotlivé vekové kategórie, plán rozvoja sebaobslužných činností a rozpracované úlohy deklarácie práv detí.

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. Edukačný proces v našej škole v predprimárnom vzdelávaní orientujeme k tomuto všeobecnému cieľu, pričom uplatňujeme humanistickú výchovu a vzdelávanie.

10

Za dôležité pokladáme uprednostňovať zážitkové učenie hravou formou s dodržiavaním práv na výchovu a vzdelanie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa, dávať šancu každému dieťaťu, aby sa rozvíjalo podľa svojich možností a schopností a zažívalo úspech. Naším cieľom je zabezpečovať celostný rozvoj osobnosti dieťaťa. Plnenie cieľov realizujeme formou hier a edukačných aktivít, konkretizovaných v plánoch vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach. V prípade potreby zabezpečíme podmienky na výchovu a vzdelávanie aj pre nadané deti a deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup ku vzdelávaniu. Škola je zapojená do medzinárodného projektu, ktorého zámerom je oboznamovať deti s cudzím jazykom.Zapojenie do projektu sa odráža aj v zameraní a cieľoch školy. Vedieme deti k osvojovaniu si správneho životného štýlu. Podporujeme osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno–emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíjame schopnosti a zručnosti, utvárame predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravujeme deti na život v spoločnosti v súlade s ich individuálnymi a vekovými osobitosťami. Hlavnými cieľmi školy sú:

• získať vzdelanie podľa „školského zákona „ ( zákon č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní a o zmene niektorých zákonov ),

• vychovať zdravé, sebavedomé, samostatné a tolerantné deti, • realizovať rozvojové školské projekty, • oboznamovať deti s cudzím jazykom, • skvalitňovať vzťahy medzi materskou školou a rodičmi, • prehlbovať lásku k prírode a potrebu chrániť ju, • rozvíjať zručnosti pri práci s IKT • znižovať v škole stres a napätie, • pestovať u detí úctu k starším, • napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi, • uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na nové prostredie (na materskú i základnú školu), • podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, • rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej,

poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti, • prihliadať na rôzne socio-kultúrne a socio-ekonomické zázemie dieťaťa, • uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami

(pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa, • získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť

na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ, atď.).

• posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k materinskému jazyku, k štátnemu jazyku, k svojej vlastnej kultúre,

• získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám, • pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie,

rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie, • naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť, • naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné prostredie, • naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

11

3. Stupeň vzdelania

Absolvovaním posledného ročníka materskej školy získa dieťa predprimárne vzdelanie vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. (ISCED 0) . Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva riaditeľka Základnej školy s materskou školou.

4. Vyučovací jazyk podľa §12

Vyučovacím jazykom v škole je štátny jazyk ( slovenský jazyk ).

5. Dĺžka štúdia a forma výchovy a vzdelávania

Dĺžka štúdia: Na predprimárne vzdelávanie v materskej škole prijímame dieťa od dvoch do šiestich rokov jeho veku a dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku v prípade, ak mu bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky, alebo mu bolo plnenie povinnej dochádzky dodatočne odložené.

Štúdium sa končí absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Forma výchovy a vzdelávania: je denná forma – celodenná alebo poldenná podľa záujmu zákonného zástupcu dieťaťa. Deti zaraďujeme do tried spravila podľa veku. Pre deti, ktoré majú v nasledujúcom roku plniť povinnú školskú dochádzku, zriaďujeme samostatné triedy. Pravidelne sa opakujúce činnosti sú usporiadané v dennom poriadku, v ktorom sa striedajú:

• hry a hrové činnosti, •••• pohybové a relaxačné cvičenia, •••• pobyt vonku, •••• odpočinok, •••• činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, stolovanie).

Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko–psychologickej stránke rovnocenné. Majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Vo výchovno-vzdelávacom procese uprednostňujeme zážitkové, skupinové učenie pred frontálnym učením.

6. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže ukončiť dieťaťa aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku. Ide o predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť zákonného zástupcu. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Osvedčenia vydáva materská škola na slávnostnej rozlúčke s predškolákmi v závere školského roka.

12

7. Profil absolventa

Absolvent predprimárneho vzdelávania získa poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike (základom) kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti.

Absolvent predprimárneho vzdelania bude pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti.

Profil absolventa je koncipovaný prostredníctvom kompetencií (spôsobilostí) dieťaťa. Pri formovaní elementárnych základov kľúčových kompetencií berieme do úvahy vývinové špecifiká predškolského veku. Vymedzenie kompetencií budeme chápať relatívne, nakoľko v predškolskom období ide o dosahovanie elementárnych základov týchto kompetencií dieťaťa. Vzhľadom na vývinové špecifiká predškolského veku sú medzi kompetencie (spôsobilosti) zaradené aj psychomotorické kompetencie. Spoločenské a občianske kompetencie sú integrované do osobnostných (intrapersonálnych) a sociálnych (interpersonálnych) kompetencií. V materskej škole rozvíjame tieto kompetencie (spôsobilosti):

1. Psychomotorické kompetencie

2. Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie

a) Základy sebauvedomenia

b) Základy angažovanosti

3. Sociálne (interpersonálne) kompetencie

4. Komunikatívne kompetencie

5. Kognitívne kompetencie

a) Základy riešenia problémov

b) Základy kritického myslenia

c) Základy tvorivého myslenia

6. Učebné kompetencie

7. Informačné kompetencie

Kompetencie (spôsobilosti) dieťaťa v závere predškolského veku:

1. Psychomotorické kompetencie (spôsobilosti)

– používa v činnosti všetky zmysly, – ovláda pohybový aparát a telesné funkcie, – prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa, – ovláda základné lokomočné pohyby, – používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových,

neznámych, problémových situáciách, – využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných

a umelých prekážok, – prejavuje grafomotorickú gramotnosť, – správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, – prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu

13

2. Osobnostné kompetencie

(intrapersonálne)

a) Základy sebauvedomenia

– uvedomuje si vlastnú identitu, – prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným, – vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny

citový stav, – odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti, – správa sa sebaisto v rôznych situáciách, – uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné

osoby

b) Základy angažovanosti

– presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých, – obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným

znevýhodnením, slabých a bezbranných, – zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole

a v bezprostrednom okolí

4. Sociálne kompetencie

(interpersonálne)

– pozerá sa na svet aj očami druhých, – správa sa empaticky k svojmu okoliu, – správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských

pravidiel a noriem, – hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve, – plánuje, organizuje a hodnotí činnosť, – zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju, – preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny, – nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty

s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy, – rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne, – pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne, – akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí

a dospelých, – prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu

4. Komunikatívne kompetencie

– vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými,

– počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií,

– vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory, – reprodukuje oznamy, texty, – volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom

na situáciu, – komunikuje osvojené poznatky, – prejavuje predčitateľskú gramotnosť, – chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj

inými jazykmi – komunikuje aj v inom cudzom jazyku na elementárnej

úrovni

14

5. Kognitívne kompetencie

a) Základy riešenia

problémov

– hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému,

– rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine,

– rieši jednoduché problémové úlohy, – uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické

myslenie

b) Základy kritického myslenia

– porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď.,

– odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky,

– hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch

c) Základy tvorivého myslenia

– uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov, – nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia, – objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo

myšlienok, uvedomuje si ich zmeny, – objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom

alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu

6. Učebné kompetencie

– prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového,

– využíva primerané pojmy, znaky a symboly, – pozoruje, skúma, experimentuje, – objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami

a poznatkami, – aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané

poznatky a skúsenosti, – kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo

obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov, – učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod

učiteľovým vedením), – vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti, – prekonáva prekážky v učení, – plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť, – prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení, – hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných

výsledkov, uznáva aj výkon druhých, – zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie, – naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými

pomôckami, – sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú

riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť

15

7. Informačné kompetencie

– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií, – využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania

informácií aj mimo materskú školu (od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, z rôznych médií)

Súbor kompetencií slúži pre učiteľov, aby vedeli, kam majú smerovať svoje pedagogické pôsobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým možnostiam detí primeranej výchovno-vzdelávacej činnosti.

8. Učebné osnovy

Vymedzujú výchovno–vzdelávacie ciele, obsah a rozsah výchovy a vzdelávania. Jednotlivé obsahové celky sa budú konkretizovať v plánoch VVP v jednotlivých triedach. Každý obsahový celok sa plní jeden mesiac. Týždenné témy na seba nadväzujú svojim zameraním a špirálovito rozvíjajú obsahový celok. Rozsah a vypracovanie učebných osnov je v súlade so vzdelávacími štandardmi štátneho vzdelávacieho programu. Učebné osnovy sú súčasťou školského vzdelávacieho programu „DETI DÚHY“ a sú spracované do trinástich obsahových celkov. Prvých desať obsahových celkov je povinných pre všetky deti a každý sa plní jeden mesiac. Je na flexibilite učiteľky, v akej forme denného režimu bude jednotlivé štandardy plniť a v akom slede zaradí jednotlivé témy obsahového celku. Učebné osnovy sú záväzné pre všetky triedy materskej školy.

Počas letných prázdnin sa bude výchovno-vzdelávací proces uskutočňovať formou hier a hrových činností.

Obsahové celky učebných osnov

„DETI DÚHY“

september: KAM PATRÍM 1.týždeň Hľadám si svoje miesto 2.týždeň Moja rodina 3.týždeň Mesto, kde žijem 4.týždeň Zvyky a tradície 5.týždeň

16

Charakteristika obsahového celku

• Hľadám si svoje miesto - vychádza z potrieb detí adaptovať sa na nové prostredie, v ktorom budú napĺňané ich potreby a práva. Zoznámenie sa s deťmi v triede , spoznávanie ich mien, priezvisk, naučia sa navzájom oslovovať a nadväzovať kontakty. Spoznajú mená a priezviská učiteliek, prevádzkových zamestnancov, ako ich oslovovať, nadväzovať kontakt, komunikovať s nimi. Hravou formou sa zoznámia s denným režimom. Vytváranie triednych pravidiel. Utváranie základov elementárneho riešenia problémov.

• Moja rodina – poznávanie štruktúry rodiny, prácu rodičov, orientácia v príbuzenských vzťahoch. Intuitívne vedieť, že rodina je miestom lásky, istoty a bezpečia. Vzbudenie záujmu o dianie v rodine a v MŠ.

• Mesto, kde žijem– poznávanie dominánt svojho mesta, názov a jeho symboly. Spoznávanie blízkeho okolia MŠ. Zaujímať pozitívne postoje k starým a chorým ľuďom a socio-ekonomickej a multikultúrnej rozmanitosti spoluobčanov.

• Zvyky a tradície -spoznávať ľudí a ich prácu. Oboznamovať sa s tradíciami mesta a jeho sviatkami. Vyjadrovať pocity a dojmy z osláv a sviatkov.

október: PREKVAPENIA JESENEJ PRÍRODY 1.týždeň Ovocie z našej záhrady 2.týždeň Hráme sa s prírodou 3.týždeň Zelenina a jej chuť 4.týždeň Jesenné počasie 5.týždeň Farby jesene


• Ovocie z našej záhrady -poznávanie ročného obdobia, rozlišovanie a utváranie si predstáv, ako a kde rastie ovocie. Poznanie podľa vzhľadu, chuti, vône, vedieť ho pomenovať, rozlíšiť a triediť. Poznať prácu rodičov, starých rodičov v záhrade, prácu záhradníka, poľnohospodárov.

• Hráme sa s prírodou - poznávanie rozličných stromov, kríkov, praktické uplatňovanie starostlivosti o prírodu. Zamerať sa na hravé prežívanie jesene vytvorením výrobkov z nazbieraných prírodnín .Využívať ich pre technické uplatnenie.

• Zelenina a jej chuť – Poznávať a rozlišovať zdravé potraviny, utvárať si predstavy, ako a kde rastie zelenina. Poznávať ju podľa vzhľadu, chuti, vône, vedieť ju pomenovať, rozlíšiť a triediť. Poznať prácu rodičov, starých rodičov v záhrade, prácu záhradníka, poľnohospodárov.

• Jesenné počasie - na základe pozorovania a porovnávania rozlišovať charakteristické znaky jednotlivých ročných období a ich vzťah k istému počasiu. Poznať význam počasia z hľadiska užitočnosti pre prírodu. Chápať rozdiely v počasí, správne označovať prírodné javy ovplyvnené počasím : slnko, mraky,dážď,vietor..., zostaviť kalendár počasia. Poznávať možnosti vzniku mimoriadnych situácií pri živelných pohromách zapríčinených počasím (hurikány, tornáda..). Akciou „Šarkaniáda“ v spolupráci s rodičmi poukázať na možnosti radostnej atmosféry aj v menej priaznivom počasí.

• Farby jesene -na základe pozorovania a praktických skúseností rozlíšiť a určiť ročné obdobie – jeseň. Citlivo vnímať krásu jesennej prírody. Charakterizovať ročné obdobie opisom niektorých typických znakov. Uplatňovanie individuálneho farebného videnia a precítenie typickej jesennej atmosféry. Hľadanie otázok a odpovedí na obklopujúce reálie, vnímať a rozlišovať rôznorodosť materiálov.

17

november: MOJE TELO, MOJE ZDRAVIE 1.týždeň Poznávame svoje telo 2.týždeň Cena zdravia 3.týždeň Ja som človek, ty si človek 4.týždeň Nebezpečie okolo nás 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Poznávame svoje telo - na základe pozorovania a praktických skúseností získavať a prehlbovať si poznatky o častiach ľudského tela a ich funkciách. Utvárať elementárne predstavy o zmyslových orgánoch a niektorých vnútorných orgánoch. Prejavovať pozitívne postoje k svojmu telu, zobrazovať ľudskú postavu.

• Cena zdravia - prostredníctvom rozhovorov, názorných príkladov, ale aj vlastných skúseností rozlišovať a pomenovať aktuálne telesné pocity, ktoré signalizujú stav zdravia a stav choroby. Uvedomovať si význam správnych hygienických návykov, najmä vo vzťahu k osobnej čistote a starostlivosti o svoje telo ako predpokladu zachovania svojho zdravia. Chápať význam zdravej výživy ako súčasť zdravého životného štýlu.

• Ja som človek,ty si človek -prostredníctvom besedy a návštevy starých a handicapovaných ľudí vzbudiť záujem o nich, vytvárať empatické postoje k týmto ľuďom, mať vnútorné uspokojenie z pomoci iným. Poznávanie lekárskej starostlivosť o chorého. Vedieť privolať pomoc v krízových situáciách.

• Nebezpečie okolo nás - prostredníctvom vytvorených modelových situácií, bábkového divadla rozlišovať rôzne nebezpečné predmety, materiály a situácie, zdôvodniť príčiny možných nebezpečenstiev. Utvárať schopnosť ochrany pred úrazmi, zvyšovať bezpečnosť prostredníctvom primeranej ostražitosti.

december: ADVENT 1.týždeň Príde Mikuláš 2.týždeň Vianočné posolstvo 3.týždeň Vôňa Vianoc 4.týždeň 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Príde Mikuláš – prostredníctvom tematického celku oboznamovať deti s príchodom blížiaceho sa sviatku sv. Mikuláša, realizovať sa v prípravách na tento sviatok. Budeme rozvíjať výtvarné, hudobné, dramatické stvárnenie prežívania sviatku.

• Vianočné posolstvo – vnímaním symbolov Vianoc, pečením medovníkov, zhotovovaním vianočných ozdôb, písaním listu Ježiškovi priblížiť sviatok z pohľadu príprav naň v MŠ

i v rodine. Komunikáciou a prezentáciou vlastných myšlienok na danú tému, hodnotením a estetickým stvárnením výzdoby dediny prehlbovať pozitívny vzťah k sviatkom, zvykom a ľudovým tradíciám. Esteticky vyjadriť očakávanie sviatku. • Vôňa Vianoc – prostredníctvom vytvárania príjemnej vianočnej atmosféry, dramatickým

stvárnením vianočného príbehu približovať tento sviatok detskému mysleniu a rozvíjať u nich

18

dramatické a hudobné cítenie. Prehlbovať pozitívny vzťah k sviatkom, zvykom a ľudovým tradíciám. Komunikovať a prezentovať prežité skúsenosti a zážitky sviatku.

január: PANI ZIMA KRA ĽUJE 1.týždeň Časové vzťahy 2.týždeň Je tu zima mrazivá 3.týždeň Sneh, ľad, mráz 4.týždeň Zvieratá v zime 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Časové vzťahy - na základe pozorovania a vlastných skúseností, prostredníctvom edukačných aktivít, aktuálneho striedania činností a kalendára počasia deti získajú a utvrdia si poznatky o časovej postupnosti a pravidelnom striedaní ročných období.

• Je tu zima mrazivá – na základe pozorovania a praktických skúseností s ročným obdobím – zimou ,dokážu zdôvodňovať zmeny v prírode. Podľa poveternostných podmienok uskutočňujú špecifické zimné činnosti -sánkovanie, kĺzanie, hry so snehom a otužujú svoj organizmus. Zdôvodňujú význam prírodného prostredia na základe zážitkov. Vo výtvarných činnostiach vyjadrovať estetické cítenie zimy. Prehlbovať si poznatky o ochrane zdravia a predchádzaní chorobám v zime.

• Sneh, ľad, mráz - charakterizovať ročné obdobie a poznávať zložky živej a neživej prírody. Podľa poveternostných podmienok uskutočňovať špecifické zimné činnosti -sánkovanie, kĺzanie a hry so snehom. Uplatňovať slovnú zásobu pri rozprávaní zážitkov, pocitov a dojmov. Počúvať príbehy a rozprávky so zimnou tematikou na ich základe hodnotiť správanie iných ľudí.

• Zvieratá v zime – prostredníctvom besedy s poľovníkmi si deti prehĺbia poznatky o lesných zvieratách, vtákoch, podrobnejšie sa oboznámia s ich starostlivosťou v zimnom období, s potrebou ich ochrany a elementárnych ochranárskych postojov k prírode. Zoznámia sa s povolaním horára, povinnosťami poľovníka. Prostredníctvom sprostredkovaného pozorovania, čítania, sledovania rozprávok spoznávať a rozlišovať vtáky, lesné a voľne žijúce zvieratá a ich mláďatá. Poznávať ich typické znaky a vlastnosti, spôsob života a miesta výskytu. Uvedomovať si význam nebezpečia styku s neznámymi zvieratami, ktoré môže spôsobiť ťažké ochorenie alebo ohrozenie života. Téma je zameraná na formovanie kladných postojov k zvieracej ríši a uvedomenie si spojitosti rastlinnej a živočíšnej ríše. Získané poznatky využijú v praktickej činnosti pri kŕmení vtákov a zvierat. Vlastné zážitky prezentujú vo výtvarných predstavách o zvieratách.

február: ČÁRY, MÁRY, MAŠKARÁDY 1.týždeň Čo tie rúčky vedia 2.týždeň Je tu karneval 3.týždeň Táraninky 4.týždeň Farebný fašiang 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Čo tie rúčky vedia –zameriame sa na rozvoj praktických zručností, výtvarnej, technickej a pracovnej tvorivosti, budeme upevňovať dodržiavanie a zachovávanie návykov poriadku a čistoty pri uplatňovaní farebnej rozmanitosti vlastného videnia.

19

• Je tu karneval – hravou formou v hudobných aktivitách a priamou účasťou na karnevale sa deti oboznámia s tradíciami a oslavami vo fašiangovom období, zameriame sa na osvojovanie si kultúrnych návykov správania a osvojovania si spoločenských pravidiel prostredníctvom praktických činností, pri vytváraní masiek budeme viesť deti k uplatňovaniu kreativity.

• Táraninky – na základe prežitých zážitkov a skúseností z fašiangových osláv sa zameriame na rozvoj jazykových zručností detí. Aktívna účasť na príprave a oslavách sviatkov a významných dní umožňuje emocionálne prežívanie a estetické stvárnenie sviatkov.

• Farebný fašiang – prostredníctvom pozorovania a prežívania končiacich sa osláv utvárať kognitívne, emocionálne kompetencie o kultúrnych udalostiach, prvkoch, tradíciách a hodnotách svojho regiónu s preukazovaním rešpektu a úcty voči nim.

marec: JARNÉ VTÁČA 1.týždeň Na polici v knižnici 2.týždeň Vyháňanie zimy 3.týždeň Koho budí slniečko 4.týždeň Šibi – ryby 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Na polici v knižnici – pomocou rozprávok a príbehov vzbudzovať záujem detí o knihy a písmenká, vniknúť do tajov konceptu tlače a knižných konvencií, vnímať osobnostné charakteristiky ľudí. Naučiť sa pracovať a zaobchádzať s knihou. Zážitky z počúvania rozprávok tvorivo prezentovať v estetických aktivitách. Tvorivou dramatikou umožniť deťom prežívať príbehy hrdinov z rozprávok. Hodnotiť umelecké knižné ilustrácie. Bohatým literárnym prostredím si rozvíjať jazykovú a literárnu gramotnosť. Návštevou školskej knižnice sa oboznámiť s jej priestormi a účelom.

• Vyháňanie zimy – pozorovaním typických znakov si rozširovať vedomosti o jarnom ročnom období , rozvíjať si slovnú zásobu a umeleckými prostriedkami vyjadrovať citové prežívanie.

• Koho budí slniečko – spoznávať prvé jarné kvety a vnímať čaro farebnej scenérie kvitnúcich stromov, uplatňovať aktívnu slovnú zásobu a pri dramatickom stvárňovaní detských piesní a hier rozvíjať hudobné a pohybové cítenie detí. Jarný výlet do prírody umožní vnímanie vôní prírody – práve kvitnúcich kvetov a stromov.

• Šibi - ryby –– téma umožní deťom aktívne sa zapojiť do príprav veľkonočných sviatkov. Zoznámia sa s ľudovými tradíciami jarného slnovratu , vyzdobia si interiér, namaľujú kraslice rôznymi technikami. Pocity a dojmy z prežívania sviatku vyjadria umeleckými výrazovými prostriedkami. Prednesom krátkych literárnych príbehov a útvarov si rozvinú jazykové zručnosti.

apríl: DOTKNI SA ZEME 1.týždeň Také malé semienko 2.týždeň Aprílové počasie 3.týždeň Zvieratá a ich mláďatá 4.týždeň Bezpečne na ceste 5.týždeň

20


• Také malé semienko – Ako malí ochranári prírody sa zapájať do čistenia a úpravy školského dvora. Oboznamovať sa s nebezpečenstvom vypaľovania trávnatých porastov. Zoznámiť sa s prácou poľnohospodárov a prácami v záhradkách. Priamou činnosťou pri sadení semienok sa oboznamovať s potrebami rastlín a zdôvodňovať potrebu starostlivosti o ne.

• Aprílové počasie - Spoznávať prírodné javy ovplyvnené počasím, rozlišovať farebnú škálu vo výtvarnom vyjadrovaní, rozvíjať hudobné cítenie pri dramatickom stvárnení. Poznať význam počasia z hľadiska užitočnosti pre prírodu. Chápať rozdiely a premenlivosť počasia, správne označovať prírodné javy ovplyvnené počasím : slnko, mraky,dážď,vietor...,pokračovať v zostavovaní kalendára počasia. Poznávať možnosti vzniku mimoriadnych situácií pri živelných pohromách zapríčinených počasím( záplavy...).

• Zvieratá a ich mláďatá - na základe priameho a nepriameho pozorovania si rozširovať poznatky o domácich zvieratách a mláďatách, ich úžitku, chove doma a na farme. Prostredníctvom hier, literárnych diel a rozhovorov zaujímať pozitívne postoje k zvieratám. Na vychádzkach si uvedomovať nebezpečenstvá vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat. Formou priameho a sprostredkovaného pozorovania si rozširovať poznatky o vtákoch. Porozumieť, že vtáky sú súčasťou živej prírody, utvrdiť si spojitosť medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou. Zážitky a poznatky vyjadrovať umeleckými prostriedkami.

• Bezpečne na ceste – utvrdiť si poznatky dodržiavania pravidiel cestnej premávky, poznávať dopravné značky pre chodcov a uvažovať o sebe ako o chodcovi. Pozorovať dopravné prostriedky, komunikovať o nich, esteticky ich vyjadriť. Poznávať chodcov a vodičov ako skupinu rešpektujúcu dopravné predpisy. Spoznať kto a za akých podmienok sa môže stať vodičom, s dôrazom na rodovú rovnosť. Zaujímať sa o povolania vodičov ( záchranári, požiarnici,policajti) Vnímať dopravné prostriedky ako pomocníkov človeka.

máj: MÁM RÁD 1.týždeň Mamičke z lásky 2.týždeň Objavovanie lesa 3.týždeň Pod lupou 4.týždeň Najkrajšie miesto 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Mamičke z lásky–prostredníctvom príprav a osláv sviatku Dňa matiek vnímať matku ako duševnú istotu, poznať povolanie matky, prácu matky v domácnosti. Objaviť pocity z obdarovania iného. Vnímať seba ako niekoho, kto dokáže pomôcť s drobnými prácami v domácnosti. Vyjadriť svoje pocity a emócie z témy umeleckými výrazovými prostriedkami.

• Objavovanie lesa – priamym aj sprostredkovaným pozorovaním lesa postupne poznávať rozmanitosť jeho živej prírody. Objavovať rôzne druhy rastlinstva a živočíšstva lesa a utvárať si o nich konkrétne predstavy.Na elementárnej úrovni chápať vzájomné súvislosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou.Uvedomovať si,že les tvorí dôležitú súčasť životného prostredia a aký význam má pre ľudí. Utvárať si emocionálne bohatý vzťah k prírode.

• Pod lupou– priame poznávanie drobných živočíchov v prírode a na školskom dvore. Rozoznávať zložky živej a neživej prírody. Komunikáciou o osobných skúsenostiach s drobnými živočíchmi si rozvíjať slovnú zásobu a zdokonaľovať poznanie. Poznatky a zážitky s drobnými živočíchmi

21

vyjadriť umeleckými výrazovými prostriedkami. Prácou s projektom Lienky Bodkulienky rozvíjať environmentálne cítenie a ochranárske postoje.

• Najkrajšie miesto – rozvíjať patriotické cítenie a lásku k rodnej domovine, spoznávať štátne symboly a dominanty svojej vlasti. Vyjadrovať umeleckými prostriedkami zážitky z výletov po Slovensku. Priamym aj sprostredkovaným pozorovaním poznávať rôzne kúty Slovenska.

jún: SVET OKOLO NÁS 1.týždeň Týždeň detskej radosti 2.týždeň Zem a voda 3.týždeň Ľudia a hviezdy 4.týždeň Lúčime sa – ahoj škola 5.týždeň Charakteristika obsahového celku

• Týždeň detskej radosti - aktívnou účasťou na príprave a oslavách sviatku detí posilňovať citové väzby a spolupatričnosť. Preveriť získané psychomotorické a kognitívne kompetencie prostredníctvom hier a súťaží. Na základe prežívania a pozorovania ich vedieť charakterizovať a poznať ich význam. Rozprávaním zážitkov z výletov rozvíjať slovnú zásobu a vyjadrovacie schopnosti detí. Priamym pozorovaním v ZOO spoznávať exotické zvieratá a oboznamovať sa s nebezpečenstvom dotýkania divých zvierat.

• Zem a voda- formou priameho pozorovania Adamovských jazier a rieky Moravy si rozširovať poznatky o vode, vodných tokoch, živote rastlín a živočíchov okolo vodných tokov , ale aj sprostredkovaným pozorovaním morského sveta. Uvedomovať si aj hrozbu možného nebezpečia pádu do vody. Utvárať si pozitívny vzťah k tejto časti prírody, uvedomiť si, že tvorí dôležitú súčasť životného prostredia. Získané poznatky vyjadrovať v estetických činnostiach.

• Ľudia a hviezdy - prostredníctvom rôznych médií a encyklopédií nadobúdať predstavy o zemi, hviezdach, vesmíre, hľadať odpovede na „záhady“ vesmíru. Zoznámiť sa s povolaniami, ktoré umožnia človeku lietať do vesmíru, prezentovať ich v estetických činnostiach.

• Lúčime sa – ahoj škola - hravou a radostnou formou overiť u detí získané poznatky a skúsenosti, ktoré nadobudli počas školského roka. Pri slávnostnej rozlúčke s predškolákmi utvárať sociálne cítenie pri odovzdávaní osvedčenia o absolvovaní vzdelania a vzájomnom obdarovávaní detí.

rozšírené osnovy: KAŽDÁ RE Č JE INÁ Plní sa priebežne a integrovane v predchádzajúcich obsahových celkoch, podľa ich zamerania. ( Pre 4-6 ročné deti.) Charakteristika obsahového celku Oboznamovať sa s cudzím jazykom a jeho spisovnou podobou v rečovom prejave. Rozširovať si hravou formou slovnú zásobu. Utvárať schopnosť počúvať s porozumením v cudzom jazyku.

22

rozšírené osnovy: ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL Predplavecká príprava

Škola v prírode

Plní sa v čase určenom v pláne práce na príslušný školský rok. ( Pre 5-6 ročné deti.)


• Predplavecká príprava – osvojovať si špeciálne pohybové zručnosti, odbúravať strach z vody, otužovať detský organizmus a predchádzať rôznym chorobám.

• Škola v prírode -priamym aj sprostredkovaným pozorovaním lesa postupne poznávať rozmanitosť jeho živej prírody. Objavovať rôzne druhy rastlinstva a živočíšstva lesa a utvárať si o nich konkrétne predstavy. Na elementárnej úrovni chápať vzájomné súvislosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou. Uvedomovať si, že les tvorí dôležitú súčasť životného prostredia a jeho význam pre ľudí. Utvárať si emocionálne bohatý vzťah k prírode a návyky kultúrneho správania v lese. Posilňovať psychiku a samostatnosť detí pri dlhšom odlúčení od rodičov, pripravovať ich zvládať záťažové situácie.

rozšírené osnovy: KULTÚRNE TRADÍCIE Plní sa priebežne a integrovane v predchádzajúcich obsahových celkoch. ( Pre 4-6 ročné deti.) Charakteristika obsahového celku Oboznámiť sa so zvykmi a tradíciami svojho regiónu. Vštepovať lásku a hrdosť k rodnému kraju. Rozvíjať ľudovú slovesnosť u detí. Poznámka:

� Plnenie sebaobslužných a grafomotorických činností budeme podrobnejšie rozpracovávať v mesačných plánoch na základe vypracovaných plánov podľa vekových a individuálnych možností detí.

MESIAC: SEPTEMBER

Obsahový celok Téma Kompetencie Výkonové štandardy

(špecifické ciele) Tematický okruh

psychomotorické 1. Kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie.

psychomotorické 4. Orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe).

psychomotorické

14. Zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správneho stolovania(jesť s príborom udržiavať čistou pri jedle atď.)

osobnostné 25. Predstaviť sa menom a priezviskom.

osobnostné 45. Komunikovať prijateľným spôsobom, pozitívne a negatívne emócie, vyjadriť pocity.

sociálne 53. Predstaviť seba a svojho kamaráta.

JA SOM

komunikatívne 83. Reagovať neslovne na otázky a pokyny. ĽUDIA

psychomotorické 99. Využívať na pohyb rôzne pomôcky. PRÍRODA

kognitívne 129. Vnímať rôznorodosť hračiek a premetov vo svojom okolí.

sociálne 142. Prejavovať radosť z hry.

KAM PATRÍM

HĽADÁM SI SVOJE MIESTO

učebné 158. Kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému.

KULTÚRA

24

MESIAC: SEPTEMBER



osobnostné

6. Zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

psychomotorické 20. Využívať koordináciu zraku a ruky.

osobnostné 26. Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny.

osobnostné 27. Orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy.

osobnostné 29. Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

sociálne 51. Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.

JA SOM

učebné 67. Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov.

sociálne 68. Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností.

KAM PATRÍM

MOJA RODINA

osobnostné 87. Rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých osôb.

ĽUDIA

25

MESIAC: SEPTEMBER



psychomotorické 2. Prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu.

psychomotorické

18. Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom-pracovať s detskými edukačnými programami.

psychomotorické 21. Kresliť veľkými grafickými pohybmi.

učebná 28. Rozlíšiť dominanty svojho bydliska.

JA SOM

sociálne komunikatívne

94. Zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socio-ekonomickej rozmanitosti ľudstva.

ĽUDIA

psychomotorické 101. Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia.

PRÍRODA

učebné informačné 133. Pomenovať miesto svojho bydliska.

učebné informačné

134. Vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí.

učebné informačné

137. Poznať niektoré miestne a štátne symboly.

KAM PATRÍM

MESTO, KDE

ŽIJEM

kognitívne

164. Hodnotiť postupne umelecké diela, architektonické riešenia významných budov.

KULTÚRA

26

MESIAC: SEPTEMBER



psychomotorické 3. Vedieť udržať rovnováhu.

psychomotorické 22. Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo.

JA SOM

učebné 66. Poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské činnosti.

ĽUDIA

učebné

102. Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.

PRÍRODA

psychomotorické 127. Uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony).

osobnostné 138. Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií.

osobnostné 139. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov.

KAM PATRÍM

ZVYKY A TRADÍCIE

sociálne 145. Začať, rozvíjať a dokončiť hru.

KULTÚRA

27

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • pohybové a relaxačné cvičenia • prosociálne hry a zručnosti • grafomotorické cvičenia • cvičenia na rozvoj motoriky • sebaobslužné činnosti • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie • hudobno – pohybové hry • spevácke činnosti • hry na ihrisku, športovej ploche a v pieskoviskách • konštruktívne hry, hry so stavebnicami a hračkami • tematické vychádzky • scénky s maňuškou • čítanie, počúvanie s porozumením • rozhovor • dramatická improvizácia (vyjadrenie pocitov) • vytváranie dramatických situácií • verbálne a neverbálne aktivity

1. • detská odborná literatúra • obrázkový materiál • nástenky, výstavky • pracovné listy • audio a video nahrávky (CD, DVD, diafilmy) • DVD prehrávač • počítačová technika

2. • pohybové a relaxačné cvičenia • prosociálne hry a zručnosti • grafomotorické cvičenia • cvičenia na rozvoj motoriky • sebaobslužné činnosti • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie • hudobno – pohybové hry • spevácke činnosti • hry s bábikami, kočíkmi a kockami • hry s kostýmami a rekvizitami

2. • detská odborná literatúra • obrázkový materiál • nástenky, výstavky • pracovné listy • audio a video nahrávky (CD, DVD, diafilmy) • DVD prehrávač • počítačová technika • detské časopisy a fotografie

28

• hry s detskými pracovnými nástrojmi • hry na ihrisku, športovej ploche a v pieskoviskách • konštruktívne hry, hry so stavebnicami a hračkami • tematické vychádzky do okolia (orientovať sa v blízkosti

svojho bydliska, materskej školy – obchod, pošta, škola...) • scénky s maňuškou • čítanie, počúvanie s porozumením • rozhovor • dramatická improvizácia (vyjadrenie pocitov) • vytváranie dramatických situácií • verbálne a neverbálne aktivity • vytváranie albumov • vytváranie pojmových máp • zážitkové učenie • obrázkové čítanie • nácvik básničiek, piesní a rečňovaniek • námetové hry (na rodinu, na návštevu, na výlet – dovolenku,

spoločné nakupovanie, varenie jedál...) 3. • pohybové a relaxačné cvičenia

• prosociálne hry a zručnosti • grafomotorické cvičenia • cvičenia na rozvoj motoriky • sebaobslužné činnosti • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie • hudobno – pohybové hry • spevácke činnosti • hry na ihrisku, športovej ploche a v pieskoviskách • konštruktívne hry, hry so stavebnicami a hračkami • vytváranie máp (rôzne trasy v meste) • multikultúrne zručnosti (cudzinci, Rómovia, bezdomovci) • tematické vychádzky – vyhľadávanie dominánt mesta

3. • detská odborná literatúra • obrázkový materiál • nástenky, výstavky • pracovné listy • audio a video nahrávky (CD, DVD, diafilmy) • DVD prehrávač • počítačová technika • kronika mesta, pamätné knihy • miestne časopisy a knihy o meste Gbely • fotografie • bulletiny, pohľadnice, mapy

29

(kostol, kultúrny dom, silo, mlyn, naftová veža) • vyhľadávanie verejných objektov (škola, zdravotná

ambulancia, požiarna zbrojnica, mestský úrad, športové areály, železničná stanica, cintorín...)

• vyhľadávanie a objavovanie ekosystémov (potok, jazero, rybník, les, kopec)

• pozorovanie dopravy na cestách • objavovanie pamätihodností mesta (súsošia, busty, pamätné

tabule) • poznávanie služieb obyvateľom mesta (obuvník, opravár

hodín...) • oboznamovanie s funkciou mestského úradu (predstavitelia

mesta, obradná sieň, kronika mesta, pamätné knihy, mestský znak a vlajka)

• scénky s maňuškou • čítanie, počúvanie s porozumením • rozhovor • dramatická improvizácia (vyjadrenie pocitov) • vytváranie dramatických situácií • verbálne a neverbálne aktivity

4. • pohybové a relaxačné cvičenia • prosociálne hry a zručnosti • grafomotorické cvičenia • cvičenia na rozvoj motoriky • sebaobslužné činnosti • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie • námetové hry (jarmok, muzika, varíme – pečieme,

vyberanie tekvicových jadierok...) • výroba predmetov z prírodného materiálu (bábika zo

šúpolia, makulienka) • ručná výzdoba hlineného hrnčeka

4. • detská odborná literatúra • obrázkový materiál • nástenky, výstavky • pracovné listy • audio a video nahrávky (CD, DVD, diafilmy) • DVD prehrávač • počítačová technika • dobové fotografie

30

• oboznamovanie s gbelským krojom • ornament rôznymi technikami • typický ľudový tanec, pesnička z regiónu • hudobno – pohybové hry • spevácke činnosti • hry na ihrisku, športovej ploche a v pieskoviskách • konštruktívne hry, hry so stavebnicami a hračkami • tematické vychádzky • vyhľadávanie a objavovanie starých mestských lokalít

(Oloch, Mléčnice, Barina, Betlehém, Kučerov...) • vyhľadávanie a objavovanie starých stavieb (Poľovníčka

reštaurácia, mlyn) • návšteva hodových atrakcií – kolotoč, jarmok • scénky s maňuškou • čítanie, počúvanie s porozumením • rozhovor • dramatická improvizácia (vyjadrenie pocitov) • vytváranie dramatických situácií • verbálne a neverbálne aktivity

POZNÁMKA:

31

MESIAC: OKTÓBER


(špecifické ciele) Tematický

okruh

psychomotorické 9. Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (s náčiním, na náradí).

psychomotorické 18. Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom-pracovať s detskými edukačnými programami.

psychomotorické

24. Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu(kývanie, mletie,hojdanie,navijanie),zapästia(vertikálne línie,horizontálne línie,krivky,slučky)a pohybu dlane a prstov(horný a dolný oblúk,lomená línia, vlnovka, ležatá osmičkafiktívne písmo).

komunikatívne 55 . Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu.

JA SOM

kognitívne 74. Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť).

ĽUDIA

učebné 103. Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia.

osobnostné 119. Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.

PRÍRODA

sociálne (interpersonálne) 145. Začať, rozvíjať a dokončiť hru.

psychomotorické 148. Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára.

PREKVAPENIA

JESENNEJ PRÍRODY

OVOCIE Z NAŠEJ ZÁHRADY

psychomotorické 157. Kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed).

KULTÚRA

32

MESIAC: OKTÓBER



okruh

psychomotorické

16. Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.


JA SOM

psychomotorické 97. Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách.

učebné 112. Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť.

sociálne 122. Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.).

komunikatívne

123. Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich.

PRÍRODA

informačné

140. Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.).

kognitívne 146. Uplatňovať tvorivosť v hre.

PREKVAPENIA

JESENNEJ PRÍRODY

HRÁME SA S PRÍRODOU

komunikatívne 166. Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

33

MESIAC: OKTÓBER



okruh

Informačné 18. Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom-pracovať s detskými edukačnými programami.

učebné 40. Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny.

komunikatívne 58. Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny.

JA SOM

kognitívne 75. Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine.

sociálne 87. Rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých osôb.

ĽUDIA

psychomotorické

98. Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami.

PRÍRODA

psychomotorické 128. Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby.

PREKVAPENIA

JESENNEJ PRÍRODY

ZELENINA A JEJ CHUŤ

osobnostné

155. Experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie.

KULTÚRA

34

MESIAC: OKTÓBER



okruh

psychomotorické 10. Pohybovať sa okolo osi vlastného tela (obraty, kotúle).

psychomotorické

24. Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo).

JA SOM

kognitívne 79. Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary.

ĽUDIA

psychomotorické 96. Otužovať sa prostredníctvom vody, vetra, slnka.

učebné 115. Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím.

PRÍRODA

Osobnostné 142. Prejavovať radosť z hry.

psychomotorické 161. Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky.

PREKVAPENIA

JESENNEJ PRÍRODY

JESENNÉ POČASIE

sociálne 167. Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo (činohru, spevohru).

KULTÚRA

35

MESIAC: OKTÓBER



okruh

psychomotorické

19. Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole.

osobnostné

44. Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc.

JA SOM

učebné

70. Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách.

kognitívne

71. Uplatňovať individuálne farebné videnie.

ĽUDIA

psychomotorické

99. Využívať na pohyb rôzne pomôcky.

psychomotorické

102. Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.

učebné 119. Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.

PRÍRODA

kognitívne 130. Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď.

PREKVAPENIA

JESENNEJ PRÍRODY

FARBY JESENE komunikatívne

171. „Čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál.

KULTÚRA

36

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • pohybové, relaxačné cvičenia • kreslenie, maľovanie, modelovanie ovocia • čarovné vrecúško – pomenovávanie, triedenie usporiadanie, • grafomotorické cvičenia • diskusia • opis • hudobno – pohybové hry • pohybové improvizácie • zhotovenie – detské leporelo

1. • pracovný list • písanka predškoláka • výtvarný materiál • detské časopisy – Včielka, Vrabček • didaktický materiál – jeseň

2. • zážitkové učenie • turistická vychádzka – zbieranie prírodnín • grafomotorické cvičenie • pozorovanie • poznávanie • strihanie, lepenie • počúvanie s porozumením

2. • detská encyklopédia • pracovný zošit • prírodniny ( šušky, kôra, vetvičky, farebné listy) • detské záhradné náradie • bábky • puzzle

3. • hra zdravé – nezdravé potraviny • maľovanie zeleniny • zážitkové učenie • zeleninový šalátik • čo robíme v záhrade – činnosti ( starostlivosť o záhradu,

zber zeleniny) • príprava zeleniny na zhotovenie zeleninkárov • pripravovanie malých, veľkých dýň na Večer svetlonosov • pohybovo – relaxačné cvičenia

3. • pracovné zošity • didaktický materiál • leporelá • detské časopisy • detské záhradné pracovné náradie • detské hudobné nástroje • cvičenie s Kubíkom • zdravotné chodníčky

37

4. • experimentovanie • pokus • manipulácia • bábkové divadlo – Zmoknutý šarkan • strihanie, nalepovanie, vytrhávanie • vychádzka do prírody • Šarkaniáda

4. • pracovné zošity • didaktický materiál • detské časopisy (Včielka, Vrabček) • bábky • encyklopédie

5. • počúvanie s porozumením • pohybové a relaxačné cvičenia • vychádzky do prírody • jeseň očami detí – obrázky z prírodnín výstavka • posedenie s rodičmi-Večer svetlonosov

5. • CD – Viktor farby • prírodniny (gaštany, šušky, listy, drievka) • knihy, • leporelá • detská encyklopédia • farebné lopty • stuhy

POZNÁMKA:

38

MESIAC: NOVEMBER



okruh

psychomotorické 5. Ovládať základné lokomočné pohyby.

Psychomotorické 20. Využívať koordináciu zraku a ruky.

učebné 30. Určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu.

učebné 31. Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány (srdce, pľúca, mozog, atď.).

psychomotorické 32. Prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

kognitívne 33. Aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy (s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník).

JA SOM

učebné 64. Zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre.

informačné 69. Rieši interaktívne úlohy v detských edukačných programoch

sociálne 89. Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise.

ĽUDIA

učebné 160. Kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu.

MOJE TELO,

MOJE ZDRAVIE

POZNÁVAME SVOJE TELO

komunikatívne 165. Prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách.

KULTÚRA

39

MESIAC: NOVEMBER



okruh

osobnostné 34. Rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a stav choroby.

kognitívne(a) 35. Dodržať zásady ochrany zdravia (s pomocou dospelých).

kognitívne 36. Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

JA SOM

kognitívne (b) 74. Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť).

komunikatívne 85. Komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom – slovenskom jazyku a v cudzom jazyku.

ĽUDIA


PRÍRODA

sociálne 167. Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo (činohru, spevohru).

MOJE TELO,

MOJE ZDRAVIE

CENA ZDRAVIA

učebné 169. Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

40

MESIAC: NOVEMBER



okruh

psychomotorické

11. Manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať).

učebné



sociálne 37. Privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené jeho zdravie, prípadne zdravie iných.

sociálne 45. Komunikovať prijateľným spôsobom, pozitívne a negatívne emócie, vyjadriť pocity.

JA SOM


osobnostné 94. Zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva.

ĽUDIA

MOJE TELO,

MOJE ZDRAVIE

JA SOM ČLOVEK, TY SI ČLOVEK

osobnostné 109. Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat.

PRÍRODA

41

MESIAC: NOVEMBER



okruh


psychomotorické 23. Držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník.

kognitívne 38. Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia).

učebné

39. Rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami.

JA SOM

kognitívne 70. Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách.

osobnostné 93. Hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií.

ĽUDIA

psychomotorické

126. Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

MOJE TELO,

MOJE ZDRAVIE

NEBEZPEČIE OKOLO NÁS

učebné 130. Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď.

KULTÚRA

42

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • pohybovo-relaxačné cvičenie • grafomotorické cvičenie • zostrojovanie ľudského tela • modelovanie • lepenie • skladanie • obkresľovanie tela,rúk • turistická vychádzka • diskusia • pozorovanie pod mikroskopom a lupou

1. • paracovné zošity • pracovné listy • kniha leporelo“Moje telo“ • zväčšené obrázky moje telo • spoločenská pohybová hra“Moje telo“(modrý veľký vak) • magnetické skladačky-geometrické tvary • maketa ľudského tela • encyklopédia “Svet okolo nás“ • fonendoskop • kniha “Edukačnými hrami spoznávame svet“ • súbor pomôcok k hre na lekára • CD“Pesničky pre detičky“ (pieseň-č.7) • zdravotné chodníčky • kniha „Program stimulácie tvorivých schopností detí

predšk.veku“ (metodiká príručka) • časopisy “Včielka“(Mám rád seba 2004) •

2. • vytváranie pojmovej mapy (zdravé-nezdravé potraviny) • hra“Čarovné vrecúško“ (vyberať zdravé a nezdravé

potraviny) • turistická vychádzka • kreslením, vystrihovaním a lepením vytvárať zdravé

desiatové vrecko • dorozprávanie začatého príbehu • hranie bábkového divadla

2. • spoločenská hra “Tvoje jedlo, tvoje zuby“ • súbor pomôcok „Zdravie a choroba“ • reklamné letáky (Lídl,Tesco...) • kniha „Našim deťom“ (rozprávka o rozkýchanom slonovi) • leporelo „Chorý medvedík“ • diafilm „Neposlušný stravník“ • súbor „Chceme dýchať čistý vzduch“ (rozprávka-Kuc,kuc) • pracovné listy „Zdravie v MŠ“

3. • beseda s handicapovanými • hra na záchranárov

3. • výtvarný a technický materiál • pomôcky pre handicapovaných

43

• vychádzka-vyhľadávanie bezbariérových vstupov • návšteva domova dôchodcov • vychádzka-hľadanie cesty k zdravotným strediskám,

lekárňam • vychádzka- vyhľadávanie symbolov prvej pomoci

• kniha “Edukačnými hrami spoznávame svet“ • pomôcka z kabinetu Tv- určovanie povrchu hmatom • pracovné listy (Mp)

4. • hra „Čo nám hrozí“ • modelovanie, vyfarbovanie, určovanie • bábkové divadlo „Červená čiapočka, Vlk a sedem kozliatok“ • počúvanie a dramatizovanie piesne“Porezaný malíček“ • pozorovanie, skúmanie, experimentovanie s rôznymi vecami • návšteva knižnice-vyhľadávanie v encyklopédiách • hra „Vláčik separáčik“ • vychádzka-vyhľadávať kontajnery na odpad

4. • pracovné zošity, listy • rôzne nebezpečné veci a predmety • obrázky nebezpečných predmetov • pieskovničky • encyklopédie v knižnici

POZNÁMKA:

44

MESIAC: DECEMBER



okruh

psychomotorické 5. Ovládať základné lokomočné pohyby.

osobnostné -intrapersonálne

38. Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosť od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia.)

osobnostné 44. Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc.

JA SOM

sociálne – intrapersonálne

63. Uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre.

kognitívne 76. Počítať minimálne od 1 do 10.

kognitívne 92. Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory.

ĽUDIA

kognitívne 131. Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov.

komunikátívne 138. Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií.

komunikatívne 158. Kresliť, maľovať, modelovať, podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému.

ADVENT

PRÍDE MIKULÁŠ

učebné 168. Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne atď.

KULTÚRA

45

MESIAC: DECEMBER



okruh


komunikatívne 29. Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

učebné 46. Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine.

JA SOM

psychomotorické 72. Uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch.


komunikatívne 82. Počúvať s porozumením.

ĽUDIA

kognitívne 151. Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami.

ADVENT

VIANO ČNÉ POSOLSTVO

A STRIDŽIE DNI

psychomotorické 154. Použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou.

KULTÚRA

46

MESIAC: DECEMBER



okruh

psychomotorické 21. Kresliť veľkými grafickými pohybmi.

sociálne 50. Hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach.

JA SOM

učebné 62. Dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier.

komunikatívne 65. Stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry.

komunikatívne 86. Používať spisovnú podobu spisovného slovenského alebo cudzieho jazyka.

ĽUDIA

psychomotorické 99. Využívať na pohyb rôzne pomôcky. PRÍRODA

učebné 125. Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobnéhosprievodu.


osobnostné

149. Spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou.

ADVENT

VÔŇA VIANOC

komunikatívne 163. Vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel.

KULTÚRA

47

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • kreslenie, maľovanie, strihanie, lepenie • hudobno-pohybové hry, pohybové improvizácie • počúvanie s porozumením • zostrojovanie leporela, časopisu, knihy • oslavy • učenie kreslením problému • rozhovor • diskusia, opis

1. • „Veľká kniha pre malé deti“ • každé dieťa to zvládne „Sto výtvarných nápadov“ • Veľká kniha pre malých majstrov z dielne malých

majstrov • Veľká Vianočná kniha predškoláka a malého školáka • využitie obrazových aplikácií kabinetov – Vv, Lv, Rp.

2. • grafomotorické cvičenia • zostrojovanie, kreslenie • spevácke činnosti • dramatizácia • hudobno pohybové hry • oslavy • experimentovanie • hra na detské hudobné nástroje • učenie riešením problému

2. • pracovné listy, pracovné zošity • zostrojovanie – Lucie • detské piesne – zborníky piesní • dramatizácia stridžích dní – stríg • hry a piesne čerpané z regionálnych spevníkov – vlastných

zdrojov • stridžie dni • zostrojovanie stridžích postáv • využívanie „orfovej školy“ • využitie zdrojov kabinetu matematických predstáv

a rozumových schopností • „Veľká kniha pre malé deti“

3. • pohybové a relaxačné cvičenia • grafomotorické cvičenia • kreslenie, maľovanie, modelovanie, strihanie, lepenie • zostrojovanie z niečoho • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami • spevácke činnosti • dramatizácia • pohybové improvizácie • vychádzky

3. • pracovné listy • pracovné zošity • pracovné pomôcky z kabinetu Vv. • obrazový materiál – výzdoba k vianočným sviatkom • vianočné koledy • koledy z CD nosičov • dramatizácia Vianočného príbehu • vytváranie vianočnej nálady a výzdoby • pozorovanie vianočnej výzdoby mesta

48

• počúvanie hudby • hranie rolí • rozhovor • cvičenie organizačných schopností • zabezpečenie rôznych foriem rozdelenia detí (organizačná –

individuálne, skupinové, frontálne, spoločné, vo dvojiciach ...)

• priama účasť na dramatizácii hry „Vianočný príbeh“ • materiál „Stridžie dni“ • kniha „Nebeský dar“ – Milan Spál, Mária Chovancová • včielka č.………………… • „Katolícky spevník“ • kniha „Preletel vták cez Slatinské vŕšky“ • veľká Vianočná kniha predškoláka a malého školáka

POZNÁMKA:

49

MESIAC: JANUÁR



okruh

psychomotorické 8. Poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov.

sociálne 48. prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých.

JA SOM

psychomotorické 63. Uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre.

ĽUDIA

psychomotorické 95. Pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran.

kognitívne 103. Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia.

učebné 120. Hodnotiť prírodné prostredie.

PRÍRODA

učebné

131. Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov.

kognitívne 132. Rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz, dnes, čo bolo včera, čo bude zajtra.

PANI ZIMA KRAĽUJE

ČASOVÉ VZŤAHY

komunikatívne 171. „Čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál.

KULTÚRA

50

MESIAC: JANUÁR



okruh

psychomotorické 13. Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám.

sociálne 49. Rozhodovať sa pre určitú činnosť.

komunikatívne 57. Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu.

JA SOM

psychomotorické 64. Zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre.

učebné

77. Priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10.

sociálne

91. Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov.

ĽUDIA

psychomotorické 96. Otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka.

kognitívne

105. Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.

PRÍRODA

PANI ZIMA KRAĽUJE

JE TU ZIMA MRAZIVÁ

učebné

159. Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu.

KULTÚRA

51

MESIAC: JANUÁR



okruh

psychomotorické


komunikatívne 56. Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch).

JA SOM

kognitívne

78. Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami).

sociálne

90. Vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných.

ĽUDIA

psychomotorické

100. Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti.

učebné 114. Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody.

PRÍRODA

sociálne 143. Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej.

psychomotorické 150. Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch.

PANI ZIMA KRAĽUJE

SNEH, ĽAD, MRÁZ

komunikatívne

166. Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

52

MESIAC: JANUÁR



okruh

psychomotorické


sociálne 47. Nenásilne obhajovať vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu.

JA SOM

kognitívne

81. Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.

komunikatívne

84. Reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou.

ĽUDIA

psychomotorické

101. Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia.

sociálne 108. Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši.

sociálne 121. Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

PRÍRODA

učebné

160. Kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu.

PANI ZIMA KRAĽUJE

ZVIERATÁ V ZIME

komunikatívne

169. Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

53

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • pohybové a relaxačné cvičenia • hranie rolí • hudobno - pohybové, hudobno - dramatické hry • turistické vychádzky • obrázkové čítanie • zostrojovanie leporela • pozorovanie, porovnávanie • rozhovor

1. • cvičebné náradie, náčinie • bábky • „Veľká kniha pre malé deti“ • „Čo má vedieť predškolák pred vstupom do ZŠ“ • pracovné listy, pracovné zošity • maľované čítanie • obrazové aplikácie

2. • pohybové a relaxačné cvičenia • zostrojovanie • artikulačné a rečové cvičenia • recitácie • rozhovor • rozprávanie • dramatizácia • hudobno - pohybové hry • pracovné činnosti • kreslenie, maľovanie • experimentovanie

2. • pracovné listy, pracovné zošity • detské encyklopédie • detská literatúra • pomôcky k Mp, Rp, Jv • výtvarný materiál • využívanie odpadového materiálu • vystrihovanie predkreslených tvarov • grafické napodobňovanie čísiel • pexeso, puzzle

3. • pohybové a relaxačné cvičenia • grafomotorické cvičenia • kreslenie, maľovanie • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry • spevácke činnosti • počúvanie príbehu • námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry

3. • pracovné listy, zošity • ľudové a autorské rozprávky • výtvarný materiál • melodické hudobné nástroje • pomôcky k Rp • „V čielka“ • „Našim deťom“

4. • turistická vychádzka • kreslenie, maľovanie, modelovanie • artikulačné, rečové, sluchové hry

4. • puzzle • výtvarný, odpadový materiál • pracovné listy, zošity

54

• hry so slovami • hry s puzzle • problémové, projektové učenie • rozhovor • rozprávanie • situačné učenie • obrázkové čítanie

• pomôcky k Rp • bábky zvierat • makety prírodného prostredia • „O psíčkovi a mačičke“ • „V čielka“ • leporelá • detské encyklopédie • premietanie filmov o zvieratkách

POZNÁMKA:

55

MESIAC: FEBRUÁR



okruh

psychomotorické

11. Manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať).

psychomotorické


JA SOM

kognitívne 72. Uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch.

kognitívne 81. Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.

ĽUDIA


PRÍRODA

sociálne 142. Prejavovať radosť z hry.

psychomotorické 161. Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky.

ČÁRY, MÁRY, MAŠKARÁDY

ČO TIE RÚČKY VEDIA

komunikatívne 167. Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo (činohru, spevohru).

KULTÚRA

56

MESIAC: FEBRUÁR



okruh


sociálne 51. Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.

JA SOM


komunikatívne 83. Reagovať neslovne na otázky a pokyny.

ĽUDIA

psychomotorické 102. Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.

PRÍRODA

osobnostné 126. Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.



JE TU KARNEVAL

komunikatívne 171. „Čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál.

KULTÚRA

57

MESIAC: FEBRUÁR



okruh

sociálne 12. Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných.


JA SOM

kognitívne 78. Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami).

komunikatívne 84. Reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou.

ĽUDIA

psychomotorické 128. Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácií podľa hudby.

psychomotorické 157. Kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed).


TÁRANINKY

učebné 168. Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.

KULTÚRA

58

MESIAC: FEBRUÁR



okruh

osobnostné 46. Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine.


JA SOM

informačné 69. Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch.

kognitívne 70. Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách.

kognitívne 80. Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary.

ĽUDIA

psychomotorické

127. Uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony).

psychomotorické

139. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov.


FAREBNÝ FAŠIANG

psychomotorické

148. Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára.

KULTÚRA

59

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • pohybové a relaxačné cvičenia

• grafomotorické cvičenia • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie z niečoho • rôzne pracovné činnosti • konštruktívne hry • zostrojovanie leporela • pripravovanie oslavy • experimentovanie, pokus, manipulácia • práca s netradičným materiálom

1. • príručky na tému „šikovné rúčky“ • obrazový materiál • netradičný materiál • technický materiál • počítačová technika • DVD, CD • pracovné zošity, listy

2. • pohybové a relaxačné cvičenia • hudobno-pohybové hry, pohybové improvizácie • hranie rolí • hry podporujúce tvorivosť, predstavivosť a fantáziu • príprava oslavy • obrázkové čítanie • cvičenie organizačných schopností • spevácke činnosti

2. • cvičebné náradie, náčinie • detské hudobné nástroje • netradičný materiál • bábky • detská literatúra • maľované čítanie - karneval • výtvarný a technický materiál • pomôcky, zborníky, knihy na Mp

3. • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami • počúvanie s porozumením • obrázkové čítanie • diskusia, opis • rozhovor • písanie listu niekomu, niekam • počúvanie a slovné a pohybové vyjadrovanie hudby • analýza, syntéza, indukcia, dedukcia

3. • detské encyklopédie, literatúra • obrázkový didaktický materiál • včielka, zborníky • CD, DVD • detské hudobné nástroje • výtvarný, technický a netradičný materiál • pomôcky, zborníky, knihy na Mp

60

4. • hudobno-pohybové hry, pohybové improvizácie, tance • počúvanie hudby • hranie rolí • hry podporujúce tvorivosť predstavivosť a fantáziu • oslavy - ľudové tradície

4. • CD, detské rytmické nástroje • bábky, rôzne oblečenie • pomôcky, zborníky, knihy na Mp • výtvarný a netradičný materiál • PC,edukačný program „Alík“

POZNÁMKA:

61

MESIAC: MAREC



okruh

psychomotorické 3. Vedieť udržať rovnováhu.

učebné 15. Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev atď.).

JA SOM


ĽUDIA

učebná 140. Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše atď.).

kognitívne 163. Vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel.

komunikatívne 165. Prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách

JARNÉ VTÁČA

NA POLICI V KNIŽNICI

sociálne

170. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky a hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla.

KULTÚRA

62

MESIAC: MAREC



okruh

učebné 4. Orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe).

psychomotorické


komunikatívne 55. Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu.

JA SOM

kognitívne 77. Priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10.

ĽUDIA

kognitívne základy riešenia

problémov 103. Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia. PRÍRODA

psychomotorické 153.Stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými výrazovými prostriedkami(výtvarnými,dramatickými,atď).

učebné 154. Použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou.

JARNÉ VTÁČA

VYHÁ ŇANIE ZIMY

osobnostné 158. Kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv na tému.

KULTÚRA

63

MESIAC: MAREC



okruh

psychomotorické 7. Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov.



JA SOM

informačné 103. Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia.

kognitívne 110. Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety.

PRÍRODA

psychomotorické 151. Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami.

JARNÉ VTÁČA

KOHO BUDÍ SLNIEČKO

učebné 159. Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu.

KULTÚRA

64

MESIAC: MAREC



okruh


kognitívne 60. Používať synonymá, antonymá a homonymá, vytvárať rýmy.

JA SOM


PRÍRODA

učebné 128. Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby.

komunikatívne 138. Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov.

sociálne 161. Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky.

JARNÉ VTÁČA

ŠIBI - RYBY

komunikatívne 169. Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

65

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • kreslenie, maľovanie, strihanie, lepenie, zostrojovanie leporela, časopisu a knihy

• obrázkové čítanie • hranie rolí • učenie riešením problému • metódy tvorivej dramatiky • sebaobslužné činnosti • počúvanie s porozumením • hry podporujúce tvorivosť, predstavivosť a fantáziu

1. • detská literatúra + leporelá • obrázkový materiál k reprodukciám rozprávok, pomôcky

kabinetu literárnej výchovy • výtvarný materiál – tvorenie leporela • encyklopédie, mapy, ilustrácie rozprávok

2. • pohybové a relaxačné cvičenia – grafomotorické cvičenia • kreslenie, maľovanie, modelovanie, strihanie, lepenie • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami • hudobno-pohybové hry, pohybové improvizácie • učenie riešením problému • rozhovor • konštruktívne a grafické činnosti • pozorovanie, porovnávanie

2. • aplikácie obrázkov ročných období – zima - jar • detské básne, riekanky, pohybové hry • výtvarný materiál • aplikácie obrázkov – matematické predstavy • grafomotorické listy

3. • pohybové a relaxačné cvičenia • kreslenie, maľovanie, modelovanie, strihanie, lepenie • artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami • spevácke činnosti • hudobno-pohybové hry, pohybové improvizácie • diskusia, opis • zostrojovanie • námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry • vychádzky

3. • CD – Viktor kamarát • pexeso • aplikácie obrázkov – jar • obrazy kvetín, živé kvety • výtvarný materiál • detská literatúra • rekvizity k pohybovým hrám • grafomotorické listy

66

4. • pohybové a relaxačné cvičenia • turistická vychádzka • kreslenie, maľovanie, strihanie, lepenie • rytmické hry so slovami • spevácke činnosti • dramatizácia • hudobno-pohybové hry • hranie rolí • grafomotorické cvičenia • pozorovanie • rozhovor • hry s pexesom

4. • rekvizity symbolizujúce jarné sviatky • detská literatúra • výtvarný a technický materiál • obrazový materiál na MT • použitie bábok • grafomotorické listy

POZNÁMKA:

67

MESIAC: APRÍL



okruh


JA SOM

sociálne 88. Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému.

ĽUDIA


kognitívne 104. Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou.

učebné 110. Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety.

kognitívne 111. Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny.

kognitívne 120. Hodnotiť prírodné prostredie.

PRÍRODA

DOTKNI SA ZEME

TAKÉ MALÉ SEMIENKO

učebné 124. Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4,3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu.

KULTÚRA

68

MESIAC: APRÍL



okruh

psychomotorické 7. Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov.

osobnostné 48. Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých.

učebné 54. Počúvať s porozumením.

JA SOM

učebné 70. Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách.

ĽUDIA

učebné 115. Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím.

psychomotorické 117. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o slnku získané pozorovaním a z rôznych médií.

PRÍRODA

sociálne

151. Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami.

DOTKNI SA ZEME

APRÍLOVÉ POČASIE

učebné 156. Pokryť celú plochu rozmanitými farbami.

KULTÚRA

69

MESIAC: APRÍL



okruh

psychomotorické


sociálne 52. Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými.

komunikatívne 59.Uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka.

JA SOM

sociálne 63.Uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno- pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre.


ĽUDIA


učebné 106.Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy.

informačné 107. Zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat. sociálne 108. Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši.

učebné 109. Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat.

PRÍRODA

DOTKNI SA ZEME

ZVIERATÁ A ICH MLÁ ĎATÁ

učebné 160. Kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu.

KULTÚRA

70

MESIAC: APRÍL



okruh

kognitívne 17. Zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.


kognitívne 41. Zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť.

učebné 42. Poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich.

učebné 43. Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb.

osobnostné 48. Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých.

JA SOM

učebné 73. Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch).

kognitívne 79. Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary.

DOTKNI SA ZEME

BEZPEČNE NA CESTE

kognitívne 90. Vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných.

ĽUDIA

71

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • turistická vychádzka • obrázkové čítanie • kreslenie, maľovanie, modelovanie, zostrojovanie, strihanie,

lepenie • experimentovanie, pozorovanie • sadenie • diskusia, opis • hudobno-pohybové hry • grafomotorické cvičenia • pohybové, relaxačné cvičenia

1. • encyklopédia: „Svet okolo nás“ • semienka: žeruchy, fazule, obilia, cibuľka... • súbor -obrázky kvetov • živé kvety • maľované čítanie: „ V záhrade“ • pracovný zošit, pracovné listy • kniha: „Piesne hry a riekanky“- Ej, tak- tak sejú mak • mikroskopy, lupy • kniha: „Predškoláka“ • kniha: „Našim deťom“- snežienka,fialka... • súbor kvetov na cvičenie

2. • počúvanie s porozumením • grafomotorické cvičenia • pohybové, relaxačné cvičenia • hudobno-pohybové stvárnenie • maľovanie, modelovanie • pozorovanie, diskusia • priraďovanie farieb • vytváranie kalendára počasia • hra na meteorológa • stavanie observatória

2. • stuhy na cvičenie • učebná pomôcka: „Kalendár počasia“ • časopis Včielka: „Aká je jarná búrka?“ • kniha: „Čo má vedieť predškolák“-kolobeh vody • súbor pomôcok: „počasie“ • encyklopédia: Svet okolo nás“ • CD-štyri ročné obdobia-jar • kniha: „Veľká kniha pre malé deti“ • pracovné listy • kniha: „Edukačnými hrami spoznávame svet“

3. • grafomotorické cvičenia • pohybové, relaxačné cvičenia • diskusia, rozprávanie, opis • hra na zvieratá • konštruktívne hry-stavanie obydlia pre zvieratká • turistická vychádzka • zostavovanie puzzle, zostrojovanie zvierat, práca

s tangramom zvierat • počúvanie s porozumením

3. • PC+výučbový program: „Alenka“... • súbor obrázkov-domáce zvieratá • puzzle, domino, tangramy zvierat, navliekame zvieratká... • hra-hospodárstvo • pracovné zošity • učebná pomôcka-Načo slúži • príbehy z časopisov Včielka: „Pozvete nás ďalej...“ • kniha: „Guľko Bombuľko“ • CD-Viktor: „Na jednom veľkom dvore“

72

• hranie spoločenských hier-domino,pexeso,navliekanie zvieratiek

• práca s knihami • triedenie obrázkov • exkurzia: poľnohosp.družstvo, Hydinár, na dvore starých

rodičov • pozorovanie života zvierat • tancovanie, spievanie, dramatizovanie • maľovanie, modelovanie

• kniha: „Piesne,hry a riekanky“-Na dvore býva sliepočka naša

• báseň : Zniesla sliepka vajíčko • kniha leporelo: „ Zatúlané húsa • dataprojektor +PC: rozprávka Zatúlané húsa • maľované čítanie: „Na dvore“ • metodický materiál v triede: „Hádanky“ • kniha: „Piesne, hry a riekanky“- Kozička je v záhrade

4. • hranie rolí: hasiči, šoféri... • grafomotorické cvičenia • pohybové, relaxačné cvičenia • návšteva požiarnej zbrojnice • pozorovanie práce polície v teréne • vyhľadávanie určovanie značiek, prechodov pre chodcov... • rozprávanie, diskusia • kreslenie, maľovanie, modelovanie, zostrojovanie • jazdenie na kolobežkách, odrážadlách... • spievanie a hranie na dopravného strážnika • čítanie a počúvanie s porozumením • skladanie papiera

4. • semafor + dopravný koberec • hra Doprava- drevené skladačky • súbor učebných pomôcok-doprava • pracovné listy-zdravá škôlka • kniha: „Piesne, hry a riekanky“- Dopravný strážnik • encyklopédia: „Svet okolo nás“ • leporelo-Doprava • súbor obrázkov-dopravné prostriedky • CD-piesne pre deti-Na vlak • CD-Viktor: Dopravné prostriedky • vestičky dopravných prostriedkov • krúžky na cvičenie • kniha: „Skladáme papier“ • stavebnice:lego,merkur...

POZNÁMKA:

73

MESIAC: MÁJ



okruh

psychomotorické 8. Poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov.

Informačné 18. Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom-pracovať s detskými edukačnými programami.

učebné 26. Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny.

JA SOM

osobnostné 93. Hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií.

ĽUDIA

psychomotorické 96. Otužovať sa prostredníctvom vody, vetra, slnka. PRÍRODA

psychomotorické 127. Uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony).


psychomotorické 159. Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu.

MÁM RÁD

MAMI ČKE Z LÁSKY

učebné 168. Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.

KULTÚRA

74

MESIAC: MÁJ



okruh

psychomotorické 13. Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám.

JA SOM

kognitívne 78. Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami).

ĽUDIA

psychomotorické 102. Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.

učebné 112. Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť.

informačné 113. Vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé.

sociálne 119. Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.

PRÍRODA

informačné 140. Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.).

MÁM RÁD

OBJAVOVANIE LESA

učebné 166. Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

75

MESIAC: MÁJ



okruh

komunikatívne 54. Počúvať s porozumením. JA SOM


komunikatívne 91. Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov

ĽUDIA


kognitívne 105. Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.

učebné 114. Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody.

učebné 123. Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich.

PRÍRODA

MÁM RÁD

POD LUPOU

psychomotorické 124. Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu.

KULTÚRA

76

MESIAC: MÁJ



okruh


kognitívne 29. Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

osobnostné 49. Rozhodovať sa pre určitú činnosť.

kognitívne 61. Uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických hier a činností so slovami.

JA SOM

kognitívne 77. Priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10.

ĽUDIA

komunikatívne 120. Hodnotiť prírodné prostredie. PRÍRODA

učebné 135. Vedieť, že naša vlasť je Slovensko - Slovenská republika.

učebné 136. Vedieť, že hlavným mestom je Bratislava.

učebné 137. Poznať niektoré miestne a štátne symboly.

MÁM RÁD

NAJKRAJŠIE MIESTO

informačné 141. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, príp. zážitky z návštevy zahraničia.

KULTÚRA

77

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • pohybovo- relaxačné cvičenia • hudobno-pohybové hry • rozprávanie • nácvik a recitácia • spevácke činnosti • dramatizujúce hry

1. • zborník ku Dňu matiek • včielky, CD • obrázkový materiál • fotografie členov rodiny • fotografia mamy • zborník úloh a riekaniek • Rp na tému- rodina • PC,edukačný program- „Alenka a veci okolo nej“

2. • zážitkové učenie • pohybové a relaxačné cvičenia • turistická vychádzka do lesa • dramatizácia rozprávky • počúvanie rozprávok z lesa

2. • CD • encyklopédia • obrázkový didaktický materiál • obrázky húb • včielky , pracovné zošity • pexeso

3. • pohybovo- relaxačné cvičenia • turistická vychádzka • obrázkové čítanie • lienka Bodkulienka objavuje svet • vychádzka na lúky

3. • pexesso- pracovné činnosti • puzzle- obrázky hmyzu • encyklopédia • včielka, PZ • detské záhradné náradie • geometrické tvary

4. • výlet Bratislava • exkurzia • rozhovor

4. • mapa • glóbus • encyklopédia • včielky • DVD, pracovné zošity • didaktický materiál • Dieťa a svet –publikácia RAABE

POZNÁMKA:

78

MESIAC: JÚN



okruh

osobnostné 13. Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám.

JA SOM

učebné 68. Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností.

učebné 78. Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami).

kounikatívne 91. Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov.

ĽUDIA

kounikatívne 106. Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy.

učebné 109. Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat.

PRÍRODA

osobnostné 152. Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním.

SVET OKOLO NÁS

TÝŽDEŇ DETSKEJ RADOSTI

sociálne 166. Počúvať s porozumení a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy.

KULTÚRA

79

MESIAC: JÚN



okruh

psychomotorické


JA SOM

kognitívne 78. Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkmi).

ĽUDIA


kognitívne 105. Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.

kognitívne 121. Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.

PRÍRODA

osobnostné 140. Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše atď..).

informačné 144. Chápať rôznorodosť hier.

SVET OKOLO NÁS

PRÍRODA OKOLO VODNÝCH TOKOV

osobnostné

170. Vyjadriť rôznymi výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla.

KULTÚRA

80

MESIAC: JÚN



okruh



JA SOM

osobnostné 71. Uplatniť individuálne farebné videnie. ĽUDIA

učebné

116. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o zemi získané pozorovaním a z rôznych médií.

učebné 117. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o slnku získané pozorovaním a z rôznych médií.

učebné

118. Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o mesiaci hviezdach získané pozorovaním a z rôznych médií.

PRÍRODA

psychomotorické

148. Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára.

SVET OKOLO NÁS

ĽUDIA A HVIEZDY

kognitívne 162.Tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky.

KULTÚRA

81

MESIAC: JÚN



okruh

sociálne 12. Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných tvorivosť.

psychomotorické

16. Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu vrátane odpadového rôznymi technikami - lepiť, strihať, tvarovať materiál - uplatniť pri tom technickú

JA SOM

komunikatívne

82. Počúvať s porozumením.

sociálne

88. Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému.

ĽUDIA

učebné

119. Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť.

PRÍRODA

psychomotorické

128. Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby.

SVET OKOLO NÁS

LÚČIME SA - AHOJ ŠKOLA

komunikatívne 172. Písať obrázkový list.

KULTÚRA

82

STRATÉGIE

UČEBNÉ ZDROJE

1. • výlet • návšteva det.filmového predstavenia • návšteva det. koncertu ZUŠ • športové aktivity • pohybovo-relaxačné cvičenia Detské encyklopédie a knihy

o prírode a zvieratách • didaktický materiál CD – • počúvanie rozličných zvukov zvierat • športové náčinie a náradie • detské časopisy

1. • detské encyklopédie a knihy o prírode a zvieratách • didaktický materiál CD – • počúvanie rozličných zvukov zvierat • športové náčinie a náradie • detské časopisy

2. • pohybové a relaxačné cvičenia • prosociálne hry a zručnosti • grafomotorické cvičenia • sebaobslužné činnosti • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie • hudobno – pohybové hry • spevácke činnosti • hry na ihrisku, športovej ploche, v pieskoviskách • námetové hry • námetové vychádzky • ekohry • multikultúrne zručnosti • tvorenie máp • vyhľadávanie a pozorovanie vodných zdrojov • turistická vychádzka-pozorovanie ekosystémov • orientácia v mapách (farby, symboly) • športový, zdravotný a rekreačný význam vody a hôr

2. • mapy a atlasy • glóbus • detská a odborná literatúra • obrázkový materiál • nástenky, výstavky • audio / video nahrávky (CD, DVD, diafilmy) • PC technika • internet

83

• prírodné úkazy (vodopády, jaskyne, sopky) • živelné pohromy (zemetrasenie, lesný požiar, záplavy) • ochrana prírody • pokusy, experimenty • čo sa skrýva v hlbinách (jaskyne, bane, nafta, plyn)

3. • pohybové a relaxačné cvičenia • prosociálne hry a zručnosti • grafomotorické cvičenia • sebaobslužné činnosti • kreslenie, maľovanie, modelovanie • strihanie, lepenie, zostrojovanie • hudobno – pohybové hry • spevácke činnosti

3. • hviezdna mapa • glóbus • detská a odborná literatúra • obrázkový materiálRp • nástenky, výstavky • audio / video nahrávky (CD, DVD, diafilmy) • PC technika • Internet

4. • darček kamarátovi • športové a súťaživé aktivity • rozprávanie • za slniečkom, za vodou • diskotéka

4. • výtvarný materiál • športové náradie a náčinie • didaktický obrázkový materiál • didaktický obrázkový materiál • CD

POZNÁMKA:

84

ROZŠÍRENÉ OSNOVY


(špecifické ciele) Zdroje

Oboznamovať sa s cudzím jazykom.

Používať spisovnú podobu cudzieho jazyka.

Vedieť pozdraviť a predstaviť sa.

Poznať a pomenovať časti dňa.

Poznať, pomenovať a určiť základné farby.

Poznať a pomenovať niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá.

Rozlišovať a pomenovať časti ľudského tela a oblečenia.

Poznať a pomenovať niektoré dopravné prostriedky.

Rozumieť názvom základných polôh a postojov.

Vybrať a pomenovať predmety dennej potreby.

KAŽDÁ RE Č JE

INÁ

(plnia 4. - 6. ročné deti)

� Časové vzťahy

� Oblečenie

� Zvieratá

� Ľudské telo

� Farby

� Dopravné prostriedky

� Predmety

� Číslovky

komunikatívne

Poznať a pomenovať základné číslovky.

pracovný materiál lektorky

85

ROZŠÍRENÉ OSNOVY


(špecifické ciele) Zdroje

Precvičovať si hry vo vode s potápaním a vydychovaním do vody.

Cvičiť počiatky splývania, kraulovania nohami, pohyby pažami a nohami v štýle znak a prsia.

� Predplavecká príprava

(5.-6. roč. deti)

psychomotorické

Skákať do vody s nohami aj s rozbehom.

Interiér plavárne

Zvládnuť odlúčenie od rodičov na dlhší časový úsek.

osobnostné Spoznávať krásu slovenskej prírody a utvárať si patriotický vzťah k domovine.

učebné Priamo pozorovať les a život v ňom, rozlišovať a určovať druh lesa, spoznávať rozdiely zdravých a chorých stromov.

sociálne Osvojovať si a prakticky uplatňovať návyky kultúrneho správania v lese.

ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ

ŠTÝL (5.-6. roč. deti)

� Škola v prírode

psychomotorické Uvedomovať si význam lesa pre život a zdravie človeka.

Interiér a exteriér

rekreačného zariadenia ŠvP

86

ROZŠÍRENÉ OSNOVY


(špecifické ciele) zdroje

� Hody

Psychomotorické Postupne si nacvičovať schopnosť čo najsprávnejšie dýchať pri speve, reči a pohybovej aktivite.

� Úcta k starším

Učebné

V rozličných hravých formách práce s riekankovými melódiami a piesňami samostatne uplatňovať zmysel pre rytmus, hudobno-pohybový alebo iný tvorivý estetický prejav.

� Staršidlá a svetlonosy

Učebné Rozvíjať hudobnú pamäť a utvárať základný repertoár popevkov riekankového charakteru a detských piesní rôzneho žánru.

� Čas Vianoc Komunikatívne Dramaticky stvárniť rôzne dejové zápletky a vcítiť sa do situácie a konania postáv. Používať dialóg s inými hercami.

� Karneval Psychomotorické Využívať sprievodné pohyby paží na pravidelné dodržiavanie tempa kroku a dodržiavanie rytmu.

� Fašiangy Osobnostné Pohybom vyjadriť zážitok i náladu danej situácie.

� Jarné zvyky

Kognitívne

Spievať riekankové melódie a piesne výrazne, primerane intonačne čisto, rytmicky a dynamicky správne v rozsahu 2-7 tónov - prípadne i viac, vzhľadom na individuálne rozvojové možnosti.

� Veľká noc

Sociálne Známu báseň uplatniť vo vhodnej situácii, v hre a v iných činnostiach a prirodzeným prednesom básne vyjadriť napr. radostnú alebo citlivú náladu a pod.

� Naše mamky

Psychomotorické

Uplatňovať tanečný krok a tanečný beh v útvaroch (dvojica, trojica, rad, kruh, zástup a pod.) a meniť pri tenečnej chôdzi smer pohybu v priestore (rovno, dopredu, dozadu, po diagonále a pod.).

KULTÚRNE TRADÍCIE

(plnia 4-6 roč.deti)

� Gbelská paráda

Osobnostné Citlivo vnímať folklórne riekanky a vyčítanky, vedieť si zapamätať text riekaniek a postupne ich prednášať so správnou výslovnosťou.

Vytvorený vlastný zborník

MŠ

87

ROZPRACOVANÉ ÚLOHY DEKLARÁCIE PRÁV DIEŤAŤA

1. Právo na rovnosť bez rozdielu rasy, náboženstva, pôvodu a postavenia.

Cieľ: Aktívne sa zúčastniť na príprave a oslavách

sviatkov, na základe pozorovania a prežívania ich vedieť charakterizovať a poznať ich

význam.

Aktivita: Oslava sviatkov : Hody v meste, Vianoce, Veľká noc, Dňa matiek, MDD …

Cieľ: Správať sa podľa uznávaných spoločenských noriem a spoločne prijatých pravidiel.

Aktivita: Motivovaná hra: „Čo sa patrí, a čo nie?“

Cieľ: Podporovanie vzájomnej spolupráce a spoluzodpovednosti.

Aktivita: MH: „Všetky deti sveta“ (Hry v MŠ str.57,58)

Cieľ: Vyjadrovať svoje pocity neverbálne.

Aktivita: HPH: „Keď si šťastný“

2. Právo na zdravý duševný a telesný rozvoj.

Cieľ: Realizovať rôzne športové podujatia a aktivity zamerané na zdravý životný štýl.

Aktivita: 1. Mesačne organizovať Deň ovocia

2. Zorganizovať Mliečny týždeň

3. Miniolympiáda Hviezdičiek

4. Športové dopoludnie k MDD

5. Jabĺčkový beh

6. Predplavecká príprava

7. Branné vychádzky do lesa

8. Škola v prírode

88

Cieľ: Skvalitniť realizáciu pedagogickej diagnostiky učiteľkami s dôrazom na prípravu detí

do ZŠ

Aktivita: 1. Rozvíjať grafomotorické zručnosti podľa plánu.

2. Pri vypracúvaní plánu pre deti s odloženou školskou dochádzkou

spolupracovať s Centrom pedagogicko- psychologického poradenstva a

prevencie.

3. Právo na meno a štátnu príslušnosť. Cieľ: Poznávať štruktúru rodiny, rozlišovanie jednotlivých členov rodiny a

orientácia v príbuzenských vzťahoch. Rodina- miesto istoty, bezpečia a

lásky.

Aktivita: 1. MH: „Zapamätávanie mien“(Hry v MŠ str. 36,37)

2. „Deň otvorených dverí“- pozvať členov rodiny do MŠ.

3. „Gbely moje mesto“- poznávať dominanty mesta - kostol, MsKZ, Základnú

školu, knižnicu, DK, MsÚ... 4. Právo na výživu, bývanie a zdravotnícke služby. Cieľ: Ľudské telo a starostlivosť o zdravie.

Aktivita: 1. Návšteva logopéda

2. Dni ovocia, dodržiavanie pitného režimu

3. Bábkové divadlo so zdravotnou tematikou

Cieľ: Známu báseň uplatniť vo vhodnej situácii.

Aktivita: báseň „Chorý medvedík“

5. Právo na zvláštnu opateru pri telesnom, duševnom alebo sociálnom postihnutí. Cieľ: Postupne prijímať odlišnosti iných, rozvíjať schopnosť nezištne pomáhať iným a mať

vnútorné uspokojenie z tejto pomoci.

Aktivita: MH: „Karnaráti“(Prosociálna výchova v MŠ str.46)

89

Cieľ: Dokázať sa vcítiť do situácie zdravotne postihnutého dieťaťa.

Aktivita: 1. MH: „Autá“(Pros.v str. 52)

2. MH: „Ručné obrázky“(Pros.v.str.53)

6. Právo na lásku, porozumenie a starostlivosť.

Cieľ: Chápať základné princípy mravnosti, rozvíjať citový život.

Aktivita: „Dievčatko so zápalkami“- čítanie Andersenovej rozprávky.

Cieľ: Podporiť prehliadku detskej tvorivosti.

Aktivita: Prezentovať sa na „Srdiečkovej slávnosti – Deň matiek“

Cieľ: Pozitívne oceňovať kamarátove schopnosti, vlastnosti a výkony.

Aktivita: 1. MH: „Čo na tebe oceňujem“ (Pros.v.str.44)

2. „Kytička“ (Pros.v.str.44)

3. „Strom šťastia“ (Pros.v.str.45)

7. Právo na bezplatné vzdelávanie, hru a zotavenie. Cieľ: Zdravý rast a správny somatický vývin dieťaťa.

Aktivita: „ Dochádzka do MŠ a účasť na rôznych aktivitách školy“

8. Právo na prednostnú ochranu a pomoc.

Cieľ: Prejavovať v hrách a činnostiach primeranú dôveru vo vlastné schopnosti.

Aktivita: „Strom priateľstva“(Pros.v.str.32)

Cieľ: Rozlišovať obsah neverbálnej komunikácie a vycítiť aktuálne citové rozpoloženie.

Aktivita: HM: „Čarovné zrkad1o“(Pros.v.str.43)

Cieľ: Postupne nadväzovať a udržať kontakt s inými osobami s ohľadom na seba a na druhých.

Aktivita: MH: „Chýbajúci kamarát“(Pros.v.str.43)

90

9. Právo na ochranu pred zanedbávaním, krutosťou a využívaním. Cieľ: Vyjadrovať svoje pocity neverbálne.

Aktivita: MH: „Varenie škôlkarskej polievky“ (Pros.v.str.56)

Cieľ: Schopnosť klásť otázky druhým a odpovedať na otázky.

Aktivita: MH: „Na koho mys1ím“ (Pros .v. str.53)

Cieľ: Postupne vyjadrovať aktuálny citový vzťah prostredníctvorn citovej reflexie.

Aktivita: Verbálne a neverbálne vyjadrenie empatie (Pros. v. str.51) 10. Právo na ochranu pred diskrimináciou a na výchovu v duchu znášanlivosti, mieru a bratstva. Cieľ: Postupne sa dohovoriť o spoločnej činnosti.

Aktivita: 1. MH: „Čísla, tvary, písmenká“ (Pros.v.str.64)

2. MH: „Triedny panák“(Pros.v.str.64)

Cieľ: Prejavovať záujem o spoluprácu i v náročnejších činnostiach.

Aktivita: MH: „ Stonožka“ (Pros. v. str.64)

91

PLÁN ROZVÍJANIA GRAFOMOTORICKÝCH ZRU ČNOSTÍ (2 – 4 ročné deti)

Príprava na zvládnutie grafomotorických zručností sa realizuje už v najmladšej vekovej

skupine detí. Sú to motorické kompetencie zamerané na koordináciu a rovnováhu celého tela a preciťovanie nových emócií prostredníctvom taktilnej percepcie.

SEPTEMBER

1. Uchopovanie a manipulácia s predmetmi – hračky, lopty, stavebnice, zamerané na svalovú reguláciu napätia, jemnú motoriku a pohyb zápästia, vizuomotorickú koordináciu (ruka-oko).

2. Hra s pieskom – experimentovanie, presýpanie, hry s formičkami a lopatkami, vnáranie častí tela do piesku, zamerané na taktilnú percepciu.

OKTÓBER

1. Prechod prekážkovej dráhy – naboso, chodníček zdravia, zamerané na koordináciu a rovnováhu,preciťovanie nových emócií prostredníctvom chodidiel.

2. Vlastnosti papiera – krčenie, trhanie, prekladanie papiera, zamerané na jemnú motoriku a taktilnú percepciu, vizuomotorickú koordináciu. NOVEMBER

1. Uchopovanie grafického materiálu – zanechávanie grafickej stopy mastným pastelom, kriedou namočenou v mlieku, v stoji, sede, kľaku, zamerané na pohyb zápästia a celého predlaktia i ramenného kĺbu pri polohe v stoji.

2. Sklz po šikmej ploche – na šmýkačke, zamerané na koordináciu a rovnováhu celého tela. DECEMBER

1. Experimentovanie s papierom a snehom – guľovačka, snehuliak, vizuomotorická koordinácia.

2. Hra s plastelínou a cestom – stláčanie, vaľkanie, trhanie, vykrajovanie formičkami, zamerané na drobné svalstvo prstov a rúk, zrakovú kontrolu.

JANUÁR

1. Hra s bodom – využitie prstových farieb, odtláčanie korku, hubky, zamerané na jemnú motoriku a taktilnú percepciu.

2. Rozfukovanie farebnej škvrny – ústami, slamkou, zamerané na koordináciu rúk a zraku, podporuje dýchanie a motoriku úst.

FEBRUÁR

1. Farebná mozaika – spoznávanie farieb a ich využitie pri skladaní valčekov, obrázkov, farebných kompozícií, zamerané na jemnú motoriku a koordináciu rúk.

2. Manipulácia s rytmickými nástrojmi – malí muzikanti, zamerané na koordináciu rúk a zraku, obohatené o sluchové vnemy.

92

MAREC

1. Uchopenie štetca – zanechávanie farebnej stopy, prší, sneží, slnko, dúha, škvrna, zamerané na pohyblivosť zápästia a obratnosť prstov.

2. Sadíme – manipulácia s drobnými predmetmi, zeminou a semienkami rastlín, zamerané na motoriku zraku a koordináciu rúk.

APRÍL

1. Prstové farby – hra s bodom a roztieranie prstových farieb na väčšej ploche, zamerané na jemnú motoriku a taktilnú percepciu.

2. Jazda na motorke – deti jazdia na odrážadlách a kolobežkách, zamerané na koordináciu tela a rovnováhu.

MÁJ

1. Uchopovanie grafického materiálu – kolísanie, kreslenie v stoji na baliaci papier i na tabuli kriedou, zamerané na pohyb v ramennom kĺbe.

2. Obrázky v piesku – zanechávanie stopy drievka v piesku, sledovanie štruktúry v piesku, zamerané na zlepšenie pohyblivosti zápästia.

JÚN

1. Fúkame bublinky – fúkanie do bublifuku, fúkanie slamkou do vody, zamerané na správne dýchanie a motoriku úst.

2. Maľovanie na chodník – kriedou namočenou vo vode a mokrým farebným štetcom, zamerané na obratnosť prstov a zápästia, ramenného kĺbu i koordináciu celého tela.

93

PLÁN ROZVÍJANIA GRAFOMOTORICKÝCH ZRU ČNOSTÍ (4 - 5 roč.deti)

SEPTEMBER:

1. Prejaviť a upevňovať si svoju lateralitu - (vkladanie korálok do fľaše, zasúvanie kolíkov, hríbikov do otvorov, navliekanie korálok, vhadzovanie loptičiek, papierových gúľ do krabičky, stavanie kociek, tlieskanie obracanie stránok, strihanie rožkov novín.)

2. Práca s bodom - ( semienka v miske, v makovičke, v búdke...) 3. Voľný pohyb - (let šarkana..)

OKTÓBER:

1. Vertikálne (zvislé) čiary krátke –dlhé- (prší na dáždnik, z oblakov...) 2. Vodorovné (horizontálne) dlhé a krátke čiary - (navliekanie morálok na šnúru, kreslenie

rebríka, spájanie zvieratiek-cestička ...) 3. Kombinované krížené čiary - mriežka (zvieratká v ZOO...)

NOVEMBER:

1. Vlnovky - (plávanie člnka vo vlnách, plazenie húsenice...) 2. Šikmé čiary dlhé - (ježko-pichliače, strom-jedlička, slnko-lúče...) 3. Lomené línie - (šašovská čiapka...) 4. Viazané lomené línie - (špicatý plot, zuby na pilke, čerešničky...)

DECEMBER:

1. Krížne línie - (krížiky v kole, vločky, hviezdičky..,) 2. Krúženie, Kruh - (bubliny vo vode, korálky...) 3. Ovál - (vajíčka, slivky...)

JANUÁR:

1. Ovál šikmý - (slivky, kuriatka...) 2. Ovál ležatý - (hríbiky...)

FEBRUÁR:

1. Štvorec - (okná na domčeku...) 2. Obdĺžnik - (dom činžiak...) 3. Trojuholník - (strecha na dome...)

MAREC:

1. Oblúk horný - (krtkove domčeky...) 2. Oblúk horný viazaný - (skáče zajko,vrabček...) 3. Oblúk dolný - (tváričky...) 4. Oblúk dolný viazaný - (vodička labuti...)

94

APRÍL:

1. Slučky dolné - (barankova kožušinka...) 2. Slučky dolné - (barankova kožušinka...) 3. Slučky horné - (dym z komína...) 4. Slučky horné - (dym z komína...)

MÁJ:

1. Osmičky - (chvost šarkana...) 2. Osmičky ležaté - (okuliare pre sovu...) 3. Krivé línie - (slučky horné aj dolné dokopy)

JÚN:

1.– 4. Opakovať všetky línie - (vyzdobovať zvonček, srdce, šaša...)

95

PLÁN ROZVOJA GRAFOMOTORICKÝCH ZRU ČNOSTÍ (5 – 6 roč. deti)

SEPTEMBER: Zvládnutie metodického postupu pri nácviku bodu.

1. Rozptyl z centra (slnko). 2. Stúpanie hore (para). 3. Záťaž vpravo (zrnká menšie, väčšie, slnečnica, mak). 4. Pád dolu (mrholenie).

OKTÓBER: Zvládnutie vertikálnej línie, prerušované súvislé čiary, zhora – dolu, zdola –

hore, v sklone sprava – doľava, zľava – doprava. 1. Zhora – dolu (dážď, klietka). 2. Zdola – hore (strom). 3. Sprava – doľava (žilky na liste, ježko pichliače). 4. Zľava – doprava (žilky na liste, ježko pichliače).

NOVEMBER: Zvládnutie horizontálnej línie prerušované čiary, súvislé čiary, zľava – doprava, sprava – doľava.

1. Prerušované čiary. 2. Súvislé čiary zľava – doprava (komín, tehly). 3. Súvislé čiary sprava – doľava (cestičky). 4. Opakovanie línií

DECEMBER:

1. Krížené čiary ( veľký kôš, mriežka). 2. Lomené čiary ( záložka do knihy - výzdoba). 3. Lomené čiary viazané ( výzdoba mikulášskej čižmičky).

JANUÁR: Zvládnutie krúživých pohybov zápästia a prstov, obťahovanou líniou.

1. Voľné krúženie ( snehové gule). 2. Kruh zdola napravo (obťahovanie snehovej vločky). 3. Kruh zdola naľavo (snehuliak). 4. Krúženie zhora napravo (klbko).

FEBRUÁR:

1. Krúženie zhora naľavo ( klbko). 2. Krúženie vonkajšej línie po stred ( slimáčik) a opačne. 3. Krúženie vonkajšej línie po stred ( slimáčik) a opačne. 4. Ovál šikmý ( šašove balóniky).

96

MAREC: Zvládnutie horného a dolného oblúka v rôznej šírke a výške.

1. Oblúk dolný ( balóniky pre šaša - výzdoba). 2. Oblúk dolný viazaný ( mešie, väčšie vlnovky rybka pláva). 3. Oblúk horný ( kopčeky). 4. Oblúk horný viazaný (krtkove kopčeky).

APRÍL:

1. Slučky dolné (dym). 2. Slučky dolné, viazané ( telefónna šnúra). 3. Slučky horné. 4. Slučky horné viazané (koberec - výzdoba).

MÁJ: Zvládnutie spájania a dopĺňania krúživých horizontálnych, vertikálnych,

lomených a vlnitých línií do jedného celku. 1. Osnička zvislá (motýľ lieta z kvetu na kvet). 2. Osmička ležatá ( mašlička). 3. Osmička viazaná ( cestičky). 4. Zrkadlové kreslenie (dokresliť podľa obrázka opačnú polovicu – dom, hruška, srdiečko,

strom). JÚN:

1. Cvičenie grafického rytmu. 2. Spájanie bodov ( vyšívame koberček). 3. Opakovanie všetkých línií ( vyzdobovať látku, šaty pre princeznú). 4. Opakovanie všetkých línií.

97

PLÁN ROZVOJA SEBAOBSLUŽNÝCH ČINNOSTÍ (2-3 ročných detí)

SEPTEMBER - Za pomoci dospelých si vyzúvať a obúvať topánky a papuče a uložiť si ich na svoje miesto. - Osvojovať si správne používať lyžičku pri jedení. OKTÓBER - S pomocou dospelého správne používať vodovodnú batériu, mydlovú penu pri umývaní rúk a utrieť si ruky do uteráka. - Za pomoci dospelého správne používať a obsluhovať WC. NOVEMBER - S pomocou používať vreckovku. - Oboznamovať sa s pravidlami osobnej hygieny (kýchanie, kašľanie, smrkanie, umývanie rúk). DECEMBER - Obliekať a vyzliekať si vrchné časti odevu s pomocou dospelých. - Správne sedieť pri stolíkoch na stoličke pri stolovaní. JANUÁR - Ukladať hračky na určené miesto s pomocou dospelých. - Postupne zachovávať čistotu pri jedle. FEBRUÁR - Zdôveriť sa dospelým pri niektorých telesných pocitoch signalizujúcich ochorenie (bolesť hlavy, brucha,). - Bezpečne prenášať stoličku s pomocou dospelých MAREC - Za pomoci dospelých udržiavať čistotu a poriadok vo svojom okolí. - Správne vyzliekať a ukladať časti odevu pred spánkom za pomoci dospelých.

98

APRÍL - Vedieť si uložiť po spánku pyžamo za pomoci dospelých. - Postupne udržiavať čistotu pri jedle. MÁJ - Za pomoci dospelých udržiavať v poriadku hračky v hracích kútikoch. - Samostatne ukladať odev a obuv do skriniek. JÚN - Postupne zachovávať a používať správny postup uvedených pracovných úkonov. - Pri pobyte vonku si vedieť očistiť od piesku obuv a odev .

99

PLÁN ROZVOJA SEBAOBSLUŽNÝCH ČINNOSTÍ (3-4ročných detí)

SEPTEMBER - S pomocou dospelého prípadne samostatne sa obliekať, vyzliekať a obúvať. - Používať vodovodnú batériu a mydlovú penu s kontrolou dospelého.

OKTÓBER

- Uvedomovať si plytvanie vodou – nepúšťať kohútik naplno, nešpliechať . - Vykonávať bez váhania upratovaciu činnosť po skončení hry – kútiky, hračky.

NOVEMBER

- Zaujať správny postoj v súvislosti s dodržiavaním hygieny rúk – pred jedlom, po použití WC, pri návrate z pobytu vonku

- Správne reagovať a kontaktovať učiteľku pri pocite signalizujúcom ochorenie – bolesť brucha, hlavy, nevoľnosť.

DECEMBER

- Osvojovať si a dodržiavať správny úchop lyžice. - Samostatne sa najesť.

JANUÁR

- Za pomoci dospelých zapínať gombíky a zips. - Používať pracovné zručnosti a návyky pri úprave prostredia.

FEBRUÁR

- Správne používať WC – diferencovanie podľa pohlavia dieťaťa. - Osvojovať si správne používať toaletný papier, poskladať si ho pred použitím.

MAREC

- Plynule sa obliekať, vyzliekať, obúvať, zachovávať a používať správny postup pri uvedených pracovných návykoch.

- V priebehu dňa sledovať svoj zovňajšok (vzhľad) a podľa potreby sa za pomoci dospelého upravovať.

APRÍL

- Uvedomovať si dôležitosť používania vreckoviek pri kašľaní a kýchaní – prevencia proti chorobám.

- Zakrývať si ústa pri kašľaní a kýchaní . - Používať vreckovky podľa potreby, uvedomovať si dôležitosť nosiť ju pri sebe.

100

MÁJ

- Postupne ukladať a skladať odev a ostatné predmety osobnej hygieny. - Preložiť prikrývku a vyrovnať bielizeň na ležadle.

JÚN

- Uvedomovať si správny sed a sklon pri stolovaní, jednou rukou jeme, druhou pridržiavame tanierik.

- Chovať sa prirodzene a správne počas stolovania, udržiavať čistotu okolo svojho taniera.

101

PLÁN ROZVOJA SEBAOBSLUŽNÝCH ČINNOSTÍ (4-5 ročných detí)

SEPTEMBER - Samostatne sa obliekať, vyzliekať, obúvať, vyzúvať a ukladať veci do skrinky. - Samostatne používať vodovodnú batériu a mydlovú penu pri umývaní rúk tváre a správne

používať uterák. OKTÓBER

- Vedieť si prevrátiť oblečenie. - Samostatne si zapínať a rozopínať gombíky a zips. - Samostatne upratovať po skončení hry – kútiky a hračky a udržiavať v nich poriadok.

NOVEMBER

- Zaujať správny postoj v súvislosti s dodržiavaním hygieny rúk – pred jedlom, po použití WC, pri návrate z pobytu vonku.

- Rozpoznať a zdôveriť sa učiteľke pri pocite signalizujúcom ochorenie – teplota, bolesť brucha, hlavy, nevoľnosť, spavosť, vyrážky.

DECEMBER

- Osvojovať si správny úchop a používanie príboru. - Samostatne preložiť a poskladať prikrývku a natriasť vankúš .

JANUÁR

- Za pomoci dospelých jednoducho zaväzovať šnúrky. - Používať bezpečné pracovné zručnosti a návyky pri prenášaní stoličiek a iných ľahkých

predmetov. FEBRUÁR

- Samostatne správne ukladať a skladať odev, obuv a predmety osobnej hygieny na určené miesto.

- Postupne sa česať bez pomoci dospelého. - Správne používať toaletný papier, poskladať si ho pred použitím.

MAREC

- Samostatne plynule sa obliekať, vyzliekať, obúvať a zachovávať správny postup pri uvedených pracovných návykoch.

- V priebehu dňa sledovať svoj zovňajšok (vzhľad) a podľa potreby sa upravovať. - Aktívne sa zapájať do upratovacích prác a udržiavať čistotu a poriadok vo svojom okolí.

102

APRÍL

- Uvedomovať si dôležitosť používania vreckoviek pri kašľaní a kýchaní – prevencia proti chorobám.

- Zakrývať si ústa pri kašľaní a kýchaní . - Používať vreckovky podľa potreby, uvedomovať si dôležitosť nosiť ju pri sebe.

MÁJ

- Postupne ukladať a skladať odev a ostatné predmety osobnej hygieny. - Poskladať prikrývku vankúš a plachtu do balíčka. - Udržiavať čistotu pri jedle.

JÚN

- Uplatňovať správny sed a sklon pri stolovaní, jednou rukou jeme, druhou pridržiavame tanierik.

- Chovať sa prirodzene a správne počas stolovania, dávať si pozor na odev.

103

PLÁN ROZVOJA SEBAOBSLUŽNÝCH ČINNOSTÍ (5 - 6 ročných detí)

SEPTEMBER

- Samostatne si umývať ruky a tvár. - Samostatne obsluhovať vodovodnú batériu a zásobník na mydlovú penu.

OKTÓBE R

- Samostatne sa česať. - Samostatne používať WC, toaletný papier, správne zaobchádzať so splachovacím

zariadením. NOVEMBER

- Samostatne používať vreckovku podľa potreby a sústavne ju nosiť pri sebe. - Dodržiavať pravidlá osobnej hygieny a prevencie pred roznášaním chorôb /kýchanie,

kašlanie, pľuvanie/. DECEMBER

- Samostatne sa obliekať a vyzliekať, zapínať, rozopínať a upraviť si zovňajšok. JANUÁR

- Samostatne sa obúvať a vyzúvať, zaväzovať šnúrky a viazať mašličky. FEBRUÁR

- Udržiavať poriadok v skrinkách s hračkami a v hracích kútikoch. - Samostatne vykonávať jednoduchú starostlivosť o hračky.

MAREC

- Aktívne pomáhať pri údržbe hračiek. - Správne, bezpečne a samostatne prenášať ľahké predmety /stoličky, telovýchovné

náradie, hračky/. Apríl

- Samostatne upratovať hračky, výchovné pomôcky a detské náradie - Samostatne používať celý príbor

104

Máj

- Samostatne ukladať a skladať odev, obuv a predmety osobnej potreby na určené siesto. - Samostatne skladať prikrývku a urovnať bielizeň na ležadle.

JÚN

- Samostatne vykonávať prípravu stolovania a upratovania. Po jedle odložiť použité riady do stredu stola.

- Samostatne vykonávať službu v triede.

105

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia kvality zameriame na tri oblasti:

1. Hodnotenie školy 2. Hodnotenie detí 3. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

1. Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia školy je, aby deti, ich rodičia a široká verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele. Vlastné hodnotenie je zamerané na ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe. Na autoevalváciu využijeme interné hodnotenie zo strany zamestnancov. Dotazníky SWOT analýzy školy, ktoré zadáme zamestnancom školy. V tejto analýze sa zameriame na zistenie silných a slabých stránok, možností a ohrození. Našou snahou bude získať spätnú väzbu na kvalitu školy v týchto oblastiach:

- kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti - kvalitu riadenia - kvalitu ľudských zdrojov - kvalitu podmienok - kvalitu spolupráce s partnermi - kvalitu prezentácie školy na verejnosti

Výsledky analýzy budú zverejňované v Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti jej výsledkoch a podmienkach, ktorú škola každoročne vypracúva a zverejňuje na prístupnom mieste( web stránka školy). Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť detí, rodičov a zamestnancov.

106

Kritériá hodnotenia školy

Kritérium Indikátory veľmi dobrá dobrá slabá

veľmi slabá

Vzdelávací program, prepojenie s koncepčnými zámermi školy. Úroveň jeho realizácie, metódy a formy práce. Participácia pedagogického zboru na jeho tvorbe, odbornosť a profesionalita jeho spracovania.

Proces plánovania a aplikácie VVČ, korešpondencia s cieľmi, voliteľnosť, štandardy, klasifikácia a hodnotenie.

Flexibilita pedagógov a uplatňovanie inovácií vo VVČ, kľúčové kompetencie zamestnancov – kognitívne, sociálne, personálne.

Starostlivosť o nadané deti a deti so ŠVVP. Dodržiavanie a ochrana práv dieťaťa, pozitívna komunikácia a interakcia.

Kompetencie detí, interakcia, pridaná hodnota školy smerom k subjektu a objektu VVČ.

Zapojenie do edukačných projektov.

Implementácia špecifických aktivít do programu školy.

Pripravenosť detí na školu.

1. K

valit

a vý

chov

no-v

zdel

ávac

ej činn

osti

Prehlbovanie kultúrnych hodnôt a tradícií.

107


veľmi slabá

Stratégia školy, hodnoty, vízie a ciele – prenos a uplatňovanie v podmienkach školy.

Evalvačné a kontrolné mechanizmy– funkčnosť, ciele, spätnoväzbová realizácia.

Imidž školy v komunite, spolupatričnosť, lojalita, prosperita, kvalita, efektivita.

Odborné a ľudské kompetencie vedúcich zamestnancov, demokratický štýl riadenia.

Model riadenia a úroveň manažmentu – administrácia, funkcie riadenia, organizácia a riadenie chodu školy.

Participácia na riadení – podiel školských metodických, poradných orgánov, podiel zamestnancov na rozhodovacom procese.

Transparentnosť a efektívnosť.

Otvorenosť pre nové nápady.

2. K

valit

a ria

deni

a

Systém motivačného odmeňovania zamestnancov.

108


veľmi slabá

Kvalifikovanosť zamestnancov. Profesijný rast zamestnancov. Vlastné vzdelávacie programy pre zamestnancov. Personálna politika. Spolupatričnosť a súdržnosť, vzájomná pomoc, podpora a lojalita ku škole.

Zadávanie úloh a ich realizácia. Plnenie povinností, ochota pracovať nad rámec povinností. Delegovanie právomocí na učiteľov a ich zapojenie do procesov rozhodovania.

Starostlivosť o zamestnancov a deti. Pracovná spokojnosť, uznanie, pocit úspešnosti, a rešpektovanie práv.

Klíma školy, atmosféra a vzťahy. Otvorenosť školy smerom k širšej komunite.

3. K

valit

a ľud

skýc

h zd

rojo

v

Informačno-komunikačný servis (vo vnútri, navonok).

109


veľmi slabá

Materiálno -technická vybavenosť školy. Údržba a modernizácia školy. Dostupnosť odborných informácií a materiálov. Zabezpečovanie učebných pomôcok, moderných pracovných produktov a procesov.

Svojpomocné zabezpečovanie podmienok, kreativita zamestnancov. Ďalšie vzdelávanie. Lokalizácia školy. Moderné technológie, nadštandardné vybavenie interiéru a exteriéru. Ponuka služieb. Úroveň pracovnej morálky a komunikácie.

Primeranosť a transparentnosť pracovnej vyťaženosti.

Aktualizácia informačného a didaktického systému. Sociálna politika a osobná vybavenosť, podmienky rozvíjania kariéry a sebarealizácia, rešpektovanie práv zamestnancov.

Estetické vybavenie tried a školy. 4. K

valit

a po

dmie

nok

a ch

arak

teris

tika

prác

e

Získavanie mimorozpočtových zdrojov.

110


veľmi slabá

Uspokojovanie potrieb a požiadaviek. Spolupráca a pomoc.

Rodina a škola

Odborno-metodické poradenstvo Potreby a požiadavky. Škola

a partneri Spolupráca a pomoc.

Benchmarking – porovnávanie výkonov a výsledkov školy v rámci regiónu i v celoštátnom meradle. Hľadanie metód k nájdeniu spôsobu zlepšenia stavu.

5. K

valit

a sp

olup

ráce

s

part

nerm

i


veľmi slabá

. Imidž školy – špecifické aktivity, profilácia.

Vzťahy k verejnosti. Účasť a umiestnenia na prehliadkach, súťažiach a olympiádach.

Propagácia MŠ navonok, styk s médiami – prezentácia práce.

6. K

valit

a pr

ezen

táci

e m

ater

skej

ško

ly

111

2. Hodnotenie výchovno – vzdelávacích výsledkov detí Cieľom hodnotenia výsledkov detí je poskytnúť rodičom a učiteľom spätnú väzbu o tom, kde sa dieťa práve nachádza, aké dosahuje výsledky, aké sú jeho pokroky a kde má ešte rezervy . Hodnotenie sa bude uskutočňovať priebežnou formou pedagogickej diagnostiky a na jej základe sa vypracuje záverečné slovné hodnotenie. Pedagogická diagnostika sa robí formou pozorovania dieťaťa pri rôznych činnostiach, vyhodnocovaním výtvarných prác, grafomotorických listov, rôznych pracovných listov, rozhovorom s dieťaťom a pod... Priebežné hodnotenie (pedagogická diagnostika) bude slúžiť aj ako návod pre rodičov a učiteľov, ako postupovať pri zlepšovaní vedomostí, schopností a zručností detí. Pri hodnotení budeme vychádzať z kritérií vedomostí, zručností a kompetencií detí, vyplývajúcich zo školského vzdelávacieho programu, kde sú konkrétne rozpracované kompetencie a jednotlivé oblasti rozvoja detí na základe stupňa vzdelania ISCED 0. Do úvahy sa pri hodnotení detí budú brať rozvojové a vekové možnosti detí. Pedagogickí zamestnanci musia ovládať vývinové osobitosti z vývinovej psychológie dieťaťa. Cieľom hodnotenia bude zistiť, na akej úrovni má dieťa svoje vedomosti, zručnosti a spôsobilosti v nasledovných oblastiach :

- socio-emocionálnej - perceptuálno-motorickej - kognitívnej - komunikatívno-informačnej

Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme aj na formatívne hodnotenie výsledkov detí formou hodnotiaceho portfólia. Hodnotiace portfólium bude obsahovať: pracovné zošity, listy, výtvarné práce a produkty pracovných činností. Pri hodnotení nebudeme rozdeľovať deti na úspešné a neúspešné, ale budeme porovnávať výkon dieťaťa s jeho výkonom.

3. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

• Hodnotenie zamestnancov má podporu vedenia a je akceptovaný zamestnancami.

• Je v súlade s kultúrou školy. • Podporuje ciele školy a zodpovedá jej stratégiám.

• Má jasné kritériá a je administratívne nenáročný. • Je hodnotiaci, ale aj rozvíjajúci. • Je nepretržitý pravidelne monitorovaný.

Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať v dvoch etapách: a) vstupná etapa b) pracovný proces a) Vstupná etapa ( predpoklady zamestnanca, jeho potenciál, spôsobilosti a prax). Táto forma hodnotenia sa bude uskutočňovať vždy pred prijatím zamestnanca do pracovného pomeru. Formou osobného pohovoru s priložením profesionálneho životopisu a dokladov o odbornej a pedagogickej spôsobilosti. b) Pracovný proces - hodnotiť sa bude formou: • hospitácií – sú zamerané na kontrolu a hodnotenie pedagogických zamestnancov. Ich práce vo vzťahu k deťom, k stanoveným cieľom, ku schopnostiam detí vo vzťahu k cieľu. O hospitáciách sú vedené hospitačné záznamy. Cieľ hospitácií si určuje zástupkyňa. Ciele

112

hospitácií sú bližšie rozpracované v ročnom pláne školy. Hospitácie sú písomne zaznamenávané v hospitačných záznamoch. • vyhodnocovaním aktivít pedagogických zamestnancov – evidencia aktivít uskutočnených pedagogickými zamestnancami mimo priamej práce s deťmi. V harmonograme aktivít si každá učiteľka uvádza činnosť, ktorú vykonala pre deti a materskú školu. • kontrolou triednej a školskej dokumentácie – kontroly sú zaznamenávané v osobných zošitoch pedagogických zamestnancov. Zamestnanci sú písomne oboznamovaní so závermi kontrol. Kontrolu vykonáva nadriadený zamestnanec. • celkovým písomným hodnotením kompetencií pedagogických zamestnancov - pracovný výkon a pracovné správanie. Oblasti hodnotenia pracovného výkonu budú: edukačný proces, dieťa, postoje a iné úlohy. Oblasti hodnotenia pracovného správania budú : profesionálne správanie, normy a sebarozvoj. Hodnotenie sa bude vykonávať jedenkrát ročne, vždy na konci školského roka, v písomnej podobe. Bude slúžiť na zisťovanie silných a slabých stránok zamestnancov, rozpoznávanie potreby vzdelávania a pre ďalšiu personálnu činnosť. Hodnotený zamestnanec dostane spätné informácie o svojom výkone. Tieto informácie sú podkladom pre ďalšie zlepšenie vykonávania prác a odstraňovania nedostatkov.

IV. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov je plánované podľa individuálnych potrieb zamestnancov a potrieb školy. Účelom kontinuálneho vzdelávania je dopĺňanie, obnovovanie a zdokonaľovanie profesijných kompetencií pedagogického a odborného zamestnanca. Pri vzdelávaní budeme využívať nasledovné druhy kontinuálneho vzdelávania :

� adaptačné vzdelávanie � aktualizačné vzdelávanie � inovačné vzdelávanie � špecializačné vzdelávanie � funkčné vzdelávanie � kvalifikačné vzdelávanie Vzdelávanie je individuálne bližšie rozpracované v ročnom pláne školy na príslušný školský rok podľa individuálnych potrieb zamestnancov a zamerania školy.

Škvp gbely

Documents